Se realizaron para obtener resultados más frecuentes como las causas principales de los problemas de la lectura que afrontan los estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica de la comunidad, y la necesidad existente para su fortalecimiento a través de técnicas, métodos convenientes y adecuados.
3.4.3 Universo y Muestreo
3.4.3.1 Universo
El campo de investigación del seminario se realizó con los y las estudiantes de primero del ciclo básico de la sección única del Instituto Nacional de Educación Básica (I.N.E.B.)
3.4.3.2 Muestreo
Como población estudiantil fueron encuestados y encuestadas a los y las estudiantes de primero básico del Instituto Nacional de Educación Básica. Incluyendo docentes y personal de la institución educativa, de igual forma se encuesto a padres de familia de los estudiantes de primero básico.
Capítulo IV
Marco conceptual
4.1 Antecedentes del problema
4.1.1 Situación de la lectura en la antigüedad
Los primeros jeroglíficos fueron diseñados hace 5,000 años, en cambio los alfabetos fonéticos más antiguos tienen alrededor de 3,500 años. Las primeras obras escritas en ocasiones permitían tener solamente una parte del texto.
Entre el siglo II y el IV, la introducción del pergamino permitió la redacción de obras compuestas por varios folios largos que podían guardarse juntos y leerse consecutivamente. El libro de la época actual sigue este mismo principio, pero la nueva presentación permite consultar su contenido en una manera menos lineal, es decir, acceder directamente a cierto pasaje del texto.
Alrededor del siglo X las palabras se escribían una tras otra, sin espacios en blanco ni puntuación ejemplo: taltipodeescrituranofavorecialaidentificaciondelaspalabraspueshacianecesariaunalabordedesciframientoletraporletraeimpedialaextensiondelalecturacomohabito.
Los textos que datan del siglo V a. C. atestiguan que en Grecia se practicaba la lectura en silencio, probablemente fuese una práctica excepcional durante siglos. La lectura en voz alta era casi sistemática. En sus confesiones, el santo católico Agustín de Hipona menciona su estupefacción cuando vio al santo Ambrosi3o de Milán leer en silencio.
4.1.2 Época contemporánea
Hoy en día la lectura es el principal medio por el cual la gente recibe información (aun a través de una pantalla), pero esto ha sido así sólo por los últimos 150 años aproximadamente. Salvo contadas excepciones, antes de la Revolución industrial la gente alfabetizada o letrada era un pequeño porcentaje de la población en cualquier nación.
La lectura se convirtió en una actividad de muchas personas en el siglo XVIII. Entre los obreros, la novela por entregas continuó leyéndose en voz alta hasta la Primera Guerra Mundial. Por tanto, en Europa la lectura oral, a veces cantada o en salmodia, ocupó un lugar central, como lo hace aún en las ceremonias religiosas judías, cristianas y musulmanas.
Durante el siglo XIX, la mayor parte de los países occidentales procuró la alfabetización de su población, aunque las campañas tuvieron mayor efectividad en cuanto a población y tiempo entre los países de religión protestante, en donde se considera como uno de los derechos importantes del individuo el ser capaz de leer la Biblia.
4.1.3 Historia de la lectura veloz
El uso de técnicas para lectura veloz comenzó a desarrollarse a principios del siglo XX, cuando el volumen de la información escrita había aumentado considerablemente y debía estar al alcance de mayor número de personas.
Tiempo después, en los años sesenta, se descubrió que con un entrenamiento adecuado los ojos aprenden a moverse más rápido, con lo cual aumenta la cantidad de palabras que es posible decodificar cada minuto.
Las técnicas modernas de lectura veloz se enfocan en la "captación dinámica", es decir, pretenden llegar a una lectura mental directa que permita ahorrar el tiempo, ya que no se puede hablar o escuchar más de 100 palabras por minuto. Para ello procuran la visualización global de varias palabras o frases enteras. No obstante, los estudios de comprensión lectora hacen ver que la lectura veloz, ya sea informativa o de exploración, es útil para procesar gran cantidad de información en poco tiempo, pero inadecuada como hábito de estudio.
4.1.4 Guatemala – entre historiales y ficciones
A pesar de que Guatemala es uno de los países centroamericanos con mayor tradición en el desarrollo de los estudios históricos, la historia, entendida como narración y conocimiento, no ocupa un lugar pertinente y suficientemente relevante dentro de los planes de estudio y las agendas de los diversos agentes culturales del país. Al aprovechar el espacio que ofrece para desarrollar la lectura sistemática y amena de libros, de las más variadas temáticas, se propone este espacio libre de lectura y reflexión sobre la historia de Guatemala a partir de títulos de ficción y de investigación histórica en sentido estricto, que le permitan a los (as) participantes tener un acercamiento amplio y crítico a la historia del país desde el siglo XVI hasta la actualidad.
4.2 Justificación del problema
Es importante el fortalecimiento de la lectura en los estudiantes del nivel básico para su mejor desenvolvimiento en su vida académica y para un vocabulario amplio y fluida, ya que están en una etapa de preparación a un nivel superior por lo que requiere mas exigencia en las habilidades lectoras, orales y escritas por lo que es necesario e importante el fortalecimiento de la lectura en los estudiantes de este nivel.
También es muy importante e interesante el fortalecimiento de la lectura por las siguientes razones:
La lectura es un instrumento fundamental en la formación integral de los y las estudiantes. A través de ella, el individuo logra alcanzar y desarrollar sus potencialidades cognitivas, expresivas, sociales, morales, emocionales y creativas que le ayudan a desarrollarse globalmente para ser aun más libre y mejor, así como para prepararse para la vida académica, intelectual y social.
Desde el núcleo de la enseñanza, la razón de ser, es uno de los saberes específicos como el idioma español, eje fundamental de la comunicación verbal y escrita del sujeto con el mundo que lo rodea, asimismo como elemento articulador de los demás conocimientos específicos, se hace necesario formar a las nuevas generaciones con el hábito de la lectura y su comprensión.
El proceso de lectura que vive un estudiante, le permitirá la cualidad clara y oportuna en la edad y nivel escolar; abordar la dificultad desde su evaluación e intervención pedagógica, para así, según la problemática presentada se puede generar procesos de enseñanza aprendizaje apropiados a la población estudiantil como semillero para el futuro.
Pocas veces se le ha dado en los centros de enseñanza específicamente en los niños y adolescentes importancia y fortalecimiento a la lectura, el trato que se merece desde el punto de vista de herramientas que ayuda a los y las estudiantes a "aprender" a leer, y a la vez adquirir más comprensiones para relacionarse con el mundo a experimentar, a expresar emociones, a divertirse, a crear en vida social.
Para poder tener un buen fortalecimiento de lectura es necesario educar a los y las estudiantes en la verdadera habilidad de la lectura, enseñarles a todos y todas lo mismo, para que todos sean iguales en habilidad y a compresión, para eso se necesita la participación de todos los entes educativos para apoyar el fortalecimiento de la lectura a educando de este nivel.
Actualmente el concepto de la lectura establece; que es una capacidad de los seres humanos para la comprensión, el empleo y la reflexión a partir de los textos impresos, con el fin de alcanzar metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personal para participar democráticamente en la sociedad. A la fecha no existe un programa Ciudadano de Fomento a la lectura en nuestro municipio, por tal motivo se necesita la voluntad del docente/estudiante y padres de familias para poder fortalecer la lectura en los Centros.
Por las razones planteadas como necesidad urgente para mejorar la calidad educativa es necesario implementar la investigación de tema: "Importancia del fortalecimiento de la lectura en las y los estudiantes de primero básico del nivel medio del ciclo escolar 2012 del Instituto Nacional de Educación Básica de San Juan la laguna, Sololá", enfocada por los estudiantes del V Semestre de Profesorado en Pedagogía y Ciencias Sociales de la Facultad de Educación de la Universidad Panamericana de Guatemala, extensión Santa Clara la Laguna.
Este investigación servirá a los estudiantes, maestros, autoridades en general, como una herramienta para el fortalecimiento de la lectura, por medio de la lectura se aprende una diversidad de cosas y conocimientos nuevos, a beneficio colectivo, para que el aprendizaje de los estudiantes de este nivel a puedan superar cualquier obstáculo que se presenta en la vida académica. La lectura también facilita el vocabulario de toda persona, no necesariamente deba ser estudiante.
El fortalecimiento de la lectura permite motivar a los estudiantes moldeando actitudes positivas para el futuro especialmente de la comunidad de San Juan la Laguna. Los docentes pueden poner en práctica las diferentes técnicas para motivar al estudiante en la práctica de la lectura, con diferentes temas tales como: novelas, cuentos, historias, leyendas, ciencias entre otros.
4.3 Importancia de esta investigación
Para inducir al alumno a tener hábitos y comprensión lectora, es necesario implementar como eje fundamental que induce a la persona a ser capaz de poder comprender y desarrollarse en cualquier ámbito donde se desenvuelve siendo una de las herramientas fundamentales de los educandos del nivel básico especialmente en la comunidad de San Juan la Laguna.
La lectura es el eje central del proceso educativo y que de su dominio depende en parte, el sustentar para el grado inmediato o nivel correspondiente logrando el éxito académico y profesional, donde descubre que la lectura es una actividad productiva en la sociedad.
La experiencia docente en los diferentes centros educativos y los planteamientos que se ha encontrado en artículos de revistas, periódicos y libros, indican que el estudiante que posee un buen desarrollo de la aptitud verbal logra un mejor rendimiento en la comprensión de la lectura ayudándolo a ser mas eficiente en la sociedad y especialmente en lo académico. Todos los vinculados a la educación superior de Guatemala afirman que no se ha logrado en el nivel básico las habilidades para leer y escribir por lo que se resalta la importancia de la lectura.
Existe una preocupación por elevar la calidad de la educación para formar profesionales competentes e investigadores capaces de resolver problemas. Se reconoce que para lograr este objetivo es necesario potenciar al máximo las habilidades para leer y escribir, porque son esenciales para el avance científico, tecnológico y cultural.
Se considera que la lectura y la educación son inseparables en el proceso educativo, la lectura es el instrumento más utilizado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además de su papel en el proceso educativo formal, la lectura proporciona entretenimiento y es fuente de placer; es una de las mejores maneras de utilizar productiva y creativamente el tiempo libre.
La lectura sirve para conocer las culturas y las visiones del mundo que tienen otros pueblos, es la mejor forma de remontar al pasado y de reconstruir en lo posible, la historia del hombre y de la sociedad, así como de acercar a las obras de autores que han dejado testimonios valiosos para la humanidad y que han aportado al desarrollo cultural y científico de los pueblos.
La lectura es un proceso interactivo de comunicación en el que se establece una relación entre el texto y el lector, que al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo, construye su propio significado. En este ámbito, la lectura se constituye en un proceso constructivo al reconocerse que el significado no es una propiedad del texto, sino que el lector lo construye mediante un proceso de transacción flexible en el que conforme va leyendo, le va otorgando sentido particular al texto según sus conocimientos y experiencias en un determinado contexto es aquí donde surge la importancia.
Desde esta perspectiva, el acto de leer se convierte en una capacidad compleja, superior y exclusiva del ser humano en la que se comprometen todas sus facultades simultáneamente y que comparte una serie de procesos biológicos, psicológicos, afectivos y sociales que lo llevan a establecer una relación de significado particular con lo leído y de este modo, esta interacción lo lleva a una nueva adquisición de conocimientos.
Desde la concepción constructivista, la lectura se convierte en una actividad eminentemente social y fundamental para conocer, comprender, consolidar, analizar, sintetizar, aplicar, criticar, construir y reconstruir nuevos saberes de la humanidad en una forma de aprendizaje importante para que el ser humano se forme una visión del mundo, se apropie de él y el enriquecimiento que le provee, dándole su propio significado.
Dentro de la importancia de la lectura se evidencia elementos fundamentales para ser necesaria para su implementación y tomada en cuenta para el reforzamiento para los estudiantes de nivel básico en el municipio de San Juan la Laguna, como podría ser útil para otros establecimientos a nivel nacional. La lectura da facilidad para exponer el propio pensamiento, posibilita la capacidad de pensar, estimula, satisface la curiosidad intelectual y científica, desarrolla la capacidad de juicio, de análisis, de espíritu crítico. La lectura potencia la capacidad de observación, de atención y de concentración del ser humano específicamente los y las estudiantes del nivel medio, para reforzar a los de primero básico de este establecimiento.
Ante esta realidad se plantea la necesidad de fortalecer la lectura con métodos adecuados que ayudarán al educando, la finalidad de este proyecto es la innovación en cuanto al reforzamiento de la lectura a través de técnicas, la emotividad del educando al momento de leer cualquier tema, además crear en los estudiantes el hábito a la lectura a través de la aplicación de habilidades lectoras que permitan aprendizajes libres acordes a la necesidad y nivel escolar para lograr una alta calidad educativa. Es preocupante observar a los estudiantes de este nivel con un bajo rendimiento de lectura, es de conocimiento que la lectura es el arte en donde el ser humano se desenvuelve de la mejor manera para su interacción social, enriquecer su vocabulario, fortalecer sus ideas y expresarse sin limitación alguna.
4.4 Delimitación del tema "importancia del fortalecimiento de la lectura"
En el proceso de adquisición de la lectura intervienen factores intra-personales, interpersonales y contextuales. Dentro de los factores intra-personales podemos señalar la capacidad cognitiva del propio sujeto, la personalidad, la motivación, etc. Los factores intra-personales se refieren a las propias situaciones de enseñanza-aprendizaje, las características del profesor/a, la interacción de este(a) con el alumno los métodos de enseñanza utilizados, etc. Los factores contextuales aluden al ambiente escolar, al ambiente familiar y a la acción que desempeña uno y otro sobre el aprendizaje.
En el factor interpersonal se da la delimitación por la falta de hábitos y por el desinterés de los estudiantes.
Esto quiere decir que las sesiones se realizaran desde un nivel fácil o un nivel difícil, con el fin de que los jóvenes vayan fortaleciendo su lectura poco a poco a través de las actividades recreativas. En la mayoría de estas actividades se utilizaran materiales didácticos. La lectura, es la base fundamental en el inicio de una educación excelente y por ello el aula debe transformarse en un laboratorio Lingüístico, donde la lectura y escritura sean un hábito enmarcado en un sentido instrumental que el educando pueda demostrar, tanto en situaciones de aprendizaje como en cualquier otro contexto que lo requiera; ya que en muchas situaciones la enseñanza – aprendizaje de la lectura y la escritura, es una debilidad que debemos atacar, a través de aplicaciones de diferentes estrategias hasta cumplir con la meta; y así obtener mejores resultados. A su vez cabe resaltar que para el aprendizaje del ser humano es importante y esencial la práctica de la lectura y la escritura, debido a que se constituyen como destrezas y procesos creativos, formadores en los cuales juega un papel fundamental algunos aspectos que pueden considerarse como mecanismos que conllevan al funcionamiento de ambas destrezas; sin embargo es posible observar como muchos estudiantes al momento de realizar actividades de comprensión y producción de textos.
La lectura y escritura, es el pilar básico de todo estudio debido a que toda la actividad de la vida académica se sustenta en ella, es importante porque cada individuo va desarrollándose en sus primeras edades y obteniendo conocimientos dependiendo el entorno donde este se desenvuelva y constantemente va adquiriendo y desarrollando su pensamiento o personalidad dando inicio a la formación de sus cualidades psíquicas, es necesario darle a esta investigación, el camino donde se puede concretar la transformación de una realidad.
Para promover cambios positivos y lograr metas que es el fortalecimiento y mejora de la lectura y escritura, porque los educandos son el futuro de la sociedad y es nuestro deber como educadores prestar un servicio el cual será fortalecer para los estudiantes. Así mismo es necesario comunicar, sobre la importancia que tiene la investigación, porque esta constituye un proceso de interacción, intercambio e información entre el investigador y los sujetos. El mismo se puede evidenciar a través de las diferentes estrategias didácticas utilizadas para fortalecer la lectura y escritura; por otra parte, este procedimiento se puede organizar con cada uno de los instrumentos que se aplacarían al momento de jerarquizar las necesidades, además ordenar de forma planificada todas las tareas y acciones para incentivar a los jóvenes a incorporarse e interesarse por mejorar sus dificultades, en las diversas actividades planificadas mediante un plan de acción.
En Guatemala la falta de interés en los y las estudiantes de todos los niveles, asimismo en las comunidades urbanas tal es el caso de los y las estudiantes de San Juan la Laguna en donde se ha notado que no tienen el interés en propiciar la lectura, especialmente en los y las estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica por lo que es necesario reforzarla con técnicas, motivaciones, herramientas, etc. Para afrontar esta realidad.
4.5 Definición del fortalecimiento de la lectura
La lectura es el proceso de la recuperación y comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, En buena medida los conocimientos que adquiere un estudiante, le llegan a través de la lectura. Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, desde la primaria hasta el nivel superior, se necesita leer una variada gama de textos para apropiarse de diferentes conocimientos y la importancia del hecho, no sólo radica en el contenido, sino en la cantidad, el estilo y hasta los propósitos de cada lectura.
(Weaver) ha planteado tres definiciones para la lectura:
Saber pronunciar las palabras escritas.
Saber identificar las palabras y el significado de cada una de ellas.
Saber extraer y comprender el significado de un texto.
La lectura es un proceso fisiológico, psíquico e intelectual que conduce a la reproducción aproximada de las imágenes acústicas (vibraciones) y conceptuales codificadas en el texto y a la construcción de sentidos por parte de los lectores.
Se dice que es fisiológica porque intervienen los ojos y el cerebro, es psíquico porque el lector tiene una actitud de aceptación o de rechazo, de interés o desinterés, de ansia o empatía hacia el texto; y es un proceso intelectual porque la lectura no concluye hasta tanto no se hayan descodificado las imágenes acústicas visuales.
La lectura consta básicamente de cuatro pasos que son:
1. La visualización: un proceso discontinuo, ya que la mirada no se desliza de manera continua sobre las palabras.
2. La fonación: la articulación oral, consciente o inconsciente, a través de la cual la información pasa de la vista al habla.
3. La audición: la información pasa al oído.
4. La cerebración: la información llega al cerebro y culmina el proceso de comprensión.
La lectura no solo proporciona información (instrucción) sino que forma (educa) creando hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración… y recrea, hace gozar, entretiene y distrae. La lectura ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresión oral y escrita, hace del lenguaje más fluido. Aumenta el nivel de vocabulario y mejora arte de la ortografía.
Durante muchos años con insistencia los maestros vienen considerando que los estudiantes saben leer, bueno saben leer, pero será que entiende lo que leen, interpretan lo que leen, o simplemente visualizan signos y lo repiten oralmente, tendrán la capacidad para decodificar un texto escrito. Sin embargo, decodificar es un proceso mediante el cual se convierten símbolos en información entendible por el perceptor. Además representa un aprendizaje en el desarrollo del lector. Porque si se sabe decodificar se puede comprender exactamente un texto y retener lo leído.
Previo a reforzar la lectura en los y las estudiantes es necesario formular algunas interrogantes: ¿Todos los profesores exigen a sus alumnos, leer? ¿Qué cantidad de páginas se espera que un estudiante lea en determinados períodos? pero, ¿Qué se espera que haga un estudiante con su lectura? ¿Cómo maestros será que orientamos y estimulamos eficientemente la lectura y comprensión de textos escritos a los y las estudiantes?
El docente, no puede proponerse como único fin, "hacer leer", se hace necesario marcar la intencionalidad de leer, ¿qué?, ¿cómo?, ¿para qué? puede llegar a entender algunos tipos de lectura como por ejemplo:
4.6 La lectura comprensiva
Tiene por objeto la interpretación y comprensión critica del texto, es decir en ella el lector no es un ente pasivo, sino activo en el proceso de la lectura, es decir que descodifica el mensaje, lo interroga, lo analiza, lo critica, etc. Puede afirmarse que la compresión, textual necesita de la interacción de estrategias ya sean basadas en el texto (sintácticas), o basadas en el conocimiento de habilidades, cultura, creencias y estrategias del lector (semánticas), es decir el significado de las palabras. Que el estudiante se responsabilice y disfrute de su aprendizaje, dándole solución a cada tarea planteada en un marco de socialización y cooperación, con la guía del docente.
Las palabras, oraciones e ideas contenidas en un texto, a la vez que le permiten determinar el tono, modo e intención de su autor, captar el énfasis que desea dar a determinadas partes, establecer relaciones lógicas de causalidad, comparación, contrastes, equivalencias, funcionalidad, tiempo, espacio y pertenencia entre sus elementos.
Se propicia que los estudiantes adquieran el placer por la lectura, que disfruten del acto de leer y sientan la confrontación con el texto como un desafío que es capaz de enfrentar. La sistematización, se garantiza a partir de la ejercitación que se le otorgó a cada texto, que incluye tanto el desarrollo de estrategias cognitivas como meta cognitivas
Para Armando Morles (1985), propone algunas estrategias para procesar información y comprender la lectura, apoyando en procesos cognitivos y meta cognitivos. Y presenta cinco tipos de estrategias de lectura:
1. Organización. Esto comprende todo lo que el lector ejecuta a nivel cognoscitivo para organizar o dar un nuevo orden a la información. Por ejemplo, resúmenes en cuadros sinópticos, redes cognitivas o esquemas y mapas de conceptos, etc.
2. Focalización. Sirven para precisar el contenido del texto. la comprensión es guiada a algunos aspectos parciales sobre los que se centra la atención de la lectura. Ej. Caracterización de personajes.
3. Elaboración. Incluyen acciones que implican la creación de nuevos elementos relacionados con el contenido del texto para hacer éste, significativo. Hacer analogías, paráfrasis, imágenes por comparación para reelaborar la idea escrita.
4. Integración. Apuntan a la relación de un texto con otros textos o conocimientos.
5. Verificación. Buscan comprobar lo cierto de las interpretaciones logradas. Por ejemplo, voltear la página mientras se realiza un ejercicio, recurrir al diccionario.
Continúa Morles, que los mejores lectores, además de usar las estrategias de lecturas cognitivas deberán desarrollar las estrategias meta-cognitivas las que define como "acciones que ejecuta el lector para asegurar la efectividad del procesamiento de la información, contenida en el texto." estas estrategias llevan a la meta comprensión, es decir, llevan a la toma de conciencia de los procesos que intervienen en la comprensión.
Algunas estrategias como:
Planificación del proceso de comprender. Se parte de un objetivo y de la determinación inicial de lo que el lector ya sabe sobre el tema así como lo que desea saber.
Regulación. El lector va supervisando el proceso para comprobar en qué medida se van cumpliendo los objetivos y planes propuestos.
Evaluación de la ejecución del procesamiento de la información, comprende determinar cuándo y cuánto se ha comprendido del tema leído.
Es muy importante la lectura en los establecimientos educativos por lo que es necesario fortalecerlo de manera significativa contando con la ayuda de los padres de familia, estudiantes, directores y docentes. Pero uno de los problemas es el tiempo asignado para ello, por lo que limita la práctica dentro del aula.
4.7 Enseñanza de la lectura
El aprendizaje de la lectura se inicia prácticamente en contextos no formales, esto es, en interacción con la familia, en algunos casos con los hermanos mayores, etc. De hecho, una de las actividades que más se ha estudiado, antes de que los niños se inicien en el aprendizaje formal del lenguaje escrito, es la lectura de cuentos, y la creación de conocimientos sobre el lenguaje y estructuras de participación en la cultura escrita a partir de interacciones entre los padres y sus hijos en momentos de lectura compartida (Ninio y Bruner, 1978).
Desde una perspectiva constructivista, se ha enfatizado que es cierto también que los niños, antes de iniciar la experiencia formal de aprendizaje y enseñanza, pueden desarrollar concepciones propias acerca del lenguaje escrito, y que se debería poner un énfasis en el significado de lo que se aprende. De hecho, existe alguna evidencia empírica que demuestra la importancia de actividades orientadas hacia el significado en la instrucción lectora.
Algunos autores defienden que estas operaciones cognitivas (v.gr., vías de acceso al léxico, procesos de construcción sintáctica, de producción ortográfica, estrategias de comprensión, etc.) no se adquieren si no existe una instrucción directa y centrada en estas habilidades y dirigidas por el profesor. Para poder reconocer las palabras escritas es necesario convertir la ortografía en sonidos. Por tanto, se impone la necesidad de una mediación oral en el proceso de reconocimiento de las palabras. Una de las teorías con mayores implicaciones para la didáctica de la lectura es aquella que contempla dos vías de acceso al significado (Coltheart, 1978; Coltheart, Curtis, Atkins, y Haller, 1993). Según esta teoría, la vía fonológica ha de ser plenamente desarrollada para convertirse en un lector competente.
Numerosos estudios han demostrado que los métodos de lectura tienen una influencia sobre el desarrollo de estrategias de lectura de palabras. Los niños que aprenden a leer por métodos integrales usan una estrategia global de lectura, y los niños que aprenden a leer por métodos fonéticos usan estrategias fonológicas (Byrne y Fielding-Barnsley, 1991; Foorman, Francis, Novy y Liberman, 1991 en lo que se refiere al reconocimiento de palabras, ya que existen diferencias en la manera de codificar la fonología a través de la ortografía.
Para la enseñanza de la lectura especialmente a las y los estudiantes de primero básico del Instituto Nacional de Educación Básica de San Juan La Laguna, hay varios métodos pero se consideran algunos de importancia para su aplicación:
4.8 El método fónico
Se basa en el principio alfabético, el cual implica la asociación más o menos directa entre fonemas y grafemas. Este método, cuya aplicación debe ser en la más temprana edad posible (0-7 años), comprende una enseñanza explícita de este principio, con especial atención a las relaciones más problemáticas y yendo de las vocales a las consonantes. El fundamento teórico de este método es que una vez comprendida esta sistemática el niño está capacitado para entender cualquier palabra que se le presente.
Esta dirección del aprendizaje, primero la técnica y luego el significado, es la que más críticas suele suscitar, en tanto se discute que es poco estimulante retrasar lo más importante de la lectura, la comprensión de lo que se lee. El método, obviamente sólo útil en lenguas con sistema de escritura alfabético.
4.9 El método global
Este método por su parte, considera que la atención debe centrarse en las palabras, son las unidades que tienen significado, que es al final el objetivo de la lectura. Lógicamente, este método se basa en la memorización inicial de una serie de palabras que sirven como base para la creación de los primeros expresados; posteriormente, el significado de otras palabras se reconoce con la ayuda de apoyo contextual (dibujos, conocimientos previos.
De hecho, un aspecto básico de este método es la convicción de que el significado de un enunciado no exige el conocimiento individual de todas las palabras que lo componen, sino que es un resultado global de la lectura realizada que, a su vez, termina por asignar un significado a aquellas palabras antes desconocidas.
4.10 El método Constructivista
Este procedimiento está basado en la obra de Jean Piaget, plantea "la enseñanza de la lectura a partir de las hipótesis implícitas que la persona desarrolla acerca del aspecto fonológico; que en su aprendizaje normal de la lengua escrita termina por desarrollar naturalmente ideas sobre la escritura, en el sentido de advertir", por citar algunos ejemplos, que no es lo mismo ver o leer dibujos, o la relación entre lo oral y lo escrito.
Utilizando algunos métodos para motivar y estimular la lectura en el Instituto Nacional de Educación Básica, es necesario que se inicie impulsando y motivando en un primer momento el amor y la satisfacción al acto de leer, entendida la lectura en su término más amplio, la cual no se limita a la lectura textual de una cadena de letras y sus combinaciones; sino a la interpretación y el significado de las palabras desde luego por medio de la lectura que se hace a nuestro alrededor o nuestro mundo. De ahí que el amor e interés por la lectura surge y se cultive desde niñez, que en lugar de frustrar la capacidad de asombro que tenemos desde nuestro raciocino, lo que se pretende lograr es la potencialización en algunos casos recuperar esa característica de los niños(a) de la curiosidad y de saber y poder entender lo que sucede en nuestro entorno.
Por lo tanto es importante fortalecer el hábito de la lectura de nosotros mismos o cómo enseñar a los y las estudiantes.
Como el problema central del Seminario Fortalecimiento de la lectura, de este planteamiento surgen algunas interrogantes, ¿Cómo crear hábitos de lectura? y en respuesta a ésta pregunta se propone seis puntos que ayudarán a disfrutar de la lectura, que distraerá, enriquecerá y hará crecer más saludables en el hábito de la lectura además de los aspectos (físico, intelectual, moral y social.
Capítulo V
Marco operativo
5.1 Presentación de datos y análisis de resultados
La técnica de la encuesta y observación permitió la información general y especifica acerca de la muestra, se puede dividir en aspectos generales, culturales, familiares, económicos, sociales y políticos.
El cuestionario contiene nueve (9) preguntas, la metodología como se explica en el marco metodológico, con los instrumentos específicos, se realizó en el campo de investigación, con una muestra población de 23 estudiantes, en el Instituto Educación Básica exclusivamente a los estudiantes de Primero Básico del municipio de San Juan la Laguna, departamento de Sololá.
5.1.1 Encuesta a estudiantes
Análisis de encuestas realizadas por los estudiantes del V Semestre, en la carrera de Profesorado de Segunda Enseñanza en Pedagogía y Ciencias Sociales. Dirigido a estudiantes del primero básico del Instituto Nacional de Educación Básica (INEB) del Municipio de San Juan Laguna Sololá. En el proceso de investigación del mes de mayo.
5.1.2 Distribución por Género
Estos datos significa que la población estudiantil en su mayoría es de sexo masculino, ya que el 73 por ciento marca una gran diferencia sobre el sexo femenino con el 27 por ciento, al parecer los varones tienen más oportunidades de continuar estudios en este nivel, pueden haber otras causas de la ausencia de mujeres en primero básico.
5.1.3 Edad de los encuestados
Estos datos indican que todos y todas son adolescentes, en su mayoría tienen 13 años de edad, pero sin descartar el fenómeno de un 9% tienen más de quince años de edad aun en este nivel.
5.1.4 Idiomas que hablan
La expresión oral es una forma de comunicación especialmente en idiomas propios de la comunidad. Por la cual la mayoría de los estudiantes hablan el idioma español como alternativa ya que este municipio tiene como materno el idioma Tz"utujil, en conclusión de este punto todos los estudiantes son bilingües, Español – Tz"utujil.
5.1.5 ¿Usted sabe que es la lectura?
La lectura es fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje, para poder alcanzar lo que se pretende con esta investigación el 86% de los encuestados respondieron que SI saben que es la lectura, lo más sorprendente es que el 14% respondieron que NO saben que es la lectura. Este porcentaje demuestra la falta de interés de conocer aspectos básicos especialmente lo que constantemente se realiza la lectura.
5.1.6 Recibe motivaciones de parte de los maestros en la lectura
La motivación es fundamental para el desarrollo de las actividades especialmente en los educandos en este estudio donde resaltó que el 82% de los estudiantes encuestados afirman que SI reciben motivación de parte de los maestro en el momento de la lectura, en tanto que el 14% respondió que no reciben motivación de los docentes, pero el 4% prefirieron no contestar sobre este tema.
5.1.7 Usted Práctica la lectura
La práctica es un arte que logra a través del tiempo, también son habilidades que se obtiene cuando hay interés de alcanzar ciertas modalidades es el caso de que 68% de los estudiantes afirman que NO practican la lectura, mientras que el 32% SI practican la lectura. Es preocupante observar esta respuesta que sobre sale el porcentaje que no practican la lectura.
Cuantos libros lee anualmente
No existe hábito de lectura en la mayoría de los estudiantes de primero básico según refleja el 41% de los encuestados que en un año únicamente leen un libro, mientras que el 16% leen dos libros al año, es poca la diferencia a este 15% de los que no leen ningún libro, pero también un porcentaje que no respondió que es el 15% este es un problema que sería otro punto de investigación, pero el 7% leen tres libros anualmente es un signo de que no todo es malo, y el 6% leen más de tres libros que da a entender de que tienen hábitos de lectura.
5.1.9 ¿Sabe alguna técnica para leer?
Poseer los conocimientos, las habilidades y practicar la lectura constantemente se vuelve técnica. En los estudiantes de primero básico bajo estudio el 55% afirman que SI conocen alguna técnica de lectura, mientras que el 45% indicó que no conoce ninguna técnica de lectura.
5.1.10 ¿Que recomienda a los maestros para que la lectura mejore?
Al estudiante de Primero Básico se le dio la opción de una recomendación para los docentes relacionadas a la lectura, en donde el 46% de encuestados recomiendan que se dé prioridad a la lectura diariamente para que se mejore, además un 27% recomienda que se imparte talleres de lectura en un cierto periodo, otro 18% de los estudiantes recomiendan que se les de varias técnicas para que la lectura se mejore. Por lo tanto los estudiantes recomiendan que se de diferentes técnicas de lectura diariamente en el salón de clase.
5.2 Presentación de datos / dirigidos a docentes
Análisis y presentación de datos de las encuestas realizadas por los estudiantes del V Semestre, de la carrera de Profesorado de Segunda Enseñanza en Pedagogía y Ciencias Sociales. Dirigido a docentes que laboran con los estudiantes de Primero Básico en el Instituto Nacional de Educación Básica (INEB) San Juan Laguna Sololá.
Distribución por Género (Sexo)
Las oportunidad de participación en la docencia sigue siendo menos en las mujeres, en este estudio no refleja las causas de este fenómeno, sin embargo los datos significa que la docencia esta en la responsabilidad del 71 por ciento de hombres, con una gran diferencia sobre el sexo femenino con el 29 por ciento. Es un indicador que los maestros tienen más oportunidades de de trabajo especialmente en el campo de la docencia.
Estado Civil de los encuestados
La integración familiar es fundamental en la sociedad guatemalteca, especialmente en las comunidades rurales es el caso de los docentes en donde se reflejó que el 72% son casados, mientras que el 14% están unidos, un 14% son solteros. Por lo tanto la mayoría de los docentes del instituto están casados.
Edad de los encuestados.
La edad es un complemento fundamental en cuanto a la docencia puede significar, experiencia, madurez, desde luego sin menospreciar otras edades, lo más importante es la capacidad, dominio y desarrollo de sus temas. Por lo tanto los docentes del establecimiento son mayores de edad y que cuentan con experiencias en la docencia.
¿Qué idioma habla?
El bilingüismo es fundamental en el desarrollo educacional de la comunidad, es importante que los docentes sean bilingües es caso de los maestros de este Instituto, se logró establecer que hablan y dominan dos idiomas español y Tz"utujil. De acuerdo a nuestro análisis el idioma tz"utujil predomina en los docentes.
¿Qué grado de estudio tiene?
La formación académica de los docentes como entes transmisores de conocimientos es de vital importancia para la educación media de las comunidades, por lo que se deduce que todos los docentes están cursando algunas carreras universitarias.
¿Actualmente en donde trabaja?
El trabajo es fundamental para el desarrollo social de los habitantes de una comunidad en esta encuesta se logró establecer que 100% de los docentes de este Instituto tienen otras ocupaciones trabajando en la administración pública, especialmente en la docencia en el Instituto Nacional de Educación Básica (INEB) del municipio de San Juan la Laguna del departamento de Sololá.
¿Usted sabe que es la lectura?
Como docentes en su totalidad tienen los conocimientos claros sobre la lectura, en esta interrogante se logró respuesta que el 100% de los encuestados SI saben que es la lectura, es de vital importancia de este fenómeno porque se reflejará en el futuro de los estudiantes para este sea aplicado en su totalidad en el Instituto.
¿Practica usted la lectura todos los días?
Como docentes de este establecimiento público tienen esa conciencia de practicar la lectura según los datos de la encuesta en donde dice que el 100% de los maestros SI practican la lectura, en diferentes momentos y horarios. Este es un buen indicador porque si los docentes practican la lectura, se observan resultados positivos a corto, mediano y largo plazo en los estudiantes, una mejor educación para la población en general a través del tiempo.
¿Cuánto libros lee anualmente?
La lectura de obras literarias, científicas entre otros genera nuevos conocimiento y este indica una mejor educación, es el caso de los encuestados en donde indica que el 57% tiene el hábito de leer libros entre 1 a 5 al año. Mientras que el 29 % leen 5 libros al año, en tanto que el 14% de los menores de este establecimiento público no leen ningún libro al año.
¿Sabe alguna técnicas de para leer?
El habito de la lectura es una herramienta para alcanzar el éxito en cuanto a conocimientos de diversa índole, es el caso del 71% de los maestros encuestados de este Instituto afirmaron que SI conocen algunas técnicas de lectura. Mientras que el 29% NO conoce ninguna técnica de lectura, por lo que es preocupante para estos docentes, y lamentable para los estudiantes ya que no podrán recibir una educación de calidad y actualizada.
5.2.11 ¿Que recomienda a los estudiantes para que la lectura mejore?
Las recomendaciones son necesarias para su ejecución, pero cuando hay oportunidades en el aula puede llevar a la práctica con los estudiantes, es el caso del 72% de los menores encuestados recomendaron a los estudiantes a que lean diariamente, otras opciones presentadas por el 14% dijeron que además de leer y practicar el diálogo, el 14% puntualizaron la recomendación para la lectura de libros de cuentos, historias, etc. Aunaron sus recomendaciones a que los estudiantes deben leer más y todo el tiempo que sea necesario.
¿Que recomienda a los padres de familia para que sus hijos mejoren en la lectura?
El deber de cada persona es vital para realizar actividades, unificar esfuerzos es indispensables para lograr determinados objetivos, la recomendación de los docente a los padres de familia es oportuno, sin embargo solamente el 43% de los encuestados recomiendan que los padres de familia exijan a que sus hijos lean constantemente en la casa en tiempos libres, mientras que el 29% dijeron que hay que incentivarlo pero sin mencionar cual es ese inventivo, un 14% indicaron que hay que darle tiempo al estudiante, en tanto que otro 14% expresaron que hay que dar el ejemplo de lectura. Sobre sale las exigencias para que los estudiantes en los grados siguientes logren alcanzar el hábito de la lectura aunado a la comprensión.
Datos de padres de familia encuestados
Análisis y presentación de datos de las encuestas realizadas por los estudiantes de V Semestre, en la carrera de Profesorado de Segunda Enseñanza en Pedagogía y Ciencias Sociales. Dirigido A Padres de Familia de los Estudiantes de Primero Básico del Instituto Nacional de Educación Básica (INEB) San Juan la Laguna Sololá.
1. División por Género.
Generalmente las mujeres por diversas razones se mantienen en sus residencias, también se da el caso en que son ellas las que llegan a las reuniones de padres de familias, que son convocadas por las autoridades de los centros educativos, es el caso del 59% de la encuesta son mujeres. Mientras que el otro 41% son hombres. Prevalece el género femenino que proporcionaron los datos que se analizan en este estudio.
5.2.14 Estado Civil de los encuestados
La constitución de la familia, además en las comunidades son principios y valores que prevalen como ejemplares, es el caso de que el 64% de los padres de familia son casados legalmente. También la ruptura de este principio no solo moral sino legal tal como resalta el 18% los encuestados y encuestadas está divorciada, en tanto que 14% están unidos, un 4% no respondió esta interrogante.
5.2.15 Edad de los encuestados
En la encuesta predominó el 36% de la edad promedia de los padres de estudiantes de Primero Básico con un rango de 45 a 49, seguido con el 27% entre las edades de 50 a 54 con hijos en Primero Básico este es un fenómeno que llama poderosamente la atención podría ser punto de estudio, mientras que un 23% que corresponde las edades 40 a 44 años, un 5% de 35 a 39 años, el mínimo de 4% con edades de 30 a 34, y el 5% no respondió esta pregunta.
5.2.16 Qué idioma hablan
Los padres de familia que fueron encuestados no hablan el español como alternativa sino únicamente el idioma materno Tz`utujil, es importante resaltar este punto porque no han perdido la tradición de utilizar su lengua aborigen, es un valor cultural, pero también es necesario la instrucción del idioma español para utilizar en cualquier momento que sea necesario.
Grado que tienen los encuestados
Históricamente los pueblos no le daban importancia a la educación formal, es decir los ancestros no le daban importancia a la escuela, lo que les importaba era que el hijo aprendiera algún oficios propio de este municipio, en esta encuesta refleja la realidad educativa social de los habitantes, en el punto anterior no hablan el español más que su idioma natal, las mujeres de ese entonces no les daban la oportunidad de ir a la escuela, lo que tenía que aprender era los oficios domésticos sin otra alternativa, ahora vemos que el 23% solamente cursaron de tercer grado de primaria pero este grado en aquel tiempo tenía un valor que no cualquiera podía alcanzar, pero el 18% solamente primero primaria, en tanto que el nivel educacional de aquellos que lograron superarse es el 14% con cuarto grado de primaria, se observa otros porcentajes que son indicadores de que son padres de familia que menos de 35 años de edad, es el del 9% con quinto primaria, el 9% el segundo primaria, el 9% no asistieron a clase indicador de analfabetismo, el 5% cursaron el grado de primero básico, el 4% cursaron el sexto primaria y el otro 5% prefirieron no responder la pregunta.
Ocupación
La fuente de todo desarrollo es el trabajo sin importar cuál sea la ocupación para los ingresos económicos para la satisfacción de las necesidades, se observa y se analiza este fenómeno que el 55% son ama de casa, no trabajan sino son dependientes de los esposos, con las alternativa por iniciativa propia el 27% trabajan por su cuenta, tienen que realizar cualquier actividad para sacar adelante a sus hijos que estudian, el 4% trabajan en instituciones públicas, el 4% laboran en ONGs. Mientras que 5% laboran distintas actividades y por último el 5% no respondió. Todos los padres de familia de los estudiantes de Primero Básico del Instituto Nacional, hacen el esfuerzo para apoyar a sus hijos estudiando, ya que este establecimiento es público no hay inversión es decir sin colegiatura.
¿Usted sabe que es la lectura?
Es importante resaltar la respuesta de los padres de familia a pesar del nivel de estudio que tiene, de acuerdo al punto anterior, en este caso el 77% respondió que SI conocen que es la lectura, mientras que el 18% NO conocen nada sobre este tema, mientras que el 5% se abstienen a responder.
¿Su hijo recibe motivación de parte de los docentes en la lectura?
La responsabilidad es de todos cuando hay interés común en resolver los problemas, pero también es conciencia y voluntad del docente mejorar la calidad educativa de sus alumnos. El 82% de los padres de familia afirmaron que sus hijos no reciben motivación de los maestros en la lectura, pero no todo es negativos el 14% respondieron que sus hijos SI reciben motivación del maestro en la lectura, el 4% prefirió no responder.
¿Practica usted la lectura todos los días?
Es un fenómeno existente en toda la sociedad guatemalteca la falta de interés a la lectura, tal es caso de los padres de familia encuestados. El 55% NO practican la lectura, sin embargo hay esperanza del 41% que SI la practican, pero un 4% se abstiene a responder.
¿Cuántos libros lee anualmente?
Los padres de familia como hemos analizado en los puntos anteriores en donde se analiza que no logró un nivel de estudio, se dedica a realizar trabajos en el campo, la mayoría son amas de casa, por su edad posiblemente son las que no fueron a las escuelas por tal razón el 64% no leen ningún libro al año, similar idea sobre el 18% no contestaron, pero auque mínimo el 14% si leen por lo menos un libro al año, como siempre existe el 4% sin responder.
¿Sabe alguna técnica de lectura?
Estos datos permite hacer reflexionar a todos los de la comunidad, especialmente a los que están estudiando. El 95% no conoce ninguna técnica de lectura, automáticamente no leen, y este 5% no respondió, da a entender que no conocen alguna técnica.
¿Que recomienda a los estudiantes para que la lectura se mejore?
Los padres de familia recomiendan a los estudiantes que practiquen la lectura, recomiendan atención a la lectura, "necesidad a seguir estudiando", muestran más interés a que los estudiantes practiquen la lectura, y el 23% no quisieron dar recomendaciones.
Conclusiones
La importancia que reviste el fortalecimiento de la lectura en la formación académica es esencial para los y las estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica de San Juan La Laguna, Sololá. Desde la concepción constructivista, la lectura se convierte en una actividad eminentemente social y fundamental para conocer, comprender, consolidar, analizar, sintetizar, aplicar, criticar, construir y reconstruir los nuevos saberes de la humanidad y en una forma de aprendizaje importante para que el ser humano se forme una visión del mundo y se apropie de él y el enriquecimiento que le provee, dándole su propio significado. La lectura es un proceso fisiológico, psíquico e intelectual que conduce a la reproducción aproximada de las imágenes acústicas y conceptuales codificadas en el texto y a la construcción de sentidos por parte de los lectores. La lectura estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica, desarrolla la capacidad de juicio, de análisis, de espíritu crítico, potencia la capacidad de observación, de atención y de concentración del ser humano específicamente en los y las estudiantes del nivel medio.
En respuesta a nuestros objetivos planteados se llegó a concluir que para el fortalecimiento de la lectura se necesitan métodos, técnicas y estrategias diseñadas para desarrollar el rendimiento de los educandos, tomando en cuenta las características del alumnado sujetos de estudio (estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica) y las dificultades más frecuentes que pueden observarse. Algunos métodos, algunas técnicas y estrategias no sólo pretenden desarrollar un buen nivel de conocimiento sino el fortalecimiento de la lectura como instrumento de aprendizaje.
Se estableció que el nivel de importancia que se le da a la formación de hábitos de lectura a los estudiantes del INEB de San Juan La Laguna es el siguiente: los padres de familia le dan poca importancia a que sus hijos lean, no se practican lecturas familiares; mientras que los docentes asignan eventualmente lecturas de libros de las materias que imparten. Los estudiantes prefieren presentar trabajos escritos copiando textos en internet sin procesar su contenido.
El fortalecimiento de la lectura ayuda a jóvenes especialmente los de primero básico del Instituto Nacional de Educación Básica de San Juan La Laguna, Sololá, en proceso de aprendizaje para que sean competentes para participar de un universo de posibilidades significativas para sus vidas académicas e intelectuales. Los métodos y técnicas básicas para las y a los estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica son las siguientes:
Ante los resultados, se recomienda la lectura secuencial, intensiva y puntual. La secuencial es la forma más común de leer un texto como inicio para todos los estudiantes, la fluidez será la que acostumbra a poner en práctica el lector y no habrá omisiones ni repeticiones. En la intensiva el empeño estará puesto en la comprensión del texto completo y las intenciones del autor, es decir, se analizar qué dice y cómo se lo dice. Y por último la lectura puntual es aquella a través de la cual el lector solo leerá aquello que le interesa. Posiblemente un capitulo, o datos congruentes para un determinado trabajo o estudio.
Para una buena lectura se necesita del apoyo de diversos métodos (global, constructivista, etc.) y técnicas (técnica observable, de análisis, ordenamiento, clasificación, 6 pasos, etc.) en las cuales se concretan las formas de cómo mejorar, analizar, representar lo leído para una mayor comprensión y autorrealización en conocimientos actualizados e innovadores.
Entre otras de nuestras conclusiones esta el método de lectura, se utiliza para alcanzar los objetivos planteados, como el conjunto de ideas creativas que se pueden aplicar en períodos aunado las habilidades es decir las técnicas, coordinados para dirigir el aprendizaje de las y los estudiantes hacia determinados objetivos.
El fortalecimiento de la lectura para todos los niveles educativos es necesaria para no continuar con el flagelo de la baja calidad educativa en nuestra comunidad, especialmente a los estudiantes de nivelo básico.
Recomendaciones
A los docentes de los centros educativas especialmente de este establecimiento, que fortalezcan las técnicas de lectura. Remozar las técnicas de lectura para desarrollar en las y los estudiantes el hábito a la lectura. Aplicando los métodos adecuados a los estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica San Juan la Laguna para superar las deficiencias observadas durante la realización del presente estudio.
Los directores como autoridades inmediatas de los centros educativos, deben velar que los docentes cumplan con los métodos y técnicas de la lectura establecidas en la institución. Es imprescindible que el docente sea el primero en demostrar el interés y tener habilidades en la lectura.
Los padres de familia deben de exigir, motivar y supervisar a sus hijos en la práctica de la lectura en el hogar. Es necesario impulsar el hábito de lectura desde el hogar desde la niñez en la familia, en la escuela y en cualquier ámbito; reconociendo la importancia de la lectura, elemento indispensable para la formación de la persona como ser social. En casos especiales los docentes deben de informar a las autoridades inmediatas educativas, padres de familias sobre los problemas de lectura detectados durante el proceso o la realización de los talleres en clases.
Los centros educativos deben ser capaz de generar un clima conducente a la lectura a través de todos los profesores que lean en todas las asignaturas, no sólo en uno en especifico, y que estén comprometidos con el desarrollo de las capacidades lectoras de los estudiantes, que motiven con diversos textos en la actualidad existe diversos medios para impulsar, para reforzar la lectura en todos los niveles educativos del municipio de San Juan la Laguna departamento de Sololá.
Los padres de familia deben de promover lecturas familiares en forma permanente constituyendo este un medio de comunicación y convivencia familiar, compartiendo lecturas de la biblia, cuentos, fabulas, noticias, etc.
Los catedráticos deben de requerir la lectura de obras literarias que promuevan la reflexión, análisis y la riqueza del vocabulario.
Los estudiantes deben de establecer un horario fijo de lectura todos los días, debiendo procesar los textos leídos y expresarlos en su propia forma de expresión.
Bibliografía
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Almaguer, B. (1998). Tratamiento diferenciado a los distintos tipos de textos en la etapa inicial de la enseñanza de la lectura del inglés en los ISP. Tesis Doctoral defendida en la Ciudad de Las Tunas.
Álvarez, L. (1996). La lectura: ¿Pasividad o Dinamismo? En Educación, no 89. Sept.-dic. La Habana
Antonio, A. (2006).Educadores: ensayos sobre la observación, ¿Cómo hacer ensayos?
Brenes, Y. (1999). Técnica de comprensión lectora e instrumentos para su evaluación. Costa Rica Ed ALEF.
Brown, G & Yule, G. (1983). Discourse Analysis. Cambridge UniversityPress.
DELACATO, C. H. D.L. 1985, 97 p. Tratamiento y prevención de los problemas de lectura. Madrid (España): Sociedad Española de Optometría.
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EFE. (2003). Estudio revela que el tacto de las letras es clave en el proceso al leer.
FISCHER, B. (2004). Aprender a mirar. En: Mente y cerebro. Barcelona (España):
Grass, E & Fonseca, N. (1986). Técnicas Básicas de Lectura. Consejo Nacional de Educación Superior. Managua.
Prensa Científica, Nº 7, 2º Trimestre.
Recopilado de: universidadabierta.edu.mx/Biblia/C/Casillas Armando.
Derecho Indígena Tz´utujil – Kiché, Proyecto "Investigaciones en derecho consuetudinario y poder local, editorial Serviprensa, Septiembre de 1999. SAQB¨ICHIL – COPMAGUA
Aporte de los ancianos o principales de la comunidad a través de asambleas comunitarios.
Anexo
Cronograma de actividades de observación
2 al 5 de Mayo 2,012
ACTIVIDADES | RECURSOS | RESPONSABLES | FECHA | |
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| 02 /05/2012 | |
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| 03/05/2012 | |
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| 04/05/2012 | |
Elvira Cholotío Pantzay Víctor Rangél Ixcayá Ujpán
Presidenta Vicepresidente
Maribel Cholotío Pérez
Secretaria
Cronograma de encuestas
8 al 11 de Mayo 2,012
ACTIVIDADES | RECURSOS | RESPONSABLES | FECHA | |
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| 08/05/2012 | |
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| 09/05/2012 | |
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| 11/05/2012 | |
Elvira Cholotío Pantzay Víctor Rangél Ixcayá Ujpán
Presidenta Vicepresidente
Maribel Cholotío Pérez
Secretaria
OBSERVACIÓN
UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA
SEDE SANTA CLARA LA LAGUNA, SOLOLÁ V SEMESTRE
EN PEDAGOGÍA Y CIENCIAS SOCIALES
Número_______
Objetivo de la observación: Reforzamiento de la lectura en los y las estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica "INEB", en el municipio de San Juan la Laguna departamento de Sololá,
OBSERVACIONES:_______________________________________________________________
ENCUESTA
UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA
SEDE SANTA CLARA LA LAGUNA, SOLOLÁ V SEMESTRE
EN PEDAGOGÍA Y CIENCIAS SOCIALES
Reforzamiento de la lectura.
7.- ¿Usted sabe que es la lectura? Si ____ No ____
8.- Recibe motivación de parte de los maestros en la lectura Si ____ No ____
9.- ¿Practica usted la lectura todos los días? Si ______ No ____ ¿Cuánto tiempo?
_______________________________________________________________________
10. ¿Cuántos libros lee anualmente?____________________________________________
11.- ¿sabe algunas técnicas para leer? si____ no_____ ¿cuáles? ___________________
_____________________________________________________________________
12.- ¿Qué recomienda a los maestros para que la lectura de los estudiantes mejore?
______________________________________________________________________
OBSERVACIONES:
UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA
EXTENSION SANTA CLARA LA LALAGUNA; SOLOLA
FACULTDAD EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
RESPETABLE SEÑOR (A):
__________________________________
Reciba un cordial y afectuoso saludo, deseándoles éxitos y bendiciones en todo lo que realiza.
El motivo de la presente es para manifestarle que como estudiantes del V Semestre de Profesorado en Pedagogía y Ciencias Sociales de la Universidad Panamericana de Guatemala, sede Santa Clara la Laguna Sololá, en el curso de seminario planificamos realizar un proyecto para el beneficio mutuo de los estudiantes de San Juan la Laguna, el proyecto que queremos realizar consiste en la compra de textos de lectura y libreros, con el objetivo de fortalecer la lectura para las y los estudiantes de primero básico del Instituto Nacional de Educación Básica (INEB). El cual se aproxima a cinco mil quetzales exactos, (Q.5,000.00), por lo antes expuesto acudimos a su amable persona SOLICITANDO su apoyo económico para la realización de la misma.
Agradecemos su fina y amable atención, esperando una respuesta positiva a nuestra petición.
Nos suscribimos amablemente:
Elvira Cholotío Pantzay Victor Rangel Ixcayà Ujpàn
Carne 1014432 Carne 1014451
Presidenta vicepresidente
Francisco Ujpan Ixcaya´ Maribel Cholotío Pérez
Carne 0910522 carne 1014434
Tesorero Secretaria
Propuesta
Presentación:
A través de la investigación realizada sobre el reforzamiento de la lectura en los estudiantes de Primero Básico del Instituto Nacional de Educación Básica de San Juan La Laguna, Sololá. Por lo que se presenta el desarrollo de talleres motivacionales a docentes, estudiantes y padres de familias, y la promoción de la importancia y fortalecimiento de la lectura en la formación académica.
La propuesta tiene el fin de contribuir en la calidad educativa, haciendo énfasis en el rol de las y los estudiantes en sus actividades de aprendizaje, a través de la orientación necesaria que deben tener constantemente, con docentes y padres de familias. Proponiéndose para el efecto la participación de estudiantes de V semestre de Profesorado en Segunda Enseñanza en Pedagogía y Ciencias Sociales de la Universidad Panamericana, sede Santa Clara La Laguna, Sololá.
Objetivos:
Lograr la participación voluntaria de los educadores, padres de familias y estudiantes en los talleres motivacionales en donde se desarrollan temas relacionados con el fortalecimiento de la lectura de las y los estudiantes del ciclo de educación básica.
Capacitar y brindar apoyo a docentes y estudiantes para la implementación de técnicas de lectura para una buena formación académica.
Crear interés y conciencia a la comunidad educativa para fomentar la motivación en la lectura.
Integrar a los padres de familia en los talleres y reuniones que coadyuvan a interesarse por una formación académica integral de sus hijos.
Propuesta para el reforzamiento de la lectura
De acuerdo a los resultados de la investigación que se realizó, como estudiantes de la Universidad Panamericana proponemos la siguiente aplicación
Propuesta para docentes del nivel medio
1. Dotar técnicas de lectura a docentes del nivel medio.
Acción:
Los docentes buscan sus propias herramientas para la implementación de las técnicas de lectura.
Pedir apoyo a editoriales e instituciones educativas para capacitar a los docentes en las diferentes técnicas de lectura para el fortalecimiento del mismo en el estudiante.
2. Los docentes organizan actividades de animación por la lectura logrando acercar al estudiante los libros de una manera creativa y original.
Acción:
Proporción de libros y recursos didácticos por los estudiantes de la Universidad Panamericana con sede en Santa Clara La Laguna, Sololá, para el fortalecimiento de la lectura en los estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica. Para la aplicación de los conocimientos adquiridos en los talleres educativos.
Propuestas a estudiantes
1. Charlas educativas para la reflexión de la importancia de la lectura en la vida estudiantil.
Acción:
Talleres reflexivas sobre la importancia de la lectura a estudiantes de primero Básico del Instituto Nacional de Educación Básica .
Propuestas para padres de familia
Concientización a padres de familia del rol que funge en el estudiante para el fortalecimiento de la lectura.
Acción:
Reuniones para la concientización sobre la importancia de la intervención del padre de familia en la formación del estudiante.
Reuniones trimestrales a padres de familia para el control del desempeño del estudiante en la lectura.
Autor:
Adelaida
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