Actividades Recreativas para Aprovechar el Tiempo Libre de Adultos de 40 a 49 años, Edo Bolívar (página 2)

Fase II: Se hace énfasis a la parte metodológica del estudio (marco metodológico) donde se concreta el tipo de estudio que se realiza en correspondencia con las características de la audiencia que forman parte de la población y la muestra y los propósitos que se deben alcanzar en la investigación de acuerdo con las condiciones propicias que conducen a obtener la información con el empleo de los métodos necesarios para alcanzar todo aquello que tiene que ver con el nivel teórico como empírico.

Fase III: En esta se presentan las acciones físico deportivos recreativas para fortalecer la calidad de vida de las personas de los adultos que habitan en el barrio Hueco Lindo, que son pertinente para darle solución al problema declarado en el inicio de la investigación y en correspondencia con su aplicación se realiza el análisis e interpretación de los resultados sobre la base del empleo de los métodos empíricos para valorar su efectividad práctica. La población para el presente estudio está conformada por 100 adultos.

Fundamentación teórica de la recreación física.

Cualquier miembro de nuestra sociedad es capaz de hablar de recreación y lo que entiende por este vocablo, la amplia variedad de su contenido permite que cada cual la identifique de diferentes formas, partiendo de la libre opción hacia estas formas de actividad y sobre la base de la multiplicidad de formas e intereses que en el mundo moderno pueden constituir formas de recreación.

Joffre Dumazedier (1964), destacado sociólogo francés dedicado a los estudios del tiempo libre, señala, Recreación: …¨ es el conjunto de ocupaciones a las que el hombre puede entregarse a su antojo para descansar; para divertirse o para desarrollar su información o su formación desinteresada tras haberse liberado de sus obligaciones sociales, profesionales y familiares".

Se plantea como una referencia esencial descriptiva, aunque de manera popular conocida como las tres "D" descanso, diversión y desarrollo.

Pérez Aldo (1997), recoge en su libro una definición elaborada en Argentina, durante una convención realizada en 1967, definición que mantiene plena vigencia, se considera aceptable y completa. Analizaremos ahora la valoración de recreación, tomando como referencia el contenido que abarca y por estar presente un número de estos elementos esenciales que llevan consigo este concepto.

Pérez refiere, "Recreación es el conjunto de fenómenos y relaciones que surgen en el proceso de aprovechamiento del tiempo libre mediante la actividad terapéutica, profiláctica, cognoscitiva, deportiva o artística – cultural, sin que para ello sea necesario una compulsión externa y mediante las cuales se obtiene felicidad, satisfacción inmediata y desarrollo de la personalidad".

Se pudieran mencionar otros conceptos y valoraciones sobre el vocablo recreación e inclusive pudiéramos valorar, lo cual no es lo más interesante, sino tener en cuenta cuando nos referimos a la recreación, aquellos elementos esenciales que incluye, en relación a lo que ella misma encierra y lo que significa para el hombre y para el desarrollo de su personalidad.

En contraposición con la recreación como industria del ocio, la recreación cuyo propósito es utilizar las horas de descanso (tiempo libre), en el cual el hombre aumenta su valor como ser humano y como miembro de la comunidad ocupando este tiempo con actividades creadoras y motivándolo para que se enriquezca como profesional, en la cultura, lo artístico, lo deportivo y social.

En este caso se especifica el tipo de contenido que deben poseer estas actividades puesto que se mantiene que debe ser practicada en tiempo libre, a voluntad de los participantes, que brinde satisfacción inmediata, una forma de descanso activo en la cual el hombre se divierte y logra desarrollo de su personalidad y de sus capacidades físicas .Así que el aprovechamiento del tiempo libre actividades físicos recreativos en adultos de 40 a 49 años surge como una necesidad, pues hablar de una civilización del ocio apenas tiene sentido.

La cual debe darse en y para el tiempo libre, rompiendo los esquemas de la rigidez del aprovechamiento del tiempo libre. El fenómeno del tiempo libre va en aumento, lo que genera la necesidad de saber cómo utilizarlo de forma adecuada de manera que contribuya al desarrollo integral del individuo.

Se ve que la mejor forma de alcanzar esto es mediante las actividades recreativas, pero estas están inmersas dentro de una sociedad de consumo, lo que plantea el surgimiento de una educación en y para el tiempo libre, permitiendo que el individuo conozca las alternativas que existen y pueda elegir, consciente y responsable las actividades que realizará dentro de su tiempo libre contribuyendo a su desarrollo personal y social dentro del barrio hueco lindo.

Un aspecto conceptual muy importante resulta para nosotros dejar esclarecido la diferencia que existe entre educar en el tiempo libre y educar para el tiempo libre: Educar en el tiempo libre se define en aprovechar el tiempo libre como marco de alguna actividad educativa.

Esta puede ser una actividad propia de la recreación o puede no ser, puede estar encaminada a formar a la persona para que su tiempo libre sea más enriquecedor o bien puede ir dirigido a algún objetivo formativo o de aprendizaje alejado del tiempo libre. En estos casos, tanto la actividad como el objetivo que se presenten tienen poco que ver de manera directa con la recreación, sin embargo son actividades físicas para la realización de las cuales el individuo invierte una parte de su tiempo libre.

Educar a los adultos de 40 a 49 años para el tiempo libre, las actividades recreativas se convierten en objetivo de la intervención pedagógica, se pretende preparar a la persona para que viva su tiempo libre de la manera más adecuada y elija con responsabilidad las actividades que realizará. Esto pude implementarse dentro del tiempo libre o también fuera de él. Por ejemplo puede presentarse en el barrio hueco lindo, que debe contar entre sus objetivos el de dar al adulto de 40 a 49 años, un conjunto de recursos culturales que le ofrezcan más ricas posibilidades de recreación.Se puede observar así las diferencias entre educar en y para el tiempo libre, sin embargo esto no quiere decir que un objetivo sea excluyente del otro, pueden y deben ser complementarios.

Cuando la pedagogía del tiempo libre asume que su acción ha de ser también mediante el tiempo libre y por medio de una actividad donde el adulto de 40 a 49 años participe de las cualidades esenciales que atribuimos a la recreación, esto se basa en dos consideraciones.La relación existente entre recreación y las actividades físicos recreativos.Que los adultos de 40 a 49 años mediante el tiempo libre se educa para aprovechar el tiempo libre.

El sociólogo francés Dumazedier (1964) la sociedad técnica produce nuevas necesidades de educación durante el tiempo libre. La organización de las actividades del ocio se convierte en una de las claves del progreso de la educación popular y por medio de las actividades recreativas, el individuo puede adquirir conocimientos y desarrollar las capacidades motrices, intelectuales y socio afectivo que permitan su mejor desarrollo. Por lo que es fundamental lograr una educación para el tiempo libre, de manera tal que permita la mejor elección de las actividades a realizar.

Las aplicaciones que se le dan son:

Promover hombres capacitados para reconquistar su tiempo libre, dándose el desarrollo de la información, formación y realización del individuo como persona social.Permitir la elección libre y responsable a los niños, jóvenes y adultos respecto al uso de su tiempo libre por medio de la educación y no permitir que las actividades recreativas que realicemos se pierdan en el aburrimiento o en el tiempo libre que le robe a muchos la sociedad de consumo.

1.- Las actividades relacionadas con la cultura artística y literaria.

2.- El turismo.

3.- Actividades generales de esparcimiento.

El fenómeno del tiempo libre va en aumento, lo que genera la necesidad de saber cómo utilizarlo de forma adecuada de manera que contribuya al desarrollo integral del individuo.

Se ve que la mejor forma de alcanzar esto es mediante las actividades recreativas, pero estas están inmersas dentro de una sociedad de consumo, lo que plantea el surgimiento de una educación en y para el tiempo libre, permitiendo que el individuo conozca las alternativas que existen y pueda elegir, consciente y responsable las actividades que realizará dentro de su tiempo libre contribuyendo a su desarrollo personal y social dentro de una comunidad.

Un aspecto conceptual muy importante resulta para nosotros dejar esclarecido la diferencia que existe entre educar en el tiempo libre y educar para el tiempo libre: Educar en el tiempo libre se define en aprovechar el tiempo libre como marco de alguna actividad educativa.

Esta puede ser una actividad propia de la recreación o puede no ser, puede estar encaminada a formar a la persona para que su tiempo libre sea más enriquecedor o bien puede ir dirigido a algún objetivo formativo o de aprendizaje alejado del tiempo libre.

En estos casos, tanto la actividad como el objetivo que se presenten tienen poco que ver de manera directa con la recreación, sin embargo son actividades educativas para la realización de las cuales el individuo invierte una parte de su tiempo libre.

Educar para el tiempo libre, las actividades recreativas se convierten en objetivo de la intervención pedagógica, se pretende preparar a la persona para que viva su tiempo libre de la manera más adecuada y elija con responsabilidad las actividades que realizará. Esto pude implementarse dentro del tiempo libre o también fuera de él.

Por ejemplo puede presentarse en la escuela, que debe contar entre sus objetivos el de dar al estudiante un conjunto de recursos culturales que le ofrezcan más ricas posibilidades de recreación.

Se puede observar así las diferencias entre educar en y para el tiempo libre, sin embargo esto no quiere decir que un objetivo sea excluyente del otro, pueden y deben ser complementarios.Cuando la pedagogía del tiempo libre asume que su acción ha de ser también mediante el tiempo libre y por medio de una actividad donde el estudiante participe de las cualidades esenciales que atribuimos a la recreación, esto se basa en dos consideraciones:

• La relación existente entre recreación y educación.

• Que educando mediante el tiempo libre se educa para el tiempo libre.

El insigne profesor argentino Pablo Waichman (1995), en su excelente libro "Tiempo Libre y Recreación. Un desafió pedagógico", nos presenta una certera definición de la relación entre Recreación y Educación en el contexto social actual, dice Pablo: " Desde la visión pedagógica – no didáctica – y desde el sistema educativo – no desde elpunto de vista individual o personal – podemos definir la recreación como ¨ Educaciónen y del (o para) el tiempo libre".

Desde esta óptica, la recreación será un subsistema de la Educación No Formal. Como tal, supone una organización, una estructura, métodos específicos, objetivos precisos, y docentes especializados.

Es necesario que en la actualidad, muchos modelos de acción poseen algunas de estas características. Tal situación enfatiza la idea de un continuo trabajo desde lo más consumista a lo más protagonista. En conclusión, el individuo se prepara para vivir el tiempo libre de manera fundamental por medio del tiempo libre mismo. Educar mediante el tiempo libre (que incluye simultáneamente en y el para) sería, pues la formula que definiría la pedagogía del tiempo libre.Se sabe que la aplicación de esta propuesta, implica cambios en toda la estructura social y educativa y que las posibilidades educativas para el tiempo libre deben seleccionarse a partir de una actitud de servicio, de atención, de cuidado y decisión individual.

La pedagogía del tiempo libre debe ofrecer ayuda para lograr un mejor aprovechamiento del tiempo libre, tratando de evitar una serie de peligros que se presentan en su desarrollo.En La medida que el hombre vaya asimilando, pautas, actitudes y formas en el aprovechamiento de su tiempo libre, el peso de gravitación educativa, en sus formas pedagógicas, será cada vez menor hasta lograr la plena autonomía.

En síntesis, la Pedagogía del Tiempo Libre debe:

Incentivar sin presionar.

Asistir sin coaccionar

Apoyar sin limitar la independencia y autonomía.

Para el análisis de la recreación física comunitaria, se debe partir del proceso socio-psicológica que en ella se desarrolla, donde poseen características en todas sus formas, como son las siguientes:

Las personas realizan las actividades recreativas por sí mismas; libres de cualquier obligación o compulsión externa.

Las actividades recreativas brindan a los participantes satisfacción inmediata.

El elemento esencial de la recreación no está en los resultados, sino en el disfrute a través de la participación.

La recreación es una forma de participación en la que el hombre siente lo que hace y hace lo que siente como expresión de una necesidad que se satisface.

Muchos han sido los intentos por definir científicamente la base teórica de la recreación. Algunos psicólogos y sociólogos han tratado de fundamentar la teoría de la necesidad humana de expresión propia.

Otros, apoyándose en el campo de lo biológico, en las características de la estructura anatómica, fisiológica del ser humano y en sus inclinaciones y tendencias, desde el punto de vista psicológico, realizan el análisis siguiente: " La razón de la vida es la función orgánica, la maquinaria humana se desarrolla sobre la base del movimiento, cada movimiento es una experiencia que supone una acción que admitimos o rechazamos; " sobre esa teoría se desarrolla el principio de que todo hombre de manera invariable, trata de realizar aquello que más le satisface (ley del efecto); que todo hombre tratará de hacer aquello que mejor realiza (ley de la madurez); que todo lo que realiza continuo produce una mejor respuesta y promueve satisfacción (ley del ejercicio).

Por todo lo anterior, conocemos que las tendencias humanas hacia ciertas formas de actividad, están influidas por su preparación física y mental, por el nivel de cultura, por la edad, por el sexo, por el temperamento natural.

El medio ambiente entrará en condición o canalizará las formas de ajuste, de acuerdo al concepto social que se tenga de la recreación. De aquí que los programas de recreación, en cualquiera de sus formas deban caracterizarse por la riqueza en la variedad de formas, de oportunidades, que se ofrezcan, a fin de satisfacer los más variados intereses.

La recreación, por tanto, no es un fenómeno estático sino dinámico y dialéctico, que toma forma y adquiere proporciones objetivas cuando es real aplicado para las grandes mayorías, para convertirse entonces en una influyente fuerza vital en el desarrollo de los pueblos.

En la investigación se retoma lo planteado por el profesor R. Moreira en su libro. (Citado por Aldo Pérez, 1997) La Recreación un Fenómeno Socio – Cultural: " La recreación es un fenómeno social, ya que sólo tiene existencia en la comunidad humana, es realizada por los hombres que viven en la sociedad, sino que además se rige por las leyes del desarrollo social que ha esclarecido el materialismo histórico y es un fenómeno cultural, ya que esta característica deviene del hecho de que el contenido de la recreación está representado por formas culturales esta última se expresa en el sentido más amplio, referido tanto a las actividades de la cultura artístico literaria, como a las de la cultura física, actividades en suma recreativas y las cuales consume el hombre para su desarrollo.

La recreación como fenómeno social, tiene sus elementos que la forman y para analizarla como fenómeno socio – cultural se distinguen cuatro elementos constituyentes que la caracterizan:

1- El tiempo de la Recreación, tiempo libre.

2.- Las actividades en una función recreativa.

3.- Necesidad recreativa.

4.- El espacio para la recreación.

El primer elemento como fenómeno socio – cultural plantea el tiempo social es la forma de existencia de los fenómenos materiales fundamentales que la sociedad que resultan una condición necesaria para el desarrollo el cambio consecuente de las formaciones socio – económicas como proceso histórico natural. Dicha determinación de manera suficiente y amplia, acentúa solamente la esencia de las variaciones sociales localizadas en el tiempo, el tiempo social puede ser incluido en cualquier Ciencia Social concreta.

El tiempo libre, es aquella parte del tiempo de reproducción en la cual el grado de obligatoriedad de las actividades no es de necesidad y en virtud de tener satisfechas las necesidades vitales humanas en un nivel básico se puede optar por cualquiera de ellas.

El tiempo libre ha sido abordado por economistas, sociólogos y psicólogos, pero en el trabajo se asumen los destacados sociólogos cubanos Rolando Zamora y Maritza García (1988), ( citado por Pérez A, 1997) quienes reconocen "Aquel tiempo que la sociedad posee estrictamente para sí, una vez que con su trabajo (de acuerdo a la función o posición de cada uno de sus miembros)ha aportado a la colectividad, lo que esta necesita para su reproducción material y espiritual siendo, a su vez, premisa para una reproducción material y espiritual superior.

Esta definición de tiempo libre, posibilita verla desde el punto de vista del individuo, se traduce en un tiempo de realización de actividades de opción no obligatoria, donde interviene, su propia voluntad, influida por el desarrollo espiritual de cada personalidad condicionada.

Este segundo elemento se aborda que cualquier actividad puede cumplir una función recreativa, siempre que satisfaga los principios siguientes: lo recreativo de una actividad no está en la actividad misma sino en la actitud con la que enfrenta el individuo.

Debe ser realizado en el tiempo libre.la autora de la tesis considera lo planteado por los sociólogos cubanos Rolando Zamora y Maritza García al referirse, el conjunto de las actividades recreativas se pueden distinguir en tres tipos:

Reproducción que tiene el hombre y se expresa individual, condicionada de manera social, mediante intereses individuales y su especificación radica en las actividades u objetos que satisfacen la necesidad, es el consumo de bienes culturales realizada en determinadas condiciones socio – económicas y de disponibilidad de tiempo, que aseguran una opción y por lo tanto la expresión de la individualidad.

La necesidad e interés recreativo varían y se desarrollan de forma conjunta con la sociedad y estas variaciones pueden ser de dos formas:

Las que se producen a largo plazo, mediante factores que determinan el cambio en aquellos marcos generales en los que se desarrolló la recreación, nos referimos a la base y a la superestructura.

Las más específicas y concretas que se refieren a la diversidad de intereses recreativos, representa un grupo humano en un momento histórico concreto.

Con relación a este último aspecto, tenemos que se ha determinado hasta cierta medida cuales son los factores que se encuentran en la base de la diversidad de intereses recreativos que representan los diferentes grupos sociales, siendo estos los elementos que se relacionan con la actividad fundamental del hombre.

La formación de las necesidades recreativas tiene lugar bajo la influencia de un complejo de factores, los cuales pueden ser agrupados de la manera siguiente:

Factores Socio – Económicos: nivel de desarrollo de las fuerzas productivas; nivel de producción de los bienes de consumo, incluido los servicios de la recreación; ingresos reales monetarios, precios y servicios, tiempo de vacaciones, composición social y profesional de la población, nivel de vida cultural, tradiciones.

Factores Demográficos: relación de la población urbana y rural, estructura de edad y sexo; composición y proporciones de la familia, particularidades de instalación, movilidad de la población.

Factores Psicológicos: intensidad de los lazos culturales y de negocios, tipo de vida cultural, influencia de la moda; conceptos espirituales de la persona.

Factores Médico – Biológicos: estado de salud de la población.

Factores Naturales: zona natural en la cual vive la persona, particularidades de la situación geográfica respecto al rio san Rafael.

Teniendo en cuenta los elementos analizados insistimos en que desde el punto de vista del contenido del tiempo libre, su utilización ha sido definida como una necesidad social de gran importancia dentro de la personalidad del hombre. La concepción de que la necesidad no surge por sí misma, sino por la presencia del objeto que la satisface, permite explicar el hecho cualitativo y cuantitativo de las opciones para el tiempo libre.

Es necesario que el sujeto perciba el objeto de su necesidad, que la actividad del tiempo libre sea conocida por él y que se convierta en una necesidad.

Las necesidades recreativas se manifiestan en tres niveles de la organización de las gentes: Sociedad – Grupo – Individuo.

Las necesidades recreativas sociales son rectoras. Se pueden determinar ante todo, como demandas de la sociedad para el restablecimiento de las fuerzas físicas y psíquicas, como asimismo el desarrollo multilateral de todos sus miembros. Las necesidades recreativas en grupo reflejan el contenido de las demandas de determinados grupos sociales y de edad de la población.

La definición "grupo social" es una formulación marxista. Su enfoque de diferenciación de los grupos se basa en el criterio de reducir lo individual a lo social, mientras que en la sociología burguesa se ignora el objeto "social".

Las necesidades recreativas individuales en su continuo desarrollo influyen en la estructura y originalidad del grupo social, a la cual pertenecen los individuos y la actividad de los grupos contribuye a la formación de las demandas recreativas sociales.Sin embargo, semejante influjo de las necesidades recreativas individuales y en grupos sobre las demandas recreativas sociales es secundario.

El influjo rector y determinante es el contrario. Las relaciones de las necesidades recreativas sociales, en grupo e individuales son dialécticas como habíamos expresado, son relaciones en las cuales sus elementos componentes influyen de manera recíproca bajo el papel rector de las demandas sociales. En la población existe un nivel de consumo real dada por sus demandas actuales, que responden a determinadas necesidades surgidas, que en algunos casos se limitan a un cuerpo reducido de actividades que la sociedad ofrece.

En esta selección limitada se evidencian factores de tipo objetivo y subjetivo (tradiciones, costumbres, posibilidades económicas y otras); sin embargo la tarea de la sociedad no debe reducirse a la satisfacción de estas necesidades limitadas, sino crear condiciones que brinden al hombre las posibilidades reales de desarrollo de nuevas necesidades, cada vez más diversificadas y acorde a los objetivos generales de la sociedad.

El tercer elemento: La necesidad recreativa forma parte de la gran necesidad social de Así, la educación del tiempo libre surge como una necesidad, pues hablar de una civilización del ocio apenas tiene sentido sin esta educación. La cual debe darse en y para el tiempo libre, rompiendo los esquemas de la rigidez educativa, de la continuidad forzada de los horarios, permitiéndonos ser más flexibles en la impartición de los programas de estudios y fuera de estos.

El cuarto elemento: la relación entre espacio y tiempo declarada en el sistema de indicadores de la metodología. El tiempo y el espacio se han definido como forma de existencia de la realidad objetiva. Los procesos y fenómenos de la realidad objetiva son dinámicos y existen en el espacio y en el tiempo.

Se define una unidad entre el espacio, el movimiento y el tiempo. Al asumir lo expresado por Marx, (citado por Pérez. A, 1997) ¨ el tiempo es el espacio en que se desarrolla el hombre.Las actividades que se realizan en el llamado tiempo libre va a desarrollarse dentro del espacio en general, el cual puede ser entendido de forma específica como:

Espacio Físico: ámbito donde se mueve el hombre, la vivienda, el barrio, la comunidad, la ciudad, el medio, y que constituye en sentido sustancial el marco de realización de las actividades recreativas, los lugares que enmarcan y determinan la concurrencia del hombre, la interrelación con el espacio cultural y social.

Espacio Cultural: es el marco de realización de la vida espiritual, intercambio de intereses, creación, donde el hombre desarrolla hábitos de participación cultural.

Espacio Social: ámbito en el cual el hombre establece su intercambio, la comunicación social, se desarrollan las relaciones sociales entre los individuos y la sociedad, muestra una amplia esfera de dinamismo y amplitud dentro la actividad social.

A partir de los fundamentos anteriores se reafirma que el hombre establece una relación afectiva con el medio que lo rodea (espacio físico, cultural o social) y recibe sus influencias de forma individual, no escapa la percepción de la recreación que deviene en el individuo una condición interna.

Por tanto, el contenido que este le confiere, sin obviar los acondicionamientos sociales que impone sus normas y sus regulaciones necesarias, dependen también de los gustos, intereses, actitudes y necesidades que posee el individuo determinado; aunque estos se conforman en el proceso de interacción activa del hombre con la realidad, del hombre con el espacio donde se desarrolla, así como sus actividades físico recreativas.

Fundamentos teóricos de la metodología de la recreación física comunitaria, desde el punto de vista epistemológico es un proceso de análisis crítico de todas las actividades y resultados de un programa o proyecto con el objetivo de determinar la pertinencia de los métodos utilizados y la validez de los objetivos, la eficacia en el uso de los recursos y el impacto en relación con los beneficios.

Evaluación utiliza la información obtenida y producida por el seguimiento y al comparar los resultados con los objetivos, identifica los aspectos que han dificultado o favorecido el desempeño del programa o proyecto., con el propósito de sacar enseñanzas futuras.

Con la evaluación se intenta medir entre otras cosas la eficiencia (comparación entre los resultados obtenidos y los medios empleados), la eficacia (comparación de los objetivos con los resultados) en el aprovechamiento del tiempo libre.

Esta evaluación es un proceso general de aprendizaje y sus fines básicos son:

Mejorar las condiciones presentes en el proyecto.

Revelar las posibles influencias o errores del proyecto para constatar y prevenirlo en el futuro.

Validar lo útil, eficiente y aceptable para actualizarlo teniendo en cuenta las circunstancias que ayudaron a su éxito y los nuevos que se prevén.

De lo anterior se deduce que no es solo importante una evaluación final sino durante la ejecución del proyecto, lo cual garantiza la eficacia del mismo.

La evaluación toma en cuenta diferentes niveles de analizar los beneficiarios, el programa, sus objetivos, valora los problemas, las formas de enfrentarlo, los logros y su impacto de aprovechar el tiempo libre.

Para la evaluación del proyecto deben de evaluarse tres dimensiones que están mutuamente relacionadas: la pertinencia el rendimiento y el éxito. Estas dimensiones deben de evaluarse de una forma integrada a fin de disponer de una base sólida para formular recomendaciones y extraer las enseñanzas derivadas de la experiencia, con el fin de mejorar la calidad de vida del proyecto. (CIERI, 86)

Pertinencia: Como el grado en que los objetivos de un proyecto continúan siendo validos y de interés, bien en la forma inicial prevista, o tal como se ha modificado con posterioridad inmediata y en el entorno externo de dicho programa o proyecto.

La pertinencia está relacionada con los siguientes aspectos.

Problemas de desarrollo en el ámbito local, nacional o regional.

Grupos destinatario, de las necesidades y obstáculo deben identificarse con claridad teniendo en cuenta su género, condición socioeconómica y ubicación geográfica.

Beneficiarios directos: Que pueden ser el Gobierno, o diferentes sectores o algunas organizaciones que son responsables de ejecutar el programa o proyecto y mantener sus resultados positivos.

Rendimiento: Considera los progresos que están relacionados con el proyecto en relación a sus objetivos, se concede gran importancia a los resultados. Los criterios que se utilizan son:

Eficacia: Hasta qué punto se consiguen los objetivos inmediatos o produce los resultados deseados del proyecto.

Eficiencia: Transformación óptima de los insumos en producto.

Oportunidad de los insumos y sus resultados.

Éxito: Los tres criterios del éxito son. Los efectos, sostenibilidad y contribución al desarrollo de la capacidad.

Efectos: Son los resultados del proyecto que se valora con relación a los objetivos de desarrollo o las metas a largo plazos. Representan cambios en una situación, ya sea de forma planificada o imprevista, negativos o positivos. Los efectos pueden valorarse cuando ha transcurrido un período significativo después de la implementación del proyecto.

Sostenibilidad: Es la posibilidad de prolongar los resultados positivos de un programa o proyecto una vez concluida la implementación.

Contribuir al desarrollo de la capacidad: Significa el grado que un programa o proyecto permite a los grupos destinatario ser autosuficientes y los diferentes sectores utilizar las experiencias positivas obtenidas por el programa o proyecto en el intento de resolver cuestiones de desarrollo mayor.

Para determinar el éxito de proyecto debe adoptarse un planteamiento holístico, ya que aunque este actúa en un entorno muy específico, funciona también como parte de un sistema más amplio, a saber, el entorno socioeconómico y político que impone los objetivos de desarrollo, el marco político necesario y los mecanismos institucionales.

El aprovechamiento del tiempo libre puede ser llevada a cabo antes de iniciar el proyecto (conformando una dimensión del análisis costo-efectividad o del análisis costo- beneficio), durante su implementación (siendo la base para la reprogramación), o después que ha concluido (constituyendo la fuente de criterios para la elaboración del proyecto semejantes en el futuro). Cuando el análisis de impacto se ubica en la fase ex antes, se anticipan los resultados a obtener en función de las experiencias existentes, de los juicios de expertos o de ambos tipos de criterios.

Si se evalúa su impacto en la fase ex post, la materia prima que constituye su insumo básico se deriva de la implantación del proyecto, independientemente que los resultados obtenidos en otros puedan constituir marco de referencia útiles para la comparación, aquí existen dos posibilidades de analizar el impacto.

Mientras el proyecto está en curso.

Después que el mismo ha concluido.

La evaluación de de aprovechar el tiempo libre trata de determinar:

Si hubo cambios.

La magnitud que tuvieron.

A que segmento de la población objetivo se afectó y en qué medida.

Que contribución realizaron los distintos objetivos componentes del proyecto al logro de los objetivos del mismo.

A partir de estas respuestas pretende elaborar sugerencias, tanto para reprogramar las actividades futuras del proyecto evaluado, como para aumentar el conocimiento disponible a efectos de manejar mejores situaciones análogas.

De esto se infiere que aprovechar el tiempo libre en el proyecto integrador de la recreación física comunitaria exige la validación el grado de obtención de los objetivos propuestos, teniendo en cuenta la aplicación de la dirección por objetivos, la satisfacción de las necesidades recreativas de los beneficiarios del proyecto una vez concluida. Con la aplicación de éste, se demuestra hasta qué grado han sido efectivo las acciones proyectadas en la transformación de las actitudes de los comunitarios, el entorno y los propios gestores, con el fin de elevar su calidad de vida.

En la definición de la metodología se retoma lo señalado por Colas Pons A. (2008). ¨ Para definir la metodología como proceso, se han realizado consultas de materiales de autores como Bermúdez R. y M. Rodríguez R. (1996), por el colectivo de autores del MINED (1998); González Castro V. (1988) y la definición que más se ajusta a los intereses de esta tesis plantea: "La metodología se refiere también a conocimientos, pero no en cuanto a operaciones o contenidos mentales, sino en cuanto se generan, desarrollan, cuestionan o se confirman siguiendo determinadas instrucciones o métodos… la metodología los examina en sus fundamentos y en la consistencia de sus reglas…" (Boris Yopo P. s/f, p. 34).¨

Para la investigación se comparte la idea de que, una metodología es una perspectiva operacional del método con una secuencia de elementos que conforman las bases teóricas y metodológicas que se concretan en fases, pasos y acciones, donde cada una de ellas persigue como objetivo preparar a los responsables del proyecto para que adquiera una nueva concepción y dirección en la realización de actividades físico recreativos en adultos de 40 a 49 años.

La metodología como proceso se concibe a partir de los siguientes momentos:

La construcción teórica de la metodología.

La determinaciónde los elementos que contempla la metodología: planteamientos metodológicos, fases, pasos y acciones para su aplicación.

La elaboración de la metodología

Recomendaciones.

Aspecto a tener en cuenta en la construcción de la metodologíaestá fundamentada en los referentes teóricos metodológicos de la recreación física y el tiempo libre en actividades físico recreativas, analizado en el capítulo I, referidos, a los fundamentos psicosocial, sociocultural, sociológicos y pedagógicos y las definiciones valoradas por la Asociación Internacional de Evaluación de Impacto citado por (Abreu Pérez Y,Plasencia Molina M. 2004)

La metodología retoma los sustentos teóricos relacionados con los modelos de evaluación, según el criterio de Francisco Alvira Martín (1991), los diferentes modelos perspectivas de evaluación son aproximaciones a la metodología de la evaluación que no son excluyentes sino complementarias o alternativas en la mayor parte de los casos.

Para la construcción de la metodología fue necesario retomar aspectos declarados por Valbuena (1994), que orientan en su elaboración y que se reflejan en la propuesta como son: contexto, entrada, producto, resultados e impacto. En la metodología se incorpora algunos presupuestos que no son tomados en consideración por Valbuena y que dada la intencionalidad y alcance del trabajo, se elaboraron. Estas ideas son: la determinación de cuatro fases para la implantación de la evaluación con sus respectivos pasos orientadores.

Como se puede apreciar, los aspectos declarados por Valbuena permiten, obtener los resultados que nos proponemos con el aprovechamiento del tiempo libre en adultos de 40 a 49 años en el barrio hueco lindo; pues el mismo se adapta a las exigencias de nuestro trabajo, así como también al logro de importantes investigaciones relacionadas con la efectividad de las actividades físico recreativas teniendo en cuenta la asunción de valores, la satisfacción de necesidades recreativas de los comunitarios, la participación real del barrio hueco lindo en los diferentes procesos socio-recreativos, para corroborar en qué medida hemos alcanzados el desarrollo recreativo a que aspiramos.

En el caso de la investigación evaluativa se apoya en ella porque es una forma conocida como investigación orientada a la práctica que se ha desarrollado en lo fundamental en el ámbito de intervención social en el caso del barrio hueco lindo.

Esta forma investigativa, tiene su base en una comprensión amplia, flexible e integradora de la investigación como proceso mediante la cual tiene lugar la búsqueda intencionada, metódica, consciente, sistemática y planificada de un resultado: la producción de un nuevo conocimiento en sistema de cuerpos conceptuales y /o la contribución a describir, explicar, predecir y transformar la realidad.

La investigación evaluativa se diseña y realiza con el propósito de proporcionar información sobre problemas prácticos, para tomar decisiones, evaluando la implementación de una determinada política o estimando los efectos de la política existente, como guía de los proceso de cambios y transformación para mejorar la practica social de intervención. Puede ser utilizado entonces para determinar la eficiencia no solo de políticas, sino también de organizaciones, instituciones, programas de intervención y o desarrollo social en actividades físico recreativa para el aprovechamiento del tiempo libre.

Estos propósitos implican a los responsables del proyecto como principales gestores del proceso para la implementación y desarrollo de la propuesta, el dominio de la teoría sobre el aprovechamiento del tiempo libre en adultos de 40 a 49 años y la metodología para realizar las intervenciones comunitarias en los casos necesitados.

El objetivofundamental de la metodología es el aprovechamiento del tiempo libre en actividades físico recreativas está dirigido a:

Revelación del grado de pertinenciade cómo aprovechar el tiempo libre en actividades físico recreativas mediante el análisis de los resultados previstos a alcanzar en un tiempo determinado.

Mejoramiento de los mecanismos de implementación del plan de actividades físico recreativo en adultos de 40 a 49 años en el barrio hueco lindo, parroquia vista hermosa.

La metodología se fundamenta en: los responsables del proyecto tienen la necesidad de producir y disponer de información sistemática y confiable sobre los procesos y el plan de actividades físico recreativas. Las acciones planificadas necesitan ser evaluadas en función de brindar información integral acerca del impacto y conocer cuáles son los efectos a largo plazo y su diferencia con los efectos a corto plazo producidos en las personas y si esos efectos son atribuibles a las intervenciones del proyecto. La evaluación debe ser sistemática y una disciplina y cultura de trabajo, además determinar en que momento del proceso se ubica la situación analizadas.

1.2 Diagnostico.

Con el objetivo de realizar una constatación del estado real del problema objeto de estudio se llevo a cabo un diagnóstico a los principales directivos de la institución deportiva de base Plaza, profesores de recreación y dirigentes de masa de la donde se desarrolla el proyecto integrador de la recreación física. Lo cierto es que se destaca la evaluación como la de mayor dificultad dentro del proyecto. Dentro de ella, la evaluación de impacto es un problema aún no resuelto.

Etapa de diagnostico.

Problema o situación concreta objeto de estudio:

• Nivel de desarrollo socio – económico.

• Características socio-demográficas (edad, sexo, nivel educacional, entre otras).

• Características grupales y nivel de integración social.

Magnitud, estructura y contenido del tiempo libre.

• Por sectores, estratos y grupos sociales, de edades o cualquier otra variable que se entienda importante, fundamentalmente para la caracterización de los elementos.

Intereses y necesidades.

Las actividades que más interesan, motivaciones el por qué de esta situación.

• Causas que impiden la satisfacción de las necesidades.

Otras actividades que les gustarías realizar y no realizar.

Infraestructura.

• Cantidad de instalaciones, estado de explotación y conservación.

• Personal técnico y de servicio que se dispone.

• Recursos materiales que se dispone.

Características del medio físico –geográfico.

Aspectos significativos del clima, relieve entre otros.

Grado de utilización del medio natural.

Interrelación medio ambiente – sociedad.

Oferta recreativa (plan de actividades físico recreativas).

La oferta incluye actividades orientadas al consumo recreativo que se realizan en el tiempo libre cuya planificación, desarrollo, aseguramiento técnico material, divulgación y control está encomendada a organismos específicos e incluye el correspondiente de conocimientos por parte población acerca del contenido de las actividades y su régimen de participación, esta dualidad en el concepto es uno de los factores que determinan la forma de evaluación y estudio de la oferta, la cual puede valorarse en:

Su relación y correspondencia con los objetivos sociales.

Su relación y correspondencia con los intereses del individuo, estrato o grupo social.

Por el nivel de conocimiento que sobre ella tengan los usuarios.

Por el grado de participación en ellas.

Por el grado de saturación de la demanda (aspecto cuantitativo).

Etapa de determinación de los objetivos y metas.

Elevar el nivel conocimientos de los adultos.

• Satisfacer las necesidades, intereses y preferencias de los adultos de 40 a 49 años en actividades físico recreativas.

• Incrementar incorporación y participación en los adultos de 40 a 49 años en actividades físico recreativas.

Etapa de evaluación, control y ajuste.

Evaluación: La misma se puede realizar cada vez que se realiza una actividad del programa o proyecto al finalizar este.

Control:Este si se tiene que desarrollar a través de cada actividad físico recreativa que se realice.

Ajuste:Este se realiza después de terminar el plan de actividades físico recreativa, con los objetivo de tomar del mismo los aspectos positivos para la continuidad de este y lo negativo es corregido o eliminado según lo que se tenga en cuenta.

Pueden valorarse en:

Su relación y correspondencia con los objetivos sociales.

Su relación y correspondencia con los intereses del individuo, estrato o grupo social.

Por el nivel de conocimiento que sobre ella tengan los usuarios.

Por el grado de participación en ellas.

La evaluación es un proceso crítico referido a acciones pasadas, con la finalidad de constatar en términos de aprobación o desaprobación, los progresos alcanzados en el plan de actividades físico recreativas en adultos de 40 a 49 años y hacer en consecuencia las modificaciones necesarias respecto a las actividades futuras. No se evalúa para justificarse, ni para recibir una buena clasificación profesional, sino para conocer mejor el trabajo realizado, la realidad estructural, para descubrir nuevas perspectivas de acción, profundizar en la problemática que ocupa y aprovechar al máximo los recursos disponibles.

La evaluación debe realizarse en tres momentos del proceso de planificación:

Antes de planificar: pensar que va a pasar en cada tipo de actividad.

En el momento de la aplicación del plan de actividades físico recreativos.

Con posterioridad a la aplicación del plan de actividades físico recreativas y siempre debe ser la más amplia y profunda.

1.3 Conclusiones del diagnóstico.

Después del análisis de los diferentes instrumentos aplicados se observan las siguientes regularidades. Se carece de la participación de los líderes comunitarios en el proceso de evaluación del proyecto integrador de las acciones físico deportivos recreativos. Carecen de una metodología para evaluar el las actividades físico recreativos en adultos de 40 a 49 años.

Es escasa la utilización de indicadores para evaluar las actividades físico recreativos en los adultos de 40 a 49 años.Se aprecia un pobre conocimiento de los líderes comunitarios, dirigentes deportivos y monitores de barrio adentro deportivos, sobre evaluar las actividades físico recreativos en los adultos de 40 a 49 años en el barrio hueco lindo. La insuficiente preparación de los responsables del proyecto para constatar la confiabilidad del mismo.

1.4 Características de los adultos de 40 a 49 años.

La vida del adulto se adapta en la medida en que cambia la sociedad y el rango de vida, la calidad y productividad. Su incursión y sus expectativas demandan un tipo de atención especialmente desde una posición implícita permanente y productivamente activa que dependerá principalmente del tipo de conciencia o la práctica sistemática de la actividades físicas marcara la diferencia en cuanto a la identidad y dignidad humana que cada persona pretenda alcanzar.

Si bien existe organismos internacionales como la organización mundial de la salud (OMS) que expresan un mercado de interés por preservar los cuidados la atención y los profilaxis en el adulto. Todavía falta mucho por hacer sobre todo en comunidades urbanas y rurales en vía de desarrollo, que conlleva a una demanda de la práctica de la actividad física, en este grupo social veamos detenidamente cada uno de este término y expresiones.El paso no se realiza a una edad concreta ni de una sola vez sino que existe un proceso que desembarca en un estado que normalmente se define por características asociadas a incapacidad, pasividad y dependencia.

Es importante tener en cuenta este último para poder comprender la actitud a lo largo de la historia según ha ido evolucionando la sociedad también ha evolucionado la forma de entender esta etapa de la vida por lo que se hace referencia a la vejez como un estado heterogéneo de construcción socio-cultural.

Actualmente son las instituciones y la sociedad las que establecen a partir de que la edad es una persona considerada mayor (jubilación) y como desde antaño se les asignan unos roles sociales que especifican claramente los comportamientos y actitudes en la vejez.

Muchos estudios han comprobado los beneficios que conllevan a la actividad físico recreativa frente a múltiples enfermedades pero no estaba claro si las personas en edad avanzada que comienzan a practicar ejercicio obtienen ventajas en términos de prolongación de un año de vida.

El deporte y la educación física constituyen en actividades vitales para la salud educación recreación y el bienestar del hombre.La práctica del deporte y los ejercicios físicos pueden hacer por la humanidad lo que no podrán alcanzar millones de médicos, la actividad física puede ayudar no solo conseguir y mantener la salud sino a disfrutar más plenamente la vida sedentaria sino desarrollar nuevas capacidades.

La experiencia y la evidencia científica confirman que la actividad física constituye una parte integral de la vida humana el hombre necesita máximo de actividad física para mantenerse orgánica y emocionalmente sano. La actividad física debe ser considerada como una necesidad esencial de nuestro estilo de vida moderna.

El desarrollo de la ciencia y la tecnología no permite alertar a toda la población a realizar actividad física desde la infancia hasta la vejez adaptándolas a la capacidad individual de cada persona.

Cada persona especial mente los adultos después del retiro laboral tienen mayor tiempo libre, el que tienen que ocupar en otras actividades que le permitan mantenerse activo.

1.5 Caracterización psicosocial de los adultos de 40 a 49años.

Sobre el adulto y los factores relacionados con este período de la vida, se escribe desde diferentes perspectivas y con más amplitud en los últimos años. Esto obedece fundamentalmente a la preocupación cada vez más creciente en las sociedades contemporáneas por las personas adultas de 40 a 49, las cuales representan el grupo de edad que más rápidamente crece en el mundo.

En esta circunscripción no existen antecedentes de un estudio sobre las características psicosociales de los adultos, solo las que realizan los trabajadores de la salud para evaluar las situaciones de salud inherentes a su trabajo.El denominado adulto, es portador de regularidades propias de una etapa del desarrollo humana, así como de una serie de limitaciones en gran medida provenientes de prejuicios que le ha depositado la cultura.

Numerosos autores, establecen analogías directas entre la infancia y la ancianidad, planteando que ambas edades se caracterizan par la despreocupación espiritual, la cólera, la tendencia al llanto., a la risa, la charlatanería, el equilibrio precario, el andar inseguro, la ausencia de impulsos sexuales, entre otros indicadores.

En este sentido lo principal es que el adulto tome conciencia de su posición en la sociedad y en la comunidad en que vive, mediante su comparación con las personas maduras que lo rodean, y muy fundamental es la atención y concientización de la familia de su rol en la sociedad.

En la vida de los adultos enfrentan a múltiples transformaciones que demandan significativos esfuerzos de adaptación.

Para muchos el proceso de adaptación ocurre ante una serie de cambios negativos o positivos que se manifiestan en el aspecto físico y en el psíquico, así como en el ambiente social; algunos adultos aceptan estos cambios de una manera pasiva-dependiente, otros buscan la forma de reemplazar los roles perdidos por una mayor participación en diversas actividades de interés personal en su tiempo libre.

Con la práctica sistemática de un programa de ejercicios físicos bien dosificado, se consiguen altos niveles de salud. Pero sí lo analizamos desde el punto de vista psicológico, veremos que se asocia con sentimientos de logros y satisfacciones ante la vida, disminuyendo las tensiones, el estrés, las conductas de aislamiento y mejorando la autoestima y los estados de ánimo en general.

En el ámbito social, favorece la participación del hombre como ser social, al incrementar las relaciones humanas, fomentándose nuevas amistades y ofreciendo oportunidades de socialización, lo cual permite reemplazar la pérdida de familiares y amigos, por otras fuentes de apoyo.

Es una realidad que la participación en un programa de ejercicios físicos recreativos donde estén presentes los juegos constituyen esencialmente una actitud frente a las necesidades de auto desempeño, integración social y autovaloración.

1.6 Características biológicas del adulto de 40 a 49años

En lo biológico, las funciones están en su máximo funcionamiento, están estables, lo que se traduce en seguridad, poder y dominio, hay fortaleza, energía y resistencia física. Un funcionamiento intelectual consolidado.

Se evidencia con claridad el proceso complejo, probablemente definido por una serie de sucesos que aun no han sido totalmente explicados, dentro de los que se describen errores o daños fortuitos del vivir o de sucesos de desarrollo programado y ordenado genéticamente. Sin embargo no podemos olvidar que todo este proceso está influido por el estilo de vida presente y pasado.

El propósito inicial de abordar la problemática planteada, de inquietudes y experiencias propias de la convivencia en el lugar, donde se llevara cabo este proyecto, realidad económico-social, la situación existente en relación al empleo del tiempo libre, el estilo de vida y la realización de actividades físico recreativas y deportivas, desarrolladas en el barrio hueco lindo la cual es fundamental por la variedad de ejercicios combinados, ayudan a conseguir y mantener una buena salud y mejorar así, el estado físico y mental.

Permitiendo el desarrollo de los músculos y huesos, a prevenir lesiones y a desarrollar las posturas corporales con actividades físico recreativas y deportivas, además el estilo de vida es mínimo en cuanto a las necesidades biológicas del adulto, con la variedad con el fin de ocupar el tiempo libre, respondiendo a los intereses, gustos y preferencias de los diferentes grupos sociales del barrio hueco lindo, teniendo en cuenta las características y edades de estos.

En general, se puede asegurar que la Psicología es una ciencia joven y que se deriva de las ciencias biológicas y sociales. Aunque la Psicología tiene diversoscampos de acción, como el trabajo, la clínica, la fisiología, el medio ambiente,lo social y la educación, todas sus aplicaciones tienen como eje central lacomprensión, atención y estudio del humano.

A ciencia cierta, existen diversas posturas, enfoques, teorías o perspectivasque atienden como tema principal al Desarrollo humano.

Debido a que en el proceso de la educación es de primordial importanciacomprender las características de los educandos, en el contexto que compete aeste escrito nos enfocaremos a describir algunos de los factores inmersos en elproceso evolutivo del hombre en su etapa adulta:

El proceso de desarrollo de los adultos, sub periodos.

Perspectivas, enfoques y teorías del desarrollo.

Edad adulta temprana y Edad adulta intermedia.

Factores que intervienen en el desarrollo.

Desarrollo físico, intelectual, social y de la personalidad.

Educación para la vida.

Prospectiva y creatividad, logro y mantenimiento del estilo de vida.

Abraham Maslow identificó una jerarquía de necesidades que motivan elcomportamiento humano, de tal forma que cuando una persona ha satisfecho las necesidades más elementales, se esfuerza por satisfacer las del siguiente nivel, y así sucesivamente, hasta que se logra satisfacer el orden más elevado de requerimientos. La persona que satisface las necesidades más elevadas es para Maslow, la ideal, la "persona autor realizada".De acuerdo con Maslow, el orden ascendente de estas necesidades son:

Fisiológicas: de aire, alimento, bebida y descanso, para lograr el equilibrio dentro del organismo.

Seguridad: de protección, estabilidad, para verse libre de temor, ansiedad y caos, mediante una estructura que establece leyes y límites.Minimización de estados de ansiedad por carencia de oportunidad de manifestarse como ser productivo. Tranquilidad de contar con las condiciones mínimas de subsistencia (casa, vestido).

Pertenencia y amor: de afecto e intimidad, proporcionados por la familia, los amigos y personas que nos aman.

Estima: de auto respeto y respeto de los demás.

Autorrealización: el sentido de que la persona hace lo que es capaz y está satisfecha y preparada para "ajustarse a su propia naturaleza".

A reserva de respetar las diferentes posturas y aprovechar algunas de las aportaciones relacionadas con el contexto educativo de los adultos, cabe señalar que existen diversas opiniones acerca de la forma en que se puede subdividir el desarrollo humano para su estudio y comprensión.

En forma general podemos afirmar que las mayorías de los enfoques o perspectivas coinciden en la siguiente fragmentación, aclarándose que esta sólo persigue poder identificar momentos notables del continuo desarrollo:

Primera Infancia, niñez temprana, niñez intermedia, adolescencia, juventud, adultez temprana, adultez tardía y senectud.

Ya que el hito o punto principal del contexto de este material es sobre la educación para adultos, este documento versará sobre la edad adulta temprana y la intermedia.

La manera como comen los adultos, cuándo beben, si fuman o no, qué clase de ejercicio hacen, cómo manejan las tensiones, todas estas opciones de las formas de vida pueden tener un impacto primordial en el funcionamiento físico presente y futuro, como se verá en este capítulo; también se analizarán las implicaciones de las decisiones que se toman sobre el colegio y la educaciónmedia o superior, que están relacionadas con los desarrollos del desempeño intelectual del joven adulto.

En la segunda parte de este capítulo se analizan dos enfoques diferentes para explicar el desarrollo social y emocional en la adultez, las teorías de Erikson, de las etapas críticas, relacionadas con la normatividad acorde a la edad, que han inspirado varios estudios intensivos sobre los adultos, y la teoría de la periodización de acontecimientosque acentúa las experiencias de la vida más que la edad cronológica al explicar por qué las personas sienten y actúan de determinada manera.

Con un conocimiento de estas dos teorías, es más fácil comprender los acontecimientos de la adultez joven – y de la adultez tardía, a revisarse más adelante- que se relacionan con algunas opciones fundamentales: casarse o permanecer soltero, tener hijos o no, elegir una conducta sexual, entablar amistades.Intentando hacer un análisis más dirigido, se describen las características del desarrollo físico e intelectual en esta primera parte para, más adelante, describir las del desarrollo social y de la personalidad.

Hagamos primero una reflexión sobre estos puntos…

¿Cómo se relacionan el funcionamiento intelectual y el razonamiento moral en los adultos?.

¿Qué impacto tienen la edad, el sexo y la familia en el desarrollo de la carrera y en la satisfacción en el trabajo?.

Para mucha gente, la esencia de los adultos jóvenes está encerrada en estas palabras: "El tiempo – no hay nunca suficiente tiempo para hacer todo lo que yo quiero y todo lo que yo debería hacer" -. Habla un estudiante de último año de universidad que trata de entrar en todos los cursos necesarios para prepararse a la escuela de médicos.

También expresan los sentimientos de una mujer joven que recientemente ha sido contratada como abogado, que trabaja 80 horas a la semana mientras trata de encontrar tiempo para la vida personal, la que incluye ver a su novio y hacer "aerobics" diariamente.

Expresan el dilema de una persona joven que ha llegado al campo de trabajo y cuyo jefe cuestiona su compromiso con la carrera cuando él deja el trabajo lo suficientemente temprano para comer con sus hijos; también pueden reflejar las presiones de una madre soltera que, abrumada por el estrés de criar un bebé sola y arreglárselas para que todo le alcance, siente que esto la conduce a fumar mucho y a comer muy poco.

La gente en estas situaciones establece prioridades cada día de su vida. Toma decisiones importantes que afectan su salud, sus carreras y sus relaciones personales. Todavía están madurando de muchas maneras muy importantes.Como veremos en este material, los años adultos tienen un gran potencial de desarrollo intelectual, emocional y aún físico.

Los avances importantes ocurren durante temprana edad adulta (definida arbitrariamente como el periodo entre los 20 y los 40 años de edad) a través de la edad media (considerada aquí de los 40 a los 65) y a través de los últimos años de la vida adulta (a los 65 y después).

Algunos de estos avances suceden como resultado de los papeles nuevos y significativos que mucha gente asume en la edad adulta: como trabajador, esposo y padres.

Estos afectan la manera como la gente piensa y actúa; esto afecta la manera como realiza estos papeles – o si no los realiza.Las interacciones entre los diversos aspectos del desarrollo – físico, intelectual, social y emocional- están influyendo en forma muy importante durante este período Veremos, por ejemplo, cómo la personalidad afecta la salud cuando examinamos los factores que llevan a algunas personas a fumar, a beber o a hacer ejercicio o que aumentan el riesgo de un ataque al corazón; así mismo se hablará sobre el proceso intelectual y, como parte de ese, la situación que se vive respecto a la moral.

Capítulo II

Caracterización del proceso de las actividades físico recreativasen el barrio hueco lindo

En el presente capítulo se aborda la evolución del aprovechamiento del tiempo libre en actividades físico recreativa en adulto de 40 a 49 años, teniendo en cuenta las regularidades históricas más relevantes en las diferentes etapas por la que ha transitado dicho proceso desde el triunfo del Gobierno Revolucionario Bolivariano hasta la actualidad. Se realiza la caracterización de la comunidad de hueco lindo donde se aplica el proyecto integrador de la recreación física. Se analiza la recreación física comunitaria desde su contexto psicosocial, pedagógico, sociocultural. Finalmente, se realiza y analiza el diagnóstico del estado actual de la preparación de los líderes comunitarios, dirigentes deportivos y profesores de recreación física comunitaria entre otros.

1.2 Antecedentes históricos del proceso de la recreación física en adultos de 40 a 49 años en el barrio hueco lindo.

Para una mejor comprensión de la evolución del aprovechamiento del tiempo libre con actividades físico recreativas en adultos de 40 a 49 añosse consideró necesario analizar su desarrollo a partir de la etapa del gobierno Revolucionario Bolivariano ya establecida.Se considera necesario destacar dos indicadores básicos: preocupación del Gobierno Revolucionario Bolivarianopor la ocupación provechosa del tiempo libre de la población, contribuyendo a la elevación de su calidad de vida y papel del Instituto Nacional de Deporte, Instituto Municipal del Deporte, Barrio adentro Deportivos en el proceso de acciones físico deportivos recreativas.Se abordarán las principales regularidades en cada unas de las etapas correspondientesdel proceso de acciones físico deportivos recreativos.

1.3 La actividad física en el tiempo libre o recreación física.

Problemas de conceptualización.

Después de ubicar a la Recreación Física en el contexto general de la Cultura Física y en al marco del tiempo libre así como ver su importancia y relación con otras direcciones, realizaremos el análisis de las particularidades de este fenómeno, pero antes de presentar una a aproximación conceptual, queremos dejar esclarecido que como todo concepto, éste tiene varias interpretaciones con relación a diferentes autores, sin embargo, de forma general todos coinciden en la esencia del mismo y en relación al papel que cumple este fenómeno dentro de la vida contemporánea y su ubicación dentro del tiempo libre. Como nos demuestran los estudios realizados sobre la evolución de las prácticas deportivas hasta la actualidad, la actividad física se ha incrementado. A raíz de la revolución industrial se desencadenó un proceso de aumento de tiempo libre siendo rápidamente aprovechado por la sociedad para crear un "Ocio consumista".

Dentro de la actividad física existía el deporte como fenómeno independiente el cual no es considerado en el tiempo libre; así podremos decir que la aparición de la actividad física de tiempo libre es prácticamente un fenómeno de nuestros días; no obstante no llega aún acuajar en su carácter liberatorio, gratuito, edonístico y personal a los que hacen referencia Dumazedier y Ripert sino que se limita (y esto ya es un factor importante) a cubrir las necesidades sociales aprovechando el tiempo libre para preparar o facilitar la integración social.

1.4 Caracterización de la comunidad

El barrio hueco lindo se fundó en el año 1950 por familia que deciden habitar las riberas del Rio San Rafael, nombre dado en esos momentos por dos familias: García y Cañas quienes son los fundadores, sus límites son por el norte la avenida República, por el este la avenida San Vicente de Paul, por el oeste la Sabanita, vía Puente Gómez, y por el sur la Universidad de Oriente.

La denominación de hueco lindo se origina de los cumplidos que señalaban los jóvenes de la época al observar la salida de chicas bellas y lindas de un hueco tan escondido encerrado por montañas atravesado por un rio. Al rumorearse la presencia de lindas y hermosas muchachas se dio como resultado que el sector asumiera el nombre con el que es conocido en la actualidad hueco lindo.

Las condiciones geográficas del sector forman una fortaleza para programar actividades físico recreativas con la finalidad de aprovechar el buen uso del tiempo libre con el propósito de fortalecer la salud integral de los adulto de 40 a 49 de la comunidad de hueco lindo de la parroquia vista hermosa, en Ciudad Bolívar. El barrio en los actuales momentos tiene con 320 casas, números de Familia 380, para un total de 1560 habitantes, que cuenta con todos los servicios: Agua, Energía Eléctrica, Salud, Educación, Alimentación, Deporte, entre otros.

1.5 Grupo etáreo y género.

La intervención deportiva debe contemplar rutinas para el hombre, para la mujer y para ambos en conjunto. El grupo etáreo considerado (40 a 49 años) corresponde a edades plenamente productivas, si bien para la mujer se sitúa en un momento cercano a la jubilación.

En correspondencia con la etariedad asumida se deben considerar los siguientes aspectos:

Tiempo libre disponible.

Salud y calidad de vida.

Está ampliamente demostrado que los estilos de vida sedentarios son una importante causa de mortalidad, morbilidad y discapacidad. Según las conclusiones preliminares de un estudio de la OMS 2002 sobre factores de riesgo, los modos de vida sedentarios son una de las 10 causas fundamentales de mortalidad y discapacidad en el mundo. Datos de esta organización, revelan que aproximadamente dos millones de muertes pueden atribuirse cada año a la inactividad física. La Organización Panamericana de la Salud (OPS, 2002), plantea que casi tres cuartos de la población de las Américas vive un estilo de vida sedentario. Estudios realizados por esta organización revelan que:

Tres cuartos de los adultos no llevan una vida activa.

La mayoría de la población de todas las edades tiene una vida inactiva.

La actividad física disminuye con la edad.

Las mujeres tienden a ser más inactivas que los hombres.

Las poblaciones de escasos ingresos son más inactivas físicamente.

El precio que tiene que pagar el organismo del ser humano por tanto progreso tecnológico y confort es la aparición de enfermedades que lo debilitan poco a poco, ya que el organismo necesita de la actividad física para estar saludable.

Está científicamente comprobado que los estilos de vida sedentarios se convierten en un factor de riesgo para la salud, dando lugar a enfermedades cardiovasculares, algunos tipos de cáncer como el de mama y colon, hipertensión arterial, dislipemia, diabetes mellitus de tipo II, se corre el riesgo de sufrir osteoporosis, la obesidad, entre otros; constituyendo el segundo factor de riesgo más importante de una mala salud, después del tabaquismo.

El sedentarismo es perjudicial para todas las edades y sexos, y para el adulto las características son particulares. El periodo de vida de las personas entre la juventud y la vejez es donde se producen la mayor cantidad de morbilidad y mortalidad evitable por enfermedades crónicas. Autores como Machado, 1998 y Navarro Valdivieso, 1999 consideran la edad adulta comprendida entre 20 a 64 años y señalan que a partir de los 20 a 25 años comienza una pérdida progresiva de las capacidades físicas, también existen informes a favor de que la actividad física alarga la vida, aunque este punto es difícil de demostrar, sí puede propiciar a disminuir el proceso degenerativo.

Un reciente estudio realizado en 15 estados miembros de la Unión Europea, para valorar el grado de actividad física de la población en su tiempo libre, revela que España es uno de los países de Europa con mayor nivel de sedentarismo, junto con Bélgica, Alemania y detrás de Portugal.

El alto grado de sedentarismo observado en la población española y en especial en las mujeres, es preocupante.

Los saltos tecnológicos y científicos han demostrado la importancia y beneficios de la actividad física para prevenir enfermedades no transmisibles, por lo que el ejercicio físico controlado, mejora la calidad de vida, crea hábitos mucho más sanos y disminuye el riesgo de la muerte súbita y de las enfermedades coronarias. En definitiva, ayuda a mantener un estado de salud y bienestar.

Las encuestas de salud realizadas en todo el mundo son notablemente similares: el porcentaje de adultos sedentarios o casi sedentarios varía entre el 60% y el 85%. La cultura actual ha llevado a millones de personas a un punto en que es urgente la implementación de medidas de salud pública eficaces para promover la actividad física y mejorar la salud en todo el mundo.

En consecuencia se puede afirmar que en la práctica de la salud pública los estilos de vida saludables son el fundamento de la promoción de la salud para lograr combatir las enfermedades y riesgos que producen más del 70% de las muertes de la población: tabaco, alcohol, accidentes, dietas ricas en grasas saturadas y colesterol, obesidad, hipertensión arterial y sedentarismo. (Ochoa, 1992) (León, Robín y Díaz, Ricardo, 2011).

Patrón de uso del tiempo libre (esparcimiento, educación, espiritualidad, decadentismo, entre otros.).

En lo general el tiempo humano se divide en tiempo relacionado directamente con la producción (tiempo de producción) y un tiempo no relacionado directamente con la producción (tiempo de reproducción) y este a su vez se divide en tiempo socialmente normado y tiempo libre, como se representa en el siguiente esquema:

El concepto de tiempo libre ha sido durante un buen tiempo objeto de numerosas discusiones y debates entre economistas, sociólogos y psicólogos. Su definición plantea numerosas interrogantes que aún hoy en día no están totalmente solucionadas por lo que al abordar este concepto se estudiarán varias definiciones que se consideran objetivas, tanto teóricas, como operacionales y de trabajo, que son definiciones muy utilizadas por lo funcionales que resultan en las investigaciones.

Una definición interesante de tiempo libre nos la brinda Grushin, un destacado sociólogo soviético en cuestiones de tiempo libre quien afirma: "Por tiempo libre se entiende pues, aquella parte del tiempo que no se trabaja y que queda después de descontadas todas las inversiones de tiempo utilitario (actividades domésticas, fisiológicas, de transporte, etc.) es decir, el tiempo libre del cumplimiento de diversas obligaciones".

Esquema 1. Distribución del tiempo humano

1.6 Tradición deportiva del barrio hueco lindo.

Los semilleros deportivos se forman y se fortalecen a partir de las prácticas deportivas familiares y comunitarias, las cuales van de generación en generación. La intervención debe diagnosticar y jerarquizar las principales disciplinas que se practican en la comunidad y aquellas que están arraigadas y se practican con mayor frecuencia, o tienen más presencia en las diversas delegaciones deportivas locales, nacionales e internacionales.

Si consideramos la comunidad como un grupo humano, donde se entrelazan relaciones interpersonales y donde por supuesto, ocurren procesos en que el conocimiento de la personalidad y lo que ella implica, es fundamental para lograr cambios, es necesario partir de los aspectos del desarrollo psicológico y socio – psicológicos en la intervención comunitaria, para lograr la verdadera participación en actividades física que contribuyan al mejoramiento su salud integral.

Objetivos.

Orientar la planificación y desarrollo de una intervención deportiva de acuerdo a referentes teóricos del mundo de la sociología y el logro de una base interpretativa y de diagnóstico sobre las fortalezas y potencialidades deportivas y socioculturales de la comunidad.

Obtener un marco teórico sociológico que fundamente la acción deportiva y sociocultural.

Formalizar un esquema de análisis de necesidades para la intervención deportiva a través de variables fundamentales como salud, calidad de vida, uso del tiempo libre, participación y tradiciones comunitarias.

1.7 Potencialidades con los cuales el barrio hueco lindo.

Se cuenta con herreros, costureras, panaderos y pasteleros, médicos, abogados, enfermeras, albañiles, administradores, contadores, promotores deportivos, sociales, culturales, entre otros.

1.8 Principales problemas que afectan el barrio hueco lindo.

En la comunidad existen varios problemas, pero el más revelante es desbordamiento del Rio San Rafael, donde las aguas cuando llueven se esparcen por toda la comunidad donde la parte más afectada es la calle los aceites.

1.9 Zonas de riesgos del barrio hueco lindo.

Es la parte donde se encuentra las casas adyacentes al Rio San Rafael viéndose más afectadas por el mismo aproximadamente 45 familias.

1.10 Sitios relevantes del barrio hueco lindo.

Los sitios más relevantes son: la plaza, el modulo barrio adentro, la cancha deportiva, el club deportivo San Rafael, centro indígena Yekuana, la chicharronera, las bodegas, la manzana, la casa integral comunitaria, la agencia de carro, auto Germania, el asilo san Vicente de Paul, escuela Columbo Silva Bolívar, Colegio Huyapari, entre otros.

1.11 Potencialidades del barrio hueco lindo.

Se cuenta con herreros, costureras, panaderos y pasteleros, médicos, abogados, enfermeras, albañiles, administradores, contadores, promotores deportivos, sociales, culturales, entre otros.

1.12 Principales problemas que afectan al barrio hueco lindo.

En la comunidad existen varios problemas, pero el más revelante es desbordamiento del Rio San Rafael, donde las aguas cuando llueven se esparcen por toda la comunidad donde la parte más afectada es la calle los aceites.

1.13 Zonas de riesgos del barrio hueco lindo.

Es la parte donde se encuentra las casas adyacentes al Rio San Rafael viéndose más afectadas por el mismo aproximadamente 45 familias.

1.14 Sitios relevantes del barrio hueco lindo.

Los sitios más relevantes son: la plaza, el modulo barrio adentro, la cancha deportiva, el club deportivo San Rafael, centro indígena Yekuana, la chicharronera, las bodegas, la manzana, la casa integral comunitaria, la agencia de carro, auto Germania, el asilo san Vicente de Paul, escuela Columbo Silva Bolívar, Colegio Huyapari, entre otros.

1.15 Diagnostico:

En el diagnóstico que se realizó a la población adulta perteneciente al barrio Hueco Lindo, salió a relucir la problemática de las insuficiencias en la oferta y organización de las actividades físico recreativas las cuales carecen en su mayoría de variedad , sistematicidad, calidad y la insatisfacción del adulto mayor lo que trae consigo una creciente demanda de este tipo de actividades específicamente para el adulto de 40 a 49 años .