Importancia del fortalecimiento de la lectura (página 3)

1.30 Servicios públicos en San Juan La Laguna.

La cabecera municipal cuenta con alumbrado público en todas las residencias, calles y callejones del municipio, con agua potable las veinticuatro horas al día.

La municipalidad atienden muy amablemente a cualquiera que llegue, dependiendo de las necesidades que cada quien lleve, atienden de 8: am-12: pm de 2:00 pm a 5: pm.

Cuenta con un juzgado de paz, con una estación de policía y con un mercado, servicios de baños.

1.30.1 Agua

Existen en el municipio alrededor de unos de 22 nacimientos de agua, (ver mapa 7) de los cuales 12 se encuentran en territorio de la cabecera municipal. 2 de éstos, el K"uwa" I y K´uwa" II, son utilizados para el servicio de agua entubada de la cabecera municipal. Otros 5 son aprovechados para el riego de cultivos como el tomate, la cebolla e incluso el maíz, en verano o época seca. En fin los últimos 5 son muy pequeños y sus aguas no discurren, por lo que se utilizan solamente en el lugar, para consumo de las personas y en menor medida de las bestias o animales de carga.

Para la distribución del agua potable en la cabecera municipal, la mecánica de distribución es por gravedad y bombeo. Existen tres tanques de captación que reciben el agua directamente de nacimientos ubicados al noreste en el área de cultivos de San Juan La Laguna; de los tanque se envía a un tanque de distribución donde es tratada con sistema de cloración. En las viviendas la conexión es con tubería directa a cada área desde el circuito principal; no existen contadores, por lo que el cobro del vital líquido es mínimo y general.

1.30.2 Luz

El servicio de energía eléctrica lo presta la empresa DEOGSA de UNION FENOSA, las calles y avenidas principales cuentan con alumbrado público, y la mayoría de viviendas en el área central de la población reciben el servicio.

En el casco urbano podría decirse que en casi todas las esquinas hay un poste de luz para alumbrado público; en su mayoría son lámparas de mercurio; solamente donde la población está un poco alejada y las viviendas son pocas, el servicio eléctrico aún no abastece a la población.

1.30.3 Drenajes

En la cabecera municipal no se cuenta con una red de drenajes municipal, en el caso de las aguas pluviales; aunque las calles en su mayoría cuentan con pendientes que dirigen las aguas hacia los costados o al centro de la mismas, no existe alcantarillado para su evacuación, la mayoría de las corrientes buscan su camino y generalmente desembocan en el lago; y en el caso de las viviendas, las familias que cuentan con recursos, colocan canales en el tejado para desviar las corrientes hacia las calles o hacia donde no les perjudique el agua de lluvia. Las aguas negras de todas las viviendas no tienen a dónde dirigir sus desechos, por lo que muchas viviendas hacen el uso de pozos ciegos y algunas familias cuentan con fosa séptica que han aprovechado la oportunidad de adquirirla a bajos precios gracias a una institución que protege el lago de Atitlán. El uso de pozos ciegos aunque es una manera de crear abono natural para la producción agrícola y evita la exposición libre de desechos; también tiene desventajas como la desestabilización del suelo y la posible contaminación del lago, principalmente si se hacen cerca de éste.

1.30.4 Basura

1.30.4.1 Tratamiento de desechos

En el municipio de san Juan La laguna, tanto en la cabecera Municipal como en el área rural, padecen del problema del tratamiento de las aguas residuales y de la basura. En la cabecera, un 55% de las viviendas cuenta con pozos de absorción, pero lo han destinado únicamente para la letrina o inodoro. Sus demás aguas residuales discurren a flor de tierra, principalmente en las calles principales del pueblo. Entonces constituyen un vector de enfermedades, además de contaminar el suelo así como ríos y arroyos a los que llegan, y finalmente al lago (en donde éstos desembocan). En relación a desechos sólidos, existe en la cabecera municipal un vertedero autorizado el cual se encuentra en la salida de la cabecera municipal hacia la capital, en este vertedero se deposita la basura recolectada por un dic-up contratado dos días a la semana por la municipalidad. El problema es que a estos desechos no se les da tratamiento, la empresa que protege al lago de Atitlán pretende realizar este proceso con la construcción de una planta de tratamiento de desechos sólidos par evitar la contaminación del lago y del ambiente en general.

1.31 Servicios Municipales

San Juan La Laguna, cuenta con un rastro municipal, Ubicado en la cabecera y utilizado para el destace de bovinos criados en esta localidad. La cabecera dispone también de un salón municipal, que se utiliza para actividades sociales, culturales y religiosas.

Por otra parte no existe en todo el territorio municipal ningún gimnasio, ni mercado, el día de plaza generalmente (los domingos) es en la calle principal de la cabecera. Se cuenta con un cementerio el cual lo administra la propia municipalidad.

Existe un número importante de edificios religiosos. La religión católica cuenta con una iglesia, además de un salón parroquial, que es utilizado para actividades religiosas y otras. Las denominaciones evangélicas han crecido en los últimos años, teniendo en el 2,001 un total de 21 templos en el municipio, de éstos 6 se encuentran en la cabecera municipal.

1.31.1 Recreación y cultura

1.31.2 Deporte

En el municipio funcionan dos juntas municipales deportivas, una de football y otra de basketball, que organizan campeonatos de dichos deportes. Además existe un club con proyección más allá del municipio, practicando el ciclismo. La infraestructura disponible para la práctica de estos deportes es limitada. Para el football se cuenta con un estadio (con graderío) en el casco urbano, para basketball, hay tres canchas en la cabecera municipal (una comunal, una del Colegio Parroquial y otra del Colegio Evangélico Nuevo Amanecer, las tres están abiertas al público).

1.31.3 Cultura

Existen varias actividades culturales que desde tiempos remotos se realizan en San Juan La Laguna.

Muchas están vinculadas con la religión católica. Así, cuatro cofradías que celebran cada año su santo, siendo las más importantes de San Juan Bautista, patrono del municipio la cual se celebra el 24 de junio. Las otras son las de la Virgen María y María Magdalena, la del Santo Domingo de Guzmán y la de la Sagrada Familia. Además, otra cofradía no reconocida por la iglesia y que celebra su festividad en honor a San Simón o Maximón, personaje de leyenda del pueblo.

Todas las cofradías sirven para sus celebraciones el Atol Maatz´, brebaje propio de San Juan que se componen de maíz, ceniza y anís. Entre otras actividades últimamente se realiza el convite, organizado por ADEJUA con ocasión en las fiestas patronales. En estas mismas fechas se realiza el Baile de la conquista. En cambio, desde hace 5 años, ya no se practica el Palo Volador, que anteriormente era parte de la costumbre en San Juan. En el campo artístico, además de las artesanías textiles (fabricación de prendas típicas, para comercio local e internacional). El área que cuenta con más exponentes es la pintura. Al menos 25 personas viven de esta actividad, siendo su campo la representación de actividades tradicionales de la población juanera (con paisajes de fondo).

En cuanto a música, existe una marimba orquesta (La Sonora Juanera) y un grupo de niños marimbísticos, así como un grupo folclórico que ejecutan el tambor y la melodiosa chirimía en actividades religiosas y culturales.

Finalmente, la Asociación Xe" Kuku" Aab"aj, fue fundada en 1999, organiza una vez al año, una presentación teatral con grupos invitados, provenientes de otros departamentos, así como conciertos de marimba, bailes folclóricos y concursos de pinturas, todos vinculados a la cultura indígena.

A continuación una breve descripción institucional del establecimiento educativo donde se lleva a cabo la presente investigación descriptiva

Nombre: Instituto Nacional de Educación Básica

Lugar: San Juan La Laguna, Sololá.

Ubicación geográfica: cantón Xe" Kiaqa Siwaan

Nivel educativo: nivel medio, ciclo basico

Director: Juan Abraham Cholotío Vásquez

1.32 Antecedentes de la institución

Como en muchos rincones de nuestro país, la realidad que se refleja es de una pobreza bastante marcada principalmente en las áreas marginales, en donde los servicios más indispensables como salud, educación, entre otros, son escasos o en la mayoría de los no existen, así como el hecho de que en algunas ocasiones si es que existen estos servicios las personas no tienen los medios económicos como para poder acceder a ellos, principalmente en lo que se refiere al sistema educativo, lo cual se ve reflejado en los altos indicies de deserción escolar, en el alto índice de niños y jóvenes que no pueden asistir a la escuela debido a que sus familias no cuentan con los recursos económicos como para poderles dar estudios.

Esta situación no sólo se da en el área rural, ya que muchas veces dentro de las mismas áreas urbanas un gran porcentaje de jóvenes no tienen acceso a la educación por su precaria situación económica.

En San Juan La Laguna, Sololá, existe un gran porcentaje de jóvenes que no tienen acceso a una educación adecuada, debido a que pertenecen a familias desintegradas o por que no les interesa la educación.

Ante esta situación las autoridades municipales como el Alcalde Municipal Prof. Flavio José Yojcóm García y las autoridades educativas como el Coordinador Técnico Administrativo, Lic. Juan Ujpán Rodeno, evaluaron que es necesario el funcionamiento de un Instituto Nacional se dieron a la tarea en buscar a maestros y dar a conocer un nuevo reto en buscar alumnos para que funcione dicho establecimiento esto fue anunciado en noviembre del 2009, dar los primeros pasos para conformar lo que hoy en día se conoce como el Instituto Nacional De Educación Básica, (INEB) fue un reto buscar a alumnos de casa en casa esto fue realizado con el esfuerzo de los maestros quienes salieron de casa en casa y a través de medios de comunicación pensando en un mejor servicio.

El primer año el 2009 se atendió a 78 alumnos

45 de primero básico equivalente a dos secciones,

25 de segundo básico equivalente a una sección

8 alumnos de tercero básico.

Año 2009

Nombre de los maestros

• Profa. María Mendoza (Directora)

• Profa. Encil Adelina Hernández.

• Prof. Juan Abrahám Cholotío Vásquez.

• Prof. Diego Eliseo Vásquez Ixtamer.º

• Prof. Juan José Vásquez Ixtamer.

• Prof. Esteban Mendoza Cholotío.

• Prof. Domingo Quiacaín Yotz.

• Prof. Juan Humberto Mendoza.

Agradecidos por el apoyo de la municipalidad que donó 95 escritorios y el ministerio de educación que donó 17 computadoras.

La municipalidad donó 3 computadoras en total llegaron a 20 computadoras en el laboratorio de computación.

La dirección se encargó de comprar los escritorios para hacer funcionar el laboratorio de computación.

En el año 2010 se atendió a 115 alumnos

47 de primero con dos secciones,

46 de segundo con dos secciones y

22 de tercero básico.

AÑO 2010.

Nombres de los maestros

• Profa. Encil Adelina Hernández. (Directora)

• Prof. Domingo Vásquez Juárez.

• Prof. Juan Abrahám Cholotío Vásquez.

• Prof. Diego Eliseo Vásquez Ixtamer.

• Prof. Juan José Ixtamer Vásquez.

• Prof. Esteban Mendoza Cholotío.

En el 2011 actualmente la institución, cuenta con dos secciones de primero, dos de segundo y dos secciones de tercero y se atienden a 135 estudiantes de ambos sexos.

51 estudiantes de primer ingreso formando dos secciones de primero básico.

42 estudiantes de segundo básico formando dos secciones.

42 estudiantes de tercero básico formando dos secciones.

Año 2011

NOMBRES DE LOS MAESTROS

• Prof. Juan Abrahám Cholotío Vásquez. (Director)

• Profa. Encil Adelina Hernández.

• Prof. Domingo Vásquez Juárez.

• Prof. Diego Eliseo Vásquez Ixtamer.

• Prof. Juan José Ixtamer

• Prof. Esteban Mendoza Cholotío.

• Prof. Edy Santiago Mendoza.

• Profa. Carmén Anabela Vásquez Cholotío (Reubicada)

• Prof. José María Canajay. (Adhonorem)

Los estudiantes

En su mayoría son de escasos recursos, brindando la oportunidad de superarse y poder defenderse en el futuro.

Para un mejor nivel académico y estar al día con el nuevo Currículo Nacional Base se Aplico los lineamientos de dicho programa.

Además de brindar los conocimientos que el Ministerio de Educación ordena para las diferentes áreas, dentro de la formación que reciben los jóvenes sobresalen los valores tantos como éticos y morales formando a ciudadanos críticos y analíticos para que ellos puedan defenderse en el futuro de cualquier problema que se les presente.

Cabe mencionar que el 100 % de los alumnos egresados del nivel básico son personas hoy en día poseedoras de una riqueza en lo que se refiere a valores éticos como morales los cuales han puesto de manifiesto en cada uno de sus actos y desenvolvimientos dentro como fuera del Instituto, en el aspecto académico se puede observar que los alumnos egresados llevan una base bastante sólida en cuanto a sus conocimientos prueba de ello es que han destacado en los diferentes centros educativos a donde han ido a continuar sus estudios.

Se han aplicado guías curriculares que existen en el Ministerio de Educación, para los diferentes niveles, de esa cuenta se pretende formar a alumnos que cuando egresen de los diferentes grados sean jóvenes capaces de resolver cualquier problema que este dentro de dicho contexto de la manera más eficiente posible, esto en base a la cuidadosa selección, preparación y aplicación de conocimientos actualizados en las diferentes áreas académicas, poniéndose en práctica una base sólida en lo que se refiere a los conocimientos de las áreas de Matemáticas, Idioma Español, Ciencias Naturales, Estudios Sociales Formación Ciudadana, Formación, Contabilidad y complementándose con áreas como Idioma Inglés, Computación, Formación Musical y Valores lo que les permitirá en un futuro ser estudiantes de éxito en los diferentes niveles del sistema educativo.

Así mismo por ser un Instituto Nacional con una estructura humanista se han mezclado dentro de los contenidos bases, aspectos relacionados con los valores, poniéndose en práctica los valores de la responsabilidad, honestidad, cooperación, solidaridad, tolerancia, la equidad de genero, amistad y sobre todo una convivencia de paz y amor dentro y fuera del establecimiento, lo cual se puede observar fácilmente en el tipo de relación que se da entre los alumnos, alumnos con maestros y maestros con padres de familia y con las autoridades educativas y municipales.

La buena relación con los alumnos a ayudado a que los padres de familia confían en el personal docente y llegan a dialogar sobre situaciones familiares de los hijos, esto motiva al personal docente en seguir luchando y esforzarse para mejorar cada día la preparación personal y mejorar la aplicación.

En el 2012 actualmente la institución, cuenta con una sección de primero, dos de segundo y una sección de tercero y se atienden a 114 estudiantes de ambos sexos.

30 Esdiantes el primer ingreso formando una sección primero básica.

44 Estudiantes de segundo básico formando dos secciones

40 estudiantes de tercero básico formando una sección

Nombres de los maestros

• Prof. Juan Abraham Cholotío Vásquez. (Director)

• Profa. Encil Adelina Hernández.

• Prof. Domingo Vásquez Juárez.

• Prof. Diego Eliseo Vásquez Ixtamer.

• Prof. Juan José Ixtamer

• Profa. María Mendoza Hernández

• Prof. Edy Santiago Mendoza.

• Profa. Miriam Adelaida Mendoza Vásquez (secretaria)

• Juan Tambriz (Conserje)

Capítulo II

Marco teórico

• ¿Qué es la lectura?

"Lectura. (Del b. lat. lectura). Acción de leer, obra o cosa leída. Interpretación del sentido de un texto, variante de una o más palabras de un texto. Cultura o conocimientos de una persona, tipo de letra y leerlo públicamente en voz alta". (Microsoft® Encarta® 2009)

La lectura como proceso de obtener y comprender ideas e información recopilada utilizando algún lenguaje o símbolo. La historia de la lectura se podría decir que comenzó en la prehistoria, al representar de manera pictórica las actividades cotidianas en las paredes de las cavernas realizadas por el mismo ser humano; se podría decir que son informaciones "almacenadas" legadas para la humanidad aunque es difícil de interpretar el significado exacto de algunas. "Solamente la lectura se tornó una actividad masiva hace alrededor de 150 años atrás (aunque suene increíble), cuando en la década de 1870 en Inglaterra, se asentó y estandarizó la educación como norma estatal". (Microsoft® Encarta® 2009)

Aprender la lectura ha demostrado ser más fácil durante la niñez, usando la lengua nativa, mientras que es más difícil aprender a leer en un idioma extranjero durante en la edad adulta. Como una curiosidad se sabe de casos de niños que han aprendido a leer por si solos, sin la intervención de una guía o educación formal; así de natural es la lectura y el leer para el ser humano; otro dato de gran interés consiste en saber que los niños que aprenden a leer a una temprana edad (para el tercer grado de primaria) tienen menos probabilidades de realizar actos ilícitos, y los adultos que leen de manera regular tienen mayores probabilidades de participar en actividades artísticas, deportivas u otras actividades a favor de la comunidad.

Otro tema interesante, consiste en la velocidad de lectura; es decir el ritmo estimado para memorizar, "radica en leer menos de 100 palabras por minuto, quien dijo ésta), mientras que el ritmo para una lectura rápida y superficial bordea las 700 palabras por minuto". En la práctica, lo ideal es adaptarse a un ritmo apropiado según los objetivos personales y la profundidad del texto, leyendo más lento durante pasajes más densos o conceptos necesarios de memorizar. "Algunos sistemas de "lectura veloz" que se ofrecen en el mercado pueden llevar a malos hábitos, impidiendo una comprensión profunda del texto a leer, cosa fundamental en el proceso integral de la lectura. Otro punto a considerar consiste en la iluminación; se estima que una luminosidad de entre 600 y 800 lux es la más apropiada". (IDEM)

La lectura es un proceso de percepción de algún tipo de información almacenada en un soporte y transmitida mediante ciertos códigos, como el lenguaje. El código puede ser visual, auditivo e incluso táctil, como el sistema Brallien. Cabe destacar que existen varios tipos de lectura que pueden no estar basados en el lenguaje, por ejemplo los pictogramas es decir signo de figuras o símbolos, como la notación o signo musical.

La mecánica de la lectura implica la puesta en marcha de varios procesos. "La filosofía, por ejemplo, permite comprender la capacidad humana de lectura desde el punto de vista biológico (estudiando el ojo humano y la capacidad de fijar la vista)". (Microsoft® Encarta® 2009)

Una de las disciplinas científicas que contribuye a la lectura es la psicología, que ayuda a conocer el proceso mental que se pone en funcionamiento durante la lectura, tanto en la decodificación de caracteres, símbolos e imágenes como en la asociación de la visualización con la palabra.

La lectura consta, básicamente de cuatro pasos: la visualización (un proceso discontinuo, ya que la mirada no se desliza de manera continua sobre las palabras), la fonación (la articulación oral, consciente o inconsciente, a través de la cual la información pasa de la vista al habla), la audición (la información pasa al oído) y la cerebración (la información llega al cerebro y culmina el proceso de comprensión). (Microsoft® Encarta® 2009)

Leer: según Del lat. Legere. Pasar la vista por lo escrito o impreso comprendiendo la significación de las escrituras empleadas. Comprender el sentido de cualquier otro tipo de representación gráfica, Entender o interpretar un texto de determinado modo.

Lo que se pretende es aunar conceptos para poder ser captada por los maestros y publico en general. Leer es muy importante en el aprendizaje de todos los niveles educativos especialmente a los y las estudiantes de Primero básico de este instituto. Otro concepto dice "pues la mayor parte de lo que se aprende se hace por medio de la lectura". Cuando se quiere aprender algo, lo primero que se hace es leer. Se leen los instructivos para saber manejar aparatos; se lee el índice de un libro para buscar un tema; los letreros en las calles, en los autobuses, etcétera, es notoria la importancia de la lectura en todos los momentos de la vida y en el entorno social.

Para darle consistencia a este tema es necesario conocer varias teorías, otros conceptos dicen: La lectura es un proceso en el que interactúan dos componentes: el lector y el texto; proceso durante en el cual el primero, anhela satisfacer los objetivos que lo guían, y el segundo interpretar el pensamiento de otros, como conocer las experiencias, el nivel cultural o su convivencia con la sociedad, aplicando su especialidad para beneficiar a la humanidad. Además se logra reflexionar referente a lo que está escrito.

El lector con el texto alcanza una comunicación entre ambos es decir el que lee y el que escribió el texto,  tratar de comprender sus ideas, descubrir sus intenciones, indagar y conocer las respuestas en el propio contenido.

Tratar de asociar, señalar o resaltar las ideas expresadas por el autor, entonces se trata de ofrecer una alternativa que contribuya al enriquecimiento del tema, asimismo una comprensión justo de lo que está apreciando o juzgando.

"La lectura es una actividad que consiste en interpretar y descifrar, mediante la vista, el valor fónico de una serie de signos escritos, ya sea mentalmente (en silencio) o en voz alta" (oral). Esta actividad está caracterizada por la traducción de símbolos o letras en palabras y frases dotadas de significado, una vez descifrado el símbolo se pasa a reproducirlo. "La lectura es hacer posible la interpretación y comprensión de los materiales escritos, evaluarlos y usarlos para nuestras necesidades".

Por regla general, el lector observa los símbolos en una página, transmitiendo esa imagen desde el ojo a determinadas áreas del cerebro capaces de procesarla e interpretarla.

En muchos libros, periódicos, revistas y otros materiales de lectura se incluyen fotografías, dibujos, mapas, gráficas y cuadros, que aclaran, resumen, amplían o complementan la información textual. Las imágenes aportan información y ayudan a comprender mejor los textos. La lectura también se puede realizar por medio del tacto, como ocurre en el sistema Braille (lectura para ciegos).

La lectura de textos es la principal fuente de enriquecimiento de conocimientos, nos permite adquirir conocimientos útiles, mejorar nuestras destrezas comunicativas, desarrolla capacidad de análisis, ayuda a pensar con claridad o resolver problemas, entre otros.

Antes de leer conviene saber cuál es el propósito de la lectura, es decir, por qué nos interesa leer. Cuando sabemos qué buscamos en una lectura, estamos mejor preparados para conseguir los materiales que puedan satisfacer nuestros intereses.

La lectura que se realiza con el propósito de estudiar y aprender, puede ser más eficaz si se desarrollan habilidades de lectura, tales como la lectura exploratoria, lectura rápida, lectura profunda, relectura y repaso, y es conveniente combinarlas con técnicas de estudio, como el subrayado, la formulación de preguntas, la consulta del diccionario, el resumen, la toma de notas, la elaboración de fichas, etc.

La lectura es una actividad absolutamente humana, que nos permite, gracias a su realización y puesta en práctica, por ejemplo y entre otras cosas, interpretar  una poesía, un cuento, una novela, eso en cuanto a lo estrictamente literario, pero también a la lectura le deberemos la posibilidad de interpretar señas, movimientos del cuerpo, dar o recibir enseñanza.

Obviamente y a cuenta de esto último que les decía de la enseñanza, la lectura, está estrechamente vinculada con el proceso de aprendizaje y claro, será elemental para llevar al mismo a buen puerto. Según nos dicen la lingüística y la psicología cognitiva, dos de las disciplinas que se encargan del estudio de cómo los seres humanos percibimos y comprendemos la escritura, el hombre percibe el ambiente por visión con fijaciones y sacadas. Cuando fija la vista, la clava en un objeto o punto inmóvil y las sacadas le permitirán redirigir la mirada de un punto de fijación a otro. Entonces, esto mismo realiza el ojo humano cuando lee algún texto, receta, diario o libro.

En condiciones normales, una persona puede leer hasta 250 palabras por minuto, en tanto, cuando se encuentra con un texto ambiguo o con alguna parte que no termina de entenderse, los seres humanos echan mano de las regresiones, que son sacadas en sentido contrario al de izquierda a derecha que generalmente se usa para leer. (Citar la fuente)

Al ser tan importante y determinante la lectura en el proceso de aprendizaje es que se ha estudiado profundamente cómo mejorar las técnicas de la misma, las cuales tendrán por objetivo cumplir con dos cuestiones inherentes a la efectiva realización de la misma, que serán, lograr la máxima velocidad pero sin resignar la comprensión de aquello que se está leyendo.

Para esto es que se propone la lectura secuencial, intensiva y puntual. La secuencial es la forma más común de leer un texto, la velocidad será la que acostumbra a poner en práctica el lector y no habrá omisiones ni repeticiones. En la intensiva el hincapié estará puesto en la comprensión del texto completo y las intenciones del autor, es decir, se analizará qué dice y cómo se lo dice.

Y la puntual es aquella a través de la cual el lector solo leerá aquello que le interesa, por ejemplo, de una nota de investigación extensa que aparece publicada en el diario del domingo, solo leerá la columna que escribió el columnista con el cual coincide en apreciaciones regularmente y pasará de largo el resto del texto que la acompaña.

Actualmente existe una gran diversidad de definiciones en torno a la lectura que son múltiples y acertadas, ya que en cada una de ellas se contemplan una serie de categorías conceptuales que ofrecen diferentes aspectos sobre esta capacidad eminentemente humana, y que permiten su análisis en toda su complejidad. En este artículo se reconoce a la lectura "Como un proceso interactivo de comunicación en el que se establece una relación entre el texto y el lector, quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo, construye su propio significado. En este ámbito, la lectura se constituye en un proceso constructivo al reconocerse que el significado no es una propiedad del texto, sino que el lector lo construye mediante un proceso de transacción flexible en el que conforme va leyendo, le va otorgando sentido particular al texto según sus conocimientos y experiencias en un determinado contexto." (Citar la fuente)

Desde esta perspectiva, el acto de leer se convierte en una capacidad compleja, superior y exclusiva del ser humano en la que se comprometen todas sus facultades simultáneamente y que comporta una serie de procesos biológicos, psicológicos, afectivos y sociales que lo llevan a establecer una relación de significado particular con lo leído y de este modo, esta interacción lo lleva a una nueva adquisición cognoscitiva. Es importante señalar que la concepción de lectura que se postula en este artículo contraria a la tradicional, pone énfasis en la actividad que despliega el lector y reconoce su papel activo para construir el significado del texto.

Desde esta concepción constructivista, la lectura se convierte en una actividad eminentemente social y fundamental para conocer, comprender, consolidar, analizar, sintetizar, aplicar, criticar, construir y reconstruir los nuevos saberes de la humanidad y en una forma de aprendizaje importante para que el ser humano se forme una visión del mundo y se apropie de él y el enriquecimiento que le provee, dándole su propio significado. Es un proceso fisiológico, psíquico e intelectual que conduce a la reproducción aproximada de las imágenes acústicas y conceptuales codificadas en el texto y a la construcción de sentidos por parte de los lectores.

Se dice que es fisiológica porque intervienen los ojos y el cerebro, es psíquico porque el lector tiene una actitud de aceptación o de rechazo, de interés o desinterés, de ansia o empatía hacia el texto; y es un proceso intelectual porque la lectura no concluye hasta tanto no se hayan descodificado las imágenes acústicas visuales. También podemos definirla como una actividad mediante la cual una persona pasa la vista por lo escrito o impreso al tiempo que capta el valor y significado de los signos empleados.

Después de haber conocido varias teorías y conceptos sobre la lectura ahora se considera oportuno conceptualizar el reforzamiento previo a unificar las dos palabras tal como es el titulo de nuestra investigación, con única finalidad de dejar claro lo que se esta investigando.

2.2 ¿Qué es reforzamiento de la lectura?

Reforzamiento: "acción y efecto de Reforzar, reforzar es engrosar o añadir nuevas fuerzas o fomento a algo, fortalecer o reparar lo que padece ruina o detrimento, animar, alentar, dar espíritu". (Microsoft® Encarta® 2009)

Para el reforzamiento de la lectura se necesitan programas y procedimientos con distinto grado de formalización diseñados para desarrollar el rendimiento lector, teniendo en cuenta las características del alumnado al que van dirigido (estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica) y a las dificultades más frecuentes que pueden presentar. Algunos de los programas no sólo pretenden desarrollar un buen nivel lector sino el uso de la lectura como instrumento de aprendizaje autónomo, es decir, aprender a aprender.

El Reforzamiento Lector ayuda a jóvenes con déficit lector a ser competentes en esta destreza y así participar de un universo de posibilidades significativas para sus vidas

La importancia del reforzamiento lector radica la habilidad más importante que adquiere el estudiante en la escuela, impacta en su mundo cognoscitivo, afectivo, estético, social y cultural, y es la base para la mayoría de los otros aprendizajes. Además, la eficiencia en la lectura se relaciona estrechamente con el éxito en el rendimiento escolar. Un lector competente posee un instrumento clave para penetrar en el mundo de los contenidos escolares. Así, estos alumnos tienen ilimitado su potencial de aprender cualquier asignatura.

Previo al proceso de reforzamiento, los alumnos son evaluados en su velocidad y comprensión de lectura, producto de lo cual se les asigna un puntaje de lectura. A demás, la profesora de apoyo recibe comentarios acerca del niño en términos cognoscitivos, conductuales y afectivos.

2.2.1 Importancia de la lectura

Un buen número de alumnos cuando inician su escolaridad en la etapa de Secundaria no han conseguido un dominio suficiente en las destrezas implicadas en el lenguaje escrito. Este aspecto puede repercutir negativamente en su aprendizaje, tanto desde el punto de vista instruccional como motivacional. Algunos no acaban de leer con la suficiente fluidez y precisión. Otros presentan serias dificultades para comprender, y por lo tanto para aprender, los textos de las diferentes materias. Los escritos pueden estar faltos de orden y coherencia, por no citar también las dificultades ortográficas.

La lectura en los y las estudiantes tiene que ser implementada como uno de los ejes fundamentales que induce la persona a ser capaz de poder comprender y desarrollarse en cualquier ámbito donde se desenvuelve y es la herramienta fundamental de los educandos de los diferentes niveles educativos de nuestro país y especialmente en la comunidad de San Juan

La Laguna.

La lectura es el eje central del proceso educativo y que de su dominio depende en parte, el sustentar para el grado inmediato o nivel correspondiente logrando el éxito académico y profesional, donde descubre que la lectura es una actividad productiva en la sociedad.

La experiencia docente en los diferentes centros educativos y los planteamientos que se ha encontrado en artículos de revistas, periódicos y libros, indican que el estudiante que posee un buen desarrollo de la aptitud verbal logra un mejor rendimiento en la comprensión de la lectura. Todos los vinculados a la educación superior de Guatemala afirman que no se ha logrado en el nivel básico las habilidades para leer y escribir.

Tanto en Guatemala como en el mundo existe una preocupación por elevar la calidad de la educación para formar profesionales competentes e investigadores capaces de resolver problemas. Se reconoce que para lograr este objetivo es necesario potenciar al máximo las habilidades para leer y escribir, porque son esenciales para el avance científico, tecnológico y cultural de un país, asimismo en las comunidades rurales.

Se considera que la lectura y la educación son inseparables en el proceso educativo, la lectura es el instrumento más utilizado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además de su papel en el proceso educativo formal, la lectura proporciona entretenimiento y es fuente de placer; es una de las mejores maneras de utilizar productiva y creativamente el tiempo libre.

La lectura sirve para conocer las culturas y las visiones del mundo que tienen otros pueblos, es la mejor forma de remontar al pasado y de reconstruir en lo posible, la historia del hombre y de la sociedad, así como de acercar a las obras de autores que han dejado testimonios valiosos para la humanidad y que han aportado al desarrollo cultural y científico de los pueblos.

La lectura "Como un proceso interactivo de comunicación en el que se establece una relación entre el texto y el lector, que al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo, construye su propio significado. En este ámbito, la lectura se constituye en un proceso constructivo al reconocerse que el significado no es una propiedad del texto, sino que el lector lo construye mediante un proceso de transacción flexible en el que conforme va leyendo, le va otorgando sentido particular al texto según sus conocimientos y experiencias en un determinado contexto es aquí donde surge la importancia.

Desde esta perspectiva, el acto de leer se convierte en una capacidad compleja, superior y exclusiva del ser humano en la que se comprometen todas sus facultades simultáneamente y que comporta una serie de procesos biológicos, psicológicos, afectivos y sociales que lo llevan a establecer una relación de significado particular con lo leído y de este modo, esta interacción lo lleva a una nueva adquisición de conocimientos.

Desde la concepción constructivista, la lectura se convierte en una actividad eminentemente social y fundamental para conocer, comprender, consolidar, analizar, sintetizar, aplicar, criticar, construir y reconstruir nuevos saberes de la humanidad en una forma de aprendizaje importante para que el ser humano se forme una visión del mundo, se apropie de él y el enriquecimiento que le provee, dándole su propio significado.

Dentro de la importancia de la lectura se evidencia elementos fundamentales para ser necesaria para su implementación y tomada en cuenta para el reforzamiento para los estudiantes de nivel básico en el municipio de San Juan la Laguna, como podría ser útil para otros establecimientos a nivel nacional. La lectura da facilidad para exponer el propio pensamiento y posibilita la capacidad de pensar. La lectura estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica. La lectura desarrolla la capacidad de juicio, de análisis, de espíritu crítico. La lectura potencia la capacidad de observación, de atención y de concentración del ser humano específicamente los y las estudiantes de nivel medio, para reforzar a los de primero básico de este establecimiento.

La lectura no solo proporciona información (instrucción) sino que forma (educa) creando hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración… y recrea, hace gozar, entretiene y distrae. Una persona con hábito de lectura posee autonomía cognitiva, es decir, está preparada para aprender por sí mismo durante toda la vida. En esta época de cambios vertiginosos en la cual los conocimientos envejecen con rapidez, es fundamental tener un hábito lector que nos garantice tener conocimientos frescos, actualizados pues ello nos vuelve laboral y académicamente más eficientes y competentes en el campo laboral o académico. Tener una fluida comprensión lectora, poseer hábito lector, hoy en día, es algo más que tener un pasatiempo digno de elogio es garantizar el futuro de las generaciones que en este momento están formándose en las aulas. Veamos, a continuación, algunas de las razones por las cuales debemos optar por un proyecto lector serio y creativo.

• La lectura ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresión oral y escrita y hace el lenguaje más fluido. Aumenta el vocabulario y mejora la redacción y ortografía.

• La lectura nos permite aprender cualquier materia, no hay especialidad profesional en la que no se requiera de una práctica lectora que actualice constantemente los conocimientos para ser más competentes día a día.

• La lectura mejora las relaciones humanas, enriqueciendo los contactos personales pues facilita el desarrollo de las habilidades sociales al mejorar la comunicación y la comprensión de otras mentalidades al explorar el universo presentado por los diferentes autores.

• La lectura da facilidad para exponer el propio pensamiento y posibilita la capacidad de pensar. En el acto de leer, se establecen conceptos, juicios y razonamientos ya que, aunque no seamos conscientes de ello, estamos dialogando constantemente con el autor y con nuestra propia cosmovisión.

• La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya que promueve el desarrollo de las habilidades cognitivas fundamentales: comparar, definir, argumentar, observar, caracterizar, etc.

• La lectura aumenta nuestro bagaje cultural; proporciona información, conocimientos de diferentes aspectos de la cultura humana.

• La lectura amplía los horizontes del individuo permitiéndole ponerse en contacto con lugares, gentes, experiencias y costumbres lejanas a él en el tiempo o en el espacio.

• La lectura estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica.

• La lectura desarrolla la creatividad pues al ampliar nuestro horizonte lexicológico y cultural nos brinda el desarrollo de los principales indicadores de creatividad como son: la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y la sensibilidad.

• La lectura nos vuelve más tolerantes, menos prejuiciosos, más libres, más resistentes al cambio, más universales y más orgullosos de lo nuestro.

• La lectura es una afición que dura toda la vida que puede practicarse en cualquier tiempo, lugar, circunstancia. Nos libra de los males de nuestro tiempo: la soledad, la depresión y el consumismo compulsivo.

2.3 Tipos de lectura

2.3.1. Lectura mecánica

Se denomina lectura mecánica a la aproximación a un texto con el propósito de obtener una visión general, panorámica, de conjunto, de su contenido. Este tipo de lectura se realiza normalmente, de manera rápida, poniendo poco énfasis en aspectos particulares, adivinando o sencillamente prescindiendo de palabras desconocidas y despreocupándose de la estructura del texto.

2.3.2 Lectura comprensiva

Se denomina lectura comprensiva a la aproximación a un texto que persigue la obtención de una visión más analítica del contenido del texto. La lectura comprensiva tiene por objeto la interpretación y comprensión critica del texto, es decir en ella el lector no es un ente pasivo, sino activo en el proceso de la lectura, es decir que descodifica el mensaje, lo interroga, lo analiza, lo critica, etc.

2.3.3 La lectura expresiva

La lectura expresiva es una lectura colectiva, esta se realiza para la comprensión y el disfrute tanto del lector como de los oyentes o auditorio. En la lectura expresiva, el lector es un intérprete en la forma expresiva que el autor de un texto le daría ante sus receptores, al igual que en la oratoria, en la lectura expresiva son importantes el dominio escénico, la empatía, la elegancia y la comprensibilidad.

• Lectura científica:

La lectura de textos científicos te brinda información clara y necesaria sobre los avances en tecnología e investigación humana, así podrás aprender nuevas palabras, nuevos saberes y conocimientos, además de un amplio vocabulario y visión crítica frente al tema en cuestión. Frecuentemente al leer un texto científico quedamos con ganas de saber más y más… En esta página podrás encontrar textos científicos que te permitirán estar actualizado (a) en el conocimiento humano, además del desarrollo de una lectura crítica frente a los avances investigativos y trabajo de la ciencia. (Oscar Quintero)

• Características;

Debe de estar planificada, es decir, tener una previa organización, establecimiento de objetivos, formas de recolección y elaboración de datos y de realización de informe.  b) Contar con los instrumentos de recolección de datos que respondan a los criterios de validez, confiabilidad y discriminación, como mínimos requisitos para lograr un informe científicamente valido. c) Ser original, esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que este en duda y sea necesario verificar y no a una repetición reorganización de conocimientos que ya posean. d) Ser objetiva, vale decir que el investigador debe tratar de eliminar las preferencias personales y los sentimientos que podrían desempeñar o enmascarar el resultado del trabajo de investigación.  e) Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una información que no responda, objetivamente, al análisis de los datos que se dispone.  f) Apuntar a medidas numéricas, en el informe tratando de transformar los resultados en datos cuantitativos más fácilmente representables y comprensibles y más objetivos en la valoración final. g) Ofrecer resultados comprobables y verificarles en las mismas circunstancias en las se realizó la investigación. h) Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones particulares investigadas, para los que se requiere una técnica de muestreo con el necesario rigor científico, tanto en el método de selección como en la cantidad de la muestra, en relación con la población de que se trate.

• Lectura receptiva:

Es la capacidad de obtener cantidad de ideas. La lectura es el proceso de la recuperación y comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notación o los pictogramas.

Cada una de estas acciones implica un proceso anatómico y un proceso psíquico. Por ejemplo, leer es usar los ojos para comprender un texto escrito. Escribir es usar las manos para expresar una idea o pensamiento. Escuchar es usar los oídos para comprender lo que se nos dice o el sonido de alguna cosa. Y hablar es mover las cuerdas vocales y la lengua con algún sentido comprensible para los demás. En fin, de cada cosa se puede extender por uno u otro camino, pero son acciones naturales para el humano y cotidianas. Le permite ser un individuo social y ubicarse en algunos de los roles sociales que son habituales.

Supone la capacidad de realizar la mejor cantidad de ideas, para luego agruparlas y si amerita la situación, sacar una conclusión, como en una charla pero con lectura. La lectura es el proceso de la recuperación y comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notación o lo pictogramas.

• Lectura informativa

Es la que se lleva a cabo a través de la lectura de periódicos, revistas, obras de divulgación o documentación, novelas, ensayos, etc. Este tipo de lectura suele ser rápida y la atención difusa. El lector determina aquellos detalles que más le llaman la atención, por ejemplo: al leer el periódico se separan en aquellas noticias cuyos títulos le interesan. Existen dos maneras de atribuir dentro de este tipo de lectura: explorativo. En la que se pretende obtener una vista general. Inquisitiva.- En la que se buscan determinados detalles o datos

La lectura es el camino hacia el conocimiento y la libertad. Ella nos permite viajar por los caminos del tiempo y del espacio. Nos enseña a conocer la vida, el ambiente, las costumbres, el pensamiento y las creaciones de los grandes hombres que han hecho y hacen la historia. La lectura implica la participación activa de la mente y contribuye al desarrollo de la imaginación, la creatividad, enriquece el vocabulario como la expresión oral y escrita.

Se trata no solo de escribir resúmenes: cada nueva "escritura" y reescritura de un texto, utilizando diferentes códigos que impliquen el espacio de la página como campo de distribución simbólica es una nueva instancia de aprendizaje, una nueva reorganización de lo aprendido y un fortalecimiento de la capacidad comunicativa.

Los profesores tienen una amplia bibliografía con propuestas de situaciones de lectura que, en general, van acompañadas de propuestas de escritura y abarcan la lectura individual, silenciosa, o en grupo o parejas, el intercambio en pequeños grupos, la producción de síntesis, esquemas, gráficos, tablas, árboles, resúmenes, transposiciones o paráfrasis de párrafos, mapas o cadenas de palabras, listados, o los carteles colectivos, el periódico, el diario mural, la radio, seguidos de cuchicheo, intercambio de opiniones, generación de debates documentados, y hasta la conformación del portafolio donde cada alumno reúne toda la información que pudo conseguir y producir y, de alguna manera, historia su proceso de aprendizaje.

• Lectura explicativa

La lectura explicativa es la cual te explica mientras te va contando la historia por ejemplo si te está hablando de que están en una casa te explica las características en donde esta y cosas así como en la época que se está desenvolviendo una historia. Expresa un concepto, un sentimiento, un fenómeno, un suceso, etc., de forma clara y detallada para que sea comprensible. Exponer una materia a alguien para que la aprenda, hacer saber la causa de algo, justificar una conducta o actitud para disculparla y llegar a comprender algo.

• Lectura literal

La lengua literaria es básicamente la misma que la lengua general y común. No obstante, la lengua literaria es una restricción del código general, ya que en el uso literario la lengua está limitada por reglas.

2.3.9.1 Caracteres de la lengua literaria

Cuatro son las características más destacadas del uso literario de la lengua:

• En los textos literarios predomina la función poética. En un texto literario no sólo importa lo que está escrito, sino también cómo está escrito:

• por desviación de la norma lingüística común.

• por intensificación y recurrencia: uso de epítetos, comparaciones, paralelismos, anáforas.

• La connotación: En la lengua literaria no sólo se emplea el significado denotativo de una palabra, sino también sus significados subjetivos o connotativos, según las experiencias y vivencias del usuario de la lengua.

• La literalidad: Un texto literario es un mensaje literal, es decir, está formado así tal y como es, y no existe la posibilidad de alterarlo o de cambiarlo

• Plenitud semántica: El texto literario posee una gran riqueza significativa o plenitud semántica. Esta polisemia provoca que un mismo texto tenga diversas interpretaciones y lecturas válidas.

2.3.9.2 Formas de la lengua literaria

El autor no es un creador que parte de la nada. Pertenece a una tradición cultural determinada y, por consiguiente, al crear su obra elige, de entre las formas que la tradición literaria le ofrece, las que más convenientes para su creación le parecen.

El conjunto de todas estas formas o estructuras lingüísticas forma el código literario.

• Las figuras retóricas desempeñan un papel fundamental en los procesos de desviación y extrañeza y en la intensificación y recurrencia

• modalidades del discurso o formas de elocución: la descripción, la narración, la exposición y el diálogo – poseen varios enfoques y subtipos, además otras como la confidencia, la declaración, la exhortación, la confesión, la demostración.

• Lectura oral

A través de la tradición oral, en ese torrente del saber popular de la memoria colectiva de los pueblos, encontramos la literatura oral, la más antigua literatura que recorrió países y más países en la voz viva de los narradores más preciados contando las fantasías más hermosas que hasta nuestro continente llegaron desde sus lejanos países europeos, dejándonos buena parte de esa maravillosa semilla, que en la mente del mestizo y unida a su fantasía, dio forma a un híbrido, mitad latino, mitad europeo. De allí vienen los mejores cuentos de la literatura oral, riqueza que tiende a desaparecer en este momento de aculturación que estamos sufriendo, como uno más de los tantos males importados.

En este texto, bajo el título de Cuatro caballos del tiempo, hemos seleccionado algunos cuentos de la literatura oral perteneciente a la región llanera, los cuales con nuestro aporte literario enriquecimos, sin quitarles el poderío a sus reyes y más reyes; sus princesas y más princesas, personajes de las monarquías de épocas pasadas que al final se doblegan ante el humilde joven llanero, quien triunfa ayudado por una viejecita preguntona y hacedora de milagros. Las mencionadas ancianitas que encontramos a través de dichos cuentos, protegen a nuestros héroes y bien pueden ser las hadas madrinas de los cuentos europeos o la Santísima Virgen en nuestro llano, como ingredientes que le dan vida a las costumbres regionales en el alma del cuento. El protagonista, que siempre es el hijo menor de una familia ya sea pobre, ya sea rica es el triunfador, el bueno de corazón, es el que perdona las perversidades de sus hermanos mayores; al que una ancianita preguntona y hacedora de milagros le da súper poderes para vencer a los malvados. Esto obedece a la preferencia de las madres llaneras por sus hijos menores, a ese amor protector de cada una de ellas para con su más tiernos retoños, a los que llaman cariñosamente, el cubita, el toñeco o simplemente el sute.

2.3.11 Lectura silenciosa

La capacidad de leer en silencio no tiene una larga historia. En la edad Media, mucha gente pensaba que la lectura silenciosa era un logro inexplicable y que quienes eran capaces de hacerla estaban poseídos por el demonio. En esos tiempos parecía increíble que las marcas negras sobre el papel pudieran tener significado antes no se las convertía en los sonidos que representaban.

2.3.12 Lectura rápida

La concentración mental es un proceso psíquico que consiste en centrar voluntariamente toda la atención de la mente sobre un objetivo, objeto o actividad que se esté realizando o pensando en realizar en ese momento, dejando de lado toda la serie de hechos u otros objetos que puedan ser capaces de interferir en tu concentración.

Se necesita toda la atención centrada en el objetivo, en este caso la lectura, uno debería ignorar todo lo que ocurra a tu alrededor.

La concentración en la lectura es una habilidad central para aprender a leer rápidamente y con cien por ciento de la comprensión. Podrías leer rápido sin concentración y tener poca comprensión, es lo que les sucede a la mayoría de las personas.

El objetivo de la lectura rápida es que se tenga una alta comprensión de lo que lee.

Si se sigue estos ejercicios durante una semana, dedicándole 10 minutos al comienzo, y se verá que a medida que va obteniendo resultados, se necesitará cada vez menos tiempo para obtener una mejor concentración. Se aprenderá como leer más rápido, y una de las consecuencias será que la lectura rápida se incorporará a la persona de forma muy natural.

• Buscar un lugar tranquilo donde pueda "olvidarte del mundo" por 10 minutos y en el que nadie entre o te interrumpa. Apagar teléfono durante este tiempo.

• Elegir un horario que no interfiera con las actividades, ni que le reste tiempo a la familia y procurar que sea siempre el mismo lugar y la misma hora.

• Encuentra una posición cómoda para relajar ¡pero no para dormir! Solo relajar para concentrar la atención en uno mismo.

• Elegir un objeto, mirad ahora el objeto de todos los que te rodean, y piensa solamente en él, observa sus características.

• Repetir este simple ejercicio todos los días, 10 minutos por vez.

Pero como toda habilidad, requiere practicar, para comprender lo leído, así como, las técnicas de lectura rápida.

Una de las estrategias de la lectura rápida es que aprenderá a tener una movilidad ocular, los músculos oculares deben ser entrenados para la lectura rápida.

La habilidad de los movimientos oculares se adquiere con ciertos movimientos que se aprenderá conforme la práctica. Cuando lee un libro dejarse llevar por las ideas y permitir que a la mente crear las imágenes del texto, es una cualidad de la mente, concentrarse en la lectura para crear las imágenes e ideas que se transmite el autor de un libro.

Por lo general, estamos habituados a leer de forma pasiva, esperamos que la información se guarde en el cerebro de una forma automática, pero, no es así, se requiere concentración en la lectura y un propósito bien definido, además de la habilidad de los movimientos oculares.

Algunas estrategias para una lectura rápida:

• Haz preguntas mientras lees como: ¿Cómo utilizaré esta información? ¿Cómo mejorará mi vida? ¿Cómo lo aplicaré en mi negocio?

• Determina un objetivo para leer antes de empezar tu lectura, ¿Qué esperas aprender del texto que tienes en sus manos?

• Haz una revisión rápida por los títulos y secciones para saber con más precisión si es el libro adecuado para salir de tus dudas.

• Reflexiona lo que lees. La información adquirida con la lectura debe reflexionarse y así obtener la comprensión. Así que durante tu entrenamiento inicial ten paciencia para comprender y reflexionar al mismo tiempo, es una necesidad para incrementar la comprensión.

• Busca siempre un tema que sea de tu agrado, de lo contrario si trataras de leer un tema fuera de tu gusto, será una lectura entrecortada y aburrida.

Estas estrategias de lectura rápida te ayudarán a obtener un mayor beneficio de tu lectura, analiza cada uno de los puntos que se da y adóptalas para desarrollar la habilidad de la lectura rápida. Las respuestas a estos puntos elevarán el interés por la lectura, encontrar los motivos para aplicar la lectura rápida, el beneficio es grandemente a largo plazo.

2.3.13 Lectura recreativa

Aunque toda lectura debe producir goce, placer, recreación, con lectura recreativa nos referimos, en forma particular, a aquellas lecturas que tienen como propósito específico resaltar el goce, tal como sucede, por ejemplo, con la lectura de textos literarios.

A su vez se lee recreativamente cuando sólo se desea pasar el rato, por puro placer o para satisfacer curiosidades. Aplicamos esta lectura cuando leemos, por ejemplo, textos como los siguientes: historietas, novelas, fotonovelas, chistes, cuentos, etc. Con este tipo de lectura, inclusive buscamos simplemente datos aislados.

2.4 Funciones de la lectura

Surge la curiosidad del para qué leer tanto y sobre tan distintos temas y textos. ¿Sobre qué se habla? ¿Qué ideas se plantean? ¿Cuán interesantes resultarán los planteamientos de uno y otro? ¿Qué hace que en el intercambio se retroalimente uno del otro y cuál es la rigurosidad de lo que se discierne? Son las preguntas y las respuestas que llevan a reflexionar de qué depende la capacidad de sostener intercambios comunicativos informales y formales que, a su vez, llevan a determinada respuesta.

La competencia que tiene una persona para intercambiar y agradar con su plática o discernimiento a otros, depende del conocimiento de la misma sobre el mundo en el cual se circunscribe y éste depende de la lectura que se realice sobre el mismo, a través de la infinidad de textos gráficos y no gráficos.

Es decir, la versatilidad de un emisor está en el manejo que este tenga de información, la cual se adquiere de forma muy económica por medio de la ventana de la lectura; esto es relativo con respecto al conocimiento de primera fuente, las personas, hechos, lugares y situaciones de los cuales surge la información.

Una persona que viaja físicamente a lugares y observar situaciones, o a encontrarse con los entes que producen algún conocimiento sobre la humanidad, "ve" desde primera fila lo que desea saber. Sin embargo, a pesar de los vestigios, ruinas o muestras de algo quedó o fue palpable como hecho real, nadie lo puede visualizar en todo su proceso. Por tanto, se tiene que recurrir a la lectura para completar la información ¿Cuánto puede costar esta forma de ampliar el conocimiento? Por eso es económicamente ventajoso ver a través de la ventana del saber por medio de los libros. Citando a Zapata Lerga, 1996.

2.4.1 Función  mental

Las muchas voces del pensamiento se presentan una y otra vez, y esto parece suceder en la cabeza. Es como si estuvieran unos enanos planteando alternativas entre las neuronas. Este es un símil infantil, pero me hace mucha gracia porque ilustra bastante bien una experiencia que todos reconocemos, y ¡cuántas veces ha sido usado por los creadores de dibujos animados y los creadores de fábulas e historias.

La confusión y fragmentación de esas muchas voces que conversan en la personas, está dada por la tendencia habitual de los procesos racionales para dar una identidad en el mundo. Para saber quién soy frente a los acontecimientos, poder decir quién soy con este cuerpo se recurre a la memoria, a los datos, para formar mi identidad: nombre, dónde vivo, dónde nací, qué hice ayer, quienes son mis amigos, mi familia, los nombres de mis padres, a qué partido político me suscribo, dónde y qué estudié, a qué me dedico. Incluso qué es lo que estoy esperando del futuro, cuáles son mis deseos y cuáles son también mis ideales de ser y de vida. La identidad alberga, además de datos personales, una serie de premisas acerca de lo que debe ser y lo que no, lo que es bueno y lo que es malo, ideales.

El hecho de simplemente ser, incluso de sentir este ser en el mundo, en el tiempo, en el espacio, simplemente ser sin etiquetas, es inaceptable para el proceso racional que necesita objetivar mi identidad. Una vez noto un cuerpo entre otros cuerpos, un mundo donde me encuentro, aparece con ello la necesidad de saber quién soy, a diferencia de las otras cosas que observo. Sin duda sé que yo soy, pero apremia la urgencia de definir eso que soy, por el simple hecho de que estoy en la convicción de que aparte de mi hay muchas otras cosas que también son, y si no me defino me siento perdida entre ellas.

Se utiliza el término "mental" para hacer referencia a todo aquello que se relacione con la mente humana, sus funciones, sus capacidades y sus alteraciones. También es usada esta palabra como un calificativo para determinado tipo de personalidades en las cuales el uso de la razón y de la racionalidad es una característica sobresaliente por sobre las demás.

A diferencia de otras partes del cuerpo, la mente no es un órgano en sí, sino un fenómeno que toma lugar en el cerebro y que implica el entendimiento, de la razón, del conocimiento y del lenguaje entre otras muchas otras capacidades que diferencian al ser humano del reino animal y vegetal. La posibilidad de volverse un ser consciente de sí mismo, de los demás y de todo lo que lo rodea es una capacidad que surge desde la mente. La mente es además lo que le permite al ser humano desarrollar su voluntad, memoria e imaginación, tres elementos que son únicos y diferentes de individuo a individuo. A pesar de estar directamente vinculada con la capacidad de pensar y razonar, la mente es también el espacio donde se generan otras sensaciones relacionadas más con emociones, el sentir: la capacidad de sentir amor, odio, alegría, miedo y deseo.

El estudio del funcionamiento de la mente nos permite conocer cómo reacciona el cerebro ante determinados estímulos, pero es mucho más difícil poder explicar desde un punto de vista concreto los comportamientos, las conductas y actitudes de las personas ya que los mismos no pueden ser reducidos a la ecuación estímulo-respuesta.

En este sentido, la mente puede presentar o desarrollar con el tiempo tendencias a ciertas alteraciones. Estas alteraciones pueden ser genéticas y hereditarias o bien adquiridas a través del medio en el cual uno se inserta. Se entiende como alteración mental a todo aquel comportamiento, conducta o capacidad que no sigue los parámetros establecidos como de normalidad y que son el resultado de la presencia de complicaciones somáticas o psicológicas.

2.4.2 La función afectiva

La comprensión mutua representa el aspecto afectivo de la comunicación; determina los estados emocionales del hombre en su relación con otros, el nivel de tensión emocional de la comunicación interpersonal. Se refiere a la comprensión tanto intelectual como emocional del interlocutor, que permita el desarrollo de relaciones de simpatía y amistad entre los participantes en el proceso de comunicación.

Este es el aspecto más complejo y profundo de la comunicación, que implica que en el acto comunicativo se tomen en cuenta los motivos, propósitos y actitudes del otro, comprenderlos y aceptarlos intelectualmente, compartirlos emocionalmente, asimilarlos a la conducta propia.

En el enfoque histórico cultural se concede gran importancia al estudio de los procesos afectivos. Por una parte la efectividad del aprendizaje depende en gran medida de que los motivos en el sujeto que aprende coinciden con el objetivo de adquirir conocimientos y desarrollar habilidades y capacidades y por la otra, los aspectos éticos y emotivos no pueden formarse ni expresarse haciendo abstracción de los componentes cognoscitivos, como expresión de la unidad que el plano psicológico se da entre lo afectivo y lo cognoscitivo y en lo pedagógico se expresa en el principio de la unidad entre la instrucción y la educación.

2.4.2.1 Afectiva – valorativa

El emisor debe otorgarle a su mensaje la carga afectiva que el mismo demande, no todos los mensajes requieren de la misma emotividad, por ello es de suma importancia para la estabilidad emocional de los sujetos y su realización persona.

La afectividad está formada por un conjunto de sensaciones muy variado y complejo. Las características de la afectividad son:

• Es subjetiva: No es observable fuera del individuo, pero si que se pueden ver sus demostraciones como la risa, el llanto.

• Es trascendente: Influye en otros aspectos de la personalidad y es influida también por ellos.

• Es comunicativa: es en sí una forma de comunicación con el medio.

• Es polar: Existen distintos polos que dirigen los afectos.

La sintonización afectiva es la capacidad de conectar afectivamente con el entorno.

Emociones: Son afectos bruscos y agudos con una importante correlación somática. Suelen ser poco duraderos y reactivos a algún estímulo, interno o externo.

Para entender la emoción podemos dividirla en:

• Estímulo: aquello que produce la emoción. En ocasiones no se puede identificar.

• Reacción psicofisiológica: el componente fisiológico que produce el estímulo.

• Componente cognitivo: respuesta de áreas cerebrales superiores.

• Contexto en el que se produce.

• Conducta: Respuesta del sujeto, puede ser de ataque o de huida.

A la esfera afectiva se lo ha dividido desde el punto de vista pedagógico en: Emociones, sentimientos, pasiones y estados de ánimo.

Emociones. Las emociones son reacciones afectivas de poca intensidad, corta duración, acompañadas de alteraciones orgánicas funcionales.

Sentimientos. Son reacciones afectivas de poca intensidad y larga duración, es frecuente en los adultos. Existe estabilidad y subjetividad, hay predominio de conciencia y voluntad. El sujeto se da cuenta que odia o que ama a otra persona. El ambiente familiar y la cultura modifican los sentimientos.

Pasiones.- Son reacciones afectivas de gran intensidad y larga duración que llega a deformar las ideas del sujeto.

El sujeto sobrevalora sus ideas o juicios de acuerdo a su estado pasional (celos, envidia, venganza, desconfianza, miedo). La pasión ciega el razonamiento y afecta la inteligencia. Fácilmente conduce al delito como un medio de "catarsis" o actos de desahogo interno. Todas las pasiones, o por lo menos la mayoría de ellas, pueden enceguecer la razón.

Por lo tanto el paso a la autorregulación cognitivo-afectiva como un proceso que se ubica en un nivel superior del desarrollo psicológico.

De esta manera, los afectos oscilan entre ser inconscientes y estar controlados por signos. En esta última condición es donde se puede llegar a gestar lo que se denomina la autorregulación afectiva. En otras palabras, a través de la utilización de signos es posible conocer, racionalizar y dominar nuestros propios afectos; el individuo  es potencialmente capaz de manejar sus sentimientos  en la relación con los otros.

Consideramos que la afectividad, al igual que los  procesos cognoscitivos,  es una construcción de génesis social y de apropiación y ejecución individual; así mismo, que es un proceso interrelacionado con otros aspectos del desarrollo psicológico, que se construye en la interacción constante con los otros, en un contexto social histórico donde el individuo participa activamente de sus propias  estrategias afectivas, a partir del aprendizaje en solución de problemas cotidianos de la interacción en general con el medio.

2.5 La habilidad lectora

Cuando uno no comprende lo que lee, naturalmente se desmotiva, y disminuye o en ocasiones pierde el gusto por la lectura. Por esto, queremos ayudarte a avanzar por el camino de la lectura comprensiva, para que puedas leer siempre con agrado.

2.5.1 Las habilidades

Para hacer uso de él, tenemos dos posibilidades: utilizar nuestra voz o utilizar signos escritos. La habilidad se obtiene de la práctica continua y si logramos ser motivados por nuestros padres a temprana edad, estaremos mejor preparados para los retos del mañana.

2.5.2 Proceso de la habilidad lectora

En lo concerniente a la utilización del texto expositivo en las distintas áreas se podría atender a los siguientes aspectos:

Propósito o función del texto:

Situación de la lectura. Intencionalidad del autor.- Estructura del texto

Analizar las partes del texto: Título, introducción, desarrollo y conclusión. Descubrir los criterios de conexión de ideas: secuencia temporal, secuencia espacial, problema/solución, ventajas/inconvenientes, causa/consecuencia, pregunta/respuesta, criterios de clasificación.

Entre las características textuales:

Reparar en el título y subtítulos. Comprender la función de los cambios tipográficos. Conectores textuales de tipo lógico.

Estrategias de comprensión

Analizar la primera oración de cada párrafo como técnica de lectura rápida. Lectura atenta y profunda. Identificar la idea principal.

2.5.3 Niveles de dominio en el proceso de la habilidad hacia la lectura.

El aprendizaje, la enseñanza y la materia de estudio, sobre la cual trabajan los estudiantes y el profesor.

No obstante, estudios más profundos lo llevaron a plantearse un componente esencial del proceso docente-educativo, considerado por él como el primero y relacionado con el objeto y objetivo.

El problema, este que se denomina encargo social y que consiste en preparar a los ciudadanos de esa sociedad (de su sociedad) tanto en sus pensamientos como sentimientos

Es por eso que más de una vez, han aparecido en entornos docentes interrogantes como: ¿Realizan una correcta lectura oral los alumnos?, ¿Se les han ofrecido  los instrumentos o las  herramientas suficientes para una buena lectura oral?, ¿Cómo  aspiran los profesores  que lean los educandos?, ¿Se ha  contribuido al desarrollo de habilidades lectoras?.

Enseñar es una manera excelente de aprender y los maestros en este ejercicio pedagógico tienen que ser ejemplo de disciplina y dedicación en el arte de leer en alta voz.

Para aprender, apreciar y comprender un texto, lo esencial es leer; pero si se quiere colocar de veras  un libro en las manos de otros individuos que desean leer, el ejemplo personal, es indispensable y esto se puede lograr con una atractiva y buna  técnica de la lectura oral.

Leer bien un texto o una obra y representarla o dramatizarla, son cosas diferentes. El actor solo tendría que representar un papel; sin embargo, el lector los representa  todos. "El actor es un solista que toca en una orquesta; el lector es toda la orquesta".

La parte técnica del arte de leer en voz alta se relaciona con la voz y la pronunciación, los sentidos y las palabras. La voz solo se emite, se ejecuta, por acción voluntaria; se habla cuando se desea hablar; se  puede  hacer en forma más o menos alta, más o menos rápida; se regula la voz como  personal que es.  Por consiguiente, la voz, es el principal instrumento del lector en alta voz y no se podría llegar a utilizar bien sin el concebido aprendizaje para ello. Por lo tanto, se puede aprender a leer, por ser la lectura susceptible de modificación, de cambios por la voluntad del lector.

Para llegar a ser un buen lector oral es indispensable conocer y emplear el tono bajo, medio y alto, cuando corresponda. Hay quien hasta ha perdido razones, por haber comenzado su defensa, a veces sin notarlo, en un tono muy alto. Igual sucede con la lectura. Ningún extremo es saludable; se requiere, por tanto, de una acertada combinación de tonos en el ejercicio de la voz y sobre todo el trabajo sistemático con ella. La práctica bien dosificada fortalece y estimula la voz débil, suaviza y colorea la dura y dulcifica la más áspera. La voz se tiene, no se crea; pero sí puede ser transformada, educada.

Sin embargo, para leer bien, se necesita respirar bien. Debemos facilitar el paso del aire por nuestros órganos respiratorios para que  salga luego en forma de manantial  mediante las cuerdas vocales. Hay que adquirir y almacenar aire (aspirar) y solo utilizar el necesario y en el momento preciso (espirar).

El buen lector aspira bastante y espira poco. El que no regula bien estas acciones, a cada instante se verá obligado a realizar aspiraciones ruidosas que entorpecen la lectura y molestan al que escucha. Por eso es recomendable una correcta postura al leer. En posición no adecuada se aspira mal y se espira   peor.

2.5.4 Interés por la habilidad lectora

El objetivo principal de la comprensión lectora es conseguir que los alumnos y alumnas aprendan y usen determinadas estrategias que le ayuden a comprender diferentes tipos de texto y que les permitan un mejor aprendizaje.

Objetivos esenciales que han de adquirir los alumnos y alumnas:

-Adquirir de estrategias básicos para la comprensión.

-Aplicar las técnicas conocidas a distintos tipos de textos.

-Hacer que a través de la lectura se aumenten los conocimientos.

-Ampliar su vocabulario tanto activo como pasivo.

-Comprender, reconocer y analizar distintos tipos de textos.

-Elaborar sus propios textos.

-Ser conscientes de la importancia de la lectura en la sociedad actual.

-Adquirir un hábito lector.

-Disfrutar con la lectura.

2.5.5 Organización de la información relevante

Son estrategias de comprensión lectora y aprendizaje que permiten al lector relacionar y organizar la información más importante que ha obtenido de un texto. La organización permite comprender mejor el significado de un texto y permite a su vez guardar esa información y cuando sea preciso recordarla mejor. La organización de la información relevante se realiza a través de técnicas como realización de esquemas, resumen, ordenar ideas, etc.

2.6 La comprensión de la lectura

La lectura es un acto individual. Cuando leemos nos enfrentamos a un texto que está escrito, solos. Aunque nos encontremos en la sala de clases, por ejemplo, leyendo con el curso un mismo cuento, cada uno de nosotros realiza el acto de leer en forma personal.

Es por eso que algunos nos demoramos más que otros en leer un texto de igual tamaño, y es por eso también que al leer un texto, no todos entienden en el mismo grado lo que allí está escrito.