La educación ambiental influye en la conservación de los bosques (página 2)

Es así que la educación ambiental en la actualidad se constituye como un alero propicio para dar cabida a una serie de inquietudes formativas en el ámbito docente que abarca todos los niveles de enseñanza, ya sea formal o no-formal, nos lleva y conduce a la tarea de emprender en este aspecto, sea monumental tanto en sus contenidos como en su duración.

Sin duda alguna que un sustrato riguroso, sólido y contundente, es la mejor herramienta para abordar esta empresa, razones por las cuales muchos organismos se han interesado en el tema de la educación ambiental, y han diseñado el fortalecimiento y ampliación de los conocimientos de los educadores en el amplio aspecto de la cultura y el saber, uno de los objetivos fundamentales es de convertir a los docentes en personas ambientalmente letradas para llevar a las aulas claros conocimientos de educación ambiental, como lo ha expresado enfáticamente la Asociación Norteamericana para la Educación Ambiental, de este modo un educador ambiental debe saber mucho, de muchos temas relacionados con nuestra madre tierra.

Los fundamentos científicos para la educación ambiental nos permiten disponer de los contenidos ambientales en un marco de referencia coherente, con sentido y propósito, debiendo ser imparcial en su presentación y amplio en su discusión.

Para hacer educación ambiental, esto no significa dedicarnos a hacer proselitismos, tampoco a forzar a la sociedad a que piense de una determinada manera, ser un educador ambiental nato, implica entregar la mayor cantidad de herramientas que estén disponibles con el fin de llegar a las personas para que tengan conocimiento y la libertad de constituir y desarrollar sus propias ideas y conclusiones, a la sombra de la más adecuada disposición de información pertinente de fuentes veraces y adecuadas.

2.1.2. Bases científicas de la educación ambiental

Las bases científicas de la educación ambiental, son innumerables y se remontan a nuestros antepasados, de una u otra manera nuestros primeros pobladores ya utilizaban la ciencia para conservar nuestros bosques, hasta cierto punto en las épocas pasadas se utilizaban menos los recursos forestales, sin embargo es a partir de la década de los 70 cuando empieza su mejor proyección de mirar y observar nuestro entorno, desde aquella época, nace en la consciencia de organismos internacionales por afanarse a realizar conferencias sobre la protección de nuestro medio ambiente de manera general y en especial del cuidado y protección de nuestros bosques.

"La concepción del patrimonio y luego Sistema Nacional de Aéreas Protegidas se originó en la estrategia Preliminar para la conservación de las áreas silvestres sobresalientes del Ecuador, elaborada por el entonces Departamento de Parques Nacionales y vida Silvestre de la Dirección General de Desarrollo Forestal con la colaboración de la FAO".[1]

2.1.3. ¿Qué es la educación ambiental?

"La educación ambiental, en un sentido amplio, incluyendo la concienciación y el entrenamiento, provee el complemento indispensable de otros instrumentos del manejo ambiental".[2]

Es muy difícil determinar con exactitud cuando el término educación ambiental (EA) se usó por primera vez. Una posibilidad es la Conferencia Nacional sobre Educación Ambiental realizada en el año de 1968 en New Jersey, a finales del año de 1960; en aquella época se usaban varios términos, incluyendo educación para la gestión ambiental, educación para el uso de los recursos y educación para la calidad ambiental, para describir la educación enfocada a los humanos y el medio ambiente, sin embargo, educación ambiental es el término que con mayor frecuencia se ha usado.

"Para comprender que es la educación ambiental (EA), primeramente será conveniente explicar lo que no lo es. La educación ambiental no es un campo de estudio, como las otras ciencias. "Es un proceso". Sin embargo a muchas personas se les hace muy difícil comprender este concepto, mucha gente en la actualidad habla o escribe sobre enseñar educación ambiental pero esto no es posible ya que se puede enseñar conceptos de educación ambiental, pero no educación ambiental.

La falta de consenso sobre lo que es educación ambiental puede ser una de las razones de tales interpretaciones erróneas. Por ejemplo, con frecuencia educación al aire libre, educación para la conservación y estudio de la naturaleza son los considerados como educación ambiental. Por otro lado parte del problema se debe a que el mismo término educación ambiental es un nombre no del todo apropiado.

Si vamos a la realidad, el término "educación para el desarrollo sostenible" sería un término más comprensible, porque nos indica muy claramente el propósito del esfuerzo educativo: educación sobre el desarrollo sostenible, el cual es en realidad la meta de la educación ambiental, si muchos autores, agencias y organizaciones han dado varias definiciones sobre lo que es educación ambiental, se puede decir que no existe un consenso universal sobre alguna de ellas y lo que es en realidad la educación ambiental".[3]

Entre las definiciones más de moda esta la siguiente:

"Un proceso que incluye un esfuerzo planificado para comunicar información y/o suministrar instrucción, basado en los más recientes y válidos datos científicos al igual que en el sentimiento público prevaleciente, diseñado para apoyar el desarrollo de actitudes, opiniones y creencias que apoyen a su vez la adopción sostenida de conductas que guían tanto a los individuos como a grupos para que vivan sus vidas, crezcan sus cultivos, fabriquen sus productos, compren sus bienes materiales, se desarrollen tecnológicamente, etc. De manera que minimicen lo más que sea posible, la degradación del paisaje original o las características geológicas de una región, la contaminación del aire o del agua, o del suelo y las amenazas a la supervivencia de otras especies de plantas o animales".

Es decir, en otras palabras, la educación ambiental, es educación sobre como continuar el desarrollo al mismo tiempo que se protege, preserva y conserva los sistemas de vida en el planeta, esta es la idea existente detrás de desarrollo sostenible.

Parecería curioso que tengamos que enseñar cómo desarrollar, sin embargo hay razones para creer que algunas personas no comprendan el impacto que muchos comportamientos humanos han tenido y están teniendo sobre el ambiente.

2.1.4.- Los problemas de la educación ambiental en el Ecuador y las políticas ambientales básicas

a).- Los problemas de la educación ambiental en el Ecuador

Nuestro país al parecer no cuenta con un programa de educación ambiental consistente que se encamine y se proyecte a instruir a todos los ecuatorianos con el fin de todos en conjunto tomar acciones relevantes para proteger nuestros recursos naturales y en especial de la protección de nuestros bosques primarios o nativos, que son la base de nuestra existencia, y de muchas otras especies de flora y fauna que tenemos la dicha de poseer, es así que se vienen dando una serie de contrastes a nuestra naturaleza que lo soporta pero a corto plazo la humanidad estaremos sintiendo las consecuencias como ya está ocurriendo.

"Estudios de muy diversa índole realizados en el Ecuador, durante los pasados años, han contribuido a revelar que la situación del medio ambiente natural del Ecuador es crítica en los actuales momentos debido a que anualmente se está perdiendo un 1,21% de bosques a causa de la deforestación, producto de incendios forestales y de la tala indiscriminada, incentivadas por políticas gubernamentales que promueven la explotación de la madera y la colonización de zonas deshabitadas o de baja densidad demográfica."[4]

Otro recurso de vital importancia como son los ríos, uno de los principales reservorios de agua dulce es utilizado como medio de evacuación y vehículo de eliminación de sustancias molestas, que en muchas ocasiones sobrepasan los límites permisibles por la legislación ambiental vigente, constituyéndose en un problema de salud pública. También la atmósfera de nuestro país se ve afectada por la emanación de gases tóxicos de industrias y automotores en mal estado, ocasionando graves problemas respiratorios y la bioacumulación de plomo, causante de enfermedades cancerígenas, así como también la destrucción de la capa de ozono que está produciendo efectos negativos, de tal manera que se han registrado reiterados casos de problemas de la piel y lesiones oculares, debido a la infiltración de rayos ultravioleta, causantes directos del calentamiento global del planeta. La utilización de fertilizantes y pesticidas de alta toxicidad en la agricultura ha constituido uno de los principales problemas de contaminación de los suelos.

Aunque muchos de estos problemas se vienen heredando desde hace cientos de años, la mayor parte de ellos se han agudizado en los últimos años y especialmente en las pasadas tres décadas, en que hubo un intenso uso de la tecnología para "dominar" a la naturaleza.

"Estos problemas ambientales, prácticamente están afectando a la totalidad de los elementos de la naturaleza, a saber: el aire, el agua, el suelo, los bosques y la cobertura vegetal en general, los animales, la energía, el clima y el mismo hombre y ello está amenazando a la vida. La situación principal que se da es que los recursos naturales del Ecuador se hallan sometidos a un grave proceso de deterioro, ante lo cual es necesaria una intervención humana de emergencia que ataque a todas las causas de estos males".[5]

"Hasta el momento las soluciones han venido de la mano de cambios tecnológicos, de sanción de normativas más estrictas, de establecer impuestos a quien contamine o de subsidios a quien elabore productos (verdes) o amigables con el medio ambiente".[6]

"El Ecuador es un país muy rico en recursos naturales" es una afirmación que está presente en ecuatorianos y ecuatorianas, y una realidad sobre la que se insiste desde la escuela: es parte de discursos políticos y es parte inherente de los habitantes de este país, en cualquiera de las regiones en las que vivan. El ambiente, sin duda, tiene que ver con la historia, el pasado, el presente y futuro del Ecuador. Quienes visitan el país se admiran ante la realidad ambiental y ecológica del Ecuador, un país pequeño en América del Sur, con una gran diversidad de hábitat, ecosistemas y diversidad de especies.

El término ambiente remite, por un lado, a ese entorna natural diverso y llamativo, y por otra parte, enfrenta a la transformación y deterioro que ha sufrido el ambiente a lo largo de la historia y a la situación actual en la que vivimos, en la que los síntomas de deterioro ambiental, en las áreas rurales y urbanas, son notorias e influyen en la calidad de vida de los habitantes.

En el Ecuador el trabajo sobre medio ambiente, entre las décadas de los setenta y ochenta se centró sobre todo en la conservación y manejo de la naturaleza, y su análisis recaía, sobre todo en disciplinas como la ecología y las ciencias naturales.

Hasta hace un par de décadas ese era el enfoque desde el que se trabajaba esta temática, pero actualmente se ha ampliado y hablar de medio ambiente tiene que ver con el entorno natural, las poblaciones que viven allí y que se benefician, directa o indirectamente, de los procesos productivos y económicos generados a partir de los recursos naturales. La visión con la que se aborda y analiza la problemática ambiental se relaciona con la gestión ambiental local, regional, nacional, e inclusive global porque los impactos, positivos o negativos, que las actividades humanas tienen sobre el ambiente afectan a comunidades, naciones y al planeta en su conjunto.

"El análisis y las propuestas ambientales ya no se abordan aisladamente sino con una visión integral que considera factores sociales y económicos interrelacionados con ciclos naturales y ecológicos en el proceso de desarrollo. El tema ambiental se trabaja, actualmente, desde el concepto del desarrollo sostenible, la propuesta que emergió como resultado de la Cumbre de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente y desarrollo, que tuvo lugar en 1972 en Río de Janeiro".

b).- Políticas Ambientales Básicas.

"Mediante Decreto Ejecutivo 1802, publicado en el Registro Oficial 456 de junio de 1994 se promulgaron las políticas ambientales Básicas para la República del Ecuador:

.- La sociedad ecuatoriana deberá observar permanentemente el concepto de minimizar los riesgos e impactos negativos ambientales mientras se mantienen las oportunidades sociales y económicas del desarrollo sustentable.

.- Todo habitante del Ecuador y sus instituciones y organizaciones públicas y privadas deberán realizar cada acción en cada instante, de manera que propenda en forma simultánea a ser socialmente justa, económicamente rentable y ambientalmente sustentable.

.- Las entidades le los sectores público y privado contribuirán a identificar, para cada caso, las políticas y estrategias específicas, las orientaciones y guías necesarias, a fin de asegurar por parte de todos una adecuada Gestión ambiental.

.- Las consideraciones ambientales deberán estar presentes, explícitamente en todas las actividades humanas.

.- La gestión ambiental se fundamentará básicamente en la solidaridad, la corresponsabilidad, la cooperación y la coordinación. Criterio similar guiará al Ecuador en sus relaciones con los demás países y pueblos del mundo.

.- El Estado Ecuatoriano propenderá el establecimiento de incentivos de varios órdenes para facilitar el cumplimiento de las regulaciones o para la aplicación de iniciativas de los habitantes del país o sus organizaciones, tendientes a lograr una adecuada gestión ambiental.

.- El Estado asignará la más alta prioridad, como medios para la gestión ambiental, a la educación y capacidades ambientales, a la información, a la ciencia y a la tecnología.

.- El Ecuador mantendrá una permanente actitud de apertura para convenir con otros países formas de cooperación y compromisos tendientes a lograr la gestión adecuada y asegurar los beneficios que se busquen en conjunto.

.- Se dará especial prioridad a la prevención y control a fin de evitar daños ambientales provenientes de la degradación del ambiente y de la contaminación.

.- Se asignará una prioridad especial al mantenimiento de la calidad de los equipamientos y servicios, así como de las condiciones generales del hábitat humano. De igual manera, la eficiencia será un concepto predominante en todas las actividades productivas y servicios.

.- Se establece como instrumento obligatorio, previamente a la realización de actividades susceptibles de degradar y contaminar el ambiente, la preparación por parte de los interesados a efectuar estas actividades, de un Estudio de Impacto Ambiental (EIA), y del respectivo Programa de Mitigación Ambiental (PMA).

.- El Estado exigirá a las compañías extranjeras y naciones subsidiarias de compañías transnacionales que observen en el Ecuador un comportamiento tecnológico con los más altos estándares y requisitos de sus países de origen, sin perjuicio para todas las compañías extranjeras y nacionales del cumplimiento de las regulaciones pertinentes".[7]

2.1.5. ¿Cuáles son los componentes de la educación ambiental?

"En cuanto se refiere a la educación ambiental, se puede pensar que consiste en cuatro niveles diferentes como: Fundamentos ecológicos, Concienciación conceptual, la investigación y evaluación de problemas, y por último La capacidad de acción.

a).- Fundamentos ecológicos.- este nivel incluye la instrucción sobre ecología básica, ciencia de los sistemas de la tierra, geología, meteorología, geografía física, botánica, bilogía, química, física, etc. El propósito de este nivel de instrucción es dar a los estudiantes informaciones sobre los sistemas terrestres de soporte vital, Estos sistemas de soporte vital son como las reglas de un juego, supongamos que queremos aprender a jugar un juego, entonces una de las primeras tareas es aprendernos las reglas, en muchos aspectos la vida es un juego que estamos jugando, Los científicos han descubierto muchas reglas ecológicas de la vida. Muchas conductas humanas y decisiones de desarrollo parecen violar a muchas de ellas. Una de las razones muy importantes por las cuales se creó el campo conocido como educación ambiental es la percepción de que las sociedades humanas se estaban desarrollando de maneras que rompían las reglas, se pensó que si a la gente se les pudiera enseñar las reglas, entonces ellas jugarían por las reglas.

b). Consciencia conceptual.- de cómo las acciones individuales y de grupo pueden influenciar la relación entre calidad de vida humana y la condición del ambiente, es decir, no es suficiente que comprendamos los sistemas de soporte vital (reglas) del planeta; también uno debe comprender como las acciones humanas afectan las reglas y cómo el conocimiento de estas reglas pueden ayudar a guiar las conductas humanas.

c).- La investigación y evaluación de problemas.- esto implica aprender a investigar y evaluar problemas ambientales, debido a que hay demasiados casos de personas que han interpretado de forma incorrecta o sin exactitud los asuntos ambientales, muchas de las personas nos encontramos confundidas acerca de cuál es el comportamiento más responsable ambientalmente. Por ejemplo ¿es mejora para el ambiente usar pañales desechables que usar pañales de tela? ¿Es mejor hacer que sus compras las pongan en una bolsa de papel o en una plástica? La recuperación energética de los recursos desechados, ¿es ambientalmente responsable o no? Muy pocas veces las respuestas a tales preguntas y solamente pueden comprenderse luego de considerar cuidadosamente muchas informaciones.

d).- La capacidad de acción.- este componente enfatiza el dotar al alumno con las habilidades necesarias para participar productivamente en la solución de problemas ambientales presentes y la prevención de problemas ambientales futuros, también se encarga de ayudar a los alumnos a que comprendan que, frecuentemente no existe una persona, agencia u organización responsable de los problemas ambientales.

Los problemas ambientales son frecuentemente causados por las sociedades humanas, las cuales son colectividades de individuos, por lo tanto son los individuos los causantes primarios de muchos problemas, y la solución de estos problemas como es lógico debe ser el mismo individuo.

El propósito de la educación ambiental es dotar a los individuos con:

a).- El conocimiento necesario para comprender los problemas ambientales.

b).- Las oportunidades para desarrollar las habilidades necesarias para investigar y evaluar la información disponible sobre los problemas.

c).- Las oportunidades para desarrollar capacidades necesarias para ser activos e involucrarnos en la resolución de problemas presentes y la prevención de problemas futuros, y lo que quizá sea lo más importante,

d).- Las oportunidades para desarrollar las habilidades para enseñar a otros a que hagan lo mismo.

En una sola palabra, la educación ambiental es sobre oportunidades".[8]

2.1.6. Historia de la educación ambiental

Si analizamos en un sentido estricto, y buscáramos las maneras de establecer el origen del surgimiento de la educación ambiental, tendríamos que remontarnos a la vivencia de las sociedades de la antigüedad, cuando se preparaba a los hombres en una estrecha y armónica vinculación con el medio ambiente. De esta manera, si partimos desde el momento mismo en el que se empieza a utilizar el término educación ambiental, situaríamos su origen a fines de la década de los sesenta y principios de los años setenta, es en este periodo donde se muestra más claramente una preocupación mundial por las graves condiciones ambientales en nuestro mundo, de este modo se menciona que la educación ambiental es hija del deterioro ambiental, ya que llevan sus direcciones en el mismo sentido, van de la mano por lo que tenemos que buscar las maneras de establecer condiciones efectivas para evitar tal deterioro que en los actuales momentos son alarmantes.

Sin negar de ninguna manera el surgimiento de la educación ambiental desde la época antigua, en estas notas se pueden situar sus orígenes en los años setenta, debido a que en este período es cuando con más fuerza empieza su inicio de ser nombrada en diversos foros a nivel mundial, aunque es cierto que antes ya se habían dado algunas experiencias de manera aislada y esporádica.

Es así que en el año de 1972, en la República de Suecia, Estocolmo, se establece el principio 19, que señala lo siguiente:

"Es indispensable una educación en labores ambientales, dirigida tanto a las generaciones jóvenes como a los adultos, y que preste la debida atención al sector de la población menos privilegiada, para ensanchar las bases de una opinión pública bien informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido de responsabilidad en cuanto a la protección y mejoramiento del medio en toda su dimensión humana. Es también esencial que los medios de comunicación de masas eviten contribuir al deterioro del medio humano y difundan, por el contrario, información de carácter educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos".

Aquí en Estocolmo es donde básicamente se observa una clara advertencia sobre los efectos que la acción humana puede tener en el entorno material. Hasta entonces no se plantea un cambio en los estilos de desarrollo o de las relaciones internacionales, sino más bien la corrección de los problemas ambientales que surgen de los estilos de desarrollo actuales o de sus deformaciones tanto ambientales como sociales.

En el año, 1975, en la República de Yugoslavia, en la ciudad de Belgrado.- Se realiza un evento en las que se le otorga a la educación una importancia capital en los procesos de cambio. Se recomienda la enseñanza de nuevos conocimientos teóricos y prácticos, valores y actitudes que constituirán la clave para conseguir el mejoramiento ambiental. En Belgrado como se puede notar que se definen las metas, objetivos y principios de la educación ambiental.

Estos principios fundamentales en aquella época recomiendan considerar el medio ambiente en su totalidad, es decir, el medio natural y el producido por el hombre. Constituir un proceso continuo y permanente, en todos los niveles y en todas las modalidades educativas. Aplicar un enfoque interdisciplinario, histórico, con un punto de vista mundial, atendiendo las diferencias regionales y considerando todo desarrollo y crecimiento en una perspectiva ambiental.

La meta de la acción ambiental es mejorar las relaciones ecológicas, incluyendo las del hombre con la naturaleza y las de los hombres entre sí. Se pretende a través de la educación ambiental lograr que la población mundial tenga consciencia del medio ambiente y se interese por sus problemas conexos y que cuente con los conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y deseos necesarios para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones a los problemas actuales y para prevenir los que se pudieran aparecer en lo sucesivo.

Los objetivos se refieren a la necesidad de desarrollar la consciencia, los conocimientos, las actitudes, las aptitudes, la participación y la capacidad de evaluación para resolver los problemas ambientales.

Del presente documento que se deriva este evento se señala la necesidad de replantear el concepto de desarrollo y a un reajuste del estar e interactuar con la realidad, por parte de los individuos. En este sentido se concibe a la educación ambiental como herramienta que contribuya a la formación de una nueva ética universal que reconozca las políticas nacionales, hacia una repartición equitativa de las reservas mundiales y la satisfacción de las necesidades de todos los países.

Luego en el año de 1977, en la URSS, en la ciudad de Tbilisi, se realiza otro evento importante, en este evento se acuerda la incorporación de la educación ambiental a los sistemas de educación, estrategias; modalidades y la cooperación internacional en materia de educación ambiental. Entre las conclusiones se mencionó la necesidad de no solo sensibilizar sino también modificar actitudes, proporcionar nuevos conocimientos y criterios y promover la participación directa y la práctica comunitaria en la solución de los problemas ambientales. En resumen se planteó una educación ambiental diferente a la educación tradicional, basada en una pedagogía de la acción y para la acción, donde los principios rectores de la educación ambiental son la comprensión de las articulaciones económicas políticas y ecológicas de la sociedad y a la necesidad de considerar al medio ambiente en su totalidad.

Diez años después, en 1987, en la misma URSS, en la ciudad de Moscú.- Surge la propuesta de una estrategia Internacional para la acción en el campo de la Educación y Formación Ambiental para los años 1990-1999. En el documento derivado de esta reunión se mencionan como las principales causas de la problemática ambiental a la pobreza, y al aumento de la población, menospreciando el papel que juega el complejo sistema de distribución desigual de los recursos generados por los estilos de desarrollo acoplados a un orden Internacional desigual e injusto, por lo que se observa en dicho documento una carencia total de visión crítica hacia los problemas ambientales.

Luego en el año de 1992, en la República de Brasil, en la ciudad de Río de Janeiro, se produce la llamada Cumbre de la Tierra, en la que se emitieron varios documentos, entre los cuales es importante destacar la Agenda 21, la misma que contiene una serie de tareas a realizar hasta el siglo XXI. En la Agenda se dedica un capítulo, el número 36, al fomento de la educación, capacitación, y la toma de conciencia; establece tres áreas de programas: La reorientación de la educación hacia el desarrollo sostenible, el aumento de la consciencia del público, y el fomento de la capacitación.

Paralelamente a la Cumbre de la Tierra, se realizó el Foro Global Ciudadano de Río 92. En este foro se aprobó 33 tratados; uno de ellos lleva por título "Tratado de la Educación Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global", el cual parte de señalar a la Educación Ambiental como un acto para la transformación social, no neutro sino político, contempla a la educación como un proceso de aprendizaje permanente basado en el respeto a todas las formas de vida. En este tratado se emiten 16 principios de educación hacia la formación de sociedades sustentables y de responsabilidad global. En ellos se establece la educación como un derecho de todos, basada en un pensamiento crítico e innovador, con una perspectiva holística y dirigida a tratar las causas de las cuestiones globales críticas y la promoción de cambios democráticos.

Al mencionar la crisis ambiental, el Tratado identifica como inherentes a ella, la destrucción de los valores humanos, la alienación y la no participación ciudadana en la construcción de su futuro. De entre las alternativas, el documento plantea la necesidad de abolir los actuales programas de desarrollo que mantienen el modelo de crecimiento económico vigente.

En el año de 1992, en la república de México, en la ciudad de Guadalajara.- en las Conclusiones del Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental, se estableció que la educación ambiental es eminentemente política y un instrumento esencial para alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental y justa en lo social, ahora no solo se refiere a la cuestión ecológica sino que tiene que incorporar las múltiples dimensiones de la realidad, por tanto contribuye a la re significación de conceptos básicos. Se consideró entre los aspectos de la educación ambiental, el fomento a la participación social y la organización comunitaria tendientes a las transformaciones globales que garanticen una óptima calidad de vida y una democracia plena que procure el autodesarrollo de la persona.

Otras reuniones celebradas en diferentes partes del mundo de manera paralela a las señaladas fueron: Chosica, Perú 1976; Managua 1982, Cocoyoc; México 1984, Caracas 1988; Buenos Aires 1988; Brasil 1989 y Venezuela 1990.

En el apretado resumen que se muestra se puede observar que el concepto de educación ambiental ha sufrido importantes cambios en su breve historia. Ha pasado de ser considerada solo en términos de conservación y biológicos a tener en muchos casos una visión integral de interrelación sociedad-naturaleza. Así mismo de una posición refuncionalizadora de los sistemas económicos vigentes, se dio un gran paso hacia un fuerte cuestionamiento a los estilos de desarrollo implementados en el mundo, señalando a éstos como los principales responsables de la problemática ambiental.

Como todo cuerpo de conocimiento en fase de construcción, la Educación Ambiental se vino conformando en función de la evolución de los conceptos que a ella están vinculados. Por lo que cuando la percepción del medio ambiente se reducía básicamente a sus aspectos biológicos y físicos, la educación ambiental se presentaba claramente de manera reduccionista y fragmentaria, no tomando en cuenta las interdependencias entre las condiciones naturales y las socio-culturales y económicas, las cuales definen las orientaciones e instrumentos conceptuales y técnicos que permiten al hombre comprender y utilizar las potencialidades de la naturaleza, para la satisfacción de las propias necesidades.

2.1.7. La motivación en el campo de la educación ambiental

Motivar es levantar el ánimo a alguien con el firme propósito para que proceda de un determinado modo, la motivación nace del interior de las personas, todo depende de las condiciones que favorecen la presencia de motivación, es una necesidad personal implicada para poder existir.

De tal manera que la motivación en el campo de la educación ambiental, viene desde fuera en forma de estimulación, pero para que esto suceda es imprescindible que haya una predisposición positiva, que haga posible que la estimulación se convierta propiamente en motivación para de ahí partir y llegar a lo más profundo que es motivar en el campo de la educación ambiental, con el fin de concientizar a la sociedad, a la familia, y a nuestros alumnos de manera especial, con el propósito de incentivarles a cuidar y proteger nuestro entorno natural, a cuidar en nuestro caso de nuestros bosques que son el presente y futuro de nuestro planeta, ya que sin ellos se perdería parte de nuestra existencia y en pocos años llegaremos a tener consecuencias desastrosas a nivel local, nacional y mundial, porque el tema del cuidado y conservación de nuestros bosques es lo primordial en la actualidad.

Algunos piensan que el contexto de la familia y social, son los que desfavorecen la motivación en tanto no valora el esfuerzo realizado en la adquisición de capacidades y competencias, al parecer resulta un tanto cierto, pero para motivar en el campo de la Educación Ambiental sobre el cuidado de nuestros bosques, implica atribuir la responsabilidad a las actitudes personales con las que acudan a las escuelas de educación inicial, como también depende de factores externos a ella, en consecuencia, numerosos docentes consideran que es muy poco lo que se puede hacer para motivar a nuestros alumnos en el campo de la educación ambiental, de modo tal que el esfuerzo no tiene sentido, pero somos nosotros los maestros del presente quienes tenemos que cambiar los conceptos de motivación a nuestros alumnos para que sean personas de bien y con mucha ponderación cuando se trate de conservar nuestros bosques de manera responsable.

En verdad existen formas y maneras de actuación que contribuyen a motivar a la mayoría, otras tienen efectos distintos de acuerdo al alumno del que se trate. Aunque los alumnos se encuentren trabajando individualmente, determinadas formas de contextualización de la actividad por parte de los maestros y determinadas formas de interacción en el aula contribuyen positivamente a que los alumnos desarrollen formas de enfrentarse a las tareas escolares que les ayudan a mantener el interés por aprender cada día más y a evitar el abandono del esfuerzo preciso.[9]

2.1.8.- La educación ambiental en la conservación y cuidado de los bosques

El cuidado de los bosques se resume en la dedicación de capacitar y de explicar el campo de acción de la Silvicultura, así también los métodos y la utilidad de las labores silvícolas, de los beneficios que nos brindan los bosques con su propagación forestal, cuidando y protegiendo con una adecuada educación ambiental.

La silvicultura es una ciencia dedicada al establecimiento, formación, recuperación, manejo y conservación de los bosques, con el fin de producir bienes y servicios requeridos por la sociedad. Silvicultura significa ecología forestal, es decir la relación del bosque con el medio ambiente, que está destinado a mantener una relación armónica entre el hombre y el ambiente.

Para nuestro caso de la educación ambiental se debe educar para lograr y proyectarnos a un buen futuro, un futuro de excelencia ambiental cuidando nuestros bosques primarios o nativos de la parroquia Sidcay y en todo el país.

2.1.9.- Clasificación de los bosques

Debemos tomar muy en cuenta la clasificación de los bosques, los mismos que son:

a).- Bosques Primarios.- son extensiones vegetales de vida silvestre formada espontáneamente, se caracterizan porque se han establecido mediante la dispersión natural de las semillas, no se han realizado plantaciones, por lo que presentan especies y vegetación nativa.

Aunque en algunos casos provienen de siembra directa o plantaciones de plántulas procedentes de viveros, pero no han sido manejados, explotados y se han desarrollado hace varios años. Entre otras características, presentan mayor espaciamiento entre especies, se han desarrollado en forma natural y casi nunca son procedentes de retoños de tocones; de este modo es donde debemos tomar en cuenta que son bosques en su máximo esplendor que tenemos que proteger para que no desaparezcan o se extingan porque representan un gran legado natural que nos beneficia a toda la humanidad.

b).- Bosques secundarios.- Son los que se forman por la degradación del bosque primario o provienen de un cultivo abandonado, o también son el resultado de la explotación de un bosque primario en la sucesión de varios períodos, presentan el espacio del bosque inicial. La densidad y altura de las especies es mayor, pero de menor diámetro y edad, debemos fortalecer su cuidado con afán para que aquellos bosques vuelvan a su originalidad como en su inicio.

c).- Bosque artificial.- Constituyen una extensión vegetal de vida silvestre artificial, se forman por plantaciones con espaciamiento controlado, se selecciona la composición del bosque, permite introducir especies exóticas adecuadas, hay un mayor acceso al manejo y explotación del bosque, tanto el bosque secundario y artificial se originan hacia la producción maderera comercial, muchas veces estos montes se regeneran por retoños de tocones.

d).- Bosques secos tropicales.- Son bosques que crecen en áreas que no reciben lluvias durante muchos meses del año, en los bosques secos hay una época bien definida, durante los cinco o seis meses del año y durante este tiempo muchos árboles están sin hojas. Durante los otros seis meses del año hay mucha lluvia y el bosque es muy mojado y húmedo, donde todas las plantas tienen hojas y todo está verde.

e).- Bosques de montaña o cordillera.- Su principal función es la de protección y conservación de las cabeceras o partes más altas de las cuencas, generalmente la vegetación es de tipo graminoide, propia de los páramos, encontrándose algunos tramos de bosques heterogéneos, los cuales ocupan los bordes de nacimientos de vertientes y valles fríos de la cordillera interandina. Estos bosques comprenden los subpaisajes de los páramos y estribaciones de las cordilleras, sean estas altas, medias o bajas.[10]

Es fundamental comprender que los bosques de la parroquia Sidcay del cantón Cuenca en la provincia del Azuay, se encuentran en un deterioro constante, las pocas especies existentes son cada día envestidas por la mano del hombre que no mide las consecuencias de los daños irreparables que ocasiona. Entre las especies más representativas de bosques tenemos: Pino negro, Los abetos, Las especies nativas como los Polylepis spp, Aliso, Eucalipto, Sauces, Ciprés, Laurel, Nogal, Capulí, Arrayan, los bosques nativos de protección, generalmente están ubicados en suelos frágiles, laderas inestables, en pendientes muy pronunciadas, los mismos que sirven para dar protección a un objetivo determinado, por ejemplo: las cuencas hidrográficas, orillas de fuentes de agua, presas, muros y que se deben someterse a un manejo destinado al resguardo de tales suelos y recursos hídricos, por esta razón es primordial que la educación ambiental prime para la conservación de los bosques ya que son un gran ecosistema que forma una parte

esencial entre la interacción del hombre y su ambiente en el que vive y se desarrolla.

2.1.10.- Beneficios que nos brindan los bosques

Los bosques nos brindan una serie de beneficios como: Recuperar suelos con altos riesgos de erosión, invirtiendo así el proceso de desertificación, al caer las lluvias en las copas de los árboles las gotas de lluvia son amortiguadas y desviadas, evitando el impacto sobre el suelo; al controlar la erosión también se controla la sedimentación en los cauces y yacimientos de agua, ya que sus raíces se extienden en el suelo evitando el desprendimiento del mismo.

Otro de los beneficios que nos brindan los árboles es que aíslan ruidos, ya que aíslan y absorben las ondas sonoras producidas por vehículos, industrias, aeroplanos y otros; amortiguan la velocidad del viento, lo cual es imperante para la protección de cultivos agrícolas, así como en las costas y desiertos donde amortiguan vientos huracanados y protegen la erosión y desgaste.

"Los árboles purifican el aire ya que sirven y actúan como filtros naturales; nos proveen de alimento para los animales y el mismo hombre; producen hojarasca y madera, las hojas que caen al suelo se constituyen en fuentes de materia orgánica que los utilizan plantas y organismos para su alimentación; las especies de árboles madereros nos proporcionan materiales para la construcción de casas, muebles y artesanías, etc.".[11]

2.1.11.- La tala de bosques

"Los bosques naturales son un conjunto interrelacionado de seres vivos que se han formado en el paso de cientos de miles de años para establecerse y formar un ecosistema maduro y equilibrado, tal como se conoce en la actualidad". El hombre se puede beneficiar de las bondades que nos ofrecen los ecosistemas, pero lamentablemente por falta de criterio, consciencia y una ordenada planificación productiva, se ha llegado a destruir casi en su totalidad en algunos sitios y la mayoría de este mismo proceso, no es entendible como el producto de muchos años se destruya en contadas horas sin la precaución de volver a generar un nuevo árbol.

Los factores que atentan contra la vivencia de los bosques naturales son muchos, entre los más sobresalientes se halla la tala indiscriminada de bosques, que aparte del daño original trae consigo la destrucción de miles de especies animales que habitan en los mismos, adicionalmente provocan la erosión de suelos con los problemas económicos que esto conlleva.

"El problema radica como en muchos otros campos, en la falta de políticas adecuadas y una concientización del hombre en el cuidado de su medio. La misma Constitución de la República carece de un espíritu de protección ambiental, la sociedad a través de organismos internacionales a intentado corregir este daño mediante actividades de reforestación, pero lamentablemente no son suficientes en nuestro medio a tal punto que ni siquiera el 1% de las áreas deforestadas han sido remplazadas.

Es difícil calcular en nuestro país la tasa de deforestación sin embargo se estima que los hornos de ladrillo característicos en el medio consumen alrededor de 600 hectáreas de bosques, los aserraderos procesan alrededor de 14.000 hectáreas de bosques anuales. Aproximadamente dos tercios de la población ecuatoriana consume aún leña como combustible.

La superficie deforestada ascendió a 300.000 mil hectáreas el año de 1978 y 340.000 hectáreas el año de 1985. En el año 2.000 se estimó 450.000 hectáreas.

Aunque el bosque húmedo tropical ya ha recibido alguna protección, se conoce que no es el único ecosistema lleno de árboles en peligro. Existe el llamado Bosque Andino un entorno importante para el ser humano que ha sido afectado de igual forma a tal punto que en la actualidad solo existen remanentes escasos en zonas escarpadas de la cordillera andina. La mayor parte han sido taladas para siembras agrícolas y pastizales".[12]

Los bosques se han perdido por diversas causas, entre ellas la cantidad de infraestructura, como la construcción de vías, represas, etc.

De manera particular, aquí en la parroquia Sidcay, del cantón Cuenca, se han perdido por la mano del hombre que ha talado de manera indiscriminada, para transformar en madera para las construcciones, pero es de recalcar que todo esto se ha venido dando desde hace muchos años atrás, en realidad bosques como deben ser casi que no existen, ahora solo quedan retoños o brotes que con dos años de edad ya les talan para obtener dinero de la venta de vigas, tirantes, tiras y leña. Desde una perspectiva económica, es importante darnos cuenta que la falta de empleo lleva al hombre a convertirse en depredador de la naturaleza, la falta de oportunidades, la falta de una educación ambiental, y también a esto se suma la falta de información, la gente en la mayoría de los casos tala los arboles sin saber el beneficio que nos brinda a todos, y con esto extiende sus parcelas de cultivo, o venden los remanentes de terrenos con bosques para quienes compran dichos terrenos construyen sus grandes casas para venir a vacacionar los fines de semana y salir del bullicio de la ciudad. Con esto se transforma el medio ambiente y empeora aún más la tala de los bosques.

2.1.12.- Los bosques y la legislación ecuatoriana

"El Ecuador continental, en sus 24.66 millones de hectáreas, cuenta con una cobertura vegetal de aproximadamente 34.5%; es decir de 8.85 millones de hectáreas, constituyen bosques.

Las privilegiadas condiciones geográficas y climáticas del país han posibilitado la existencia de 25 de las 33 zonas de vida, según las condiciones de Zonas de Vida y Formaciones Vegetales de Holdrige. Gracias a su enorme riqueza natural y amplia biodiversidad, el Ecuador es uno de los 17 países megadiversos a nivel mundial.

El Ecuador tiene un Sistema Nacional de Áreas Protegidas (SNAP), de bosque protector y bosque productor. El SNAP, excluyendo a Galápagos, representa el 16.04% del territorio nacional. En 1988 se identificaron 154 reservas, declaradas como bosques y vegetación protectores (categoría de protección que está fuera del SNAP), con una extensión de 2`390.000 hectáreas.

Sin embargo los procesos de deforestación constituyen la mayor amenaza de deterioro y pérdida de los recursos naturales en el Ecuador. El nuestro es uno de los países de América Latina con mayores niveles de deforestación.

Avances en el campo legal e institucional

"Sobre la base de la Política Forestal Nacional y de una amplia participación ciudadana, el Estado ha formulado instrumentos de gestión ambiental para fortalecer el desarrollo forestal sustentable. Entre los más importantes se pueden mencionar las Políticas Básicas Ambientales del Ecuador, expedidas mediante Decreto Ejecutivo Nº 1802 en 1994; El Plan Ambiental Ecuatoriano de 1996; los objetivos de prioridad nacional emergente de la actividad forestal, expedido mediante Decreto Ejecutivo Nº340 en 1998; la Ley para el Desarrollo Forestal Sustentable del Ecuador (MAE, 1999), la Estrategia para el Desarrollo Forestal Sustentable del Ecuador (MAE, 1999), las Normas para el Manejo Forestal Sustentable para Aprovechamiento de la Madera (MAE; 2000); y la Política y Estrategia Nacional de Biodiversidad del Ecuador (MAE, 2001).

Entre los principales avances logrados en materia de políticas forestales, se pueden mencionar la promoción de programas forestales sustentables, los mecanismos para una valoración integral del bosque y la definición de un marco institucional descentralizado que busca mejorar el manejo y control forestal.

Igualmente, como miembro del Forest Stewardship Council (FSC), el Ecuador ha formulado los estándares nacionales para la certificación de bosques húmedos y muy húmedos tropicales de la Costa y de la Amazonía.

Un aspecto importante dentro de los avances en manejo de recursos forestales en el país, es el fortalecimiento de la concepción del bosque como un ecosistema de permanente interacción con el hombre, cuya dinámica genera impactos y es impactada también por actividades antrópicas de su entorno (especialmente de comunidades indígenas y colonos, empresa privada y sector ambientalista). Esto ha permitido abordar temas socioculturales y de género, de resolución de conflictos socio ambientales, y desarrollar programas y proyectos de participación y desarrollo comunitario, de concienciación, educación y capacitación.

"Cabe señalar que existen varias iniciativas de ONG y del sector productivo ecuatoriano encaminadas a un manejo forestal sustentable y a procesos de certificación forestal. Sin embargo, el sector forestal aún no constituye una prioridad dentro de los niveles de decisión política del Ecuador. Existen limitaciones en la instrumentación de las políticas y del marco jurídico-institucional referido al sector forestal, y en el fortalecimiento de procesos de educación, investigación e información forestal".[13]

Prioridades en el ámbito nacional e internacional

"Dentro de las prioridades de políticas para un avance efectivo en el manejo forestal sustentable de las naciones, se han identificado las siguientes:

a.- Construir las capacidades suficientes y necesarias para responder en forma efectiva ante los rápidos cambios en el mercado mundial de la madera.

b.- Promulgar leyes y normativas que promuevan el manejo del recurso forestal, en su mayor parte de propiedad privada.

c.- Proveer incentivos económicos para que el sector industrial maneje en forma sustentable los recursos forestales.

d.- Establecer programas para la valoración de los servicios ambientales del bosque: secuestro de carbono, conservación de la biodiversidad y provisión de productos no maderables.

e.- Establecer mecanismos para un manejo conjunto de los bosques entre los gobiernos locales y las comunidades.

f.- La estrategia forestal estatal para el próximo decenio deberá enfocar las siguientes prioridades:

g.- Establecer una política de largo plazo para el manejo forestal sustentable.

h.- Fortalecer el marco legal e institucional que permita la efectiva aplicación de la política forestal estatal para el manejo sustentable del bosque.

i.- Fortalecer la participación comunitaria en la discusión y análisis de políticas forestales".

j.- "Promover la recuperación de la cobertura boscosa en suelos de aptitud forestal.

k.- Promover el mantenimiento de la cobertura actual de bosque.

l.- Reducir la tasa de deforestación.

m.- Mejorar la eficiencia y la competitividad del sector industrial de la madera.

n.- Incrementar los aportes del bosque a la economía por efecto de las actividades y productos no tradicionales y servicios ambientales".[14]

2.1.13. Conservación de los bosques primarios

Conservar los bosques primarios es la fortaleza de criterios bien formados que debemos tener todas las comunidades con el propósito decidido de luchar por mantener nuestros recursos forestales nativos para beneficio de todos los seres vivos ya que son nuestro sustento de vida porque son la base fundamental para nuestro desarrollo pleno y así poder disfrutar de nuestro entorno natural, pero para que eso ocurra debemos emprender buenas acciones para mantener vivos nuestros bosques primarios.

La conservación de los bosques primarios o nativos es el cuidado mismo de los árboles originales de un ecosistema, los mismos que no han sido tocados por las manos del hombre y permanece aún en estado virgen, pero para conservar los bosques, se tiene que primero cuidar contra el fuego, insectos y enfermedades, sin embargo en el actual siglo se determina que la mano del hombre es el causante de la perdida de los bosques primarios ya que en su afán de buscar ingresos económicos o por la expansión de las fronteras agrícolas o expansión de las ciudades es el hombre quien a talado indiscriminadamente los bosques transformando extensas zonas en desiertos sin tomar en cuenta que se destruye la naturaleza a pasos gigantescos y todos en su gran mayoría tan solo somos observadores imparciales de lo que sucede a nuestro alrededor, es momento de cambiar en nuestros estilos y modos de vivir, y dedicarnos a cuidar nuestros bosques primarios, debemos entender que los bosques primarios o nativos encierra o alberga vida de otros seres vivos y si los destruimos estamos exterminando de con todo a nuestro paso, es el momento de actuar y conservar nuestros bosques.

2.1.14. Beneficios de la conservación de los bosques primarios

En la actualidad debemos ser críticos y ponernos a analizar en todo momento, pensemos en nuestro futuro, pensemos en nuestra sobrevivencia y tenemos que despertar nuestro interés sobre todos los beneficios que nos brinda el mantener y conservar nuestros bosques, en este sentido los bosques nos brindan vida así como suena la palabra vida y su gran significado, vida para todas las especies de seres en su máximo esplendor.

Hoy en la actualidad notamos que los bosques se talan de manera indiscriminada, de manera irresponsable y todo nos conlleva a definir que el ser humano es el ser irrespetuoso con la naturaleza que es nuestro propio hogar, de todo este fruto de irrespeto a nuestra madre tierra esas materias primas que se obtienen se comercializan para distintos usos sin existir una consciencia clara y real del daño que causamos a nuestra propia vida, la misma que es causal de muerte a muchas y variadas especies. Si no emprendemos de manera urgente una lucha contra reloj con proyección de conservar nuestros bosques nos estamos encaminando a catástrofes naturales aún peores de las que estamos viviendo las mismas que nos conducen aceleradamente a la desaparición de nuestra existencia.

Recordemos que los bosques primarios son aquellos ecosistemas antiguos que aún los podemos ver y observar en nuestro país, estos bosques a su vez son remanentes que tenemos, de tal manera que en nuestro país se están desarrollando proyectos de conservación de bosques con la finalidad de desarrollar empresas eco turísticas, pero a más de estos beneficios lucrativos que existen de por medio, tenemos que desarrollar nuestros conocimientos y de manera inmediata empezar a entender y comprender que todos los bosques existentes en el mundo entero, nos brindan el oxígeno para todos los seres plantas y animales poder existir, poder vivir y desarrollarnos, para que exista esa interrelación entre seres micro y maro organismos, los bosques son el hábitat de otras muchas especies, por otro lado los bosques son el sostén del suelo, retienen el agua, gracias a los árboles aún tenemos ríos con excelentes caudales de agua en algunos lugares, pero en otros casos debido a la destrucción de nuestros bosques nos encontramos encaminados a sentir y vivir graves consecuencias como la desertificación, los ríos, lechos, arroyos, estanques, vertientes lucen casi secos y con pocos caudales de agua, y en muchos de los casos ya quedaron para la historia porque han desaparecido, dejando desolación y tristeza, todo aquello en su conjunto va acompañado de miseria y pobreza para su población, a más de todo esto vemos impávidos como el cambio climático ya pasó de ser un enigma para convertirse en la cruda realidad actual, es tal vez el comienzo del fin de nuestra existencia, de tal manera que no tenemos que esperar cruzados de brazos y pensemos en proteger, cuidar y conservar nuestros bosques que nos brindan muchos y grandes beneficios, gracias a los bosques existentes aún estamos presentes como especie humana.

"Los bosques naturales son un conjunto interrelacionado de seres vivos que han tomado cientos de miles de años en establecerse y formar un ecosistema maduro y equilibrado, tal como se conoce en la actualidad. El hombre puede beneficiarse infinitamente de las bondades semejante ecosistema es capaz de ofrecer, pero lamentablemente por la falta de criterio y consciencia y una ordenada planificación productiva, se ha llegado a destruir casi en su totalidad en algunos sitios y la mayoría en este mismo proceso, no es entendible como el producto de muchos años se destruya en contadas horas sin la precaución de volver a generar un nuevo árbol".[15]

2.1.15. Protección forestal

Se ha dicho que la dasonomía representa el 90 por 100 de protección, dado que desde el momento de iniciar una plantación hasta su aprovechamiento se observan medidas orientadas a su defensa. Cuando se trata de bosques vírgenes, desde el instante en que entran bajo un sistema de administración forestal, la protección necesaria se aplica ordenando su aprovechamiento, reforestando y defendiéndolos contra la acción regresiva de diferentes factores: incendios, pastoreo, insectos y enfermedades.

He aquí, entonces, que la protección forestal, si bien puede considerarse como una rama especial de la dasonomía, en ningún momento se aparta de la silvicultura, de modo que muchos autores, al analizar este conocimiento, incluyen como parte de él la protección.

Si tuviéramos que definir la protección forestal, podríamos hacerlo diciendo que: es la rama de la dasonomía que considera los medios propicios y eficientes para proteger los bosques de sus numerosos y grandes enemigos.

Además de su íntima relación con la silvicultura, la protección exige conocimientos de otras ramas de la ciencia:

1. Legislación: leyes forestales, leyes relativas a la propiedad privada y fiscal, etc.

2. Zoología (fauna e insectos).

3. Botánica (sistemática, fisiología, etc.).

4. Climatología y Meteorología.

5. Ordenación.

6. Topografía.

7. Edafología y otras.

El bosque, considerado como una comunidad vegetal a semejanza de las comunidades humanas, es constantemente atacado por muchos enemigos; de su estudio se desprende que el más activo y peligroso es el hombre.

Las enfermedades y los insectos pueden destruir bastas superficies forestales; generalmente confinan sus daños sobre los árboles maduros, secos, débiles y decrépitos, pies que con el tiempo deberán ser reemplazados por brinzales o renuevos; sólo cuando las plagas se transforman en epidemia los daños producidos alcanzan considerable importancia.

La acción de una enfermedad o el ataque de insectos pueden pasar inadvertidos durante varios años. Existen enfermedades que se ocultan en la parte interna del árbol y sólo se manifiestan cuando un aspecto externo revela el ataque; otras, en cambio, son más evidentes, porque atacan las hojas, las ramas, las cortezas y, si bien no producen la muerte del pie, retardan su crecimiento.

Los insectos actúan cambiando la composición del bosque, de tal manera que muchas veces obligan a modificar el plan de trabajo inicialmente proyectado.

En cuanto a los daños causados por los animales, especialmente en los bosques vírgenes, no serían de consideración si el hombre no introdujera el ganado, el cual con su presencia destruye plántulas y provoca la erosión del suelo forestal, a veces en forma acelerada que no da tiempo a la naturaleza y al hombre para actuar neutralizándola, lo que trae como consecuencia la seria repercusión en la vida silvestre y en la influencia que el bosque ejerce sobre el clima, la salud, la recreación y, en una última etapa, sobre la vida social y económica de los pueblos.

2.2. Fundamentación legal

La base fundamental de la presente investigación es la Constitución de la República de nuestro Ecuador que hasta cierto modo implica el análisis de sillón en el campo educativo-ambiental ya que contemplan simplemente artículos elaborados políticamente, me he preguntado muchas veces que si las personas que elaboraron dichos artículos tienen su nivel de estudio o conocimientos claros sobre nuestro medio ambiente, o simplemente los elaboraron por devengar su sueldo sin conocer la verdad desde el mismo lugar de los hechos esto es viendo, palpando y siendo parte de nuestro entorno natural, de este modo nuestra constitución en el campo ambiental hasta cierto punto deja mucho por desear ya que le falta fortaleza en sus medidas políticas para una verdadera aplicación de educación ambiental para conservar nuestros bosques primarios especialmente.

A pesar de todo en algo contribuirá las medidas plasmadas en nuestra Constitución Política, pero es urgente y necesario que se trabaje nuevos reglamentos con proyección de futuro para no convertirle a nuestro país en un desierto, es así que muchos lugares se están convirtiendo en desiertos, en zonas improductivas, cada día las fuentes de agua desaparecen, los páramos se reducen indiscriminadamente por la expansión de las fronteras agrícolas y ciudades, las especies de flora y fauna de igual forma se están extinguiendo y el depredador hombre hace de las suyas y le trata a nuestra madre tierra como a bien tiene destruyendo y dejando a su paso desolación, simplemente con su afán de obtener ingresos económicos fácilmente, es el momento de actuar todos, empezando a concientizarnos que los bosques primarios son la base de nuestra vida.

La presente investigación planteada se fundamenta en la Constitución de la república del Ecuador, aprobada en el año del 2008 en referéndum por el pueblo ecuatoriano y que entró en vigencia el día de su publicación en el Registro Oficial, presidida por FERNANDO CORDERO CUEVA Presidente de la Asamblea Constituyente, y el Dr. FRANCISCO VERGARA O., Secretario de la Asamblea Constituyente.

En lo que se refiere a protección y cuidados de nuestro entorno, para un mejor vivir, en el capítulo segundo, derechos del buen vivir, sección segunda, Ambiente Sano;

Art.14.- Se reconoce el derecho de la población a vivir en un ambiente sano y ecológicamente equilibrado, que garantice la sostenibilidad y el buen vivir, sumak kawsay.

Se declara de interés público la preservación del ambiente, la conservación de los ecosistemas, la biodiversidad y la integridad del patrimonio genético del país, la prevención del daño ambiental y la recuperación de los espacios naturales degradados.

Art.15.- el estado promoverá, en el sector público y privado, el uso de tecnologías ambientalmente limpias y de energías alternativas no contaminantes y de bajo impacto. La soberanía energética no se alcanzará en detrimento de la soberanía alimentaria, ni afectará el derecho al agua.

Se prohíbe el desarrollo, producción, tenencia, comercialización, importación, transporte, almacenamiento y uso de armas químicas, biológicas y nucleares, de contaminantes orgánicos persistentes altamente tóxicos, agroquímicos internacionalmente prohibidos, y las tecnologías y agentes biológicos experimentales nocivos y organismos genéticamente modificados perjudiciales para la salud humana o que atenten contra la soberanía alimentaria o los ecosistemas, así como la introducción de residuos nucleares y desechos tóxicos al territorio nacional.

Como también en la sección cuarta, cultura y ciencia hace referencia en el.

Art.27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar.

La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional.

Se sustenta también en la Sección sexta, Hábitat y vivienda, que nos dice:

Art. 31.- Las personas tienen derecho al disfrute pleno de la ciudad y de sus espacios públicos, bajo los principios de sustentabilidad, justicia social, respeto a las diferentes culturas urbanas y equilibrio entre lo urbano y lo rural. El ejercicio del derecho a la ciudad se basa en la gestión democrática de esta, en la función social y ambiental de la propiedad y de la ciudad, y en el ejercicio pleno de la ciudadanía.

En la sección séptima, salud.

Art.32.- la salud es un derecho que garantiza el Estado, cuya realización se vincula al ejercicio de otros derechos, entre ellos el derecho al agua, la alimentación, la educación, la cultura física, el trabajo, la seguridad social, los ambientes sanos y oros que sustentan el buen vivir.

El estado garantizará este derecho mediante políticas económicas, sociales, culturales, educativas y ambientales; y el acceso permanente, oportuno y sin exclusión a programas, acciones y servicios de promoción y atención integral de salud, salud sexual y salud reproductiva. La prestación de los servicios de salud se regirá por los principios de equidad, universalidad, solidaridad, interculturalidad, calidad, eficiencia, precaución y bioética, con enfoque de género y generaciones.

Art.71.- La naturaleza o Pacha Mama, donde se reproduce y realiza la vida, tiene derecho a que se respete integralmente su existencia y el mantenimiento y regeneración de sus ciclos vitales, estructura, funciones y procesos evolutivos.

Toda persona, comunidad, pueblo o nacionalidad podrá exigir a la autoridad pública el cumplimiento de los derechos de la naturaleza.

Para aplicar e interpretar estos derechos se observarán los principios establecidos en la Constitución, en lo que proceda.

El estado incentivará a las personas naturales y jurídicas, y a los colectivos, para que protejan la naturaleza, y promoverá el respeto a todos los elementos que forman un ecosistema.

Art.72.- La naturaleza tiene derecho a la restauración. Esta restauración será independiente de la obligación que tienen el estado y las personas naturales o jurídicas de indemnizar a los individuos y colectivos que dependan de los sistemas naturales afectados.

En los casos de impacto ambiental grave o permanente, incluidos los ocasionados por la explotación de los recursos naturales no renovables, el Estado establecerá los mecanismos más eficaces para alcanzar la restauración, y adoptará las medidas más adecuadas para eliminar o mitigar las consecuencias ambientales nocivas.

Art.73.- El estado aplicará medidas de precaución y restricción para las actividades que puedan conducir a la extinción de especies, la destrucción de ecosistemas o la alteración permanente de los ciclos naturales.

Se prohíbe la introducción de organismos y material orgánico e inorgánico que puedan alterar de manera definitiva el patrimonio genético nacional.

Art.74.- Las personas, comunidades, pueblos y nacionalidades tendrán derecho a beneficiarse del ambiente y de las riquezas naturales que les permitan el buen vivir.

Los servicios ambientales no serán susceptibles de apropiación; su producción, prestación, uso y aprovechamiento serán regulados por el Estado.

En el Capítulo segundo, Biodiversidad y recursos naturales, sección tercera, Patrimonio natural y ecosistemas.

Art.404.- El patrimonio natural del Ecuador único e invaluable comprende, entre otras, las formaciones físicas, biológicas y geológicas cuyo valor desde el punto de vista ambiental, científico, cultural o paisajístico exige su protección, conservación, recuperación y promoción.

Su gestión se sujetará a los principios y garantías consagrados en la Constitución y se llevará a cabo de acuerdo al ordenamiento territorial y una zonificación ecológica, de acuerdo con la ley.

Art.405.- El sistema nacional de áreas protegidas garantizará la conservación de la biodiversidad y el mantenimiento de las funciones ecológicas. El sistema se integrará por los subsistemas estatal, autónomo descentralizado, comunitario y privado, y su rectoría y regulación será ejercida por el Estado. El Estado asignará los recursos económicos necesarios para la sostenibilidad financiera del sistema, y fomentará la participación de las comunidades, pueblos y nacionalidades que han habitado ancestralmente las áreas protegidas en su administración y gestión.

Las personas naturales o jurídicas extranjeras no podrán adquirir a ningún título tierras o concesiones en las áreas de seguridad nacional ni en áreas protegidas, de acuerdo con la ley.

Art.406.- El Estado regulará la conservación, manejo y uso sustentable, recuperación, y limitaciones de dominio de los ecosistemas frágiles y amenazados; entre otros, los páramos, humedales, bosques nublados, bosques tropicales secos y húmedos y manglares, ecosistemas marinos y marinos-costeros.

Art.407.- Se prohíbe las actividades extractivas de recursos no renovables en las áreas protegidas y en zonas declaradas como zonas intangibles, incluida la explotación forestal. Excepcionalmente dichos recursos se podrán explotar a petición fundamentada de la Presidencia de la República y previa declaratoria de interés nacional por parte de la Asamblea Nacional, que, de estimar lo conveniente, podrá convocar a consulta popular.[16]

2.3. HIPÓTESIS

"La educación ambiental incide en la conservación de los bosques, en la parroquia Sidcay del cantón Cuenca, provincia del Azuay"

2.4. Variables de la investigación

2.4.1. Variable independiente

La Educación Ambiental

2.4.2. Variable dependiente

Conservación de los bosques

2.5. Definición conceptual de las variables

2.5.1. Definición de la variable Independiente

"La educación ambiental" (Causa).- Hoy en el presente siglo vivimos la consecuencia de no prever nuestro futuro, consecuencia que vivimos arrastrando por años y años, sin embargo en la década de los años cincuenta, nuestro país empieza un auge en su crecimiento económico y todo aquello nos ha conducido a un crecimiento frontal en el aspecto económico, pero no nos damos cuenta que este mismo crecimiento nos ha conducido a momentos desastrosos y deterioro de nuestros ecosistemas, debido especialmente al crecimiento demográfico, de tal manera que se han destruido grandes extensiones de suelos vírgenes, suelos con bosques primarios, suelos que han servido como zonas de amortiguamiento, de paso se ha extinguido grandes cantidades de flora y fauna nativa, de este modo aún no se ha empezado una campaña real sobre lo que encierra en sí "LA EDUCACIÓN AMBIENTAL".

En los actuales momentos se habla mucho o tal vez se da un quemeimportismo sobre lo que representa la "educación ambiental", es por eso que se debe involucrar de manera urgente a los organismos del Estado y de Control, a las instituciones privadas, ONG`s, y la sociedad de manera general, en la construcción de nuevas leyes y políticas para proteger nuestro medio ambiente, nuestro entorno natural, leyes más claras con visión de futuro, que tengan en su contenido las ideas más claras, coherentes y significativas del significado de la "educación ambiental", y todas estas políticas deben ser directrices que apunten directamente a fortalecer los pensum Académicos de la educación inicial, primaria y secundaria.

La educación ambiental, debe considerarse como lo más positivo y hermoso que tenemos, que es nuestro ambiente en sí mismo que se trata de cuidarle y brindarle protección…es un deber moral, ético y lo más lógico que se debe instaurar y fortalecer "La educación ambiental" desde los años iníciales de educación, primaria, secundaria y superior, como también se debe fortalecer las campañas de Educación Ambiental, empezando desde la célula de la sociedad que son las parroquias, pueblos y más, pero un fortalecimiento que incluya todos los medios posibles, prensa, radio, televisión y reforzar con charlas y cursos directos a la sociedad, para aquello que mejor si se lo realiza por medio de las Juntas Parroquiales, Municipios, Consejos Provinciales, ONG`s, etc., y serán aquellos organismos quienes nos guíen e incentiven a cuidar nuestros recursos forestales y de manera general nuestro medio ambiente, que en los momentos actuales se encamina precipitadamente a la destrucción causada por el depredador del medio ambiente que es el mismo hombre.

De esta manera nace la importancia de la "educación ambiental", para a mediano plazo tener las perspectivas de cuidar y proteger nuestro ambiente, y así contrarrestar el cambio climático que ya es una realidad que estamos viviendo porque somos afectados de una u otra manera, la desertificación es una realidad, la contaminación ambiental, los aludes, contaminación atmosférica.

Todo aquello no es un mito ni cuentos de historietas, pongámonos la mano en el pecho, abramos los ojos y miremos el futuro de una manera más crítica, enfocándonos a la realidad porque ya estamos viviendo en el presente y a futuro que nos podemos esperar si no es la destrucción de nuestro planeta, que por el momento se encuentra en una lenta agonía, de ahí que la base para vivir y mantener el cauce de vida en la aplicación de "la educación ambiental", en la parroquia Sidcay del cantón Cuenca de la provincia del Azuay.

Hace falta de manera urgente llegar a la sociedad e incentivar a la protección de nuestros recursos, porque cada día observamos cómo se atenta contra nuestra madre naturaleza, y de uno u otro modo le estamos causando mucho daño, tal vez porque no tenemos un poco de consciencia ambiental, o porque no estamos preparados en lo que se refiere a educación ambiental, o tal vez a la falta de ingresos económicos que en el afán de obtener recursos económicos hacemos y usufructuamos de nuestra madre naturaleza todo lo que represente dinero.

De manera resumida tenemos que cuidar el presente de nuestra naturaleza para tener un poco más de vida con el fin de dejar algo a nuestras futuras generaciones, no debemos ser egoístas en el presente, ya que en el futuro vendrán nuestros hijos y los hijos de nuestros hijos, entonces ahí va a surgir el problema de no haber aplicado una educación ambiental en el presente, y será un planeta contaminado, desolado, es decir un desierto imposible de vivir.

2.5.2.- Definición de la variable Dependiente

"Conservación de los bosques"(efecto).- Cuán importante es la "CONSERVACIÓN DE LOS BOSQUES", para mantener un ambiente sano y equilibrado, de esta manera es nuestra obligación de buscar por todos los medios posibles las alternativas de mantener un ambiente sano y equilibrado, con una conservación de nuestros bosques lograremos mantener nuestro entorno natural con más responsabilidad, de este modo debemos involucrar a las autoridades seccionales de la parroquia Sidcay, del cantón Cuenca, de la provincia del Azuay, a las autoridades nacionales, etc. A participar de este un gran proyecto en el campo educativo ambiental, para a futuro cosechar buenos frutos, de ahí nace el cuidado y conservación de nuestros bosques.

En fin, si nos ponemos a recordar, mirar y observar nuestro pasado, nos damos cuenta que son los bosques los que han recibido maltrato, los grandes monopolios de la madera han usurpado estos recursos maderables y nos han dejado como herencia, desolación, campos desérticos y áridos, nos han dejado erosión de suelos, contaminación y extinción de cuencas hídricas y los famosos aludes que están a la vista de todos, porque los suelos se escurren ya que se han transformado en inestables, si existiera una adecuada "Conservación de los Bosques", no estuviéramos hoy en día sufriendo las sequías, miseria, migración de la población porque ya no tiene para subsistir y vende sus propiedades porque ya no les queda otro remedio debido a que no tienen de donde subsistir y llevar el pan diario a los hogares, de tal manera que se refugian en otros lugares, causando graves consecuencias o empeorando la situación aún más.

No se trata de hacer cosas grandes para uno también ser grande, simplemente se trata de aplicar una excelente "Conservación de los bosques", no es tarea fácil para todos, se trata más bien de una tarea sumamente difícil porque hemos estado acostumbrados a hacer lo que queremos con nuestros bosques en la parroquia Sidcay, pero poco a poco tenemos que educarnos o auto-educarnos en este aspecto tan hermoso y fascinante de por lo menos sembrar un árbol cada año, proteger y cuidar de él para tener la satisfacción del deber cumplido y que mejor si existe el apoyo de nuestras autoridades.

Hasta el momento a nuestra naturaleza se le ha dejado a la buena de dios, y no hemos hecho absolutamente nada por cuidar de nuestra madre tierra, lo único que tratamos es de usufructuar y arrancarle sus secretos porque nadie no nos hemos preocupado a fondo de este grave problema existente, que está terminando con la degradación de los suelos, grandes extensiones podemos ver que son casi desiertos, hasta el último árbol lo están talando, y transformando en madera, nos olvidamos que esos árboles son el hogar de otras especies, ahí habitan poblaciones y comunidades de flora y fauna, es momento de tomar consciencia y trabajar desde nuestros hogares, desde las escuelas, desde la célula de la patria que son las parroquias, ya que así lograremos un país con menos deforestación, todos los habitantes de nuestra parroquia tenemos que trabajar y emprender una lucha en contra de los malos hábitos de talar nuestros bosques, porque nos estamos conduciendo a una debacle de nuestro medio ambiente y especialmente vamos a tener en poco tiempo a grandes zonas tipo desierto, de manera tenemos que trabajar y poner manos a la obra para ver cambios positivos en "LA CONSERVACIÓN DE LOS BOSQUES PRIMARIOS" en nuestra parroquia Sidcay.

Es imprescindible conocer mas de cerca y fondo los daños que se está ocasionando a nuestro planeta de manera general, debemos hacer una pausa en nuestro transcurrir de la vida y ser analíticos críticos y empezar desde las bases educativas a concientizar sobre este aspecto fundamental y de esta manera evitar la pronta destrucción de nuestro planeta tierra, debemos saber que ningún ser humano es dueño de su entorno y mas bien es el entorno dueño de nosotros por lo que le debemos veneración y respeto.

2.6.- Operacionalización de las variables

CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

CAPITULO III

Metodología

3.1. Nivel de la Investigación

El presente trabajo se basa en la investigación de campo y explica, consiste en la recolección de datos de manera directa a través de encuestas de la realidad que ocurre en la parroquia Sidcay, cantón Cuenca en la provincia del Azuay. La misma que nos permitirá conocer si "La educación ambiental influye en la conservación de los bosques primarios o nativos".

3.2. Procedimiento de la Investigación

El diseño del presente trabajo se basa en la investigación de campo y explicativa en función de los objetivos planteados, consiste en la recolección de datos de manera directa a través de encuestas, se tratará de una investigación de campo, basada en la realidad que ocurre con la tala indiscriminada de los bosques primarios o nativos que desaparecen de manera alarmante sin tener la menor idea que al desaparecer estamos acabando con nuestra naturaleza y nuestro hogar, con el fin de ver la realidad que ocurre en la parroquia Sidcay, cantón Cuenca, provincia del Azuay. La misma que nos permitirá conocer si "La educación ambiental influye en la conservación de los bosques primarios o nativos".

Por la naturaleza del presente trabajo, se eligió el enfoque cualitativo, en razón del problema y los objetivos a conseguir y además porque en el proceso se utilizan técnicas cualitativas para la comprensión y descripción de los hechos, orientándolos básicamente al conocimiento de una realidad dinámica y holística, evitando las mediciones y el uso de las técnicas estadísticas, y se desarrolló bajo el marco de un proyecto de desarrollo que según Yépez (2000:8), expresa:

"Comprende la elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable, para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulación de políticas, programas tecnología, métodos y procesos. Para su formulación y ejecución debe apoyarse en investigaciones de tipo documental; de campo o un diseño de incluya ambas modalidades. En la estructura del proyecto factible debe constar las siguientes etapas: diagnóstico, planteamiento y fundamentación teórica de la propuesta, procedimiento metodológico, actividades y recursos necesarios para su ejecución; análisis y conclusiones sobre viabilidad y realización del proyecto; y en caso de su desarrollo, la ejecución de la propuesta y evaluación tanto del proceso como de sus resultados".

3.3. Métodos de la Investigación