La educacion sexual infanto juvenil en Chile (página 3)

Canción en yuo tube-gracias a la vida -violeta parra Sandoval

1-matriz PIA-unidad educativa aprendizaje

2-formulación de un plan de coordinaciones -CONVERGENCIA-colegas

3-formulación de un plan de coordinaciones-RESONANCIA-padres y apoderados

4-conseguir autorizaciones-director del colegio

5-construcción de un modelo de gestión de la ESA-MCA para la comunidad educativa local

MARCO CONCEPTUAL-LA METODOLOGÍA DE CASOS DE APRENDIZAJE

CAPITULO1-introducción

1.1.-Una metodología de aprendizaje en función del objetivo de la política de educación en sexualidad y afectividad

1.2-una metodología de aprendizaje de competencias para decidir frente a situaciones inciertas

1.3-una metodología sobre la concepción del desarrollo de aprendizajes significativos(ausebel)

Aprendemos a pensar -sentir-actuar

a)el proceso de aprendizaje

b)los procesos personales de aprendizaje

1.4-una metodología para aprender a decidir comprendiendo decisiones propias y ajenas (tolerancia a la diversidad)

CAPITULO 2-la construcción y resolución de casos de aprendizaje

2.1-las situaciones decisionales

a) la situación

las elecciones o selección multiples(discernimiento)

la situación dilemática

CAPITULO 3-La identificación y satisfacción de necesidades de aprendizajes

Pasos

1-lluvia de ideas-situación dilemática

2-elegir un tema

3-hacer la matriz PIA

4-ejecutarla

5-aplicar MCA-marco conceptual

CAPITULO 4-la unidad de aprendizaje

4.1-la identificación de necesidades de aprendizaje de los y las estudiantes

a)una situación dilemática y prototípica

b)una situación que tiene protagonistas

c)la identificación de situaciones dilemáticas y prototípicas

d) la transformación de la situación dilemática prototípica en caso de aprendizaje

4.2-el diseño de la unidad de aprendizaje

4.2.1-la matriz PIA

4.2.2-El caso de aprendizaje

4.2.3-logicas de enseñanza y aprendizajes

4.3-la implementación de la unidad de aprendizaje

4.3.1-la apertura-ponerse en cuerpo

4.3.2-problematización -acto 1

4.3.3-Información -creación propia-acto 2-busqueda e investigación

3.1-delimitación temática

a)lluvia de ideas

b) elegir el tema

c) desarrollarlo

A-MARCO CONCEPTUAL

3.2.1.-el propósito del mapa conceptual

3.2.2-la organización básica del mapa conceptual

3.2.3-el uso del mapa conceptual

B-el desarrollo temático-biblioteca-internet

b.1-las orientaciones operativas

a)evaluación de aprendizajes

b) agradeciendo al cuerpo

-yoga

-meditación

-viaje por el cuerpo

En el budismo se habla de los 7 chakras y de un cuerpo-material

-espiritual

-cosmico

CAPITULO 5-la evaluación de aprendizajes y competencias para tomar decisiones

5.1-los fundamentos de la evaluación

a)el objetivo de los aprendizajes en sexualidad y afectividad

b)las condiciones para lograr el objetivo

b.1-la unidad de aprendizaje

b.2-la matriz PIA

b.3-el caso de aprendizaje

5.2-la evaluación de la unidad de aprendizaje

5.3-la evaluación de un conjunto de unidades de aprendizaje-cambio de paradigma

a)pasos para evaluar

b)criterios para evaluar

5.4-la evaluación del fortalecimiento de competencias decisorias de los y las estudiantes

a)competencias de estructuración

b) competencias generativas-los 5 sentidos-5d-

ver-conversar-dialogar-coloquios ignacianos

-reflexionar-discernimiento -juzgar

Autocuidado-protegerme

-respetarme a mi y al otro

-construcción de vínculos -relaciones de empatía

-evaluación de las competencias generativas

–comunicación

-feedback-retroalimentación

c)competencias de agenciamiento

d)competencias decisorias o resolutivas

d.1-evaluación de competencias decisorias o resolutivas

d.2-operatoria de la evaluación de competencias

CAPITULO 6-la sistematización de una unidad de aprendizaje (la puesta en practica-la praxis)

6.1-la identificación de aprendizajes

Diagnostico-ver

6.2-la comunicación de aprendizajes

B-COMPONENTES CRÍTICOS DE LA GESTIÓN EN EL AULA

CAPITULO1-Las competencias de aprendizaje para la toma de decisiones o incidencia en la construcción biográfica

1.1-la noción de competencias

1.2-la competencia de estructuración

1.3-las competencias generativas-CRAV

a) conversación (ver cap 1 de puente :dialogo padres e hijos-www.monografias.com/puente dialogo padres e hijos

ejercicios de san Ignacio-coloquio ignaciano

-la teoría de la comunicación

b)reflexivilidad -discernimiento-juzgar

-retrospectiva

-prospectiva

-convergencia

-resonancia

c) autocuidado –salud mental y corporal

implica responsabilidad personal y social

d) construcción de vínculos-interpersonal

-nuevos paradigmas

1.4-la competencia de agenciamiento

1.5-las competencias decisorias o de incidencia

CAPITULO 2-sobre el objetivo de los aprendizajes en sexualidad y afectividad

2.1.-el sujeto del objetivo

a)construcción de protagonismo

asimilación intra y extrapersonal

b)autoregulación –dominio de si mismo-yoga -meditación

c)estructuración -hetero /auto estructuración

2.2-la noción de decisión implicada en el objetivo-discernimiento

a) decisiones en "situación"

ortega y Gasset-yo y mi circunstancia

in situ-en ese momento -"que hago"

b)las competencias para la toma de decisiones

b.1-des-tradicionalización-apertura-tolerancia

b.2-diversificación institucional

b.3individualización

b.4-reflexivilidad institucional

2.3-la comprensión de la sexualidad y afectividad implicada en el objetivo

CAPITULO 3-la conciencia corporal o autocuidado-la actividad de ponerse en cuerpo-PEC

La situación enfermiza es el narcicismo o exhibicionista (caso de la pornografía)

Y la de salud mental ,es querer y cuidar mi cuerpo

La actitud religiosa es decir -MI cuerpo es imagen y semejanza de Dios-soy un templo del espíritu santo

En el budismo (tibetano) y el hinduismo se habla de chackras( 7 en total-concentracion de energía positiva) y también se habla de los 3 cuerpos

1-corporal o material

2-espiritual

3-cosmico o universal

San Ignacio de Loyola en sus ejercicios espirituales nos pide reiteradamente-por favor pongan los 5 sentidos en lo que están…..-

Hoy voy al cine y esta las películas en 3d-en relieve-uso 3 sentidos de los 5

-veo-vista

-escucho-oido

-toco lo que veo-manos

Que me falta

-oler-nariz

-gustar-boca-glandulas paliativas-con esto tendría el 5d-

Para este capitulo sirve un pequeño libro-vigilia 1991-en santuario teresa de los andes-vicaria esperanza joven -stgo de chile

YOGA-( todas HATA YOGA-TANTRA YOGA -SAHAYA-otras)

-pilates-new age-meditación -mantras y la premisa ignaciana -poner los 5 sentidos

a) la tarea de "ponerse el cuerpo"

yo asumo que soy un cuerpo y lo quiero

b) "ponerse " el cuerpo y competencias de auto-estructuración

c)la organización de la actividad

1-invitación

2-vivencia

3-verbalización

d) las modalidades de PEC

d.1-musica y movimientos

-capoeira

-mantras-feng shui

-new age

d.2-respiración y coloración

-yoga

-meditación

d.3-futbol de salón -dos equipos -se enumeran 1 y 2

-se tiran una pelota de papel y se preguntan

d.4-contacto corporal -hacia dentro

acá ayuda música new age o mantras

el irse hacia dentro y viajar mentalmente por su cuerpo

d.5-juego de imaginería

CAPITULO 4-el trabajo en pequeños grupos ( 6 a 8 personas no más)

a) la focalización en la tarea: la resolución de un "caso de aprendizaje"

b)la formulación y apropiación de la tarea: constituirse en protagonista

c)la auto regulación individual y grupal -"el darse cuenta"

CAPITULO 5-la participación en la tarea :el fortalecimiento de competencias de aprendizajes

a)el fortalecimiento de la competencia de estructuración

etapas

acto 1-estructurarse -piense>>>>sienta>>>>haga.

Acto 2-des estructurarse-" me rompe los esquemas"

Problema-un desafio que debo darle solución

Busco información y lo "asimilo"

Acto 3-re estructurarse-nuevos paradigmas

-me tengo que "reinventar-reciclar"

b) el fortalecimiento de la competencia de conversación

feed back-comunicación efectiva-retroalimentación

c) el fortalecimiento de la competencia de reflexividad -discernimiento

d)el fortalecimiento de la competencia de autocuidado

-pienso-lenguaje

-siento-(emociones-afectos)

-actuo-cuerpo

+conciencia corporal

+auto valoración

+auto reconocimiento

"lo que opina (1) ,lo que critica (2) ,lo que propone (3) ,lo que promete (4)"

e) el fortalecimiento de la competencia de construcción de vínculos

ver aquí la educación liberadora de Paulo Freire( no a la educación bancaria en que nos vemos las "nucas",la parte posterior de la cabeza ,la espalda y no los ojos"

-proceso de socialización

f) fortalecimiento de las competencias de agenciamiento

g)las observaciones de aprendizaje de los y las estudiantes

C-GESTIÓN DE PROCESOS DE EDUCACIÓN EN SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD

CAPITULO 1-la comprensión de la gestión de procesos de educación en sexualidad y afectividad

ESA=educación en sexualidad y afectividad

MCA=metodología caso de aprendizajes

Etapas

1-identificación y satisfacción de necesidades y recursos de aprendizaje

2-gestión de la matriz PIA

3-evaluación y sistematización de aprendizajes

4-valor agregado y decisiones de la autoridad escolar

5-inserción curricular –proyecto educativo institucional- PEI-y administración escolar

6-participación de convergencia

7-participación -resonancia

7.1-la tarea

7.2-las autorizaciones-liderazgo–

+la concepción de enseñanza-¿Qué voy a enseñar?

+operacionalización -¿Cómo lo voy a enseñar?

+evaluación de resultados-¿Qué quedo de lo que enseñe(asimilación)?

7.3-las coordinaciones-el tema y la experticia

CAPITULO 2-el elemento constitutivo de la gestión de procesos de educación en sexualidad y afectividad :LA TAREA

2.1-la comprensión de la tarea

-ponerse en el "pellejo" del otro

-asumir el problema como propio

2.2-las implicancias pedagógicas de la tarea

Centrado en el alumno

Mayor calidad en menos tiempo

"el tiempo es oro" minuto que se pierde nunca más se recupera-lo que no hice ya no lo puedo hacer -lo que hice ya no lo puedo remediar"…..

2.3-los niveles de organización de la tarea

a)la identificación y satisfacción de necesidades y recursos de aprendizaje

diagnostico

situación dilemática

aprendizaje significativo

b) la gestión de la matriz PIA en el aula

ACTO 1 ACTO 2 ACTO 3

–tesis -anti tesis -síntesis

-problematización -información -aplicación

-estructuración -des estructuración -re estructuración

-articulación -des articulación -re actualización

+gestión de factores críticos en el aula

-la producción de orden en el aula

–la operación en grupos auto regulados centrados en la tarea

-la conexión entre( lenguaje +emociones +cuerpo ),formuladas como "ponerse en cuerpo"

c)la evaluación y sistematización de aprendizajes

-estructuración

-generativas

-agenciamiento

CAPITULO 3-las autorizaciones institucionales y el valor agregado de la tarea

3.1.-la misión y el valor agregado-PEI-

3.2-la estructura curricular

OFT-objetivos fundamentales transversales

CM-curriculum mínimo

CO-curriculum oculto

3.3-las autoridades

Liderazgo y toma de decisiones

3.4-los procedimientos administrativos

3.5-algunos elementos sobre estrategias para gestionar las autorizaciones

-(conflicto de autoridades) el ponerse de acuerdo-la convergencia

-"el miedo" a no dominar el tema por parte del jefe o líder

CAPITULO 4-las coordinaciones y los compromisos de acción

-el pedir ayuda externa-gente del consultorio o sapu mas cercano

-profesionales del área-sicologos-

-lo que no se ,pido que me lo expliquen y me ayuden

4.1.-la participación de convergencia :sus colegas en la comunidad educativa-primo inter pares

4.2.-la participación de resonancia :las madres, los padres y apoderados de los y las estudiantes(PADRES)

4.3-las actividades para la participación de convergencia y de resonancia

GUIA (PDF) en la pagina -www.pasa.cl-La identificación de necesidades de aprendizaje mediante la situación dilemática

TAREAS-las tareas tiene dado el acto 1 y 3 y esto pertenece a pasa ,pero la creatividad y mi aporte esta en el acto 2-no hay ningún acto 2 igual a otro todos son distintos,para poder entender la tarea completa copio los 3 actos

TAREA 1

1-el colega quizas debido a su juventud,responde pensando como un adulto y no como un niño,el niño no tiene morbo,solo repite actos que ve en su casa,el niño venia de un ambiente promiscuo,lo mas probable es que lo que el hizo es lo que ve a diario de sus padres,el problema entonces son los padres y no el niño

el niño jugaba en principio a un juego que antiguamente se llamaba"se sube la leche"es un juego para los niños,pero nosotros lo vemos como un acto sexual

repito,el niño hace lo que ve en su casa

el colega debiera haber llevado el tema al consejo de profesores y quizas los colegas mas antiguos o que tuvieran nocion de sicologia infantil ,le hubieran ayudado

2-estuvo bien,las cosas hay que aclararlas al tiro,el hecho de conversar estos temas es muy bueno,los niños repiten actos que ven en sus casas,en la television, oven en alguna revista o diario,cuanto nos pesa el ambito social,en nuestras vidas,pienso en vigotsky y los estadios del pensamineto de piaget

ademas del desarrollo moral,el niño tiene una moral heteronoma,es decir la norma,la ley viene de afuera

3-positivo,al principio el colega esta decepcionado y quizas asustado con la postura del padre,en la segunda toma la iniciativa y trato de solucionar el problema el mismo,la segunda postura me parece mas adecuada

en estratos o colegios rurales o municipales ,que antiguamente se llamaban fiscales,el nivel de educacion de los padres es muy bajo,no le podemos pedir a ellos que solucionen el problema,los especialistas,los que tuvimos la suerte de ser educados ,somos los profesores,nosotros debemos dar la solucion

4-javier descubre en el baño de niñitas a un niño,que les levanta las faldas en un juego que se llama se sube la leche,el niño ha visto que sus padres hacen el mismo juego o lo vio en la television,y cree que es normal,el profesor con su mirada de adulto,ve sexo,morbosidad y cree que esta delante de un potencial violador,la pregunta cabe,¿colega .la sexualidad,usted la vive desde que nace,o es algo que llega en la adolescencia?

el colega,asustado va a la sala de informatica en el recreo,busca en google=sexualidad infantil-baja la informacion ,la lee y cuando toca para ir a clases-reune a los niños y les explica su sexualidad o les hace preguntas

los niños dicen lo que piensan,recuerde los niños no mienten

termina la clase y el colega sigue investigando

a lunes proximo ,hay consejo de profesores y plantea el tema al consejo y se abre el foro debate con todos los profesores

se llama a reunion de apoderados al fin de mes y el profesor da una charla sbre la sexualidad infantil

y aca termina el problema,por el momento 

TAREA 21-el colega quizas debido a su juventud,responde pensando como un adulto y no como un niño,el niño no tiene morbo,solo repite actos que ve en su casa,el niño venia de un ambiente promiscuo,lo mas probable es que lo que el hizo es lo que ve a diario de sus padres,el problema entonces son los padres y no el niño

el niño jugaba en principio a un juego que antiguamente se llamaba"se sube la leche"es un juego para los niños,pero nosotros lo vemos como un acto sexual

repito,el niño hace lo que ve en su casa

el colega debiera haber llevado el tema al consejo de profesores y quizas los colegas mas antiguos o que tuvieran nocion de sicologia infantil ,le hubieran ayudado

2-estuvo bien,las cosas hay que aclararlas al tiro,el hecho de conversar estos temas es muy bueno,los niños repiten actos que ven en sus casas,en la television, oven en alguna revista o diario,cuanto nos pesa el ambito social,en nuestras vidas,pienso en vigotsky y los estadios del pensamineto de piaget

ademas del desarrollo moral,el niño tiene una moral heteronoma,es decir la norma,la ley viene de afuera

3-positivo,al principio el colega esta decepcionado y quizas asustado con la postura del padre,en la segunda toma la iniciativa y trato de solucionar el problema el mismo,la segunda postura me parece mas adecuada

en estratos o colegios rurales o municipales ,que antiguamente se llamaban fiscales,el nivel de educacion de los padres es muy bajo,no le podemos pedir a ellos que solucionen el problema,los especialistas,los que tuvimos la suerte de ser educados ,somos los profesores,nosotros debemos dar la solucion

4-javier descubre en el baño de niñitas a un niño,que les levanta las faldas en un juego que se llama se sube la leche,el niño ha visto que sus padres hacen el mismo juego o lo vio en la television,y cree que es normal,el profesor con su mirada de adulto,ve sexo,morbosidad y cree que esta delante de un potencial violador,la pregunta cabe,¿colega .la sexualidad,usted la vive desde que nace,o es algo que llega en la adolescencia?

el colega,asustado va a la sala de informatica en el recreo,busca en google=sexualidad infantil-baja la informacion ,la lee y cuando toca para ir a clases-reune a los niños y les explica su sexualidad o les hace preguntas

los niños dicen lo que piensan,recuerde los niños no mienten

termina la clase y el colega sigue investigando

a lunes proximo ,hay consejo de profesores y plantea el tema al consejo y se abre el foro debate con todos los profesores

se llama a reunion de apoderados al fin de mes y el profesor da una charla sbre la sexualidad infantil

y aca termina el problema,por el momento 

TAREA UNIDAD 3

1-MARCO DE REFERENCIA ACTO 1

CONOCIMIENTOS TEORICOS

Los conocimientos que ya tenia Maria, y los aportados por el Cap "el cambio social como transición entre un orden preexistente y el nuevo orden que surge de las "moralidades cotidianas" en el ámbito de la sexualidad

CONOCIMIENTOS PRACTICOS: la experiencia de vida de Maria y Fernando en un contexto socio cultural en un país especifico, de una moral rígida victoriana ("enchapados a la antigua")

-"hemos intentado ser lo mas estricto posible con nuestras hijas"….

ACTITUDINALES

Me asusta que puedan hacer leseras, últimamente he estado muy preocupada por mi hija mayor-exclama Maria

Un DIA me intento de hablar sobre sexualidad y los métodos anticonceptivos, pero el tema me choco y me enoje mucho y le dije que esos temas no son acordes a su edad (la hija tiene 17 años) intentando cerrar el tema, pero ese episodio me dejo mas preocupada, lo converse con mi esposo y decidimos intentar controlar mas sus salidas

La he visto contenta ella no se interesa mucho en conversar conmigo mas que lo estrictamente cotidiano

Un DIA discutí fuertemente con nuestra hija, casi gritándole, pues le exigí que dejara de frecuentar a cecilia su amiga, por que la estaba induciendo a salir con gente mayor que ella, y no tenia idea de que cosas hacen ni de que conversan y ella me respondió burlonamente-que me metiera en s blog, si quieres saber de mi y pregunto irónicamente

¿Sabes de Internet?

VALORES: una moral heterónoma, rígida y una escala de valores en que no se acepta las rpm, ni el sexo seguro, solo dentro del matrimonio

Se que las chiquillas ahora están súper locas y el mundo esta tan peligroso

Frecuenta amistades que creo que son muy mayores para ella

Como esta pololeando temo que pueda hacer cosas que no son acordes a su edad (17 años)

Le dije esos temas no son acordes a su edad (17 años)

Decidimos intentar controlar más sus salidas para evitar que se apresure en vivir cosas que no le corresponden

PREGUNTA 2-MARCO DE REFERENCIA ACTO 3

CONOCIMIENTOS TEORICOS: los propios de Maria, y los aportados por el manual de ética y sexualidad cap 3-"el cambio social como transición entre un orden preexistente y el nuevo orden que surge de las moralidades cotidianas en el ámbito de la sexualidad

CONOCIMIENTOS PRACTICOS: los propios de su formación victoriana (moral rígida y heterónoma), pero mas flexible, dado a un cambio que se produjo en el acto 2, se muestran ambos mas tolerantes y comunicativos

ACTITUDINALES: cambio de actitud ante la situación dilemática, en principio a la defensiva, y ahora más comunicativa y tolerante, debe ser el cambio de nomos

-vamos a la playa con cristina y su pololo, Fernando les pregunta ¿si se están cuidando para este fin de semana largo, para estar todos mas tranquilos

VALORES: cambio de una moral rígida, una escala de valores que no acepta las rpm a una mas relajada que deja espacio a cuidarse por si acaso, cambio en la escala valorica

PREGUNTA 3-ACTO 2- en primera persona-yo-

Yo Maria tuve una tremenda discusión como mi hija cristina, por la amistad con cecilia que a mi ver la estaba llevando por malos pasos, ya que sale con amistades mucho mas mayores que ella. Además tengo miedo por que esta pololeando y se puede meter en problemas

El otro DIA quiso hablar de sexualidad y de anticonceptivos, el tema me choco y me enoje mucho, preocupada hable con mi esposo y le quitamos las salidas

Un DIA discutimos y me grito que si quería saber de ella viera su blog y me pregunto si sabia de Internet….

Después de este hecho, me acerque a alguien que entendía de Internet, ella me dio su clave y yo vi. Su blog, conocí a sus amigos

Luego hable con Fernando y fuimos al colegio ha hablar con el orientador y el nos guió sobre que debíamos hacer, nos planteo como crear una sexualidad preventiva mas que represiva y después de un tiempo surgió la idea de ir todos a la playa y cristina fue con su pololo, Fernando antes de salir les pregunto si se estaban cuidando para este fin de semana largo, para estar todos mas tranquilos

PREGUNTA 4-

A medida que han pasado las 10 unidades del curso de sexualidad y afectividad, ademas de las 3 unidades que llevamos del curso de ética y sexualidad

Veo que soy mas tolerante, pero aun queda mucho del acto 1, las respuestas de problematizacion, quizás por mi formación moral o por ser profesor de religión, pero he aprendido a ser tolerante, insisto en que si se hace una buena formación preventiva, me evito de dar excusas de una actitud represiva y asincrónica y de un nomos retrogrado a uno avanzado

En cuanto a la conversación quizás es la clave de este curso y el anterior, a comunicación, lo mejor es conversar, hablar y no "llevar la procesión por dentro"

Es bueno actualizarse, vemos como Maria era como mucha gente de su edad (48 años) reprimida, hay que recordar que crecimos bajo el toque de queda y la falta de libertad, a nuestros padres no les enseñaron esto y por eso el susto al ver que los hijos crecieron, se da mas tolerancia, una apertura, un entender mejor a la juventud, pero eso no debe dar rienda suelta al libertinaje, en sexualidad y ética debe haber liberación pero no libertinaje. Democracia pero no leissen fair, eso es educar….

TAREA UNIDAD 4

MARCO DE REFERENCIA -ACTO 1

CONOCIMIENTOS TEORICOS=los propios de Felipe, como profesor, ademas del cap. 4 del curso de ética y sexualidad-"bajo el principio de la tolerancia hacia la construcción de una ética de mínimos respecto a las sexualidades humanas"

Las preguntas que los estudiantes deseaban hacerles a sus padres

Las dudas surgidas el DIA de la reunión:

-va a ser algo solamente centrado en sexualidad o además ve la afectividad

-se hablara del carrete, del sexo seguro y el uso del preservativo (condón), o será de prevención

Los conocimientos o desconocimientos que presentaron los apoderados el DIA de la reunión

CONOCIMIENTOS PRACTICOS: Los propios de Felipe, como persona y los propios de los apoderados el DIA de la reunion, los propios de los alumnos del 2 medio de Felipe que plantearon sus preguntas

-la conversación fue subiendo de volumen cada vez con menos consideración a las formas y salían a relucir prejuicios de todo tipo basado en experiencias personales propias o ajenas muy poco digeridas para apoyar las afirmaciones que unos a otros trataban de imponerse….

VALORACION O MARCO VALORICO: los que trae cada unos de los participantes (Felipe, los apoderados, los alumnos producto de su historia de vida)

Contradicción y discrepancia entre las de Felipe, los apoderados y los alumnos

Temas-sexualidad y/o afectividad

-carrete del fin de semana

-uso del condón

-prevención en sexualidad

-"la conversación fue subiendo de volumen cada vez con menor consideración a las formas y salían a relucir "prejuicios" de todo tipo basados en experiencias personales propias o ajenas muy poco digeridas para apoyar las afirmaciones que unos a otros trataban de imponerse

Quede muy confundido por lo difícil que fue llegar a un acuerdo entre mis apoderados, esta radicalización de las posiciones e intolerancia entre ellos, no se como manejarla, estoy complicado por que no se como terminaran estas sesiones

ACTITUDINALES

1-convoque a una reunión especial para preparar las JOCAS

2-previamente recolecte las preguntas de mis alumnos a sus padres

3-tuve buena asistencia el DIA de la reunion, lo que implica interés y compromiso

4-al momento de definir quienes participarían y que temáticas, comenzaron a haber muchas discrepancias entre los apoderados, surgieron preguntas y la reunión se complico

5-la conversación fue subiendo de volumen cada vez con menos consideración a las formas…. Se estaban rompiendo las condiciones de un dialogo productivo

6-trate de cerrar la reunión con una síntesis y fije la fecha de la próxima reunión

7-termine muy confundido por lo difícil que es que lleguen a un acuerdo

Pregunta 2-MARCO DE REFERENCIA ACTO 3

CONOCIMIENTOS TEORICOS-los del acto 1, cap. 4 del curso de ética y sexualidad-bajo el principio de la tolerancia, hacia la construcción de una ética de mínimos respecto a las sexualidades humanas"

Los del acto 2 que produjo el cambio de percepción de Felipe y de los apoderados

Los conocimientos previos de Felipe, sus apoderados y sus alumnos que plantearon las preguntas

Las jocas se hicieron en el mes de septiembre

CONOCIMIENTOS PRACTICOS: los del acto 1 y los que produjeron el cambio (el acto 2) mas la aplicación de los conocimientos del cap. 4 del manual que produjeron el cambio

La realización de las Jocas en septiembre

VALORACION: una ética de minimos, dialogica, de la tolerancia

Pluralismo religioso e ideológico (pluralidad social), dialogo y el consenso

Hubo un consenso, se superaron los a priori, se aunaron los distintos puntos de vista de ellos, hubo un encuentro de las diferentes generaciones, se logro una jerarquía de valores de grupos y de la tolerancia

ACTITUDES-1-se hizo las jocas en septiembre, participaron todos (profesores, apoderados, alumnos) supero todas mis expectativas

2-salio todo bien

3-creo que he subestimado sus capacidades de ponerse de acuerdo entre si, sobre todo en un tema tan importante para los alumnos

Pregunta 3-Yo Felipe quede muy confundido, por lo difícil que fue llegar a un acuerdo entre mis apoderados, no sabia si se iban a escuchar entre si

El director me paso el manual para preparar las jocas, fui a la biblioteca y busque algunos libros sobre el tema, además busque en Internet y tome un curso e learnig sobre sexualidad y afectividad ,me ayudo el profesor de biología, el de religión, el de matemáticas me busco algunas estadísticas, el de historia me paso algo sobre el cambio de la juventud en el tiempo, junto con todo esto, el curso duro 3 meses y llego septiembre, realice las jocas con los profesores, apoderados y los alumnos salio todo súper bien

Pregunta 4-hubo un gran cambio entre la situación dilemática del acto 1-la problematizacion-que los apoderados se pusieran de acuerdo entre los temas a tratar y la solución al problema-acto 3-se hizo las jocas y todo salio excelente gracias al acto 2 en que se preparo eficientemente las jornadas(jocas)

Palabras claves para el cambio y las respuestas se enriquecieron gracias al cap. 4

"la alteridad, coloca en la raíz de cada posibilidad de acción moral el reconocimiento del otro

La ética requiere la imparcialidad

Las éticas de la coexistencia, el reconocimiento del otro (me mira, me concierne), aceptación, reconocimiento, respeto, responsabilidad y de aquí salen dos formas de relacionarse

A-asimilacionismo-otro si mismo, la diversidad, la alteridad

B-diferencialismo=es la de la tolerancia, dialogo

La virtud de la democracia pluralista es la ética de mirarnos, el cambio social

En el cambio social cuentan tres cosas, la legitimación, valores y normas y estas están relacionados con situaciones empíricas(moralidades cotidianas) y eso implica paso de la legitimación al valor, de una sociedad monolítica que predomina la religión a un pluralismo religioso e ideológica(sociedad pluralista) que predomina la "coexistencia pacifica" pluralidad social

La tolerancia implica una duda sobre la propia identidad y queda excluida como valor cultural

La pluralidad social y la pluralidad de experiencias (función de limitar, controlar, contrastar)

Kant "tratar a la humanidad en su propia persona y en la del otro como fin en si y no solo como un medio

Éticas dialogizas=programática trascendental que se basa en el dialogo y el consenso (tolerancia)

TAREA 9

Tareas unidad 9

1) Acto 1=Francisca, profesora de lenguaje de Natalia, de 15 años, le contó que estaba embarazada, quedo helada y exclamo" es tan chica, no tiene conciencia de lo que es la maternidad, le paso esto por tonta, por hacer cosas de adulto, Sin tener la madurez necesaria" le aconseje que se dedique a ser madre y dijo francisca:"si ya lo paso bien, ahora tendrá que apechugar no mas"……

2) acto 3=ha pasado un mes de que hable con Natalia, ahora le dije que siga estudiando, aunque le signifique mayor esfuerzo. Por que el único medio para salir adelante en la vida es la educación, lo voy a poner como tema en la reunión de profesores, hay que crear algo para apoyar estos casos

3) Cambio de percepción=francisca se quedo pensando y consulto a un ginecólogo, la matrona y un sacerdote, ademas de un abogado

Le sirvió un curso del CEMERA, que había hecho un colega y que encontró en la biblioteca, una charla del moralista Waldo romo, además encontró en el liceo, el decreto que dice que hay que hacer con las alumnas embarazadas en los liceos, después de toda esta recopilación de información, y al saber que no la podían hechar, decidió decirle que siguiera estudiando

4)acto 2=yo francisca, después de hablar con Natalia, le pregunte al profesor de religión, que también es orientador familiar y educacional, que hacia, el me dijo que había que evitar el aborto y apoyarla hasta que tuviera su bebe .también encontré unos apuntes del CEMERA ,de un profesor del liceo, los leí, después encontré el decreto que no permite expulsar a las niñas embarazadas del colegio y pensé ,es verdad la Natalia puede ser mama y estudiar(una carrera técnica en el liceo o centro de formación técnica, cuando salga de 4 medio),por ultimo cuando ya no pueda venir al liceo, por mail o Internet, les enviamos las materias y nos da las pruebas ,o sencillamente cerramos el semestre con las notas que tiene

5) marco de referencia

a) conocimientos teóricos=los de profesor de religión-moral sexual-Waldo Romo

-el curso hecho en CEMERA en julio 1996

-el post titulo de orientación familiar de la universidad católica del norte y el post titulo en orientación educacional de la universidad Raúl silva Henríquez

-el curso de actualización PASA-sobre todo el cap. 11

-lecturas varias y documentos del vaticano

-búsqueda en Internet

-experiencia de 16 años en aula

-videos colores al desnudo y búsqueda en you tube=embarazo de adolescentes

–programa informe especial con Juan Guillermo vivado-tvn-sobre embarazo de adolescentes

-videos APROFA

b) conocimientos prácticos=dicen que de los fracasos o caídas, le llamamos experiencia

, mis 16 años de profesor de aula, en que he visto muchas natalias, antes de escondían en el campo, hoy se les tiene que ayudar a sacar el colegio

c) marco valórico o axiológico=moral sexual como profesor de religión, mi propia jerarquía de valores

d) actitudes=aquí cabe la pregunta 5, que enriqueció mi aprendizaje, dos palabras: ver y tolerancia, hubo un proceso de madurez durante estos 2 meses, hubo una construcción de aprendizaje, crecimiento, todos los días uno aprende algo nuevo, en cada actividad, al ver el video de los casos, el marco teórico-cap 11, mi experiencia de vida, hubo sin duda crecimiento

TAREA 10

Tarea unidad 10

1)acto 1=Omar de 18 años,hace un par de semanas volvio del extranjero,tuvo varias parejas sexuales,en un carrete,se reencuentra con Jimena,su polola ,que durante el tiempo que no se vieron tuvo una pareja,Omar dice que Jimena,ha sido la polola mas importante que ha tenido en la vida,que se han llevado bien en todo los ambitos,incluso en el plano sexual,pero desde que volvieron la cosa ha sido distinta

Cuando supo que tuvo varias parejas Omar en el extranjero,se asusto y le pidio el test de elisa y sino no volveria a tener relaciones sexuales con èl

Omar le dijo que no,que lo encontraba un absurdo"para que ,si nos conocemos tanto,provenimos de mundos similares,de familias similares:Yo creo que es un poco paranoica de su parte

2)acto 3=Omar se hizo el test de elisa y hoy lo va a buscar con jimena"es un dia muy importante por que podra cambiar nuestras vidas…".Ambos se lo hicieron,su relacion se ha fortalecido considerablemente.Incluso estamos retomando nuestra vida sexual,pero siempre ocupando preservativos.Creo que nunca me habia sentido tan enamorado y comprometido como me siento ahora

3)CAMBIO DE PERCEPCION=Al principio Omar no creia conveniente el uso de preservativo y menos en el test de elisa,pero conversando con un amigo,este le dijo,"TU estas seguro,pero que me dices de las otras parejas que tuvo o tuviern ,las personas con que estuviste en el extranjero….,te das cuenta del peligro de la promiscuidad,ya no puedes estar segur tu,lo mas probable es que te contagiaste y eres prtador asintomatico,anda al consultorio,y hazte el test de elisa,y si la sacaste barata te puedes haber contagiado de sífilis o gonorrea u otra E.T.S.,aprovecha y hazte el test de sangre,va ser mas seguro para los dos

Omar se quedo pensando y le contesto :tienes toda la razon,mañana me lo voy a hacer

4)acto 2=YO Omar llege hace poco del extranjero,donde tuve varias parejas,al llegar encontre en un carrete a mi expolola,la jimena,nos pusimos a conversar y me di cuenta que todavía sentia cosas por ella,nos pusimos a conversar y ella me pregunto por mi viaje y le conte todo,se asusto y me dijo que solo volveria conmigo,si me hacia el test de elisa,al principio me nege y pense que estaba paranoica,si nos conocimos de tanto tiempo ,luego converse con un amigo,el me dijo"tu estas seguro de ti,pero no de las parejas de las parejas que tuviste en el extranjero,¿usaste preservativo?,recuerda que en una sociedad promiscua,aumenta las posibilidades de contagios de cualquier E.T.S.,yo que tu me haria el tets de elisa…

Quede pensando y le encontre la razon,por seguridad,partimos juntos con la jimena al consultorio y ahora venimos a buscar los resultados

5)MARCO DE REFRENCIA-CONOCIMIENTOS TEORICOS-

Manuales de teologia de Lopez aspirtate,marciano Vidal,Hortelano,Tony Mifsud ,libros y articulos de Fernando Chomali y Waldo Romo

El documento"los valores de la familia en contra del sexo seguro"-1 de diciembre 2003-consejo pontificio para la familia-Vaticano

Cap 12 del manual del curso=el test de VIH como una herramienta eficaz para la practica preventiva en ciertos contextos sexuales

Los anexos 1,2,3 y 4

Educar para la castidad de Alberto hurtado

B)conocimientos practicos-Mi propia experiencia de matrimonio y i forma en que lleve mi juventud

La experiencia como profesor durante 16 años y la experiencia de vida,la universidad de la vida en 42 años

c)Marco valorico o axiologico-las clases del profesor Waldo Romo,las lecturas y busqueda en Internet sobre el tema,mi formación y mis 16 años como profesor de religión con una escala valorica o jerarquia de valores bien clara

d)actitudinales_los cambios del mundo,el mismo curso,el leer el cap 12 y los anexos,mi formación salesiana,de siempre buscar la prevencion.MI experiencia de vida y mi trabajo de 16 años como profesor de religión

el mundo ha cambiado y nos ha llevado a cambiar,pero hay cosas que no se tranzan y no por mantener el statu quo o ser conservador,sino que mi experiencia de vida,me dice que cuando se abre un poco a ciertas casos y cosas,se sabe como empieza,pero nunca como termina

las estadisticas avalan,una postura quizas rigida,la mision de un Padre,de un profesor es formar y no ser el "compadre" del alumno o del hijo ,eso es laissez fare y es un mal padre o uno rigorista y autoritario que manda y no explica por que.El padre democratico asume que el mundo esta cambiando pero sabe"para donde va la micro" y por eso es un guia,un apoyo,un consejero.

Recapitulación del curso

Unidad 0 =-Fernanda,el dilema entre tener el hijo o abortar-Tema=¿aborto si o no ¿

Unidad 1-Javier,desde una actuación prescriptiva a una actuación reflexiva(la sexualidad y afectividad en la practica pedagogica?)Tema=¿los niños se masturban?,el niño exhibicionista

Unidad 2-Miguel,atina del machismo a la igualdad en las tareas del hogar(aprendizaje de las relaciones de genero en el contexto de la vida familiar)Tema=El machismo

Unidad 3-Maria Isabel ante la sexualidad de Daniela,de la prohibición a la comprensión(el desarrollo y aprendizaje de la sexualidad y afectividad en la niñez)Tema=la masturbación en los niños

Unidad 4-Sara,del rechazo a la aceptación de la autonomia de un adolescente(la entrada en la sexualidad activa y en las relaciones socio afectivas)Tema=uso de anticonceptivos en los jóvenes

Unidad 5-Juan Carlos,del alejamiento al acercamiento a un amigo diferente(la experiencia de adolescentes no heterosexuales en contextos de homofobia)Tema=homosexualidad

Unidad 6-Pablo,pasa del "descuido" al auto y mutuo cuidado(aprendizaje de la practica preventiva en sexualidad en la adolescencia)Tema=tener o no tener relaciones prematrimoniales

Unidad 7-Juan Jose y el reencuentro con la intimidad en pareja(vivir a dos:cotidianeidad,intimidad,erotismo y practicas sexuales)Tema=la monotonia en la vida sexual de pareja

Unidad 8-Margarita,después de su separacion,de la negacion a la legitimidad de su vida personal(la sexualidad adulta en las familias contemporaneas)Tema=la vida afectiva-sexual de los separados

Unidad 9-Francisca ¿maternidad o educación?(el/la docente como un recurso para los estudiantes en situación de maternidad) Tema=embarazo de adolescentes y el liceo

Unidad 10-Omar de la negacion a la aceptación de la realización del test de elisa(el aprendizaje de la prevencion y la no discriminación ante el VIH)Tema=sida y uso de preservativo

TAREA 11

Tarea unidad 1 1-marco de referencia acto 1 a) conocimientos teoricos: los conocimientos adquiridos y el curso de ética y sexualidad en el contexto de una sociedad en cambio que recién inicio y planteándome desde una moral cristiana ecuménica Texto "ética y cambio en la sociedad: el lugar de la familia en la conformación del orden social" b) conocimientos prácticos=lectura del caso de santiago y luisa y mi experiencia de vida santiago y luisa un matrimonio de clase media de quillota, con 4 hijos estudiando en la universidad en santiago, 3 hombres y una mujer, Santiago "enchapado a la antigua", es decir que no asumen que pueda haber sexo antes del matrimonio y menos entienden el concepto de "sexo seguro" sobre todo el protagonista. c) valoraciones: desde una moral heterónoma pero tolerante, con un buen marco axiológico o jerarquía de valores, que se nota en la postura ante el sexo seguro y las relaciones antes del matrimonio (rpm), pero el problema es la poca tolerancia d) Actitudinal: el protagonista dice "sentí una mezcla de rabia y frustración" y a renglón seguido dice le pedí a mis hijos que no trajeran mas a sus pololas y a mi hija le dije, no quiero ver tampoco a tu pololo con el que te acuestas" ya vamos a conversar hasta cuando los voy a financiar en los estudios 2-marco de referencia acto 3 a)conocimientos teóricos=lectura del texto del curso y sobre todo el punto de la conversación ,reflexividad,cuidado y autocuidado y la construcción de vínculos que todo junto realiza el proyecto de vida y logra una identidad o autoreconocimiento b) conocimientos prácticos: comparar mi experiencia de vida, los aprendizajes a priori y los asumidos al leer el texto del curso, cambio actitudinal o crecimiento, desarrollo, aprendizaje significativo, o proceso de madurez entre el acto 1 y el 3, produce el cambio vinculante y reflexivo que se ve en el acto 3 c) marco valórico: un cambio en el marco axiológico, ya no llevado por un a priori, sino encabezado por un a posteriori, restructuración de la jerarquía de valores, producto de la conversación y la reflexión, quizás un poco de debilidad en el nuevo planteamiento pero se ve un gran cambio actitudinal en el protagonista, paso de una moral heterónoma a una autónoma d) actitudinal: dice el protagonista-sondeo que hice con mis cercanos, partí reconociendo que actúe mal y les expuse todas las opiniones que había recogido y como no me había dado cuenta del cambio que se gestaba debajo de sus narices y que no recordó como lo hacia el cuando era joven 3-acto 2-Yo santiago, agricultor de quillota, comerciante y dueño de una pequeña empresa de transportes, casado con luisa, que es dueña de casa y con 4 hijos en la universidad en la ciudad de santiago El otro DIA llegue almorzar y el tema de conversación era sobre el autocuidado que hay que tener cuando existe sexo activo y el concepto de sexo seguro .Yo criado "a la antigua" me enoje y lleno de una mezcla de rabia y frustración di mi parecer y rete a mis hijos, después de haberme parado de la mesa y en la semana conversando con algunos conocidos y amigos, que me hicieron ver los cambios y después de un proceso de discernimiento y reflexión me volví a encontrar con mis hijos, le pedí disculpa y estuvimos conversando amablemente 4-el cambio quizás no es mucho, por mi experiencia de vida creo que las relaciones prematrimoniales y el sexo seguro, no ayudan. No manejo estadísticas, pero producto de las rpm, creo que se duplico los casos de sífilis y gonorrea, ha aumentado el sida en el mundo y el preservativo no es 100% seguro, todavía queda algo del santiago del acto 1 y me cuesta asumir el santiago del acto 3,lo considero como un fracaso, un problema El ideal es llegar virgen al matrimonio, cosa que cuesta mucho en la actual cultura machista latinoamericana o con el feminismo lésbico, pero asumo la realidad que no se puede ,y es aquí que viene la educación preventiva, la sexualidad debe empezar el DIA de luna de miel, la sexualidad es un proceso de a dos, que deben ir descubriendo ambos sin caer en la monotonía, como ya vimos en el curso anterior, toda aventura antes o después quiebra la relación ,ofende a la pareja y daña o hiere a los hijos, el sexo de matrimonio tiene 4 características=es fecundo, es gratis, es sencillo y es para siempre, y esto no se da en las rpm, ni con el sexo seguro Este debiera haber sido la justificación o fundamentación de santiago, quizás me aparte del tema: ética y sexualidad, pero creo conveniente justificar la respuesta o postura de santiago, ya a medida que avancemos en el curso será mas ética y menos sexualidad

CURSO DE ACTULIZACIÓN DE POST TITULO -"CONSEJERIA : UNA ESTRATEGIA RELEVANTE PARA LA PREVENCIÓN A NIVEL INDIVIDUAL Y GRUPAL

Tutora :Muriele Loisseau -84 horas cronológicas-se hizo el primer semestre 2010-se complementa con el post titulo en orientación educacional y consejería vocacional de la universidad raul silva henriquez

Materia-TEMA 1-VIOLENCIA DE GENERO

1-violencia de genero -ley Zamudio

La violencia intrafamiliar puede ser

1-economica

2-siquica

3-sexual

4-fisica

VIDEO-1-JUANITA Y ALBERTO

Facebook-pololeo sin violencia-sernam

Test de violencia en el pololeo(flirteo-noviazgo)

1-¿controla tus salidas a carretear y /o con quien te juntas

a-nunca

b-una vez

c-a veces

d-siempre

2-¿ha accedido a tu Facebook,mail, msm u otras redes sociales para controlar tu perfil,conversaciones ,amigos ,posteos,etc?

a-nunca

b-una vez

c-a veces

d-siempre

3-¿te ha insultado ,humillado o ignorado ?(ejemplos :no contestarte y/o cortarte violentamente el celular a propósito ,hacerte escenas de celos ,tratarte con garabatos , entre otros)

a-nunca

b-una vez

c-a veces

d-siempre

4-¿te ha asustado o amenazado con hacer cosas que te dañen emocionalmente?

(ejemplos pegarle a la pared, amenazar con matarse, amenazar con pegarle a tus amigos por celos, contar tus secretos ,etc)

a-nunca

b-una vez

c-a veces

d-siempre

5-¿te ha golpeado ,cacheteado ,empujado agarrado del brazo en forma violenta ,mechoneos o algo similar?

a-nunca

b-una vez

c-a veces

d-siempre

6-¿controla tu dinero o no te deja estudiar o trabajar?

(ejemplo :Te dice qué comprar ,hace que te endeudes o te dice que no estudies porque él te va a mantener)

a-nunca

b-una vez

c-a veces

d-siempre

7-¿te ha obligado o presionado a tener relaciones sexuales o a realizar algún acto sexual que a ti no te guste?

(ejemplo tener relaciones sin desearlo y/o sin protección como prueba de amor o confianza)

a-nunca

b-una vez

c-a veces

d-siempre

+la violencia de género en las relaciones de pareja en la adolescencia y juventud

-situación de la violencia en las relaciones de pareja de adolescentes y jóvenes en Chile

+¿Cómo entender la violencia?

+elementos para la consejería en violencia de género en la pareja

2-violencia sexual

+¿Qué es la violencia sexual?

+factores de riesgo en la violencia sexual

+características de la violencia sexual en chile-ver www.sernam.cl

+mitos

En el área dramática de tvn están dando una teleserie que se llama-no abras la puerta-que ve claramente el problema

3-abuso sexual infantil

-ver www.congreso.cl/leyes sexuales

-ver www.unicef.org/mi sol

-ver www.cavas.cl

En tvn dieron una teleserie muy bien hecha sobre el tema se llamo-preguntale alicia

4-relaciones sentimentales en la empresa-¿son convenientes?-el problema de la infidelidad

VIDEO :AMALIA

Aca hay que ver la ley de acoso sexual-ver www.congreso.cl /ley de acoso sexual

TEMA 2-CONSEJERIA EN VIH(SIDA)

1-prevención en VIH (SIDA) -ley 19779

1.1-la estrategia preventiva

+la gestión de riesgo

-el concepto de negociación o mediación

2-test de VIH (ELISA)

-practicas sexuales y exposición al riesgo de adquirir Sida

+examen de detección del VIH -test de Elisa (Enzyme Linkedo Inmuno Sorbant Assay-ELISA-)

-periodo ventana o incubación

-cuando hacerse el test

-uso del preservativo (condón)-¿es tan seguro como se dice ?

+la consejería :una estrategia relevante para la prevención a nivel individual y grupal

-características de la consejería para VIH (sida)-CONASIDA

-consejería pre test de Elisa

-consejería post test de Elisa

TEMA 3-CONSEJERIA EN SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA

MODULO 1-Pildora de anticoncepción de emergencia -la píldora del dia después

MODULO 2-VIH (SIDA) -E.T.S.

MODULO 3-VIOLENCIA SEXUAL

MODULO 4-VIOLENCIA DE GENERO

TEMA-consejería para la salud sexual y reproductiva ,y el ejercicio de los derechos

1.1-salud sexual y reproductiva y derechos sexuales y reproductivos

-ver www.congreso.cl/leyes sexuales y derechos reproductivos

-www.un.org/es/leyes sexuales y reproductivas

+salud sexual y reproductiva

-ver www.minsal.cl/salud sexual y reproductiva

-OMS=ver www.who.int/es/salud sexual y reproductiva

+derechos sexuales y reproductivos

"libertad sexual para decidir por si mismo cuando y con quien tener relaciones sexuales ,libre de coacción ,violencia ,reproche, discriminación y sin otro limite que la no trasgresión de la libertad sexual de otras personas

Se agrega

a)la posibilidad de alcanzar el máximo de placer,el bienestar y la felicidad posible

vea en Wikipedia-hedonismo

b) tenga esta o no una finalidad procreativa (consumato)

vea –codigo civil de chile definición de matrimonio

lea casti connubi-www.vatican.va/ pioXI/casti connubi

c) todas las personas pueden decidir libre, informada y "responsablemente" si desean o no procrear (consumato)

1.2.-situaciones criticas y dilemáticas y sujetos en contexto de vulnerabilidad

Acá se toman 4 casos para el concepto de vulnerabilidad social-referente es ramón florenzano

1-pildora del dia después

2-sida

3-violencia sexual

4-violencia de genero

-el concepto de vulnerabilidad-ver la Wikipedia

Según la real academia de la lengua -vulnerar=trasgredir/dañar o perjudicar

VULNERABLE=que puede ser herido o sufrir alguna lesión

Definición de pasa=capacidad o incapacidad del individuo o comunidad para controlar los riesgos derivados

a-dimensión individual

b-dimensión social

c-dimensión económica

d-dimensión política

2-la consejería :¿Qué es está relación de ayuda ?

Concepto COUNSELING

Coaching (mediación)

3-proceso de aprendizaje y cambio en la consejería desde la perspectiva de conversación de apoyo

4-sobre los procesos de aprendizaje de competencias

4.1-el proceso de aprendizaje

4.2.-los procesos personales de aprendizaje

4.3-aprendizajes y marcos de referencia

4.4.-el proceso lógico del aprendizaje de toma de decisiones :la transformación de los marcos de referencia propios de un sujeto

5-sobre las competencias de aprendizaje de toma de decisiones

5.1.-la noción de competencia

5.2-la competencia de estructuración

5.3-las competencias generativas-CRAV-

A-Conversación

B-Reflexión

C-Autocuidado

D-Construcción de vínculos

5.4-la competencia de agenciamiento

5.5-las competencias decisorias o de toma de decisiones

6-enfoques teóricos y corrientes –

-enfoque cognito-comportamental

6.1-teoría cognitivo-BECK

6.2-teoría aprendizaje social-BANDURA

6.3-terapia emocional racional -ALBERT ELLIS

6.4-corrientes sicoanalíticas-Freud

-Jung

-Otto Rank

-Wilheim Reich

-karen horney

-Harry stack Sullivan

6.5-consejería existencialista

-Soeren Kierkegaard

-Binswanger

-E. Minkoswski

-Paul Tillich

-Heidegger

-Sastre

-Frankl

-Rollo May

6.6-consejería centrada en la persona-Carl Rogers-habla de cliente

7-capacidades conversacionales implicadas en la labor de consejería-saber escuchar más que hablar"

8-¿Cómo se organiza un proceso de consejería?

8.1-encuadre-metas,limites ,naturaleza

8.2-retting

8.3-entrega de información

8.4-compromiso de acción

8.5-derivación

8.6-cierre

TAREAS

CURSO DE ACTUALIZACIÓN DE POST TITULO -"ELEMENTOS PARA LA COMPRENSIÓN DE LA SEXUALIDADAD Y AFECTIVIDAD EN EL MARCO DE TRANSFORMACIÓN DE LA FAMILIA

84 horas cronológicas

Tutora: Mary Arenas-84 HORAS se hizo primer semestre 2010-se complementa con el post titulo en orientación familiar del ced-universidad católica del norte

CONTRIBUCIONES TEMATICAS Y CONCEPTUALES A LA COMPRENSIÓN DE LA SEXUALIDAD EN SU DOBLE CARÁCTER DE EXPERIENCIA PERSONAL Y SOCIAL

1-termino ,concepción y perpectiva acerca de la sexualidad

1.1¿de que hablamos cuando decimos "sexualidad"?

1.2.-construcción social de la sexualidad

1.3-construcción cultural y social del sexo y el genero :oposiciones ,complementariedades , especialización ,jerarquizaciones y dominio

1.4-el ocaso del concepto de perversidad sexual y el surgimiento de la diversidad sexual

1.5-autonomización de la sexualidad y el surgimiento de la tecnología anticonceptiva

Desde el año 1960 aproximadamente ,sale la pastilla anticonceptivas, es decir los que hoy tenemos 40 o un poco más somos hijos de madres que usaron esto y ahora ellas aproximado a los 70 años están ,dando los resultados o consecuencias de esto,el documento del pasa no dice esto pero es mi hipótesis que asocio alzaheimer y uso de métodos anticonceptivos en las mujeres

En mi caso personal mi mamá sufre esto desde los 60 años-hipotesis para otra investigación….

2-la transformación de la sexualidad ,estructuras e instituciones sociales y procesos de individualización

2.1-estructuras e instituciones sociales y procesos de individualización

2.2-procesos de individualización y desigualdades sociales ,de genero y generaciones

2.3-diversificación de trayectorias biográficas y sexuales

3-la sexualidad en el marco de las relaciones sociales

3.1.-las relaciones de genero

a-categoria

b-reconfiguración de las relaciones de genero

3.2-estratificación social y movilidad educacional en las trayectorias sexuales y socio afectivas

4-la transformación normativa en la sexualidad ,personas e instituciones

4.1.-introducción

4.2-cambio de las orientaciones normativas

4.3-transformacion del sistema del soporte de la norma

4.4-relaciones entre instituciones normativas

4.5-reconfiguración de la relación entre las personas y las instituciones normativas

5-experiencias y relaciones afectivas y amorosas, realizaciones y sujeciones

5.1-el amor como sentimiento humano

5.2-filosofia ,construcción social del amor y las relaciones amorosas

5.3-intimidad o el orden emocional de las relaciones -privacidad-pudor

5.4-el amor como práctica :el desigual trabajo amoroso de hombres y mujeres

5.5-amor ,violencia y muerte :del crimen pasional al fenicidio-ver www.sernam.cl

5.6-el amor en la prescripción cultural de la "selectividad sexual femenina"

6-transformación de las relaciones de pareja ,des institucionalización ,subjetivación e individualización

6.1-el paso de la noción institucional del matrimonio a la noción de pareja como vinculo

6.3.-vivir a dos :cotidianeidad ,erotismo y practicas sexuales

a-intimidad como orden emocional de las relaciones cotidianas

b-desenvolvimiento de la sexualidad en condiciones de la vida cotidiana

c-activación ,despligue ,acoplamiento y deseo común

d-las personas ,la calidad de las relacionese entre las personas y la satisfacción sexual

6.4-sexualidades adultas en las familias:el caso de la continuidad de la vida sexual en contextos post maritales (separación o viudez)

7-procesos familiares y transformaciones sociodemográficas

7.1-diversificación de las formas familiares

7.2.-transformación en las uniones en la sociedad chilena-avp

7.3-tendencias de la fecundidad :calendarios, contextos y status socioeconómicos

Acá sirve para entender esto las peiculas del rumpi

1-chacotero sentimental

2-radio corazón

3-grado 2

Otras

Caluga o menta

Taxi para tres

Casa de remoliendas

Julio comienza en julio

Susy

La niña en la palomera

7.4-doble trabajo de las mujeres, doble inequidad

7.5-relaciones y socialización de género en la vida familiar

7.6-familia ,auto-reconocimiento y proyectividad personal

8-sobre la niñez ,la sexualidad y el desarrollo

8.1-introducción

8.2-critica a noción unitaria del desarrollo sico sexual

8.3-la experiencia temprana del sexo y género

8.4-jugar y aprender papeles para la vida social y familiar

8.5-aprendizaje de la masculinidad en la niñez

8.6-sobre la construcción social del cuerpo:

Representación personal y símbolo socio cultural

Acá cabe una lectura bíblica con esto-1 corintios 12,1 sig –

8.7-higienización del cuerpo femenino en la niñez -una buena higiene previene el cáncer cervicouterino-

Acá cabe ver la situación de las niñas africanas-cuando se les corta el clítoris y se les sella su utero….?

Las enfermedades de trasnmisión sexual y la higiene

8.8.-sobre la pregunta por la masturbación -ver serie de chilevision -dr Karma-sexualidad

8.9-la preocupación contemporánea por los daños tempranos

9-proceso de entrada a la sexualidad activa en la adolescencia

9.1-la transformación de las edades en la sexualidad

9.2-sobre maduración hormonal y comienzo de las prácticas sexuales

9.3-sexo antes del sexo-encuesta INJUV 2006-ver www.injuv.cl

www.ine.cl

www.un.org

9.4-evolución de las edades de la entrada en la sexualidad activa en las generaciones y los generos : hacia una sincronización de las edades del sexo

9.5-la primera pareja sexual, el surgimiento de la sexualidad no marital entre las mujeres

9.6-experiencias de adolescentes no heterosexuales en contexto homofobia

Cabe decir que en adolescentes no se puede hablar de homosexualidad ,sino de "perdida de identidad sexual",es común desde la pubertad y adolescencia ,si sigue el problema o la acción después de los 16 a 18 años ,se puede hablar de homosexulidad

En chile existe una ley llamada Zamudio que castiga esto y también es un delito el bulliyng

Ver .www.congreso.cl/leyes

9.7-bullyng homofóbico-caso Zamudio-ley Zamudio

10-la instalación de la práctica preventiva en las generaciones jóvenes

10.1-¿Cómo surge en la sociedad chilena el uso de formas preventivas en la primera relación sexual en la vida?

Películas como:te amo made en chile

-julio comienza en julio

-la palomita blanca

Otras

Tambor hojarasca

Cemera-colores al desnudo I y II

Programa tvn -mama a los 15

10.2-el proceso personal de entrada en la practica preventiva

10.3-transición de método a la feminización de la prevención -si la mujer no se cuida puede quedar embarazada o con una e.t.s.

10.4-¿Qué moviliza la práctica preventiva la primera vez?

10.5-la desestabilización de la práctica preventiva

10.6-un planeador que observa el territorio del sexo(es un helicóptero a control remoto con una cámara 8 pixeles-una panorámica 360 grados

10.7-toda opción demanda siempre planeación–planificación familiar

11-embarazo maternidad en la adolescencia y escuela:estudiantes y derecho a la educación

11.1-embarazo adolescentes :magnitud del fenómeno

Ver en chile y el mundo-ver www.miniduc.cl en el mundo-www.unesco.org

11.2.-embarazo adolescentes ,distribución social y pobreza

Programa tvn mama a los 15

-www.flacso.cl

www.cemera.cl

www.cepal.org

www.un.org

11.3-relación entre embarazos adolescentes y escuela en la sociedad chilena

11.4-reconocimiento del estado al derecho a la educación de adolescentes embarazadas/madres para su inclusión en el sistema educativo

Ver www.mineduc.cl/adolescentes embarazadas

CURSO :ELEMENTOS PARA LA COMPRENSIÓN DE LA SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD EN EL MARCO DE LAS TRANSFORMACIONES DE LA FAMILIA-Tutora Mary Arenas

UNIDAD 1-TRANSFORMACIÓN Y DIVERSIFICACIÓN DE LA FAMILIA , UNIONES Y PAREJAS , FECUNDIDAD Y TRABAJO FEMENINO

Para este apartado ver la obra de teatro ictus-parejas de trapo de egon Wolf

La película-matrimonio por conveniencia

Kramer v/s kramer

Transformación y diversificación de la familia , uniones y parejas (avp) , fecundidad ,trabajo femenino

1-introducción

2-el concepto de familia

3-diversificación de modalidades familiares en la sociedad chilena

4-transformaciones en las uniones en la sociedad chilena

5-transformacion en las relaciones de pareja

6-transformacion de la fecundidad en la sociedad chilena

Ver www.ine.cl/censos de población

6.1.-nuevos calendarios de la fecundidad de las mujeres-recuerde que las mujeres están fértiles de los 15 años hasta los 40 años después se complica la cosa y antes de los 18 igual

6.2-evolución de los contextos marital y no marital de los nacimientos en chile

Ver el libro de sonia montecinos-huachos y madres en chile

Libro de Gabriel Salazar-peones,inquilinos y proletarios

Los libros que se hicieron película de Isabel allende-la casa de los espíritus y amor y sombra

6.3-convergencia en niveles de fecundidad según status económico

Ver www.flacso.cl

www.cepal.cl

7-familias , mujeres ,autonomía y trabajo remunerado

8-la ruptura conyugal ,y el status socioeconómico de las mujeres

9-sexualidad adulta en las familias :el caso de la continuidad de la vida sexual en contextos post marital

UNIDAD 2-FAMILIA Y PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN ,SUBJETIVACIÓN E INDIVIDUALIZACIÓN

Familias y procesos de socialización ,subjetivación e individualización

Introducción

1-imágenes ,experiencias y relaciones sociales

2-Familia y procesos de socialización , de subjetivación y de individualización

3-familia y proyectos biográficos de sus miembros

4-familias e individuos :la conexión con el mundo de la vida

5-la construcción de vínculos fundados en los afectos

UNIDAD 3-APRENDIZAJES EN LA FAMILIA DE LAS RELACIONES DE GENERO EN LA SEXUALIDAD Y LA AFECTIVIDAD

1-introducción

2-familias ,trabajo y relaciones de genero

a-familias ,relaciones de genero y distribución del trabajo en el hogar

b-cuidado de los hijos y trabajo

c-la conciliación de trabajo y vida familiar

3-la sexualidad de los hijos e hijas adolescentes: convergencia y desigualdades

a-sincronización en los calendarios de entrada a la sexualidad activa de hombre y mujeres

b-transformaciónes en la primera pareja sexual: las abuelas,las madres y las hijas

c-continuidad histórica del desfase entre hombres y mujeres en las parejas sexuales en el curso de la vida

d-uso de formas preventivas en procesos de iniciación sexual:de las madres/padres a los hijos/hijas

e-los espacios de las practicas sexuales juveniles en la sociedad chilena

UNIDAD 4- EL APRENDIZAJE DE LA REFLEXIVIDAD ,EL AUTOCUIDADO, VINCULOS Y CONVERSACIONES

1-introducción

2-competencias para la construcción familiar

2.1-conversación -comunicación

2.2-reflexivilidad -discernimiento

2.3-autocuidado:

-mental

-corporal

-social

-economico

-espiritual

2.4-construcción de vínculos -socialización

3-el aprendizaje de guiones interpersonales y la posibilidad de la ofensa

CURSO DE GESTIÓN DE PROCESOS DE EDUCACIÓN EN SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD USANDO COMO EJE LA METODOLOGIA DE CASO DE APRENDIZAJES-144 horas b-learning se hizo 2 de agosto al 25 de octubre 2010

Tutores Daniel Reyes-rodrigo Vera-samuel palma

Dos encuentros presenciales en concepción

14 de agosto 2010-universidad de concepción-estuvo Samuel palma y Rodrigo Vera profesores del curso

2 de octubre de 2010-hotel Alonso de ercilla -concepcion

Estuvo Rodrigo vera y Daniel reyes -profesores

Este curso se complementa con el post titulo en administración educacional-y era pensado para los directores de colegio y/o liceos o jefes de utp

UNIDAD 1-COMPONENTES CRITICOS DE LA GESTION EN EL AULA

1-las competencias de aprendizaje para la toma de decisiones o incidencia en la construcción biográfica

1.1.-la noción de competencia

1.2-la competencia de estructuración

1.3-las competencias generativas

a-conversación

b-reflexividad

c-autocuidado

d-construcción de vínculos

1.4-la competencia de agenciamiento

1.5- las competencias decisorias o de incidencia

2-sobre el objetivo de los aprendizajes en sexualidad y afectividad

2.1-el sujeto del objetivo

a-la construcción de protagonismo

b-auto regulación

c-estructuración

2.2.-la noción de decisión implicada en el objetivo

a-decisiones en "situación"

b-las competencias para la toma de decisiones

2.3.-la comprensión de la sexualidad y afectividad implicada en el objetivo

3-la conciencia corporal o autocuidado: la actividad e "ponerse el cuerpo"

a-tarea de "ponerse el cuerpo"

b-"ponerse el cuerpo" y competenciasde auto estructuración

c-la organización de la actividad PEC( ponerse en cuerpo)

invitación -vivencia-verbalización

d-las modalidades PEC

1-musica y movimiento

2-respiración y coloración

3-futbol de salón

4-contacto corporal

5-juego de imagineria

4-el trabajo en pequeños grupos

a-focalización en la tarea :la resolución de un "caso de aprendizaje"

b-la formulación y apropiación de la tarea de constituirse en protagonista

c-la auto regulación individual y grupal

5-la participación en la tarea :el fortalecimiento de competencias de aprendizajes

a-el fortalecimiento de la competencia de estructuración

b-el fortalecimiento de la competencia de conversación

c-el fortalecimiento de la competencia de reflexividad

d-el fortalecimiento de la competencia de autocuidado

e-el fortalecimiento de la competencia de construcción de vínculos

f-el fortalecimiento de las competencias de agenciamiento

g-las observaciones de aprendizajes de los y las estudiantes

MARCO CONCEPTUAL

Presentación

1-la comprensión de la gestión de procesos de educación en sexualidad y afectividad

1.1.-la tarea

1.2-las autorizaciones

1.3-las coordinaciones

2-el elemento constitutivo de la gestión de procesos de educación en sexualidad y afectividad:la tarea

2.1-la comprensión de la tarea

2.2-las implicancias pedagógicas de las tareas

2.3.-los niveles de organización de la tarea

a-la identificación y satisfacción de necesidades y recursos de aprendizajes

b-la gestión de la matriz PIA en el aula

c-la evaluación y sistematización de aprendizajes

3-las autorizaciones institucionales y el valor agregado de la tarea

3.1.-la misión y el valor agregado

3.2.-la estructura curricular

3.3.-las autoridades-liderazgo y toma de decisiones

3.4-los procedimientos administrativos

4-las coordinaciones y los compromisos de acción

4.1-la participación de convergencia-pares-profesores

4.2-la participación de resonancia-los padres

4.3.-las actividades para la participación de covergencia y de resonancia

CURSO= ETICA Y SEXUALIDAD EN EL CONTEXTO DE UNA SOCIEDAD EN CAMBIO

70horas se hizo el segundo semestre 2009

UNIDAD 1-ETICA Y CAMBIO EN LA SOCIEDAD:EL LUGAR DE LA FAMILIA EN LA CONFORMACIÓN DEL ORDEN SOCIAL

1-introdución

1-¿etica o moral?

2-la familia como un lugar de construcción de orden (nomos) :la conversación ,la reflexión , el autocuidado y los vínculos

-la conversación

-la reflexivilidad

-el cuidado y autocuidado

-la construcción de vínculos

3-la conformación y aprendizaje de habitos

UNIDAD 2-

1-el carácter asincrónico del cambio social y cultural

a- asincronia institucional

b- asincronia en los distintos grupos sociales

c- asincronia motivacional

2-hacia una ética y moralidades plurales

+asincronia a nivel de los individuos

a-las asincronías generacionales en torno a los cambios en la sexualidad :pluralidad de ubicaciones y de moralidad

b-la transformación de la sexualidad en los discursos de las generaciones mayores

c-la transformación de la sexualidad en los discursos de las generaciones jóvenes

B-la asincronia a nivel de la sociedad :transformaciones e involuciones en las últimas décadas

a-la radicalidad social y política para un orden nuevo: la década de los 70-los hippie-marcos marcuse

b-la sociedad reprimidas 70-80-la dictadura -toque de queda

c-la transición hacia la forma democrática -los 80

UNIDAD 3-EL CAMBIO SOCIAL COMO TRANSICIÓN ENTRE UN ORDEN PREEXISTENTE Y EL NUEVO ORDEN QUE SURGE DE LAS "MORALIDADES COTIDIANAS" EN EL AMBITO DE LA SEXUALIDAD

1-el referente de grupos de pares

a-de la institucionalización de la sociedad tradicional

b-de un conjunto relativamente indiferenciado de instituciones

1-se modifica el tipo de acción social

2-el referente de los grupos de pares: otro momento de la conversación ,la reflexividad, el autocuidado y la construcción de vínculos

3-riesgos y moralidades cotidianas :el ejemplo del preservativo(condón)

UNIDAD 4-bajo el principio de la tolerancia hacia la construcción de una ética de minimos respecto a las sexualidades humanas

1-bajo el principio de la tolerancia :el rostro del otro

2-pluralismo y cambio social

3-hacia la construcción de una ética de minimos respecto a las sexualidades humanas

a-actitud de los actores que participan

b-proceder argumentativamente

c-actitud de escucha al hablante

d-destruiría el fin propio de la argumentación

e-igualdad de oportunidades para intervenir en el dialogo

f-universalidad de las normas

TAREAS

Tareas de ética

Tarea unidad 2

1-acto 1-MARCO DE REFERENCIA-CONOCIMIENTOS TEORICOS=los propios de Fernando como profesor universitario con una formación dogmática

CAP. 2 DEL MANUAL-ETICA Y CAMBIO EN LA SOCIEDAD: EL LUGAR DE LA FAMILIA EN LA CONFORMACION DEL ORDEN SOCIAL Y CULTURAL