El Empirismo es un conjunto de doctrinas filosóficas según las cuales el conocimiento deriva sin excepción, ya sea directa o indirectamente, de la experiencia sensible proveniente del exterior o del interior, sin atribuir ninguna actividad propia.
El Empirismo sostiene que no existen las ideas y que todo conocimiento proviene de las experiencias. El niño al nacer, tiene la mente en blanco e impresionable, como una tableta de cera blanda en la que nada se ha grabado. El conocimiento viene por las experiencias de objetos observables que impresionan la mente.
El empirismo es el fundamento de lo que se ha considerado como método científico, que en determinados ámbitos continuos siendo predominante en la actualidad.
El Pragmatismo.
El Pragmatismo se fundó en los estados Unidos, en el siglo X1X, se formula sobre la base del Realismo moderno, especialmente el cientificismo y el Empirismo. John Dewey (1859-1952), es el más famoso de esta corriente filosófica. William James (1842-1910) y Charles Peirse (1839-1914) son los que originan el Pragmatismo en la Universidad de Harvard a fines del siglo X1X.
El pragmatismo sostiene que la verdadera realidad es aquella que se conoce por sus consecuencias prácticas, desentendiéndose del problema de la realidad de la materia y las ideas. Se concentra en la experiencia y sus consecuencias. Se preocupa por el estudio del mundo que nos rodea a través de las experiencias y la experimentación.
Para William James no existen creencias fundadas en bases puramente lógicas o racionales, la actividad de pensamiento esta siempre subordinada a los fines de la acción. James público en 1897 la obra La Voluntad de creer, una colección de ensayos a la que se debe la difusión del Pragmatismo en Europa y América.
John Dewey, en su libro How to Think, propone un método parecido a la metodología experimental en boga, que llama método reflexivo (reflective Method), en el que señala que toda actividad mental se dirige a la solución de situaciones conflictivas o problemas.
En Mi Credo Pedagógico, Dewey conceptúa a la escuela como un embrión de la democracia. Es el lugar a donde se envían los niños a formarse ciudadanos conscientes de sus deberes y dispuestos a ejercer los derechos que corresponden a una sociedad democrática.
Pragmatismo y Educación
El Pragmatismo sostiene que no hay otra verdad que aquella que se conoce por sus consecuencias (verdad a posteriori), la escuela que se inspira en esta filosofía es funcional y utilitaria.
El currículo de la escuela pragmática es funcional y utilitario, revisándose frecuentemente para adaptarlo a los cambios sociales, porque lo que se aprendió diez años atrás puede no ser útil y funcional hoy y el estudiante puede quedarse sin la preparación necesaria para ganarse la vida y ser útil a sí mismo y la sociedad.
En la escuela pragmática el niño es el centro de toda actividad docente. Es el niño lo más importante y todo se hace para su beneficio. Se reconoce al niño como un ser racional y como un ser social.
El maestro de la escuela pragmática es un guía, un orientador atento a descubrir las habilidades de sus alumnos para ayudar a desarrollarlas. No se contestan las preguntas que el alumno puede contestarse por sí mismo. Cuando estas surgen, el maestro lo orienta a plantearse sus preocupaciones en forma de problemas que necesitan solución.
El Progresismo.
El Progresismo es un movimiento pedagógico fundado en Estados Unidos sobre bases pragmáticas a principios del siglo XX. Toma cuerpo al crearse la "Progressive Education Association" en 1919. Uno de sus precursores fue Francis W. Parker (1837-1902), pero el más conocido es el profesor de la Universidad de Columbia William H. Kilpatrick (1871-1965).
La escuela progresiva se caracterizó por su oposición a las prácticas tradicionales en uso en las escuelas de la época y se ventilaron en la revista profesional que público la asociación. Se opuso consistentemente a los que llamaban "imponer normas de conducta de los adultos" a los niños, a que se convirtieran las escuelas en centros para adoctrinar a los alumnos, a los maestros autoritarios, a la dependencia exclusiva en los libros de texto y los métodos de instrucción librescos, a la enseñanza pasiva que pone demasiado énfasis en la memorización, al asilamiento de la escuela de la comunidad a la que sirve, sus cambios, sus problemas y conflictos, y al uso de la coerción psicológica y el castigo corporal como medios para mantener el orden y la disciplina en la clase.
El punto focal sobre el cual se funda la pedagogía progresista es el concepto del niño en el centro de toda actividad educativa.
La educación progresista hace uso frecuente del Método reflexivo de Dewey y de la enseñanza por medio de proyectos introducida por Kilpatrick.
Fenomenología
El termino fenomenología se tomó de Hegel y se refiere al estudio de los diferentes modos en que las cosas aparecen o se manifiestan en la conciencia.
La tarea de la filosofía fenomenológica es constituir a la filosofía como una ciencia rigurosa, de acuerdo con el modelo de la ciencia natural del siglo X1X. Para el hombre que contempla simplemente al mundo, lo único importante es conocer la esencia de la cosa, es decir, le interesa saber la esencia de la cosa.
La Fenomenología ofrece una base, desde la cual deriva una crítica a las ciencias sociales y métodos de investigación educativa. Es un estudio descriptivo de un fenómeno o de un conjunto de fenómenos tal como es dado por la experiencia.
Concepto de fenómeno. Es lo que se muestra, lo que se manifiesta. Se preocupa por lo que parece y lo que está escondido en las apariencias, ya que aquello que parece no siempre es.
Existencialismo
El Existencialismo es una filosofía que surge en tiempo de crisis, tanto nacional como personal, entre sus fundadores tenemos a Soren Kierkegaard (1813-1855), Miguel Unamuno (1864-1936) y Paúl Sastre (1905-1980), este último es el más conocido.
Lo fundamental en el existencialismo es la percepción del sujeto en cuanto al yo y su lugar en el mundo.
Implicaciones educativas del Existencialismo.
Los educadores de inclinaciones existencialistas creen que la escuela ha querido socializar demasiado al niño adoptando moldes que solo persiguen someterlo al sistema político y social en que funciona, sin interés de alentar a sus alumnos a trazarse su propio destino. Señalan que los sistemas escolares tienden a premiar y reconocer más los logros de los grupos que a los individuos.
Los existencialistas creen que el niño no se realiza de manera cabal en el grupo, por lo que debe alentarse en la escuela sus características individuales, su creatividad y su libertad, no encajarlo en un grupo.
En las escuelas existencialistas, el maestro ayuda al alumno en la búsqueda de su plenitud, es decir realizarse como persona, insta a sus alumnos a criticar, a ponerlo todo en duda. El alumno es libre para estudiar lo que quiere, si lo quiere y cuando quiere.
El currículo existencialista enfatiza las humanidades y las artes, estimulando la creatividad y la expresión individual. Se ajusta a los intereses del alumno, no a sus necesidades.
El Reconstruccionismo
El Reconstruccionismo es una posición entre pedagogos de Estados Unidos que formula una filosofía educativa para solucionar los problemas sociales de ese país.
Las bases de Reconstruccionismo se encuentran en el Pragmatismo, el Experimentalismo de Dewey y en el Existencialismo. Su respaldo incondicional a la democracia como forma de vivir, su confianza en la capacidad humana para resolver sus problemas sin intervención sobrenatural y su dependencia en la etnología y el método experimental son características que comparte con pragmáticos y progresistas.
El Reconstruccionismo concibe la vida social y la cultura en Norteamérica en estado de crisis y a las escuelas como centros de actividad intelectual que pueden conjurarla.
Los más connotados reconstruccionistas son: George Counts (1899-1974) y Theodore Brameld (1904-1987). En 1930, Counts contemplaba con desencanto al sistema escolar alejado de los problemas sociales. Las universidades se conformaban con graduar jóvenes asimilados al statu quo, sin deseos ni conciencia de su deber para cambiar la sociedad adoptando una actitud militante de los escolares, conscientes de su realidad social.
Implicaciones educativas del Reconstruccionismo.
En las escuelas reconstruccionistas, el maestro se tiene como agente activo que despierta la conciencia de sus alumnos a la necesidad de respaldar los cambios necesarios para reconstruir la sociedad democrática. La escuela es sociedad en fermento, sociedad en movimiento. No hay otra agencia social como ella para crear una actitud de reforma social.
En la escuela Reconstruccionista se presta mucha atención al estudio de las ciencias y las tecnologías, porque estas son sus mejores auxiliares para lograr sus objetivos. Su currículo enfatiza en el estudio de las humanidades y en los idiomas.
La educación Reconstruccionista promueve los viajes de estudio, dejar la escuela por un tiempo para viajar o trabajar dentro o fuera del país, programa de intercambio y estudios en el extranjero para conocer cómo viven otros pueblos, compartir sus problemas, descubrir la pobreza, la injusticia y la opresión.
La educación Reconstruccionista promueve el concepto de la escuela sin paredes, es decir, aquella que se adentra en la comunidad, que se compenetra con sus problemas para conocerla mejor.
Pedagogía de la Liberación.
El movimiento denominado teoría de la Liberación se incubo en los círculos religiosos de América Latina, particularmente en la Iglesia Católica, identificado con los problemas de los pobres y desvalidos. Los más conocidos son Iván Illich y Paulo Freire (1921-1997).
Iván Illich (1926-2002)
Iván Illich, Pedagogo y ensayista mexicano de origen austriaco, empezó su carrera en América en Nueva York, trabajando entre hispanos. Paso después a la Universidad Católica de santa María, en Ponce, Puerto Rico, fundando en México un centro de estudios avanzados conocidos con las siglas C.I.D.O.C (Centro Intercultural de Documentación de Cuernavaca).
La pedagogía de Illich se describe en el más conocido de sus libros, La Sociedad Descolarizada que se tradujo en inglés y otros idiomas. Illich cree que la escuela solo sirve a los intereses del gobierno en el poder, no a la sociedad. No existen para educar sino para imponer y perpetuar el orden social existente.
Illich propone la abolición de los sistemas escolares del gobierno y volver a poner bajo la responsabilidad de educar sobre los que siempre la tuvieron en el pasado: los padres de familia. Al despolarizarse la sociedad se rompe la onerosa cadena de imposiciones curriculares sin sentido por medio de la cual los gobiernos dominan la mente de la juventud. Las escuelas del gobierno, las públicas, deben substituirse por centro de libre acceso, sin programa prescrito, sin horario fijo ni burocracia gubernamental, sin diplomas ni certificados que nada valen. En estas escuelas se estudiaría, bajo la orientación de los maestros, lo que a los alumnos le interese.
Paulo Freire (1921-1997)
Paulo Freire nació en Recife, Brasil, fue maestro alfabetizador y en otros países de América latina y África. Creo un método para instruir a los adultos en el que hace uso de palabras de contenidos social y ético de mucho impacto. Para él es fundamental que el material didáctico que se use tenga sentido para el estudiante.
En su libro más conocido la Pedagogía del Oprimido, señala que los sistemas escolares se orientan a domesticar a los pobres. Se usan para mantener a los pobres en condición servir.
Freire dice que debe abandonarse la domesticación del educando porque ésta lo condena a la pobreza. El método que usan las escuelas es también cómplice de la domesticación. Este método funciona como transacción bancaria donde el maestro, que todo lo sabe, deposita en las mentes de su alumnos, recipientes pasivos, sus conocimientos.
El positivismo
El Positivismo es un sistema filosófico que contrapuso el espíritu naturalista y científico a las tendencias metafísicas y religiosa del Romanticismo y promovía una reforma social con una base científica. Augusto Comte (1798-1857) fue su fundador. Opuesto a toda especulación metafísica, admite únicamente el método experimental; prescribe de toda explicación trascendente de los fenómenos; no busca sus causas o esencias, sino las condiciones en que se producen; es la teoría sobre la cual se funda el método empírico que la ciencia moderna sigue en sus investigaciones.
Con augusto Comte la filosofía abandono por primera vez la teoría del conocimiento tradicional por una teoría de la ciencia-una teoría de la ciencia entendida como producto de la sociedad en su historia-. Comte dedujo su sistema educacional a través de la ley de los tres estados: el metafísico, el teológico y el positivo.
El constructivismo
El Constructivismo es un modelo según el cual el aprendizaje se realiza mediante un proceso activo de construcción en que la habilidad para razonar y utilizar conocimientos depende de los conocimientos ya adquiridos. Se trata de un modelo cognitivo basado en el estudio y desarrollo de los procesos mentales de los estudiantes. Defiende la realidad como producto de una construcción social.
Se consideran a Lev S. Vygotsky (1896-1934) y a Jean Piaget (1896-1980) constructivistas. Vygotsky enfatizo en las herramientas sociales y las herramientas físicas y psicológicas le dan formas a las estructuras cognitivas y a los procesos mentales. Piaget por su parte enfatizo en los mecanismos que subyacen al desarrollo cognitivo y en las estructuras que le dan forma.
El Conductismo
El Conductismo es una posición dentro de la Psicología Experimental. Su base se encuentra en su concepto de hombre y de cómo este aprende.
Los experimentos de Iván Pavlov (1849-1936), sobre el acondicionamiento de la conducta animal marcan el inicio del Conductismo y de la Psicología experimental, siendo Burrhus. F. Skinner (1904-1989), el gran propulsor.
Implicaciones educativas del Conductismo.
La idea de que el hombre se comporta como una máquina que responde a comandos del ambiente, que puede ser programado, da lugar a lo que llama ingeniería de la conducta. Así nacen innovaciones como la enseñanza programada.
Al introducirse la enseñanza por medio de la televisión y las computadoras u ordenadores, el principio de la ingeniería de la conducta del Conductismo ha cobrado mayor importancia. Hoy se habla de módulos, de "input y output", que son tareas escolares que requieren del alumno hallar la solución a una situación problemática por cuya respuesta correcta recompensa intelectual (refuerzo) inmediata.
Informe de lectura nº 7.-Filosofía y Educación
Tema 1- ) Contesta cada pregunta
1- ) ¿En que se distinguen las metodologías empleadas por la ciencia y la filosofía?
2.-) ¿Qué estudia la axiología?
3- ). Explica el contenido del artículo 5 de la Ley General de Educación 66-97, sobre los fines educativos, en la Republica Dominicana.
4- ) ¿Qué estudia la estética?
5- ) ¿Qué estudia la teleología?
6- ) ¿Cuál fue el método empleado por Sócrates en sus enseñanzas?
7- ) ¿En qué consiste la Reminiscencia?
8- ) ¿Cuál es el principio fundamental que separa al Idealismo del Realismo?
9- ) ¿A que le presta atención la escuela Reconstruccionista?
10- ) ¿Cómo Platón dividió a la sociedad griega?
Tema 11- ) Escribe un v, si es verdadero o una f, si es falso
a-) La filosofía es hija de la ciencia______
b-) Los griegos distinguían la ciencia de la filosofía____
c-) el problema epistemología ha sido objeto de estudio de investigación por las ciencias naturales, la psicología y la pedagogía_____
d-) Los objetivos tienen un carácter ideológico, porque están orientados por la filosofía educativa________
e-) Aristóteles es considerada como fundador del Idealismo_________
f-) El juicio y muerte de Sócrates, se describen en los Diálogos de Platón_____
g-) El currículo idealista parte de la universalidad de las ideas______
h-) Para los conductistas el hombre se comporta como una máquina que responde a comando del ambiente, que puede ser programado______
i-) En la escuela pragmática, el maestro contesta preguntas que el niño puede responder____
j-) En la escuela existencialista el alumno es libre para estudiar lo que quiere, si lo quiere y cuando quiere______
k-) La educación Reconstruccionista promueve el concepto de escuela sin paredes, es decir, aquella que se adentra a la comunidad_____
Tema 111- ) Selecciona la respuesta correcta
1- ) En la solución de este problema, los filósofos se preguntan: ¿es el conocimiento un acto racional? ¿Afecta el conocimiento al objeto conocido?….
a-) metafísica b-) epistemología c-) la estética d-) la lógica
2- ) En la solución de este problema los filósofos se preguntan: ¿En que consiste el bien y el mal? ¿Qué es la justicia? ¿Existe solo una verdad?…..
a-) estética b-) epistemología c-) lógica d-) ética
3- ) En la solución de este problema los filósofos se preguntan: ¿Cuál es el origen de la vida? ¿Tiene el alma realidad propia? ¿Qué es lo que fundamenta las regularidades que se descubren y describen en física?…
a-) ética b-) estética c-) metafísica d-) axiología
4- ) En la solución de este problema el filósofo se pregunta: ¿Son los valores universales, objetivos, inmutables y perennes? ¿Tienen los valores realidad propia o son productos de los deseos humanos?…
a-.) axiología b-) epistemología c-) lógica d-) metafísica
5- ) Son los valores que conforman una determinada identidad nacional, como el autoestima, respecto por los valores patrios…
a-) instrumentales b-) universales c-) históricos-sociales d-) ninguna
6- ) Son los valores que buscan orientar la práctica social del individuo al interior de un proyecto de sociedad, como la eficacia, la creatividad…
a-) instrumentales b-) universales c-) históricos –sociales d-) ninguna
7- ) Son valores que buscan identificar al individuo con el fruto de la experiencia de la humanidad o el género humano, permite asumirse como parte de él. Ej. Solidaridad,…
a-) instrumentales b-) universales c-) históricos-sociales d-) ninguna
😎 Es la intención de realizar una actividad
a-) propósito b-) fin c-) objetivo d-) meta
9- ) Son formulaciones específicas de logros a corto plazo que se espera resulten cambios en los alumnos participantes en el proceso educativo
a-) propósitos b-) fines c-) metas d-) objetivos
10- ) Es la formulación en términos específicos de intenciones a lograrse en programa o proyecto escolar
a-) propósito b-) fin c-) meta d-) objetivo
11- ) Es la expresión mas general de los propósitos que una sociedad se da, son siempre a largo plazo.
a-) teleología b-) fin c-) meta d-) objetivo
12- ) En la educación idealista el centro en el cual gira toda actividad educativa es
a-) el niño b-) el maestro c-) el libro d-) ninguna es correcta
13- ) En la educación realista el centro de atención en torno al cual gira toda actividad educativa es
a-) el niño b-) el maestro c-) el libro d-) ninguna es correcta
14- ) El centro en torno al cual gira toda actividad educativa en la educación Pragmática es
a-) el niño b-) el maestro c-) el libro d-) ninguna es correcta
15- ) Theodore Brameld y George Counts, son los más connotados
a-) positivistas b-) pragmáticos c-) conductistas d-) reconstruccionistas
Tema 1V-) Completa cada enunciado
a-) Lo que divide a la filosofía de la ciencia __________________________, la ciencia usa______________________________ y la filosofía____________________________
b-) ____________________________o ___________________________especula sobre el conocimiento.
c-) _______________________________es el estudio filosófico de los valores morales y de la conducta.
d-) ________________________________estudia el pensamiento ordenado.
e-) Cuando el problema de la ética empieza a tratarse desde el punto de vista de los valores, surge entonces____________________________________
e-) _____________________________son guías y normas de comportamiento, el Plan Decenal lo clasifica en_____________________________, _________________________y____________________
f-) ____________________________o _______________________________es el método preferido por los influenciados por el Idealismo.
h-) La lógica de Aristóteles se basa en ___________________________________que es_____________________________________________________________________
i-) La educación realista le presta mucha atención a_______________________________________
j-) El currículo de la escuela pragmática es ___________________________y______________________
k-) ___________________________,_______________________y__________________________
son los que originan el Pragmatismo.
l-) En la escuela existencialista se enfatiza en ___________________y________________________
m-) ___________________________________escuela que fundo Platón.
Tema V-) escribe el número de la izquierda que complete la definición de la derecha
1- ) Empirismo ____Iván Pavlov y B. F. Skinner son sus propulsores, con ella nace la enseñanza
2- ) Pragmatismo programada.
3- ) Idealismo ____hace uso frecuente del método reflexivo de Dewey y de la enseñanza de
4- ) Realismo William H. Kilpatrick, fundado en los EE.UU.
5- ) Reconstruccionismo ____filosofía inglesa basada en la realidad de la experiencia, fue fundado por
6- ) Progresismo John Locke.
7- ) Fenomenología ____se origina en Atenas y sostienen que la materia se encuentra en constante
😎 Existencialismo movimiento, fue fundado por Aristóteles.
9- ) Liberacionismo _____es la más antigua de las escuelas filosóficas, expresa que la realidad reside
10- ) conductismo en las ideas, fundada en el siglo V a. C, por Platón.
11- ) Positivismo ____se formula sobre base del Realismo y el Empirismo, es oriunda de los Estados
12- ) Constructivismo Unidos, se considera a William James su fundador y a John Dewey el mas
famoso.
_____termino que se tomó de Hegel y que se refiere al estudio de los diferentes
modos en que las cosas aparecen o se manifiestan en nuestros sentidos.
______es una posición entre pedagogos de Estados Unidos, sus bases se encuentran en el Pragmatismo, el Experimentalismo de Dewey y el Existencialismo.
_____se incubo en los círculos religiosos de América Latina, Iván Illich y Paulo
Freire, fueron sus fundadores.
____es un sistema que contrapuso el espíritu naturalista y científico a las tendencias metafísicas y religiosa del romanticismo, Augusto Comte, fue su fundador.
____es un modelo según el cual el aprendizaje se realiza mediante un proceso un proceso activo de construcción en que la habilidad para razonar y utilizar
conocimientos depende de los conocimientos ya adquiridos, Lev S. Vygotsky
y Jean Piaget, son sus fundadores.
Unidad 8
La investigación pedagógica
Definiciones básicas
La Metodología es el procedimiento operacional que permite al investigador adaptar su acción a las condiciones bajo las cuales se lleva a cabo el estudio.
La Ciencia es un sistema ordenado de conocimientos, las cuales deben ser verificadas en la práctica social.
La Investigación es el procedimiento por el cual se llega a obtener conocimiento científico.
El Diseño es el plan o estrategia concebida para responder a preguntas de investigación.
Los indicadores son los hechos a través de los cuales se expresan concretamente las variables, al constituir los elementos que nos permiten medirla.
Una teoría es un conglomerado de hipótesis, categorías, conceptos, que sirve para observar, para comprender o incluso para modificar y cambiar el mundo.
Las variables es todo cuanto se puede medir, controlar o estudiar en una investigación. Pueden ser: dependiente e independiente. La variable independiente representa los tratamientos o condiciones que el investigador controla para probar sus efectos sobre algún resultado. La variable dependiente es la que refleja los resultados de un estudio de investigación.
Método son las reglas generales para la búsqueda del conocimiento.
Método científico es el conjunto de procedimientos generales por medio del cual se investiga el objeto de estudio de la ciencia.
Paradigma es un modelo conceptual que sirve para orientar el trabajo científico.
El conocimiento empírico espontáneo está íntimamente vinculado a la actividad productiva del hombre, lo constituye una serie de conocimientos que los hombres adquieren espontáneamente en el proceso de la práctica social de transformar la realidad, con vistas a satisfacer sus necesidades.
El razonamiento especulativo está alejado de la práctica social, es el resultado del pensamiento y de la imaginación de los hombres.
Los diferentes métodos
En la investigación educacional los métodos empíricos, estadísticos y teóricos son de extraordinaria importancia, ya que permiten la obtención y elaboración de los datos empíricos y el conocimiento de los hechos fundamentales que caracterizan a los fenómenos. La observación, la experimentación, la entrevista, la encuesta, las técnicas sociométricas, los test, posibilitan estudiar los fenómenos observables y confirmar las hipótesis y las teorías.
Métodos estadísticos
Los métodos estadísticos cumplen con una función relevante en la investigación educacional, ya que contribuyen a determinar la muestra de sujetos a estudiar, tabular los datos empíricos obtenidos y establecer las generalizaciones apropiadas a partir de ellos.
Métodos teóricos
Los métodos teóricos se utilizan en la construcción y desarrollo de la teoría científica, y en el enfoque general para abordar los problemas de la ciencia, por lo que permite profundizar en el conocimiento de las regularidades y cualidades especiales de los fenómenos. Los métodos teóricos comprenden el análisis y la síntesis, la inducción y la deducción., el hipotético-deductivo, el análisis histórico y el lógico.
Enfoque
Enfoque es la orientación metodológica de la investigación; constituye la estrategia general en el proceso de abordar y plantear el problema de estudio.
Método de análisis
El método de análisis es una operación intelectual que posibilita descomponer mentalmente un todo complejo en sus partes y cualidades, en sus múltiples relaciones y componentes.
Método de síntesis
El método de La síntesis es la operación inversa, que establece mentalmente la unión entre las partes, previamente analizadas y posibilita descubrir relaciones y características generales entre los elementos de la realidad.
El análisis y la síntesis no existen independientemente uno del otro. En realidad el análisis se produce mediante la síntesis.
Método de inducción
La inducción es una forma de razonamiento por medio de la cual se pasa del conocimiento de casos particulares a un conocimiento más general, que refleja lo que hay de común en los fenómenos individuales.
Método deductivo
El método deductivo. La deducción es una forma de razonamiento, mediante la cual se pasa de un conocimiento general a otro de menor nivel de generalidad.
En la actividad científica la inducción y la deducción continuamente se complementan entre sí.
Método hipotético- deductivo
Método hipotético-deductivo. Al alcanzar una ciencia determinada cierto nivel de desarrollo teórico-metodológico, las hipótesis cumplen una función importante en el proceso de conocimiento, se convierten en puntos de partida de nuevas deducciones, dando lugar al denominado método hipotético-deductivo. Este método se aplica con mucha frecuencia en las ciencias de la educación.
El método hipotético-deductivo toma como premisa una hipótesis, inferida de principios o leyes teóricas, o "sugeridas" por el conjunto de datos empíricos. A partir de esta hipótesis y siguiendo las reglas lógicas de la deducción, se llega a nuevas conclusiones y predicciones empíricas, las que a la vez son sometidas a verificación. La correspondencia de las conclusiones y predicciones inferidas con los hechos científicos, comprueba de manera inmediata, la veracidad de la hipótesis que sirvió de premisa a los principios y leyes teóricas vinculadas lógicamente con ellas.
Método histórico
El método histórico estudia la trayectoria real de los fenómenos y acontecimientos en el decursar de su historia.
Método lógico
El método lógico investiga las leyes generales del funcionamiento y desarrollo de los fenómenos. Lo lógico no repite lo histórico en todos sus detalles, sino que se reproduce. En el plano teórico lo más importante del fenómeno, lo que constituye su esencia.
Los métodos están sometidos a un doble condicionamiento.
El método lógico para poder descubrir las leyes fundamentales de los fenómenos, debe basarse en lo datos que le proporciona el método histórico, de manera que no constituya un simple razonamiento especulativo.
1. El componente objetivo: ya que el método tiene que reflejar las particularidades y leyes objetivas de los fenómenos.
2. El componente subjetivo: constituido por los procedimientos y operaciones que tiene que realizar el hombre en el proceso de investigación. Esos procedimientos se elaboran sobre la base de las leyes reales del fenómeno.
Etapas del proceso de Investigación, según Sampieri (2001)
Paso 1-Concebir la idea a investigar.
Paso 2-Plantear el problema de investigación: establecer objetivos de investigación, desarrollar las preguntas de investigación y justificar la investigación y su viabilidad.
Paso 3-Elaborar el marco teórico: revisión de la literatura, obtención de la literatura, consulta de la literatura, extracción y recopilación de la información de interés y construcción del marco teórico.
Paso 4-Definir si la investigación se inicia como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa y hasta que nivel llegara.
Paso 5- Establecer las hipótesis: detectar las variables, definir operacionalmente las variables y definir conceptualmente las variables.
Paso 6- Seleccionar el diseño apropiado de investigación: diseño experimental, preexperimental o cuasi-experimental y el diseño no experimental.
Paso 7- Selección de la muestra: determinar el universo y extraer la muestra.
Paso 8- Recolección de datos: elaborar el instrumento de medición y aplicarlo, calcular validez y confiabilidad del instrumento de medición, codificar los datos y crear un archivo que contenga los datos.
Paso 9- Analizar los datos: seleccionar las pruebas estadísticas, elaborar el problema de análisis y realizar los análisis.
Paso 10- Presentar los resultados: elaborar el reporte de investigación y presentar el reporte de investigación.
1. Concebir la idea
Las investigaciones se originan con las ideas, las cuales pueden provenir de distintas fuentes y la calidad de dichas ideas no está necesariamente relacionada con la fuente donde provengan.
Las buenas ideas deben alentar al investigador, ser novedosas y servir para la elaboración de teorías y la resolución de problemas.
2. Planteamiento del problema.
Plantear el problema de investigación es afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación, desarrollando tres elementos: objetivos de investigación, preguntas de investigación y justificación de la investigación.
Objetivos y preguntas de investigación deben ser congruentes entre si e ir en la misma dirección.
Objetivos de investigación, establecen qué pretende la investigación.
Las preguntas de investigación nos dicen qué respuestas deben encontrarse mediante la investigación.
La justificación nos indica por qué debe hacerse la investigación.
3. Elaboración del marco teórico.
El marco teórico se integra con las teorías, enfoques teóricos, estudios y antecedentes en general que se refieran al problema de investigación.
Para elaborar el marco teórico es necesario detectar, obtener y consultar la literatura y otros documentos pertinentes para el problema de investigación, así como extraer y recopilar de ellos información de interés.
4. Tipo de Investigación.
Debemos saber qué alcance tendrá nuestra investigación: exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa.
Estudios exploratorios
Los estudios exploratorios tienen por objeto esencial familiarizarnos con tópico desconocido o poco estudiado o novedoso. Esta clase de investigaciones sirven para desarrollar métodos a utilizar en estudios profundos.
Estudios descriptivos
Los estudios descriptivos sirven para analizar cómo es y se manifiesta un fenómeno y sus componentes.
Estudios correlacionales
Los estudios correlacionales pretenden ver cómo se relacionan o vinculan diversos fenómenos entre sí, o si no se relacionan.
Estudios explicativos
Los estudios explicativos buscan encontrar las razones o causas que provocan ciertos fenómenos.
5. Formulación de Hipótesis.
Las hipótesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o más variables y se apoyan en acontecimientos organizados y sistemáticos.
La variable es una propiedad que puede variar y cuya variación es susceptible de medirse.
Las variables adquieren valor para la investigación científica cuando pueden ser relacionadas con otras (formar parte de una hipótesis o teoría). En este caso se les suele denominar "constructor o construcciones hipotéticas".
Las hipótesis surgen normalmente del planteamiento del problema y la revisión de la literatura, y algunas veces de teorías.
Las hipótesis deben referirse a una situación real. Las variables contenidas deben ser precisas, concretas y poder observarse en la realidad; la relación entre variables debe ser clara, verosímil y medible.
Las hipótesis se clasifican en: hipótesis de investigación, hipótesis nulas e hipótesis alternativas.
6. Selección del Diseño apropiado de investigación
Un experimento consiste en aplicar un estímulo a un individuo o grupo de individuo y ver el efecto de es estimulo en alguna(s) variable(s) del comportamiento de estos.
Para lograr el control o la validez interna los grupos que se comparen deben ser iguales en todo, menos en el hecho de que a un grupo se le administro el estímulo y a otro no.
La asignación al azar es normalmente el método preferible para lograr que los grupos del experimento sean comparables.
Hay dos contextos en donde pueden realizarse los experimentos: el laboratorio y el campo.
7. Selección de la muestra
La muestra es un subgrupo de la población y puede ser probabilista o no probabilística.
Para seleccionar una muestra, lo primero que se debe plantear es quienes van a ser medidos, lo que corresponde a definir la unidad de análisis. Se procede después a delimitar claramente la población con base en los objetivos del estudio y en cuanto a características de contenido, de lugar y en el tiempo.
La muestra probabilística es un subconjunto donde todos los elementos de la población tienen la misma probabilidad de ser escogidos.
La muestra no probabilística es una muestra dirigida, donde la selección de elementos depende del criterio del investigador.
Elementos muéstrales son casos o unidades que conforman una muestra.
Población es un conjunto donde todos los casos concuerdan con una serie de especificaciones.
Paso 8-Recolección de datos
Recolectar los datos implica seleccionar un instrumento de medición disponible o desarrollar uno propio, aplicar el instrumento de medición y preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarse correctamente.
Medir es el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos, mediante clasificación y/o cuantificación.
En toda investigación medimos las variables contenidas en las hipótesis.
Un instrumento de medición debe cubrir dos requisitos: confiabilidad y validez.
La confiabilidad se refiere al grado en que la aplicación repetida de un instrumento de medición al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados.
La validez se refiere al grado en que un instrumento de medición mide realmente la(s) variable(es) que pretende medir.
Paso 9-Analizar los datos
El análisis de los datos se efectúa utilizando la matriz de datos, la cual esta guardada en un archivo.
El tipo de análisis o pruebas estadísticas a realizar depende del nivel de medición de las variables, las hipótesis y el interés del investigador.
Paso 10-Presentar los resultados
Antes de elaborar el reporte de investigación debe definirse al usuario, ya que el reporte habrá de adaptarse a éste.
Los reportes de investigación pueden presentarse en un contexto académico o en un contexto no académico.
El contexto determina el formato, naturaleza y extensión del reporte de investigación.
Los elementos más comunes de un reporte de investigación presentado en un reporte académico son: portada, índice, introducción, marco teórico, método, resultados, conclusiones, bibliografía y apéndices.
Los elementos más comunes en un contexto no académico son: portada, índice, resumen, introducción, método, resultados, conclusiones y apéndices.
La Investigación Educativa
La investigación educativa, es un ámbito de conocimiento reciente. Sus orígenes se sitúan a fines del siglo X1X llamándose pedagogía experimental. La pedagogía experimental comenzó a formarse estudiando los problemas del trabajo escolar, la psicología del niño y las pruebas mentales.
El nacimiento de la pedagogía experimental se relaciona con la preocupación por asentar la educación sobre bases empíricas, la introducción del método experimental en el campo de las ciencias humanas y la vinculación inicial con la psicología científica. Esta, aporta un modo de trabajar en el laboratorio, un área de interés, los estudios psicopedagógicos; unos instrumentos de medidas, las pruebas objetivas y un foco de interés, el niño.
El nacimiento de la pedagogía experimental se le atribuye a la celebración en los Estados Unidos, del primer seminario pedagógico que bajo la dirección de Julián Cecil Stanley (1918-2005), tuvo lugar en el año 1953, con el objetivo de crear una pedagogía científica que propiciara el despliegue de investigaciones con orientación práctica. En este seminario se abordaron temas como evaluación y la medición del rendimiento escolar, y la experimentación de los sistemas organizativos y de orientación.
Joseph M. Rice es considerado como el padre de la pedagogía experimental, por sus aportaciones, a finales del siglo X1X, sobre ejercicios sistemáticos en el dominio de la ortografía. El término fue acuñado por J.M. Lay y ER. Newman, quienes en 1905, publicaron una obra que se tituló Pedagogía Experimental, quienes fundaron en ese año la revista La pedagogía experimental, además de producir estudios sobre la enseñanza y la didáctica o sobre los aspectos psicológicos de la educación.
Edouard Claparede fundo en 1904 en Ginebra un laboratorio de psicología escolar, publicando en 1905 un libro sobre la psicología del niño y de pedagogía experimental.
Alfred Binet (1857-1911) fundo en Francia el primer laboratorio escolar y público en colaboración con Theódore Simón (1872-1961) la escala de inteligencia.
En la Universidad de Bruselas, Bélgica, se incorporan los estudios de pedagogía, en1919.
En 1923, se crea la Escuela Superior de Pedagogía de Lovaina, Bélgica.
En 1927 R. Lochner publica una pedagogía descriptiva.
En 1931, se creó en Gran Bretaña el Instituto de Pedagogía de la Universidad de Londres.
En 1940, se crea en Moscú la Academia de Ciencias Pedagógicas, en que se llevan a cabo numerosos estudios sobre la enseñanza y la investigación educativa.
En 1945, comienza a crearse secciones psicopedagógicas en las universidades francesas.
La pedagogía experimental tuvo sus últimas manifestaciones en la obra de Gastón Mialaret, denominada La Nueva Pedagogía Científica en el año 1954, a partir de ese momento se le llama Pedagogía Científica.
Importancia de la investigación educacional.
La sociedad requiere del desarrollo intensivo de la técnica, la ciencia, la educación y la cultura. En este contexto la investigación educacional desempeña un papel esencial en el perfeccionamiento del sistema educativo, de sus fines, contenidos, métodos, medios, forma de organización, propuestas educativas formales y no formales y en el estudio de la actividad de los educandos y su proceso de desarrollo bajo la influencia educativa de los educandos y su proceso de desarrollo bajo la influencia educativa de la actividad de los educadores, los requisitos personales y profesionales, las vías para su formación, etc. De este modo la investigación educacional, al contribuir al perfeccionamiento del sistema educativo, posibilita elevar el nivel científico, técnico, profesional, cultural y la formación integral de las nuevas generaciones.
Método de Investigación cualitativa aplicado a la educación.
Al hablar de metodología cualitativa de investigación se hace referencia expresa al tratamiento de los datos, que aquí se presentan de forma categorial y en forma numérica, y suele clasificarse en: Etnográfica, Estudio de casos, la Investigación acción, Investigación Acerca de la Investigación, Investigación Básica, Investigación Para la Toma de Decisiones.
Investigación Etnográfica
La investigación Etnográfica es un proceso, una forma de estudiar la vida humana. Es en principio una modalidad de metodología descriptiva donde la preocupación no reside tanto en recoger la información cuantificable sino en poder interpretar lo que ocurre en la situación estudiada.
En este tipo de investigación, en la recogida de datos se tiende a optar por técnicas denominadas intrusitas: la observación del participante, las entrevistas, las encuestas y las biografías.
La observación del participante es la técnica de recogida de datos más habitual en la investigación etnográfica. Consiste en incorporar a las observaciones los comentarios interpretativos que provocan, los cuales pueden ser luego debatidos con los propios protagonistas de las acciones.
La entrevista es una técnica que puede adoptar diversas modalidades, desde una estandarización previa considerable hasta una apertura total.
Las encuestas son técnicas de indagación de hechos y opiniones que se llevan a cabo mediante la aplicación de cuestionarios.
Las biografías aparecen como técnica válida para profundizar ciertas situaciones que han sido causadas por la historia reciente, sobre la cual no existe documentación adecuada.
Investigación Acerca de la Investigación
El propósito de este tipo de investigación es el análisis de las teorías e hipótesis fundamentales que han orientado las investigaciones educativas; sus estrategias, políticas, organización y procedimientos, así como los logros alcanzados. Esta investigación puede abarcar desde bibliografías de investigaciones publicadas, hasta trabajos comparativos de las metodologías empleadas y análisis de los resultados obtenidos.
Investigación Básica
Este tipo de investigación se propone la descripción, reseña y análisis del sistema educacional y de sus prácticas, la reconstrucción y explicación de los procesos de ambos; recurriendo en algunos casos a técnicas cuantitativas, tales como las estadísticas y las encuestas, en otros a una combinación de ambas. En general parte de identificar problemas conceptuales, distinguir variables que pueden estar interviniendo, y recoger información acerca de ellas.
Investigación para la Toma de Decisiones
Este tipo de investigación se lleva a cabo con el propósito de responder a la pregunta qué hacer frente a problemas acuciantes.
Investigación Evaluativa
La investigación evaluativa está centrada en el seguimiento y la ponderaron de los resultados de cambios en los contenidos, métodos, instrumentos y tecnologías de educación, así como el seguimiento a proyectos específicos.
Estudio de casos
El Estudio de casos, representa la preponderancia de la comprensión profunda de la realidad singular por encima del deseo de generalización. El estudio de casos es de especial interés en el campo educativo por cuanto implica de investigación y de adecuación pedagógica.
La investigación Acción
El propósito de la Investigación en Acción es el desarrollo de la capacidad investigativa de los maestros. Es una forma de indagación autoreflexiva que emprenden los participantes en situaciones, en orden a mejorar la racionalidad y la justicia de sus propias prácticas, su entendimiento de las mismas y las situaciones dentro de las cuales tienen lugar.
La práctica metodológica de la investigación-acción supone una espiral sucesiva de observación, planificación, intervención y reflexión.
La investigación- acción está vinculada estrictamente a la situación de aula y el centro escolar.
La investigación-acción aplicada a los centros escolares se desarrolla en proyectos concretos, con planteamientos epistemológicos diversos. Los responsables de llevar a cabo esta investigación son los propios maestros con su grupo de alumnos si tienen una cierta edad, y la figura del técnico investigador es un personaje más, que se integra. (Fundamento de Currículo, Tomo 1)
Informe de lectura nº 8.-La Investigación Educativa
Tema 1- ) Contesta cada una de las siguientes preguntas
1. ¿Qué papel desempeña la investigación educativa?
2. ¿Cuáles características presenta la investigación pedagógica? Habla de cada una
3. En que consiste el método científico?
4- ) Elabora un cuadro resumen de las etapas de formación de la pedagogía científica., presentado por Manganiello.
5- ) Enumera los pasos de investigación propuesto por Ernesto Sampieri.
6- ) ¿Qué significa medir en el proceso de investigación?
7- ) ¿Qué es una población?
😎 Elabora un proyecto de investigación imaginativo, siguiendo el esquema de los diez pasos, presentado por Ernesto Sampieri, sobre el proceso de investigación.
9- ) En que consiste el método de investigación Básica?
10- ) ¿En qué consiste el método de Investigación Acerca de la Investigación?
11 – ) En que consiste la Investigación Para la Toma de Decisiones?
12- ) ¿En qué consiste la Investigación Evaluativa?
13- ) ¿En qué consiste la metodología de cualitativa de investigación y como se clasifica?
14-) ¿En que consiste una teoría
Tema 11- ) Selecciona la respuesta correcta
1- ) Son métodos que contribuyen a determinar la muestra de sujetos a estudiar, tabular los datos empíricos obtenidos y establecer las generalizaciones a partir de ellos
a-) especulativo b-) espontáneo c-) teóricos d-) estadísticos
2- ) Método que es una operación intelectual que posibilita descomponer mentalmente un todo complejo en sus partes y cualidades, en sus múltiples relaciones y componentes.
a-) deductivo b-) de análisis c-) inductivo d-) de síntesis
3- ) Método que establece mentalmente la unión ente las partes, previamente analizadas y posibilita descubrir relaciones y características generales entre los elementos de la realidad
a-) deductivo b-) de análisis c-) inductivo d-) de síntesis
4- ) Método se pasa del conocimiento de casos particulares a un conocimiento más general
a-) deductivo b-) de análisis c-) inductivo d-) de síntesis
5- ) Método mediante el cual se pasa de un conocimiento general, que refleja lo que hay en común en los fenómenos individuales
a-) deductivo b-) de análisis c-) inductivo d-) de síntesis
6- ) Método que estudia la trayectoria real de los fenómenos y acontecimientos en el discursar de la historia
a-) lógico b-) histórico c-) de síntesis d-) deductivo
7- ) Método que investiga las leyes generales del funcionamiento y desarrollo de los fenómenos
a-) lógico b-) histórico c-) de síntesis d-) deductivo
😎 Es un tipo de investigación, que tiene por objeto esencial familiarizarnos con tópico desconocido o poco estudiado o novedoso
a-) correlacionales b-) exploratorios c-) explicativos d-) descriptivos
9- ) Es un tipo de investigación, que sirve para analizar cómo es y se manifiesta un fenómeno y sus componentes
a-) correlacional b-) exploratorio c-) explicativo d-) descriptivo
10- ) Es un tipo de investigación, que pretende ver cómo se relacionan o vinculan diversos fenómenos entre sí, o si no se relacionan
a-) correlacional b-) exploratorio c-) explicativo d-) descriptivo
11- ) Es el tipo de investigación que busca encontrar las razones o causas que provocan ciertos fenómenos
a-) correlacional b-) exploratorio c-) explicativo d-) descriptivo
12- ) Este tipo de investigación cualitativa, tiene como propósito principal l desarrollo de la capacidad investigativa de los maestros
a-) Acción b-) Etnográfica c-) Básica d-) Estudios de casos
13- ) Es un método de investigación cualitativa que representa la preponderancia de la compresión profunda de la realidad singular por encima del deseo de generalización
a-) Acción b-) Etnográfica c-) Básica d-) Estudios de casos
14- ) Método de investigación cualitativa que es un proceso, una forma de estudiar la vida humana.
a-) Acción v b-) Etnográfica c-) Básica d-) Estudios de casos
Tema 111- ) Escribe el número de la izquierda que complete la definición de la derecha
1- ) Ciencia _____es un modelo conceptual que sirve para orientar el trabajo científico.
2- ) Investigación
3- ) Diseño ____son los hechos a través de los cuales se expresan concretamente las
4- ) Justificación al constituir los elementos que nos permiten medirla.
5- ) Indicadores ____son las reglas generales para la búsqueda del conocimiento.
6- ) Variables ____es la orientación metodológica de la investigación; constituye la estrategia
7- ) Método general en el proceso de abordar y plantear el problema de estudio
😎 Paradigma
9- ) Objetivo ____es el procedimiento operacional que permite al investigador adaptar su acción
10- ) Muestra a las condiciones bajo las cuales se lleva el estudio.
11- ) Población _____es el procedimiento por el cual se llega a obtener conocimiento científico
12- ) Metodología ___es un sistema ordenado de conocimientos, las cuales deben ser verificados
13- ) Enfoque en la práctica social.
14- ) Pregunta de investigación
15- ) Hipótesis ____establecen que pretende una investigación.
____nos señalan qué repuestas deben encontrarse mediante la
Investigación.
____indica por qué debe hacerse la investigación.
____es un subgrupo de la población.
____es el plan o estrategia concebida para responder a las preguntas de
investigación acción.
____son propiedades cuya variación puede ser medida.
___son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o más
variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistemático.
___es un conjunto donde todos los casos concuerdan con una serie de
Especificaciones.
Tema 1V-) Completa cada enunciado
1- ) ______________________, _______________________y___________________ son las características de la investigación científica que las diferencian de otras formas de abordar la realidad.
2- ) ___________________métodos que comprenden el análisis y la síntesis, la inducción y la deducción, al análisis histórico y el lógico.
3- ) Cuando se plantea el problema de investigación, se debe establecer______________,
Desarrollar ______________________y ________________________la investigación.
4- ) ___________________,_______________________,_______________________,
Y ____________________nos permiten saber el alcance que tendrá la investigación.
5- ) Las hipótesis clasifican en_________________; _________________y________________
6- ) En la investigación etnográfica, se emplean técnicas como: _________________________,
_______________________, ___________________________y_________________________
7- ) ______________________es considerado como el padre de la pedagogía Experimental, por su trabajo sobre la ortografía.
Tema V-) Escribe una v, si es verdadero o una f, si es falso.
a-) La investigación educativa contribuye al perfeccionamiento del sistema educativo, posibilita elevar el nivel científico, técnico, profesional y cultural¬¬¬¬____
b-) El método analítico y el método de síntesis existen de manera independiente______
c-) El método hipotético-deductivo se emplea frecuentemente en las ciencias de la educación_____
d-) La investigación-acción está vinculada a la situación del aula y el centro escolar____
e-) Podemos señalar que la pedagogía nace en Roma_______
f -) La Pedagogía Científica se originó a finales del Siglo X1X e inicio del Siglo XX___
g-) El nacimiento de la pedagogía experimental se atribuye la celebración en los Estados Unidos en 1822, del primer seminario pedagógico______
h-) La pedagogía experimental alcanza el grado de pedagogía científica en el año 1954, a través de la obra de Gastón Mialaret, denominada Pedagogía Científica_______
i-) El termino pedagogía experimental fue acuñado por Alfred Binet y Julián C. Stanley____
j-) Hasta la segunda mitad del siglo X1X, la pedagogía se fundamentó en las concepciones positivistas_____
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Autor:
Profesor Víctor S. Coats
Julio del 2014
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