10- ) ¿Cuál es la función fundamental de la inteligencia?
11- ) ¿Por qué algunos (as) alumnos(as) no comprenden determinadas asignaturas?
12-) ¿Con cuales coincidió tu perfil del egresado de secundaria, planteado por el MINERD, en su Documento Bases de la Revisión y Actualización Curricular 2014?.
Tema 11- ) Completa cada enunciado
a-) ________________________________________es el destinatario de las acciones educativas.
b-) El estudio de los comportamientos instintivos en los animales tiene su iniciación científica con __________________________________y su desarrollo con___________________________________
c-) _____________________________se preocupa de conocer cuáles son los comportamientos humanos.
d-) Cuando se estudia la inteligencia, lo que se pretende es explicar_______________________________
e-) __________________________y _____________________________son las dos grandes tendencias en la explicación de la conducta humana.
f-) ________________________________________________del conocimiento es un proceso individual e interno mediante el cual el alumno va adquiriendo y asimilando los contenidos escolares al mismo tiempo que da significado a los mismos.
g-) Con el lenguaje se trata de dominar la realidad a través de___________________________________
y ______________________________________________________________________
h-) __________________________,___________________________,____________________________
____________________________________________son las cuatro etapas generales en el desarrollo de la inteligencia planteado por Piaget.
i-) La adquisición del lenguaje entraña un complejo proceso de _________________________________y
de_____________________________________________
j-) La adquisición del lenguaje se inicia con una fase exclusivamente______________________________
k-) _____________________________________son los cambios corporales que rompen el ciclo infantil
l-) ______________________________________________es cuando la etología se encarga de estudiar el comportamiento humano.
m-) _______________________________________son los científicos que se dedican a la etología.
n-) Para la Piaget, la conducta humana es el resultante de la combinación de cuatro áreas:
_________________________,_____________________,_____________________y________________
o-) La inteligencia parece estar ligada a otras funciones mentales como: __________________________,
_______________________________________y___________________________________________
p-) _____________________________,__________________________y________________________
son los tres roles que definen al estudiante comprometido con su aprendizaje.
r-) Las inteligencias múltiples es un modelo propuesto en 1983 por_______________________________
s-) ___________________________________es la capacidad de desarrollar destrezas vinculadas al pensamiento critico, niveles de interpretación, análisis, síntesis y/o valoración de ideas alcanzadas.
Tema 111- ) Selecciona la repuesta correcta
1- ) Teoría que parte del principio de que existen en el hombre unas categorías previas (espacio, tiempo, forma, causalidad, etc.) que conforman su conocimiento de la realidad
a-) constructivista b-) etológica c-) evolucionista d-) innatista
2- ) Teoría que concibe la inteligencia como una adaptación progresiva a la realidad que permite destinarla y así subsistir
a-) constructivista b-) etológica c-) evolucionista d-) innatista
3- ) Es aquella inteligencia que son predisposiciones funcionales heredadas que permiten reaccionar automáticamente ante situaciones inesperadas
a-) instintiva b-) de comprensión c-) aprendida d-) innatista
4- ) Es aquella inteligencia que es el resultado de un proceso de tanteo por el cual se advierte la rentabilidad de ciertas conductas respecto otras, hasta el punto de repetirlas en situaciones parecidas
a-) instintiva b-) de comprensión c-) aprendida d-) innatista
5- ) Es aquella inteligencia que surge de manera súbita y permite resolver el problema de manera satisfactoria sin necesidad de tanteos
a-) instintiva b-) de comprensión c-) aprendida d-) innatista
6- ) La fase perlática, preverbal o prelinguistica, se inicia a
a-) los dos o tres meses b-) el año c-) dos años d-) cuatro años
7- ) Las palabras en el niño comienzan a tener significado a
a-) dos o tres meses b-) el año c-) dos años d-) cuatro años
😎 Las palabras sirven para dar nombres a las cosas a
a-) dos o tres meses b-) el año c-) dos años d-) cuatro años
9- ) La etapa en que el niño domina el lenguaje necesario para su comunicación habitual es a
a-) dos o tres meses b-) el año c-) dos años d-) cuatro años
10- ) Es la conducta humana explicada como la diferenciación del sistema nervioso
a-) maduración b-) transmisión social c-) equilibrio d-) experiencia
11- ) Es la conducta humana explicada como la interacción con el mundo físico
a-) maduración b-) transmisión social c-) equilibrio d-) experiencia
12- ) Es la conducta humana explicada como principio supremo del equilibrio mental
a-) maduración b-) transmisión social c-) equilibrio d-) experiencia
13- ) Es la conducta humana explicada como reflujo de la crianza y la educación
a-) maduración b-) transmisión social c-) equilibrio d-) experiencia
14- ) Rol del estudiante en el que entiende que el aprendizaje es social
a-) responsable b-) motivado c-) colaborativo d-) estratégico
15- ) Rol del estudiante en que los estudiantes se hacen cargo de su propio aprendizaje y son autorregulados
a-) responsable b-) motivado c-) colaborativo d-) estratégico
16- ) Rol del estudiante en el que los estudiantes encuentran placer y excitación en el aprendizaje
a-) responsable b-) motivado c-) colaborativo d-) estratégico
14- ) Rol del estudiante en el que los estudiantes comúnmente desarrollan y refina el aprendizaje y las estrategias para resolver problemas
a-) responsable b-) motivado c-) colaborativo d-) estratégico
Tema 1V-) Escribe una v, si es verdadero una f, si es falso
a-) La educación se realiza hasta la edad madura del hombre_______
b-) En educación se interrumpe en el proceso de la vida del hombre_______
c-) El termino educando se ha generalizado desde el siglo XV111________
d-) El lenguaje es la manifestación más notoria de la inteligencia humana_______
e-) La etapa del desarrollo de la inteligencia, del estadio sensorio motriz, planteada por Piaget, es de los dos a los siete años__________
f-) La etapa del desarrollo de la inteligencia del periodo preoperatorio, planteado por Piaget, es hasta los dos años______
g-) La etapa del desarrollo de la inteligencia del pensamiento concreto, planteado por Piaget, es de los siete a los once años________
h-) La etapa del desarrollo de la inteligencia del pensamiento formal, plantado por Piaget, es de los doce a los quince años__________
i-) Hacia los tres años nace el primer intento gregario del niño con los iguales______
j-) Con la pubertad, se rompe el ciclo infantil_______
k-) Para Piaget, la inteligencia es la adaptación por excelencia________
l-) Según Howard Gardner, la inteligencia es vista como algo unitario__________
m-) En las actividades de construcción del conocimiento, los estudiantes hacen mas que reproducir lo que han aprendido__________
Tema V-) Escribe el numero de la izquierda que complete la definición de la derecha
1- ) inteligencia lingüística _____capacidad para visualizar acciones antes de realizarlas, lo que
2- ) Inteligencia lógica–matemática permite crear espacio, figuras y formas geométricas.
3- ) Inteligencia cinestesica-corporal _____capacidad para desenvolverse en la naturaleza y descubrir sus
4- ) Inteligencia espacial estructuras subyacentes.
5- ) Inteligencia musical _____sensibilidad hacia rasgos fonológicos.
6- ) Inteligencia naturalista _____capacidad que nos permite configurar una imagen exacta y
7- ) Inteligencia interpersonal verdaderas de nosotros mismos y que nos hace capaz de utilizar esa
😎 Inteligencia intrapersonal imagen para adecuar en la vida de un modo eficaz.
_____habilidad para resolver problemas.
______capacidad para reconocer, apreciar y producir ritmos, tonos,
Timbres y acordes de voces y/o instrumentos.
____capacidad de comprender a los demás, y comprender sus
sentimientos, sus formas de pensar, sentir y actuar, detectando sus
motivaciones, preferencias e intenciones.
_____capacidad para usar el propio cuerpo para expresar una emoción
(danza),competir en un juego (deporte), crear un nuevo producto
(diseño, invención).
Unidad 5.
El Educador
Concepto de educador
Educador abarca a toda persona e institución que ejerza la función de educar. El educador sigue educándose mientras educa a los demás.
Educador es todo ser humano que, en forma individual o colectiva, directa o indirecta, prolongada o transitoria, sistemática o asistemáticamente, estimula en otro una transformación duradera en su espíritu.
El educador es el profesional, especialmente preparado que de manera voluntaria ejerce una acción directa y sistematizada sobre el educando. Puede ser teórico, practico o activo.
Origen y evolución de la profesión docente
Los maestros aparecen en la historia antes que la escuela, unos dos mil años antes de Cristo. En el sentido más amplio de la palabra, puede decirse que siempre hubo maestros porque siempre hubo necesidad de enseñar algo a las nuevas generaciones. Este término se ha usado en distintas épocas históricas, con acepciones diversas.
La primera profesión titulada fue la de maestro. En las escuelas catedralicias, precursoras de las universidades de la Edad Media, se estudiaban las artes liberales que culminaban al recibir el graduando la Licentia Docendi. Esta licencia docente es el primer grado académico que se conoce. Los titulados quedaban autorizados a ejercer el magisterio en las escuelas de la diócesis. Los que tenían Licentia Docendi impartían clases de latinidad.
El magisterio adquiere rango de profesión en tiempos modernos al crearse las escuelas normales en el siglo X1X, en Europa y América. Desde entonces los aspirantes a maestros se educan en ellas y en las universidades, donde estudian los métodos de enseñanza, el crecimiento y desarrollo humano y el aprendizaje, y el currículo junto al contenido de las asignaturas del programa escolar, tanto en educación Inicial, Básica o Media.
Misión del educador
La misión del educador es incorporar al espíritu del educando los contenidos que la ciencia lleva a la enseñanza sistematizada y desarrollar sus capacidades intelectuales, así como otras funciones educativas, contribuyendo a la formación de la personalidad.
Características del maestro, según Kerschensteiner (1934)
El educador debe presentar los siguientes caracteres:
1º. La simple tendencia hacia la formación del hombre como individualidad, que se destaca de todas las demás inclinaciones, de tal forma que la realización de dicha tendencia halle el educador su máximo goce.
2º. La capacidad para proseguir dicha inclinación en forma provechosa, es decir, para llegar a conseguir la formación del alma particular del educando en la medida que su capacidad lo permita.
3º. La tendencia específica dirigida precisamente hacia el hombre futuro, esto es la personalidad que brota, o mejor dicho el alma infantil como portadora de valores.
4º. La decisión permanente de influir durante el desarrollo, o lo que es lo mismo, el deseo de estimular aquella formación de valores que en principio está ya determinada en el alma individual.
La vocación docente
La vocación docente necesita ser perfeccionada y desarrollada y puede descomponerse en los siguientes elementos:
1º. El "eros pedagógico". El amor generoso hacia el prójimo, la necesidad de ayudar a los seres humanos, a los que confían en la bondad del adulto, es cualidad previa a todas las demás para que se pueda ser un buen educador. La inclinación y amor hacia los niños supone la satisfacción de encontrase entre ellos, de ser partícipe de su espontaneidad, de compartir sus alegrías, y el deseo de lograr el desarrollo de todas sus posibilidades formativas.
2º. Aptitud de penetración psicológica. Para poseer esta condición de penetración en el alma del educando, para captar su manera de ser y de comportarse, necesita poseer permanentemente el educador un claro conocimiento de sí mismo y un sentido particular de autocrítica.
Solo aquel que tiene una amplia capacidad de introspección puede comprender las reacciones espirituales de sus educandos. No se requiere para ello que el maestro sea psicólogo. Basta que posea esa aptitud especial para descender de nuestro circulo de adulto a ese mundo inmaduro del niño para ponerse a su alcance, entender su lenguaje y captar su manera peculiar de sentir y de representarse las cosas del mundo objetivo.
3º. Tendencia hacia los valores que trata de realizar. El educando debe poseer una visión clara de la cultura y del momento histórico en que vive. La finalidad de la educación consiste en ingresar a las jóvenes generaciones en el mundo objetivo de la cultura, en rodear al ser joven con cúmulo de valores que constituyan el ideal de vida de la sociedad de la cual es miembro, de la Nación y de la humanidad en general. El educador ha de creer en el valor de la verdad, en la moralidad, en la justicia, en la bondad.
4º. Sentido de la misión. El buen educador debe tener claro el sentido de su misión; debe ser consciente de la extraordinaria responsabilidad que recae sobre él tanto con respeto al niño que se le entrega , como con la familia y la sociedad que se lo confían, y con la nación, cuyo progreso depende de las nuevas generaciones.
Formación Inicial de los maestros, según Frabboni
La formación inicial de los maestros debe perseguir una doble competencia: cultural y didáctica.
Las competencias culturales le atribuyen al formador la identidad de nuevo agente de integración sociocultural y de agente de innovación. La integración sociocultural apunta a la continuidad longitudinal entre las distintas etapas del sistema escolar de manera que queden asegurados los procesos de socialización: de relación social, afectiva y ética y los de culturización sobre áreas diversas (lingüística, histórica, científica y artística)
El futuro docente debe formarse de manera trasversal y adquirir competencias que vayan más allá del ámbito escolar con el objetivo de colaborar con las demás instancias formativas.
El maestro como agente de innovación implica una profesionalidad para poder manejarse en un sistema tan complejo como es la escuela tanto por sus reglas (leyes), su proyecto educativo, sus estructuras (espacios, materiales) los distintos roles profesionales, el marco de un modelo de gestión democrática y su concepción experimental (dinámica, flexible e interactiva).
Las competencias didácticas atribuyen al futuro docente la identidad del mediador entre la cultura del Curriculum (conocimiento-competencia lingüístico, lógico, científico, artístico) y la cultura del ambiente (saberes y valores) generada a través de la multiplicidad de culturas que atraviesan los espacios y el ambiente de la vida cotidiana del alumno
Atributos de referencia que ayudan al maestro a clarificar la acción de una enseñanza positiva.
El maestro es un artista, libre para expresarse en su arte. Su obra consiste de niños transformados en jóvenes instruidos por su dedicación y esfuerzo, en tal sentido debe:
-ser abierto
-tener empatía
-ser creativo
-ser solidario
-asumir compromiso
-ser intelectual-critico-situado
-ser tolerante
-ser integrador (a)
Tipos de maestros, según diversos autores
Existen diversas formas de clasificar a los maestros, entre la que ofreceremos algunas topologías, que han presentados algunos autores:
Tipos de Maestros, según Kerschensteiner (1934)
Solícitos: no se atreven a dejar solos a los educandos para que resuelvan los problemas; son rutinarios en sus tareas, tímidos de carácter y paternalistas en el ejercicio de la autoridad.
Indolentes: desdeñan participar activamente en la tarea educativa y, por simple comodidad, dejan al educando en completa libertad.
Ponderados: Situados entre los dos anteriores, saben dosificar la disciplina con libertad, según las circunstancias; están muy preocupados por la imagen que presentan al educando.
Natos: Tienen el tacto necesario para adaptarse en cada momento a las necesidades y características de los educandos, hacen de la educación una tarea de permanente entusiasmo.
Tipos de maestros, según Flitner (1972)
Social: predominan los motivos maternales; la autoridad se apoya en la conexión de lo natural, lo moral y lo espiritual del hombre.
Dominante: su autoridad descansa sobre la fuerza y habilidad personales; esta relación se desarrolla preferentemente con los jóvenes y adolescentes, ante los cuales el educador ejerce su carisma de tipo aristocrático.
Humanista: caracterizado por el amor a la actividad espiritual; el amor pedagógico se basa exclusivamente en el efecto por las ideas.
Sacerdotal: el educador siente en sí mismo y en los demás el peligro de perder su salvación ultraterrena; esto le lleva entregar su para evitarlo.
Tipos de maestros, según Luzuriaga (1957)
Autoritario: impone una disciplina rigurosa, que exige una obediencia absoluta y que enseña de un modo dogmático.
Liberal: respeta la personalidad del alumno, tolera y sugiere la discusión en las clases y deja un determinado margen de movimientos.
Laborioso: prepara meticulosamente su trabajo, imagina nuevos procedimientos de enseñanza y estimula la actividad de sus alumnos.
Indolente: se preocupa más por las materias que por lo que enseña, tiene condiciones para el estudio y las ideas y por lo general, se mantiene algo distanciado de ellos.
Cordial: Tiene entusiasmo por la enseñanza y afecto por sus alumnos, aunque a veces no sea muy justo por sus simpatías y antipatías y que se trata de guardar la mayor relación posible de ellos.
El nuevo docente
La creciente interacción entre la escuela y la sociedad influye en el rol docente. La tarea del docente debe dirigirse fundamentalmente hacia el alumno y su desarrollo personal y social, y esto hace que su labor se complique y diversifique.
Con relación a la carrera docente, la Constitución Dominicana, en el artículo 63, párrafo 5, señala lo siguiente: El Estado reconoce el ejercicio de la carrera docente como fundamental para el pleno desarrollo de la educación y de la Nación dominicana y, por consiguiente, es su obligación propender a la profesionalización, a la estabilidad y dignificación de los y las docentes.
El docente debe estar preparado para diseñar, desarrollar, analizar y evaluar racionalmente su propia práctica. En sentido amplio, y dependiendo de su función educadora esencial, tiene que ser capaz de relacionarse con los alumnos, con los otros profesores, con los padres y con el entorno social próximo.
Competencias profesionales del docente
Las competencias son actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer.
Las competencias son conjuntos complejos de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, emociones y motivaciones que cada individuo o cada grupo pone en acción en un contexto concreto para hacer frente a las demandas peculiares de cada situación.
Tipos de competencias (Almanzar, 2008)
Comunitaria.
Es la capacidad de interactuar comunicativamente en el contexto del aula y promover con su intervención, la construcción personal y colectiva de conocimiento en que consiste el aprendizaje.
Académica
En esta competencia, el docente debe poseer las herramientas básicas que le permiten comprender y actuar en un campo particular del conocimiento, es decir, el dominio del conocimiento de su área de especialidad.
Pedagógica
Esta competencia, se refiere al saber que implica enseñar, el dominio de las maneras específicas de acceder el conocimiento. Está asociada a la capacidad de construir en el aula, una cultura académica ligada a la lectura y la interpretación, a la discusión y a la reflexión. Alude a las condiciones que deben cumplirse para asegurar la construcción de los conocimientos. A los modos en que deben ser presentados para darle significado en el proceso de aprendizaje. Permite establecer la relación entre los conocimientos y los intereses de los estudiantes, conocer cómo éstos aprenden, cómo se apropian de los conocimientos.
Ética y Ciudadana
Esta competencia se refiere a la capacidad de exhibir y promover el desarrollo moral que conduzca a la ampliación de las posibilidades de conocer y ampliar los espacios de posibles acuerdos sociales. Implica una predilección por los intereses universales, sobre los individuales o grupales.
Estética
Esta competencia se refiere a la forma de crear e interpretar nuevas maneras de disfrutar los productos culturales de la sociedad. Es la capacidad de asignar significados que nos hace sensibles frente a las obras de arte cuya naturaleza es la de proponerse siempre para nuevas interpretaciones.
Investigativa
Esta competencia permite cuestionar la realidad en sus diversos contextos e indagar, reflexionar y aprender sobre sus prácticas educativas, incorporando sus hallazgos al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Tipos de competencias del docente, según De la Torre (2005)
Competencia científica:
Esto significa que es experto en la materia que ha de enseñar, conoce y cuestiona el pensamiento docente espontáneo y adquiere conocimientos relacionados con el aprendizaje de las ciencias.
Competencia didáctica
Se refiere a la aptitud o suficiencia para transmitir conocimientos, dominar las técnicas y métodos de enseñanza habitual, saber preparar actividades, dirigir el trabajo de los alumnos, evaluar adecuadamente y, utiliza la investigación e innovación en el campo.
Competencia psicológica
El docente posee aptitud para captar los sentimientos de los demás y saber tratarlos, vincula esa capacidad, por medio de: la lectura de obras reconocida validez, los intercambios con los demás docentes, el ejercicio constante de observación de los alumnos y la reflexión en el examen pedagógico personal.
Competencias según el MINERD 2014.
El MINERD en su documento Bases de la Revisión y Actualización Curricular 2014, define la competencia como la capacidad para actuar de manera autónoma en contextos y situaciones diversas, movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores. Este diseño curricular se estructura en función de tres tipos de competencias: fundamentales, específicas y laborales-profesionales.
Competencias fundamentales
Las competencias fundamentales expresan las intenciones educativas de mayor relevancia y significatividad. Constituyen el principal mecanismo para asegurar la coherencia del proyecto educativo y son estas competencias: Ética y Ciudadana, Comunicativa, Pensamiento Lógico, Critico y Creativo, Resolución de Problemas, Científica, Ambiental y de la Salud y de Desarrollo Personal y Espiritual.
Competencias específicas
Las competencias específicas corresponden a las áreas curriculares, se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la mediación de cada área del conocimiento.
Competencias laborales-profesionales
Las competencias laborales-profesionales se refieren al desarrollo de capacidades vinculadas al mundo del trabajo.
Diseño curricular, según el MINERD 2014.
Currículo
Currículo, del latín currriculum. Es el programa de estudios. Es el conjunto de actividades de aprendizaje, métodos, estrategias y prácticas para desarrollar las potencialidades del niño (López Yustos, 1998).
Currículo constituye el conjunto de propuestas y experiencias formativas en las que participan el estudiantado, la dirección del sistema educativo, padres, madres y amigos de la escuela y toda la comunidad nacional (MINERD, 2014).
Fundamentación del currículo de la educación dominicana, según el MINERD 2014.
La fundamentación del currículo de la educación dominicana se integran tres orientaciones: el enfoque histórico-cultural, el enfoque socio-critico y el enfoque de competencias.
El enfoque histórico-cultural asume como orientación el constructivismo, el cual concibe el aprendizaje como una construcción histórico-cultural.
Diseño Curricular
Es el documento normativo que establece una estrategia para la formación de sujetos democráticos y transformadores de la realidad material, social y cultural (MINERD, 2014)
Modelo de Evaluación del Desempeño Docente Basado en Competencias en la Republica Dominicana, presentado por el IDEICE, en Septiembre del 2012.
¿Qué se entiende por Perfil Docente?
El perfil del docente se concibe como la descripción de los atributos y características personales y profesionales que requiere el profesional de la docencia para lograr su óptimo desempeño en los diferentes contextos en los cuales ha de realizar su práctica.
Asimismo, el perfil docente para el siglo XXI demanda, no solamente rupturas con prácticas metodológicas tradicionales, sino también con concepciones, valoraciones y actitudes que durante mucho tiempo han conformado la imagen profesional docente y que hoy necesita renovarse, considerando el sentido transformador que le confiere su práctica. Por tanto, este perfil ha de superar la concepción de sólo transmitir conocimiento y abocarse al desarrollo de habilidades y competencias mediante procesos de mediación curricular experienciales que conecten los procesos de aula con las situaciones reales de la vida a las cuales se ven expuestos cotidianamente los sujetos.
En definitiva, la construcción del perfil del docente dominicano para el siglo XXI, es una tarea compleja que exige analizar "las transformaciones objetivas de la sociedad y el sistema educativo y la aparición de actores colectivos, intereses y estrategias explícitas orientadas a la crítica de la configuración tradicional del puesto docente y su sustitución por la del docente profesionalizado" Tenti (1995).
La Ordenanza 5"2004, que modifica la Ordenanza 6"2000 que establece el Reglamento del Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio (INAFOCAM), se delinean algunas características del desempeño del personal docente que se resumen a continuación:
*Capacidad de gestión tanto pedagógica como administrativa.
*Capacidad de aprendizaje, dominio de contenidos, espíritu crítico e innovador para valorar nuevas corrientes y las tecnologías de la información e incorporarlas a su práctica.
*Capacidad de actuar con y equilibrio, expresando identidad con la cultura nacional, sensibilidad social en las prácticas pedagógicas, respetuoso del entorno, comprometido con la calidad y la excelencia educativa.
*Conocimientos sobre: Los contenidos del área de su competencia, los ejes transversales del Curriculum, orientados a la formación de sujetos críticos, democráticos y libres, la incorporación de tecnologías de la información a la práctica docente.
Capacidad para:
* Conocer, reflexionar, proponer y actuar de manera transformadora sobre su medio
* Actuar con ecuanimidad y equilibrio.
*Asumir roles de planificador, gestor/a de procesos y ambientes de aprendizajes significativos para sus estudiantes.
* La escucha, el diálogo y el trabajo colaborativo.
* Implicarse en los procesos de mejora de la calidad educativa de su escuela.
* Relacionar los procesos de enseñanza y de aprendizaje con el contexto social en que está situada su escuela.
* Reflexionar sobre su propia práctica pedagógica.
* Valorar y apreciar las artes y la cultura en general.
*Actitudes de: • Mejora de su desarrollo profesional.
*Emprendurismo.
*Vocación de servicio.
Perfil del egresado de los Estudios de Educacion, según el Proyecto Tuning América Latina, 2013.
1- ) Domina la teoría y metodología curricular para orientar acciones educativas (Diseño, ejecución y evaluación).
2- ) Domina los saberes de las disciplinas del área de conocimiento de su especialidad.
3- ) Diseña y operacionaliza estrategias de enseñanza y aprendizaje según contextos.
4- ) Proyecta y desarrolla acciones educativas de carácter interdisciplinario.
5- ) Conoce y aplica en el accionar educativo las teorías que fundamentan las didácticas general y específicas.
6- ) Identifica y gestiona apoyos para atender necesidades educativas específicas en diferentes contextos.
7- ) Diseña e implementa diversas estrategias y procesos de evaluación de aprendizajes en base a criterios determinados.
😎 Diseña, gestiona, implementa y evalúa programas y proyectos educativos.
9- ) Selecciona, elabora y utiliza materiales didácticos pertinentes al contexto.
10- ) Crea y evalúa ambientes favorables y desafiantes para el aprendizaje.
11- ) Desarrolla el pensamiento lógico, crítico y creativo de los educandos.
12- ) Logra resultados de aprendizaje en diferentes saberes y niveles.
13- ) Diseña e implementa acciones educativas que integran a personas con necesidades especiales.
14- ) Selecciona, utiliza y evalúa las tecnologías de la comunicación e información como recurso de enseñanza y aprendizaje.
15- ) Educa en valores, en formación ciudadana y en democracia.
16- ) Investiga en educación y aplica los resultados en la transformación sistemática de las prácticas educativas.
17- ) Genera Innovaciones en distintos ámbitos del sistema educativo.
18- ) Conoce la teoría educativa y hace uso crítico de ella en diferentes contextos.
19- ) Reflexiona sobre su práctica para mejorar su quehacer educativo.
20- ) Orienta y facilita con acciones educativas los procesos de cambio en la comunidad.
21- ) Analiza críticamente las políticas educativas.
22- ) Genera e implementa estrategias educativas que respondan a la diversidad socio – cultural.
23-) Asume y gestiona con responsabilidad su desarrollo personal y profesional en forma permanente.
24- ) Conoce los procesos históricos de la educación de su país y Latinoamérica.
25- ) Conoce y utiliza las diferentes teorías de otras ciencias que fundamentan la educación: Lingüística, filosofía, sociología, psicología, antropología, política e historia.
26- ) Interactúa social y educativamente con diferentes actores de la comunidad para favorecer los procesos de desarrollo.
27- ) Produce materiales educativos acordes a diferentes contextos para favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Requisitos para ingresar al sistema educativo dominicano
Según el artículo 136 de la Ley General de Educación 66-97, la Carrera Docente se inicia necesariamente con docencia en el aula o con actividades afines a la enseñanza. Para ingresar a ella se requiere:
a. Ser profesional de la educación graduado de las escuelas normales-superiores, universidades, institutos y entidades superiores de educación o áreas afines, previa la observación del requisito de convalidación;
b. Ser graduado de instituciones de educación superior en los casos especificados por la ley;
c. Reunir las cualidades morales, éticas, intelectuales y afectivas necesarias, así como los conocimientos y competencias requeridas para el ejercicio de una función específica a desempeñar.
El Decreto 639-03, Sobre el Estatuto del Docente., establece los siguientes requisitos, Articulo 12.
Los requisitos necesarios para el ingreso a la carrera docente que resultan comunes a todas las clasificaciones son los siguientes:
a) Idoneidad para el cargo, esto es poseer los conocimientos y competencias requeridas para el ejercicio de la función, acreditada mediante regímenes de selección que en cada caso se establezcan, asegurando el principio de igualdad en & acceso a k función educativa.
b) Reunir las cualidades morales, éticas, intelectuales y afectivas necesarias para el ejercicio de la función específica a desempeñar.
c) Estar en condiciones mentales aptas para el cargo.
d) Haber cumplido la mayoría de edad.
é) Ser dominicano y estar en pleno ejercicio de los derechos ciudadanos.
f) No estar inhabilitado para el ejercicio de funciones o cargos públicos, ni subjúdice, ni condenado.
g) Tener título docente o habilitante.
u) Los ciudadanos extranjeros deben haber cumplido los requisitos legales de permanencia en el país y presentar a debida autorización para albetar en el mismo, así como validar los títulos en la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD).
Se entiende por Carrera Docente la vinculación del servidor de la educación al conjunto de disposiciones organizativas y legales que regulan el ingreso, la permanencia, la promoción y el retiro de los docentes durante su ejercicio profesional, así como sus deberes y sus derechos laborales.(Articulo 135, Ley 66-97).
De los Concursos
Según el Artículo 139, de la Ley General de Educación 66-97, los cargos administrativos-docentes y técnicos-docent4es de los diversos niveles del siste3ma educativo público serán servidos previos concursos de oposición, o por oposición, y méritos profesionales.
La oposición consistirá en la aplicación de pruebas y exámenes que de utilizaran para las personas que ingresen servicio educativo. La oposición y méritos profesionales se utilizaran para los ascensos y promociones, y se tomara en consideración el desempeño en las labores que haya mostrado el aspirante.
Según el Artículo 16.del Decreto 639-03 el ingreso a la carrera docente, cualquiera sea la clasificación, Cargo y categoría, se efectuará mediante concurso de oposición de antecedentes profesionales, prueba de oposición y entrevista personal que al efecto establezca la Secretaría de Estado de Educación sin discriminación por razones de edad, credo, raza, sexo o afiliación política, conforme as pautas que se establecen seguidamente:
Documentos requeridos para concursar.
a-) Formulario de solicitud
b-) Certificación de nacimiento
c-) Curriculum vitae
d-) Habilitación docente y/o 20 créditos pedagógicos legalizados en la oficina correspondiente
e-) Certificación de cargos desempeñados, expedidos por instituciones con personería jurídica.
f-) Certificaciones en originales o copias de libros, artículos o conferencias publicadas o cualquier otra producción importante, literaria o digital, si la ha realizado.
g-) Fotocopia de la cedula personal y electoral.
h-) Certificado médico de salud física y mental con vigencia de un (1) mes.
i-) Copia de título y/o certificación de estudios docentes legalizados en la oficina correspondiente.
j-) Constancia de sus antecedentes morales expedida por su superior inmediato.
k-) Resultado de Examen antidoping realizado por una institución reconocida por el Ministerio de Educación
l-) Dos fotografías recientes 2X2
m-) Constancia de no delincuencia.
El proceso de evaluación en el que participarán los postulantes tomará en consideración los siguientes factores extraídos del expediente presentado por el concursante, con el puntaje correspondiente para totalizar 100 puntos:
a) Expediente Académico…………………………………………………………….….….30 puntos
b) Perfil profesional…………………………………………………………….…….….….15 puntos
c) Prueba Escrita…………………………………………………………………………….30 puntos
d) Prueba oral o entrevista……………………………………………….…………………..15 puntos
e) Prueba psicológica …………………………………………………………………….….10 puntos
Puntaje de la titulación
Maestría en Educación en relación al Nivel o Modalidad.…….…………………………………..…30 puntos
Especialización…..…………………………………………………………………………………………………29 puntos
Licenciado en Educación en relación al Nivel o Modalidad . ………………………..….…28 puntos
Licenciatura en cualquier área con Título de Habilitación docente…..………………..………27 puntos
Los puntajes señalados anteriormente no son acumulativos, pues sólo se tomará el que corresponda al nivel académico más alto que posea el postulante.
Nota; el resultado de examen antidoping será exigido sólo a los concursantes que califiquen y vayan a ser designados en el cargo.
Remuneraciones del docente
El Decreto 639-03, en su artículo 77, señala que la remuneración de los docentes, cualquiera sea su clasificación a la que pertenezca, se compondrá de una suma fija y otra variable.
La suma fija se denomina remuneración básica, sueldo base y salario básico y la suma variable se denomina incentivos.
a-) El salario básico será preestablecido con relación al conjunto de atribuciones y responsabilidades propias del cargo y categoría que se le confieren al docente.
b-) Los incentivos se define como compensaciones salariales, los incentivos son: Evaluación del desempeño, Años en servicio y Titulación.
Evaluación del desempeño, está regido por la siguiente escala:
Malo-0%
Aceptable-7%
Regular-15%
Bueno-27%
Muy bueno-29%
Excelente-32%
Años en servicio, los años en servicios se rigen por la siguiente escala
De 1 a 5 años -5%
De 5 a 15 años-10%
De 15 años en adelante-15%
Titulación, se rige de acuerdo a la escala siguiente
5% Post-grado
10% Maestría
20% Doctorado
Nota: cada uno de los incentivos señalados, se suman sobre el sueldo básico.
El Personal Docente en la Republica Dominicana.
Según el Periódico el Diario Libre del 30 de agosto del 2012, la Republica Dominicana cuenta con 73,623 docentes, de los cuales: 1,917 poseen el título de maestro(a) Normal, 44,483 docentes poseen el titulo de grado, 4,196 tienen el Postgrado, 2,912 tienen el titulo de Maestrías y 36 con título de doctor.
Para el año 2008-2009, la Secretaria de Estado de Educación (SEE), según anexo del Plan Decenal de educación 2008-2018, contaba con 3,057 docentes del Nivel Inicial, 36,673 docentes del Básico, 8,973 docentes del nivel medio y 7,105 docentes de educación de Adultos, para un total de 55,808.
En la Educación Inicial y Básica, así como la Educación de adultos, se labora por tanda y en Educación Media se labora por sexto.
La Gestión Educativa
La gestión educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los Proyectos Educativos de las Instituciones, que ayuda a mantener la autonomía institucional, en el marco de las políticas públicas, y que enriquece los procesos pedagógicos con el fin de responder a las necesidades educativas locales, regionales.
La gestión es un conjunto de acciones articuladas entre sí para cumplir una misión y posibilitar la consecución de los propósitos de una institución. Asimismo se concibe como el conjunto de actividades que se realizan para lograr un proyecto, el cual debe satisfacer las necesidades de los actores directos, para lograr así responder satisfactoriamente a la sociedad en sentido general.
Desde lo pedagógico, promueve el aprendizaje de los estudiantes, los docentes y la comunidad educativa en su conjunto, por medio de la creación de una comunidad de aprendizaje donde se reconozca los establecimientos educativos como un conjunto de personas en interacción continua que tienen la responsabilidad del mejoramiento permanente de los aprendizajes de los estudiantes, con el fin de formarlos integralmente para ser miembros de una sociedad. Todo esto ayuda a favorecer su calidad de vida y prepararlos para su vida en el mundo laboral.
La gestión educativa debe:
-Presentar un perfil integral, coherente y unificado de decisiones.
-Definir los objetivos institucionales, las propuestas de acción y las prioridades en la administración de recursos.
-Definir acciones para extraer ventajas a futuro; se consideran tanto las oportunidades y amenazas del medio en el que está inserta, como los logros y problemas de la misma organización.
-Comprometer a todos los actores institucionales.
-Definir el tipo de servicio educativo que se ofrece.
El desarrollo del proceso es responsabilidad del director (pero no es el que realiza todas las tareas), debe:
– Planificar
– Controlar
– Definir objetivos
-Decisiones para solucionar problemas
– La comunicación
– Capacitación del personal
– La influencia del poder.
La implementación de una gestión de calidad en una institución generará beneficios que se traducirán en:
–Motivación del personal para cumplir con la misión de la institución.
–Clima institucional favorable.
–Eficiencia en el uso de los recursos humanos y materiales
-Alto nivel de satisfacción al pertenecer a la institución.
-Mayor rendimiento en el desempeño de las funciones.
-Prevención y reducción de conflictos.
-Mejoría en la imagen institucional.
Rol del (a) director (a)
El rol directivo implica la gestión de los procesos formales de la institución, aquellos formulados y planificados, pero a su vez acciones sobre situaciones no planificadas como son las relacionadas con las actitudes de los actores institucionales.
Un error muy común en los (as) directivos (as) es de no mantener relaciones con sus subordinados, con el miedo de perder autoridad. Con esa distancia van perdiendo noción de la realidad cotidiana de los docentes y empleados, con la posible consecuencia de hacer lecturas erróneas para la toma de decisiones.
Un (a) director (a) debe tener un grado importante de estabilidad emocional, ya que en un mundo de cambios permanente, que exige una reestructuración permanente de la institución, para que esta no quede caduca en su estructura, esta evolución cultural genera grandes ansiedades en sus actores, dando cuadros de presunciones que pueden desembocar en conflictos internos, con el consecuente deterioro de la tarea institucional.
El rol del (a) director (a) es el de calmar las ansiedades o dar un marco contenedor de cambio, que permita restablecer los equilibrios correspondientes, quizás una solución es la de ir pensando, anticipando en equipo las posibles variables de cambio que implican cada reestructuración.
Es de suma importancia que el director organice su tiempo y esfuerzo dosificando la direccionalidad de su hacer cotidiano.
Una herramienta muy eficaz es el utilizar racionalmente las agendas de trabajo, no como una suma de citas, compromisos, de ayuda memoria, de registros personales mezclados con los del trabajo, sino como un lugar de organización funcional. Una forma es la de darle prioridad a unas tareas sobre otras, previa evaluación de los requerimientos de las mismas.
El rol del director se debe apoyar en los pilares del entusiasmo, el esfuerzo, el conocimiento, la escucha, el compromiso con el equipo de trabajo, sintetizando en una tarea jerarquizada de la profesión en un "querer hacer y saber hacer"…
Organismo sindical magisterial, en la República Dominicana
La Asociación Dominicana de Profesores (ADP), es una organización sindical democrática, clasista y de masas que agrupa a los (as) profesionales de la Educación pública de la República Dominicana.
Pueden ser miembros(as) de la ADP
a-) Los(as) maestros (as), directores(as), subdirectores (as), de los Niveles y Modalidades del Sistema Educativo Dominicano (Inicial, Básico, Adultos y Medio).
b-) Los pensionados(as) y Jubilados (as) que al momento de su puesta en retiro estaban desempeñando el rol de maestro(as) o Directores (as) o Subdirectores(as) o Secretarios(as) docentes de los Niveles y Modalidades señalados.
c-) Los(as) Secretarios Docentes que laboran en el Nivel Medio bajo la dependencia del Ministerio de Educación, incluyendo la Modalidad Técnico Profesional.
d-) Los (as) orientadores (as) y psicólogos (as) de los centros educativos del Ministerio de Educación.
e-) Los(as) profesionales de Educación que paguen regularmente la cuota estatutarias por vía directa y de manera personal ante la Secretaría Nacional de Finanzas, la que remitirá la información a la Secretaría de Organización, Documentación y Estadísticas para incorporarlos(as) al registro de Miembros(as). El o la interesado(a) conservara los recibos correspondientes como medio de prueba.
Cuota a pagar mensual por el(a) docente y/o jubilado (a)
Los (as) docentes activos, pagan el 1% de la tarjeta de mayor salario del(as) maestros(as) y los(as) Pensionados(as) y Jubilados (as), pagan 0.25 % de su salario.
Estructura del Sindicato
La ADP tendrá la misma división territorial que la existente en el mapa de la Republica Dominicana. Su estructura es la siguiente;
a-) Unidad de Base Sindical y Pedagógica.
b-) Seccional Municipal o Zonal
c-) Comité Ejecutivo Nacional
d-) Pleno Nacional de Dirigentes
e-) Congreso nacional.
La Unidad de Base Sindical y Pedagógica se constituye con todos (as) los (as) maestros(as) que laboran en mismo centro educativo del sector público. Se constituirá a partir de una matrícula de diez miembros (as) o más, en cuyo caso, la Asamblea elegirá una dirección de cinco integrantes, cada dos años, si es inferior, se eligen tres directivos(as).
Con diez o más miembros(as): Presidente(a), Secretario(a) de Educación y Formación Sindical, Secretario(a) de Reclamos y Acción Reivindicativa, Sectretario(a) de Finanzas y Secretario(a) de Equidad con perspectiva de género.
Con menos de diez Miembros(as): Presidente (a), Secretario(a) de Educación y Formación Sindical y Secretario(a) de Reclamos y Acción Reivindicativa.
El Pleno Municipal o Zonal es la reunión de todos(as) los(as) miembros(as) de los Comités de Dirección de la Unidad de Base Sindical y Pedagógica y los(as) miembros(as) del Comité Ejecutivo Municipal o Zonal.
El Comité Ejecutivo Municipal o Zonal es el que representa la Seccional Municipal mientras no esté reunida su Asamblea o su pleno Municipal o Zonal, está constituido por once (11) miembros(as): Presidente (a), Secretario(a) de Organización, Documentación y Estadísticas, Secretario (a) de Educación y Formación Sindical, Secretario(a) de Reclamos y Acción Reivindicativa, Secretario (a) de Seguridad Social, Secretario(as) de Finanzas, Secretarios(a) de Equidad con perspectiva de género, Secretario(a) de Comunicaciones y Relaciones Publicas, Secretario(a) de Atención a los(as) jubilados(as) y pensionados(as), Secretario(a) de Actas y Correspondencia y un(a) Vocal.
Comité Ejecutivo Nacional (CEN) es el organismo electo cada tres años mediante sufragio universal de los(as) miembros(as) del Sindicato para ejecutar las políticas aprobadas por este y las trazadas por el Congreso Nacional y el Pleno Nacional de Dirigentes y está integrado por 21 miembros(as), cuenta con: un presidente, dos Vice-Presidentes (as), Un(a) Secretario(a) General, 15 Secretarias más y dos Vocales.
El Pleno Nacional de Dirigentes es el organismo de dirección eventual y de carácter consultivo entre Congreso y Congreso, está encargado de dar seguimiento a las políticas sindicales trazadas por el Congreso nacional, está integrada por: los(as) miembros(as) del Comité Ejecutivo Nacional y los(as) Presidentes(a) Municipales y Zonales.
El Congreso Nacional es el máximo organismo de dirección del Sindicato y sus resoluciones son de obligatorio cumplimiento para todos(as) sus miembros(as) de la ADP y para sus organismos, en la misma medida que tales resoluciones lo establecen, está formado por: el Comité Ejecutivo Nacional, el Tribunal Nacional Disciplinario, el Consejo Nacional de Comisarios (as) y una representación de los Comités Ejecutivos Municipales y Zonales.
El Consejo de Comisarios es organismo encargado de vigilar exhaustivamente el buen uso y aplicación de las finanzas y bienes de los distintos organismos de la ADP y está formado por cinco miembros (as).
El Tribunal Disciplinario es el organismo con facultad propias e independiente en materia disciplinaria, está formada por cinco miembros(as).
Cooperativa de Servicios Múltiples de los Maestros (COOPNAMA)
La Cooperativa Nacional de Servicios Múltiples Inc. (COOPNAMA), fue fundada el 6 de marzo de 1971, con el nombre social y la denominación legal de Cooperativa Nacional de Ahorro y Crédito de los Maestros. En el año 1978, en la ciudad de San Cristóbal, se cambió el nombre social y la denominación legal para que en lo adelante sea Cooperativa Nacional de Servicios Múltiples de los Maestros, Inc.
La COOPNAMA es una entidad cuyo objeto fundamental es promover, fomentar y alentar el sistema cooperativo en todas sus formas entre sus asociados y pueden formar parte de ella como socios: todos los maestros activos, los pensionados o jubilados pertenecientes a las ramas de la educación, los empleados permanentes de la cooperativa, siempre que no pertenezcan al sindicato de la misma y los empleados de la Secretaria de Estado de Educación, con sus excepciones.
Estructura de la COOPNAMA
Los Órganos de Dirección, Administración y Control de la Cooperativa son: La Asamblea General de Delegados, el Consejo de Administración, el Comité de Crédito, el Consejo de Vigilancia y la Gerencia General.
La estructura social, denominada Órganos centrales de la Cooperativa está formada por la Asamblea General de Delegados, el Consejo de Administración, el Consejo de Vigilancia, y los Órganos Distritales. La estructura administrativa está conformada por el Consejo de Administración, la Gerencia General y los Consejos Distritales.
Informe de lectura nº 5.-El educador
Tema 1- ) Contesta cada pregunta
1. ¿En cuales puntos no coincidentes el perfil del docente presentado por el INAFOCAM y el perfil de egresado de la carrera docente, presentado por el Proyecto Tuning América Latina, 2013?
2- ) ¿En que consiste la gestión educativa?
3- ) ¿Cuál es la misión del educador?
4- ) Explique cada una de las características del maestro, según Kerschensteiner.
5- ) Explique los elementos de la vocación docente.
6- ) Establezca la diferencia entre educador, maestro y profesor.
7- ) ¿De qué debe ser capaz el docente?
9- ) ¿Para qué debe estar preparado el docente?
10- ) ¿Cuáles son los requisitos que se requieren para ingresar a la carrera docente, según la Ley General de Educación 66-97?
11- ) ¿Cuáles son los requisitos que se requieren para el ingreso a la carrera docente, según el Decreto 639-03, del Estatuto Docente?
12. Investigue sobre el sueldo base de los(as) docentes de Educación Inicial, Básica, Media y de Adultos.
13. ¿Quiénes son miembros(as) de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP)?
14- ) ¿Cuál es el objeto de la Cooperativa Nacional de Servicios Múltiples de los Maestros?
15- ) ¿Quiénes pueden ser socio de la COOPNAMA?
16- ) Refiérase a las competencias del docente, planteado por De la Torre.
17- ) ¿Cuáles son los atributos que debe poseer un(a) maestro (a) para una enseñanza positiva?
18- ) ¿Cuáles son los aspectos que se toman en cuenta para la evaluación del concursante a docente y cuál es la valoración de cada uno?
19- ) ¿Cuál es el porcentaje de incentivos que se aplica al docente en cada renglón?
20- ) ¿En qué consiste la Carrera Docente?
21- ) ¿A que apunta la integración sociocultural?
22- ) ¿Qué implica el maestro como agente de innovación?
23- ) ¿Qué le atribuyen al maestro las competencias didácticas?
24- ) ¿Qué promueve la gestión desde el punto de vista pedagógico?
25- ) ¿Qué generará la implementación de una gestión de calidad?
26- ) ¿Qué debe presentar la gestión educativa?
27- ) ¿En que se debe apoyar la gestión educativa?
28-) ¿En cuales de los perfiles piensa que debe reforzarte?
29- ) ¿En que consiste el diseño curricular, según el MINERD?
30- ) ¿Qué beneficios obtiene las instituciones educativas con la implementación de una gestión de calidad?
Tema 11- ) Selecciona la respuesta correcta
1- ) La primera profesión titulada fue la de
a-) ingeniero b-) arquitecto c-) abogado d-) maestro
2- ) El magisterio adquiere rango de profesión en el. Siglo X1X, al crearse en Europa y América, la escuela
a-) Inicial b-) Básica c-) Media d-) Normal
3- ) Tipo de maestro que desdeña participar activamente en la tarea educativa y, por simple comodidad, dejan al educando en completa libertad
a-) nato b-) autoritario c-) indolente d-) solicito
4- ) Tiene el tacto necesario para adaptarse en cada momento a las necesidades y características de los educandos, hacen de la educación una tarea de permanente entusiasmo
a-) nato b-) autoritario c-) indolente d-) solicito
5- ) impone un disciplina rigurosa, que exige una obediencia absoluta y que enseña de modo dogmático
a-) nato b-) autoritario c-) indolente d-) solicito
6- ) No se atreven a dejar solos a los educandos para que resuelvan los problemas; son rutinarios en sus tareas, tímidos de carácter y paternalista en el ejercicio de la autoridad
a-) nato b-) autoritario c-) indolente d-) solicito
7- ) Las Siglas del Organismo Sindical Magisterial en la Republica Dominicana es
a-) AMD b-) ADP c-) COOPNAMA d-) CGT
😎 Comité de la ADP, que funciona en la escuela con diez o más docentes, quienes lo eligen democráticamente y está conformado por cinco miembros
a-) Ejecutivo Nacional b-) Disciplinario
c-) Unidad de Base Sindical y Pedagógico d-) Seccional Municipal o Zonal
9- ) Las siglas de la Cooperativa Nacional de Maestros, son
a-) ADP b-) AMD c-) COOPNAMA d-) CGT
10- ) Comité de la ADP, que está conformado por 21 miembros, es el Comité
a-) Ejecutivo Nacional b-) Consejo de Comisarios c-) Disciplinario d-) Municipal o Zonal
11- ) Competencia que permite cuestionar la realidad en sus diversos contextos e indagar, reflexionar y aprender sobre sus prácticas educativas, incorporando sus hallazgos al proceso de enseñanza-aprendizaje
a-) Estética b-) Pedagógica c-) Académica d-) Investigativa
12- ) Competencia que se refiere a la capacidad de interactuar comunicativamente en el contexto del aula y promover con su intervención la construcción personal y colectiva de conocimiento en que consiste el aprendizaje
a-) Académica b-) Ética y Ciudadana c-) Pedagógica d-) Comunitaria
13- ) Esta competencia está asociada a la capacidad de construir en el aula una cultura académica ligada a la lectura y la interpretación, a la discusión y a la reflexión. Alude a las condiciones que deben cumplirse para asegurar la construcción del conocimiento
a-) Estética b-) Pedagógica c-) Académica d-) Investigativa
14- ) En esta competencia, el docente debe poseer las herramientas básicas, que le permitan comprender y actuar en un campo particular del conocimiento. Se refiere al dominio del conocimiento de su área de especialidad.
a-) Estética b-) Pedagógica c-) Académica d-) Investigativa
15- ) Esta competencia, se refiere a la capacidad del docente de exhibir y promover el desarrollo moral que conduzca a la ampliación de las posibilidades de conocer y ampliar los espacios de posibles acuerdos sociales
a-) Académica b-) Ética y Ciudadana c-) Pedagógica d-) Comunitaria
16- ) Organismo de la ADP, compuestos por once miembros(as)
a-) Ejecutivo Nacional b-) Disciplinario
c-) Unidad de Base Sindical y Pedagógico d-) Seccional Municipal o Zonal
17- ) Las Competencias: Ética y Ciudadana, Comunicativa, de Pensamiento Lógico, Crítico y Creativo, la de Resolución de Problemas, La Científica, la Ambiental y de Salud, la de Desarrollo Personal y Espiritual, según el MINERD., son las
a-) especificas b-) pedagógicas c-) fundamentales d-) laborales-profesionales
18-) La Competencias que corresponden a las áreas curriculares, según el MINERD, son las
a-) especificas b-) pedagógicas c-) fundamentales d-) laborales-profesionales
19- ) Las Competencias que se refieren al desarrollo de capacidades vinculadas al mundo del trabajo, según el MINERD son las
a-) especificas b-) pedagógicas c-) fundamentales d-) laborales-profesionales
20- ) Son competencias que le atribuyen al nuevo docente la identidad de agente de integración sociocultural y de agente de innovación.
a-) didáctica b-) cultural c-) multialfabeto d-) científica
21- ) El desarrollo del proceso es su responsabilidad y debe: planificar, controlar, definir objetivos, solucionar problemas, comunicarse, capacitar el personal y ejercer influencia de poder
a-) el(a) estudiante b-) el(a) docente c-) el(a) director(a) d-) ninguna es correcta
Tema 111- ) Completa cada enunciado
a-) _______________________________es toda persona o institución que ejerza la función de educar.
b-) _____________________es todo ser humano que, en forma individual o colectiva, directa o indirecta, prolongada o transitoria, sistemática o asistemática, estimula una transformación duradera en su espíritu.
c-) _________________________________________es el primer título académico que se conoce, lo ofrecían las escuelas catedralicias.
d-) Los aspirantes a maestros se educan en _______________________y________________________
e)_________________________,_________________________________,________________________ y _____________________________________son los elementos de la vocación docente.
f-) La carrera docente se inicia necesariamente con docencia en ________________________________o actividades___________________________________________
g-) En la Educación: Inicial, Básica y de Adultos, se labora por____________________________
h-) En la Educación Media se labora por_________________________
j-) _____________________________________, ________________________________________son dos organismos de la ADP, conformado por cinco miembros(as)
k-) _____________________________,_________________________________,___________________
______________________________________y____________________________________constituyen los Órganos Centrales de la Cooperativa.
l-) El Estado reconoce el ejercicio de la carrera docente y es su obligación propender a___________________________, ________________________y la_____________________________
m-) ______________________________________es un artista, libre para expresarse en su arte.
n-) La remuneración de los docentes, cualquiera sea la clasificación a la que pertenezca, se compondrá de_______________________________y________________________________
o-) _______________________________________es la remuneración básica del docente.
p-) ___________________________,______________________,_____________________son los tres incentivos que se le aplican al docente, según la Ley General de Educación 66-97.
q-) _______________________________________son compensaciones salariales del docente.
r-) ________________________________es la diferencia de docentes del 2008 al 2012, en el MINERD.
s-) ______________________________es el numeral del Decreto que establece el Estatuto del Docente.
t-) ______________________________,__________________________________y_________________
son los tres tipos de Competencias que plantea el MINERD en su reforma Curricular.
w-) ____________________ y ______________________________son las competencias que debe poseer el futuro maestro para que sea protagonista activo de la escuela de la autonomía.
x-) La responsabilidad del desarrollo de la gestión educativa es de_______________________________
y-) El enfoque histórico-cultural asume como orientación _______________________________el cual concibe el aprendizaje como__________________________________________
Tema 1V-) Escribe una v, si es verdadero o una f, si es falso.
a-) La escuela apareció primero que los maestros_______
b-) Para comprender las reacciones espirituales de los educandos, se requiere ser psicólogo_____
c-) La tarea del docente debe dirigirse fundamentalmente hacia el alumno_____
d-) Los extranjeros pueden ingresar a la carrera docente con solo cumplir los requisitos legales en el país____
e-) Para ingresar a la carrera docente e requiere participar en concurso de oposición____
f-) En sector magisterial público, hay más hombres que mujeres, dedicado a la carrera docente_____
g-) La cantidad de maestros del sector público es mayor que la del sector privado___
i-) La menor parte de los docentes en ejercicio, poseen especialidad, maestría o doctorado___
j-) La Cooperativa nacional de Servicios Múltiples de los maestros, fue fundada el 6 de marzo de 1978______
k-) La estructura administrativa de la Coopnama está conformada por el Consejo de Administración, el Consejo de Disciplina y los Consejos Distritales_____
l-) Se puede organizar un organismo de base de la ADP, con menos de diez miembros(as)_____
m-) Los cargos administrativo- docentes y técnicos-docentes de los diversos niveles del sistema educativo público serán servidos previos a concursos de oposición, o por oposición y méritos profesionales______
n-) El Decreto 639-03, es el numeral del Estatuto Del Docente_______
o-) El futuro maestro debe adquirir competencias que vayan más allá del ámbito escolar____
p-) El(a) director(a) es quien debe realizar todas las tareas del centro educativo______
r-) El rol del(a) director(a) solamente comprende los procesos formales planificados_____
s-) El(a) director(a) no debe mantener relaciones con el personal docente, administrativo y de apoyo, porque puede perder autoridad en sus decisiones______
t-) El(a) director (a) debe mantener la estabilidad emocional_____
w-) Si el (a) director (a) mantiene buenas relaciones con sus subordinados, su autoridad peligra_____
x-) El (a) director (a) es quien debe realizar todas las tareas del centro educativo_____
Unidad 6
Desarrollo histórico de la educación
La historia de la educación describe y explica el pasado pedagógico mediante un procedimiento común a toda elaboración histórica. Esta suele dividirse en educación del hombre: Antiguo, Medieval, Moderno y Contemporáneo.
1- ) Educación del hombre Antiguo
Educación del hombre primitivo.
Los hombres primitivos formaron una sola comunidad social en donde no existió la propiedad privada, es decir, que la propiedad era común. Vivian de la recolección de frutos, de la caza y la pesca. Formaban colectividades pequeñas asentadas sobre posesión y disfrute de la tierra y unida por vínculos de sangre, siendo sus miembros individuos libres con iguales derechos que se ajustaban a las resoluciones de un consejo formado democráticamente por todos los adultos.
Las sociedades primitivas carecen de "escuelas" en el sentido que nosotros damos a la palabra. Pero en ellas, niños y jóvenes se ven igualmente sometidos a un largo periodo de aprendizaje en compañía del padre, la madre u otros adultos calificados para ello. Pasado ese periodo y a través de una serie de pruebas que debe superar y de una solemne ceremonia de iniciación, el joven es admitido entre los adultos y los responsables de la vida común. Esa educación era esencialmente práctica, no estaba confiada en nadie en particular, era espontánea, natural, no intencional, ambiental, homogénea, se basaba en la imitación y en la oralidad, limitada al presente inmediato.
Educación en el periodo esclavista
El esclavismo se caracteriza por la explotación del hombre por el hombre, siendo uno el esclavo y el otro el amo. Los esclavos producían para los amos.
El bienestar de la tribu se acentuó bajo el impulso de las nuevas técnicas de producción (domesticación de animales y su aplicación en la agricultura), provocando que los prisioneros de guerra empezaran a ser apetecidos, y por eso se le dejo vivir a condición de que se convirtieran en esclavos. Dueños de los productos, las familias dirigentes era al mismo tiempo dueños de los hombres. La estructura social empezó a complicarse, se requería para determinar las funciones, ciertos conocimientos que los poseedores empezaron a apreciar como fuente de dominio. Los allegados a cada uno de los organizadores tenían evidentemente sobre los demás mayor facilidad para aprender esa misión. Cada organizador educaba a sus parientes más próximos para el desempeño de su cargo, y predisponía al resto de la colectividad para que los eligieran, con el tiempo esa elección se hizo innecesaria, los organizadores designaban quienes sucederles.
Educación en Grecia
Grecia era una civilización laica, donde no existió una clase sacerdotal potente y organizada, es una civilización de ciudadanos-soldados. La vida de la polis era cuestión de Estado: la religión, los espectáculos teatrales y deportivos.
La sociedad griega estaba dividida en hombres libres y esclavos. Los ideales educativos de la educación en Grecia estaban reservados, para los hombres libres, puesto que los esclavos solo tenían derechos a la educación doméstica.
Los pedagogos, eran los antiguos esclavos que en Grecia acompañaban a los niños a la escuela (Gimnasio, escuela de natación o la escuela del citarista).
La escuela que enseña a leer y escribir apareció en Grecia, alrededor del año 600 a.C., y se formaron diversas escuelas: la Didascaleia, donde se impartía la lectura y la escritura, la escuela del gramatiste, donde se impartía la gramática y el manejo de idioma consignado en los textos de Homero, que eran los textos con el que educaban los griegos.
La escuela Primaria en Grecia, se le denomino Palestra, donde los niños aprendían a leer las obras de Homero, con áreas de juegos. La escuela secundaria se le denomino Gymnasium, donde los jóvenes memorizaban los pasajes de las obras de Homero, resaltándose el arrojo y las proezas de los héroes, poseían pistas de carreras y áreas dedicadas a practicar deportes.
El ideal pedagógico de la educación en Grecia, fue formar al hombre de las clases dirigentes.
Sócrates (469-399 a.C.)
Sócrates nació en Atenas, fue considerado el fenómeno pedagógico más asombroso de la historia del Occidente, empleo el método de la Mayéutica para inducir a sus alumnos a producir conocimientos. Mayéutica significa hacer parir las ideas.
Platón (427-327 .C.)
Platón, principal discípulo de Sócrates y maestro de Aristóteles, nació en Atenas. Sus obras son: la Republica, Alegoría de la caverna, el Banquete, Sofista, Leyes.
La escuela que fundo Platón, se denominó la Academia, llamada así por hallarse fundada en el gimnasio del héroe Academo, se organizó como una asociación religiosa, un thiaso.
Platón dividió a la sociedad en tres grupos: la de los guardianes, los regentes y los trabajadores, cada una recibía un tipo de educación.
Planteo la abolición de la familia y de la propiedad.
Aristóteles (384- 322 a. C.)
Aristóteles nació en Macedonia, a los 17 años entro a la Academia de Atenas donde permaneció estudiando y enseñando durante 20 años, hasta la muerte de su maestro Platón.
Aristóteles fundo la escuela que denomino Liceo, donde conjuntamente con sus discípulos Teofrasto y Eudemo, impartían cursos regulares. Esta escuela constaba del edificio y el jardín, de un paseo o peripatos, de donde se deriva el nombre de peripatéticos.
Educación en Roma
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