c-) Curriculum vitae
d-) Habilitación docente y/o 20 créditos pedagógicos legalizados en la oficina correspondiente
e-) Certificación de cargos desempeñados, expedidos por instituciones con personería jurídica.
f-) Certificaciones en originales o copias de libros, artículos o conferencias publicadas o cualquier otra producción importante, literaria o digital, si la ha realizado.
g-) Fotocopia de la cedula personal y electoral.
h-) Certificado médico de salud física y mental con vigencia de un (1) mes.
i-) Copia de título y/o certificación de estudios docentes legalizados en la oficina correspondiente.
j-) Constancia de sus antecedentes morales expedida por su superior inmediato.
k-) Resultado de Examen antidoping realizado por una institución reconocida por el Ministerio de Educación
l-) Dos fotografías recientes 2X2
m-) Constancia de no delincuencia.
El proceso de evaluación en el que participarán los postulantes tomará en consideración los siguientes factores extraídos del expediente presentado por el concursante, con el puntaje correspondiente para totalizar 100 puntos:
a) Expediente Académico…………………………………………………………….….….30 puntos
b) Perfil profesional…………………………………………………………….…….….….15 puntos
c) Prueba Escrita…………………………………………………………………………….30 puntos
d) Prueba oral o entrevista……………………………………………….…………………..15 puntos
e) Prueba psicológica …………………………………………………………………….….10 puntos
Puntaje de la titulación
Maestría en Educación en relación al Nivel o Modalidad.…….…………………………………..…30 puntos
Especialización…..…………………………………………………………………………………………………29 puntos
Licenciado en Educación en relación al Nivel o Modalidad . ………………………..….…28 puntos
Licenciatura en cualquier área con Título de Habilitación docente…..………………..….…..27 puntos
Los puntajes señalados anteriormente no son acumulativos, pues sólo se tomará el que corresponda al nivel académico más alto que posea el postulante.
Nota; el resultado de examen antidoping será exigido sólo a los concursantes que califiquen y vayan a ser designados en el cargo.
Remuneraciones del docente
El Decreto 639-03, en su artículo 77, señala que la remuneración de los docentes, cualquiera sea su clasificación a la que pertenezca, se compondrá de una suma fija y otra variable.
La suma fija se denomina remuneración básica, sueldo base y salario básico y la suma variable se denomina incentivos.
a-) El salario básico será preestablecido con relación al conjunto de atribuciones y responsabilidades propias del cargo y categoría que se le confieren al docente.
b-) Los incentivos se define como compensaciones salariales, los incentivos son: Evaluación del desempeño, Años en servicio y Titulación.
Evaluación del desempeño, está regido por la siguiente escala:
Malo-0%
Aceptable-7%
Regular-15%
Bueno-27%
Muy bueno-29%
Excelente-32%
Años en servicio, los años en servicios se rigen por la siguiente escala
De 1 a 5 años -5%
De 5 a 15 años-10%
De 15 años en adelante-15%
Titulación, se rige de acuerdo a la escala siguiente
10% maestro (a) normal
15% Certificado de estudios superiores
20% Licenciatura
25% Post-grado
30% Maestría
40% Doctorado
Nota: cada uno de los incentivos señalados, se suman sobre el sueldo básico.
El Personal Docente en la Republica Dominicana.
Para el año 2008-2009, la Secretaria de Estado de Educación (SEE), según anexo del Plan Decenal de educación 2008-2018, contaba con 3,057 docentes del Nivel Inicial, 36,673 docentes del Básico, 8,973 docentes del nivel medio y 7,105 docentes de educación de Adultos, para un total de 55,808.
En la Educación Inicial y Básica, así como la Educación de adultos, se labora por tanda y en Educación Media se labora por sexto.
La Gestión Educativa
La gestión educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los Proyectos Educativos de las Instituciones, que ayuda a mantener la autonomía institucional, en el marco de las políticas públicas, y que enriquece los procesos pedagógicos con el fin de responder a las necesidades educativas locales, regionales.
La gestión es un conjunto de acciones articuladas entre sí para cumplir una misión y posibilitar la consecución de los propósitos de una institución. Asimismo se concibe como el conjunto de actividades que se realizan para lograr un proyecto, el cual debe satisfacer las necesidades de los actores directos, para lograr así responder satisfactoriamente a la sociedad en sentido general.
Desde lo pedagógico, promueve el aprendizaje de los estudiantes, los docentes y la comunidad educativa en su conjunto, por medio de la creación de una comunidad de aprendizaje donde se reconozca los establecimientos educativos como un conjunto de personas en interacción continua que tienen la responsabilidad del mejoramiento permanente de los aprendizajes de los estudiantes, con el fin de formarlos integralmente para ser miembros de una sociedad. Todo esto ayuda a favorecer su calidad de vida y prepararlos para su vida en el mundo laboral.
La gestión educativa debe:
-Presentar un perfil integral, coherente y unificado de decisiones.
-Definir los objetivos institucionales, las propuestas de acción y las prioridades en la administración de recursos.
–Definir acciones para extraer ventajas a futuro; se consideran tanto las oportunidades y amenazas del medio en el que está inserta, como los logros y problemas de la misma organización.
-Comprometer a todos los actores institucionales.
-Definir el tipo de servicio educativo que se ofrece.
El desarrollo del proceso es responsabilidad del director (pero no es el que realiza todas las tareas), debe:
– Planificar
– Controlar
– Definir objetivos
-Decisiones para solucionar problemas
– La comunicación
– Capacitación del personal
– La influencia del poder.
La implementación de una gestión de calidad en una institución generará beneficios que se traducirán en:
–Motivación del personal para cumplir con la misión de la institución.
–Clima institucional favorable.
–Eficiencia en el uso de los recursos humanos y materiales
-Alto nivel de satisfacción al pertenecer a la institución.
-Mayor rendimiento en el desempeño de las funciones.
-Prevención y reducción de conflictos.
-Mejoría en la imagen institucional.
Rol del(a) director(a)
El rol directivo implica la gestión de los procesos formales de la institución, aquellos formulados y planificados, pero a su vez acciones sobre situaciones no planificadas como son las relacionadas con las actitudes de los actores institucionales.
Un error muy común en los (as) directivos (as) es de no mantener relaciones con sus subordinados, con el miedo de perder autoridad. Con esa distancia van perdiendo noción de la realidad cotidiana de los docentes y empleados, con la posible consecuencia de hacer lecturas erróneas para la toma de decisiones.
Un (a) director (a) debe tener un grado importante de estabilidad emocional, ya que en un mundo de cambios permanente, que exige una reestructuración permanente de la institución, para que esta no quede caduca en su estructura, esta evolución cultural genera grandes ansiedades en sus actores, dando cuadros de presunciones que pueden desembocar en conflictos internos, con el consecuente deterioro de la tarea institucional.
El rol del (a) director (a) es el de calmar las ansiedades o dar un marco contenedor de cambio, que permita restablecer los equilibrios correspondientes, quizás una solución es la de ir pensando, anticipando en equipo las posibles variables de cambio que implican cada reestructuración.
Es de suma importancia que el director organice su tiempo y esfuerzo dosificando la direccionalidad de su hacer cotidiano.
Una herramienta muy eficaz es el utilizar racionalmente las agendas de trabajo, no como una suma de citas, compromisos, de ayuda memoria, de registros personales mezclados con los del trabajo, sino como un lugar de organización funcional. Una forma es la de darle prioridad a unas tareas sobre otras, previa evaluación de los requerimientos de las mismas.
El rol del director se debe apoyar en los pilares del entusiasmo, el esfuerzo, el conocimiento, la escucha, el compromiso con el equipo de trabajo, sintetizando en una tarea jerarquizada de la profesión en un "querer hacer y saber hacer"…
Organismo sindical magisterial, en la República Dominicana
La Asociación Dominicana de Profesores (ADP), es una organización sindical democrática, clasista y de masas que agrupa a los (as) profesionales de la Educación pública de la República Dominicana.
Pueden ser miembros(as) de la ADP
a-) Los(as) maestros (as), directores(as), subdirectores (as), de los Niveles y Modalidades del Sistema Educativo Dominicano (Inicial, Básico, Adultos y Medio).
b-) Los pensionados(as) y Jubilados (as) que al momento de su puesta en retiro estaban desempeñando el rol de maestro(as) o Directores (as) o Subdirectores(as) o Secretarios(as) docentes de los Niveles y Modalidades señalados.
c-) Los(as) Secretarios Docentes que laboran en el Nivel Medio bajo la dependencia del Ministerio de Educación, incluyendo la Modalidad Técnico Profesional.
d-) Los (as) orientadores (as) y psicólogos (as) de los centros educativos del Ministerio de Educación.
e-) Los(as) profesionales de Educación que paguen regularmente la cuota estatutarias por vía directa y de manera personal ante la Secretaría Nacional de Finanzas, la que remitirá la información a la Secretaría de Organización, Documentación y Estadísticas para incorporarlos(as) al registro de Miembros(as). El o la interesado(a) conservara los recibos correspondientes como medio de prueba.
Cuota a pagar mensual por el(a) docente y/o jubilado (a)
Los (as) docentes activos, pagan el 1% de la tarjeta de mayor salario del(as) maestros(as) y los(as) Pensionados(as) y Jubilados (as), pagan 0.25 % de su salario.
Estructura del Sindicato
La ADP tendrá la misma división territorial que la existente en el mapa de la Republica Dominicana. Su estructura es la siguiente;
a-) Unidad de Base Sindical y Pedagógica.
b-) Seccional Municipal o Zonal
c-) Comité Ejecutivo Nacional
d-) Pleno Nacional de Dirigentes
e-) Congreso nacional.
La Unidad de Base Sindical y Pedagógica se constituye con todos (as) los (as) maestros(as) que laboran en mismo centro educativo del sector público. Se constituirá a partir de una matrícula de diez miembros (as) o más, en cuyo caso, la Asamblea elegirá una dirección de cinco integrantes, cada dos años, si es inferior, se eligen tres directivos(as).
Con diez o más miembros(as): Presidente(a), Secretario(a) de Educación y Formación Sindical, Secretario(a) de Reclamos y Acción Reivindicativa, Sectretario(a) de Finanzas y Secretario(a) de Equidad con perspectiva de género.
Con menos de diez Miembros(as): Presidente (a), Secretario(a) de Educación y Formación Sindical y Secretario(a) de Reclamos y Acción Reivindicativa.
El Pleno Municipal o Zonal es la reunión de todos(as) los(as) miembros(as) de los Comités de Dirección de la Unidad de Base Sindical y Pedagógica y los(as) miembros(as) del Comité Ejecutivo Municipal o Zonal.
El Comité Ejecutivo Municipal o Zonal es el que representa la Seccional Municipal mientras no esté reunida su Asamblea o su pleno Municipal o Zonal, está constituido por once (11) miembros(as): Presidente (a), Secretario(a) de Organización, Documentación y Estadísticas, Secretario (a) de Educación y Formación Sindical, Secretario(a) de Reclamos y Acción Reivindicativa, Secretario (a) de Seguridad Social, Secretario(as) de Finanzas, Secretarios(a) de Equidad con perspectiva de género, Secretario(a) de Comunicaciones y Relaciones Publicas, Secretario(a) de Atención a los(as) jubilados(as) y pensionados(as), Secretario(a) de Actas y Correspondencia y un(a) Vocal.
Comité Ejecutivo Nacional (CEN) es el organismo electo cada tres años mediante sufragio universal de los(as) miembros(as) del Sindicato para ejecutar las políticas aprobadas por este y las trazadas por el Congreso Nacional y el Pleno Nacional de Dirigentes y está integrado por 21 miembros(as), cuenta con: un presidente, dos Vice-Presidentes (as), Un(a) Secretario(a) General, 15 Secretarias más y dos Vocales.
El Pleno Nacional de Dirigentes es el organismo de dirección eventual y de carácter consultivo entre Congreso y Congreso, está encargado de dar seguimiento a las políticas sindicales trazadas por el Congreso nacional, está integrada por: los(as) miembros(as) del Comité Ejecutivo Nacional y los(as) Presidentes(a) Municipales y Zonales.
El Congreso Nacional es el máximo organismo de dirección del Sindicato y sus resoluciones son de obligatorio cumplimiento para todos(as) sus miembros(as) de la ADP y para sus organismos, en la misma medida que tales resoluciones lo establecen, está formado por: el Comité Ejecutivo Nacional, el Tribunal Nacional Disciplinario, el Consejo Nacional de Comisarios (as) y una representación de los Comités Ejecutivos Municipales y Zonales.
Cooperativa de Servicios Múltiples de los Maestros (COOPNAMA)
La Cooperativa Nacional de Servicios Múltiples Inc. (COOPNAMA), fue fundada el 6 de marzo de 1971, con el nombre social y la denominación legal de Cooperativa Nacional de Ahorro y Crédito de los Maestros. En el año 1978, en la ciudad de San Cristóbal, se cambió el nombre social y la denominación legal para que en lo adelante sea Cooperativa Nacional de Servicios Múltiples de los Maestros, Inc.
La COOPNAMA es una entidad cuyo objeto fundamental es promover, fomentar y alentar el sistema cooperativo en todas sus formas entre sus asociados y pueden formar parte de ella como socios: todos los maestros activos, los pensionados o jubilados pertenecientes a las ramas de la educación, los empleados permanentes de la cooperativa, siempre que no pertenezcan al sindicato de la misma y los empleados de la Secretaria de Estado de Educación, con sus excepciones.
Estructura de la COOPNAMA
Los Órganos de Dirección, Administración y Control de la Cooperativa son: La Asamblea General de Delegados, el Consejo de Administración, el Comité de Crédito, el Consejo de Vigilancia y la Gerencia General.
La estructura social, denominada Órganos centrales de la Cooperativa está formada por la Asamblea General de Delegados, el Consejo de Administración, el Consejo de Vigilancia, y los Órganos Distritales. La estructura administrativa está conformada por el Consejo de Administración, la Gerencia General y los Consejos Distritales.
El Consejo de Comisarios es organismo encargado de vigilar exhaustivamente el buen uso y aplicación de las finanzas y bienes de los distintos organismos de la ADP y está formado por cinco miembros (as).
El Tribunal Disciplinario es el organismo con facultad propis e independiente en materia disciplinaria, está formada por cinco miembros(as).
Informe de lectura nº 5.-El educador
Tema 1- ) Contesta cada pregunta
1. ¿A que llamamos gestión?
2- ) ¿En que consiste la gestión educativa?
3- ) ¿Cuál es la misión del educador?
4- ) Explique cada una de las características del maestro, según Kerschensteiner.
5- ) Explique los elementos de la vocación docente.
6- ) Establezca la diferencia entre educador, maestro y profesor.
7- ) ¿De qué debe ser capaz el docente?
9- ) ¿Para qué debe estar preparado el docente?
10- ) ¿Cuáles son los requisitos que se requieren para ingresar a la carrera docente, según la Ley General de Educación 66-97?
11- ) ¿Cuáles son los requisitos que se requieren para el ingreso a la carrera docente, según el Decreto 639-03, del Estatuto Docente?
12. Investigue sobre el sueldo base de los(as) docentes de Educación Inicial, Básica, Media y de Adultos.
13. ¿Quiénes son miembros(as) de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP)?
14- ) ¿Cuál es el objeto de la Cooperativa Nacional de Servicios Múltiples de los Maestros?
15- ) ¿Quiénes pueden ser socio de la COOPNAMA?
16- ) Refiérase a las competencias del docente, planteado por De la Torre.
17- ) ¿Cuáles son los atributos que debe poseer un(a) maestro (a) para una enseñanza positiva?
18- ) ¿Cuáles son los aspectos que se toman en cuenta para la evaluación del concursante a docente y cuál es la valoración de cada uno?
19- ) ¿Cuál es el porcentaje de incentivos que se aplica al docente en cada renglón?
20- ) ¿En qué consiste la Carrera Docente?
21- ) ¿A que apunta la integración sociocultural?
22- ) ¿Qué implica el maestro como agente de innovación?
23- ) ¿Qué le atribuyen al maestro las competencias didácticas?
24- ) ¿Qué promueve la gestión desde el punto de vista pedagógico?
25- ) ¿Qué generará la implementación de una gestión de calidad?
26- ) ¿Qué debe presentar la gestión educativa?
27- ) ¿En que se debe apoyar la gestión educativa?
Tema 11- ) Selecciona la respuesta correcta
1- ) La primera profesión titulada fue la de
a-) ingeniero b-) arquitecto c-) abogado d-) maestro
2- ) El magisterio adquiere rango de profesión en el. Siglo X1X, al crearse en Europa y América, la escuela
a-) Inicial b-) Básica c-) Media d-) Normal
3- ) Tipo de maestro que desdeña participar activamente en la tarea educativa y, por simple comodidad, dejan al educando en completa libertad
a-) nato b-) autoritario c-) indolente d-) solicito
4- ) Tiene el tacto necesario para adaptarse en cada momento a las necesidades y características de los educandos, hacen de la educación una tarea de permanente entusiasmo
a-) nato b-) autoritario c-) indolente d-) solicito
5- ) impone un disciplina rigurosa, que exige una obediencia absoluta y que enseña de modo dogmático
a-) nato b-) autoritario c-) indolente d-) solicito
6- ) No se atreven a dejar solos a los educandos para que resuelvan los problemas; son rutinarios en sus tareas, tímidos de carácter y paternalista en el ejercicio de la autoridad
a-) nato b-) autoritario c-) indolente d-) solicito
7- ) Las Siglas del Organismo Sindical Magisterial en la Republica Dominicana es
a-) AMD b-) ADP c-) COOPNAMA d-) CGT
😎 Comité de la ADP, que funciona en la escuela con diez o más docentes, quienes lo eligen democráticamente y está conformado por cinco miembros
a-) Ejecutivo Nacional b-) Disciplinario
c-) Unidad de Base Sindical y Pedagógico d-) Seccional Municipal o Zonal
9- ) Las siglas de la Cooperativa Nacional de Maestros, son
a-) ADP b-) AMD c-) COOPNAMA d-) CGT
10- ) Comité de la ADP, que está conformado por 21 miembros, es el Comité
a-) Ejecutivo Nacional b-) Consejo de Comisarios c-) Disciplinario d-) Municipal o Zonal
11- ) Competencia que permite cuestionar la realidad en sus diversos contextos e indagar, reflexionar y aprender sobre sus prácticas educativas, incorporando sus hallazgos al proceso de enseñanza-aprendizaje
a-) Estética b-) Pedagógica c-) Académica d-) Investigativa
12- ) Competencia que se refiere a la capacidad de interactuar comunicativamente en el contexto del aula y promover con su intervención la construcción personal y colectiva de conocimiento en que consiste el aprendizaje
a-) Académica b-) Ética y Ciudadana c-) Pedagógica d-) Comunitaria
13- ) Esta competencia está asociada a la capacidad de construir en el aula una cultura académica ligada a la lectura y la interpretación, a la discusión y a la reflexión. Alude a las condiciones que deben cumplirse para asegurar la construcción del conocimiento
a-) Estética b-) Pedagógica c-) Académica d-) Investigativa
14- ) En esta competencia, el docente debe poseer las herramientas básicas, que le permitan comprender y actuar en un campo particular del conocimiento. Se refiere al dominio del conocimiento de su área de especialidad.
a-) Estética b-) Pedagógica c-) Académica d-) Investigativa
15- ) Esta competencia, se refiere a la capacidad del docente de exhibir y promover el desarrollo moral que conduzca a la ampliación de las posibilidades de conocer y ampliar los espacios de posibles acuerdos sociales
a-) Académica b-) Ética y Ciudadana c-) Pedagógica d-) Comunitaria
16- ) Organismo de la ADP, compuestos por once miembros(as)
a-) Ejecutivo Nacional b-) Disciplinario
c-) Unidad de Base Sindical y Pedagógico d-) Seccional Municipal o Zonal
17- ) Las Competencias: Ética y Ciudadana, Comunicativa, de Pensamiento Lógico, Crítico y Creativo, la de Resolución de Problemas, La Científica, la Ambiental y de Salud, la de Desarrollo Personal y Espiritual, según el MINERD., son las
a-) especificas b-) pedagógicas c-) fundamentales d-) laborales-profesionales
18-) La Competencias que corresponden a las áreas curriculares, según el MINERD, son las
a-) especificas b-) pedagógicas c-) fundamentales d-) laborales-profesionales
19- ) Las Competencias que se refieren al desarrollo de capacidades vinculadas al mundo del trabajo, según el MINERD son las
a-) especificas b-) pedagógicas c-) fundamentales d-) laborales-profesionales
20- ) Son competencias que le atribuyen al nuevo docente la identidad de agente de integración sociocultural y de agente de innovación.
a-) didáctica b-) cultural c-) multialfabeto d-) científica
21- ) El desarrollo del proceso es su responsabilidad y debe: planificar, controlar, definir objetivos, solucionar problemas, comunicarse, capacitar el personal y ejercer influencia de poder
a-) el(a) estudiante b-) el(a) docente c-) el(a) director(a) d-) ninguna es correcta
Tema 111- ) Completa cada enunciado
a-) _______________________________es toda persona o institución que ejerza la función de educar.
b-) _____________________es todo ser humano que, en forma individual o colectiva, directa o indirecta, prolongada o transitoria, sistemática o asistemática, estimula una transformación duradera en su espíritu.
c-) _________________________________________es el primer título académico que se conoce, lo ofrecían las escuelas catedralicias.
d-) Los aspirantes a maestros se educan en _______________________y________________________
e)_________________________,_________________________________,________________________ y _____________________________________son los elementos de la vocación docente.
f-) La carrera docente se inicia necesariamente con docencia en ________________________________o actividades___________________________________________
g-) En la Educación: Inicial, Básica y de Adultos, se labora por____________________________
h-) En la Educación Media se labora por_________________________
j-) _____________________________________, ________________________________________son dos organismos de la ADP, conformado por cinco miembros(as)
k-) _____________________________,_________________________________,___________________
______________________________________y______________________________________constituyen los Órganos Centrales de la Cooperativa.
l-) El Estado reconoce el ejercicio de la carrera docente y es su obligación propender a___________________________, ________________________y la_____________________________
m-) ______________________________________es un artista, libre para expresarse en su arte.
n-) La remuneración de los docentes, cualquiera sea la clasificación a la que pertenezca, se compondrá de_______________________________y________________________________
o-) _______________________________________es la remuneración básica del docente.
p-) ___________________________,______________________,_____________________son los tres incentivos que se le aplican al docente, según la Ley General de Educación 66-97.
q-) _______________________________________son compensaciones salariales del docente.
r-) _________________________________es el numeral de la Ordenanza que rige el sistema de concurso para docentes.
s-) ______________________________es el numeral del Decreto que establece el Estatuto del Docente.
t-) ______________________________,__________________________________y_________________
son los tres tipos de Competencias que plantea el MINERD en su reforma Curricular.
w-) ____________________ y ______________________________son las competencias que debe poseer el futuro maestro para que sea protagonista activo de la escuela de la autonomía.
Tema 1V-) Escribe una v, si es verdadero o una f, si es falso.
a-) La escuela apareció primero que los maestros_______
b-) Para comprender las reacciones espirituales de los educandos, se requiere ser psicólogo_____
c-) La tarea del docente debe dirigirse fundamentalmente hacia el alumno_____
d-) Los extranjeros pueden ingresar a la carrera docente con solo cumplir los requisitos legales en el país____
e-) Para ingresar a la carrera docente e requiere participar en concurso de oposición____
f-) En sector magisterial público, hay más hombres que mujeres, dedicado a la carrera docente_____
g-) La cantidad de maestros del sector público es mayor que la del sector privado___
i-) La menor parte de los docentes en ejercicio, poseen especialidad, maestría o doctorado___
j-) La Cooperativa nacional de Servicios Múltiples de los maestros, fue fundada el 6 de marzo de 1978______
k-) La estructura administrativa de la Coopnama está conformada por el Consejo de Administración, el Consejo de Disciplina y los Consejos Distritales_____
l-) Se puede organizar un organismo de base de la ADP, con menos de diez miembros(as)_____
m-) Los cargos administrativo- docentes y técnicos-docentes de los diversos niveles del sistema educativo público serán servidos previos a concursos de oposición, o por oposición y méritos profesionales______
n-) El Decreto 639-03, es el numeral del Estatuto Del Docente_______
o-) El futuro maestro debe adquirir competencias que vayan más allá del ámbito escolar____
p-) El(a) director(a) es quien debe realizar todas las tareas del centro educativo______
r-) El rol del(a) director(a) solamente comprende los procesos formales planificados_____
s-) El(a) director(a) no debe mantener relaciones con el personal docente, administrativo y de apoyo, porque puede perder autoridad en sus decisiones______
t-) El(a) director (a) debe mantener la estabilidad emocional_____
Unidad 6
Desarrollo histórico de la educación.
La historia de la educación describe y explica el pasado pedagógico mediante un procedimiento común a toda elaboración histórica. Esta suele dividirse en educación del hombre: Antiguo, Medieval, Moderno y Contemporáneo.
1- ) Educación del hombre Antiguo
Educación del hombre primitivo.
Los hombres primitivos formaron una sola comunidad social en donde no existió la propiedad privada, es decir, que la propiedad era común. Vivian de la recolección de frutos, de la caza y la pesca. Formaban colectividades pequeñas asentadas sobre posesión y disfrute de la tierra y unida por vínculos de sangre, siendo sus miembros individuos libres con iguales derechos que se ajustaban a las resoluciones de un consejo formado democráticamente por todos los adultos.
Las sociedades primitivas carecen de "escuelas" en el sentido que nosotros damos a la palabra. Pero en ellas, niños y jóvenes se ven igualmente sometidos a un largo periodo de aprendizaje en compañía del padre, la madre u otros adultos calificados para ello. Pasado ese periodo y a través de una serie de pruebas que debe superar y de una solemne ceremonia de iniciación, el joven es admitido entre los adultos y los responsables de la vida común. Esa educación era esencialmente práctica, no estaba confiada en nadie en particular, era espontánea, natural, no intencional, ambiental, homogénea, se basaba en la imitación y en la oralidad, limitada al presente inmediato.
Educación en el periodo esclavista
El esclavismo se caracteriza por la explotación del hombre por el hombre, siendo uno el esclavo y el otro el amo. Los esclavos producían para los amos.
El bienestar de la tribu se acentuó bajo el impulso de las nuevas técnicas de producción (domesticación de animales y su aplicación en la agricultura), provocando que los prisioneros de guerra empezaran a ser apetecidos, y por eso se le dejo vivir a condición de que se convirtieran en esclavos. Dueños de los productos, las familias dirigentes era al mismo tiempo dueños de los hombres. La estructura social empezó a complicarse, se requería para determinar las funciones, ciertos conocimientos que los poseedores empezaron a apreciar como fuente de dominio. Los allegados a cada uno de los organizadores tenían evidentemente sobre los demás mayor facilidad para aprender esa misión. Cada organizador educaba a sus parientes más próximos para el desempeño de su cargo, y predisponía al resto de la colectividad para que los eligieran, con el tiempo esa elección se hizo innecesaria, los organizadores designaban quienes sucederles.
Educación en Grecia
Grecia era una civilización laica, donde no existió una clase sacerdotal potente y organizada, es una civilización de ciudadanos-soldados. La vida de la polis era cuestión de Estado: la religión, los espectáculos teatrales y deportivos.
La sociedad griega estaba dividida en hombres libres y esclavos. Los ideales educativos de la educación en Grecia estaban reservados, para los hombres libres, puesto que los esclavos solo tenían derechos a la educación doméstica.
Los pedagogos, eran los antiguos esclavos que en Grecia acompañaban a los niños a la escuela (Gimnasio, escuela de natación o la escuela del citarista).
La escuela que enseña a leer y escribir apareció en Grecia, alrededor del año 600 a.C., y se formaron diversas escuelas: la Didascaleia, donde se impartía la lectura y la escritura, la escuela del gramatiste, donde se impartía la gramática y el manejo de idioma consignado en los textos de Homero, que eran los textos con el que educaban los griegos.
La escuela Primaria en Grecia, se le denomino Palestra, donde los niños aprendían a leer las obras de Homero, con áreas de juegos. La escuela secundaria se le denomino Gymnasium, donde los jóvenes memorizaban los pasajes de las obras de Homero, resaltándose el arrojo y las proezas de los héroes, poseían pistas de carreras y áreas dedicadas a practicar deportes.
El ideal pedagógico de la educación en Grecia, fue formar al hombre de las clases dirigentes.
Sócrates (469-399 a.C.)
Sócrates nació en Atenas, fue considerado el fenómeno pedagógico más asombroso de la historia del Occidente, empleo el método de la Mayéutica para inducir a sus alumnos a producir conocimientos. Mayéutica significa hacer parir las ideas.
Platón (427-327 .C.)
Platón, principal discípulo de Sócrates y maestro de Aristóteles, nació en Atenas. Sus obras son: la Republica, Alegoría de la caverna, el Banquete, Sofista, Leyes.
La escuela que fundo Platón, se denominó la Academia, llamada así por hallarse fundada en el gimnasio del héroe Academo, se organizó como una asociación religiosa, un thiaso.
Platón dividió a la sociedad en tres grupos: la de los guardianes, los regentes y los trabajadores, cada una recibía un tipo de educación.
Planteo la abolición de la familia y de la propiedad.
Aristóteles (384- 322 a. C.)
Aristóteles nació en Macedonia, a los 17 años entro a la Academia de Atenas donde permaneció estudiando y enseñando durante 20 años, hasta la muerte de su maestro Platón.
Aristóteles fundo la escuela que denomino Liceo, donde conjuntamente con sus discípulos Teofrasto y Eudemo, impartían cursos regulares. Esta escuela constaba del edificio y el jardín, de un paseo o peripatos, de donde se deriva el nombre de peripatéticos.
Educación en Roma
El romano se educaba en primer lugar en la familia, en segundo lugar era una formación civil, puesto que el padre llevaba al hijo al foro apenas vestía la toga viril (a los 16 años) para que asimilase directamente las bases de la vida política y social de la urbe y en tercer lugar, la formación del joven era militar, a los 17 o 18 años entraba al ejercito como raso.
La educación romana era utilitaria y militarista, organizada por la disciplina y la justicia, el orador era el hombre por excelencia.
En la época del Imperio, existía un sistema de educación de tres grados clásicos de enseñanza:
a) las escuelas del ludi-magíster, que se impartían la educación elemental a niños entre 7 y 12 años
b) las escuelas del gramático, donde se impartía enseñanza media a niños entre 13 y 16 años, las asignaturas impartidas eran la gramática, la literatura griega y latina.
c) la escuela del retor, donde se impartía la enseñanza superior y se enseñaba la retórica.
La Patrística.
La buena nueva anunciada por Jesucristo y predicada por sus discípulos se había propagado velozmente en la segunda mitad del siglo 1, la educación tomo un nuevo giro, puesto que con la muerte del ultimo apóstol, la educación cristiana pasa a depender de los Padres de la Iglesia, a este tipo de educación, se le denomino: la Patrística.
Aurelio de San Agustín (354-430)
Aurelio Agustín, nació en Tagaste, parte oriental de la actual Argelia. Fue ordenado sacerdote y más tarde consagrado obispo en Hipona. Es el máximo representante de la Patrística, expuesto en su obra la Ciudad de Dios.
2- ) Educación del hombre medieval
La Edad Media, Medievo o Medioevo es el período histórico de la civilización occidental comprendido entre el siglo V y el XV. Su comienzo se sitúa convencionalmente en el año 476 con la caída del Imperio romano de Occidente y su fin en 1492 con el descubrimiento de América, o en 1453 con la caída del Imperio bizantino, fecha que tiene la ventaja de coincidir con la invención de la imprenta (Biblia de Gutenberg) y con el fin de la Guerra de los Cien Años.
Escuela Monacal
Las escuelas monacales estaban destinadas a educar a los monjes, conservaron la tradición y la cultura antigua.; se fundaron el siglo 1V y duraron hasta el siglo X1.
Las escuelas monacales, se dividían en: Internas y Externas., en las internas se educaba al monje y las externas estaban destinadas a la formación de los seglares.
Escuela Palatina
En los siglos V11 y V111 se produce una discontinuación en la actividad de Occidente. Las condiciones de la vida en Europa bárbara son a tal punto, difíciles que la cultura queda casi reducida a cero.
Una parte de Europa comenzó a florecer bajo la influencia de Carlomagno, cuyo móvil principal era procurarse un número de funcionarios laicos y eclesiásticos suficiente para administrar el Imperio.
Carlomagno creo en su corte, la Schola Palatina o Academia Palatina, llamando desde Inglaterra al monje Alcuino, para dirigirla. Esta Academia se organizó en el palacio, en la que asistió Carlomagno, su familia y algunos nobles seleccionados por el servicio de la Iglesia y del Estado. La academia Palatina se convirtió en el centro de la reconstrucción intelectual de Europa.
Escuelas Parroquiales
Las parroquiales fueron dirigidas por Obispos, se encargaban de la educación de los jóvenes que querían acceder al sacerdocio, se caracterizó por los altos valores morales.
Escuela Catedralicia
Las escuelas catedralicias sustituyeron a las escuelas monacales en el siglo X1, la enseñanza estaba a cargo de un didasculus, aunque también participaban obispos, monjes y sacerdotes. Las escuelas catedralicias más importantes empezaron a extender diplomas de estudios que se denominaban Licentia Docendi que facultaban para enseñar en el área de la diócesis.
La Escolástica
Las escolásticas, fueron escuelas cuya finalidad era entender mejor la fe cristiana, se iniciaron en el siglo 1X. Su máximo representante es Santo Tomas de Aquino.
Santo Tomas de Aquino (1225-1274)
Santo Tomas de Aquino, nació en Roccasecca, fue maestro de teología en la Universidad de Paris y en la de Nápoles, su obra mayor es la Summa Teología, fundo el Tomismo, es el máximo representante de la Escolástica.
Educación caballeresca.
La tendencia en el feudalismo era transmitir los feudos de padre a hijos, los segundones no pueden aspirar a la sucesión, aprender el oficio de las armas y entrando al servicio de algún poderoso podían esperar el galardón de una investidura. Nace de este modo la caballería y con ello, el primer intento de una educación clasista, puesto que los aspirantes debían pertenecer a sangre noble y siendo paje primero y luego escudero de un señor o caballero. Se impartía en los Castillos.
Escuelas gremiales
La educación gremial tenía un carácter profesional. El alumno comenzaba su educación como aprendiz con un maestro de la profesión. A los quince o dieciséis años terminaba su educación y adquiere la jerarquía de Oficial, para luego tomar los exámenes, que lo convertirían en maestro.
Las Universidades.
Las escuelas catedralicias dieron origen a la más importante institución cultural de la Edad Media, la Universidad. El termino universita se aplicaba en el medioevo a toda comunidad organizada con cualquier fin. A partir del siglo X11, como consecuencia del incremento en el número de profesores y estudiantes, se formaron comunidades o universidades con vistas a defender sus intereses y la disciplina de los estudios. Dichas comunidades o comunidades tenían por objeto proteger a los profesores contra el canciller, el obispo, el rey o cualesquiera que intentase ejercer sobre ellos excesivo dominio.
Las universidades más antigua y famosas fueron la de Bolonia, que fue la primera en ser fundada, en 1088, la de Paris, la de Oxford y la de Cambridge, la de Nápoles y la escuela de Notre-Dame, entre otras.
Las siete artes liberales
Las siete artes liberales constituyo el fundamento de le Edad Media y consistía en el trivio (dialéctica, retórica y gramática) y el cuadrivio (aritmética, geometría, música y astronomía)
3- Educación del hombre Moderno
Los siglos XV1 y XV11 presenciaron la ascensión de una nueva clase que se oponía al modo de producción feudal. Ese estrato de la sociedad impulso, modifico y concentro nuevos medios de producción. Inicio el sistema de cooperación, precursor del trabajo en serie del siglo XX. De esa manera, la producción dejo de presentarse de manera aislada para constituirse en un esfuerzo colectivo.
Con los nuevos descubrimientos, es necesario modificar los métodos, encontrar sistemas de enseñanza que no solo permitieran aprender más y rápidamente lo que ya se enseñaba, sino también otras cosas, e insertar al joven en un mundo más rico y complejo del conocido por la tradición clásica.
El Renacimiento
El Renacimiento es un conjunto de creaciones originales en el campo artístico-cultural, así como también en las costumbres y la educación.
La educación renacentista se caracterizó por el elitismo, el aristocratismo y el individualismo.
El Humanismo
El Humanismo es el movimiento intelectual del Renacimiento, ya que fue el centro de interés del hombre. Se caracterizó por el creciente laicismo en le contexto de la educación y sus estudios comprendían tres aspectos: la lectura, la escritura y la conversación.
Durante el Renacimiento se fundaron `pequeñas escuelas-pensión (contubenia), es decir aceptaban como pensionados a los jóvenes que se preparaban en los estudios clásicos del nuevo tipo y las instituciones de las altas Academias.
Vittorino de Feltre (1378-1446)
Vittorino de Feltre (1378-1446), italiano, humanista, fundo en su casa, la más famosa de escuela Pensión la Giocosa (casa escuela-alegre) en la que propuso una educación individualizada, el autogobierno de los alumnos y la emulación.
La Reforma Protestante
La Reforma Protestante es aquel importante momento de la historia en que se produce un gran movimiento de transformación no solo en el seno de la Iglesia, sino además en el campo de la filosofía, la política y la educación. Su teórico más destacado fue Martín Lutero (1483-1546).
La Reforma Protestante en el aspecto pedagógico tuvo una singular importancia, ya que plantea por vez primera, en términos concretos, el problema de la instrucción universal.
Lutero sostenía, que: los padres son responsables de la educación de sus hijos, el Estado debe organizar la enseñanza, debe ser obligatoria y universal.
Escuela Tradicional
La Escuela Tradicional se le atribuye su fundación a Wolfgang Ratke y a Juan Amos Comenio. La tarea del maestro en esta escuela era la base y condición para el éxito en la educación. Su lema fue método y orden.
Wolfgang Ratke (1571-1635)
Wolfgang Ratke dirigió a la reina de Fráncfort, un memorial (1612) en el que se comprometía a mostrar un método universal para enseñar rápida y naturalmente las lenguas y todas las artes y las ciencias. Su didáctica se basa en el método natural. Planteaba la necesidad de no enseñar más de una cosa a la vez y de no trabajar más que sobre un tema al día, los resultados serán mejores.
Ratke es considerado como uno de los precursores del desarrollo del movimiento científico pedagógico. Su didáctica se basa en el método natural y se funda en la gradualidad y la reiteración del ejercicio práctico.
John Amo Comenio (1592-1670)
Juan Amos Comenio, nació en Moravia y es el autor más representativo del realismo pedagógico, todas sus obras están marcadas por una clara idea pedagógica muy concreta y de la que siempre fue partidario.
Comenio escribió una gran cantidad de libros y opúsculos y compilo además léxicos y enciclopedias que abarca todas las ramas del saber. Sus obras más importantes son las de carácter pedagógico, destacándose en especial la Didáctica Magna, circuló primero de manera manuscrita en lengua checa y en latín, imprimiéndose en el año 1657 en Ámsterdam. La Didáctica Magna, es considerada como método pedagógico para enseñar con rapidez, economía de tiempo y sin fatiga.
Comenio, fue partidario de la escuela única y que la escolarización debía estar a cargo del Estado. Planteaba que se debían fundarse escuelas en todas las municipalidades, ciudades y pueblos, tales que la juventud de uno y otro sexo, sin excepción de costumbres y periodo de duración.
Organización de la escuela según Comenio.
El sistema educacional debería comprender 24 años de seis años cada uno, correspondiendo a cuatro tipos de escuelas: la escuela materna de 0 a 6 años, la escuela elemental o vernácula de 6 a 12 años; la escuela latina o gimnasio de los 12 a los 18 años y la academia o universidad de los 18 a los 24 años. En cada familia debía existir una escuela materna, en cada municipio o aldea una escuela primaria; en cada ciudad una escuela secundaria y preparatoria y en cada capital una universidad.
John Locke (1632-1704)
John Locke, nació en Inglaterra, fundo la moderna educación inglesa, señalaba que la educación debía darse en la lengua materna, no en latín.
Locke escribió: el Ensayo sobre el entendimiento humano, la conducta del intelecto y Pensamientos sobre educación. En el Ensayo sobre el entendimiento humano, combatió el innatismo anteponiendo la idea de la experiencia sensorial: nada existe en nuestra mente que no tenga su origen en los sentidos.
Locke otorga a la educación una importancia extraordinaria, expresa: que el niño nace como una tabula rasa, un papel en blanco sobre el cual el profesor podía escribir todo.
La Ilustración
La Ilustración es un movimiento cultural de alcance europeo que llena por entero el siglo XV111.El interés de la Ilustración, converge en el hombre, y como consecuencia de ello, los problemas educativos pasan a ocupar el primer plano. Los ilustrados tienen una gran fe en la potencia de la educación y quieren modernizarla, enriquecerla en sus aspectos científicos y ponerla al alcance del mayor número.
El siglo XV111 es político pedagógico por excelencia. Las clases populares reivindican ostentosamente más el saber y la educación pública. Por primera vez un Estado instituyo la obligatoriedad escolar (Prusia, 1717). La intervención del estado crece sobre todo en Alemania, creando escuelas normales, principios y planes que desembocan en la gran revolución pedagógica nacional francesa de finales de siglo.
Juan Jacobo Rousseau (1712-1778)
Juan Jacobo Rousseau, filósofo y escritor, nació en Ginebra, Suiza, y murió en Francia. Rousseau es el precursor de la escuela nueva, que se inicia en el siglo X1X y tuvo su gran éxito en la primera mitad del siglo XX. Entre sus obras podemos citar: La Nueva Eloísa, El Contrato social y Emilio. La primera se publicó en el año 1761, las otras dos en el año 1762.
Emilio es la obra más representativa de Rousseau y lo escribió pensando en el niño que él hubiera querido ser y en el padre de familia que hubiera querido educar a sus hijos según esa ideología. Plantea que a lo largo de la vida del niño, es necesario basar la enseñanza en la observación y la experimentación, que el niño realice todas las experiencias que estén a su alcance, y lo demás lo halle por inducción.
Rousseau divide la educación en tres momentos: el de la infancia, la adolescencia y la madurez. A la primera fase él la llama edad de la naturaleza (hasta los 12 años); a la segunda, edad de la fuerza, de la razón y de las pasiones (de los 12 a los 20 años) y a la tercera la denomina la edad de la sabiduría y del casamiento (de los 20 a los 25 años).
Postulados de Rousseau en torno al niño.
* La educación debe centrarse más en el niño y menos en el adulto;
* Inculcar al niño el deseo de aprender;
* Qué debe enseñársele al niño y cuándo debe enseñársele.
4. Educación del hombre contemporáneo
La época contemporánea se fija a partir de los grandes trastornos producidos en el mundo por las revoluciones norteamericana y francesa, en las conquistas napoleónicas y en la "revolución industrial".
En este periodo las grandes corrientes educativas se desarrollan en torno a la búsqueda de métodos más efectivos, que despierta el interés del niño y de crear un ambiente más propicio para el aprendizaje.
Juan Enrique Pestalozzi (1746-1827)
Juan Enrique Pestalozzi, educador suizo, nació en Zúrich. Desde sus tiempos de estudiante participo en movimientos de reforma política y social. En 1774 fundo un orfanato donde intento enseñar rudimentos de agricultura y de comercio.
Publicó una novela en cuatro volúmenes, intitulada Leonardo y Gertrudis, en la cual delineaba sus ideas sobre reforma política, moral y social. Es una obra escrita en estilo epistolario, donde a través de catorce cartas dirigidas a un amigo expone su método de enseñanza.
En 1805, fundo el Internado de Yverdon, que fue frecuentado durante veinte años de funcionamiento por estudiantes de todos los países de Europa. El currículo adoptado ponía énfasis en la actividad de los alumnos.
Johann Friedrich Herbart (1776-1841)
Johann Friedrich Herbart, filósofo, teórico de la educación y psicólogo alemán, estudio en la Universidad de Jena. En 1897 estuvo en Suiza y visito la escuela dirigida por Pestalozzi. Es considerado como el fundador de la Pedagogía científica.
Como teórico de la educación, Herbart, defendió la idea de que el objetivo de la pedagogía es el desarrollo del carácter moral. La enseñanza debe fundamentarse en la aplicación de los conocimientos de la psicología. Creo el sistema que denomino "instrucción educativa". Señalaba que la educación no se basa solo en la instrucción, sino también en el gobierno y la disciplina.
Friedrich Froebel (1782-1852)
Friedrich Froebel, nació en Oberwissbach, Turingia, en 1839 abrió una institución educativa para niños en edad preescolar que bautizo con el nombre de Jardín general alemán del niño. Jardines para niños (Kindergarten). En 1848, las asociaciones liberales de maestros adoptaron la idea de la educación preescolar, así se convirtió en el aspecto educativo, en el profeta de la organización Federal de Alemania.
Froebel considera que el desarrollo del niño dependía de una actividad espontánea (el juego), y una actividad constructiva (el trabajo manual) y un estudio de la naturaleza.
Escuela Nueva
El termino <<escuela nueva>> los adoptan los renovadores para demostrar la ruptura con el sistema anterior que, como contrapartida, se engloba bajo el título de <<escuela tradicional >>.
La corriente de renovación pedagógica de la escuela nueva, comenzó a desarrollarse a finales del siglo X1X y a lo largo del siglo XX, se proponía la reforma de la escuela tradicional basándose en principios psicopedagógicos, pero la denuncia de las deficiencias y fracasos de la escuela tradicional se acompañaba de la pretensión de reformar la sociedad mediante la educación, propugnando por una educación para la vida, la mejora de los aprendizajes y la dignificación del trabajo. Las raíces de la escuela nueva, las encontramos: en la Giocosa o Escuela Alegre de Vittorino de Feltre (1378-1446), Juan J. Rousseau, Juan E. Pestalozzi, Friedrich Herbart, entre otros.
La escuela nueva se caracteriza por el paidocentrismo, es decir el niño como centro de atención de toda actividad educativa.
León Tolstoi (1828-1910)
El primero en fundar una escuela verdaderamente nueva fue León Tolstoi en su finca de Iásnia Polaina (1859), una escuela para los hijos de sus campesinos basada en el principio que dice así: "mientras menor sea la constricción requerida para que los niños prendan, mejor será el método".
Adolphe Ferriere (1879-1960)
Adolphe Ferriere, nació en Suiza y es considerado como uno de los pioneros de la escuela nueva, fue el más ardiente divulgador de la escuela activa y de la educación nueva en Europa.
Ferriere consideraba que el impulso vital espiritual es la raíz de la vida, fuente de toda actividad, y que el deber de la educación seria conservar y aumentar ese impulso de vida. El ideal de la escuela activa es la actividad espontánea, personal y productiva.
En 1899 fundo el Comité Internacional de las Escuelas Nuevas, con sede en Ginebra. Según este Comité, la educación nueva seria integral (intelectual, moral y física); activa, practica (con trabajos manuales obligatorios, individualizada); autónoma (campestre en régimen de internado y coeducación).
John Dewey (1859-1952)
Dewey, nació en Burlington (Vermont, USA), filosofo, psicólogo y pedagogo liberal, ejerció gran influencia en la pedagogía contemporánea, fue el defensor de la escuela Activa, que proponía el aprendizaje a través de la actividad personal del alumno.
Dewey fue el primero en formular el nuevo ideal pedagógico, cuando afirmaba que la enseñanza debía darse por la acción (learning by doing) y no por la instrucción. Para él, la educación continuamente reconstruye la experiencia concreta, activa, productiva, de cada uno. Escuela y sociedad se compone de una serie de conferencias donde Dewey expone sus experiencias en una escuela experimental que fundo en el año 1896, en Chicago., en conexión con su enseñanza de la pedagogía en la Universidad de aquella ciudad y por ello se le llamo: "escuela laboratorio"
María Montessori (1870-1952)
María Montessori, nació en Italia, siendo la primera mujer graduada en medicina en la Universidad de Roma, permaneció en ésta durante algunos años en calidad de asistente de la clínica neuropsiquiatrica, donde se ocupó sobre todo de la educación de los niños anormales y mentalmente débiles. El éxito conseguido con la recuperación de los niños anormales, podría resultar con los niños normales. En 1907 abrió la primera Casa dei Bambini, en la que todo está concebido y constituido a la medida del niño: sillas, armarios, mesas, repisas, libreros, percheros, lavados.
Montessori expuso las experiencias realizadas y sus resultados en el libro El método de la pedagogía científica aplicado a la educación infantil en las Casas del niño (1909), y más tarde planteo y promovió la aplicación de sus métodos en las escuelas elementales, con el volumen la autoeducación en las escuelas elementales (1916).
Ovide Decroly (1871-1932)
Ovide Decroly, pedagogo Belga, comenzó ocupándose de los niños anormales (en beneficio de los cuales creo en 1901 una escuela en su misma casa, para luego abrir un instituto de niños normales, llamada Ecole de l´Ermitage por el nombre de la calle de Bruselas donde surgió.
En la obra La función de globalización y la enseñanza (1929), Decroly subraya la estrecha ligazón que según él existe entre "globalización" e interés.
Edouard Claparede (1873-1940)
Claparede, psicólogo y pedagogo suizo, influyo en los modernos conceptos de educación, ejerciendo papel pionero en el movimiento renovador de la escuela contemporánea.
Conjuntamente con Bovet y Ferriere, Claparede, fundo en Ginebra, en 1912, el Instituto de Ciencias de la educación Juan Jacobo Rousseau. Apoyando las bases científicas a la nueva educación.
Alexander Neill (1883-1973)
Alexander Neill, nació en Escocia, en 1921 puso en marcha la Escuela de Summerhill, en Inglaterra, esta es un internado de 50 o 70 niños de ambos sexos de 4 a 17 años; es una escuela autónoma, que no depende fundamentalmente más que de sí misma. Es una escuela en la que el niño puede, durante todo el día, hacer lo que le venga en gana mientras no altere la vida y la tranquilidad de los demás. Las decisiones de la asambleas generales que se efectuaban los sábados, con la participación de alumnos y maestros, debían respectarse. El niño goza de libertad total, no está obligado a ir a clase; estudia lo que desea y cuando desea, si es que lo desea alguna vez.
Jean Piaget (1896-1980)
Jean Piaget, psicólogo suizo, gano renombre mundial con sus estudios sobre los procesos de construcción de pensamiento en los niños.
Informe de lectura nº 6. La Historia de la Educación
Tema 1- ) Escribe el nombre del autor de cada una de las siguientes obras.
Emilio_________________________________________________________________
Didáctica Magna_________________________________________________________
Pensamiento acerca de la Educación_________________________________________
Mayeutica______________________________________________________________
La Republica____________________________________________________________
La Ciudad de Dios_______________________________________________________
Leonardo y Gertrudis_____________________________________________________
Mi Credo Pedagógico_____________________________________________________
Summa Teológica_______________________________________________________
Tema 2- ) Nombra el fundador de cada una de las siguientes escuelas
Summerhill_____________________________________________________________
E "cole de l´ Ermitage____________________________________________________
Casa Dei Bambini________________________________________________________
Jardines de infancia o Kindergarten__________________________________________
Escuela Liceo___________________________________________________________
La Academia____________________________________________________________
Escuela Palatina__________________________________________________________
Internado de Yverdon_____________________________________________________
Comité Internacional de las Escuelas Nuevas__________________________________
Escuela Laboratorio______________________________________________________
Giocosa o Escuela Alegre__________________________________________________
Tema 3- ) Completa cada enunciado
1- ) ___________________________________________comunidad social en donde no existió la propiedad privada ni clases sociales.
2- ) _________________________________________grupo social, que se caracterizó por la explotación del hombre por el hombre.
3- ) _________________________y ____________________fueron los dos tipos de escuelas monacales.
4- ) __________________________, __________________________________________y__________
_______________________________son los tres niveles de enseñanza de la durante el imperio en Roma.
5- ) Los ideales educativos en Grecia, estaban reservados a______________________________________
6- ) _________________________________textos con que se educaban los griegos.
7- ) _________________________________era el esclavo que en la antigua Grecia acompañaban los niños a la escuela.
8- ) ______________________________era el método empleado por Sócrates, para hacer parir las ideas.
9- ) _____________________________fue el primer país que hizo obligatoria la enseñanza.
10- ) Los tres momentos en que Rousseau divide la educación son_________________, _____________________________y_________________________________
11- ) Wolfgang Ratke y John Amo Comenio son considerado como los fundadores de la escuela__________________, cuyo lema era __________________y_______________
12- ) __________________________________caracteriza a la Escuela Nueva y pone al niño como centro de atención de toda actividad educativa.
13- ) La Escuela Nueva es una oposición a la Escuela__________________________________________
14- ) _____________________________________y ________________________es el fundamento de la escuela Medieval.
15- ) El trivio lo constituían____________________, _____________________y___________________
16-) El cuadrivio lo constituían __________________________,________________________________,
______________________________________ y_______________________________________
17- ) _________________________________y_________________________________son los tipos de escuelas que se organizaron en Grecia.
Tema 1V-) Selecciona la respuesta correcta
1- ) Escuela que se caracterizó por la enseñanza de los Padres de la Iglesia, se inició en el siglo 1, después de Cristo.
a) las Universidades b-) las Escuelas Gremiales c-) la Patrística d-) la Escolástica
2- ) Oxford, Paris, Bolonia y Cambridge, son las más antiguas
a-) Escuelas Municipales b-) Universidades c-) Liceos d-) Escuelas Caballeresca
3- ) Las escuelas monásticas, parroquiales y catedralicias, fueron los tres tipos de escuelas
a-) eclesiásticas b-) caballeresca c-) palatina d-) municipales
3- ) Las escuelas que otorgaban diplomas de estudios denominado Licentia Docendi, el cual facultaban para enseñar en el área de la diócesis, fueron las
a-) parroquiales b-) gremiales o municipales c-) catedralicias d-) caballeresca
4–) Fue el primer intento de una educación clasista, los aspirantes debían pertenecer a sangre noble, se educaban en los Castillos
a-) parroquial b-) gremial c-) catedralicia d-) caballeresca
5- ) Escuela Medieval en el cual el alumno iniciaba su educación como aprendiz con un maestro y al culminar sus estudios obtenía el título de Oficial
a-) parroquial b-) gremial o municipal c-) catedralicia d-) caballeresca
6- ) Periodo en el que se inicia el sistema de cooperación y los grandes inventos
a-) esclavista b-) medieval c-) moderno d-) contemporáneo
7- ) Es considerado como uno de los precursores del desarrollo del movimiento del científico pedagógico, su didáctica se basa en el método natural
a-) John Locke b-) Wolfgang Ratke c-) John A. Comenio d-) Juan J. Rousseau
😎 Libro escrito por John Amo Comenio, considerado como método para enseñar con rapidez, economía de tiempo y sin fatiga
a-) Didáctica Magna b-) Emilio c-) Ensayo sobre el entendimiento humano
9- ) Es considerado como el precursor de la Escuela Nueva, escribió las obras: La Nueva Eloísa, El Contrato Social y Emilio
a-) John Locke b-) Wolfgang Ratke c-) John Amo Comenio d-) Juan J. Rousseau
10- ) Fundo en 1805, el Internado de Yverdon, siendo la primera escuela de carácter popular
a-) Johann F. Herbart b-) Juan J. Rousseau c-) Friedrich Froebel d-) Juan E. Pestalozzi
11- ) Fundo una escuela en su finca de Iásnia Polaina en 1859, para los hijos de sus campesinos, el cual se convirtió en la primera escuela verdaderamente nueva
a-) Jean Piaget b-) Adolphe Ferriere c-) María Montessori d-) León Tolstoi
13- ) Conjuntamente con Bovet y Ferriere fundo el Instituto Juan Jacobo Rousseau
a-) Edouard Claparede b-) John Dewey c-) Maria Montessori d-) Ovide Decroly
14- ) Escuelas que estaban destinadas a educar a los monjes, se fundaron en el siglo 1V
a-) monacal b-) parroquial c-) caballeresca d-) gremial
15- ) Escuelas que eran dirigidas por Obispos y que se encargaban de la educación de los jóvenes que querían acceder al sacerdocio, se caracterizó por altos valores morales.
a-) caballeresca b-) gremial c-) municipal d-) palatina
Tema V-) Contesta lo que se te pide
1- ) ¿Cómo era la educación del hombre Primitivo?
2- ) ¿Qué planteo Platón sobre la familia y la propiedad?
3- ) ¿Qué tu interpreta de la expresión de John Locke, en el sentido de que el niño nace como una tabula rasa, un papel en blanco sobre el cual el profesor puede escribir todo.
4- ) ¿Cómo estaba organizado el sistema educacional planteado por John Amo Comenio?
5- ) ¿Qué hechos fijan el inicio de la época contemporánea?
6- ) ¿Qué creo Herbart?
7- ) ¿Qué considero Froebel sobre el desarrollo del niño?
8- ) ¿Qué postulados planteo Rousseau?
9- ) ¿Cómo se le denomino a las escuelas fundadas en el Renacimiento?
10- ) En qué consistió la Reforma Protestante y quien fue su principal ideólogo?
11- ) ¿A qué se oponía la Escuela Nueva?
12- ) Exponga su criterio sobre la Escuela planteada por Alexander Neill.
13- ) ¿Cuáles fueron los postulados de Martín Lutero, sobre la educación?
14- ) ¿En qué consistió la Palestra en Grecia?
15- ) ¿En qué consistió el Gymnasium en Grecia?
16-) ¿De que vivió el Hombre Primitivo?
Unidad 7
Educación y Filosofía
La filosofía, los antiguos la llamaron amor a la sabiduría; sabiduría como conocimiento. Para los antiguos griegos, entre los cuales nace la filosofía, era una verdadera forma de pensar.
La filosofía es un esfuerzo humano por apartar la explicación de las cosas del ámbito sobrenatural para traerla al ámbito puramente racional.
La filosofía y la ciencia, según López Yustos, 1998.
La ciencia es hija de la filosofía, porque lo que se llama hoy se llama ciencia es fruto del discurrir filosófico, particularmente del pensamiento del siglo XV111. Los griegos no distinguían entre ciencia y filosofía, que para ellos era la misma cosa.
Lo que divide a la ciencia de la filosofía es el método. Aunque ambas pretenden descubrir la realidad de las cosas, usan métodos diferentes. La filosofía emplea el método Deductivo, es decir que parte de lo complejo a lo simple y la ciencia emplea el método Inductivo, es decir, de lo simple a lo complejo.
En los estudios de la filosofía no se usa la metodología científica debido principalmente a la naturaleza diferente de los problemas que ésta plantea. La ciencia experimenta y los resultados de sus experimentos se aceptan como verdaderos. La filosofía especula, prescribe, analiza y sintetiza usando solamente la razón sin experimentación.
Problemas de la filosofía.
La filosofía presenta cinco problemas fundamentales: el metafísico, el epistemológico, el lógico, el ético y el estético.
Problema metafísico
La filosofía metafísica, intenta ir más allá de la experiencia humana inmediata, de la experiencia de la vida diaria, incluyendo la experiencia en laboratorios, juzgados y galerías de arte, para encontrar unos principios fundamentales y responder a unas preguntas básicas: ¿Qué es lo que fundamenta las regularidades que se descubren y describen en física?¿Cuál es la esencia de la belleza?¿cuál fue la causa del universo?¿Es el Universo un ente armónico con propósito?¿cuál es el origen de la vida?¿tiene el alma realidad propia?.
La metafísica, ya no goza de la preferencia de los filósofos modernos. Los filósofos del siglo XX soslayan la Metafísica cediendo el camino a las experimentaciones de las ciencias naturales.
Problema epistemológico
La epistemología especula sobre el cocimiento. En la solución del problema el filósofo se pregunta: ¿Es el conocimiento un acto racional especial?¿Hay diferencias entre conocimiento y creencia?¿Es la creencia verdadero conocimiento?¿ Afecta el conocimiento al objeto conocido?¿Cuan confiables son los sentidos como medios de conocimientos?¿Es posible conocer más allá de los objetos de los cuales tenemos conocimiento por los sentidos? El problema epistemológico ha sido objeto de estudio de investigación por las ciencias naturales, la psicología y la pedagogía.
Problema Ético
La Ética es la parte de la filosofía que estudia el bien y el mal. Es el estudio filosófico de los valores morales y de la conducta. En el estudio de este problema se proponen preguntas como las siguientes: ¿En qué consiste el bien y el mal? ¿Qué es la justicia? ¿Existe solo una verdad?¿Existe una ética universal? De la contestación de estas preguntas surge la moral, que es el código de comportamiento humano basado en la Ética.
A partir del siglo X1X, los problemas de la Ética empiezan a tratarse desde el punto de vista de los valores, surge entonces la Axiología.
La Axiología estudia la definición y la clasificación de los valores y en general la problemática al respecto. En la Axiología surgen las siguientes preguntas: ¿Tienen los valores realidad propia o son productos de los deseos humanos? ¿Son los valores universales, objetivos, inmutables y perennes? ¿Es la sociedad la que prescribe los valores o son estos el producto de la convivencia social?
Los Valores, son guías y normas de comportamiento, comprenden las actitudes frente a situaciones específicas. Son creencias sociales fundamentales para vivir en plenitud.
Clasificación de los valores, según el Plan Decenal: Universales, Históricos-Sociales e Instrumentales.
Valores Universales son aquellos que buscan identificar al individuo con el fruto de la experiencia de la humanidad o el género humano, permite asumirse como parte de él, construyéndose como persona. Ej. solidaridad, comprensión, fraternidad, etc.
Valores Históricos-Sociales, son los que conforman una determinada identidad nacional. Ej. el autoestima, confianza en sí mismo, respecto a los valores patrios, etc.
Valores Instrumentales, son los que buscan orientar la práctica social del individuo al interior de un proyecto de sociedad. Ej. la eficacia, la creatividad, la perseverancia, etc.
Problema Lógico
La Lógica es para la filosofía lo que es el experimento para la ciencia. Los filósofos hacen uso de la Lógica para esclarecer la verdad de un juicio. La Lógica es el estudio del pensamiento ordenado.
El interés de la pedagogía por la lógica, se basa en la estrecha relación de la pedagogía con el conocimiento, en su incidencia de los diversos aspectos de la educación sistemática y una de las funciones de la escuela es enseñar a pensar, escribir y hablar correctamente.
Problema Estético
La Estética estudia el concepto de lo bello y la expresión artística como acto puramente humano. La Estética en el siglo XX ha perdido parte de ascendencia, tratándose en ocasiones como parte de la Axiología.
En el contexto pedagógico, la estética le presta fundamental importancia a la formación de los sujetos y grupos en lo concerniente a las aptitudes y actividades para la apreciación y las realizaciones, no solo en el ámbito del arte sino en lo cultural.
Conceptos básicos
Filosofía Educativa, estudia los problemas fundamentales de la educación. Para ello, hace uso del discurrir filosófico para plantearse y explicarse los problemas educativos.
Teleología educativa, estudia los fines y objetivos de la educación.
Objetivos, son formulaciones específicas de logros a corto plazo que se espera resulten, cambios en los alumnos participantes en el proceso educativo. Los objetivos tienen un carácter ideológico, porque están orientados por la filosofía educativa.
Propósito, es la intención de realizar una actividad. Los propósitos proceden de un trabajo de planificación y descodificación de los fines educativos y del aprendizaje.
Fin, es la expresión más general de los propósitos que una sociedad se da, son siempre a largo plazo.
Meta, es la formulación en términos específicos de intenciones a lograrse en un programa o proyecto escolar.
Fines de la Educación Dominicana
Según el artículo 5 de la Ley General de Educación
a) Formar personas, hombres y mujeres, libres, críticos y creativos, capaces de participar y construir una sociedad libre, democrática y participativa, justa y solidaria; aptos para cuestionarla en forma permanente; que combinen el trabajo productivo, el servicio comunitario y la formación humanística, científica y tecnológica con el disfrute del acervo cultural de la humanidad, para contribuir al desarrollo nacional y a su propio desarrollo;
b) Formar ciudadanos amantes de su familia y de su Patria, conscientes de sus deberes, de sus derechos y de sus libertades, con un profundo sentido de responsabilidad y de respeto a la dignidad humana;
c) Educar para el conocimiento de la dignidad y la igualdad de derechos entre hombres y mujeres;
d) Crear y fortalecer una conciencia de identidad de valoración e integración nacional, en un marco de convivencia internacional, enalteciendo los derechos humanos y las libertades fundamentales, procurando la paz universal con base en el conocimiento y el respeto de los derechos de las naciones,
e) Formar para la compresión, asimilación y desarrollo de los valores humanos y trascendentes: intelectuales, morales, éticos, estéticos y religiosos
f) Formar recursos humanos calificados para estimular el desarrollo de la capacidad productiva nacional
basado en la eficiencia y en la justicia social.
Escuelas filosóficas que se han preocupados por los problemas de la educación.
El Idealismo
El Idealismo es la más antigua de las escuelas de filosofía. Sus inicios se remontan al siglo V a.C., en Atenas. Aunque formalmente se menciona a Platón como su fundador, se puede decir que Sócrates (469-399 a.C.), fue uno de los primeros idealistas.
El Idealismo expresa que la realidad ultima reside en los arquetipos, las ideas .El universo se compone de materia e idea. De la materia se compone todo lo que el universo puede captarse por los sentidos. Por lo tanto, no puede ser realidad verdadera. La verdadera realidad es eterna, no cambia. Solo las ideas o arquetipos son realidad verdadera, porque son esencialmente diferentes de la materia. Son abstractas, inmutables, no cambian.
Sócrates (469-399 a.C.)
Sócrates no dejo nada escrito y todo lo que se sabe de él se encuentra en los libros de Platón, en el cual se resaltan dos aspectos: la Teoría de la Reminiscencia y la Mayéutica.
Teoría de la reminiscencia, es la capacidad de recordar del alma. El alma, para Sócrates y los antiguos, es la capacidad para razonar.
La Mayéutica es el método que uso Sócrates para inducir a sus discípulos a descubrir conocimiento. La palabra mayéutica en griego significa hacer parir, que Sócrates, por extensión, usa como hacer parir las ideas. Este método consiste en hacer preguntas y las respuestas se convertían en más pregunta, hasta llegar a descubrir la mejor contestación a la pregunta que origino la discusión.
Sócrates fue maestro y filósofo moral. Se preocupó por encontrar significado a conceptos tan importantes en la vida humana como la verdad, la justicia y la virtud. El juicio y la muerte de Sócrates se describen en los Diálogos de Platón.
Platón (427-347 a.C.)
Platón el gran discípulo de Sócrates, se considera fundador del Idealismo, fundo la Academia, dividió a la sociedad griega en tres: los guardianes, los regentes y los trabajadores.
Idealismo y Educación.
Cuatro son las características comunes del Idealismo: primero, las ideas, a las cuales se puede llegar por medio de la razón, constituyen la verdadera realidad, segundo, la materia no es en realidad verdadera porque la materia perece, cambia; no puede ser real porque solo lo que no cambia, lo es eterno, es real; tercero, el conocimiento adquirido por los sentidos es inferior al que se obtiene usando la razón y cuarto, de la idea a lo ideal hay un solo paso.
Partiendo de estos principios, los objetivos del idealismo como filosofía educativa son: el desarrollo de la capacidad para razonar y la formación del carácter moral.
El Currículo idealista, parte de la universalidad de las ideas. Como la verdad es universal y puede llegarse a ella solamente por la razón, es necesario que el alumno aprenda de todo.
El Método preferido por los influidos por el Idealismo es la cátedra o conferencia. Lo que el maestro dice ilumina el entendimiento llevando al alumno a descubrir el verdadero conocimiento. Es el maestro el centro en torno al cual se desenvuelve el proceso de educar.
El Realismo.
El Realismo se origina en Atenas con Aristóteles (384-322 a.C.), quien ejerció la enseñanza de la filosofía, y dentro de ella, de las diversas ciencias que existían en el momento, tanto en la institución llamada Liceo como en caminatas que hacía con sus discípulos por distintos lugares de Atenas. Al morir Platón, fundo en Atenas en el gimnasio Liceo (o sea en el templo dedicado a Apolo).
El principio fundamental que separa al Realismo del Idealismo es la realidad de la materia. Para Aristóteles, la materia está en movimiento, por lo que existe potencia de ser, es decir, de estar siendo. No se encuentra materia sin forma. Forma es la propiedad actualizante de la materia.
Una contribución de notable de Aristóteles a los estudio en general es su lógica que basa en silogismos. Un silogismo es una forma de razonar que consta de por lo menos tres proposiciones llamadas premisas.
Realismo y Educación.
La educación realista es aquella en la que los principios de la filosofía realista, que viene de Aristóteles, le sirven de base.
En la educación realista se concibe al hombre como uno de los seres de la creación. Es un animal racional. Es la escuela la llamada a enseñar las realidades del universo y cómo puede el ser humano acomodarse él siendo, como es parte de él.
En la educación realista se presta mucha atención al estudio de las ciencias naturales, porque de ellas se pueden descubrir las leyes de la naturaleza. Se estudian también las humanidades que ayudan a descubrir esa característica sine qua non propia de los seres humanos que los llamaban humanistas.
En la educación realista el maestro tiene la iniciativa en el proceso educativo. Es el maestro, quien decide qué cosas deben aprenderse, pero es el libro alrededor del cual gira toda actividad docente. Tienen un libro de texto para cada materia y bibliotecas de consulta.
El empirismo
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