EDUCACIÓN FÍSICA Los contenidos que proponemos para alcanzar los objetivos diseñados se estructuran en torno a dos ejes: el cuerpo y el juego.
El primero supone el desarrollo de habilidades y destrezas motoras y la capacidad de utilizarlas en diferentes situaciones, expresando mediante el gesto y el movimiento, vivencias, emociones y sentimientos.
El segundo reune características de culturalización, socialización y ejercicio, amplia el conocimiento que posee sobre usos y costumbres culturales que se plasman en patrones de comportamiento.
Todo ello en un marco de salud corporal donde el alumnado adquiera hábitos de higiene, postura y salud en general, conociendo los efectos beneficiosos del ejercicio para el bienestar general.
En las unidades temáticas consideramos tres apartados en función de los cuales hemos determinado los objetivos. Estos apartados son conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los grupos de contenidos mencionados no son trabajados por separado en las actividades de enseñanza y aprendizaje, sino que será el trabajo sobre los tres lo que permitirá desarrollar las capacidades de los objetivos marcados en cada unidad temática.
Las unidades temáticas propuestas para este segundo ciclo son:
Imagen y percepción corporal.
Habilidades básicas.
Expresión y comunicación corporal.
El juego.
Estas unidades temáticas aparecerán trabajadas en un nivel mayor de concreción que son las unidades didácticas. Éstas son con las que hemos elaborado y presentado nuestra programación.
Las unidades didácticas que forman cada unidad temática serán las siguientes:
Imagen y percepción corporal:
El niño y su cuerpo.
Percepción espacial.
Percepción temporal.
Coordinación dinámica general: Agilidad.
Coordinación dinámica general: EQUILIBRIO.
Coordinación dinámica general: coordinación visomotriz.
Habilidades básicas:
Desplazamientos.
Saltos.
Giros.
Lanzamientos y recepciones.
Transportes y conducciones.
Expresión y comunicación corporal:
Imitación.
Representación.
Ritmo.
Juego:
Juegos alternativos.
Juegos predeportivos.
Juegos populares.
RELIGIÓN CONCEPTOS
1. DE LA VIDA Y EL ENTORNO.
Elementos naturales de la Creación. Acontecimientos relacionados con ella . Los animales. En la Creación hay vida. Las personas crecen y se relacionan colaborando en la obra creadora . Somos muchos y diferentes , pero podemos solucionar los problemas.
La fiesta de la Navidad.
La familia: tradiciones y recuerdos. Son personas que nos quieren. conflictos familiares , actitudes para resolverlos. Los regalos expresan cariño.
Todos los pueblos tienen historia. Abrahám , Moisés.
Podemos hacer cosas por los demás. Tenemos sentimientos : agradecimiento , tristeza , alegría , amistad…y se pueden manifestar en canciones , danzas , juegos…
La madre, su relación con nosotros. La imagen de María. Niños abandonados y personas que les ayudan.
Valores cristianos: amor , amistad , perdón , compartir…La comunicación.
Los últimos días de la vida de Jesús(expresiones artísticas y culturales)
Las personas vivimos en grupos. Costumbres , hábitos de comportamiento…Personajes significativos , fiestas…de la localidad.
Los cristianos expresamos nuestra pertenencia a la Iglesia a través del bautismo. Celebramos juntos la Eucaristía.
El corazón es el símbolo popular del amor y el perdón
2. PALABRA BÍBLICA.
La Creación , imágenes y elementos bíblicos.
Personajes destacados: Jonás . Abrahám , Moisés ,David .
Selección de textos sobre la vida de Jesús: su infancia , la pasión , muerte y resurrección.
Relatos de las parábolas : el Padre bueno , el trigo y la cizaña…
Otros relatos: la viuda de Naín y Jesús , la viuda de Sarepta y Elías , La visita de los Magos a Jesús.
Algunos de los amigos de Jesús : Pedro y Pablo.
3. VIDA ECLESIAL.
Formulaciones doctrinales: La Creación es un don de Dios . Las personas colaboran en la obra creadora. Dios quiere que hagamos del mundo una casa para todos.
Quiere que vivamos unidos y formemos una gran familia. Las personas que creen en Dios hacen cosas por los demás. Quiere que seamos felices y hagamos felices a los demás. Todos somos hermanos.
Jesús vivió en familia. María su madre le quería y ayudaba a crecer. Jesús es la Buena Noticia para todos los hombre. Pasó haciendo el bien , ayudando y perdonando a todos; nosotros seguimos su ejemplo.
Jesús quiere a sus amigos hasta el final. Celebra una cena con ellos para despedirse , comparte el pan y les deja un nuevo mandamiento. Muere en la cruz y su Padre Dios le resucita.
Los cristianos confiamos en Dios y le damos las gracias por querernos. Él perdona a quien se arrepiente de corazón.
Jesús es Palabra de Dios…el profeta de Dios.
Los cristianos se distinguen por: el amor , el servicio y el compartir. En la Iglesia caben todos los que aceptan el mensaje de Jesús.
Jesús tuvo muchos amigos , entre ellos Pedro y Pablo
Expresión celebrativa: En torno al signo: la esfera del mundo , la cara ,el nacimiento y la luz , el cofre , el carné , una tarta , la imagen de María , el pan , jofaina , pan y vino , corazón , estrella , grupo de amigos , un carta , el agua , el abrazo… actitud de contemplación y diálogo
Palabra bíblica Gestos rituales: lectura colectiva de formulaciones , expresión gestual , repartir velas, abrazos y expresión corporal , firma del carné , danza de la amistad , dar y recibir la imagen de María , dar y compartir el pan y el vino , formar un gran corazón , escribir y comunicar buenas noticias , el silencio… Oración de acción de gracias.
Canciones: El mundo es un regalo de Dios , ser niño en Navidad… PROCEDIMIENTOS
Lectura , comentario y diálogo sobre relatos.
Expresión corporal y musical
Elaboración de fichas.
Clasificación de elementos.
Juegos de imaginación.
Creación de normas de convivencia.
Confección colectiva de murales .
Entrevista al abuelo.
Mostrar agradecimiento por lo que tiene.
Crear soluciones a conflictos cotidianos.
Resolver adivinanzas.
Interpretar dibujos.
Conocer e identificar momentos de a vida de Jesús.
Leer para comprender relatos.
Observar la realidad para descubrir actitudes y gestos de las personas.
Elaboración de felicitaciones de Navidad.
Generar preguntas y respuestas sobre la amistad.
Completar datos sobre la vida de un personaje.
Leer , representar , secuenciar y relacionar relatos.
Memorización comprensiva.
ACTITUDES
Observación y admiración por la obra de la Creación.
Respeto , cuidado y colaboración .
Creatividad , imaginación , fantasía.
Aprecio y estima por el propio cuerpo y por las manifestaciones de cariño entre las personas.
Solidaridad ante situación de cambio y mejoras.
Valorar lo que los demás hacen por mí.
Compartir y ayudar a los demás.
Alegría y gratitud por la compañía de otras personas.
Dar importancia a los recuerdos.
Confiar en las personas , y en Dios.
Valor para afrontar las dificultades.
Comprender y aceptar a todos.
Apreciar la oración del Padre nuestro como expresión cultural de la tradición cristiana.
Hacer las cosas con cariño y pensando en los demás.
Aprendizaje para solucionar conflictos.
Alegría por las fiestas.
Gusto por la paz.
Integración y participación en el medio sociocultural propio . Valoración de la diversidad de culturas y de la propia.
Respeto por las reglas del juego
TERCER CICLO
LENGUA CONCEPTOS :
Vocabulario globalizado con el resto de materias :
__ Palabras sinónimas _ Palabras contrarias.
_ Palabras homófonas.
_ Palabras parónimas.
_ Palabras polisémicas.
_ Palabras primitivas y derivadas.
_ Palabras compuestas.
_ Familia de palabras.
_ Prefijos y sufijos.
_ Aumentativos y diminutivos.
_ Campos semánticos
Reglas de ortografía :
_ Acentuación de palabras agudas , llanas y esdrújulas.
_ Acentuación de diptongos.
_ Acentuación de hiatos.
_ Uso de la b _ Uso de la v.
_ Uso de la h.
_ Uso de la g y de la j .
_ Palabras terminadas en d y en z .
_ Signos de puntuación : punto, coma, dos puntos, el guión, la raya , comillas y paréntesis .
_ Tilde diacrítica en los monosílabos.
_ Tilde en las interrogativas y en las exclamativas.
Clases de palabras:
_ El sustantivo. Clases de sustantivo. Género y número de los sustantivos.
_ El adjetivo . Los grados del adjetivo.
_ Los determinantes: el artículo, los demostrativos , los posesivos , los numerales e indefinidos.
_ El verbo: la conjugación , el número y la persona , las conjugaciones, el modo y el tiempo , clases de verbos.
_ Los pronombres . Clases de pronombres.
_ El adverbio.
_ Las preposiciones.
_ La conjunción.
Los enunciados según la actitud del hablante.
La oración : sujeto y predicado , predicado nominal y predicado verbal , complementos del predicado , análisis sintáctico de una oración.
Conceptos de literatura: rima, verso estrofa , estribillo , el pareado , la personificación , la comparación , la metáfora , la hipérbole.
Prosa y verso, la narración , el cuento , la novela, la leyenda , la fábula , el poema, el teatro , la comedia.
Lectura comprensiva de textos.
Sustitución de palabras por sus sinónimos.
Sustitución de palabras en un texto por sus contrarias.
Ordenación alfabética de palabras.
Descripción de objetos , animales y personas (físico y carácter ).
Producción de definiciones orales.
Distinción de palabras homófonas.
Distinción de palabras parónimas.
Distinción de palabras primitivas y derivadas.
Identificación de los diferentes significados de palabras polisémicas.
Acentuación de palabras agudas , llanas y esdrújulas.
Acentuación de diptongos e hiatos.
Identificación de prefijos y sufijos y formación de nuevas palabras.
Formación de palabras compuestas.
Reconocer familias de palabras.
Búsqueda de palabras en el diccionario.
Reconocer las abreviaturas del diccionario.
Reconocimiento y clasificación de sustantivos.
Reconocer y clasificar adjetivos.
Reconocer y clasificar verbos.
Reconocer y clasificar pronombres.
Reconocer y clasificar determinantes.
Reconocer y clasificar adverbios.
Reconocer preposiciones.
Reconocer y clasificar conjunciones.
Participar en una conversación cumpliendo las normas de convivencia.
Elaborar el esquema de un texto.
Puntuación de textos.
Empleo de palabras en sentido figurado.
Reconocimiento de las partes de un texto.
Escribir textos descriptivos y narrativos.
Escribir pequeños poemas.
Realizar dramatizaciones.
Lectura comprensiva de un texto con identificación de las ideas principales.
Escuchar atentamente diversos tipos de mensajes.
ACTITUDES :
Gusto por el orden y limpieza en la presentación de los cuadernos y trabajos .
Interés por la lectura como fuente de placer.
Interés por utilizar la lengua con corrección
Valoración de la lengua escrita como medio de expresión.
Valorar las normas de ortografía.
. Participación activa en situaciones de comunicación colectivas.
Participar en situaciones de comunicación oral respetando las normas.
Preocupación por escribir con precisión, claridad, orden y limpieza.
Interés por el teatro como forma de expresión.
Gusto por crear textos propios.
Valoración del lenguaje poético.
Gusto por la creación poética.
Valorar las normas de ortografía.
Interés por conocer los principales autores de la literatura española.
Interés por conocer y valorar textos literarios.
Interés por el teatro como forma de expresión.
Respeto por las distintas lenguas de España
CONCEPTOS NUMERACIÓN :
Números naturales. Sistema de numeración decimal
Números romanos.
Números decimales.
Números fraccionarios.
OPERACIONES :
Operaciones con números naturales.
Multiplicación : propiedades asociativa, conmutativa , y distributiva
Multiplicar por la unidad seguida de ceros.
División : propiedad de la división.
Dividir por la unidad seguida de ceros Estimación de cocientes Reglas de divisibilidad por : 2, 3 y 5
Operaciones con números decimales:
suma
resta.
Multiplicación.
División.
Dividir por la unidad seguida de ceros
Comparación y ordenación de números decimales.
Operaciones con fracciones
suma.
Resta.
Multiplicación.
División.
Porcentajes y proporcionalidad
Potencias
Problemas : combinando todos los tipos de números y todas las operaciones con ellos.
Sistema de medidas:
Sistema métrico decimal
medidas de longitud : múltiplos y submúltiplos
medidas de capacidad : múltiplos y submúltiplos
medidas de masa : múltiplos y submúltiplos
medidas de superficie : principales múltiplos y submúltiplos
transformación de medidas complejas en incomplejas
transformación de medidas incomplejas en complejas.
Medidas de tiempo:
operaciones básicas con datos de tiempo en forma compleja.
Geometría :
Líneas
Ángulos
-elementos de un ángulo -tipos de ángulos -operaciones con medidas de ángulos -mediatriz -bisectriz
Polígonos geométricos :
-elementos de un polígono -clases de polígonos -área de los polígonos regulares.
Circunferencia y círculo:
-elementos de la circunferencia y el círculo -longitud de la circunferencia.
-superficie del círculo
Movimientos en el plano :
-simetría -traslación -giro -coordenadas
Los cuerpos geométricos.
Estadística:
Tratamiento de la información
gráficos ( interpretación y elaboración )
las tablas de datos : – la frecuencia
– la moda – la media – gráficos : de barras, de líneas , circulares , PROCEDIMIENTOS :
Lectura y escritura de números naturales, romanos, decimales.
Determinación del valor de posición de las cifras tanto naturales como decimales.
Correspondencia entre los números decimales y las fracciones.
Comparación de números decimales.
Representación de números decimales en la recta numérica.
Operaciones con números naturales: multiplicación y división.
Operaciones con números decimales: suma, resta, multiplicación y división.
Operaciones con fracciones.
Multiplicar y dividir por la unidad seguida de ceros.
Transformar en unidades mayores y menores cualquiera de las unidades de medida.
Expresión compleja e incompleja de una medida.
Operaciones con unidades de tiempo.
Transformación de expresiones de tiempo de complejas a incomplejas y viceversa.
Resolución de problemas.
Interpretación y elaboración de gráficos.
Utilización de regla, compás, cartabón y transportador de ángulos.
Trazado de paralelas y perpendiculares.
Medición de ángulos.
Trazado de la mediatriz de un segmento .
Trazado de la bisectriz de un ángulo.
Clasificación de triángulos según criterios (lados y ángulos )
Cálculo del área de polígonos.
Cálculo de la longitud de la circunferencia
Determinación del nombre de un prisma y de una pirámide.
Construcción de figuras simétricas.
Localización de un punto por sus coordenadas.
Elaboración de tablas de datos.
Identificación, dibujo y construcción de figuras geométricas de dos y tres dimensiones.
ACTITUDES :
Presentación clara, limpia y ordenada de las operaciones y dibujos geométricos.
Gusto por el rigor y el orden en la presentación de trabajos.
Reconocimiento de que la unidad está formada por partes más pequeñas ( décima, centésima ,milésima )
Aceptación de la universalidad de una unidad de medida.
Aceptación de la existencia de varias formas de expresar una misma cantidad.
Insistir en la búsqueda de todas las soluciones de un problema.
Tomar conciencia de la aplicación de las Matemáticas en situaciones reales.
Reconocimiento de la presencia de los elementos geométricos en la vida diaria.
Valoración de la importancia de términos geométricos (paralelos y perpendiculares ) en la vida diaria.
Reconocimiento de la abundancia de figuras planas y de la circunferencia en el entorno.
Reconocimiento de la presencia de los poliedros y los cuerpos redondos en el entorno
Reconocimiento de la existencia de la simetría en algunas formas de la naturaleza.
Desarrollo de una actitud crítica en la interpretación de los datos.
Valoración de las distintas formas de representar datos.
Gusto por la investigación de casos que permitan descubrir normas prácticas.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
CONCEPTOS :
Los seres vivos. Funciones vitales de los seres vivos. Clasificación de los seres vivos.
Reconocer la nutrición como función propia de todos los seres vivos: citar los procesos que componen la nutrición en los animales: digestión, respiración, circulación y excreción.
Conocer los órganos del aparato reproductor masculino y femenino.
Clasificar los animales en vertebrados e invertebrados.
Definir las características de los vertebrados e invertebrados.
Clasificar los vertebrados en mamíferos, aves, reptiles y anfibios
El medio ambiente.
Ecosistemas, las cadenas alimentarias. Conocer algunos ecosistemas : desiertos, bosques y selvas tropicales.
Definir las partes de las plantas. Clasificar las plantas
Clima. Los biomas terrestres.
Definir el sistema solar y citar sus planetas
Definir cada una de las partes de la Tierra.
Explicar los movimientos de la Tierra.
La materia.
La energía.
Estudio de Andalucía.
Cultura andaluza.
Estudio geográfico de España .
Enumerar los elementos del relieve peninsular.
Diferenciar las tres vertientes de los ríos peninsulares.
Conocer los nombres de los ríos más importantes.
Conocer las características de las costas.
La unión Europea.
Estudio de las primeras civilizaciones: Egipto, Israel , Grecia , Roma , Islám . Primeros pobladores de España.
La Reconquista: Islám y Cristiandad.
El Renacimiento. España renacentista.
Explicar las características de los Humanistas.
Explicar las causas del descubrimiento de América.
Explicar los cambios más importantes de la Edad Moderna.
Citar las ideas básicas de la Ilustración.
La primera revolución industrial. Su desarrollo en España.
Conocer los hechos históricos de siglo XIX.
Conocer los hechos históricos y artísticos del siglo XX .
Identificar la Constitución como la principal ley de España.
Identificar las instituciones que tienen los tres poderes :las Corte , Gobierno y Consejo del Poder Judicial .
Conocer las Comunidades de España.
Reconocer el Estatuto de Autonomía como la ley más importante de Andalucía.
Reconocer las instituciones de Andalucía: Junta , Parlamento , Consejo de Gobierno y Presidente.
Conocer los símbolos de Andalucía.
Conocer las ferias , fiestas ,, artesanía y folclore de Andalucía.
PROCEDIMIENTOS :
Observación de los seres que forman la naturaleza.
Clasificación de animales y plantas.
Estudio de procesos de reciclaje de basuras.
Interpretación de esquemas sobre la morfología de los vertebrados.
Interpretación de esquemas sobre el proceso de digestión de los rumiantes.
Observación del proceso de metamorfosis de un anfibio.
Observación de la metamorfosis de la mariposa de seda.
Observación del caracol : alimentación , desplazamiento y morfología.
Observación del proceso de germinación de una semilla y la influencia de la temperatura y la humedad.
Observación de la estructura de los frutos carnosos y los frutos secos.
Clasificación de las hojas según su forma.
Interpretar gráficos esquemáticos del esqueleto.
Interpretar gráficos esquemáticos del funcionamiento de los huesos y músculos.
Construcción de una maqueta del sistema solar.
Representación de la incidencia de los rayos solares en la superficie terrestre según la estación, mediante un globo terráqueo y un foco luminoso.
Realización de experiencias para comprobar que el aire pesa y ocupa espacio.
Experiencias para comprobar el cambio de estado del agua.
Construcción de un circuito eléctrico.
Identificación de la energía utilizada para su funcionamiento por las máquinas.
Experiencias con palancas para comprobar la influencia de la longitud de los brazos y las fuerzas de potencia y resistencia.
Utilización de ejes cronológicos para la situación del comienzo del Imperio Romano.
Localización en el mapa de la Hispania : las distintas provincias y su relación con la actual Andalucía.
Localización en el mapa el territorio de Andalucía y sus provincias.
Localización en el mapa de la propia localidad y su comarca.
Valorar el turismo como una actividad económica muy importante.
Interpretar el mapa del relieve de Andalucía.
Interpretación del mapa hidrográfico de Andalucía.
ACTITUDES :
Interés por la observación y el estudio de los seres vivos.
Desarrollo de actitudes participativas en la solución de problemas medioambientales.
Respeto por los animales como componentes del medio.
Respeto por las plantas como factores esenciales del equilibrio ecológico.
Interés por la observación de las plantas.
Adopción de hábitos de limpieza.
Sensibilidad por la precisión en la observación de los astros y los fenómenos del universo
Sensibilidad y respeto por la conservación de nuestro planeta.
Valoración del aire y del agua como elementos imprescindibles para la vida.
Uso responsable del agua.
Respeto por el medio ambiente y responsabilidad en la producción de desechos.
Responsabilidad en el ahorro de energía.
Toma de conciencia de los riesgos y peligros que supone el manejo de aparatos eléctricos.
Valoración y respeto por las costumbres y formas de vida de los antepasados.
Valoración de la historia como un producto humano y del papel que juegan las personas como sujetos activos de la misma
Valoración y conservación de los restos históricos-artísticos.
Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y deberes que corresponden como miembros de una comunidad.
Respeto por las tradiciones andaluzas y deseo por conservarlas.
Valoración de la diversidad y riqueza de los paisajes andaluces.
Valoración de los distintos trabajos y profesiones.
Sensibilidad y rechazo ante las desigualdades sociales asociadas al sexo y las condiciones sociales y económicas
Valoración de la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida.
Organización del conocimiento en cuadros , esquemas y resúmenes.
Comparación y clasificación de datos.
Organización temporal y espacial , especialmente en la línea del tiempo.
Investigación y realización de informes sencillos.
CONCEPTOS :
Números del 13 al 100.
La hora en inglés.
Muebles.
Juegos, hobbies, habilidades, y preferencias.
Descripción de animales.
La ropa.
Aficiones, deportes y preferencias personales.
Mi colegio habitaciones, asignaturas.
Las estaciones del año.
Celebración : el cumpleaños.
La Naturaleza, entornos naturales.
Alimentos y hábitos alimenticios.
Los medios de transporte
Las compras, las tiendas.
Los cuentos y sus personajes.
PROCEDIMIENTOS:
Escuchar y responder de manera no verbal.
Reconocer la grafía de las palabras.
Representar palabras conocidas.
Leer y discriminar palabras y frases cortas.
Escuchar y seguir instrucciones orales.
Seguir la narración de una historia.
Dar información personal por escrito.
Asociar frases escritas con representaciones visuales.
Seguir el orden lógico de una historia.
Escuchar y memorizar palabras, canciones y rimas.
Escribir una carta presentándose uno mismo.
Pedir y dar información personal.
Reproducir una rima
Buscar información específica dentro de un contexto conocido
Responder y emitir preguntas sencillas.
Repetir y deletrear palabras.
Producir pequeños textos escritos según modelo predeterminado.
Comprender de una manera global un mensaje.
Efectuar asociaciones entre frases e imágenes.
Reproducir el ritmo, entonación y pronunciación de una canción.
Buscar palabras clave del vocabulario activo en el diccionario.
ACTITUDES :
Asumir la propia capacidad para evaluarse y evaluar.
Cooperar con otros compañeros.
Tomar conciencia del progreso personal.
Mostrar interés y respeto a los demás.
Respetar el turno
Escuchar lo que los demás tengan que decirnos
Desarrollar la autoestima.
Responsabilizarse y terminar las tareas.
Usar el inglés que se sabe al máximo.
Respetar las preferencias y gustos de los demás.
Participar activamente en las clases.
Respetar la cultura inglesa, y mostrar interés por aprender su idioma y sus peculiaridades.
Disfrutar de actividades lúdicas en grupo.
Desarrollar una mayor autonomía en el aprendizaje.
Respetar y valorar el entorno natural y desarrollar actitudes para conservarlo.
Desarrollar la creatividad y la espontaneidad sin tener miedo al error.
Valorar y respetar las normas sociales para preguntar y responder.
ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA EDUCACIÓN PLÁSTICA CONCEPTOS :
La línea: tipos de línea. Cualidades expresivas. Planos y formas.
El relleno de color en figuras dimensionales.
Técnicas de expresión plástica: coloreado, recortado y pegado de papel.
Cualidades expresivas del punto.
Útiles para decorar: lápices y rotuladores.
El día y la noche: colores claros y oscuros.
La expresión plástica como lenguaje no verbal: signos y códigos convencionales.
Los pasos en el proceso de creación: planificación, realización y valoración.
Nociones proyectivas: derecha/izquierda, arriba/abajo.
El dibujo como representación habitual de imágenes.
El volumen: dimensiones, proporciones y tamaños.
Finalidades de la comunicación por imágenes: informativa, expresiva comunicativa y estética .
La simetría en las composiciones plásticas
PROCEDIMIENTOS :
Utilización de lápices y rotuladores para la elaboración de las composiciones plásticas.
Manipulación de distintos materiales: cartulina, papel.
Realización de composiciones plásticas de forma individual y colectiva.
Análisis de los colores para poder utilizarlos de forma adecuada en la composición.
Secuenciación en la creación de una composición: decoración, pegado y recortado.
Organización del espacio y revisión de imágenes.
Desarrollo de la habilidad motriz para la realización de una composición.
Utilización de nociones de perspectiva en el plano: las luces y las sombras de colores: tonos y matices.
Combinación de materiales: lápices ceras y rotuladores.
Realización de composiciones nuevas utilizando formas geométricas.
Aplicación del concepto de simetría a objetos cotidianos.
Utilización de las tijeras para recortar los elementos contenidos en una composición y organización de los elementos recortados en un fondo.
Interpretación de los mensajes publicitarios dirigidos a captar la atención de los niños.
ACTITUDES :
Limpieza y responsabilidad en la realización de las composiciones y en la utilización de los lápices y rotuladores.
Curiosidad e interés por las manifestaciones artísticas.
Deseo de compartir los útiles de dibujo con los compañeros.
Actitud lúdica ante la experimentación de nuevas formas en la elaboración de producciones personales.
Valoración y respeto de las producciones propias y ajenas.
Curiosidad por conocer las posibilidades expresivas del color.
Respeto y tolerancia por las ideas de los demás.
Disposición para ensayar repetidamente y modificar lo que sea necesario.
Adopción de hábitos de seguridad y cautela en el manejo de las tijeras.
Adopción de hábitos de limpieza en la presentación de las composiciones.
Esforzarse por crear formas variadas, progresivamente más personales, variando y ensayando nuevas posibilidades expresivas.
Espíritu de superación en el proceso individual.
Confianza en las posibilidades de realización y ejecución artística y valoración de las producciones propias y ajenas. Atención y minuciosidad en las tareas manuales.
Curiosidad por conocer las obras de arte de las diferentes comunidades autónomas.
MÚSICA CONCEPTOS
A. PERCEPCIÓN Y ADICIÓN MUSICAL. ARTE Y CULTURA.
Análisis de parámetros del sonido: altura, valores rítmicos, intensidad, timbre.
Grafías convencionales.
Audición activa, comprensiva y analítica.
Análisis del entorno sonoro.
Actitud sensible frente al hecho artístico.
B. EXPRESIÓN VOCAL Y CANTO
Ampliación del repertorio de canciones.
Expresión vocal: respiración, dicción y entonación.
C. EXPRESIÓN INSTRUMENTAL
Instrumentos: precisión rítmica, acompañamientos armónicos.
Soltura y precisión en la práctica instrumental con flauta.
D. EXPRESIÓN CORPORAL, RÍTMICA Y DANZA.
Ejecuciones rítmicas complejas.
Formas espaciales complejas que exijan coordinación y ejecución rítmicas complejas.
Juegos y danzas de otras culturas.
E. LENGUAJE MUSICAL.
Utilización autónoma de los elementos rítmicos y melódicos básicos.
Incorporación del lenguaje musical a las formas de expresión.
Formas polifónicas.
PROCEDIMIENTOS :
Memorización de canciones sencillas. Recopilación.
Distinción y clasificación auditiva de timbres vocales y piezas musicales conocidas.
Memorización de piezas instrumentales sencillas. Recopilación.
Uso correcto de los instrumentos: postura corporal, articulación correcta, manejo apropiado.
Distinción y clasificación de familias de instrumentos y piezas vocales e instrumentales conocidas.
Memorización de los signos convencionales para representar música.
Escritura musical dirigida.
Lectura de canciones y piezas musicales sencillas de interpretar.
Improvisación de pasos y fórmulas rítmicas.
Expresión de sentimientos, estados de ánimo
Experimentación de diversas técnicas de relajación.
Control de la postura corporal adecuada a la danza.
Audición de obras musicales clásicas, actuales, contemporáneas y populares.
Comentario y valoración de las manifestaciones musicales escuchadas.
Participación en acontecimientos culturales de la escuela y del barrio.
ACTITUDES:
Disfrute con el canto propio.
Valoración del trabajo en grupo: actuación desinhibida, integración, calidad de la interpretación, respeto a la persona que asume la dirección y a las normas de trabajo en grupo.
Sensibilización estética y hábito de participación en la expresión musical y en la interpretación, ya sea propia, gravada o en directo.
Valoración del propio cuerpo como instrumento de expresión y comunicación.
Cuidado y responsabilización de los instrumentos de clase, manejo con corrección y mantenimiento de los mismos.
Valoración del silencio como elemento imprescindible para la ejecución musical.
Valoración de la lectura y escritura musical como medio de comunicación.
Sensibilización y disfrute en la experiencia sensorial.
Disfrute con la participación en manifestaciones artísticas.
Respeto por el espectáculo: conocimiento y observancia de las normas de comportamiento más usuales en espectáculos artísticos.
DRAMATIZACIÓN :
Conocer elementos básicos del lenguaje: personajes, conflictos , trama , espacio y tiempo .
Identificar las técnicas de marionetas, teatro de animación …
de TV, de Crear personajes a partir de la observación, tanto de personas como de personajes de películas imágenes.
Crear juegos de luces y sombras, jugando con las manos o manejando objetos.
Inventar una situación dramática, escribirla y representarla.
Disfrutar con la participación en los juegos dramáticos como actor o como espectador.
Valorar positivamente las creaciones propias y las ajenas.
Tener interés por los distintos espectáculos.
EDUCACIÓN FÍSICA.
CONTENIDOS Las unidades temáticas propuestas son las siguientes:
Motricidad general
Cualidades físicas en el atletismo
Habilidades básicas
Habilidades básicas en el deporte
Expresión corporal
Deporte jugado
Estas unidades temáticas aparecen trabajadas en un nivel mayor de concreción que son Las unidades didácticas.
MOTRICIDAD GENERAL
Los contenidos que integran esta unidad temática se refieren a las habilidades perceptivas y de coordinación, a los movimientos fundamentales y a la organización que el alumno/a hace de su esquema corporal y de propio movimiento respecto a los demás compañeros, al espacio y al tiempo; todo ello vinculado al conocimiento general de su propio cuerpo.
Las unidades didácticas que la integran son:
Percepción espacial
Percepción temporal
Percepción espacio-temporal
Coordinación dinámica general: agilidad
Coordinación dinámica general: óculo-manual
Coordinación dinámica general: equilibrio
Coordinación dinámica general: saltos y suspensiones.
CUALIDADES FÍSICAS EN EL ATLETISMO
Contenidos dedicados al desarrollo de cualidades físicas como son la velocidad, resistencia, fuerza, agilidad, flexibilidad y equilibrio relacionándolo con algunas de las pruebas que componen la actividad atlética.
Las unidades didácticas que la integran son:
Velocidad
Resistencia
Lanzamiento de disco
Salto de longitud
HABILIDADES BÁSICAS
Se trata de desarrollar capacidades motoras y habilidades básicas para futuras prácticas de actividades físicas (habilidades específicas ).
Las unidades didácticas que la integran son:
Desplazamientos
Saltos
Giros
Lanzamientos y recepciones
Transportes y conducciones.
HABILIDADES BÁSICAS EN EL DEPORTE
Las habilidades básicas se transforman en específicas según el deporte que se vaya a realizar Las unidades didácticas que la integran son:
Baloncesto
Balonmano
Voleibol
Fútbol sala.
EXPRESIÓN CORPORAL
Desde las habilidades perceptivas, de coordinación y movimientos fundamentales llegamos a los contenidos de esta unidad temática con el fin de alcanzar unos movimientos básicos, más como una carga reflexiva que dedicados a una mejora ejecutiva. Integran aspectos cognoscitivos y motrices como pueden ser un mensaje, un sentimiento, el espacio o un ritmo determinado.
Las unidades didácticas que la integran son:
Escenificación .
Deporte jugado.
Desarrollo de la herramienta más importante que tiene el niño para aprender que es el juego. Se hace hincapié en el aspecto cultural sacando a relucir esos juegos que todos conocemos y que se han ido aprendiendo generación tras generación. También mencionamos la importancia de la naturaleza divirtiéndonos en ella pero además aprendiendo a cuidarla y respetarla..
RELIGIÓN CATÓLICA
CONCEPTOS :
De la vida y el entorno:
Las experiencias de vivir en grupo
Los bienes que escasean y la reacción de las personas ante esto
La importancia del deporte, el conflicto relacional, situaciones problemáticas y soluciones.
La amistad, la confianza, responsabilidad, colaboración
Las diferencias sociales, necesidades básicas.
Las razas, otras costumbres y tradiciones.
La necesidad de esforzarnos y ser constantes.
La capacidad de admirar y valorar a otros.
Normas de comportamiento social, para vivir en grupo; y también para ser felices.
Jesús cura, perdona, bendice …
Dios creador que nos cuida, nos responde …siempre presente en la historia de los hombres. Nos envió a su Hijo para que conociéramos al Padre.
La Palabra de Jesús es la Palabra de Dios.
Dios nos escogió prometió acompañarnos y protegernos, nos quiere.
Jesús nos invita a ser felices, nos da un mandamiento nuevo y comparte su vida con todos.
La bondad de Dios se manifiesta en Jesús
Sociales
Las tres grandes religiones: libros, costumbres, creencias …sus aportaciones.
Personajes significativos: Gandhi, P. Freire , Mª Elena Moyano ; L.Pasteur , Hno Roger , Rigoberta Menchú .
Cristianos destacados, entregados al servicio de los demás: María, Juan de Dios, Bartolomé de las Casas, Óscar Romero, Juan Bautista de la Salle.
Culturales.
Expresiones culturales cristianas que representan la imagen de Dios y la de Jesús.
Expresiones culturales que representan la imagen de la Iglesia
Diferentes tipos de Iglesia y evolución " Iglesia – Templo ".
El patrimonio artístico.
PROCEDIMIENTOS
Conocer narraciones y situaciones conflictivas.
Trabajar en grupo.
Observar, relacionar … lugares, personas, imágenes …
Observar, escuchar y comentar mensajes
Confeccionar expresiones simbólicas.
Analizar y diferenciar comportamientos.
Solucionar conflictos y elaborar principios éticos.
Buscar respuestas tras el análisis a diferentes interrogantes.
Formulación de acuerdos comunes.
Análisis de símbolos y su lenguaje litúrgico. Utilización de diferentes lenguajes en la expresión celebrativa.
ACTITUDES
Recrearse con las personas que ayudan, acogen y aman a otras.
Tolerar, perdonar, practicar la generosidad.
Practicar la toma de decisiones con responsabilidad.
Reaccionar ante las necesidades de los demás. Ser justos y bondadosos. Compartir.
Valorar la convivencia, la opinión de los demás para decidir mejor. Respetar.
Practicar la no discriminación. Amar al prójimo.
Ser agradecidos y ayudar gratuitamente.
Ser responsables y constantes en el trabajo.
Gusto por la lectura del evangelio, por pertenecer a varios grupos sociales. por convivir en el grupo , con interés , gusto y disponibilidad .
Valorar, respetar y disfrutar lo que se tiene, también con el patrimonio cultural cristiano
Interés por las fiestas del Año Litúrgico.
CRITERIOS METODOLÓGICOS POR ÁREAS. PRIMER CICLO.
LENGUA
El sentido principal del área de Lengua se centra en ayudar a los alumnos a dominar las destrezas básicas del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir, y a empezar a reflexionar sobre el propio lenguaje para poder mejorarlo y enriquecerlo (teniendo en cuenta, eso sí, la limitada capacidad de abstracción de estas edades).
La intervención educativa se ha de dirigir tanto a los aspectos comprensivos como expresivos. Trabajar la comprensión no significa solamente dar al alumno las claves para poder entender los mensajes que reciben sino también facilitarle una actitud activa y crítica frente a dichos mensajes. Del mismo modo, la expresión no debe centrarse únicamente en que el alumno pueda transmitir sus sentimientos, ideas y vivencias, sino también en que aprenda a construir nuevas ideas, a darles forma, a organizarlas con una estructura coherente, etc.
El punto de partida será distinto en cada alumno, por lo que será necesario determinar el nivel de desarrollo individual de los alumnos. Estas diferencias individuales deberán ser contempladas en un ambiente de respeto y atención a la diversidad, que favorezca el deseo del niño de comunicarse y de mejorar su competencia lingüística. Para ello, habrá que facilitar la autonomía en el aprendizaje, dando al alumno los medios para que pueda resolver con éxito los problemas que surgen en el uso del lenguaje.
Para trabajar el lenguaje oral es necesario plantear actividades muy diversas, bien sea aprovechando situaciones de la vida cotidiana que se plantean en el tratamiento de los distintas áreas o bien creando situaciones ficticias. Los textos orales constituyen también un inestimable recurso para trabajar el lenguaje oral.
La adquisición del lenguaje escrito constituye un objetivo básico de la etapa de Educación Primaria, y es importante ayudar al alumno a describir las posibilidades que ofrece para la comunicación, la información, el ocio y el conocimiento de la propia lengua desde una perspectiva léxica, sintáctica, ortográfica, etc.
El aprendizaje lectoescritor debe realizarse en un contexto que le dé pleno sentido y lo haga significativo a los ojos de los alumnos, de manera que sientan la necesidad de utilizar este tipo de lenguaje tanto en su faceta comprensiva como expresiva, y todo ello desde los primeros momentos de este aprendizaje.
La biblioteca de aula y la selección de textos debe ser, por tanto, muy cuidada, y más si tenemos presente cómo el texto puede transmitir una tradición cultural, abrir nuevos horizontes, presentar realidades que el alumno debe enjuiciar críticamente, ser fuente de diversión y juego, etc.
Otro aspecto fundamental es el que se refiere al desarrollo de capacidades básicas que se van a materializar en competencias (en nuestro proyecto, específicas) que permitan a los alumnos profundizar por sí mismos en el conocimiento de la lengua y resolver autónomamente las dificultades que vayan surgiendo. Para ello, resulta imprescindible ayudar a los alumnos a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. Para ello nos apoyaremos en conocimientos, destrezas y actitudes propios que permiten expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico y ético, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar decisiones, y disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita, todo lo cual contribuye además al desarrollo de la autoestima y de la confianza en sí mismo.
Así, los procedimientos cobran especial relevancia, siendo necesaria la reflexión sobre qué procedimientos se va a pedir a los alumnos que pongan en juego y, especialmente, sobre cómo los vamos a trabajar con ellos.
Además de la función comunicativa, será necesario atender a su función representativa y reguladora. El lenguaje ayuda al alumno a comunicarse con el medio que le rodea y, además, a representarse en medio y a organizar la propia actuación e influir en la de los demás. Pero en ningún caso se trata de un aprendizaje teórico. Lo que se pretende es que el alumno aprenda a conocer, utilizar y mejorar la propia lengua a partir de las producciones lingüísticas que habitualmente realiza.
De gran interés para el desarrollo y concreción de esa perspectiva integradora será el referente de las competencias básicas que presenta el currículo oficial. Destacable resulta, en primer lugar, la aportación de la competencia lingüística. Así nuestro proyecto estudia: la lengua oral, la lengua escrita, la educación literaria y el conocimiento y uso de la lengua.
El área incluye contenidos directamente relacionados con el desarrollo de las restantes competencias:
Autonomía e iniciativa personal: descripción de cualidades físicas y de personalidad, conocimiento de uno mismo, elaboración de planes, comunicación interpersonal.
Tratamiento de la información y competencia digital: lectura comprensiva de textos, utilización básica del ordenador, búsqueda guiada en Internet.
Competencia en comunicación lingüística: aumento significativo de la riqueza en vocabulario específico, acercamiento a textos variados (informativos y explicativos)
Competencia para aprender a aprender: análisis y síntesis de composiciones orales y escritas, participación en diferentes situaciones comunicativas.
Competencia artística y cultural se desarrolla por medio de en el conocimiento de las manifestaciones literarias: características, valoración de su diversidad, reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio cultural.
MATEMÁTICAS En esta área, el aprendizaje debe entenderse como un proceso de construcción y abstracción de relaciones, gradualmente más complejas, configuradas a partir de la actividad del alumno. Así pues, en un principio el trabajo será de naturaleza esencialmente intuitiva, a través de actividades extraídas del ámbito vivencial del alumno. De manera gradual, se irá pasando de lo estrictamente manipulativo, práctico y concreto hasta lo esencialmente simbólico, abstracto y formal.
Esta forma de proceder persigue que los alumnos lleguen a adquirir una actitud positiva hacia el área, siendo capaces de valorar y comprender la utilidad del conocimiento matemático, así como de experimentar satisfacción por su uso. Ello exige considerar su potencialidad para fomentar el desarrollo de la creatividad, la capacidad de análisis y de crítica, la concentración, la tenacidad en la búsqueda de soluciones a un problema y la flexibilidad necesaria para poder cambiar el punto de vista y el enfoque de una situación.
El tratamiento educativo que han de recibir debe destacar su enorme poder como instrumento de comunicación. Se perseguirá que el alumno llegue a expresar de forma matemática proposiciones verbales y problemas verbalizando el proceso seguido en su resolución.
Se considerará esencial que los alumnos, sin necesidad de conocer sus fundamentos matemáticos, adquieran un dominio funcional de estrategias básicas de cómputo, de cálculo mental, de estimaciones de resultados y de medidas, así como también de utilización de la calculadora.
De gran interés para el desarrollo y concreción de esa perspectiva integradora será el referente de las competencias básicas que presenta el currículo oficial. Destacable resulta, en primer lugar, el maridaje y la identificación plena con la competencia matemática. En ella profundizaremos y, por tanto, la desarrollaremos.
Matemáticas, además, incluye contenidos directamente relacionados con el desarrollo de las restantes competencias:
Autonomía e iniciativa personal: mejora del conocimiento del entorno por medio de la estimación de medidas.
Conocimiento y la interacción con el mundo físico: desarrollo de la orientación espacial y temporal para percibir y representar las coordenadas en las que se desenvuelve su vida y la de los que le rodean.
Tratamiento de la información y competencia digital y Competencia para aprender a aprender: búsqueda, selección, procesamiento y presentación de datos por medios impresos, audiovisuales e informáticos.
Competencia en comunicación lingüística: comprensión de mensajes orales y escritos relacionados con resolución de situaciones problemáticas.
Competencia artística y cultural: percepción y representación de relaciones y formas geométricas que cooperan en el análisis de producciones vinculadas al arte pictórico, escultórico o arquitectónico.
Competencia matemática: estudio de la medida: espacio y tiempo, sus conceptos, sus instrumentos, empleo de escalas, tablas o representaciones gráficas.
Competencia social y ciudadana: actitudes de diálogo y colaboración en el desarrollo de las tareas.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
DESCRIPCIÓN DEL ÁREA Y TRATAMIENTO METODOLÓGICO
El área de Conocimiento del medio natural, social y cultural constituye un ámbito formativo esencial en la Etapa de Primaria, en general, y en los cursos del primer ciclo, en particular. Se presenta integrada por disciplinas que le aportan un sustrato epistemológico relacionado con el conocimiento de sí, del medio físico y natural, del entorno social, cultural, económico y tecnológico. Va a permitir preparar a los alumnos para relacionarse estos entornos y desenvolverse adecuadamente en ellos. Así, el medio se entenderá como el conjunto de elementos, fenómenos y procesos que tienen lugar en el entorno de las personas y, donde a su vez, la vida y la acción de las personas tienen lugar y adquieren sentido. El medio condiciona la actividad humana, y ésta influye, a su vez, en él, por lo que la interacción entre el hombre y su entorno es un elemento clave para poder llegar a una correcta conceptualización del mismo. El alumno debe tomar conciencia de esta interacción y aprender a actuar en consecuencia.
La intervención educativa debe partir del conocimiento que el niño tiene de la realidad, por incompleto, subjetivo, inmaduro y distorsionado que éste sea. Es necesario realizar actividades que permitan al profesor informarse sobre los conceptos previos que poseen los alumnos de la realidad que se va a estudiar, tanto para poder ajustarse de forma realista a su nivel de desarrollo como para conocer las diferencias individuales y actuar en consecuencia.
Uno de los aspectos esenciales de la labor del profesor será el de ayudar a los alumnos a modificar sus esquemas de conocimiento previos, desechando los errores que éstos puedan contener y aproximándose a una visión más realista y objetiva.
Otro aspecto fundamental es el que se refiere al desarrollo de capacidades básicas que se van a materializar en competencias (en nuestro proyecto, específicas) que permitan a los alumnos profundizar por sí mismos en el conocimiento del medio y resolver autónomamente las dificultades que vayan surgiendo. Para ello, resulta imprescindible acercar a los alumnos el conocimiento científico, apoyándose en la construcción de conceptos cada vez más abstractos y complejos (respetando las limitaciones que las características psicoevolutivas imponen) y en la adquisición de procedimientos para observar, explorar y analizar la realidad, y de actitudes de interés, curiosidad, rigor, afán por conocer, etc.
El acercamiento a dicha realidad deberá hacerse de la actividad tanto manipulativa como reflexiva de los alumnos. El planteamiento de problemas reales y el desarrollo de las capacidades de observación y exploración son recursos sumamente eficaces en este sentido.
En esta actividad, los procedimientos cobran especial relevancia, siendo necesaria la reflexión sobre qué procedimientos se va a pedir a los alumnos que pongan en juego y, especialmente, sobre cómo los vamos a trabajar con ellos.
Por último, hay que señalar que el medio es una realidad tan compleja, que son necesarias varias disciplinas para poder dar explicaciones satisfactorias que ayuden a comprenderlo en toda su amplitud. Este hecho hace necesario un tratamiento globalizador que ayude a los alumnos a integrar dichas disciplinas en una visión sintética que habrá sido precedida por un análisis conducido por el profesor. Los recursos metodológicos adaptados a la psicología de los alumnos procederán de lo concreto a lo abstracto, de lo próximo a lo remoto, de lo global sincrético, a lo analítico y estructurado sin perder una perspectiva integradora.
De gran interés para el desarrollo y concreción de esa perspectiva integradora será el referente de las competencias básicas que presenta el currículo oficial. Destacable resulta, en primer lugar, la aportación de la competencia social y ciudadana. Así nuestro proyecto estudia: relaciones próximas (la familia, los amigos, los compañeros (conocimiento de emociones y sentimientos en relación con los demás, asertividad, actitudes de diálogo, de resolución de conflictos, reflexión sobre los mismos) El área incluye contenidos directamente relacionados con el desarrollo de las restantes competencias:
Autonomía e iniciativa personal: conocimiento de uno mismo, elaboración de planes.
Conocimiento y la interacción con el mundo físico: fenómenos atmosféricos, el aire y el agua, su uso responsable del agua en la vida cotidiana, hábitos de cuidado y respeto a los seres vivos,
Tratamiento de la información y competencia digital: lectura de mapas, utilización básica del ordenador, búsqueda guiada en Internet.
Competencia en comunicación lingüística: aumento significativo de la riqueza en vocabulario específico, acercamiento a textos variados (informativos, explicativos y argumentativos)
Competencia para aprender a aprender: resúmenes, esquemas.
Competencia artística y cultural se desarrolla por medio de en el conocimiento de sus manifestaciones: características, valoración de su diversidad, reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio cultural.
Competencia matemática: estudio de la medida: espacio y tiempo, sus conceptos, sus instrumentos, empleo de escalas, tablas o representaciones gráficas.
INGLÉS
El objetivo principal de este Ciclo no tiene como finalidad enseñar propiamente una lengua extranjera, sino motivar a los alumnos para comunicarse en ella y par que inicien de manera positiva su aprendizaje del inglés. Por lo tanto, el lenguaje siempre se presenta en un contexto y los niños/as tienen la oportunidad de utilizarlo en un ambiente agradable y motivador. Siempre han de tener la sensación de que pueden entender y hacer cosas en inglés. Esto no solo les permitirá desarrollar su competencia comunicativa sino también reforzar su autoestima y mejorar su formación integral.
Para el aprendizaje del mismo se utilizarán:
Posters gigantes, atractivos para los alumnos.
Tonadas y canciones, ya que los alumnos/as aprenden mejor cuando las palabras van unidas a un ritmo o melodía.
Trabajos en parejas y grupos, para ayudarlos a desarrollar esta destreza.
Actividades individuales, que proporcionan a los niños la oportunidad de trabajar solos y comprobar sus progresos.
Juegos: fundamentalmente de preguntas y respuestas, siempre sobre un material visual, cartas, tarjetas…etc.
Todas estas actividades ayudarán a los alumno/as en el aprendizaje del idioma de una manera más lúdica y sin resultarle estresante, sino al contrario, motivador y divertido.
PLÁSTICA
Introducir de modo progresivo diversas técnicas e instrumentos que conduzcan a los alumnos/as a la comprensión del objeto artístico.
Realizar actividades PRÁCTICAS Y MANIPULATIVAS.
Realizar actividades previas de OBSERVACIÓN DE LA REALIDAD.
Permitir producciones espontáneas que desarrollen la creatividad del alumno/a.
Apoyo a otras áreas con murales, maquetas, decoraciones … con un objetivo globalizador.
Actividades para fechas concretas (Navidad, Día de la Paz , Día de Andalucía , fiestas etc ).
Intentar la comprensión y lectura de creaciones ajenas , que permitan desarrollar la sensibilidad estética de los alumnos /as.
Adaptar las actividades para los distintos tipos de alumnos /as (INDIVIDUALIZADA ).
MÚSICA
La metodología será activa, partiendo de lo espontáneo para llegar a la toma de conciencia, tal como exponía E. Willems. Él señala que la educación musical debe estar determinada por tendencias psicológicas, considerando las funciones psicológicas que están en la base de la audición musical. Para ello es muy importante que el niño viva los hechos musicales antes de adquirir conciencia de ellos; de este modo se pasa de la vida natural a la consciente y controlada.
Se partirá del fundamento previo de los conocimientos y experiencias de los alumnos, como gustos, intereses y aficiones, con el fin de propiciar aprendizajes musicales significativos.
Propiciaremos estímulos positivos para que los alumnos reafirmen su autoestima.
Las actividades se presentarán de la forma más globalizada posible teniendo en cuenta la interdisciplinariedad en los temas propuestos, así pues, se ofrecerán diversas alternativas con resolución de situaciones que amplíen las posibilidades de actuación de los alumnos.
Se adoptarán diferentes criterios según la capacidad resolutiva de los niños.
En Educación Física ha de tener un cuenta los siguientes aspectos:
SER FLEXIBLE: permitiendo ajustar los proyectos al ritmo de cada alumno.
SER ACTIVA: Los alumnos son los protagonistas de su propia conducta motriz.
SER PARTICIPATIVA: Favoreciendo el trabajo en equipo para fomentar el compañerismo y la cooperación, evitándose la competitividad.
SER INDUCTIVA: favorecerá el autoaprendizaje.
SER INTEGRADORA: Aglutinar en un solo proceso las técnicas, habilidades y destrezas propias de la E.F.
SER LÚDICA: El juego. El/la niño/a debe divertirse en la clase de E.F
SER CREATIVA: Las propuestas estimularán la creatividad.
Técnicas de enseñanza utilizadas en E.F.
Instrucción directa
Reproducción de modelos
Descubrimiento guiado
Resolución de problemas
Reciprocidad
Individualización
Búsqueda.
RELIGIÓN
El proyecto educativo que se sigue opta por los lenguajes de :
Experiencia personal. Toma de conciencia de la vida y el entorno , el sentido de las cosas . Primer acercamiento a la Biblia , conociendo los que hicieron algunos hombres destacados.
Narrativo . Se cuentan leyendas , acontecimientos …, en ocasiones ficticios , que hacen referencia a temas universales , o que pudieran ser personales , en cuanto a situaciones del entorno del alumno (la naturaleza creación de Dios , cómo cuidarla…).
Simbólico . Este lenguaje nos permite comunicar "la Palabra de Dios" , su mensaje, la alegría por la vida , el deseo de nuestro Padre por que seamos felices . La Salvación…
Religioso – bíblico . Narrando la experiencia colectiva y religiosa de un pueblo y una comunidad . Se trata de conocer algunos relatos cristianos en toda su profundidad humana.
Recursos que se utilizan en clase.
Generalmente trabajamos con un libro que incluye lecturas , exposiciones , propuestas …al mismo tiempo. En la mayoría de los temas se proponen lecturas y explicaciones por parte del profesor , a continuación se plantean preguntas sobre lo tratado a los alumnos , y después en ocasiones se les hace reflexionar sobre lo que hemos visto .De ésta manera todos los alumnos participan del tema que estemos viendo.
Cuando hemos tratado el tema en cuestión trabajas con las propuestas de su libro de fichas . Si terminamos el tema antes de terminar la clase , en la mayoría de las ocasiones hacen un dibujo libre de lo que hayamos visto , o yo les doy uno para que lo coloreen .ëstos dibujos están relacionados siempre , con temas como : la convivencia , las relaciones con el entorno … buscando una posible solución a algún tema de interés , intentando conseguir armonía y que prevalezcan los valores morales cristianos. También hacemos dibujos , o proyecciones de video en días especialmente significativos , que giran en torno al Año litúrgico( Semana Santa , Navidad…) o con motivo de alguna fiesta como la Romería de Valme.
SEGUNDO CICLO. Se pretende que la metodología empleada en las distintas áreas garantice la coherencia en el tratamiento educativo, tanto a nivel vertical (distintos cursos, ciclos y etapas) como a nivel horizontal (distintas áreas). La materialización de estos principios permite opciones diferentes en función de las características del grupo – aula de referencia y el criterio del profesor, por lo que hay que tener en cuenta los siguientes aspectos:
a.- Partir del nivel del desarrollo del alumno.
b.- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos.
c.- Promover la actividad del alumno, mediante la motivación…
d.- Contribuir al desarrollo de la capacidad de "aprender a aprender".
e.- Tratamiento específico del enfoque globalizador mediante la observación, la asociación y la expresión.
f.- Globalización y globalización parcial.
g.- Actividades y experiencias:
Previas y de motivación.
De desarrollo.
De ampliación, consolidación y refuerzo.
De evaluación.
Con todo lo anterior se pretende crear un clima de seguridad y confianza.
AREA DE LENGUA El sentido principal de esta área es ayudar a los alumnos a dominar las destrezas del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir y a empezar a reflexionar sobre el propio lenguaje para poder mejorarlo y enriquecerlo, por lo que también debemos tener en cuenta los aspectos comprensivos y expresivos.
El punto de partida se adecuará al nivel de desarrollo individual del alumno, teniendo en cuenta la diversidad, por lo que se facilitará la autonomía en el aprendizaje, dando al alumno los medios para resolver con éxito los problemas que surgen en el uso del lenguaje.
Para trabajar el lenguaje oral es necesario plantear actividades muy diversas, bien aprovechando situaciones de la vida cotidiana que se plantean en el tratamiento de las distintas áreas o bien creando situaciones ficticias.
La adquisición del lenguaje escrito constituye un objetivo básico en toda esta etapa y es importante que el niño valore el conocimiento de su propia lengua desde una perspectiva léxica, sintáctica, ortográfica, etc.
El aprendizaje lectoescritor se realiza en un contexto que le de pleno sentido y lo haga significativo a los ojos de los alumnos, de manera que sientan la necesidad de utilizar este tipo de lenguaje tanto en su faceta comprensiva como expresiva.
Se creará una biblioteca de aula, seleccionando los textos para que sean los más adecuados para los alumnos.
Para reforzar la lectura utilizaremos el libro de Canelón , que proporciona al alumno, además de divertidas historias, ejercicios de comprensión y lecturas curiosas que motiva al alumno a investigar.
Los materiales que se emplean son los siguientes:
Libro de texto con 15 unidades agrupadas en tres bloques.
Libro de ortografía elemental para afianzar de forma lúdica las reglas ortográficas.
Cuaderno de trabajo para profundizar en los aspectos claves.
Cuadernos de refuerzo y ampliación y de evaluación, para atender a la diversidad del alumnado.
Libro de lectura: "El dragón Canelón."
Diccionarios.
Biblioteca de aula.
MATEMÁTICAS Las matemáticas constituyen un conjunto de conocimientos que desempeñan un importante papel en su interrelación con otros conocimientos y en la necesidad de resolver problemas prácticos, que favorecen que los alumnos desarrollen su capacidad de pensamiento y de reflexión lógica y adquieren unos instrumentos para explorar la realidad, representarla, explicarla, predecirla y actuar en y sobre ella.
Se entiende que su aprendizaje es un proceso de construcción y abstracción de relaciones gradualmente más complejas configuradas a partir de la actividad del alumno, por lo que el trabajo será en un principio de naturaleza intuitiva, a través de actividades extraídas del ámbito vivencial del alumno, pasando de lo manipulativo, práctico y concreto hasta lo esencialmente simbólico, abstracto y formal.
Se pretende con todo esto que el alumno adquiera una actitud positiva hacia el área y fomentar el desarrollo de la creatividad, la capacidad de análisis, de concentración, la tenacidad en la búsqueda de soluciones a un problema.
Se busca que el alumno adquiera un dominio funcional de estrategias básicas de cómputo, de cálculo mental, de estimaciones de resultados y de medidas.
Este año, además, intentaremos que el alumno se familiarice con el empleo del euro y la importancia de esta unidad monetaria.
Los materiales que se emplean son los siguientes:
Libro de texto con 15 unidades agrupadas en tres bloques.
Cuaderno de trabajo para profundizar en los aspectos claves, al igual que el cuadernillo
de refuerzo y ampliación y el de evaluación, para atender a la diversidad.
Bloques lógicos.
Cuadernillos de Rubio. (Multiplicaciones y divisiones.)
Cuerpos geométricos.
Material sobre el euro.
Material relacionado con las medidas.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO La metodología empleada en esta asignatura permite ayudar a los alumnos a construir un conocimiento de la realidad cada vez más objetiva, que les permita integrarse plenamente en dicha realidad y actuar sobre ella.
Se busca que el alumno tome conciencia entre la interacción entre el ser humano y su entorno y aprenda a actuar en consecuencia.
Otro de los aspectos esenciales a destacar es ayudar a los alumnos a modificar sus esquemas de conocimiento previos, desechando los errores que éstos puedan tener y aproximarlos a una visión más realista y objetiva.
Otro aspecto fundamental es dotar a los alumnos de un conocimiento científico, que los ayude a observar, explorar y analizar la realidad, y de esa forma, adquieran interés, curiosidad, rigor, afán por conocer, etc.
Los materiales que se utilizan son los siguientes:
Libro de texto con 15 unidades agrupadas en tres bloques.
Cuadernillos de refuerzo y ampliación y el de evaluación, para atender a la diversidad.
Láminas que ilustran los distintos temas.
El esqueleto.
Murales realizados por los alumnos que ilustrarán los distintos temas.
INGLÉS Uno de los objetivos principales del aprendizaje de la lengua extranjera es que los alumnos/as aprendan a escuchar inglés, para posteriormente poder comunicarse en él, de ahí la importancia que tiene que el profesor utilice el mismo en clase. Esta lengua será en casi todo el momento la lengua de comunicación, excepto en los momentos en que la explicación requiera la utilización de la lengua materna. A los alumnos se les pedirá que se expresen en inglés, en la medida en que les sea posible, y dependiendo de su nivel de conocimientos.
Para el aprendizaje del mismo se utilizarán:
Cuentos: se pretende, por medio de apoyo gráfico, tonos de voz y gestos del profesor/a, que los alumnos/as sigan una trama totalmente una trama en inglés, haciendo uso de todo tipo de estrategias – aparte de las relacionadas directamente con la lengua – para poder entender dichos textos. La utilización de cuentos favorece la integración de elementos como la predicción, la sorpresa y el repaso de elementos ya utilizados dentro de un contexto motivador.
Canciones y rimas: el uso de las mismas, favorece el que los alumnos/as puedan ser capaces de producir inglés desde el principio, transmitiéndoles un sentimiento de logro desde el inicio del aprendizaje, al mismo tiempo que propicia el trabajo sobre aspectos fonéticos.
Juegos: éstos están basados en el uso de la memoria, sirven tanto para trabajar con toda la clase como por equipos. Estas actividades favorecen que el alumno se exprese en inglés aunque solo sea mediante palabras sueltas.
Actividades de comprensión oral: que varían de forma y contenido de acuerdo con la materia y el objetivo lingüístico, y pueden ser discriminación de palabras, escuchar palabras específicas, frases o diálogos cortos.
Laberinto oral: actividades encaminadas a la comprensión oral de palabras y frases, desarrollan la concentración y refuerzan el vocabulario.
Comprensión oral de historietas: cuyo propósito es la comprensión general del texto.
Lectura y expresión escrita: se pueden utilizar gran variedad de actividades del tipo pasatiempos, para desarrollar las destrezas de lectura y de expresión escrita. Diccionario de imágenes que elaborarán los propios alumnos.
PLÁSTICA
Introducir de modo progresivo diversas técnicas e instrumentos que conduzcan a los alumnos/as a la comprensión del objeto artístico.
Realizar actividades PRÁCTICAS Y MANIPULATIVAS.
Realizar actividades previas de OBSERVACIÓN DE LA REALIDAD.
Permitir producciones espontáneas que desarrollen la creatividad del alumno/a.
Apoyo a otras áreas con murales, maquetas, decoraciones … con un objetivo globalizador.
Actividades para fechas concretas (Navidad, Día de la Paz , Día de Andalucía , fiestas etc ).
Intentar la comprensión y lectura de creaciones ajenas , que permitan desarrollar la sensibilidad estética de los alumnos /as.
Adaptar las actividades para los distintos tipos de alumnos /as (INDIVIDUALIZADA ).
MÚSICA La organización de las actividades en nuestras sesiones seguirán el siguiente esquema:
Motivación: Preparación para la actividad musical.
Desarrollo: Contenidos y actividades a desarrollar en la clase Vuelta a la calma: Relajación.
Los agrupamientos serán variados ya que se trabajará en gran grupo, pequeño grupo y de forma individual; todo ello en el aula de música y con los materiales y recursos necesarios para la correcta realización de las actividades.
Recursos Son todos aquellos materiales que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje en los que distinguiremos entre:
-Recursos no musicales: aros, pelotas, caretas, pañuelos, dedales, pizarra.
-Recursos musicales: instrumentos, franelograma, cartograma, cd, diaporamas.
-Recursos audio-visuales: Diaporamas, musicogramas.
Algunos de los materiales que vamos a utilizar además de los anteriormente citados serán : pizarra, papel normal, franelograma, cartogramas, musicogramas, fichas de actividades y materiales que motiven en la práctica musical.
Metodología de las actividades.
La metodología que vamos a seguir se basará en la participación y la actividad por parte del alumnado, haciendo que éste se sienta protagonista de su aprendizaje.
Tendremos presente en todo momento que el aprendizaje sea significativo, y para ello partiremos de las ideas previas del alumnado sobre el tema, estructurando y edificando los nuevos conceptos a partir de ellas.
Los diferentes elementos constitutivos de la música se tratarán de forma globalizada, con ayuda de los profesores tutores de otras áreas. (interdisciplinariedad ).
Ed. Plástica: Mediante la construcción de instrumentos musicales propios.
Ärea Ed. Física: Mediante la potenciación de habilidades y coordinaciones motrices en la realización de danzas.
Área de Lengua y Literatura: Mediante la realización de cuentos sonoros y realizaciones de Canciones que mejoren la articulación ,dicción y vocabulario de nuestros alumnos.
Área de Matemáticas: Mediante el desarrollo de la capacidad de abstracción del lenguaje simbólico musical.
Área de Conocimiento del medio, natural y social: mediante el conocimiento de costumbres y tradiciones del folklore popular andaluz, y vivenciación del aparato fonador, respiratorio y articulatorio.
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