Una vida dedicada a la Educación. La historia de la vida de un Maestro (página 2)

Y, en efecto, Lechín fue elegido en ese cargo acompañando a Víctor Paz en su segunda Presidencia.( )[4]

De manera que el "Maestro" Lechín, actuaba en una doble personalidad.

Era Presidente del Congreso donde se cocían políticas contrarias al pueblo boliviano (pueblo de trabajadores) y al propio tiempo presidía los ampliados de la C.O.B. en su calidad de Secretario Ejecutivo de ella. El segundo gobierno de Paz Estensoro, seguía las directivas del Departamento de Estado de los EE.UU. en forma por demás complaciente y el líder obrero Lechín, pensando en la Presidencia se encargaba de maniobrar en la dirección nacional de los obreros para que soporten el peso de su explotación.

Un acontecimiento, de los numerosos que se sucedieron, desde que el M.N.R. se asoció a la Política del Imperio Norteamericano que comenzó con la visita de Paz a la "Casa Blanca", donde fue recibido por Kennedy y se concertó una entrega del petróleo, el comercio exterior y la política monetaria (1956). Un técnico norteamericano, nombrado Jackson Eder, manejando un Plan Estabilizador preparado por el Fondo Monetario Internacional y la redacción del Código del Petróleo redactado por los abogados de las empresas norteamericanas nombrados Daugaport y Chuster. Fueron los norteamericanos los que dividieron la economía de Peolersa y esta se convirtió en Colonia. Yo era de los carsurantes.

En el año 1960 ya con una producción de petróleo de más de 10 mil barriles el gobierno de Paz Estensoro absorvente con las empresas imperiales decretó una subida astronómica de los carburantes la que trajo a su vez una subida de los transportes y, por ende, el encarecimiento de la vida de un pueblo ya esquilmado por la superexplotación de Patiño, Houschill y Aramayo asociados al imperio mediante la comercial ARCE y Cía., la que produjo una huelga general de mineros, el Gobierno de Paz ordenó el apresamiento de los dirigentes de casi todos los Centros mineros y su confinamiento a Puerto Gretel de Guineo Pimental, Simón Reyes, César Lora y toda la plana mayor de la Federación Sindical de Trabajadores Mineros (FSTMS). Juan Lechín en su doble función de Vicepresidente de la República y Secretario Ejecutivo de la Federación, cuidando su sueño de llegar a la Vicepresidencia, optó por apoyar la subida de los carburantes y maniobrar en la COB la defensa de los dirigentes mineros.

Nosotros, esto es, la FENSEGURAL, (trabajadores de Seguridad Social) propusimos la realización de una huelga escalonada de todos los sectores. Lechín seguro de que fracasaríamos por sus maniobras nos propuso que comenzáramos nuestra organización, lo hicimos y obtuvimos un roturedo tiempo. Empero, en circunstancias en que le tocaba el segundo sector, Lechín propuso que, ante el "inminente fracaso", porque el M.N.R. había lanzado la consigna de no ir a la huelga; él sugería que el Comité General implicado de COB se declarara en huelga de hambre indefinida.

La FENSEGURAL, por mi intermedio, no aceptaba los presagios de "Ana Agosera" que sostenía Lechín; pero ante semejante maniobra que, estaba destinada a que el ampliado no entre a la huelga de hambre, aceptó. Entramos en huelga de hambre una veintena de dirigentes nacionales; pero le exigimos a él que entre ancabi zandael piquete, a lo que se negó aduciendo que él tenía resendo su estimago y nos dejó solos. Nosotros cumplimos. Estuvimos tres días y comenzaron a producirse bajas que la prensa registró con un sesgo de alarma. Salieron titulares más o menos como los siguientes: "Dirigentes nacionales de la COB sostienen huelga de hambre, en defensa de sus compañeros que han sido diputados a regiones menospitdo. "Dirigentes nacionales de la COB sostienen huelga de hambre en defensa de la canasta familiar ante la subida de los carburantes", otros periódicos, defendiendo a las empresas petroleras arremetían contra los obreros sindicándolos de narco-sindicalistas" y otros improperios.

El gobierno de Paz Estensoro cedió a otorgar libertad a los dirigentes mineros pero no modificó el decreto de subida de los carburantes, la huelga de hambre a la que entramos resignados a los resultados que produjera. Era yo un joven flaco que nadie imaginaba que iba a sostener una prueba como el hambre; pero felizmente dejaban entrar refrescos y yo pedí que me trajeran jugo de naranjas, con lo que pude sostenerme y no salir de baja.

Cuando el ampliado de la Central Obrera Boliviana entró a evaluar la medida de la huelga de hambre, yo no pude callarme y me dirigí a Lechin, más o menos en los siguientes términos: le dije que yo lamentaba su conducta y que me había llevado una profunda decepción porque su comportamiento era el de un traidor a la casa de los trabajadores.

Inmediatamente saltador los hermanos Gomez García y otros enumeros emarristas – lechinistas y uno de ellos me increpó con esta frase: -"Ud. no lo va insultar de traidor al "maestro" ¿"Quién rolid? Yo le respondí: no dudo que es maestro para la traición; y en cuanto a su pregunta de quien soy?. Le informo, por si no lo sabe, que soy un humilde, pero digno, trabajador de la enseñanza, represento a los trabajadores cruceños representando a los trabajadores de la enseñanza, como delegado de la Federación.

Hubo amagos de violencia; pero en mi favor habían gran mayoría y el propio Lechin aplacó los ánimos. Habíamos conseguido lisco a los trabajadores mineros pero el alza de los carburantes siguieron vigentes.

El plan de estabilización monetaria y gobernador Jackson Eder.-

Ya en oportunidad anterior habíamos coincidido con Lechin, sin haber conversado nunca con él, sino en los debates del Ampliado de la Entidad Matriz de los trabajadores. Ya era "voz populi" que este Plan paralizaría muchas obras en el Oriente boliviano, que iba a dehitar las instituciones de financiamiento del desarrollo, tales como la Corporación Boliviana de Fomento (C.B.F.), el Banco Agrícola, la centralización de los impuestos departamentales, municipales y universitarios, la congelación general de salarios y la supresión de la subrogación de los artículos de las pulperías mineras, etc. Pero el Plan Eder contenía una gran paradoja: descontaba toda la inversión social y pública, pero ordenaba al pade unos bonos nombrados de Contrapartida que Jackson Eder había adquirido a precios viles.

En el Ampliado de la Central Obrera Boliviana nos opusimos y se ordenó la renuncia de todos los ministros obreros del gabinete de Siles. El Vicepresidente Ñuflo Chavez Ortiz renunció a su cargo denunciando este negociado, sólo se quedaron los descarados Jorge Tamayo Ramos y Abel Argandoña.

Esta política Silista fue verdaderamente nefasta para el pueblo boliviano: los obreros mineros se dieron cuenta que habían traicionados por el M.N.R. La Central Obrera Boliviana declaró huelga indefinida.

Yo viajé a Santa Cruz para informar de los negros nubarrones que se corrían sobre nuestras espaldas. Si mal no recuerdo dije que el Plan Eder fue preparado por el Fondo Monetario Internacional (F.M.I.) que había descargado todo el peso de la crisis sobre las personas que ganaban salarios. En el caso de nosotros los maestros que tenemos en trámite un pliego de aumento de sueldos, el Plan lo tiene desauciado. El desarrollo de Santa Cruz será paralizado y atisbo de desarrollo del país quedaba congelado. En suma –dije- el país ha sido congelado.

En fin, un asiago 15 de diciembre de 1456 se puso en vigencia con la consigna de que los que oponían eran los "comunistas". Yo fui derrotado en la Asamblea de maestros de la Escuela "Obispo Santistevan".

Los maestros denominados "democráticos" que confundían la democracia con el "fascismo", salieron triunfantes con su fardo de traición en la espalda, estaban dirigidos por Eduardo Lorberg.

Solo citamos estos acontecimientos; pero en los años sesenta se produjeron las entregas del petróleo y el saqueo de la COMIBOL, el desfinanciamiento de la Caja Nacional de Seguridad Social (C.N.S.S.) y campeaba en los ministerios, municipios y empresas descentralizadas, la corrupción. Aparecieron los nuevos ricos del M.N.R.

Mi lucha por mejorar la Pedagogía Nacional.-

En las primeras páginas de este boceto sobre mi humilde vida pedagógica ya te nombre –querido hijo- mi inclinación a buscar "buenos profesores" (así entre comillas porque en la época en que a mí me tocó estudiar la escuela básica, eran muy contados los profesores normalistas y sin nos tocaron, a veces profesores excelentes, para nosotros, era porque ellos gozaban de una excelente vocación. Por eso, cuando me inicié como profesor interino añoraba la posibilidad de estudiar en única Escuela Nacional que funcionaba en mi suera. No sé qué hado me hizo conseguir la beca con la que pude estudiar con ayuda de mis padres.

Por eso –hijo mío cuando recuerdo su venerable conducta, repito, para mí, los sublimes versos del inigualable poeta Juan de Dios Peza:

"Yo tengo en el hogar un soberano

unícoda quien venera el alma mía;

en su corona de cabello cano,

la honra es su ley y la virtud su guía,

En lentas horas de miseria y duelo

lleno de firme y varonil constancia

guardo la fe con que me habló del cielo

en mis horas primeras de mi infancia

"Va del mundo las fieras tempestades

en la suerte las horas desgraciadas

Y pasa como Cristo el Taberiades

la que sobre sus olas increspadas

sacaba su llanto y callaba sus dolores

Y sólo en el deber sus ojos fijos

Recoge espinas y derrama flores

sobre la senda que traló a sus hijos

"La amarga proscripción y la tristeza

en su alma abrieron incurable herida;

"Era un anciano que llevaba en su cabeza

El polvo del camino de la vida.

…

¡Cuánto anhelo tener la inspiración de aquel poeta para pulsar mi lira y echar a cantar tanta inspiración que siento por mis hijos!

* Y a mi tierra, cariñosa e incomparable madre recito para mis adentros los inigualables versos del poeta Guillermo Aguirre Fierro en que el bohemio Arturo habla de su madre.

…

"Por todos estrechado, alzó su copa

frente a la alegre tropa

desbordantes de risa y de contento

nos envolvió en la luz de una mirada,

sacudió su melena alborotada

y dijo así, con inspirado acento

"Brindo por la mujer, mas no por esa

en la que halláis consuelo en la tristeza

residuo del placer y deventurados

No por esa que os brinda sus hechizos

cuando buscais sus risos

artificiosamente perfumadas.

Yo brindo por ella, compañeros

siento esta vez no complaceros,

Brindo por la mujer, pero por una

por la mujer que me brindó sus cautelosos

y me envolvió en sus besos;

Por la mujer que me arrulló en la cuna

Por la mujer que me enseñó de niño

lo que vela el cariño exquisito y profundo

y verdadero; por la mujer que envolvió en sus brazos

y que me dió en pedazos,

uno por uno, su corazón entero

¡Por mi madre! Bohemios, por la anciana

que piensa en la mañana como su algo muy dulce y deseado

porque sueña tal vez, que mi destino

me señala el camino

por el que volveré pronto a su bodo

Por la anciana adorada y vencida

por la que con su sangre me dio la vida,

y ternura y cariño, por la que fue la luz

del alma mía y lloró de alegría,

sintiendo mi cabeza en su corpiño.

Por esa lofindo yo, dejad que lleve

que en lágrimas desflore

esta pena letal que me asesina

dejad que brinde por mi madre ausente

por la que llora y siente

que mi ausencia es un fuego que calcina

Por la anciana infeliz que sufre y llora

y que del cielo implora que vuelva yo

muy pronto a estar con ella;

por mi madre bohemios, que es dulzura

vertida en la amargura

y que en esta noche de mi vida, es mi estrella

"El bohemio calló, ningún acento

profanó el sentimiento

nacido del dolor y la ternura

pareció que en aquel ambiente

flotaba inmensamente un poema de amor y de amargura".

Guillermo Aguirre Fierro

_Querido hijo- para mí los momentos más dolorosos de mi vida fueron los que pasé en los días en que perdí a mis padres. Puedo decirte que esa tristeza me atormenta en todos los momentos de mi vida.

Mis experiencias pedagógicas.-

Recién llegado a la ciudad de La Paz, dos preocupaciones no me abandonaban nunca: los estudios universitarios y mi vocación pedagógica. En cuanto a mi preocupación por los estudios universitarios ya te harré mi ingreso a la U.M.S.A. y su profesionalización como abogado.

Aquí te comentaré mis trabajos docentes en la educación media; ingresé al Colegio "Diaz Villamil", luego al "Franz Tamayo", en seguida, al Colegio "Ayacucho" y, por último, al "Juan Capriles" con las asignaturas de Historia Universal y Educación Moral y Cívicas; con el Nuevo Currículum vocabo por el Código de la Educación Boliviana que tenía como ideología política, la formación de la "Nación Boliviana". Durante los años que trabajé como docente de la ciudad de La Paz intenté poner en práctica los principios fundamentales de la metodología Pedagógica, tales como: Principios biológicos, Principios psicológicos, Principios de transición de la adolescencia o la juventud, Principios sociológicos, Principios filosóficos. Cada uno con sus adecuaciones metodológicas. Estudiando estos principios tratamos de comprender al ser humano en el proceso de su transformación del niño hacia la preparación para la concepción genética (ser padre y ser madre) en que juegan un rol importante el comienzo del funcionamiento hormonal en la vida psíquica y los intereses del ser humano.

Desde antiguo –dice Uzcategui- se había investigado el problema de las diferencias individuales y desde la época de Hipócratesy Galeno hay clasificaciones de los temperamentos.

"Las glándulas endócrinas no solamente influyen en la configuración externa de las personas determinando que unos sean travilíneos y otros longilíneos, por ejemplo, sino también que ejercen influjos en las reacciones nerviosas y en las actitudes mentales" ( )[5]

Estos dos apartados –hijo- sólo quieren mostrarte, por la brevedad de la síntesis que la pretensión de arribar a una metodología pedagógica está íntimamente relacionada al conocimiento de la estructura y funcionamiento del aprendiz. El pedagogo debe conocer al hombre en el funcionamiento de su vida; extremo en que nos inició la Escuela Normal "Gran Mariscal de Ayacucho". En ella estudiamos muchas disciplinas, tales como: cocientes de inteligencia (o coeficiente); perfiles de personalidad, conceptos de educación, ciencia, filosofía y arte de la educación y muchos otros.

Quizá, por ser un aspecto tan importante como el estudio de qué tipo de hombre es el que requiere una sociedad avanzada, según sus valores, ensayaremos aquí algunas definiciones filosóficas de la educación, comenzando por la Alvis Müller, para quien la filosofía sería:

• a) La disciplina que verifica en un sistema exento de contradicción los conocimientos facilitados por las ciencias especiales.

• b) El conjunto o integración de todo el conocimiento científico.

• c) La elaboración pensante de los conceptos de las ciencias.

• d) La investigación de las causas y principios de las cosas.

• e) La concepción general del universo y de la vida.

• f) La ciencia de lo universal.

• g) La ciencia de los valores universalmente válidos.

William Kilpatrick "afirma que la Filosofía es el método de la ciencia moderna tan generalizado como para relacionarse o referirse a todos los aspectos de la vida". De aquí que la filosofía, ciencia humana por excelencia a través de cualquiera de sus concepciones, tenga incuestionablemente al hombre como uno de los objetos de su estudio. Por eso se ha definido a la filosofía como una teoría general de la educación.

El psicólogo americano Edward G. Thoradible definió a la educación como producir cambios en los seres humanos para su mejoramiento, de manera que sean capaces de resolver sus necesidades cada vez más numerosas en forma competente.

Wilelm Dilthey, filósofo alemán la definió como la manera de aprender a vivir para otros por hábito de hacer prevalecer la sociabilidad sobre la personalidad.

John Stuart Mill, dice que la educación es la cultura que cada generación da a la que debe sucederle.

Emile Durkheim, afirma que es "la acción ejercida por las generaciones adultas sobre las que todavía no están maduras para la vida social".

John Douvey, filósofo norteamericano, define a la filosofía como una teoría general de la educación.

Fernando Acevedo, la considera "como el proceso mediante el cual las generaciones adultas transmiten a las generaciones jóvenes su cultura o su tradición.

Alberto Pinkevich, educador soviético, la considera como la acción prolongada de una o más personas sobre otra con el fin de desarrollar sus cualidades, innatas biológicas y sociológicamente útiles e inculcarle una visión completa del mundo y de la vida.

Nosotros ensayamos la siguiente definición: es una acción que funciona de acuerdo a los valores e intereses dominantes de una determinada sociedad que se propone la formación de un tipo de hombre que sea útil al funcionamiento del régimen social en forma progresivamente ampliada.

"Por último, y sin pretender agotar el currículum de nuestra escuela normal, vamos a ensayar aquí el conocimiento de la inteligencia del hombre; comenzamos por afirmar que el hombre es el ser más inteligente de la escala ecológica; sin embargo, no podemos afirmar que esta sea una facultad inicta. Ya no se admite que la inteligencia sea una facultad sino más bien, un concepto complicado que incluye diferentes aspectos sobre cuyo número o determinación no hay todavía suficiente acuerdo. Así cuando decimos que una persona es inteligente, queremos significar que en sus realizaciones obran con más facilidad, con más velocidad o con mayor eficiencia; pero puede que estas aptitudes las deba a una mayor ejercitación o dedicación anterior en la realización de esas actividades. Tampoco se implica en el concepto inteligencia una función particular en los órganos receptores o efectores, del cerebro del sistema nervioso en general, pues la conducta inteligente aunque condicionada primordialmente por la corteza cerebral es originada y afecta al organismo entero.

De la correlación existente entre edad cronológica y la edad mental nació el concepto de cociente de inteligencia que se obtiene dividiendo la edad mental por la cronológica, el resultado se lo multiplica por cien para eliminar decimales. ( )[6]

En la segunda mitad del siglo XX los psicólogos dedicaron mucho esfuerzo a moder la inteligencia, mediante las especialidades, así, Lewis Berman, aplicando test verbales, construyó una escala de inteligencia.

La misma quedó como sigue:

0 – 25 Idiota

25 – 50 Imbécil

50 – 70 Débil mental

70 – 80 Fronterizo

80 – 90 Normal inferior

90 – 110 Normal

110 – 120 Superior

120 – 140 Muy superior

140 – —- Casi genio o genia ( )[7]

La Revolución universitaria de 1970 en la Universidad Mayor de San Andres.- En el año de 1970 la Federación Universitaria Local acaudillando a una generación de brillantes universitarios iniciación un movimiento de reforma en toda la Universidad. Pidieron al Rector que declare vacantes todas las cátedras universitarias y de inmediato llame a los intelectuales de La Paz y del país que postulen y se sometan a dos pruebas esenciales: 1º) Presentar un programa de contenidos mínimos con críticas al vigente y dicte una clase práctica ante un curso de la Facultad a que pertenezca la asignatura.

Yo fui invitado por un grupo de estudiantes que en los colegios secundarios donde había dado clases habían sido mis alumnos. Con la invitación me acerqué a la universidad donde me interesaba la asignatura de Historia Social de Bolivia; pero cuando me enteré que estaba regentada por el intelectual y político don Guillermo Lora, reconociéndole sus invalorables méritos, desistí de postular a ella y me decidí por Historia Económica Nacional. Presenté mi postulación acompañada de un nuevo programa y me sortearon un tema que versaba sobre los métodos que eran aplicables a la materia y luego se me fijó día y hora para que demuestre la didáctica en una clase práctica.

En 45 minutos mostré a los estudiantes los objetos inmediatos que podíamos lograr aplicando los métodos de comparación de los modos de producción que se habían producido en la Historia; luego los métodos totalizantes u olísticos y dialécticos que se deben aplicar para la comprensión de los diferentes acontecimientos que habían sucedido en la abigarrada formación social boliviana. Hicimos mapas conceptuales y los explicamos funcionalmente. Los estudiantes aplaudieron la clase

Luego me acerqué al Tribunal que estuvo constituido por el Rector Lic. Pablo Ramos Sánchez, el Prof. de la materia Lic. Jorge Ovando Sanz, y el Presidente de la FUL, cuyo nombre no recuerdo. Expuse las críticas al viejo Programa, los fundamentos pedagógicos del nuevo, la pertinencia de sus contenidos y la epistemología de la Historia. En Begirda a pedido del Tribunal, los dejé de liberar libremente. Luego me llamaron y me anunciaron que daría cátedra paralela con el catedrático, dividiéndonos de a dos cursos, situación que acepté y me hicieron llegar mis nombramientos.

Convocatoria para catedráticos del Instituto Normal Superior Simón Bolivar.-

Más o menos por ese mismo año, la Dirección de Escuelas Normales y Mejoramiento Docente donde había ganado el Concurso para el Retorado, el meritorio Prof. César Chávez Taborga, llamó a Concurso de méritos y examen de competencia para las Cátedras de Historia, Geografía y Politología. Mi persona presentó expediente de méritos y ofrecí dar el examen práctico en la fecha indicada en la convocatoria. Se presentaron dos postulantes más. Uno de ellos retiró su expediente porque no reunía una de las condiciones básicas: ser egresado de una escuela normal.

Llegado el día de la prueba, desertó el otro postulante de apellido Berde y sólo me presenté yo.

El Tribunal estaba compuesto por el Rector, Prof. César Chávez Taborga, La Directora Nacional de Escuelas Normales, cuyo nombre no recuerdo y el Director de Estudios Sociales del Instituto, Prof. Alcides Alvaro de Daba. Llegada la hora me llamaron a defender el nuevo programa que yo había presentado y hacer la crítica al anterior. Comencé por la Crítica que versó sobre las siguientes falencias.

• A. Su obsolescencia; pues, había sido redactado en la época de la fundación del Instituto (año 1916).

• B. Carecía de basamento económico social y su contenido era anticientífico (Epistemología).

• C. No contenía una historia de la formación de las clases y el origen del Estado.

• D. Carecía del concepto del Poder clasista y el origen del derecho.

• E. Carecía del concepto del Estado como máquina administrativa de los intereses económicos de las clases hegemónicas, etc.

En cambio, defendí el Programa presentado por mi persona sosteniendo su basamento en los siguientes principios:

• I. Que el Poder Político se origina en la división de la sociedad en clases sociales y el aparecimiento en ella del conflicto o lucha de clases.

• II. Que el Poder Político es el resultado de la administración del Poder Económico.

• III. Que la Política no es otra cosa que la lucha de clases por la conquista de los órganos del Estado.

• IV. Que el Estado transmite al Derecho su poder de seminición para someter a los trabajadores a una dura explotación.

• V. Que la Historia de la humanidad no es otra cosa que una eterna lucha de clases, etc.

• VI. Que el método del estudio de la Política no puede ser otro que el materialismo dialéctico.

• VII. Que debe investigarse en el holismo del contexto.

En segunda me llegó el nombramiento como Profesor de Economía Política del Instituto y bajo la dirección del Prof. Alcides Alvarado Daza. Los profesores de Historia, Prof. Bonilla, Geografía, Prof. cuyo nombre no recuerdo y mi persona organizamos el estudio de la ederencia o concatanación de los programas de Economía Política, Geografía, historia y sociología del departamento de Estudios Sociales del Instituto. Desgraciadamente, el Imperio Norteamericano organizó la "Operación Condor" que cerró las universidades y los institutos, persiguió a los maestros y estudiantes, haciendo desaparecer a muchos y colocó a Hugo Banzer en el Palacio de Gobierno.

Ante el Puelet fascista organizado por la Agencia Central de Inteligencia (C.I.A.) toda la corriente reformista de la educación quedó paralizada. Nosotros nos pusimos a buen recaudo y después de varios meses en nuestro escondite, salí a la atención de mi bufete.

Mis estudios municipales.-

Una tarde del mes de marzo de 1972 me visitó un amigo que venía mandado por un ex-compañero en mis estudios del Colegio Nacional "Florida". Se trataba del arquitecto Sergio Leygue Suárez que había mandado a nuestro común amigo Elias Ortiz Mejía a proponerme ir a estudiar – en un curso rápido – municipahorno con visera de los municipios o gobiernos locales de New York, Washington, México, Costa Rica y Venezuela, por un término de sus meses.

Después de una amable conversación con mi amigo Elías Ortiz, me narró el propósito que lo traía: resulta que los norteamericanos habían visto la posibilidad de mejorar la calidad de vida de los pueblos de Bolivia a través del fortalecimiento de los servicios municipales urbanos y su influencia en la microregión de su influencia, para lo que veían necesario crear un minibanco municipal que preste financiamiento y asistencia técnica a proyectos de desarrollo urbano.

Según mi amigo visitante, la Agencia Internacional para el Desarrollo (A.I.D.) nos financiaría todo el periplo. Yo le manifesté que me gustaba la idea, siempre no trajera acompañada alguna condición política a lo que me respondió que se trataba de estudios absolutamente técnicos. Luego me invitó a conversar con un asesor institucional de nacionalidad venezolana y de nombre Rolando Grosscor. A las 10 A.M. me entrevisté con este personaje quien me informó del objeto de los estudios. Luego me hizo invitar mi condiscípulo que fungía de Ministro de Urbanismo y Vivienda a quien le agradecí por la invitación y éste me deseó buena suerte con el viaje.

Luego vinieron los preparativos del viaje hasta el día de la partida. Viajamos cuatro profesionales; Elías Ortiz Mejía, como Jefe de la delegación, mi persona, como asesor jurídico; Rosendo Vaca Diez y Babino Susano……

Nuestros estudios que comenzaron en los municipios de New York consistieron en clases teóricas que recibimos del Prof. Demetrio Caratri, en la Universidad de Columbia y sersaron sobre la división política de los Estados Unidos hasta llegar a la estructura y funcionamiento de los Gobiernos Locales. Cumplido el Programa desemado para New York fuimos llevados a informarnos de las instituciones de Crédito Municipal y local en la ciudad de Washington: allí visitamos el Banco Mundial, el Fondo Monetario Internacional (F.M.I.) y la Agencia Internacional para el Progreso (A.I.P.), Instituto Internacional de Administración Pública (I.P.A.) donde se encuentran técnicos para la administración de proyectos en los diversos sectores, Manager Men, City Manager, Administradores de Empresas, Asesores Internacionales, etc.

Realizadas nuestras actividades en los Estados Unidos, fuimos llevados, cumpliendo el Programa de la Beca a la ciudad de México, donde visitamos un Banco que contaba con una Agencia de Fomento Municipal, donde nos informamos de las condiciones exigidas para la otorgación de créditos municipales (fortalecimiento de la administración tributaria y de servicios municipales).

Luego viajamos a San José de Costa Rica, donde existía un Instituto de Asesoría y Fomento Municipal (IFAM) para municipios pequeños.

Y, por último, nos trasladaron a Caracas, donde existía una institución bastante grande que tenía la sigla de "Funda Común" (Fundación para el desarrollo de la Comunidad). Ahí compartimos la administración de proyectos de desarrollo Municipal de más tamaño. Cumplidas estas actividades, volvimos a La Paz donde debíamos formular un proyecto de Construcción Institucional que pudiera administrar un crédito de tres millones de dólares (3.000.000 $us.). El proyecto lo diseñamos compuesto de tres unidades: una financiera (Dirección Financiera), otra administrativa (Dirección Administrativa) y una operativa (Dirección de asistencia técnica).En esta última me tocó trabajar a mí. Cada una de las direcciones no contaba con personal de apoyo sino de una Secretaria. Estas tres direcciones estaban comandadas por un Director Ejecutivo, una Secretaría y un Asesor Internacional con dos secretarias. Llevó la sigla de SENDU (Servicio Nacional de Desarrollo Urbano). Era un pequeño Bando que tenía la misión de ofrecer financiamiento a proyectos urbanos pero a condición de fortalecer la administración del municipio (sector financiero, contabilidad y servicios públicos urbanos).

En esta institución presté servicios dos años, apoyamos al municipio de La Paz, al de Viacha, al de Santa Cruz y Montero (Catastro urbano y fortalecimiento institucional; Manual de organización y funciones). Cumplidos los dos años compromiso del documento de la Beca, presenté renuncia irrevocable a mis funciones de Jefe de Asistencia Técnica y me preparé para volver al solar querido: Santa Cruz de la Sierra.

Mi regreso al hogar paterno.- El año 1974, preparé con mi esposa, la señora Edmeé Guevara La fuente que me ha acompañado en todos los momentos difíciles de mi vida, el retorno al hogar paterno. Traía yo el proyecto de hacer una casa sobre un terrenito que poseía sobre la calle Castebrian y comenzar la crianza de ganado ovino para lo que había sembrado la semilla con diez vquillas sevidas que le había comprado a mi cuñado don Darío Ribera Ribera en una pequeña propiedad que tenía en el villorio de Buen Retiro que había contribuido mi padre a fundar con la creación de su escuela cuya dirección estuvo a cargo de mi madre durante largos años. Tenía además una casa donde hice mi llegada. Mis hijos pequeños hicieron un año de escuela en su establecimiento educativo. Mis padres les avanzaban los años, y quería vivir junto a ellos.

Yo traía un contrato de asesoramiento municipal al municipio de Montero y la de Santa Cruz. Pasaron cinco meses, mis hijos dieron examen. Yo en los municipios les redacté sendas manuales de organización y funciones. Ante el fracaso de los proyectos agrícola ganaderos, trasladé a mi familia a la ciudad y continué trabajando en el municipio de Santa Cruz.

El año 1975 abrí un bufete sobre la calle Chuquisaca y comencé a asesorar al Banco Hipotecario Nacional. Mi mayor clientela me la daba el Banco, él además con pequeños préstamos me ayudó a construir mi primera casita en la calle "Castelnan". Por último el año 1976 fui invitado por mi condiscípulo Luís Saucedo Justiniano, Decano de la Facultad de Derecho; y por el subdecano Wilman Duran a regentar la cátedra de Derecho Constitucional y luego la de Seguridad Social.

Mis inquietudes políticas con principios de humanismo de apicarda que me hacían aparecer como militante "comunista", y de quienes me diferenció en que yo no soy enemigo de la propiedad privada, me hizo ingresar al sector del M.N.R. de izquierda, liderizado por el Dr. Hernán Siles Zuazo. Formé con el dirigente Luis Cardona, un Comando del Partido que funcionó al lado este del Stadium Tahuichi Aguilera.

Esta actividad política fue envidiada por una familia que cuidaba sus privilegios e intereses y comenzó a intrigarme con la Dirección Regional del M.N.R.I. Vinieron comisiones desde La Paz que llegaron a la convicción de que mi conducta era la de un servicio de apoyo, con mis propios recursos, y que sin pedirles nada en absoluto, a la Dirección del Partido, luchábamos contra la dictadura militar de Hugo Banzer que ya se tambaleaba ante la codicia de sus camaradas. Nuestra principal bandera política era: "la democracia"; para contribuir a la terminación de una de las dictaduras más feroces, planeada por el imperio norteamericano con el nombre de "Operación Cóndor". Se persiguió las ideas en una guerra a muerte contra el "comunismo".

– Hijo mío, haré aquí una digresión.

El Imperio Norteamericano (Estructura del complejo militar industrial que gobiernan los Estados Unidos) ( )[8] ( )[9] sugirió al Presidente demócrata Yimmi Carter que sus embajadas en el Cono Sur de América Latina presionen a los dictadores puestos por ellos. (Operación Cóndor) que devuelvan la democracia con elecciones dirigidas por las dictaduras. Para esconder esta política secreta, se dijo que una huelga de hambre iniciada por cuatro mujeres mineras presidida por Domitila Chungara, habría obligado a Banzer a convocar a elecciones (Banzer fue obligado por el imperio, a convocar a elecciones y lloró en el Palacio Quemado la pérdida de sus privilegios). No era amigo de la democracia.

Banzer convocó a elecciones, pero puso su candidato que debía ganar con fraude, su Ministro de Gobierno Juan Pereda Asbún. En efecto estas se realizaron el 9 de Julio de 1978. Terciaron en ellas: el candidato oficial que obtuvo 986.140 votos: 50%; la U.D.P. (Unidad democrática y popular), liderada por el ex Presidente Hernan Siles Zuazo con 484.383 votos, 24.5% y el M.N.R. con Victor Paz Estensoro y una votación de 213.622, 11%, ( )[10].

El fraude fue tan escandaloso que Banzer se vió obligado a la anulación de las elecciones lo que disgustó a su candidato Juan Pereda Asbún, quien con sus partidarios echó a Banzer del Poder, el 21 de Julio de 1978.

Al principio pareció que la estrella de Banzer se había apagado; sin embargo, éste mediante los privilegios y la corrupción, había continuado al Plan de Paz y Guevara de formar una burguesía, especialmente en Santa Cruz. ( )[11]. La nueva burguesía se agrupó para defender a Banzer que se hallaba amenazada de asistir al banquillo de los acusados a raíz del juicio de responsabilidades que había iniciado el líder y célebre orador Marcelo Quiroga Santa Cruz del "Partido Socialista 1" (P.S.I.) por los graves delitos que le inculpaba y que algunos eran de leza humanidad, como las masacres de Tolata y Epizana contra los campesinos de esas regiones de Cochabamba. Más los asesinatos de Juan José Torres (ex presidente de Bolivia), Joaquin Zenteno Anaya y Andrés Selich Chop (ex – ministro del gobierno del propio Banzer), numerosos jóvenes desaparecidos, por uno el despilfarro de las finanzas del Estado: los empréstitos que subieron la deuda externa de cerca de 400 millones de dólares a 8000 millones, aproximadamente. Negociados, como el de 60 millones de dólares destinados a la siembra de algodón que se convirtió en un terrible fracaso; la mala utilización de las regalías producidas por los elevados precios de las materias primas exportadas durante su gobierno.

El Partido de Banzer nació con las sigla de Acción Democrática Nacionalista (A.D.N.) el 23 de marzo de 1979 en el Cine "Esmeralda" de la ciudad de La Paz, con una ideología claramente fascista y cuya militancia estaba formada por los "nuevos ricos" que se habían formado en el país con los ex – militantes de la Falange Socialista Boliviana (F.S.B.).

Este partido terció en elecciones donde las cuantiosas fortunas de los nuevos militantes, organizaron campañas millonarias y montarando un "aparato mediático" que lo fortalecieron rápidamente. Luego contribuyeron a la organización de dos golpes militares que tenían la misión de destruir el Parlamento para evitar el juicio de responsabilidades y renbar con los líderes que le eran peligrosos al imperio norteamericano y a la oligarquía cruceña: el primero en caer fue el primero en caer.

Ahora volvemos a la narración de mis modestas experiencias:

Por los meses de mayo o junio de 1983 llegó en busca de mi persona el connotado dirigente político del M.N.R.I. Dr. Federico Alvarez Plata, quien alojado en el hotel "Bolivia" me llamó telefónicamente a mi oficina jurídica que, por entonces se hallaba en la planta alta del edificio de la esquina "Junin – 21 Mayo". Me indicó que tenía urgencia de conversar conmigo. Hacía casi un año que el Dr. Hernan Siles Zuazo, había sido posesionado en obediencia al Congreso del 80 que había elegido una abrumadora mayoría del M.N.R. paz estenssorista y banzeristas poz que iniciaron contra el nuevo presidente una cerrada oposición. Empero Siles, lo había marginado a su correligionario Federico Alvarez Plata. Este me había conocido en circunstancia en que había discrepado de la conducta casiquista de Siles y que casi condujo a mi expulsión, sabía también que había formado un Comando Departamental del M.N.I. y con Humberto Mur Gutiérrez habíamos conformado un núcleo de profesionales jóvenes que tenía sus reuniones en una "sede artistas" denominado "La CHOZA" y que tomó el nombre de CENTRO DE ESTUDIOS ECONÓMICOS, POLÍTICOS y SOCIALES (CEPES). Aquí entró en la dirigencia ……………………

Escuchados sus motivos que lo habían llevado a buscarme, le prometí promover entre mis amigos una reunión donde él estaría invitado. Dicha reunión se llevó a cabo en la casa del arquitecto Barreto.

El informe que nos hizo el Dr. Federico Alvarez Plata versó sobre los siguientes acontecimientos.

– "He sido expulsado del partido por el caudillo Siles Zuazo, con quien hemos sido amigos desde niños; pero ahora en forma dictatorial me expulsa, sin abrirme un proceso donde yo tenga la oportunidad de defenderme de una supuesta "malversación de fondos".

Los circunstantes tomamos la resolución de dirigirnos al Dr. Hernán Siles pidiéndole que reconsidere su determinación y ordene se le abra un proceso que daría a la legalidad de la medida o su revocatoria. Se redactó la carta que todos firmamos menos Alciviades Velarde que fungía como Jefe Departamental del M.N.R.I.

La carta no tuvo respuesta; pero el Dr. Alvarez convocó a una Conferencia Nacional en la ciudad de Cochabamba a la que fui invitado y yo, por mi parte, invité a unas nueve personas que asistían a mí Comando. Reunidos en Cochabamba unas 500 o 1000 personas, discutimos la actitud ilegal del Dr. Siles y resolvimos mandar una nueva comunicación suscrita por numerosas personas.

Ante esta situación el Dr. Hernán Siles, ya Presidente Constitucional de la República, convocó al Dr. Alvarez Plata a conversar y le ofreció dos ministerios: el de Gobierno y el de Industria y Comercio que en consulta con nosotros fueron aceptados.

El Centro de Estudios Económicos Políticos y Sociales continuamos reuniéndonos ya en la casa de Róger Ortiz Mercado y con su hermano José Ortiz Mercado analizábamos la coyuntura política. Veíamos la debilidad del gobierno de Siles formado por dos movimientos caudillistas: el M.N.R.I. sin estructura ni ideología, luego el M.I.R., también caudillista y con una ideología de tercera posición: la social democracia y en medio de estos conglomerados, el Partido Comunista obedeciendo conagnas de la URSS que en su cúpula organizaba su colapso: Ronald Rigan (Presidente de los Estados Unidos) y Mijail Gorbachov (Presidente del Consejo de Ministros de la Unión Socialista) se reunían en distintos puntos del globo y con el pretexto de limitar las bombas nucleares y los cohetes intercontinentales trataban asuntos de vida o muerte. Pensábamos, sin embargo, que había que respaldar a Siles, víctima de tres frentes coaligados: La oligarquía nacional que movía a Juan Lechín para derrocarlo, mediante huelgas y marchas a La Paz (7.000 mineros paralizaron a esta ciudad), la Embajada norteamericana que le había suspendido toda ayuda y los dos partidos corruptos del M.N.R. y A.D.N. que le bloqueaban todas las leyes que presentaba el gobierno al Parlamento.

El año 1983 ingresaron al gobierno, como ministros, dos miembros del M.N.R.I. legalista: al Ministerio de Gobierno, el Dr. Federico Alvarez Plata; al Ministerio de Industria, Comercio y Turismo, el Lic. Humberto Mur Gutiérrez que en los días de agosto de ese año, tomaron posesión de sus respectivos cargos. Y como independiente, el Lic. José Ortiz Mercado en el Ministerio de Defensa.

Una autocrítica.-

Quiero aquí – querido hijo – hacerme una autocrítica. Ella se origina en la aceptación, contra mis principios que se resumen en el siguiente apolegma: "no se puede administrar lo inexistente". Resulta que la distinción municipal cruceña había sido declarada en quiebra por el Alcalde Municipal el Arq. Sergio Antelo, ante la absoluta falencia de recursos financieros, al extremo, de serle imposible pagar los sueldos y salarios a sus propios trabajadores. Este ilustre profesional la cerró y entregó las llaves al Comité Cívico. Todos los servicios se paralizaron y la ciudad cruceña corría todos los peligros.

Ante esta situación fui llamado por el Dr. Siles y Alvarez Plata (Presidente y Ministro de Gobierno). Yo era amigo del Presidente Siles (fui invitado por él, en varias oportunidades a tomar café en su casa donde pasábamos varias horas conversando sobre varios temas; los más importantes todavía los recuerdo: ¿cuál sería la posibilidad de que él pudiese llegar a Santa Cruz? pues, desde la represión de Terebinto, Siles no podía llegar a esta ciudad, ¿cuáles eran los sectores de poder con los que se podía trabajar para lograr amainar el odio que la oligarquía había fomentado contra él?, ¿cómo veía la invitación que se estaba gestando a favor de su esposa por una dama cruceña de la alta alcurnia cruceña?.

Y ya en una ocasión anterior, fui invitado por don Hernán Siles Zuazo para que lo acompañáramos durante dos días en oportunidad en que los fabriles de Cochabamba lo llevaban para conversar sobre el Plan de su posible gobierno. Fuimos tres personas: Alcibiades Velarde (Pituco), Sergio Jáuregui ……….. y yo. En esa ciudad nuestras conversaciones fueron espinosas (era la época en que estaba de Presidente el Dr. Walter Guevara Arce).

Con el Dr. Federico Alvarez Plata, me unían vínculos más extremos, pues, como tengo dicho, yo había contribuido en Santa Cruz para que tenga un apoyo casi unánime, con la excepción de Velarde (Pituco).

El otro principio que era de mi convicción personal; pues había estudiado en Post Grado algunos temas de administración municipal, era que: "sin reformadores entrenados en esa mística, no hay reforma posible" y otros; pero estos son básicos.

Ahora, mi error estuvo en aceptar realizar lo imposible. En efecto, los últimos días de agosto fui convocado por el Ministro de Gobierno y la Presidencia de la República a visitar sus despachos. Viajé a La Paz y primero visité al Presidente Siles, quien me invocó la gran confianza que yo había despertado en él y mi querencia indudable a terruño la ciudad de Santa Cruz. Y después de estas invocaciones me pidió, como favor personal, que yo abra la Municipalidad cruceña, cuya ciudad estaba ya llena de basurales y escombros. Yo le pedí, por favor que escogiera a otro; porque en semejante crisis, mi fracaso sería seguro. Me despedí para ir al despacho del Ministro de Gobierno Dr. Federico Alvarez Plata. En este edificio encontré bastante gente cruceña politiquera a la que saludé cordialmente a lo que respondieron con mucha hipocresía.

Pasé al despacho del Ministro donde me recibió él en persona, y después de tomar asiento, me informó que había reservado pacaramente, y luego le pregunté si estaba enterado que esa Alcaldía había sido declarada en quiebra, nada menos, que por un urbanólogo, el Arq. Sergio Antelo Gutiérrez, como ya tenemos adelantado. Me respondió que sí, pero que del Tesoro General de la Nación se la iba a financiar. Me informó que la gente que yó había encontrado afuera del despacho eran los que pedían la Alcaldía para administrarla y se oponían a mi persona, pero que él sostenía mi nombre en aras de nuestra amistad y compañerismo. Entre los que querían la Alcaldía estaban: don Ricardo Catoira (un sindicalista extremo de P.O.R.I.S.T.A. y politiquero) fuera de otros, lo llamó a Humberto Mur para que me convenza y ambos me ofrecieron todo su apoyo hasta que llegaron a convencerme.

Recibí el nombramiento firmado por el Presidente, Dr. Siles, y del Ministro del exterior, Dr. Alvarez Plata.

Posesionado como Alcalde, traté de poner mi tercer principio en la práctica administrativa. Se trata de que "toda autoridad o administrador es un servidor público; está al servicio de su comunidad y prohibido de servirse del cargo". Este contenido tuvo mi primer discurso ante los funcionarios del municipio: les dije que me ayudaran a erradicar la corrupción; empero uno de los altos funcionarios sonrió y le susurró al de su lado. Este me comentó que le había dicho: "El nuevo Alcalde quiere que nos muramos de hambre, porque con el sueldo que nos paga la Alcaldía estamos condenados a muerte lenta". "Tenemos que robar para vivir".

Desde ese día, 7 de Septiembre de 1983 se desenmascararon los enemigos gratuitos que me habían ganado la aceptación del cargo.

Por lo menos los siguientes grupos desataron una oposición con guerra sucia contra mi gestión:

1°) Una familia poderosa que se había apoderado de un conglomerado de "busca pegas" con la sigla de M.N.R.I. (Movimiento Nacionalista Revolucionario de Izquierda), que planificó mi deferestración para articular el control de Santa Cruz…….

2°) Sectores de poder que militaban en los seudo partidos del M.N.R. pazestensorista y de la A.D.N. banzerista (Comerciantes, agrotistas, contrabandistas y otros).

3°) Las logias y mafias, que controlaban el Comité Cívico, la CRE, SAGUAPAC, COTAS, ………..

4°) Los pequeños partidos: Bolivia Libre (B.L.), Partido Comunista (P.C.), Partido Demócrata Cristiano (P.D.C.).

5°) Los Medios de Comunicación con excepción de las radios: Marítima y Progreso que hacían un trabajo profesional periodístico muy acercado a la objetividad.

Lucha por mantener los servicios elementales: aprovisionamiento de artículos de primera necesidad, limpieza (recojo de basuras), tráfico y transporte (mantenimiento de calles y avenidas), ordenamiento de mercados (lucha contra el taldario en las calles con asentamiento de miles de mercachifles).

El Poder Ejecutivo, al aceptar un aparato económico endeudado hasta su médula, tuvo que soportar el vencimiento de esas obligaciones que sobrepasaban los ocho mil millones de dólares y sus consecuencias: la hiperinflación. La moneda se devaluaba a una velocidad galopante y los precios subieron por ascensos y, precios diferenciales para la moneda de divisa (dólar) en busca de favorecer a los importadores de bienes de capital (máquinas, equipos, repuestos, etc.). Empero, inmediatamente se desató una bomba de corrupción que comenzó por el propio gobierno.

En el primer caso: Urencia de inflación e hiperinflación en artículos de primera necesidad subieron día por día; los comerciantes mayoristas comenzaron a esconder los bienes de consumo y a elevar los precios. Tuvimos que establecer precios de acuerdo con los porcentajes de inflación y establecer requisas para evitar el hambre en los sectores desprotegidos.

En el segundo caso: Aparecieron millares de importadores y de estudiantes en el exterior. El Poder Ejecutivo cuco una Comisión cambiaria que dejó una estela de desconfianza.

En la importación de bienes de capital, se desenfrenó el contrabando en gran escala: los FF.CC. internacionales al menos el que circula hacia el Brasil, fue prácticamente acaparado por los comerciantes mayoristas. Muchos nuevos ricos están presentes y dominan el comercio en nuestra ciudad.

El municipio a mi cargo tomó medidas heróicas para evitar que desaparezcan del de los mercados los bienes de consumo y los precios si hubieran, haciéndolos inalcanzables. Pero la tarea era ingente: todos los días tenía denuncias de la existencia de depósitos de bienes ocultos esperando mejores precios (especulación). El mayor ocultamiento cuya información me llegó fue el del Ingenio UNAGRO que consistía en varios miles de quintales de azúcar.

Mi persona, por el volumen de los depósitos, consideró que debía tener el consenso del gobierno y hablé con el Dr. "Marcelo Velarde", Prefecto del Departamento, ( )[12] sugiriéndole que consultáramos a nuestro gobierno para proceder a una incautación legal.

Empero, el Dr. Velarde ordenó la medida, amparado por inconstitucional "Gobierno Departamental" conformado por los partidos políticos que ya tenemos indico líneas arriba. ( )[13]

Esta medida causó "estado", la familia Barbery de UNAGRO, llevó al Parlamento su queja.

Campaña de Medios de Comunicación: guerra sucia delincuencial.-

Los citados grupos que me aparecieron de enemigos políticos, montaron una campaña delincuencial contra mi administración. Primero ante la imposibilidad de difamarme inventándome alguna corrupción, dada mi falencia financiera, nunca vista, en la historia de Santa Cruz y de Bolivia; inventaron brulote consistente en que yo estaría lamentando el avasallamiento de los collas hacia Santa Cruz y mostraban por medios televisivos dos personas paceñas que habían sido compañeros de lucha de mi persona en la Central Obrera Boliviana (C.O.B.) donde defendimos la Seguridad Social, la oposición a la entrega del petróleo a las transnacionales, la defensa de la persecución contra los dirigentes de Federación Sindical de Trabajadores Mineros de Bolivia (F.S.T.M.B.), la defensa de las inversiones en Santa Cruz, recortadas por el Plan de Estabilización Monetaria, dirigido por el agente del Fondo Monetario Internacional (F.M.I.), Jackson Eder, etc.

Empero, por último, los Medios comenzaron a difundir infamias que eran insoportables. Pues, mi política fue desde el principio de lucha contra la corrupción. En esta tarde, mandé ante el Ministerio Público a ocho funcionarios falsificadores de placas, se iniciaron juicios contra empresas que había estafado varios millones de dólares, comprometiéndose a la semaforización de la ciudad y una segunda estaba en que una institución hacía figura a la Municipalidad como socia de la construcción de un hotel de cinco estrellas que se denominaría "Hotel Viru Viru", etc.

Política de estricta austeridad.- Mi gestión ordenó cortar todo gasto supérfluo o con señales de corrupción: alquiler de inmuebles, por sumas exorbitantes, cámanes de alquiler de vehículos, contratación de personal innecesario, trabajadores a contrato fijo, pagos a medios de comunicación, servirse de la institución, etc.

Por esta política en el lapso de cinco meses tuvimos el modesto ahorro de cien mil bolivianos que los había destinado a la realización de un modesto Plan de realizaciones. Empero, el Consejo Departamental lanzó la consigna al Sindicato Municipal en sentido de solicitarme el pago de un Bono que denominaron: BONO a la EFICIENCIA. ( )[14]. Solicitud que fue rechazada y como consecuencia amenazaron con la huelga.

En efecto, después del carnaval de 1984 se desencadenó la huelga que la habían postergado mientras se realizaba la fiesta de los cruceños. Pasada esta fiesta, el Sindicato se apoderó de las oficinas de la planta baja de las oficinas. Y, por último, en marzo de ese año, sin exhibir ninguna orden, la Policía Departamental, tomó la Alcaldía con el pretexto de protegerlas. Yo resolví renunciar habiéndome hecho la siguiente reflexión: Mis enemigos políticos necesitan de esta institución para servirse de ella y yo la he puesto al servicio del pueblo cruceño, dueño legítimo de ella. "Pero una golondrina no hace primavera".

Llegué el 4 de marzo de 1984, redacté mi renuncia dirigida al Dr. Federico Alvarez Plata, Ministro de Gobierno y me retiré de la política activa.

Mi modesto Programa de Realizaciones.- Los pequeños ahorros antes indicados y otros que se iban acumulando estaban destinados a las siguientes mejoras: Alcibiades Velarde, Sergio Jáuregui y yo.

En cada época la educación traté de formarse un ideal del tipo de hombre que necesitaba la comunidad de ese tiempo: Así, en Rusia y Roma, antiguas se quería formar al hombre político, porque se quería mantener la esclavitud: en Atenas el hombre libre esclavista; en Esparta al guerrero; en la Edad Media al hombre religioso, porque se quería hacer de la Iglesia un imperio universal: en el Renacimiento, al hombre científico, en los tiempos modernos, al hombre ilustrado, al técnico, al fabricante (siglo XVIII). Posteriormente, en los siglos XIX y XX, al hombre técnico bárbaro, constructor de máquinas potentes de destrucción masiva (recuérdese las calamidades de las dos guerras mundiales); hoy –dice Uzcátegui- ( ) anhelamos un hombre completo, un humanista solidario, amante de la vida humana, del color que fuera –decimos nosotros- que viva en comunidad.

Por eso, el pedagogo soviético Alberto Pinkevich de la universidad de Moscú definió la educación en los siguientes términos: "Es una acción prolongada de una o más personas sobre otra u otras con el fin de desarrollarles sus potencialidades innatas biológicas y sociológicamente útiles e inculcarles una visión completa y definida del mundo haciéndoles asequibles el saber necesario para elegir y practicar una profesión". ( )[15]

Ya con mucha anterioridad Emilio Durkheim nos había adelantado el siguiente concepto: "Destacando la función social afirmó que la educación era la adscripción de los educandos a las características y funcionamiento de la sociedad en el marco de una cultura determinada".

"Por medio del proceso educativo el sujeto individual entra en relación con los miembros del grupo a que pertenece y evoluciona para convertirse en un ser social, consciente y humanizado". Concepto con el cual nosotros nos hallamos de acuerdo.

Para completar esta síntesis sobre la educación vamos a referirnos al concepto de lo que se entiende por proceso del conocimiento. Es para los educadores el conjunto de actividades psicológicas cuya función es el conocimiento, por oposición a los dominios de la afectividad y que se designa con el nombre de cognición. Término general empleado por los psicólogos para decognar cualquier actividad mental que engloba el uso del lenguaje, el pensamiento, el razonamiento, la solución de problemas, la conceptualización, el recuerdo, la imaginación. ( )[16]

Por último, el conocimiento es el resultado de la construcción (constructo) de los conceptos de la realidad investigada o de la observación detenida de los datos extractados en el proceso de la investigación científica y confrontados mediante la prueba. El constructivismo es partidario de que el educando construya su propio conocimiento (cognición), ayudado o guiado mediante métodos en que él descubra la realidad o la verdad sobre los problemas o procesos que le presentan.

En la más apretada síntesis –debo decirte- que la Pedagogía, para considerarse como ciencia debe tener los siguientes contenidos:

• 1. Un objeto de estudio como sujeto perfeccionable: el hombre con contenido de aptitudes desplegables y desarrollables.

• 2. Un contenido sistemáticamente organizado con lo más útil de la cultura y lo más necesario de la sociedad presente (Currículum).

• 3. Los fines y métas acerca del tipo de ser humano a que se desea llevarlo (filosofía de la educación).

• 4. La selección de los métodos con los que se desea alcanzar los objetivos de los planes y programas (tecnología de la educación).

• 5. La sistematización de este conjunto urgente de teorías científicas, constituyen la ciencia de la Pedagogía.

Esta síntesis ha recorrido un largo camino hasta llegar a los científicos: Emilio Durkhein, Carlos Marx, Jean Peagot, David Ausebel y Lev Vigoski.

• Emilio Durkheim (1855 – 1936).- Era maestro normalista pero se destacó considerablemente en la construcción de la sociología como ciencia. Produjo una genial de la educación, en los siguientes términos, ya citados anteriormente: la educación es la acción de las generaciones adultas sobre las jóvenes.

• Carlos Marx (1818 – 1883).- Genial economista y sociólogo. Era partidario de aprender investigando. A él pertenecía este pensamiento: "En la ciencia no hay calzadas reales y quien aspire a remontar sus luminosas cumbres tiene que estar dispuesto a escalar las montañas por senderos escabrosos". Fue el descubridor del método materialista dialéctico.

• Jean Peaget (1896 – ).- Psicólogo y pedagogo suizo. Fue profesor de la universidad de Ginebra y de la Sorbona de París. Estudió la formación del intelecto del hombre, llegando a la conclusión de que este se conciba como un sistema de operaciones maritales; es decir, acciones internas del sujeto congnocente originadas por acciones externas contenidas en la realidad en la cual vive que constituyen cierta totalidad estructural.

• David Ausebel (1928 – ).- Psicólogo y pedagogo norteamericano. Estudió fundamentalmente los procesos del conocimiento y arribó a la siguiente conclusión: el conocimiento se asemeja a la construcción de un edificio: parte de los cimientos y se edifica ladrillo a ladrillo; esto es que parte de un almacén anterior de conocimientos y sobre esa base añade nuevas experiencias que se añaden a los anteriores en la mente del aprendiz, pero este añadido es procesado con ayuda de los conocimientos anteriores.

• Lev Vigotski (1896 – 1934).- Psicólogo y pedagogo soviético. Es fundador de la Escuela Histórico-Cultural de la Pedagogía. Su tesis fundamental se basa en que siendo el hombre un ser eminentemente social, las funciones superiores de su intelecto les son adquiridas en sus relaciones sociales: lenguaje, adaptación, experiencias técnicas, moral, religión, etcétera.

En el estudio histórico de la sociedad llegó a descubrir que en los grupos sociales donde interactúa el hombre son los que contienen los mediadores de su conocimiento. Los instrumentos del medio (herramientas, signos).

En la historia del desarrollo de la sociedad humana se encuentran las claves que permiten explicar la tesis fundamental de Vigotski que la descubrió en el estudio de ese proceso de desarrollo. En el proceso histórico del progreso de la sociedad encontró la noción de la ZONA DEL DESARROLLO PRÓXIMO.

La zona puede ser caracterizada como un espacio de relaciones: interacciones en las cuales se produce el aprendizaje. En este espacio se producen las negociaciones entre los que aprenden, los niños y los estudios, los niños y los niños, los adultos y los adultos.

LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO.- Se define entonces, como la distancia que media entre estos dos planos; como la distancia entre lo que el niño puede hacer con ayuda y lo que el niño puede hacer por sí mismo. La zona de desarrollo próximo está formada por los padres, los hermanos y los parientes inmediatos.

La zona de desarrollo próximo es la célula fundamental en que funda la Escuela Histórico-Cultural de Lev Vigotski que toma en cuenta "la ley genética fundamental del desarrollo" de Jean Peaget. De donde se supone que existen otras zonas basadas en el desarrollo social externo al educando.

Ahora bien, de aquí se desprende: 1°) Que no es lo mismo las categorías desarrollo que las de aprendizaje. El desarrollo se produce externamente y no participa el educando; en cambio, el aprendizaje es interno en el aprendiz y participa activamente en él; 2°) Que el aprendizaje puede contribuir al desarrollo social en las zonas de desarrollo mediato (Z.D.M.) porque todo aprendizaje es desarrollo. Y, por último, en una zona de desarrollo final o de formación, tanto el aprendizaje como el desarrollo se integran (Z.D.F.). El adulto aprendiz construye su conocimiento creando nuevas metodologías y descubriendo nuevas estructuras.

En suma, el concepto del Desarrollo Próximo se basa en la acción del educando. "La Z.D.P. puede ser caracterizada como un espacio de relaciones entre pezotos inter-acciones en el cual se produce el aprendizaje. ( )[17]

La crisis del paradigma conductista.-

Los pedagogos anteriormente estudiados, contribuyeron a derrumbar el paradigma conductivista de la educación, que se basaba en los estímulos de los reflejos condiccionados del científico soviético Ivan Pavlov y que se sintetizan en que los estímulos de la realidad cultural conducen respuestas y que sí se condicionen los estímulos se pueden obtener respuestas adecuadas a la solución de problemas.

Siguiendo a Pavlov, el psicólogo norteamericano Watson John Bruadus (1874 – 1958) fundó la corriente pedagógica del Arahaviorismo. Para él, todo conocimiento no es otra cosa que el reflejo de la realidad objetiva (conductismo). Sin embargo esta corriente seguida por Thordike y Morgan, quedó resagada. Su modelo era E R (Estímulo Respuesta), al surgir el paradigma cognitivo constructivo también llamado PROCESAMIENTO de la INFORMACIÓN que nació en el Congreso de Pasadena (California: EEUU) realizado el año 1948 donde Gardner presentó una tesis anticonductista y más apegada al trabajo de la memoria o mente humana donde se realiza un verdadero proceso de la información. Pero éste proceso es resultado del funcionamiento del sistema de información donde lo más significativo es la retroalimentación. He aquí un esquema:

Ahora bien, en el desarrollo del paradigma de procesamiento de datos tuvo una gran influencia la Cibernética. Entendida como la ciencia que estudia los mecanismos de comunicación y control en los sistemas electrónicos y los sistemas de los seres vivos.

En la ciencia de la Cibernética es de primera importancia conocer los conceptos de sistema y el de información.

Un sistema es el funcionamiento de un conjunto de organismos que entran en movimiento en el cumplimiento de la función que están llamados a cumplir.

La información.- La entrada al sistema de información requiere que el estímulo cumpla determinadas condiciones, tales como ser: homogenética al sistema y que hubiera adquirido determinada magnitud o cualidades requeridas por el sistema (condiciones umbral). La entrada significa el Output, para en que los organismos internos se produce el procesamiento y almacenaje de los datos y la salida de los residuos, el Output; pero el sistema necesita ser retroalimentado.

En resumen, y a pesar de estos avances, yo no desdeño del todo el paradigma conductista pues nada es procesable sin los estimas de la realidad exterior al sistema.

Trabajos de aplicación de estas teorías.- En la práctica de mi profesión docente descubrí en las unidades facultativas algunas deficiencias, tales como: falta de planificación y programación de los contenidos de las disciplinas, desconocimiento de la pertinencia de esos contenidos, falta de los métodos adecuados al paradigma cognitivo constructivo y del proceso de la información que yo venía trabajando pero que la mayoría de los colegas no lo hacían, falta de procesamiento de la información y otros.

Tuve la suerte de que nombraron en la Jefatura de la carrera de Derecho a un profesional interesado en mejorar el nivel de aprendizaje dentro de ella. Se trataba del Dr. Heberto Espinoza Mercado con quien comenzamos una labor interesante y de gran valor pedagógico para mí. Resulta que yo quería llevar a la práctica la teoría de la educación superior que había recibido tanto en la de la Escuela docente de Sucre, como en cursillos de postgrado. Quería que no se cumpla en mi persona, como profesional docente, el aforismo que se expresa así: LA TEORÍA SIN PRÁCTICA ES UTOPÍA Y LA PRÁCTICA SIN TEORÍA ES RUTINA.

A mi interlocutor le presenté la planificación y programación de las disciplinas de las cuales he sido profesor: Filosofía del Derecho, Ética y Oratoria forenses. Y que ahora tengo seguridad que sirvieron de modelos porque algunos plagiaron hasta la bibliografía que no conocían.

En cuanto a los programas de contenidos mínimos, le sugerí a nuestro Director de Carrera que los construyamos con los contenidos que llenen que contribuyeran al logro del PERFIL DEL NUEVO ABOGADO que debía estar delineada en un nuevo rediseño curricular y me ofrecí redactar un proyecto. Este trabajo lo realicé el año 2005 y se lo presenté conteniendo un nuevo perfil del abogado contemporáneo y el proyecto del nuevo docente como un profesional científico – técnico de la administración de justicia, haciendo énfasis en la aplicación de la teoría a la práctica. Ejemplo:

El manejo de los contenidos consiste en la entrega por parte del docente de tres o cuatro separatas de libros de distintos autores conteniendo la doctrina de la ley y la práctica en la aplicación de la misma.

Doctrina de la ley.- La doctrina de la ley es el contenido de su naturaleza jurídica. Esto es, que la ley es una regla jurídica dictada por autoridad competente conforme lo dispone la Constitución Política del Estado y se halla destinada a la protección de los bienesguiscos sociales (bien jurídico protegido) buscando la norma ética o moral que instituye las garantías que hacen efectivas las seguridades sociales a que fue destinada por el legislador constitucional.

Práctica doctrinal.- Es el conjunto de instancias por las que debe atravesar el ordenamiento jurídico vigente y que se halla contenido en los códigos de procedimientos a partir de los principios constitucionales, como la presunción de inocencia, el debido proceso, el juez previo, la ley previa, etcétera, interpretación de la prueba a partir de la pertinencia de ella según la naturaleza del proceso. Aplicación de los principios procesales: principios de buena fe, de fe pública, la aplicación prudente del derecho (prudentiaturis) conocimiento del derecho, práctica o experiencia del procedimiento y de la competencia orgánica los tribunales. Carga de la prueba, prescripción caducidad, principios generales, naturales y racionales del derecho, etc.

El procesamiento de la información.- Con la repartición de separatas conteniendo información de naturaleza homogénea en su contenido, sin embargo unos más elaborados que otros. Entonces mi procedimiento consiste en la discusión grupal: después de una lectura silenciosa, otra en voz alta, una última escogiendo las ideas centrales sin desdeñar las que sirven de argumentación o explicación. Después de este proceso de lecturas, el grupo de cinco estudiantes entran a discutir el contenido, según cómo lo hayan comprendido.

Por último, el grupo total o curso, deben iniciar un debate acerca del tema u objeto tratado por los científicos o filósofos cuyas separatas fueron discutidas o debatidas por los aprendices.

Ahora bien, veamos qué procesos se operan en las mentes de los estudiantes en el trabajo del aprendizaje?.

(Ausebel, Bruner, y Blaser).

Siguiendo a estos pedagogos y psicólogos debemos responder que se operan, por lo menos, dos procesos psicológicos: la formación de una memoria a corto plazo (M.C.P.) y el almacenamiento o guardado de principios o conceptos que vendrían a llamarse memorias a largo plazo (M.L.P.). Olvidaba decirte –que los estudiantes al concluir su trabajo presentan un informe de ordenación y síntesis de los resultados. Este proyecto que abarcaba desde la organización de los grupos de cinco alumnos, fucan el trabajo interno con el grupo, después el debate en el colectivo y, por último, el informe.

El ensayo que intentamos parece haber tenido algún éxito; pues mi interlocutor ya nombrado tomó un curso de postgrado del cual no me informó; pero yo no me desanimé y seguí trabajando en el noble intento de modernizar la Carrera de Derecho.

En este intento, redacté, primero, un rediseño curricular conteniendo los conceptos más importantes, tales como: el Perfil del nuevo abogado, la Filosofía de los nuevos contenidos capaz de lograr la formación del nuevo profesional (Epistemología), su formación en competencia y valores.

Para este efecto, también redactamos los contenidos formadores. En este empeño construimos pequeños libros de textos, con los siguientes títulos: El Abogado en el Foro Judicial: Etica Forense; Oratoria y escritura forenses, con un apéndice titulado: "la argumentación jurídica; dos textos de Filosofía Jurídica, con los títulos de las escuelas filosóficas del derecho" y "los fundamentos modernos de la Filosofía del Derecho", "Sociología del Derecho", "Pedagogía y Filosofía de la educación".

Por último, tengo en redacción un texto de Economía Política y Educación, "el que no fue posible concluir aún por haber sido llamado a la Jubilación forzosa; pero tengo la fuerza de voluntad de seguir produciendo modestos textos de ayuda al aprendizaje cognitivo constructivo. Hemos concluido un libro de Historia Política en dos tomos y estamos trabajando en la redacción de un libro con el título de Historia Económica de Bolivia en colaboración _querido hijo- aprovechando tus conocimientos de Economía y Auditoría. Si la naturaleza nos permite, otorgándonos vida y salud podremos alcanzar nuestros anhelos que constituye el mejor sentido que daremos a nuestras vidas.

Autobiografías

• I. Mantenimiento de las provisiones urbanas y limpieza de los mercados.

• II. Arreglo con ripiado de las principales calles. Dada nuestra falencia de cemento, ripiamos la Avenida al Plan Tres Mil (ahora: Andrés Ibáñez).

• III. Arreglo y reconstrucción de escuelas.

• IV. Arreglo y mantenimiento del Jardín Zoológico.

• V. Relleno de ciénagas y compactación con ripio.

• VI. Un Ateneo cruceño (pensaba que podía ser mi obra "estrella") y que consistía en la construcción de sus casetas alrededor de las "Lomas de Arena" y sus lagunas aledañas que estarían circunvaladas de alamedas y jardines, debidamente protegida la arena (estaban destinadas a los hombres de estudio y a los turistas).

• VII. Poner flores en todas las avenidas cruceñas.

• VIII. Formar una nueva estatuaria cruceña, que rememore los hombres y las mujeres, notables por sus obras y no por el sedulo político y económico.

De estas pequeñas obras fue privado el pueblo cruceño por el sabotaje y la politiquería (el Jefe de Parques y Jardines se ocultó permanentemente y el de Tráfico y Transporte con más de diez funcionarios desobedeció el Plan de señalización de la ciudad para la llegada de personajes notables como el Presidente John Figueredo, el Alcalde de Santa Cruz de Tenerife Henando. Hermosa, con quien firmamos el hermanamiento de nuestras dos ciudades y la visita del Presidente Siles Zuazo, en dos oportunidades.

Protocolo en oportunidad de visitas de personalidades notables.- Tal como tengo adelantado en sólo seis meses de administración municipal ejecutada por mi persona, tuve el honor de recibir a distinguidas personalidades a quienes recibí, declaré huéspedes ilustres, entregué las llaves de la ciudad y ofrecí cenas de bienvenida (con excepción del Presidente Figueredo a quien le ofreció el Presidente Hernán Siles Zuazo).

Declaré huésped Ilustre y entregué las llaves de la ciudad al Presidente Siles para que honrara, como Presidente, la efeméride cruceña. Con motivo de la invitación, que se la hizo el 24 de Septiembre de 1983, día de la Declaración de la Independencia de Santa Cruz, el 24 de Septiembre de 1810. Al Presidente del Brasil, Joao Figueredo, quien firmó con el Presidente Siles Zuazo las cartas de intenciones para la construcción de un goseoducto que partiendo de Santa Cruz concluyera en Sao Pablo y transportara gas hacia esta ciudad, así como aseguraba la compra de cantidades de gas natural, según sean las posibilidades de reservas de Bolivia.

Recibí y declaré "Huesped Ilustre" con entrega de las llaves de la ciudad al Alcalde de Santa Cruz de Tenerife, quien nos ofreció una cena en que fue invitada la sociedad cruceña en el Hotel "Los Tajibos". Igratis honores dispensé al Embajador de la Unión Soviética, quien también nos visitó en nuestra corta gestión.

Recibí también la visita intempestiva del Embajador de los EE.UU., Mr. Edwin Corrs, quien tenía muy poco afecto al Dr. Siles por haber incorporado en su gobierno al Partido Comunista (P.C.) y dirigía las relaciones de esa potencia con el gobierno de Bolivia a quien le habían todo crédito y colaboración; sin embargo, nuestras conversaciones fueron normales y protocolares.

Quiero expresar –querido hijo- al concluir este párrafo de mis experiencias políticas que llegué a confirmar el célebre pensamiento de uno de los más filósofos ilustrados que usó el seudónimo de Voltaire, pero que su verdadero nombre era: Francisco María Aruet, quien tenía el siguiente concepto de la Historia Política; pues para él era la Historia de los bandidos, ocultada y falsas.

Por eso yo al renunciar a la administración de la Alcaldía Cruceña, me hice el propósito de retirarme de la vida política. Empero, como la Política es la ciencia y el arte de organizar EL PODER y usarlo al servicio del pueblo o en su contra, resulta que de ese poder no escapa la vida individual y social, depende entonces de los intereses que sirve ese poder que se concentra en el Estado. Esto hace que tenga siempre un criterio político.

Mi dedicación a la Pedagogía.- Aprendí en la Escuela Nacional de Maestros de la ciudad de Sucre, que la palabra Pedagogía derivaba de las voces griegas "Paidos" = niño; y "logos" = tratado. De donde resulta que la Pedagogía se ocupa del desarrollo integral del SER HUMANO (físico o intelectual).

Por su parte, el filósofo norteamericano John Dewey, definió la Filosofía como "una teoría general de la educación". Con lo que quiso significar que la Pedagogía es la ciencia, una teoría acerca del desarrollo de las potencialidades de los seres humanos. Pues, sabemos también que el vocablo "educación" deriva de dos voces latinas: "ex – ducere" que significan llevar hacia afuera, o conducir. Esto es, el prefijo "ex" = afuera; y, "ducere" = conducir, llevar.