Los problemas que presenta la sociedad, como es el problema ideológico, político y religioso. La escuela tiene que respetar las condiciones generales de la sociedad y del estado en que vive. La escuela debe interesar a sus alumnos por los problemas sociales de su comunidad y de su país, de una forma limpia y objetiva.
La relación entre escuela y sociedad son constante de los análisis de la educación. Existe el problema de las relacionas escuela-sociedad de manera genérica y las relaciones de una escuela con la comunidad inmediata en que esta se halla.
La escuela no puede llegar a cumplir su misión educativa con responsabilidad sin problematizar sobre el contexto social que la rodea, y ha de armonizar esta necesidad de lograr sujetos capaces de insertarse en esa sociedad y, desde ella, seguir trabajando activamente para la mejora de la vida personal y comunitaria.
La escuela es un reflejo de la sociedad de cada lugar y de cada época y una aspiración para mejorarla. La sociedad es un reflejo de la educación y de la escuela de su tiempo.
Mediante la escuela la sociedad conserva características, perpetua sus instituciones y forma de vida.
La escuela y su influencia social
En el proceso histórico y social de la educación, la escuela representa su momento culminante. La sociedad educa, pero la escuela lo hace de un modo consciente y eficaz mucho más intensamente que la sociedad y en un tiempo infinitamente mucho más breve.
La escolaridad solo representa el 1.7% de las horas de vida del hombre, sin embargo, en ese breve espacio, la escuela realiza una labor educativa más eficiente que la sociedad, por varias razones: 1º, porque la lleva a cabo en un lapso de la vida de mayor plasticidad: la infancia y la adolescencia; 2º, porque la realiza en una forma sistemática; 3º, porque la dirigen o realizan personas especialmente preparadas para esta misión, los educadores, y 4º, porque dispone de medios técnicos y materiales adecuados.
Cultura y Sociedad
Cultura es la forma de vivir de una sociedad o pueblo. Se compone de un acervo, como sus costumbres, su expresión artística, sus tradiciones y folclore, sus creencias, su idioma y sus valores. Tiene toda cultura la capacidad de renovarse con cambios en sus estilos de vida y por el adelanto del saber. La cultura se aprende. Se transmite de una generación a otra por las enseñanzas del hogar y de la escuela, principalmente.
La cultura es un conglomerado de los estilos de comportamiento y el saber de un pueblo. Con cultura no se nace; hay que aprenderla del grupo social en que se vive. Aprender la cultura implica que su contenido se adquiere mediante enseñanzas, sean estas formales, como la escuela y la religión, o informales como suelen ser las enseñanzas del hogar y la comunidad.
En tiempos modernos, la cultura de los pueblos está sujeta a cambios más rápidos que antes. Ya no se renueva espontáneamente sino que es víctima de invasiones culturales que llegan de otros pueblos. Estas se facilitan por los actuales medios de comunicación y transportación, que acercan a los países más remotos del mundo. Otros cambios vienen por las invasiones, fruto de los avances tecnológicos. Hay tres tipos de cambios culturales: la renovación propia de todo pueblo, la invasión cultural que consiste de cambios que no se buscan ni desean y las innovaciones producto de los avances tecnológicos.
Cultura y Educación
El idioma, es el mejor comunicador de la cultura de un pueblo porque por su medio se expresa la forma de pensar y de conducirse en sociedad, en concordancia con la tradición y las costumbres, los objetos, monumentos y escritos de otros tiempos.
En las sociedades actuales la escuela es la institución más importante para mantener y transmitir la cultura. Los valores, creencias, folclore y las normas de conducta social que se pasan a la generación siguiente se transmiten también en la enseñanza de las disciplinas escolares.
La misión de la escuela es transmitir y renovar la cultura. Estimular el proceso de formación del hombre, de conformidad con las aspiraciones y necesidades de la comunidad.
Colaboración familia-escuela.
La Ley 136-03, denominado Código del Menor, establece en su artículo 58, que la familia es el grupo integrado por:
a) El padre, la madre, los(as) hijos(as) biológicos(as), adoptados(as) o de crianza, frutos de un matrimonio o de una unión consensual;
b) El padre, la madre y sus hijos e hijas;
c) Los cónyuges sin hijos e hijas;
d) Los descendientes, ascendientes hasta el cuarto grado de consanguinidad (padres, hermanos y hermanas, abuelos, tíos, primos).
La familia es el núcleo básico de la sociedad, constituye el núcleo originario y fundamental de la educación. Es el primer agente educador.
La participación de la familia en las acciones educativas es importante y exigible. Puesto que los padres deben participar activamente en la elaboración del proyecto educativo institucional. Una escuela democrática y plenamente comprometida con su misión ha de pretender la presencia y participación de los padres en los organismos de gestión de los centros escolares.
Comúnmente esta participación se hace a través de la Asociación de Padres, Madres, Amigos y Tutores de la escuela, Las Juntas de Centros, las Juntas de Planteles.
Funcionalidad Educativa de la Familia
El hecho de que la familia sea el primer agente socializador y la institución más duradera, más completa e íntima con la que se relaciona el niño, explica su influencia decisiva y profunda en la formación de la personalidad. La familia constituye una fuerza de conservación.
La influencia de la educación se ha visto restringida por motivos diversos. La intervención de otros factores sociales y, especialmente, el reconocimiento de los derechos del niño por parte de la sociedad y el Estado.
A pesar de los cambios indicados en su estructura, la educación de los hijos sigue siendo una responsabilidad primordial de la familia. La familia resulta decisiva durante las primeras etapas del desarrollo, precisamente cuando más impronta deja las influencias ambientales.
La familia cuenta con las condiciones propicias para hacer realidad la educación de los hijos (as):
– Los padres son responsables del cuidado de los(as) hijos (as);
– Los padres gozan de ascendencia y autoridad que son precisas para educar;
– Las relaciones padres-hijos (as) están marcadas por el amor y el respeto, requisitos ambos de la relación educativa y consecuencia de las características anteriores.
– La vida familiar proporciona multiciplidad de situaciones para hacer efectiva la educación, puesto que se trata de una vida de comunicación permanente.
– La acción combinada del padre y de la madre proporciona una educación integral de los roles sexuales de la vida adulta.
La familia no es solo es un medio afectivo, tranquilizador necesario para el pleno desarrollo psíquico del niño, es además un medio social o socio-cultural en el que interfieren cantidades de relaciones, de acciones y de reacciones. El individuo-niño descubre de ellas el contacto con otro y con el grupo, la coacción, las prohibiciones, las limitaciones a su propia expansión, la rivalidad y la solidaridad, a la vez que el sistema de valores propios de la clase familiar.
Función del Estado en la Educación escolar
Carlos Marx define al Estado como el poder de dominación política y económica de las clases poseedoras sobre las poseídas y la función del Estado es la de asegurar la perpetuación de las relaciones capitalistas de explotación, la perpetuación del sistema social.
El Estado y todos los sectores sociales son supuestos a tener participación activa en la configuración de políticas educativas basadas en la realidad social, las necesidades de la comunidad y el acrecentamiento de la competitividad.
Política educacional
La política educacional es la rama de la pedagogía que abarca las planificaciones y realizaciones que en materia de educación y cultura integran la obra del Estado o de otros agentes educadores autorizados por el Estado.
Política educativa es el conjunto de leyes, decretos, disposiciones, reglamentos y resoluciones, que conforman la doctrina pedagógica de un país y fijan así mismo los objetivos de esta y los procedimientos necesarios para alcanzarlo.
La función de la política en la educación es puramente formal; se refiere al cumplimiento o realización de ideas y contenidos no creados por ella.
A la política le corresponde determinar la educación en cuanto ésta depende o halla en relación con el Estado; pero no en cuanto a su régimen interior, a su vida propia, que es cosa de la pedagogía.
Aspectos del Estado en el campo educativo
Un primer campo del Estado es de tipo técnico y comprende todo lo relativo a los requisitos para la impartición de titulaciones académicas, calendario escolar, requisitos para el profesorado, condiciones materiales y funcionales de las escuelas, etc.; lo cual queda garantizando a través de la función inspectora y de supervisión que realiza sobre los centros.
Un segundo aspecto que no goza de total unanimidad en la opinión pública: es la protección de los posibles derechos a intervenir en la educación escolar que tengan el resto de las organizaciones sociales, según el artículo 13 de la Ley General de Educación 66-97, se reconoce la operación de centros de enseñanza privada con establecimientos educativos acreditados o coauspiciados por el Estado. Para acceder a estos derechos los centros educativos privados deberán cumplir con las disposiciones jurídicas pertinentes.
La participación del Estado y demás sectores sociales posibilita el acceso a la educación de la población.
El esfuerzo de elevar el proceso educativo como medio para el desarrollo no es exclusivo de los sistemas educativos, y no debe considerarse como tal. El Estado y todos los sectores sociales son supuestos a tener participación activa en la configuración de políticas educativas basadas en la realidad social, las necesidades de la comunidad y el acrecentamiento de la competitividad. Adicionalmente, la participación del estado y demás sectores de la sociedad puede permitir un acceso más factible a la educación a un porcentaje mayor de la población.
La labor de la política educativa está orientada por aspectos tales como:
* La reducción y eliminación del analfabetismo, la falta de escolarización, el abandono y el deterioro de la calidad de la educación.
* La generación de condiciones educativas que fomenten técnicas, conocimientos, valores y aptitudes necesarias que acrecienten las posibilidades de la población para alcanzar niveles educativos adecuados, sin obviar el principio de equidad.
* Los cambios económicos son fundamentales para la adopción de políticas educativas complementadas con políticas de empleo que puedan constituir a la incorporación de más y más elementos al competitivo mundo laboral.
* La adopción de modelos innovadores con respecto a la formación profesional y capacitación laboral es algo deseable para centrar el desarrollo. Las transformaciones en el campo de la ciencia y la tecnología demandan ajuste en lo educativo, lo cual es considerado una responsabilidad de las sociedades.
La Constitución y la política educativa (Articulo 63)
La Constitución de la Republica Dominicana, establece que toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones y en consecuencia:
1- ) La educación tiene por objeto la formación integral del ser humano a lo largo de toda su vida y debe orientarse hacia el desarrollo de su potencial creativo y de sus valores éticos. Busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura;
2- ) La familia es responsable de la educación de sus integrantes y tiene derecho a escoger el tipo de educación de sus hijos menores;
3- ) El Estado garantiza la educación pública gratuita y la declara obligatoria en el nivel inicial, básico y medio. La oferta para el nivel inicial será definida por la ley. La educación superior en el sistema público será financiada por el Estado, garantizando una distribución de los recursos proporcional a la oferta educativa de las regiones, de conformidad con lo que establezca la ley;
4- ) El Estado velara por la gratuidad y la calidad de la educación general, el cumplimiento de sus fines y la formación moral, intelectual y física del educando. Tiene la obligación de ofertar el número de horas lectivas que aseguren el logro de los objetivos educacionales;
6- ) Son obligaciones del Estado la erradicación del analfabetismo y la educación de personas con necesidades especiales y con capacidades excepcionales;
9-) El Estado definirá políticas para promover e incentivar la investigación, la ciencia, la tecnología y la innovación que favorezcan el desarrollo sostenible, el bienestar humano, la competitividad, fortalecimiento institucional y la preservación del medio ambiente. Se apoyará a las empresas e instituciones privadas que inviertan a esos fines;
10- ) La inversión del Estado en la educación, la ciencia y la tecnología deberá ser creciente y sostenida, en correspondencia con los niveles de desempeño macroeconómico del país. La ley consignara los montos mínimos y los porcentajes correspondientes a dicha inversión. En ningún caso se podrá hacer transferencias de fondos consignados a financiar el desarrollo de estas áreas;
13- ) Con la finalidad de formar ciudadanas y ciudadanos conscientes de sus derechos y deberes, en todas las instituciones de educación pública y privada, serán obligatorias la instrucción en la formación social y cívica, la enseñanza de la Constitución, de los derechos y garantías fundamentales, de los valores patrios y de los principios de convivencia pacífica.
Principales Ordenanzas que rigen el Sistema Educativo Dominicano
*Ordenanza 1-95, pone en vigencia el nuevo Currículo para la Educación Inicial, Básico, Media, Especial y de Adultos.
*Ordenanza 1-96, establece el Sistema de Evaluación del Currículo de la Educación Inicial, Básica, Media, Especial y de Adultos.
*Ordenanza 1-98, modifica los artículos 51,68, 69 y 70 de la Ordenanza 1-96.
*Ordenanza 3-99, modifica los artículos 19,23 y 24, de la Ordenanza 1-95.
*Ordenanza 4-99, establece el Reglamento de Instituciones Educativas Publicas.
*Ordenanza 04-2000, Reglamento Orgánico de las Instituciones Educativas Privadas.
*Ordenanza 9-2000, establece el Reglamento de las Asociaciones de Padres, Madres, Tutores y Amigos de la escuela.
*Ordenanza 13-2003, Reglamento del Tribunal de la Carrera Docente.
*Ordenanza 6-2000, Reglamento del Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio (INAFOCAM)
Los medios de comunicación de masas y la educación.
Medios de comunicación de masas, son aquellos en los cuales la participación del sujeto receptor suele ser limitada, mientras que los mensajes llegan a amplios sectores de la población.
Los "Mass Media"
Los medios de comunicación social, los "mass media", son medios informativos que, utilizando medios tecnológicos, difunden información de manera simultánea e indiscriminada a muchos destinatarios, generalmente desconocidos por los editores de la información.
Los "Mass media" no son materiales específicamente educativos, no obstante constituyen una parte importante de nuestra sociedad, información, espectáculo y ocio, reflejo del mundo y agente transformador del mismo. Por ello, aunque escapan del control de los agentes educativos, conviene aprovechar sus posibilidades formativas y también contrarrestare, cuando sea necesario, sus posibles influencias negativas
Texto Impreso
El texto impreso fue el primer gran medio de comunicación. Mediante la imprenta se generalizo la cultura, se introdujo el principio de la acumulación del conocimiento, al crearse un sistema de almacenar la información. Esto trajo consecuencias diversas, desde el fomento del nacionalismo, hasta la democratización de la cultura, pasando por el establecimiento de modos de pesar estrechamente ligados a la alfabetización y la escolarización.
Desde la perspectiva educativa, la naturaleza eminentemente individualizadora del aprendizaje se caracteriza en gran manera al medio impreso. En efecto, la lectura de textos se adapta a las circunstancias espaciona-temporales de cada sujeto, así como las aptitudes concretas para procesar la información; es posible la repetición, aceleración y selección del menaje en función de los intereses del lector.
La radio
La radio es la transmisión y recepción de señales por medio de ondas eléctricas sin el empleo de cables de conexión. Es un medio de comunicación a distancia cuya características fundamental es que transmite sonidos provocados por la voz humana, la música o los efectos sonoros técnicos o naturales.
La Televisión
La televisión constituye el medio audiovisual por excelencia: un dinamismo con imagen y sonido, haciendo posible tanto la ficción como la representación de la realidad, aunque esta última aparezca siempre mediatizada por la naturaleza técnica del medio. Su indiscutible impacto sobre la sociedad actual la ha hecho, a un tiempo, el centro de las críticas y el objetivo de los grupos de poder que desean controlar los medios de comunicación.
Las características propias de la televisión la hacen especialmente idónea para el fomento de las capacidades espaciales. Se debe a que la confluencia de diversas perspectivas y distancias obligan al telespectador a recomponer constantemente el marco espacial donde se desarrolla la acción. Cuando el marco espacial se combina con el temporal, se hace posible contemplar dinámicamente el fenómeno, y así pueden lograr objetivos de naturaleza psicomotriz.
La combinación de palabras e imagen que ofrece la televisión consigue un aprendizaje más firme de los contenidos, que si son presentados, mediante una sola de estas dimensiones. El aprendizaje por televisión muestra una mayor preponderancia de la imagen sobre la palabra., hasta el punto que el contacto continuado con el medio televisivo puede ser la causa del empobrecimiento en la comunicación oral y escrita que se observa en las nuevas generaciones.
La televisión en el aula: el video
La introducción del video permite al docente una gran flexibilidad en el uso de la televisión en el aula, al permitir grabar de la red comercial los programas con contenido educativo que desee utilizar en el momento oportuno. Los programas de televisión proporcionan un vasto campo de selección, si el docente se preocupa de registrarlos, orientado con una guía televisiva.
Uso de la informática en educación.
El propósito fundamental de la Tecnología Educativa es ayudar a los profesores a incorporar la tecnología informática al currículo educativo.
Una computadora es un dispositivo que nos permite comunicarnos, integrando diferentes sistemas de símbolos e interactuando con nosotros.
Componentes de un sistema informático: software y el hardware
El software es la parte del ordenador que no se ve, si no se está utilizando el hardware. El hardware es la palabra empleada para describir aquellas partes de un sistema que se pueden ver y tocar.
Procesadores de textos
Son procesadores de textos o tratamientos de texto, una serie de programas que permiten convertir la computadora en una máquina de escribir mucho más eficaz que las tradicionales, ya que incorpora la posibilidad de corregir, revisar ortográficamente, cambiar el orden de párrafos o sustituir una palabra por otra.
Programas de dibujo
Los programas de dibujo, permiten dibujar y pintar de manera sencilla, versátil y divertida, en un entorno abierto y agradable, que estimula la imaginación y la creatividad.
Base de datos
Una base de datos es un archivo que contiene información estructurada sobre una colección determinada.
Presentaciones con computadoras
Las presentaciones en público ganan mucho cuando se hacen por medio de computadora, porque permiten incluir gráficos, imágenes fijas e incluso secuencia en video
La brecha digital
La brecha digital es la separación que existe entre las personas (comunidades, estados, países…) que utilizan las Nuevas Tecnologías de la Información (NTI) como una parte rutinaria de su vida diaria y aquellas que no tienen acceso a las mismas y aunque las tengan no saben cómo utilizarlas.
El Internet
El concepto "Internet" hace referencia a una gran red de computadoras conectadas mediante diferentes tipos de enlaces (satélites, por radios…). Esta gran red permite compartir información y tiene varias peculiaridades: es barata, publica, fácil de usar, está de moda y da de comer a mucha gente.
La idea de una red informática es tan antigua como la computación misma. Básicamente, una red es un conjunto de dos o más equipos conectados entre sí. Esto permite que las personas se puedan comunicar para compartir determinados recursos como puede ser impresora, archivos y hasta bases de datos. Conectadas entre sí, los ordenadores aumentan su eficiencia y productividad.
El Internet es una Red de Redes porque está hecha a base de unir muchas redes locales de computadoras. Prácticamente todos los países del mundo tienen acceso a Internet.
La red no tuvo un origen comercial, sino militar, fue un proyecto de seguridad nacional ideado por el ejército norteamericano e impulsado por profesores y alumnos que la convirtieron en un suceso mundial.
Telnet (telematics)
El telnet es un servidor altamente especializado, que permite la conexión remota con cualquier computadora de la red, de manera que nuestra computadora se comporta como si fuese una terminal la computadora remota y, desde ese momento, lo que se tiene es una terminal inteligente la computadora grande y podremos ejecutar todos aquellos programas a los que nos haya dado acceso.
FTP (file transfer protocol)
La ftp, tiene como objetivo recibir, pero también enviar, ficheros a través de la red.
Correo electronico (e-mail)
Correo electrónico, permite mandar mensajes extensos o archivos a individuos ubicados en distintos puntos del mundo.
El correo electronico funciona gracias a la identificación de cada usuario de manera particular.
El Word Wide Wed (WWW)
El Word Wide Wed es la herramienta más utilizada en Internet. Permite visualizar páginas con información alojadas en computadoras remotas. Se convierte el acceso a internet en algo sencillo para el público general.
El Chat
Chat, es una conversación en tiempo real a través de Internet entre distintos navegantes.
Virus informático
Un virus de computadora o virus informático, cibernético o electrónico, es un programa o software con instrucciones creadas expresamente para provocar daños o alteraciones en los sistemas de computadoras.
Los Hackers
Los hackers son personas que conocen y manejan a profundidad la programación y el funcionamiento de las computadoras y las redes informáticas.
Internet y educación
La aparición del Internet impacta en la educación. Ha ocasionado profundos cambios en los métodos de enseñanza-aprendizaje y en los objetivos educativos.
El Internet posibilita, por primera vez en la historia de la educación, que la mente quede liberada de tener que retener una cantidad enorme de información: solo es necesario comprender los conceptos sobre la dinámica de los procesos en los cuales una información está encuadrada, ello permite utilizar métodos pedagógicos con los cuales el alumno puede aprender más y mejor en un año lo que le requeriría tres.
Respecto de la enseñanza formal, el Internet puede ser útil de tres maneras:
– Como apoyo a la enseñanza tradicional;
– Como complemento a la enseñanza tradicional;
– Como sustituto a una enseñanza escolarizada presencial.
La escuela y la wed
La página wed en internet tienen un doble objetivo: promocional e informativo. Los centros educativos necesitan promocionarse, para convencer a los padres y madres, a los(as) alumnos(as) y a la sociedad, además tienen la obligación de informar sobre su línea pedagógica, sus objetivos y organización.
Página wed del Ministerio de Educación: www.see.gob.do
Página de la UASD: www.uasd.edu.do
Página wed de la MESCYT: www.seecyt.gov.do
La educación en línea
Programa Integral de Multimedia para el Aprendizaje, PIM APRENDE
El PIM APRENDE, consiste en la integración de todos los medios tecnológicos disponibles (radio, televisión, informática educativa, internet, Web y otros medios digitales) para apoyar la labor docente.
La teleeducación
La teleeducación se refiere a la educación a distancia dentro del marco de la utilización de las nuevas tecnologías (el internet, videoconferencias, entre otras) hacia el desarrollo de metodologías alternativas para el aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales, que están limitadas por su ubicación geográfica, la calidad de la docencia y el tiempo disponible.
Planes Educativos en la Republica Dominicana 1992-2018
Plan Decenal de Educación (PDE), 1992-2002
La crisis económica de inicio de los años noventa afecto particularmente al sector educación, el cual venia experimentando un deterioro sostenido producto de la reducción de la inversión pública para el sector. El gasto público como porcentaje del Producto Interno Bruto (PIB) había descendido de 2.8% en 1970 a solo 0.97% en 1991.Esa contracción del gasto se manifestó en la reducción de los salarios real de los maestros y de los insumos educativos básicos para mantener una función de producción educativa adecuada.
Frente a esta crisis, la Republica Dominicana impulso mediante el PDE un esfuerzo de modernización de su sector educativo para aumentar el nivel y relevancia de la educación de su población. El PDE fue el resultado de una consulta nacional que involucro al sector privado, la Secretaria de Estado de educación (SEE), la Asociación Dominicana de Profesores (ADP) y la Sociedad Civil. Su propósito era lograr una transformación profunda del sistema educativo, para que este fuera la base fundamental del desarrollo nacional y del ciudadano. El PDE identificaba parte de los bajos rendimientos del sistema en la masificación de la cobertura, las cual incorporo nuevos grupos sociales, los cuales por sus características no eran las más adecuadas para un buen rendimiento del aprendizaje. Así se aplican los fracasos del aprendizaje: la sobreedad, la repetición, y la deserción transitoria y definitiva son, en efecto, influidas por muchas variables exógenas y endógenas que, por otra parte, la gestión del sistema no ha tenido en cuenta.
A partir de este diagnóstico los objetivos del PDE eran los siguientes:
* Ampliar de manera significativa la actual cobertura y permanencia en la educación básica y reforzar las acciones de jóvenes y adultos, con vistas a facilitar el acceso y la permanencia en el sistema educativo de sectores sociales marginados del proceso educativo.
* Introducir transformaciones profundas en el currículo para hacer posible una educación de mayor calidad, más pertinente y más adecuada a los requerimientos actuales y futuros de la sociedad dominicana.
* Mejorar significativamente la condición social, económica y profesional de los educadores.
* Elevar los niveles de competencia y eficiencia de la Secretaria de Estado de Educación y de sus órganos descentralizados en la formulación de políticas y en la planificación y administración de la educación bajo responsabilidad.
* Lograr una participación efectiva y organizada de la sociedad en general, y de la comunidad organizada y de los padres de familia en particular, en la gestión del proceso educativo.
* Aumentar de manera apreciable los recursos económicos que el Estado y la sociedad invierten en educación, ampliando de forma significativa la contribución de fuentes convencionales y no convencionales al financiamiento de la educación.
Plan Estratégico de Desarrollo de la Educación Dominicana 2003-2012
El Plan estratégico de desarrollo de la Educación 2003-2012, es un plan diseñado para iniciar en el mejoramiento de la calidad de la educación y la satisfacción de las necesidades de aprendizaje de la población dominicana mediante el esfuerzo concertado con los sectores que lo componen, el proyecto está dividido en tres volúmenes: el primer volumen trata sobre la Educación dominicana al año 2002, el segundo volumen se refiere a la Visión Estratégica y el tercer volumen detalla el plan de Acción, Monitoreo y Evaluación.
Según datos estadísticos, aportados por el plan, al año 2002, en el sistema educativo dominicano laboraban 46,175 docentes, de los cuales tres mil setecientos setenta y siete (3,777), su formación era de Bachiller, cuatro mil cuatrocientos treinta y nueve (4,439), alcanzaron el grado de Maestro Normal, veinte mil setecientos ochenta y cuatro (20,784), tenía el grado de profesorado, dieciséis mil tres cientos diez y nueve (16,319), obtuvo el grado de licenciado, quinientos cinco (505), tenía post-grado y solo tres cientos treinta y siete (337), eran maestro.
Para el año académico 2001-2002, había una población estudiantil estimada en dos millones dos cientos sesenta y dos mil cuatrocientos diez y ocho (2,262,418), distribuido de la siguiente manera: dos cientos diez y nueve mil quinientos cincuenta y tres (219,553) corresponden al nivel Inicial, un millón seiscientos cuarenta tres mil novecientos cuarenta y uno (1,643,941), en el nivel Básico y tres cientos noventa y ocho mil novecientos veinticuatro (398,924) correspondieron al nivel Medio, según el cuadro 7 del Plan.
Según el MINERD en su documento Bases de la Revisión y Actualización Curricular 2013, la matricula estudiantil para el año escolar 2011, era de 2, 625,344, distribuida de la siguiente manera: Nivel Inicial: 248,417, Nivel Básico 1, 621,719, Nivel Medio 570,786 y el Subsistema de Educación para Jóvenes y Adultas 184,422.
Plan Decenal de Educación 2008-2018
El Plan Decenal de Educación 2008-2018, es un esfuerzo de la sociedad dominicana para poner en marcha un sistema educativo de amplia cobertura y eficiencia que reúna las condiciones de calidad y equidad necesarias para sustentar el desarrollo del país en las primeras décadas del siglo XX1.
En su formulación el Plan Decenal se sustenta en la Misión y en las diez Políticas Educativas, legitimadas en las consultas que hizo la SEE y en los debates del Congreso de Educación del Foro Presidencial por la Excelencia de la Educación Dominicana.
Las diez Políticas Educativas, planteada por el Plan Decenal 2008-2018.
1. Movilizar las voluntades públicas y privadas con el objetivo de asegurar que la población de 5 años reciba un año de Educación Inicial y 8 años de Educación Básica inclusiva y de calidad.
2. Consolidar, expandir y diversificar un Nivel de Educación Media y una modalidad de Educación de Adultos de calidad, con el objetivo de crear ciudadanía y como paso al mercado laboral y/o a la educación superior.
3. Revisar periódicamente, difundir y aplicar el currículo garantizando la comprensión lectora y el desarrollo lógico matemático en el nivel básico y promover una cultura de su cumplimiento desde una perspectiva de formación en valores que oriente el desarrollo humano integral, consolidando todas las demás dimensiones de la ciencia en los niveles educativos, así como la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a los procesos educativos.
4. Establecer claros estándares de calidad y un sistema de evaluación que permita monitorear el desempeño del sistema educativo, que estimule la movilización de la escuela, la familia y la comunidad a favor de una mejor educación y garantice al país que los certificados y títulos otorgados estén avalados por los aprendizajes previstos.
5. Crear condiciones necesarias y movilizar la sociedad dominicana y a comunidades educativas para asegurar el estricto cumplimiento del horario y calendario escolar a fin de posibilitar el aprendizaje de los estudiantes.
6. Priorizar la formación de recursos humanos de altas calificaciones para el sector educativo y promover la permanencia y crecimiento profesional del personal ya contratado.
7. Promover la equidad educativa con apoyo a los estudiantes provenientes de los sectores sociales más vulnerables.
8. Estimular la participación de la familia, la comunidad e instituciones no gubernamentales en el desarrollo de las políticas, los programas y los proyectos educativos.
9. Promover el mejoramiento continuo del sistema educativo para mantener siempre una estructura ágil, flexible, abierta a la participación y centrada en la escuela.
10. Movilizar los sectores públicos y privados, nacionales e internacionales, en procura de los recursos necesarios para alcanzar los objetivos de cobertura, calidad y equidad educativas indispensables para enfrentar los retos económicos, políticos y sociales del siglo XX1.
Según este Plan, la cobertura escolar para la población entre 6 y 18 años de edad es de 91%, la tasa más alta de América Latina, la cobertura para la educación básica es de un 94.9% y para la educación Media de 47.5%.
En cuanto al calendario escolar, se establece 1080 horas de clases para el Nivel Inicial y Básico, 1,250 horas para la Educación Media General y 1,400 para la Modalidad Técnico Profesional.
Financiamiento de la educación
En cuanto al financiamiento de la educación, la Ley General de Educación 66-97, en su artículo 197 establece que: el gasto público anual en educación debe alcanzar un mínimo de un dieciséis por ciento (16%), del gasto público total o un cuatro por ciento (4%) del Producto Interno Bruto (PIB) estimado para el año corriente, sin embargo al 2012, los porcentajes invertido en educación, promedio un 2.0%, desde la fecha de la promulgación de la Ley, es en este año, que por medio de una amplia movilización de diferentes sectores, se logró que se asignara al Ministerio de Educación el 4%, en el Presupuesto elaborado para el 2013.
Informe de lectura nº 3.-La Escuela
Tema 1- ) Contesta lo que se te pide:
1- ) ¿Cuál es etimología del termino escuela?
2- ) Define sociedad
3- ) ¿Cómo se relacionan la escuela y la sociedad?
4- ) ¿Quién es responsable de la educación de sus integrantes, según nuestra Constitución?
5- ) ¿Por qué la escuela realiza una labor educativa más eficiente que la sociedad?
6- ) ¿Qué le permite el uso del video al docente?
7- ) ¿De qué se compone la cultura?
8- ) Explica brevemente los tres tipos de cambios culturales
9- ) ¿Porque es importante la participación de la familia en las acciones educativas?
10- ) ¿Cuáles son las condiciones que tiene la familia para hacer realidad la educación de sus hijos?
11- ) ¿Qué es el Estado, según Carlos Marx?
12- ) ¿Quién es el garante del derecho a la educación de un país?
13- ) ¿En cuales aspectos debe estar orientada la labor política educativa?
14- ) ¿Que ha provocado la aparición del Internet en la educación?
15- ) ¿Para qué puede ser útil el Internet, en la enseñanza?
16- ) ¿Cuáles son las ventajas de la televisión en la enseñanza?
17- ) ¿Qué provoco se iniciara el Plan Decenal?
18- ) ¿Cuáles fueron los objetivos del PDE, 1992/2002?
19- ) Da tu opinión sobre los diez principios que define la escuela planteado por el Ministerio de Educación.
20- ) ¿A qué tipo de educación se refiere el texto constitucional, cuando se refiere a la formación integral del ser humano a lo largo de toda la vida?
21- ) ¿Cuáles niveles educativos el Estado garantiza su gratuidad y la hace obligatorio?
22- ) ¿Cuáles asignaturas son obligatorias en las instituciones públicas y privadas, según nuestra Constitución, en su artículo 63, acápite 13?
23- ) ¿En cuál nivel educativo, el sector privado muestra mayor fortaleza, en relación al número de alumnos (as)?. Señale las posibles razones.
24- ) Investiga en tu comunidad si se cumple con el horario escolar establecido en nuestro currículo.
25- ) Establezca las similitudes y diferencias de los Planes educativos 1992-2002 y 2008-2018.
26- ) ¿Por qué la escuela debe promocionarse e informar?
27- ) ¿A que contribuye la ambigüedad de las metas escolares?
28- ) ¿Cuáles son las peculiaridades que se presentan en las relaciones que se desarrollan en los centros escolares?
29-) ¿Cuáles son los rasgos que presenta la organización escolar como sistema?.
Tema 11- ) Escribe una v, si es verdadero o una f, si es falso
a-) Los romanos emplearon la palabra ludus (juego) en el sentido de escuelas de primeras letras_____
b-) Las primeras escuelas eran de carácter cultural y pedagógicas______
c-) En Grecia se organizaron escuelas con el magíster, el gramático y el retor_______
d-) La escuela es uno de los medios de adaptación o ajuste de que la sociedad se vale para su subsistencia_______
e-) La escuela es reflejo de la sociedad y una aspiración para mejorarla____
f-) La escuela no está sujeta a las leyes generales de la evolución de la sociedad_____
g-) La sociedad es un reflejo de la educación y de la escuela de su tiempo______
h-) La sociedad educa de manera consciente y eficaz_______
i-) La escuela educa en tiempo más breve que la sociedad____
j-) Se nace con cultura______
k-) La educación de los hijos sigue siendo una responsabilidad de la familia____
l-) La escuela debe ser un medio neutro, carente de ideología____
m-) El Estado puede hacer transferencia de fondos consignados en el presupuesto Nacional, destinado a financiar la inversión en educación, la ciencia y la tecnología_______
n-) Los medios de comunicación social, públicos y privados, contribuyen a la formación ciudadana (art. 63, párrafo 11, Constitución Dominicana) ____
o-) La sociedad, la educación y la cultura son tres términos inseparables______
p-) La escuela puede cumplir su misión educativa con responsabilidad sin problematizar sobre el contexto social que le rodea_______
q-) Se nace con cultura_______
s-) Cuando señalamos que la tecnología de la organización escolar es problemática, es la forma de indicar que existe un modo único y optimo de hacer_______
t-) Las organizaciones escolares con frecuencia las metas se formulan en términos vagos y ambiguos, lo que contribuye con diversas interpretaciones por parte de los agentes involucrados___
Tema 111- ) Completa cada pregunta
a-) ______________________es una institución creada para dar una educación intencional, regular y sistemática.
b-) ___________________________________tipo de educación que funciono en la Edad Media.
c-) ___________________________numeral de la Ordenanza que pone en vigencia el Nuevo currículo para la educación Inicial, Básico, Medio, Especial y de Adultos.
d-) ______________________numeral de la Ordenanza que pone en vigencia el Sistema de Evaluación de la Educación Inicial, Básica, Media Especial y de adultos.
e-) ____________________________________es el mejor comunicador de la cultura de un pueblo.
f-) ____________________________________es la institución más importante para transmitir la cultura.
g-) ______________________________________es el núcleo básico de la sociedad
h-) ____________________________________, ________________________y____________________
_____________________________son los organismos a través del cual participa la familia en la escuela.
i-) ____________________son aquellos medios en los cuales la participación del receptor suele ser limitada, mientras que los mensajes llegan a amplios sectores de la población.
j-) ____________________________________es un conjunto de dos o más equipos conectados entre sí.
k-) El Internet es útil como_____________________________________________________________,
________________________________________________y__________________________________
l-) La familia está conformada por____________________, ___________________
___________________________________
m-) ____________________________numeral de la Ordenanza que rige el Reglamento de Instituciones educativas Públicas.
n-) __________________________es responsable de la educación de sus integrantes y tiene derecho a escoger el tipo de educación de sus hijos menores (Art. 63, párrafo 2, Constitución Dominicana)
l-) El Estado garantiza la libertad de___________________________, reconoce la iniciativa_________________________ en la creación de instituciones y servicios de educación.
m-) _____________________________su introducción permite al docente una gran flexibilidad en el uso de la televisión en el aula, al permitir grabar de la red comercial los programas con contenidos educativos que desee utilizar en el momento oportuno.
n-) __________________________________________su propósito es ayudar a los profesores a incorporar la tecnología informática al currículo educativo.
l-) ______________________________y__________________________ son los dos componentes de un ordenador
m-) Por la naturaleza de los procesos de enseñanza-aprendizaje se suele utilizar la expresión tecnología_____________________________
n-) ____________________________velara por la gratuidad y la calidad de la educación general, el cumplimiento de sus fines y la formación moral, intelectual y física del educando.
o-) Las paginas wed de internet tienen un doble objetivo: ___________________e __________________
Tema 1V-) Selecciona la respuesta correcta
1- ) En la Edad Media, los nobles recibían su educación en
a-) monasterios b-) castillos c-) escuelas gremiales d-) universidades
2- ) En la Edad Media, recibían su educación en los monasterios y catedrales
a-) nobles b-) los clérigos c-) el pueblo d-) ninguna es correcta
3- ) La forma de vivir de una sociedad o pueblo, se le denomina
a-) educación b-) sociedad c-) escuela d-) cultura
4- ) La Ley que se denomina Código del Menor, es la
a-) 136-03 b-) 66-97 c-) 42-01 d-) 50-88
5- ) Es el primer agente educador
a-) el Estado b-) la Iglesia c-) la Familia d-) la Escuela
6- ) Es el garante del derecho de la educación
a-) el Estado b-) la Iglesia c-) la Familia d-) la Escuela
7- ) Son medios informativos que, utilizando medios tecnológicos, difunden información de manera simultánea e indiscriminada a muchos destinatarios, generalmente desconocidos por los editores de la información
a-) Textos impresos b-) Radio c-) Mass Medias d-) Periódico
8- ) Vela por la gratuidad y la calidad de la educación general, el cumplimento de sus fines y la formación moral, intelectual y física del educando y tiene la obligación de ofertar el número de horas lectivas aseguren el logro de los objetivos educacionales
a-) la Familia b-) la Iglesia c-) el Estado d-) la Escuela
9- ) Son programas que permiten dibujar y pintar de manera sencilla, versátil y divertida, en un entorno abierto y agradable, que estimula la imaginación, la expresión y la creatividad
a-) procesadores de textos c-) base de datos
b-) programas de dibujo d-) presentación con computadoras
10- ) Se gana mucho cuando se hacen por computadora, porque permiten incluir gráficos, imágenes fijas e incluso secuencia de video
a-) procesadores de textos c-) base de datos
b-) programas de dibujo d-) presentación con computadoras
11- ) Es un protocolo que tiene como objetivo recibir, pero también enviar, ficheros a través de la red
a-) Telnet b-) Ftp c-) Correo electronico d-) Base de datos
12- ) Es el servicio más utilizado de la red, funciona gracias a la identificación de cada usuario de manera particular
a-) Telnet b-) Ftp c-) Correo electronico d-) Base de datos
19- ) Los cambios culturales que no se buscan ni se desean, se le denomina
a-) renovación cultural b-) innovación cultural c-) renovación cultural d-) ninguna
20- ) Están orientada a unos fines, propósitos o metas cuyo logro les confiere sentido, que son aquellos estados deseados que la organización trata de hacer realidad.
a-) metas escolares b-) tecnología organizacional c-) relaciones d-) naturaleza sistémica
Tema V-) Escribe el número de la izquierda que complete la definición de la derecha
1- ) Texto impreso ____es una serie de programas que permite convertir la computadora en una
2- ) Radio máquina de escribir mucho más eficaz que los tradicionales.
3- ) Televisión
4- ) Computadora _____es la separación que existe entre las personas que utilizan las Nuevas
5- ) Software Tecnologías de la Información como una parte rutinaria de su vida diaria
6- ) Hardware y aquellos que no tienen acceso a las mismas y aunque las tengan no saben
7- ) Procesadores de textos utilizarlas.
😎 Base de datos _____permite mandar mensajes extensos o archivos a individuos en distintos
9- ) Brecha digital puntos del mundo.
10- ) Internet _____fue el primer gran medio de comunicación, que generalizó la cultura y
11- ) Telnet se introdujo la acumulación de conocimiento.
12- ) Correo electrónico ______se refiere a la educación a distancia dentro del marco de la utilización
13- ) Correo electrónico de las Nuevas Tecnologías hacia el desarrollo de metodologías alternativas
14- ) Chat para el aprendizaje de los alumnos.
15- ) Hackers ______son personas que conocen y manejan a profundidad la programación y
16- ) Pim aprende de computadoras y las redes informáticos.
17- ) Teleeducación _____es un dispositivo que nos permite comunicarnos, integrando diferentes
18- ) Virus informático sistemas de símbolos e interactuando con nosotros.
19- ) Word Wide Wed (WWW) ______constituye el medio audiovisual por excelencia.
______es u archivo que contiene informaciones estructurada sobre una colección determinada
_____es un programa o software con instrucciones creadas expresamente para provocar daños o alteraciones en los sistemas de computadoras.
____es una conversación en tiempo real a través de internet entre distintos navegantes.
______es la parte del ordenador que no se ve.
_____es la transmisión y recepción de señales por medio de ondas eléctricas sin el empleo de cables de conexión.
____consiste en la integración de todos los medios tecnológicos disponibles para apoyar la labor docente.
____hace referencia a una gran red de computadoras conectadas mediante diferentes tipos de enlaces.
_____es la herramienta mas utilizadas en internet, permite visualizar paginas con información alojadas en computadoras remotas.
______es un servidor altamente especializado, que permite la conexión remota con cualquier computadora de la red, de manera que nuestra computadora se comporta como si fuese una terminal de la computadora.
____es la palabra empleada para describir aquellas partes de un sistema que se pueden ver y tocar.
Unidad 4
El Educando
El educando es en principio el destinatario de las acciones educativas. El termino se ha generalizado desde el siglo XV111, significando <<sujeto que se educa >>.
Educando es el sujeto humano de cualquier edad que se halla en situación de educarse. Cuando hablamos de educando nos referimos generalmente al niño y al adolescente que concurren a la escuela. Pero el término es mucho más amplio. La educación es un proceso que se realiza durante toda la vida del hombre. Nunca se interrumpe.
El alumno o educando es quien recibe educación en una institución educativa, es el actor principal del proceso de aprendizaje, que debe asumir un papel activo y responsable de la consecución de los propósitos planteados en el programa de la asignatura.
Según el enfoque constructivista, el educando es un procesador activo que relaciona la información nueva por aprender, con su estructura cognitiva, de manera no arbitraria ni al de la letra, logrando con ello un aprendizaje significativo.
El hombre como unidad de adaptación psicosomática, según Sarramona (1991).
En la medida en que se avanza en la escala biológica, menos dependencial resulta el organismo de su estructura genética para conseguir adaptarse a los cambios del medio; la adaptación se logra entonces a través de las experiencias. El hombre depende más que cualquier otro ser de la herencia cultural, transmitida a través de la educación.
Todo ello es posible, no obstante, porque nuestra genética es flexible y no lleva automáticamente a las conductas, sino que ofrece las bases para materializar distintas opciones conductuales; se trata de una genética abierta a las experiencias del medio. Los límites están marcados por las leyes generales del desarrollo humano, a las cuales habrá que añadir las características propias de cada sujeto.
Etología
El estudio de los comportamientos instintivos en los animales tiene su iniciación científica con el evolucionismo de Darwin y su desarrollo con la Etología, cuya paternidad se debe a Konrad Lorenz (1903-1989) y Nikolaas Tinbergen (1907-1988), a principio del siglo XX. Pero fue tardíamente cuando se empezó a hablarse de Etología humana, la cual se preocupa de conocer cuáles son los comportamientos de origen genético.
La etología es la rama de la biología y de la psicología experimental que estudia el comportamiento de los animales en libertad o en condiciones de laboratorio. Cuando la etología se encarga del estudio del comportamiento humano, se denomina etología humana. Los científicos que se dedican a la etología, se le denomina etólogo.
Los objetivos del etólogo son el estudio de la conducta, del instinto y el descubrimiento de las pautas que guía la actividad innata o aprendida de las diferentes especies animales.
Gracias a los estudios etológicos, hoy se puede hablar con propiedad de comportamientos hereditarios, que suponen patrones de conducta muy poco modificables por los aprendizajes. Tales comportamientos aparecen vinculados a diversos ámbitos:
1. Comportamientos vinculados a la alimentación: balanceo de la cabeza en búsqueda del pecho materno, movimiento de succión.
2. Comportamientos motorices: movimientos rudimentarios de arrastre, nadar, andar,…
3. Comportamientos de contacto estable con los progenitores: reflejo de aprensión manual, risa, llanto…
4. Comportamientos de comunicación no verbal. Expresiones corporales de ira, amenaza, saludo, sumisión, ataque, búsqueda de contacto, huida…
La Etología es una línea de investigación poco explotada en el terreno educativo. En cambio, en ámbitos como la publicidad de consumo y la propaganda política se recurre habitualmente a estímulos sensoriales desencadenantes de actitudes de seguridad, bienestar, corporativismo, atracción sexual, etc.
Evolución de la inteligencia
Al estudiar la inteligencia, de hecho lo que se pretende es explicar la conducta humana; por algo se considera al hombre como un <<animal inteligente >>, que a diferencia de los animales donde los reflejos y los instintos las tipifican al máximo. Piaget señala que la inteligencia es la adaptación por excelencia, toda adaptación implica una asimilación de las cosas al espíritu a la actividad propia y una acomodación de los esquemas asimiladores a los objetos. La función fundamental de la inteligencia es comprender e inventar, es decir, construir estructuras estructurando lo real a través de la acción de estas estructuras sobre ello.
La inteligencia (del latín intellegentia) es la capacidad de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla para resolver problemas. El Diccionario de la lengua española de la Real Academia Española define la inteligencia, entre otras acepciones como la «capacidad para entender o comprender» y como la «capacidad para resolver problemas». La inteligencia parece estar ligada a otras funciones mentales como la percepción, o capacidad de recibir información, y la memoria, o capacidad de almacenarla
Para Piaget, la conducta humana es la resultante de la combinación de cuatro áreas: la maduración, entendida como diferenciación del sistema nervioso, la experiencia, como interacción con el mundo físico, la transmisión social, o influjo de la crianza y la educación y el equilibrio, principio supremo de desarrollo mental.
Hay dos grandes tendencias en la explicación de la conducta humana inteligente y diversos matices en cada una de ellas: la teoría innatista y la constructivista.
La teoría innatista parte del principio de que existen en el hombre unas categorías previas (espacio, tiempo, forma, causalidad, etc.) que conforman su conocimiento de la realidad. Para los innatistas, el desarrollo no dependerá en la interacción del individuo con el entorno, sino con la biología de este al nacer.
La teoría constructivista concibe la inteligencia como una adaptación progresiva a la realidad que permite dominarla y así subsistir. Piaget se encuentra entre ambas teorías, cuyos representantes podrían ser respectivamente, los partidarios de la <<Gestalt >> y los conductistas.
Construcción del conocimiento es un proceso individual e interno mediante el cual el alumno va adquiriendo y asimilando los contenidos escolares al mismo tiempo que da significado a los mismos.
La construcción del conocimiento es la capacidad de desarrollar destrezas vinculadas al pensamiento critcico, niveles de interpretación, análisis, síntesis y/o valoración de ideas alcanzadas.
Las actividades de construcción del conocimiento exigen a los estudiantes generar ideas y formas de comprender que son nuevos para ellos, sucede cuando hacen más que reproducir lo que han aprendido.
Piaget, distingue cuatro etapas generales en el desarrollo de la inteligencia, cuyo orden de sucesión es constante aunque no lo es la edad de aparición:
1. Estadio sensorio-motriz (hasta los dos años)
2. Estadio del pensamiento preoperatorio (de dos a siete años).
3. Estadio del pensamiento concreto (de siete a once años).
4. Estadio del pensamiento formal (de doce a quince años).
1. El estadio sensorio-motriz supone la primera fase de acomodación al medio. El entendimiento actúa sobre cosas concretas y es incapaz de generalizar su pensamiento abstractos o a conceptos universales. Los objetos solo significan un medio para alcanzar un fin práctico.
2. El estadio del pensamiento pre-operatorio abarca de dos a siete años. Con la aparición del lenguaje, el sujeto será capaz de construir un mundo interior que sustituya los objetos reales por simbología.
3. El estadio del pensamiento concreto en esta etapa el niño llega a sus primeras estructuras dinámicas completas (clases, relaciones y números), aun cuando continúan siendo concretas. El sujeto es capaz de resolver los problemas mediante interiorizaciones, coordinaciones y descentralizaciones, que terminan por constituirla reversalidad operatoria, es decir las inversiones y reciprocidades.
4. El estadio del pensamiento formal, en este estadio el pensamiento es capaz de laborar sin necesidad de representar el objeto, pudiendo establecer relaciones exclusivamente formales, se penetra directamente en el mundo de las ideas, de la abstracción pura.
Piaget señala que el hecho de que un alumno sea bueno o malo en la escuela no depende a veces sino de su capacidad de adaptación al tipo de enseñanza que en esa escuela se imparte. Algunos chicos son considerados "malos estudiantes" en determinadas asignaturas, estos alumnos pueden llegar a dominar las cuestiones que no parecen entender, a condición de que se sepa llevarlos a ellas de manera adecuada, lo que los niños muchas veces no comprenden no es por la materia, sino las lecciones a través de las cuales esa materia le he enseñada.
Inteligencia Múltiples, según Begoña Ibarrola, en su libro Crecer con Emoción.
La Teoria de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto en 1983 por Howard Gardner, en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas y semi-independientes. Gardner define la inteligencia como la «capacidad mental de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas».
Ibarrola, cita Howard Gardner, en su obra Inteligencia Múltiples (1993), clasifica la inteligencia en: lingüística, lógica–matemática, cinestesica-corporal, espacial, musical, naturalista, interpersonal e intrapersonal.
Inteligencia lingüística. Sensibilidad hacia rasgos fonológicos. Capacidad de realizar los análisis sintácticos, de adquirir la lectura y la escritura, y de aprender lenguas de oído.
Inteligencia lógica-matemática. Habilidad para resolver problemas. El proceso de resolución de problemas es muy rápido, manejando muchas variables, creando numerosas hipótesis que va evaluando, rechazando o aceptando.
Inteligencia cinestesica-corporal. Capacidad para usar el propio cuerpo para expresar una emoción (danza), competir en un juego (deporte), crear un nuevo producto (diseño, invención).
Inteligencia espacial. Capacidad para visualizar acciones antes de realizarlas, lo que permite crear espacio figuras y formas geométricas.
Inteligencia musical. Es la capacidad para reconocer, apreciar y producir ritmos, tonos, timbres y acordes de voces y/o instrumentos.
Inteligencia naturalista. Capacidad para desenvolverse en la naturaleza y descubrir sus estructuras subyacentes.
Inteligencia interpersonal. Capacidad de comprender a los demás, y comprender sus sentimientos, sus formas de pensar, sentir y actuar, detectando sus motivaciones, preferencias e intenciones.
Inteligencia intrapersonal. Capacidad que nos permite configurar una imagen exacta y verdadera de nosotros mismos y que nos hace capaces de utilizar esa imagen para actuar en la vida de un modo eficaz.
Importancia y desarrollo del lenguaje
El lenguaje es la manifestación más notoria de la inteligencia humana. Se trata de dominar la realidad a través de símbolos y signos, pero no solo la realidad concreta, sino los fenómenos psíquicos y culturales propios del hombre.
La adquisición del lenguaje entraña un complejo proceso de imitación y de acción creativa, por el cual se llega a la construcción del mundo interior. Al mismo tiempo supone la verificación de la norma social como necesaria para la comunicación con los demás.
La adquisición del lenguaje se inicia con una fase exclusivamente fisiológica: el niño emite sonidos (gritos, gemidos, balbuceos, gogueos) que no tienen significación lingüística pero que sirven para el funcionamiento correcto de los órganos de fonación. Este periodo comienza alrededor de los dos o tres meses y dura hasta finales del primer año, en lo que se conoce como fase perlática, preverbal o prelinguistica. Hacia los nueve meses el niño llega a mantener monólogos ininteligibles de manera esporádica.
Cumplido el primer año, las palabras comienzan a tener significado. Este periodo de la palabra-frase, donde con una sola palabra se expresa un deseo o idea acompañándola de gestos y mímica.
A partir de los dos años las palabras sirven para dar nombre a las cosas. Esto significa que sean automáticamente ortodoxas, puesto que el sujeto puede tener dificultades para su pronunciación correcta. Las palabras sirven para interrogar, y así poder progresar en la formación de los conceptos y en el aumento del vocabulario y expresión lingüística.
A los cuatro años el niño normalmente domina el lenguaje necesario para su comunicación habitual. Los esfuerzos posteriores se encaminan a reforzar la significación lingüística, a través de un proceso insaciable de preguntas.
Desarrollo de la dimensión social.
El primer contacto del niño con o hacia los demás nace de dos dimensiones importantes. Por una parte el placer o dolor que le produce el contacto con lo que le envuelve y, por otra, la versión hacia el mundo exterior. Los primeros intentos de comunicación los realiza con la mímica: se ríe, llora, patalea, manotea, etc. Se trata del primer año, calificado como etapa emocional por Wallon, cuando se halla en plena simbología afectiva con el entorno y la afectividad es dominante, aunque diferente ya a partir del medio año.
Al comienzo del segundo año de vida aparece y se desarrolla la tendencia voluntarista para realizar cosas; es el primer gran paso de diferenciación entre el yo y los demás. Esto provoca en él también los primeros choques con sus mayores, con quienes se enfrenta para realizar sus propósitos, en una <<primera edad de obstinación>, etapa del nonismo o de crisis de oposición.
Hacia los tres años nace el primer intento gregario con los iguales: los niños se buscan y se reúnen, pero juegan en yuxtaposición más que colaboración. Se trata más bien de una rotura de la soledad que una integración en el grupo, porque el niño sigue con un concepto <<narcisista>> de sí mismo (Wallon), que le lleva a buscar la admiración de los demás. El tipo de juego que se desarrolla es denominado <<juego en paralelo>>.
De los cuatro a los seis años las relaciones con las personas amadas, admiradas o envidias, en especial los adultos, se manifiestan en forma de imitación. Con los iguales surgen las pequeñas células que empiezan a habituar para la vida en sociedad-sobre todo si ya se ha iniciado la entrada en la escuela-aunque habrá que esperar hasta los siete años para que emerja el espíritu de colaboración.
Hacia los seis años, la entrada en la escolaridad obligatoria coincide con la superación egocéntrica. No es extraño que el niño olvide un tanto a sus seres más inmediatos para ensanchar el círculo de sus amistades y relaciones.
La entrada a la escuela significa la entrada a un campo nuevo, de mayor variedad familiar, donde se juega, se convive, se amplía progresivamente el conocimiento de la realidad y se prepara para unas tareas organizadas posteriores. El niño debe ahora << no solo someterse a ciertas normas, sino que encuentra una nueva autoridad en el profesor, y deberá someterse al esquematismo del tiempo cuando seguramente estaba acostumbrado a un tiempo propio>>. Otro aspecto diferencial será el lenguaje que se empleara en el centro escolar, nunca igual al empleado en la familia y que puede ser un idioma distinto. El tiempo de adaptación a esta nueva situación, con el consiguiente respeto a una normativa institucional vigente, dependerá de las características del niño y, muy especialmente, del tipo de ambiente familiar que haya tenido hasta el momento.
La adolescencia como etapa evolutiva propia
Hacia los once años en las chicas y hacia los doce o trece años en los chicos se rompe el ciclo infantil y aparecen una serie de cambios corporales que indican la marcha hacia la adultez. Estos cambios señalan la llegada de la pubertad: manifestación de las primeras menstruaciones y poluciones. El crecimiento que se había detenido en los años inmediatos anteriores ahora se intensifica, primero en el tronco y las extremidades, luego con el aumento de peso, hasta conformar el cuerpo del adulto. A la maduración de los caracteres sexuales primarios acompaña la aparición de los caracteres sexuales secundarios. Un retardo en la maduración física suele significar obesidad y desarrollo sexual insuficiente.
El rol de los estudiantes en la sociedad actual se define en los siguientes puntos:
Los estudiantes que estén comprometidos en el proceso de aprendizaje tienen las siguientes características:
· Responsables por el aprendizaje: Los estudiantes se hacen cargo de su propio aprendizaje y son autorregulados. Ellos definen los objetivos del aprendizaje y los problemas que son significativos para ellos, entienden que actividades específicas se relacionan con sus objetivos, y usan estándares de excelencia para evaluar qué tan bien han logrado dichos objetivos.
· Motivados por el aprendizaje: Los estudiantes comprometidos encuentran placer y excitación en el aprendizaje. Poseen una pasión para resolver problemas y entender ideas y conceptos. Para estos estudiantes el aprendizaje es intrínsecamente motivante.
Colaborativos: Los estudiantes entienden que el aprendizaje es social. Están "abiertos" a escuchar las ideas de los demás, a articularlas efectivamente, tienen empatía por los demás y tienen una mente abierta para conciliar con ideas contradictorias u opuestas. Tienen la habilidad para identificar las fortalezas de los demás.
· Estratégicos: Los estudiantes continuamente desarrollan y refinan el aprendizaje y las estrategias para resolver problemas. Esta capacidad para aprender a aprender (metacognición) incluye construir modelos mentales efectivos de conocimiento y de recursos, aun cuando los modelos puedan estar basados en información compleja y cambiante. Este tipo de estudiantes son capaces de aplicar y transformar el conocimiento con el fin de resolver los problemas de forma creativa y son capaces de hacer conexiones en diferentes niveles
La Metacognición es la manera de aprender a razonar sobre el propio razonamiento, aplicación del pensamiento al acto de pensar, aprender a aprender, es mejorar las actividades y las tareas intelectuales que uno lleva a cabo usando la reflexión para orientarlas y asegurarse una buena ejecución.
Perfil del egresado del Nivel Secundario, según el MINERD 2013
-Conoce y cuida responsablemente su cuerpo, practica adecuados hábitos de vida y alimentación encaminados a promover su salud física, emocional y mental.
-Piensa de forma lógica, analítica y reflexiva, lo cual le permite asumir posturas coherentes y pertinentes.
-Piensa en si misma, desarrolla su creatividad y los talentos que posee, a la vez que dialoga a través de diferentes manifestaciones artísticas.
-Evidencia habilidad para construir argumentos válidos utilizando métodos y técnicas de indagación y construcción del conocimiento conforme a la lógica del pensamiento científico, aplicado a las realidades en que se desenvuelve desde un compromiso ético.
-Se sitúa en capacidad de dialogo con otros contextos y busca soluciones a situaciones y problemas de la realidad, con miras a elevar la calidad de vida de su comunidad y sostenibilidad ambiental.
-Decide su proyecto de vida y toma decisiones significativas ante desafíos personales, familiares e institucionales con su autonomía y asertividad.
-Asume compromiso de aportar al logro de metas comunes para fomentar la convivencia democrática y la felicidad desde los contextos familiares, comunitarios y sociales en los que participa.
-Respeta y valora la diversidad de los seres vivos que habitan el planeta y asume un compromiso con la preservación continua del medio ambiente, como patrimonio colectivo fundamental.
-Valora y utiliza eficazmente las tecnologías para aprender y resolver problemas. Asume actitud crítica frente a diversas herencias culturales, sean estas locales, nacionales o globales.
-Se involucra voluntariamente en actividades recreativas y experimenta su tiempo libre como oportunidad para expandir las distintas dimensiones de su ser.
-Se reconoce como parte de un todo que lo trasciende, profundiza en el sentido de su existencia y, por tanto, promueve valores éticos, morales, sociales, culturales, espirituales de carácter universal, que tienen por referente la declaración Universal de los Derechos humanos para el ejercicio de la ciudadanía.
-Comunica sus ideas y sentimientos de manera eficaz en su lengua materna, en otros idiomas y códigos diversos, con sentido incluyente y en distintos escenarios de intervención, utilizando diversas formas de expresión, herramientas y recursos.
Informe nº4.-El Educando
Tema 1- ) Contesta lo que se te pide:
1- ) ¿Qué plantea Sarramona en torno al avance en la escala biológica del hombre?
2- ) ¿En qué consiste la inteligencia?
3- ) Explique las diferencias entre la teoría innatista y la teoría constructivista de la conducta humana.
4- ) ¿Qué la metacognición?
5- ) ¿Cuáles son los objetivos de los etólogos?
6- ) ¿Qué implica toda adaptación, según Piaget?
7- ) ¿En qué consiste la pubertad?
8- ) ¿Qué es la maduración?
9- ) ¿Cómo el modelo constructivista, define al educando?
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