La televisión infantil y su repercusión psicosocial en el publico infantojuvenil (página 2)
Enviado por Lucas
Al igual que el show de Gaby, fofo y miliky, nubeluz era de un país extranjero pero no tan lejos de Argentina. Fue un programa de origen peruano pero que paso por lo que fue la Televisión Argentina y lo tomamos como propio ya que el país que era transmitido este programa era un éxito asegurado. En Argentina fue trasmitido por canal 9 entre los años 1990 y finalizado en 1994. El concepto fundamental que planteó el libro matriz del grupo de Alegría se puede resumir en tres características esenciales: que no se trata de un programa de televisión sino de una fiesta infantil, quedando desterrada totalmente la palabra "programa" de este programa; que esta fiesta se realiza en una mágica nube que se traslada de un lugar a otro comandada por Glufo, amigo de dos chicas a quienes él (en idioma glúfico) llama dalinas; y que todos los juegos inventados o por inventarse para diversión de los invitados a la fiesta involucren los elementos constitutivos de una nube bajo la luz del sol, vale decir agua, aire y luz. En 1994 cambiaria todo Nubeluz debido a que una de las "Dalinas" se suicidara, de ahí en adelante Nubeluz no fue lo mismo y comenzó a perder ese carisma que tenía este programa y audiencia.
Pero en los 4 años que nubeluz fue nubeluz por así decirlo cautivo no solo al público peruano o como acá al público argentino si no que fue en todo Latinoamérica e inclusive Estados Unidos. Era algo nuevo para acá como para el mundo ver tal característica de programa, que más que nada se encargaba de hacer entretener a los más chiquitos
EL AGUJERITO SIN FIN
Volvamos a Productos Argentinos y nos encontramos con el agujerito sin fin, emitido durante 1991 y 1993 en Canal 13 de lunes a viernes al mediodía, dicho programa marco el debut como conductor de Julián Weich, él no estaba solo, lo acompañaban figuras como Esteban Prol, Claudio Morgado, Pablo Marcovsky, Nancy Dupla y María Eugenia Molinari. El agujerito… fue un programa fascinante para los chicos pero también para los grandes, y era muy divertido. Damos de ser una propuesta atípica en el sentido de nivel de comunicación que se establecida con los chicos, de igual a igual de los chicos como con los grandes. Programa más que nada con mucho contacto con los chicos en el cual ellos se pudieran explayar como también divertirse junto al conductor. Llamados telefónicos y premios se repartían para los chicos. Entretenimiento, risas asegurados tenía este gran programa.
EL SHOW DE XUXA
Fue un programa de televisión infantil Argentina conducido por la actriz y presentadora brasilera Xuxa, que da nombre a este show. Erra la versión del famoso Xou da Xuxa como se le llamaba en Brasil a dicho programa. Trasmitido desde Argentina para toda Hispanoamericano y alcanzo un éxito sin precedencia no solo en Argentina sino en todo Latinoamérica. Se estrenó el 6 de mayo de 1991 a las 17 horas hasta 1992, para luego en el año 1993 paso a canal 13. Su programa duraba 50 min y su última emisión fue el 31 de diciembre de 1993. El programa tenía una rutina variada todos los días, se alternaban su programa entre canciones, juegos, consejos, y cada bloque lo cerraba cantando una canción de sus discos multiplatino. Además de las Paquitas tuvo a las mellizas, a Praga y a Dengue. A diferencia del programa Brasileño, este programa no era visto sólo por niños, sino por gente de todas las edades. Era un programa más familiar pero siempre estaban LOS BAJITOS viendo este programa en sus casas o en el estudio. No solo se entretenía a los bajitos si no que como la mayoría de los programas también enseñan algunos valores para los más chiquitos.
REINA A COLORES
Reina Reech es una bailarina, actriz, actriz de doblaje, coreógrafa y conductora de televisión Argentina, nacida en Austria. Como para dar inicio en todo lo que es Reina la conductora, autora y productora de REINA A COLORES, emitido por ATC en el años 1993 hasta 1995. Durante los años que se grabó "Reina a Colores" también se realizaron discos con referencia al programa como también participaciones en teatros. Reina a colores fue el éxito más importante en la carrera de Reina Reach, no solo produjo su programa sino otro también conocido como "BOSQUE CHOCOLATE" y discos como "Cuentos mágicos de doña araña" y "Miau miau, el gato montés" en referencia a uno de los personajes que acompañaba a reina en su programa. Luego de terminar Reina a colores, creó Colores en el mar, emitido por el mismo canal, y mucho más adelante en 1997 produjo RaqueteReina pero fue por América 2. Los programas de Reina y más que nada Reina a Colores se basaba en más que nada el implemento de valores a través de canciones y danzas, los chicos les encantaba todo lo que había en Reina a Colores, la comunicación de la conductora con los chicos era constante como con los demás personajes. Tal vez no había tanta risa en este programa pero si había una gran admiración de los chicos.
Hoy en día Reina Reech fue la creadora de Caramelito y vos en 1999 y hasta el día de hoy (2015), sigue siendo un programa que esta al aire, en este año trasmitido por canal 9.
CHIQUITITAS / RINCON DE LUZ
Si hablamos de programas infantiles, siempre habremos escuchado del programa CHIQUITITAS. Un clásico de los programas infantiles y como también de los adolescentes en esos tiempos. Chiquititas tuvo 7 temporadas con un total de 1016 episodios, Comenzó a emitirse en el año 1995 y finalizó en 2001 con un total de 846 episodios para luego en el 2006 volver con 170 episodios más. Creado por Cris Morena y trasmitido siempre por Telefe, desde 1995 al 2000 era emitido de lunes a viernes a la 18:00, en el 2001 fue trasmitido los domingos a las 19:00 para luego su última temporada del año 2006 fue emitida en su horario original, de lunes a viernes a las 18:00. No solo fue trasmitida solo en Argentina sino también para países de Latinoamérica como en todo el mundo, llego a verse en 36 países entre América, Europa y Asia.
La novela cuenta la historia de unos niños huérfanos con falta de amor, en un entorno de ilegalidad y explotación.
En todas las temporadas hay una protagonista mujer que es la que cuida de los chicos, hace de intermediario con los antagonistas y trata de suplantar a los padres de los niños. Es el personaje más alegre y trabaja con el humor. Siempre encuentra a su galán. También está el antagonista, que por lo general es el dueño del orfanato, quien está en contra de los niños y la protagonista. Durante las 4 primeras temporadas la protagonista principal fue la fallecida Romina Yan, la quinta por Grecia Colmenares, la sexta por Romina Gaetani y la séptima Agustina Cherri…
Además contó con 6 temporadas en el teatro, y es catalogada "Chiquitita" como la novela con mayor duración de la historia de la televisión Argentina.
En el año 2003 Chiquitita tuvo un llamado Spin-off llamado Rincón de Luz, producto de la película llamada "Chiquititas: Rincón de Luz". Esta Telenovela también fue producida por Cris Morena y tuvo 199 capítulos en donde del capítulo 1 al 99 fue trasmitido en Canal 9 y del capítulo 100 al 199 por América 2 de lunes a viernes a las 18:00. En este caso la historia fue otra, pero sin perder la estética de lo que era Chiquititas y cuenta la historia de Álvaro del Solar que regresa de EUROPA para recibir su parte de la herencia familiar que la abuela, Victoria Seoane del Solar, decidió repartir en vida entre todos sus nietos. Resulta que la señora Victoria, no le quiere dar su parte a Álvaro porque lo trata de holgazán. Álvaro crea un hogar de huérfanos, para poder cobrar la herencia, con el tiempo se termina encariñando con los chicos. Un poco después llega Soledad al hogar para cumplir una misión, se encariña mucho con los chicos y se enamora de Álvaro.
Chiquitas hoy en día sigue presente en las mentes de todos los chicos, adolescentes y adultos que pudieron apreciar de esta novela. Dicha misma produjo risas, lágrimas, llantos, carcajadas en todos los televidentes que la veía.
MI FAMILIA ES UN DIBUJO
"Mi familia es un dibujo" o simplemente "DIBU", fue una comedia familiar e infantil argentina que fue trasmitida entre los años 1996 y 1997 para luego dar a un spin off cambiando su nombre a DIBU. Fue emitida por Telefe y consta de 3 temporadas, con un total de 85 capítulos, la primera y la segunda temporada era trasmitida los martes a las 21:00 y la tercera los sábados a las 19:00.
Otro gran programa que fue popular por estos años, y eran una vista de algunas familias en la Argentina, Daba la sensación de una familia tipo, por decir de una manera una que otra familia se sentía reflejada ya que planteaba ciertos problemas familiares que surgían pero todo se solucionaba con la ayuda de cada uno de los integrantes. También de enseñarle los valores de la familia también había risas y carcajadas producidas por las travesuras que producía Dibu.
CEBOLLITAS
Cebollitas fue una serie de televisión argentina infantil emitida desde el primero de enero de 1997 a 1998 (sin interrupción), de lunes a viernes en el horario de las 17:00 horas por Telefe con un total de 458 episodios.
La serie relata la historia de un grupo de niños jugadores d futbol en el club de barrio. En honor al ídolo del futbol Diego Armando Maradona ya que en "cebollitas" fue el primer equipo de barrio donde jugó el astro argentino. Era una serie con un estilo de Chiquititas y por decir de una manera, entretenían los más chicos y ensañaban uno que otro valor a través de la música como "también ser segundo también es ser campeón".
Durante toda la Historia Argentina como se planteó en el comienzo, hubo cientos de series, ficciones, novelas para chicos y adolescentes pero si nos vamos a otro lado mucho de estos programas no solo lo veían los más chicos de la familia sino que había momentos en que hasta toda la familia se sentaba a observar lo que veían los chicos. Por suerte estos programas nombrados no tuvieron ningún lado negativo en la sociedad mientras se trasmitían por los diferentes canales. Más que nada estos programas se encargaban meramente de divertir y hacer reír a la audiencia ganándose el respeto por el programa como también el respeto hacia las personas que trabajaban en el mismo.
A lo largo de la historia, diferentes filósofos, psicólogos y sociólogos tomaron al niño y su psiquis como principal objeto de estudio para sus teorías.
Uno de estos fue Jean Piagget (1896-1980) y su teoría del desarrollo cognitivo de la niñez, la misma se encarga de explicar cómo el niño percibe e interpreta el mundo a edades diversas. Los niños construyen activamente el conocimiento, Piagget se interesa por los cambios cualitativos que tienen lugar en la formación mental de la persona desde el nacimiento hasta la madurez, para ello hace una división de cuatro etapas que supone el pensamiento del niño cualitativamente distinto al de los restantes. Una vez que el niño ingresa en una nueva etapa, no retrocede a una forma anterior de razonamiento ni de funcionamiento. Las podemos identificar como:
Etapa sensorio motora: 0 a 2 años
En esta etapa se puede notar al niño como un ser activo que se relaciona con el mundo a través de los sentidos y también comienza su desarrollo intelectual dirigida hacia metas cortas (ej.: golpear un sonajero para que suene) En esta etapa existe un desarrollo orientado a la imitación y el juego.
Etapa pre operacional: 2 a 7 años
Se hace presente la capacidad de pensar en objetos o personas ausentes, comienza a hacerse visible la capacidad de emplear símbolos, gestos, palabras, números e imágenes con las cuales representan las cosas del entorno. El niño ya puede pensar y comportarse de formas que antes no le eran posibles
Etapa de operaciones concretas: 7 a 11 años
El niño comienza a reflexionar sobre los hechos y los objetos de su ambiente, desarrolla la capacidad comparar mentalmente diversas operaciones y objetos. Comienza a pensar las cosas de forma un poco más sistemática. Ya no basa su juicio en la apariencia de las cosas sino en el análisis.
Etapa de operaciones formales: 11 años en adelante
Comienza a desarrollar un sistema coherente de lógica formal, cuenta con herramientas cognoscitivas que le permiten organizar y clasificar un conjunto determinado de conocimientos. Durante la adolescencia comienzan a ordenarse sus operaciones mentales que surgieron en las etapas previas y se organizan en un sistema complejo de lógica y de ideas abstractas.
Según lo expuesto en la teoría del desarrollo cognitivo, Piaget, expresa que el niño a la edad de 7 a 11 años se caracteriza por el uso adecuado de la lógica, sin embargo el pensamiento abstracto todavía no es desarrollado por ellos. Entienden el concepto de agrupar pero solo puede ser aplicado a objetos concretos. El infante reconoce que su pensamiento es diferente a los que los rodean. Tiene la capacidad de clasificar objetos por su peso, masa, número y pueden resolver problemas matemáticos simples.
Podríamos pensar que estos son los motivos por el cual el niño pierde el interés por aquellos programas que visualizaba en un principio, en la etapa pre operacional. De a poco, estos dejan de llamarle la atención. Sus mentes comienzan a tener un mayor razonamiento, podría decirse entonces que aquellos programas en los cuales se basaban en emplear símbolos, gestos e imágenes con las cuales representan las cosas del entorno, empiezan a aburrirlos y comienzan a visualizar otro tipo de contenidos.
El niño a esta edad tiene un mayor interés en programas que tengan un conflicto o presente alguna problemática a resolver, puesto que sus mentes tienen la capacidad de reflexionar sobre algo concreto y pueden seguir el hilo de una historia o relato. Se puede decir que hay y hubo programas, como por ejemplo "Violetta", "Patito Feo", "Floricienta", que apuntaban a este rango de edades, incluso hasta los preadolescentes. Estos programas no solo contaban una historia con un conflicto a lo largo de uno o dos años, sino que también tenían canciones y realizaban shows en teatros, motivo por el cual atraía a este público. Recordemos que si bien estos niños desarrollan su lógica, todavía tienen como factor "ver-imitar"
También vale mencionar el consumismo que se produce en esta franja de edades por programas como "Casi Ángeles", que sufrieron sus cambios en la trama, o también por los programas infantiles extranjeros, como así también por el merchandising.
La Etapa de operaciones concretas es precisamente ese paso o transición en el que la lógica comienza a florecer en los niños después de haber aprendido a comunicarse, previa a la Etapa de operaciones formales en las cuales el infante desarrolla con más profundidad su mente.
En la etapa "Preoperatorio", el niño de 2 a 7 años se centraliza en la organización de las operaciones concretas, a esto Piaget lo llama función simbólica o semiótica, ya que el niño desarrolla una capacidad de representar lo real por medio de diferentes significante, los cuales se plasman en distintos campos como la imitación, el dibujo, el juego y especialmente el lenguaje.
Durante este período existe un nuevo potencial que el pensamiento representativo tiene, ya que no llega a liberar el pensamiento del sujeto de los aspectos superficiales, perceptivos de los problemas, siendo todavía de esta forma un pensamiento intuitivo, "pre-lógico"
Es por estas razones que el niño ya pasó la primera etapa de ver y repetir, en esta etapa el niño tiende a ver, interpretar las significaciones de manera simple, relacionándolas con su mundo social, es decir, su familia, sus amigos y la escuela. Es por ello que esta etapa también es una de las cuatro etapas más importantes que plantea Piaget, porque el niño se encuentra en pleno desarrollo.
Relacionando este periodo con los programas infantiles como por ejemplo "Panam" en donde el programa se basa en bailes continuos y videoclips musicales en donde la artística se basa en lo colorido y divertido, mientras que el contenido de las canciones tratan de temas centrales que afectan emocional y cognoscitivamente al niño diariamente, como lo es la canción "Basta de Fumata" , (Fumar- mata) , esta canción se desarrolla atractiva con un fin de concientización hacia el público infantil, pero también hacia el público adulto, "los padres", ya que la letra está dirigida a los padres "fumadores activos" por hacer "fumadores pasivos" a los niños desde pequeños. Así como esta canción también está "Estoy en el Horno" una canción dirigida para el público infantil, en donde el mensaje se desarrolla en el mal comportamiento de los niños y su falta de respeto hacia los padres, entonces de una manera colorida, divertida, pegadiza y musical videoclip les "enseña" a los más chiquitos a tener un buen comportamiento frente a sus padres.
Piaget también habla del "Egocentrismo", dice que es la incapacidad para ver las cosas desde el punto de vista de otra persona, es una forma de centración (centrados en sus puntos de vista), en el comportamiento de un niño, esto se vería en que el niño siempre piensa que los demás están pensando lo que él piensa. Es por ello que en esta ocasión citaremos al programa infantil "Caramelito y Vos" en donde sus canciones y su política, se basa en enseñar a través del entretenimiento valores como el "compartir con el otro", "No discriminar al otro", "ayudar con la ecología" ya que la tierra es de todos y hay que preservarla. Tal como es PAKA PAKA, en donde a pesar de que su programación este dirigida a enseñar historia a través del entretenimiento, también podemos ver cómo está dirigida a integrar valores e incluir a todo tipo de público infantil, dejando afuera los estereotipos y generalizando una idea de compartir, no discriminar y ayudar al otro no como una herramienta de vida, si no como un derecho propio de los niños.
Piaget considera que la psiquis adolescente en la famosa "Etapa de las operaciones formales" alcanza la capacidad de pensar en forma abstracta, considerar situaciones hipotéticas y entender los problemas complejos que involucran procedimientos intelectuales y es por eso que, entendemos, a medida que el niño va creciendo y transformándose como un ser pensante y social, también lo hacen sus intereses por cuestiones ligadas a la personalidad, el crecimiento, desarrollo hormonal y contexto en el que viva.
Si tenemos en cuenta que el adolescente según esta teoría desarrolla nuevas capacidades que permiten la valoración de la verdad o falsedad de las proposiciones abstractas, analizar fenómenos complejos en términos de causa-efecto, utilizando el método hipotético-deductivo, e incluso deducir consecuencias de situaciones hipotéticas y diseñar pruebas para ver si las consecuencias sostienen la verdad, podríamos analizar y sostener entonces, que el gusto en este público se verá marcado ya no tanto por cuestiones de vinculación de objetos y estímulos sino que buscará un contenido que cumpla con sus gustos, lo identifique, lo invite a la reflexión y a su vez lo entretenga.
Situándonos netamente en la historia de la televisión argentina, los productos generados por la factoría de Cris Morena y Gustavo Yankelevich parecerían encajar de manera exacta en lo que a público adolescente respecta, ya que generan una sinergia entre los gustos típicos de la edad (música, baile, personajes de fácil identificación) junto con temáticas que rozan la metafísica e invitan a su público a hacer una introspección en pos de "generar conciencia" desde temáticas ambientales, de moral, y políticas hasta conflictos típicos de los adolescentes contemporáneos.
JUGATE CONMIGO (TELEFE 1991-1994)
Jugate conmigo fue un programa de juegos y música clave para el público juvenil de la década de los 90. En este pudo verse, además de la interacción con los jóvenes en el público, una constante editorial marcada hacia el sentido de compañerismo e incentivo hacia las metas propias típicas de la edad que logró captar rápidamente el lenguaje adolescente de la época y llevarse consigo un éxito televisivo.
Se puede decir entonces que, una de los puertos fáciles para captar la atención de los públicos masivos de entre 12 y 17 años consta un cambio de eje en el contenido infantil. Ya no se le intenta "educarlo" ni se lo estimula de manera constante, sino que ahora se lo invita a la reflexión y al debate de ideas sobre uno mismo en historias televisivas con las que rápidamente se sientan identificados.
REBELDE WAY (CANAL 9 2001-2002)
Para comienzos de los años 2000, Cris Morena se desliga de su canal hogar Telefe para fundar su productora y su primer producto será Rebelde Way, una telenovela de emisión diaria que transcurre en una escuela con alumnos hijos de los empresarios más millonarios del país que conflictos internos (familia, personalidad, sexualidad).
Este producto fue, para ese entonces, generador de bastante controversia mediática y en sus seguidores (sobre todo en los padres) ya que contenía escenas de violencia, sexo, y un guion poco utilizado para contenidos juveniles.
El programa, sin embargo, tuvo como estandarte para su llegada al público adolescente, como es típico de los productos de Cris Morena, la invitación a la reflexión y la simpatía con los personajes por identificación.
Consideramos también, que, según esta teoría "La operaciones formales se caracterizan por la posibilidad de razonar sobre hipótesis distinguiendo la necesidad de conexiones debidas a la forma y a la verdad de los contenidos". (Piaget, p. 49 Epistemología genética). Por lo que, si se desea que un adolescente razone sobre malos hábitos, es necesario mostrárselos para que pueda generar una crítica por conexión y en este caso, la controversia de contenido por si inculca malos juicios de valor sobre cómo deberían comportarse los adolescentes en su vida, sirve como escudo para lo que realmente el realizador intentó transmitir.
ALIADOS (TELEFE 2013-2014)
Siguiendo con el sello ya distintivo de sus productos, Cris Morena lanza Aliados como un proyecto que además de ser televisivo también en trasmitido vía web, teniendo en cuenta ya no solamente el medio masivo sino también las nuevas tecnologías e intereses del adolescente.
Esta historia recurre de forma constante a interpelar a su espectador (con una voz en off) transmitiendo mensajes con temas claves que lo invitan a replantear ideas, reflexionar y emocionarse.
El autor, con Aliados busca captar la atención de su público permitiéndole que con cada emisión se vaya con un mensaje nuevo. Es entonces, en donde podemos decir que en cierto punto, al público adolescente se lo intenta "re-educar" en niveles más espirituales y psicológicos y ya no en conceptos netamente sistemáticos.
Los derechos en la niñez y la adolescencia en relación con la comunicación y la Ley de Medios de Comunicación Audiovisual.
Los niños/as y adolescentes no son tomados como un actor social en pariedad con los demás, con su capacidad de hacer aportes al conjunto que integra e involucrase, opinar y decidir sobre los asuntos que le conciernen. Ya que nuestras sociedades son dultocéntricaas, organizadas pensadas por adultos, en función de sus intereses obligaciones, sobre todo para garantizar las condiciones de la productividad que el sistema les impone.
Por lo común, los medios reproducen el esquema según el cual la niñez y adolescencia deben ser objeto de control de adultos, a quienes se considera portadores de una fuerte de derecho natural a decidir por ellos inclusive sin pedirles opinión en los asuntos en los que según su nivel de desarrollo tienen derecho a darla.
Es por ello que la mayoría de los contenidos mediáticos conciben a la niñez y adolescencia únicamente como consumidores; muchos se transmiten sin tomar en cuenta la incidencia y consecuencia de los mensajes violentos y sexualmente explícitos para chicos y chicas.
Además, una parte significativa de la niñez es tratada de manera diferente a la común o normal, la denominada minoridad, que es segmento de niños, niñas y adolescentes son víctimas de violaciones a la ley.
La ley de Servicios de Comunicación Audiovisual y las leyes a las que se refiere directa e indirectamente en su articulado, así como el contexto dado por la convención sobre los derechos del niño y otros instrumentos, constituyen un conjunto que promueve fuertemente la participación y el involucramiento de chicas, chicos y adolescentes en la comunicación.
Esta participación e involucramiento debe verse con dos perspectivas diferenciadas: como receptores críticos de los mensajes de los medios, tal como establece la Ley de Educación Nacional, y como actores o generadores de esos mensajes en los asuntos que les conciernen, según su nivel de desarrollo y tomando como referencia principios básicos como el derecho a buscar información y a difundirla.
Como se ve, existe un conjunto normativo que crea gran cantidad de obligaciones a los licensatarios de servicios de comunicación audiovisual con respecto a la convención sobre los derechos del niño
Siendo así, los derechos comunicacionales de chicos y chicas y adolecentes fueron planteados como un imperativo para la democracia y asumidos por el Estado Argentino desde 1994. En términos generales, están descriptos en la convención sobre los derechos del niño (CDN), el tratado internacional aprobado a la constitución Nacional en la reforma de 1994.
En el artículo 2: los estados partes se comprometen a respetar los derechos previstos en la convención. Sin ninguna excepción y afirman que tomaran todas las medidas apropiadas para garantizar que el niño se vea protegido contra toda forma de discriminación o castigo por causa de la condición, las actividades, las opiniones expresadas a las creencias de sus padres, o sus tutores o de sus familias.
Estos enunciados generales incluyen el ámbito de la comunicación y dentro de él a la libertad de expresión. En "Los Estados Partes"- el articulo 12 garantizara al niño que esté en condiciones de formarse en un juicio propio con respecto al derecho de expresar su opinión libremente en todos los asuntos que afectan al niño, teniéndose debidamente en cuenta las opiniones de éste, en función de la edad y madurez.
El artículo 13 contiene la disposición específica. El niño tendrá derecho a la libertad de expresión, ese derecho incluirá la libertad de expresión, ese derecho incluirá la liberad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideración de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas, en forma artística o cualquier otro medio elegido por el niño. También determina limitaciones a este derecho aunque serán únicamente los que la ley provea y sean necesarias
a) Para el respeto de los derechos o la reputación de los demás
b) Para la protección de la seguridad nacional o el orden público o para proteger la salud o la moral pública.
Mientras que el artículo 17 de los Estados Parte reconocen la importancia en la función que desempeña los medios de comunicación y velara porque el niño tenga ceso a información y material procedentes de diversas fuentes nacionales e internacionales, en especial la información en el material que tengan por finalidad promover su bienestar social, espiritual y moral y su salud física y mental.
Así, Argentina asumió una serie de responsabilidades varias de las cuales están reflejadas en la ley 26.522 y en otras vinculadas a ella. Entre esas responsabilidades, figura la de alentar a los medios de comunicación a difundir información y materiales de interés social y cultural para el niño, en consonancia con el artículo 29 de la CDN que define las orientaciones generales para la educación, entre las cuales figura inculcar el respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales así como inspirar un espíritu de comprensión para la tolerancia e igualdad de los sexos y amistad entre todos los pueblos grupos étnicos nacionales y religiosos y personas de origen indígena.
Con respecto a la Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual aprobada desde el 2009, el articulo 2 sostiene que la actividad realizada por los servicios de comunicación audiovisual se considera una actividad de interés publico, de carácter fundamental para el desarrollo sociocultural de la población por el que se exterioriza el derecho humano inalienable de expresar, recibir, difundir e investigar informaciones, ideas y opiniones.
A su vez, en los objetivos de las normas establecidas en el artículo 3, se explicitan "La promoción y garantía del libre ejercicio del derecho de toda persona a investigar, buscar, recibir y difundir informaciones, opiniones e ideas, sin censura, en el marco del respeto al Estado democrático y los Derechos Humanos" la "Construcción de una sociedad de la información y el conocimiento que priorice la alfabetización mediática y la eliminación de las brechas en el acceso al conocimiento y las nuevas tecnologías"
Como también se encuentra el artículo 17 que dispone la creación del Consejo Asesor de la Comunicación Audiovisual y la infancia:
Artículo 17: Consejo Asesor de la Comunicación Audiovisual y la Infancia. La autoridad de aplicación deberá conformar un Consejo Asesor de la Comunicación Audiovisual y la Infancia, multidisciplinario, pluralista y federal integrado por personas y organizaciones sociales con reconocida trayectoria en el tema y por representantes de niños, niñas y adolescentes.
Su funcionamiento será reglamento por la Autoridad de aplicación de la ley. El mismo tendrá entre sus funciones:
a) La elaboración de propuestas dirigidas a incrementar la calidad de la programación dirigida a los niños y niñas y adolescentes.
b) Establecer criterios y diagnósticos de contenidos recomendados o prioritarios y así mismo señalar los contenidos inconvenientes o dañinos para los niños, niñas y adolescentes con el aval de argumentos teóricos y análisis empíricos
c) Seleccionar con base en un modelo objetivo de evaluación, los proyectos que se presenten al Fondo de Fomento Concursable previsto en el articulo 153
d) Propiciar la realización de investigaciones estudios sobre lo audiovisual e infancia y de programas de capacitación en la especialidad.
Mientras que en el artículo 68 se establece una serie de pautas de protección de la niñez ante los contenidos que puedan ofenderla o dañarla
Artículo 68: Protección de la niñez y contenidos dedicados. En todos los casos los contenidos de la programación de sus avances y de la publicidad deben ajustarse a las siguientes condiciones
a) En el horario desde las 6.00 hasta las 22.00 horas deberán ser aptos para todo publico
b) Desde las 22.00 y hasta las 6.00 horas se podrán emitir programas considerados aptos para mayores.
En el comienzo de los programas que no fueren aptos para todo público, se deberá emitir la calificación que el mismo merece de acuerdo a las categorías establecidas en este artículo
Durante los primeros treinta segundos de cada bloque se deberá exhibir el símbolo que determine la autoridad de aplicación al efecto de posibilitar la identificación visual de la calificación que le corresponda
En el caso en que la hora oficial no guarde uniformidad en todo el territorio de la República, la autoridad de aplicación modificara el horario de protección al menor que establece este artículo al efecto de unificar su vigencia en todo el país.
No será permitida la participación de niños o niñas menores de doce años en programas que se emitan entre las 22.00 y las 8.00 horas, salvo que estos hayan sido grabados fuera de ese horario, circunstancia que se deberá mencionar en su emisión
La reglamentación determinara la existencia de una cantidad mínima de horas de producción y transmisión de material audiovisual especifico para niños y niñas en todos los canales de tv abierta, cuyo origen sea como mínimo el cincuenta por ciento de producción nacional establecerá las condiciones para la inserción nacional y la inserción de una advertencia explicita previa cuando por necesidad de brindar información a la audiencia (noticieros/flashes) pueden vulnerarse los principios de protección al menor en horarios no reservados para un público adulto.
En cuanto al artículo 70 abarca en general y se refiere en particular a chica, chicos y adolescentes, al establecer que toda la programación de emisoras de radio y televisión deben evitar cualquier forma de discriminación.
En cambio el artículo 71 expresa que los licensatarios deben velar por el cumplimiento de varias leyes, e incluye a la ley 26.061 de Protección Integral de Derechos de Niñas, Niños Adolescentes.
El artículo 153 promueve adoptar políticas para la programación y defensa de la industria audiovisual nacional, a través de medidas a favor de la conformación y desarrollo de conglomerados de producción de contenidos audiovisuales nacionales para todos los formatos y soportes. El inciso "G" tiene una disposición específica para la niñez: "Desarrollar estrategias y coproducciones internacionales que permitan producir más televisión y radio de carácter educativo, cultural e infantil. A tal efecto deberá prever la creación de un Fondo de Fomento Concursable para la Producción de Programas de TV de Calidad para Niños, Niñas y Adolescentes.
En cuanto a la Ley de Educación Nacional 26.206, a través de varias disposiciones y artículos, sostiene que la formación de las personas está ligada estrechamente al acceso a la información por todos los medios disponibles y al desarrollo de capacidades para una recepción critica de los mensajes de los medios de comunicación.
En el artículo 11 de la norma, define que se debe desarrollar las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las tecnologías de la comunicación y la información.
En cuanto al artículo 27 de dicha ley determina generar las condiciones pedagógicas para el manejo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, así como para la producción recepción crítica de los discursos mediáticos.
Por último, el articulo 103 dispone que el Ministerio de Educación conforme un consejo consultivo constituido por los representantes de los medios de comunicación escritos, radiales y televisivos de los organismos representativos de los anunciantes publicitarios y del Consejo Federal de Educación, con el objeto de promover mayores niveles de responsabilidad y compromiso de los medios masivos de comunicación con la tarea educativa de niños/as y jóvenes.
La Defensoría del Publico es el organismo creado a partir de la Ley de Medios de Comunicación Audiovisual 26.522, con el fin de analizar y canalizar los reclamos del público, hace tres años la Defensoría comenzó a trabajar en conjunto con el INADI, si bien la Ley tiene seis años, estos dos organismos se proponen día a día velar por los derechos del público, no solo el público adulto si no que también el público infantil, haciendo valer estas leyes y haciendo crecer de a poco la industria nacional de televisión y espacios radiales infantiles, con el fin de tomar a niños, niñas y adolescentes como actores comunicacionales y sujetos de derecho, y no como simples consumidores.
Entrevista a Nestor Piccone
Psicólogo y periodista y locutor. Su primer trabajo fue el Diario Pionero de Municipio Urbano de la Costa, fue gerente de noticias de Noticias de Radio Nacional y Director argentino de TeleSUR en Caracas, Venezuela. Actualmente trabaja como Locutor en Radio Rebelde, Profesor en la carrera de comunicación social en la materia medios y ciudadanía en Instituto Dr. Mariano Echegaray. Colaboró en la redacción de la ley de medios y autor del libro "La Inconclusa ley de medios".
¿Creé usted que actualmente en la ley de medios, más específicamente el articulo n°17 es cumplido?
Es verdad que la ley no se cumple en muchos aspectos, también digamos que nadie reclama para que se cumpla. Cuando nosotros hicimos la ley hicimos un trabajo de investigación por distintos sectores y viendo sus preocupaciones que tenían. Por el tema de los contenidos hablamos con gente en el tema como productoras, y directores, establecimos unas pautas como debía ser en televisión. Esto se trabaja muy poco por falta de conocimiento pero también faltan en poner en funcionamiento en la ley varias instituciones como La comisión de asesoramiento a la televisión publica, eso hay que armarlo y seguramente cuando esté totalmente armado funcionara para orientar a los medios de comunicación. Estamos contentos que por lo menos esta eso pero solo hace falta reclamarlo y hacerlo valer. Esta bueno que tengamos la ley pero estaría mejor si la pudiéramos cumplir
Para usted en cuanto a producción infantil, ¿Hay muy pocas?
-Definitivamente si. Falta gente relacionada en el medio para que trabaje en producción infantil debido a que la televisión es muy comercial y lo único que quieren es generar rating y lo que más se ve es lo que genera ganancia y el producto infantil no lo hace. Por ejemplo en el teatro en vacaciones de invierno se hace mas funciones infantiles que durante el año y es debido a eso lo podríamos relacionar. LA RADIO Y LA TELEVISION deben tener programas infantiles y cuesta mucho encontrar contenidos para los chicos.
También no hay tanta gente avocada al 100% en el contenido infantil y mas para ficciones o telenovelas y al medio le hace falta esto. Lo que trabajen bien son las señales de afuera esto, esta tan bien hechas que trabajen a cada una de las edades de los chicos y van pasando de canal a canal por el boca a boca entre ellos. Así debería trabajar en Argentina. Paka paka es insuficiente por este tema, le falta más rango edad en el público infantil. Hay un ejemplo muy claro que es algo que yo me opongo y es el Canal para Bebes, porque ya desde bebe esta inerve a la televisión y los padres los ponen frente al televisor por que se dieron cuenta que por ser algo con movimiento y colores se concentra el bebe y está mal porque genera dependencia, la gente esto mismo lo hace por desconocimiento. Lo que necesita es afecto y esto ocurre entre padre/madre e hijo no entre un chico y la televisión.
Algunas veces en medio de los canales infantiles o en el medio de los programas pasan publicidad que no es para chicos. ¿Esto repercute en el público Infantil?
Esto debería ser controlado, no deben tener publicidad para grande en programas para chicos. Hay juicios en países como Canadá y Estados Unidos respecto a esto. Para impedir que el chico sea el comprador por que no tiene capacidad de resentimiento ni capital económico que tiene cualquier ciudadano. Por genera ese deseo de consumismo tal es el ejemplo de los minios, lo digo como padre, fue furor pero ahora cuando vas al supermercado y ven un yogurt y tiene en la tapa un minions quieren tenerlo solo porque está el minions y es una excitación que el chico no puede controlarlo. Esto también general esto una violencia entre hijo/a y padre/madre. Hay que generar un respeto hacia los chicos.
¿Hay competencia en contenidos entre la televisión extrajera y la televisión Argentina?
-No se puede competir, por ejemplo Paka Paka, no puede competir con otro canal de afuera. No podemos hacer 5 canales para competir con 5 de afuera.
¿Qué piensa usted acerca de la relación que tiene la psicología del niño de cuatro etapas (Teoría de Piaget) con el producto de la televisión Infantil?
-El que hace televisión, acá en argentina, para los chicos no tiene en cuenta estas etapas que plantea Piaget, si podríamos decir la televisión extranjera si lo hace. Por que el chico ve un programa que es para entre 3 y 5 años y el chico tiene 7 no lo va a ver por qué no es un contenido para él y no le interesa. Esto esta estudiado y afuera lo tiene muy bien estudiados. Porque este chico ya tiene la capacidad de entendimiento para elegir que quiere ver.
Hay que tener mucho cuidado con la orientación de los programa a los chicos por que pueden traer problemas en la forma de que al chico se le plantea una realidad que no es y el mismo se la cree, por decir de una manera genera un mundo de fantasía. La ley vuelvo a decir contemplo esto pero como ven no la cumplen, Hay que decir de qué edad a qué edad es destinado tal programa para que pase esto. Es por eso que planteamos La comisión de asesoramiento a la Televisión Publica.
Entonces ¿Usted cree que al hacer un programa infantil los productores como directores deberían incluir a un psicólogo especializado en el tema?
-SI, si. Si la escuela fue siguiente esto porque la televisión no lo puede hacer. Es complejo pero se puede hacer y la ley lo dice, tienen que pensar en los demás antes de hacer cada programa ya sea para los programas infantiles como para otros formatos.
¿Qué es que le falta a televisión Infantil?
-¿Alguien alguna vez se puso en pensar en los chicos que poseen una discapacitada para escuchar? Pareciera que no. No está. Podes decir ¿tanto quilombo para hacer televisión? Si por qué tiene que ser bien pensado. Ahora pones a 4 pibes con muchos colores que canten con un muñeco y ya está, y no debe ser así.
Los medios de comunicación cumplen un rol más importante, los chicos ven mucho más televisión de los que pasan en la escuela.
La falta de información genera violencia.
¿Cómo repercute en un chico los programas que no son aptos para ellos?
-No se puede generalizar porque cada chico tiene una formación diferente, pero que lo afecta algo que no está preparado para su edad, no lo dudo. Como por ejemplo si mira un programa con un alto contenido para adultos y le produce una excitación sexual que no la puede resolver, es como un abuso porque es algo que el pibe no sabe resolverlo y no lo entienden. Y esto no tiene que pasar como en el caso del programa del Tinelli. Un chico se puede llegar a asustar y lo puede llegar al límite de traumarlo.
Para usted, ¿Faltan materias en los estudiantes que están aprendiendo producción como dirección para televisión para que puedan generar contenidos para el público infantil?
Sin ninguna duda, pongamos el ejemplo de ¿Cuánta gente sabe lenguaje de señas con lenguaje para niños? Nadie. No se puede dejar de lado a los chicos y tendría que haber más estudio para esto y así poder generar más contenidos. La televisión está destinada a entretener ya sea a grande como adultos. Los que programan televisión no saben ni lo que pasa en una escuela. Y la teoría ayuda para la comprensión y para la realización de estos productos. Y si lo hacen no hacen lo que tiene que tener y solo lo hace por la plata.
¿Los programas Infantiles deben entretener o educar?
Las dos cosas, si vos tenes talento podes hacer las dos cosas tranquilamente. De hecho los programas de entretenimiento educan, porque también trasmiten valores. Si te hago un chiste, te trasmito valores.
Para terminar, ¿Qué tipo de valores se ven actualmente en los programas infantiles?
Yo no miro mucha televisión infantil pero hay muchos valores que son buenos como la solidaridad, lo colectivo. Donde hay grupos de respeto por el diferente por el que ayuda al que esta lastimado. Los primeros dibujitos que veíamos de Walt Disney donde se pegaban y se caían, causa gracias pero en la cabeza de los pibes no generan lo mismo que en adultos.
Entrevista a Alejandro Malowicki
Director de Cine, Investigador y docente argentino especializado en el cine para público infantil.
Autor, director y productor de largometrajes como pinocho, Pyme y las Aventuras de Nahuel.
Es fundador y presidente de la APCI (Asociación de Cine para la Infancia), del observatorio nacional del audiovisual para la infancia y la adolescencia. También es el creador de las cátedras de dirección y producción de cine y televisión para niños y jóvenes en la carrera de diseño, imagen y sonido, Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo de la UBA, y de Dirección y Producción de Cine y Televisión para niños y jóvenes, en la ENER, Escuela de Cine del INCAA y del Taller de producción y realización para las infancias en la escuela internacional del cine y televisión en San Antonio de los Baños, CUBA.
¿La tv infantil debería educar, entretener o ambas?
Antes que nada me gustaría contar que lo infantil no se reduce a los chicos que tienen cinco o seis años, si no que es una franja de edad que se amplía hasta que un niño cumple 16 años y es mayor de edad, según lo que comprende la declaración universal de los derechos del niño, aclaro esto porque cuando se habla de tv infantil la gente imagina un niño de 5 o 6 años y un dibujo animado, entonces yo respondo desde lo que es mi franja, o sea, la franja que comprende realmente a las infancias, y desde ese lugar yo creo que evidentemente la tv fue creada para entretener, es un medio que a diferencia del cine, fue creado para entretener, además de que fue el primero que ingreso al hogar, con lo cual tiene dos raíces fundamentales, el acceso en un lugar donde todos conviven, que están los niños y los adultos, y por otro lado que la tv está pensada para entretener en el amplio sentido de la palabra, un noticiero, una película, un programa, todo está creado para entretener, por lo cual si yo creo un programa tiene que entretener, divertir y emocionar. Ahora eso no quiere decir que los contenidos que uno va a desarrollar en un programa no tengan valores, uno en un programa habla de la amistad de cierta manera, estoy hablando de la honestidad, de la relación de los niños y adultos o los adultos entre sí, y esos son valores que tienen que ver con los derechos humanos, entonces por supuesto que los programas que están pensados para las infancias transmiten valores, pero no por eso tienen que ser educativos, lo educativo es un género específico y particular, tiene sus reglas, lo cual no quiere decir que porque sea educativo no sea entretenido, si no es entretenido, es educativo y va por televisión tiene que ser entretenido, solo que el énfasis en los productores en los programas esta puesto en lo educativo, para poner un ejemplo, PAKA PAKA tiene un nivel que está pensado en lo educativo desde lo entretenido, ¿Cómo hago para que los chicos miren un programa de PAKA PAKA? Lo hago entretenido, pero insisto en que no por ser educativo no debe ser entretenido, y no por ser entretenido debe ser educativo, pero si se transmiten valores.
¿Usted considera si existen distintos temas e ideas que están preestablecidos para crear contenidos para chicos?
La verdad, una cosa son los temas y otra cosa es como tratamos los temas, yo soy de la idea de que no existen temas para niños ni temas para adultos, todos los temas que se te ocurren uno lo puede desarrollar para niños de diferentes edades, no es lo mismo plantearle el tema de la muerte a un niño de cinco años que si uno le plantea la misma idea a un niño de 10, uno de 12 y uno de 14, sin embargo, podes plantearle el tema de la muerte, pero tenés que tener en cuenta el tipo de espectador y la cantidad de edad que posee, entonces uno se pone a pensar a que niño yo le voy a plantear esta idea en este programa, o sea tengo que saber muy bien a que niño voy, si yo hago un programa muy bien direccionado sirve hasta los 90 años, aunque lo haya direccionado para un niño de 5 años, porque es entretenido, pero si yo direcciono mal entonces ese programa no le va a interesar a nadie, primero que si no tengo conocimientos de ese espectador, a ese espectador no le va a interesar, y eso le va a pasar al resto de los espectadores. Entonces lo más importante para dirigir una obra dirigida a la infancia lo primero que hay que saber es que la infancia no existe. Lo que existe es el niño al cual voy a direccionar la obra, uno no puede dirigir si no sabe el tipo de espectador que lo va a ver. A partir de conocer al espectador me dirijo a ellos como infancias y no infancia, porque hay diferentes tipos de infancias, por ejemplo, yo estoy dirigiendo una película para un espectador elegido que uno es mi nieta de 10 años y mi otra nieta de 12 años. Si yo hago bien la película, esta va a servir para cualquier chico de 10 a 12 años.
Debido a esto, yo soy un autor, que le interesa las infancias y comunicarse con éstas expresando mis ideas autorales.
En el caso de los programas infantiles de Walt Disney ¿Usted que piensa acerca de la dirección hacia las infancias con respecto a Walt Disney, su idea es comunicarse con ellas o comercializar?
Hoy en día los programas o películas de la Factoría Disney no son los mismos que en la década del 50, independientemente de lo que yo piense de estos programas, sin ninguna duda Disney era un gran creador, un gran artista, un gran autor, un gran artesano, yo no coincido con su ideología, con su manera de ver el mundo, ni de la manera en el que él expresaba los contenidos, sin embargo sabía muy bien cómo expresar sus ideas a las infancias, porque era un talentoso creador. Los niños que miraban Disney tenían una manera de ver el mundo, el mundo de Disney.
¿Usted cree que los padres tienen gran incidencia sobre los contenidos de los programas infantiles?
Primero saquemos a los padres, porque ellos toman en cuenta lo que creen que el niño debe recibir y no lo que el niño es capaz de recibir. Nosotros no dialogamos con el niño, el adulto lo que hacemos es hablar y dialogar poco, y yo creo en el dialogo, y creo que la pantalla es un medio de dialogo, y yo creo que debo hacer una obra en donde el espectador deba dialogar con mi obra, no bajarle línea a mi espectador.
Cris Morena es una autora que genera dialogo, en el cual el espectador se emociona y se identifica, y logra que pueda reflexionar a través del camino de la distancia, es decir, darle un espacio al espectador para que reciba los contenidos y luego que pueda reflexionarlos.
Esto es un camino muy difícil y se debe a un proceso autora y de estudio, leer literatura infantil es un muy buen recurso, ya que uno tiene una memoria emotiva que guarda desde niño, y es allí cuando uno se vuelve a identificar con la obra y se emociona, esto es un hecho de identificación.
¿La tv como medio de comercialización, cree que los programas de tv abierta tienen un bajo rating?
La verdad creo que no, hay que tener en cuenta el horario de transmisión del programa, no es lo mismo el rating que te mide a las 17 hs que a las 20 hs. Y además tenemos que tener en cuenta que ya no existe más solo la pantalla de tv, no podemos pensar un programa de tv sin pensar en la pantalla pequeña de la web. Ya que cuando un niño o la audiencia infantil no logra ver un programa emitido a cierto horario, en cualquier momento lo puede ver desde la web.
¿Usted considera que la televisión infantil debería realizar algún cambio a la hora de contar los contenidos?
El tema es que la tv abierta no tiene una diversidad amplia e interesante para el Público infantil, es muy pobre su programación, yo creo que no les importa las infancias, fundamentalmente porque hay un mercado comercial en el que se basa la tv abierta, ya que hay un cálculo entre comercialización, producción y relación de rating que no les da. Por suerte se encuentra la tv por cable. Es por ello que no apostaría a la televisión de aire, si no a una televisión por cable o una tv vía web.
Junto a esto los niños no tienen diversidad de contenidos para elegir, la culpa no es de Norteamérica, la responsabilidad es de las productoras y señales argentinas que no generan espacios para desarrollar producciones infantiles, el otro gran problema es que las instituciones y Universidades no ponen materias para que los estudiantes de cine y televisión puedan aprender cómo hacer producciones infantiles. Solo existe esta materia en la UBA y en el ENERC, que son materias que cree yo. Si uno no pone estas materias a los estudiantes no les interesa, porque no lo conocen, esto provoca que no haya oferta.
¿El público infantil adquiere absolutamente todo el contenido de un programa?
Si, absolutamente todo, ¿porque un niño puede ver 30 veces la misma película? Porque el niño recibe estímulos, esto quiere decir que cuando un niño pide repetir esta obra es porque tiene que ver con la vida y la intimidad personal del niño.
¿Por qué considera que en los últimos años se comenzó a darle más importancia a las producciones infantiles nacionales y no antes?
Porque entro el Estado, porque el único que el único que realmente ha generado una obra importante para las infancias fue el estado, el Ministerio de Educación con PAKA PAKA, nadie más.
¿Qué relación tiene la ley de Medios con la producción Infantil?
No se cumple, esta Ley dice que cada canal de televisión debe tener producción nacional propia y no se cumple, ni siquiera canal 7 lo cumple, porque trae programas de PAKA PAKA. El AFSCA debería hacer cumplir la ley que esta regulando y promocionando la producción del género infantil y no lo hace.
¿Existe interés por parte de los estudiantes de Cine y Televisión con respecto a la tv infantil?
SI, por supuesto, cuando insistí en la UBA para que pongan el curso de cortometrajes que se llama infancias, recibió 40 guiones. Lo mismo sucedió cuando se creó la materia era optativa, ingresaron 180 estudiantes para cursar. Si uno no da el espació no sucede.
Entrevista a Gaviota Maciel
Gaviota Maciel es Docente en el Instituto Santa Lucia en el distrito de Florencia Varela, trabaja en el área de Educación Primaria como docente de 3er grado durante la mañana y a la tarde es docente de 6to grado del mismo instituto. Está estudiando la carrera de psicopedagogía en el Instituto Perpetuo socorro, Decidimos entrevistar a alguien que tiene contacto con los chicos diariamente y sabe del comportamiento y está presente entre durante su crecimiento
Los Programas Infantiles ¿Deben entretener, enseñar o ambos?
Deberían entretener como enseñar, ambas van de la mano para el que el chico pueda educarse mientras se ríe,
Algunas veces en medio de los canales infantiles o en medios de los programas pasan publicidad que no es para chicos. ¿Esto repercute en el público infantil?
Generalmente no hay filtro a la hora de publicitar y se hace evidente que el contenido del mismo no es adecuado, salvo los canales que son exclusivos para niños. Considero que si repercute en la psiquis del niño.
¿Cómo repercute en un chico los programas que no son aptos para ellos?
Repercute mucho y más que nada en lo social, ya sea en el ámbito escolar como familiar, me ha tocado escuchar a chico de 1er grado diciendo malas palabras cuando o debería ser así, cuando le preguntas te responde que lo escucho en su familia pero más que nada, es que lo más común responde siempre que lo escucharon en la televisión.
¿El público infantil adquiere absolutamente todo el contenido de un programa destinado para él?
No creo que adquiera todo lo que se ve por el medio, porque está supeditado a sus interese y a lo que le llama la atención más que nada, no todo lo que ve le va a a llegar a su cerebro, no por el siempre hecho de que no preste atención si no que algunas veces hay ciertos contenidos que no le interesan o no le llaman la atención.
Entrevista a Camila Critelli
Camila Cretelli es periodista recibida de Eter, actualmente ejerce esta profesión en un radio zonal del partido de Malvinas Argentinas. Durante su infancia y su juventud estudio en distintas escuela de actuación llevando a participar en distintas tiras infantiles como chiquititas y algunas juveniles como Casi ángeles.
Para vos los programas infantiles como juveniles ¿Deben entretener, enseñar o ambos?
Me parece que está buenísimo que un programa que llega a un montón de jóvenes pueda tener una mezcla. Que sea entretenido y que a la vez tengan un buen libreto, guion, con flexiones con cosas que queden. Por ejemplo me como mucho la producción de la novela Aliados. En ese formato de entretener se tocaban temas sociales muy importantes como bullying, los problemas alimenticios, y desde una serie se podían ver estas problemáticas que afectan a muchos jóvenes. Por eso me parece genial que pueda haber programas que den un mensaje positivo.
Lo que mira en televisión un niño o un adolescente ¿Influye en forma de comportarse en el ámbito social?
No sé si influye pero es muy importante saber qué mensaje se quiere trasmitir y abocarlo con responsabilidad y compromiso, ya que justamente son niños los que están consumiendo el formato
Hay algunas publicidades que pasan durante los programas infantiles que no son aptos para que ellos lo miren, ¿Crees que esto repercute en ellos?
El tema de la publicidad es un tema que ya les sobrepasa al contenido televisivo. La publicidad es el que sustenta que esa novela, serie o ficción al aire. Creo que no repercute porque los chicos están tan pendientes de la novela que en el corte o hacen zapping o aprovechan para hacer sus cosas.
¿Cómo repercute en un chico los programas que no son aptos para ellos?
Bueno ahí deberían abrirse otro debate que es el rol de los padres. Digamos que me parece importante que los adultos acompañemos y que miremos con los chicos el programa y luego analizar si es apto para ellos o no. Pero el acompañamiento de los adultos, es un rol fundamental
¿Debería haber más contenido infantil e infantojuvenil en la televisión? ¿Por qué?
Por supuesto debería haber más contenidos infantiles. M e acuerdo que mi infancia teníamos tanto producto que dejaban un mensaje, una enseñanza. Y que los chicos tengan un producto donde hablen de los sueños, de las metas, de que todo se puede lograr con sacrificios. Eso va a ser que confíen en ellos mismos y que crezcan con mayor compromiso
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Teniendo en cuenta las teorías psicoanalíticas y los contextos políticos y sociales que a lo largo de este trabajo de esta investigación pudimos desarrollar, llegamos a la conclusión de que el género infantil, en la actualidad, se encuentra subestimado por el mundo adulto y por sobre todo el mundo de los medios de comunicación.
El niño en su desarrollo cuenta con derechos universales y una capacidad innata de poder absorber, decodificar y analizar mensajes, sentidos, estímulos, entre un sinfín de variedades a las que se lo expone a la hora de sentarlo frente a un programa de TV infantil.
Consideramos, como estudiantes y realizadores del medio audiovisual, que deberíamos basar nuestra conclusión desde dos grandes aspectos.
Por un lado, desde el sentido meramente conceptual en razón a los contenidos que debemos tener en cuenta cuando se desee realizar un contenido infantil. Es cierto que, la psiquis y los intereses de un niño no son iguales ni siquiera similares a los de un adulto, así como tampoco la forma de percibir la realidad, pero también, pudimos notar que se encasilla de forma general al público de esta edad y se dan por entendidos intereses y temáticas a tratar sin tener en cuenta qué es lo que realmente el público infantil tomará de este medio, cuyo principal fin, es el de entretener.
A un niño, pasando por todas sus etapas hasta la mayoría de edad, se le puede contar cualquier tipo de historia sobre cualquier tipo de tema, todo radica no tanto en el tema en cuestión, sino en la forma de contarlo.
Teorías como las de Piagget nos avalan con afirmaciones sobre estudios que muestran de forma concisa como al niño no solo le interesa absorber conocimientos básicos de la cultura y el contexto social en el que vive, sino que también puede analizarlo, tomar lo que le interesa y desechar lo que no dependiendo del momento de desarrollo en el que se encuentre.
Es por eso que, nuestra mirada sobre este aspecto es crítico y de manera constructiva. Consideramos que se debería buscar una fórmula que "eduque" y entretenga al público infantil sin caer en lo cliché aprovechando inmensidad de recursos que hoy por hoy, los productores están ignorando (avances tecnológicos, cambios en la cultura, literatura, etc.)
Ningún tema es tabú a la hora de comunicarlo si sabemos cómo hacerlo. Nuestro punto de vista propone que nos corramos de las temáticas básicas como la educación primaria a la hora de comunicar un mensaje en este público para poder generar nuevas juventudes a futuro que tengan la capacidad de desglosar y analizar a profundidad temáticas sociales y de su contexto gracias a las herramientas que los medios de comunicación pueden brindarles.
Creemos también, que el público adulto se ve "contaminado" por una visión y un prejuicio que el niño ignora, propio de la vivencia misma y los años transcurridos en su vida.
Cada espectador observa un determinado programa acorde a sus gustos, creencias y opiniones formadas. Es por eso que, en muchas ocasiones, el adulto critica o se desentiende de contenidos infantiles que considera inapropiados por tocar temas que no son habituales a la edad (sexualidad, violencia, pobreza, etc) Sin embargo, es algo de lo que los niños a diario se nutren tanto en su realidad frente a los medios, como también en la cotidianeidad del espacio social en el que viven y se desarrollan. Entonces, no creemos que deba existir una barrera de prohibición a la hora de contar una historia sino que deberíamos adentrarnos en la opinión y el interés de este público, que suele ser el más fiel a la hora de dar una respuesta sobre algo que les interesa.
Desde el segundo aspecto de nuestra conclusión abarcamos ya, el contexto político y social que vive la realidad de nuestro país actual.
Existe una Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual que ampara y brinda derechos a este público en sí, obligando a las productoras a realizar contenidos infantiles de cualquier índole y temática, siempre y cuando sean meramente producidas y realizadas dentro del país con el claro de objetivo de no solo brindar cultura a los niños, sino también de generar oportunidades nuevas de trabajo para los nuevos realizadores de medios (productores, directores, guionistas, escritores, técnicos, etc).
Sin embargo, esta realidad se ve nublada por intereses económicos que provienen de los canales privados que actualmente ocupan la TV de aire, sumado a la falta de instituciones que formen y preparen futuros productores del medio infantil.
Si bien esta ley establece que la programación deberá contener un 10% de la total dedicado a los niños, los canales privados reemplazan la producción nacional por contenidos enlatados de programas repetidos para un público que se encuentra en constante desarrollo como anteriormente mencionamos.
Podemos notar, en nuestra opinión, como se forma una sinergía constante, donde se ponen en juego los intereses económicos de los canales privados que no tienen interés en realizar programas infantiles y la falta de profesionales realmente dedicados a este medio en particular, consecuencia de la falta de formación académica.
Desde nuestro lugar de estudiantes, nos gustaría a través de este trabajo de investigación, poder generar cierta conciencia ya que como pudimos ver, el público infantil puede llegar a ser igual o más redituable a la hora de generar contenidos que el público adulto.
Dejando también en claro que a medida que fuimos desarrollando este trabajo nos fuimos encontrando con temáticas desconocidas sobre este tema que consideramos importantes para desarrollar.
Desarrollo Cognitivo: Las Teorías de Piaget
Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual 26.522
Ley 26.061
Ley de educación nacional 26.206
Convención sobre los derechos del niño (CDN)
Bibliografía WEB:
Iprofesional- Nota periodística (http://www.iprofesional.com/notas/137833-La-ficcin-y-los-programas-infantiles-impulsan-el-consumo-de-TV-paga-en-la-Argentina?page_y=100 )
Infobae – Nota periodística (http://www.infobae.com/2015/01/14/1620840-marxismo-y-capitalismo-chicos-dibujos-animados-y-la-tv-publica)
Tiempo Argentino- nota periodística (http://tiempo.infonews.com/nota/39535 )
Autor:
Albornoz Lucas,
Cabral Florencia,
Croce Ariel,
Paz Nadia
Carrera: Producción y Dirección de Radio y TV
Materia: Géneros Radiales y Televisivos
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