La Universidad será una de las mejores universidades del país con una educación de pregrado reconocida por la exigencia y calidad en la formación académica de sus estudiantes y por un distintivo sello formativo en emprendimiento, responsabilidad pública, ética y amor por el trabajo bien hecho.
Su educación de postgrado será reconocida por su estándar internacional y por su aporte a la formación de capital humano avanzado al servicio de la innovación, el desarrollo tecnológico y el desarrollo productivo y social de nuestro país.
Su investigación será de calidad internacional, focalizada en el estudio y análisis de soluciones y respuestas a problemas concretos del desarrollo nacional y consistente con las áreas prioritarias de desarrollo de la Universidad.
La universidad se reconocerá y distinguirá por ser una institución de calidad, cuyo principal activo serán sus personas y su cultura de compromiso con la innovación, el emprendimiento y el trabajo bien hecho.
Será una institución competitiva internacionalmente y comprometida con los valores de la libertad, la responsabilidad pública, la pluralidad y el respeto a las personas.
MISIÓN
La Universidad del Desarrollo tiene por misión contribuir a la formación de profesionales de excelencia y a la generación de investigación y extensión, fomentando el emprendimiento, el amor al trabajo bien hecho, el actuar ético y la responsabilidad pública.
PRINCIPIOS Y VALORES
COMPROMISO CON EL DESARROLLO DE UNA SOCIEDAD DE PERSONAS LIBRES
La convicción de que los países y las sociedades se desarrollan cuando existe libertad para las personas y cuando el Estado está al servicio de ellas, impone un desafío y una motivación esencial para el proyecto de la Universidad del Desarrollo. El fomento y la formación de la libertad en las personas y la protección del principio de subsidiariedad, inspiran el quehacer académico y formativo de esta institución.
ADHESIÓN A LOS VALORES DEL HUMANISMO CRISTIANO
La creencia de que la persona es un ser trascendente y creado como sujeto inteligente, libre, social y responsable de sus actos, inspiran el actuar de los directivos de la Universidad y el desarrollo de sus programas y actividades. En su proyecto educativo, la UDD busca formar personas íntegras que persiguen afanosamente la verdad como condición de su perfección personal y social.
LIBERTAD DE PENSAMIENTO, DIVERSIDAD Y SU LIBRE EXPRESIÓN
La Libertad de pensamiento, la diversidad y su libre expresión son un factor crucial e insustituible en el desarrollo de la vida académica. No es posible pensar en una docencia, extensión e investigación fructífera, si no se está abierto a reconocer, analizar, discutir y aceptar distintas visiones e interpretaciones de la realidad del hombre, de la naturaleza y del universo.
EXCELENCIA ACADÉMICA
La excelencia representa en la tarea académica el desafío permanente de la rigurosidad y perfectibilidad propio del método científico. Para la corporación, este es un principio base de la vida universitaria y en su cumplimiento fundamenta su compromiso de realizar docencia, extensión e investigación de la más alta calidad.
LA TOLERANCIA Y NO DISCRIMINACIÓN
Este principio representa el espíritu de la Universidad, de que su labor académica esté abierta a todos aquellos que puedan aportar o se puedan beneficiar de ella, sin distingo de la posición o pensamiento filosófico, religioso, político, económico, social que cada uno pueda tener y sin discriminación del origen racial o étnico de las personas. Esta casa de estudios superiores reconoce lo anterior realizando y estimulando el respeto mutuo entre sus integrantes.
-6-UNIVERSIDAD FINIS TERRAE (LEGION DE CRISTO)
www.finisterrae.cl
Misión
La Universidad Finís Térrea tiene como misión formar integralmente a personas con un amplio conocimiento de su especialidad, dotadas de habilidades y competencias, creatividad y espíritu reflexivo, que les permitan contribuir al desarrollo de la sociedad, en el ámbito nacional e internacional, con fundamento en los valores de la cultura cristiano- occidental.
Nuestros Valores
La Universidad Finís Térrea, desde su fundación, toma como propios los valores de la responsabilidad individual, la tolerancia y el interés por los asuntos públicos. En el contexto de la antropología explicitada en nuestro modelo formativo, dichos valores han de ser recogidos y reflejados en cada una de las acciones que emprendemos, especialmente en la investigación y en la formación académica de nuestros estudiantes.
Responsabilidad individual: siendo la verdad la aspiración suprema de todo hombre y mujer, su búsqueda apasionada es la característica clave de la vida intelectual y conlleva, necesariamente, la responsabilidad auténtica que cada uno debe asumir acerca de su propio ser, pensar y actuar. Podemos hablar de una genuina aspiración a la pasión por la verdad, ya que en la verdad, y su consecuente rechazo del error, encuentra su auténtico sentido la libertad académica y se aprende a «razonar con rigor, para obrar con rectitud y para servir mejor a la sociedad» (ECE 2). Precisamente, por este talante de servicio que tiene la universidad, creemos que cada miembro de la comunidad debe aprender el valor de fundamentar y asumir coherentemente las propias obras y sus consecuencias, generando una sociedad auténticamente dialogante y madura.
Tolerancia: como consecuencia de la búsqueda de la verdad y de la responsabilidad individual, brota una actitud de apertura frente a las ideas y a quienes las sostienen, buscando escuchar y comprender auténticamente, aunque sin renunciar a las convicciones que brotan de un auténtico uso de la razón. En esta fidelidad a la verdad hallamos, a nuestro juicio, la tolerancia tan necesaria para un intercambio cultural verdaderamente fructífero dentro de la sociedad. Creemos que la tolerancia se funda y realiza primariamente en el principio de apertura al diálogo, tan característico de la comunidad (universitas) entre maestros y estudiantes, donde cada actor va reconociendo la apertura al otro y la capacidad de salir de sí como un valor esencial de la persona humana.
Interés por los asuntos públicos: el bien común es «el conjunto de condiciones de la vida social que hacen posible a las asociaciones y a cada uno de sus miembros el logro más pleno y más fácil de la propia perfección» (GS 26). Nuestra Universidad busca formar estudiantes comprometidos con este principio, conscientes de la responsabilidad social de su quehacer profesional, y despiertos a la participación activa en los asuntos públicos. La participación y responsabilidad social es inherente a la dignidad de la persona humana, por lo que en la medida en que el hombre es capaz de asumir el peso de su responsabilidad frente a las realidades sociales, va construyendo estructuras de solidaridad que reemplazan a las estructuras de pecado, las que se generan cuando se colocan los intereses individuales y las visiones parciales de hombre por sobre la finalidad trascendente de la persona.
Modelo Formativo
En un mundo que se caracteriza por profundos y rápidos cambios en la ciencia y tecnología, se hace más apremiante aún el que la universidad ofrezca a la sociedad un sentido que permita visualizar a la persona en el corazón mismo del quehacer humano. Así, nuestro modelo formativo apunta a la formación integral de nuestros estudiantes: más allá de un aprendizaje que sólo comprometa al saber o al hacer, nuestra formación apunta a todas las dimensiones del hombre, a su ser.
En este sentido, tenemos la convicción que es necesario recuperar una comprensión de la universidad como comunidad, cuyo corazón sea la rigurosa búsqueda de la verdad mediante la investigación, la docencia y el servicio a la sociedad. Esta comunidad implica que tanto profesores como estudiantes se consagren a esta búsqueda de modo activo, colaborativo, interdisciplinario y cordial.
De esta manera, buscamos formar al hombre y mujer profesional que la sociedad necesita: con una sólida y actualizada formación acerca de su disciplina; con conciencia de la necesidad de enfrentar al mundo con una inteligencia crítica y analítica, que le permita hacerse las preguntas fundamentales que impulsen soluciones creativas y que consideren la integralidad de la persona humana. Por esta razón, la orientación preferente por competencias de nuestro modelo formativo está acompañada de una profunda inteligencia crítica desde la antropología, a fin de nunca perder al hombre y la cultura del centro de todas nuestras acciones.
Nuestro modelo formativo, en suma, busca formar a un estudiante que sabe armonizar la riqueza de la herencia cultural humanista y valórica con la formación profesional especializada, que es capaz de apasionarse toda su vida con la búsqueda de la verdad y su significado y, así, ser líder de los procesos en los que se involucra, entendiendo el liderazgo como una especial capacidad de servicio, que permite el desarrollo cada vez más pleno de las capacidad propias y de los demás.
Estructura del modelo formativo
Los planes de estudios de las carreras impartidas por la universidad se componen de un área de formación de la especialidad y un área de formación general.
a) Formación de especialidad
i) Cursos de especialización disciplinaria
Cursos considerados fundamentales en la formación académica disciplinaria de una carrera. Se comprende como núcleo central del plan de estudios, ya que, en el contexto global del Modelo Formativo, proporcionan conocimientos y/o prácticas indispensable para una determinada profesión. Estos cursos pueden ser considerados como troncales y, por tanto, en ellos se debe desarrollar y evaluar el nivel de logro de las competencias y subcompetencias que componen el perfil del egreso.
Son cursos obligatorios y, por lo general, son prerrequisitos de otros cursos.
ii) Cursos de profundización
Son cursos que permiten profundizar y ampliar conocimientos que coadyuvan a la formación de especialidad, abordando temáticas emergentes frente a las cuales las disciplinas deben dar respuesta. Contribuyen a la especialización profesional o académica, pudiendo o no conducir a la obtención de una mención. Pueden tener o no prerrequisitos.
b) Formación General
La Formación General busca una relación completa entre los tres principios educativos de la pedagogía y filosofía del proyecto educativo de la red de universidades del Movimiento Regnum Christi.
La formación integral, que como se ha dicho se ubica en el centro de nuestra pedagogía, y si bien es cierto, ha de ser transversal a toda actividad académica, es especialmente resguardada por un programa de asignaturas que constituyen habitualmente el 20% de la carga académica total del alumno. Estas asignaturas están ordenadas en líneas formativas que contribuyen a formar la impronta o sello distintivo del profesional Finís Térrea. Con ello se busca contribuir no sólo en la adquisición y conocimiento de todos los campos del saber, con especial atención a los progresos en la ciencia y en la tecnología, sino sobre todo en la necesaria búsqueda del significado de los mismos.
El concepto Formación General tiene en sí una resonancia del modelo estudiantil que está en el origen mismo de la institución universitaria, los studia generalia. Este modelo implica una educación que refleja el amor por el conocimiento, la apertura al saber universal y el rigor académico tanto para los estudios disciplinares como para los generales. La palabra general, del latín generalis, significa relativo al todo, opuesto a singuli ospecialis.
A este propósito, la Formación General se compone de tres líneas formativas, a saber: Cursos Sello, Cursos Multidisciplinarios o Electivos, Cursos de Desarrollo de Competencias.
-7-UNIVERSIDAD DE LOS ANDES (OPUS DEI)
www.uandes.cl
Misión, Visión e Ideario
Misión
La Universidad de los Andes busca irradiar en la sociedad un modo de vida coherente con la verdad cristiana, que armoniza fe y razón. Se propone profundizar en el conocimiento de todos los ámbitos del saber, y promover actitudes de diálogo abierto y respetuoso con las personas. En su tarea académica pretende contribuir a la formación integral de los alumnos, con una dedicación personal a cada uno. Procura transmitir el amor al trabajo bien hecho y el afán de servicio, inspirándose en el espíritu del Opus Dei, institución que sostiene la formación cristiana que se entrega a toda la comunidad universitaria.
Visión
La Universidad de los Andes aspira a ser un referente de excelencia y un foco de irradiación de hábitos intelectuales y morales. Busca que los profesionales formados en sus aulas se distingan por su competencia profesional, su sentido de solidaridad, su capacidad de servir responsablemente a la sociedad y su actuación ética en el trabajo. Inspirada en las enseñanzas de San José maría, pretende difundir en la sociedad el valor divino de la vida humana, del trabajo bien hecho y de la verdad que hace libre al hombre. En su tarea se proyecta colaborando con otras instituciones nacionales y extranjeras.
Ideario
Este breve documento recoge los principios que inspiran a nuestra casa de estudios y a su comunidad. A través de los temas abordados, el "Ideario de la Universidad de los Andes" ofrece entonces una guía para el trabajo de quienes forman parte de la Universidad y están al servicio de sus alumnos y de la sociedad chilena.Los invitamos a leer el documento:
-8-UNIVERSIDAD CATOLICA DEL NORTE (OBISPADO DE ANTOFAGASTA)
www.ucn.cl
Valores
Los valores son los que guían a la organización esperada. Para lograr los objetivos es necesario mantener los valores activos en el día a día. Los principales valores que la Universidad ha definido como base para orientar su trabajo educativo se sustentan en la dignidad e igualdad de la persona humana como unidad indisoluble, ser original, irrepetible e instalado en la diversidad.
Valores.
La Libertad
Es uno de los dones más distintivos del ser humano, como herramienta para construir su destino. Con ella la persona es responsable de su vida y de la sociedad. Este don implica respetar la diversidad de pensamiento, de opinión, de expresión y de conciencia.
La Verdad
Es el concepto central del quehacer universitario, el fin último de la generación, transmisión y difusión del conocimiento con transparencia y honestidad. Debiera, dada las circunstancias culturales actuales, considerarse que en la indagación de la verdad, ésta se construye a partir de los aportes de las distintas disciplinas (interdisciplinariedad) y con un referente "ético" para lograr la concreción o aplicación de las verdades científicas y tecnológicas sin poner en riesgo la "persona en su dignidad".
La Justicia
Es la virtud de dar a cada uno lo suyo, esto es asegurar que cada uno dé y reciba lo que le corresponde, tanto considerando al individuo en sí mismo como en sus relaciones con las demás personas, grupos o instituciones y con la comunidad entera.
El Bien Común
Concepto elemental para comprender la dimensión política de la igualdad de oportunidades; es decir, cómo el entorno permite desarrollar las capacidades de las personas y grupos, buscando la eliminación de los distintos obstáculos para ello.
La Solidaridad
Es la culminación de la sociabilidad humana, cuya raíz es la fraternidad, orientada a hacer el bien al prójimo. Para ello se requiere que la convivencia humana reconozca los aportes diversos en la comunidad, ejercite el diálogo, profundice el sentido de pertenencia y el carácter sociable del ser humano.
El Desarrollo Sostenible
Concepto relevante en las actuales sociedades avanzadas, que considera elementos ambientales, económicos, sociales, culturales y éticos. Este valor está orientado a la no destrucción de la biodiversidad, la complejidad y el funcionamiento del sistema que sostiene la vida, posibilitando el desarrollo permanente de las personas.
Visión
La Visión de la Universidad Católica del Norte es "ser una universidad católica de vanguardia y con vocación social". Desde esta perspectiva significa que la UCN orienta su quehacer institucional a:
• Fortalecer su posición entre las universidades del Sistema Nacional de Educación Superior, a fin de constituirse en un agente de desarrollo regional, nacional e internacional.
• Formar profesionales para la ciudadanía que participen activamente en la sociedad, armonizando currículos transversales que asimilen una concepción integral del país.
• Formar personas íntegras, innovadoras y emprendedoras, comprometidas desde su vocación social, la cual se traduce en conductas solidarias y de servicios con su entorno.
• Articular vínculos entre estudiantes, ex estudiantes, académicos y funcionarios, mediante políticas y prácticas, que permitan el desarrollo de la persona y de la sociedad.
Misión
La Universidad Católica del Norte tiene como fuente original de su existencia el Humanismo Cristiano. En este sentido, la Institución se orienta hacia la constante búsqueda de la verdad para contribuir al desarrollo de la persona, de la sociedad y de la herencia cultural de la comunidad.
Su quehacer se despliega fundamentalmente en el Norte de Chile, y comprende la creación de conocimiento avanzado; la formación de pregrado y postgrado de excelencia dirigida a personas con méritos académicos, sustentando los procesos formativos en los valores del catolicismo; y realizando una vinculación con el medio que impacte en el desarrollo de la sociedad local y regional, y que fortalezca la investigación y los procesos de enseñanza de la propia universidad.
Principios
La Universidad Católica del Norte es una comunidad universitaria orgánica, fundada, inspirada y regida en sus supremas instancias por la Iglesia Católica, nacida en el Norte de Chile, sostenida en gran parte por la sociedad chilena, al servicio del desarrollo del hombre y todos los hombres de nuestro pueblo.
-9-UNIVERSIDAD DE CHILE (LA MAS ANTIGUA Y CON MCUHOS PROFESORES MASONES)
www.udechile.cl
Misión y visión estratégica de la Universidad de Chile
Enlaces relacionados
Estatuto de la Universidad de Chile
Proyecto de Desarrollo Institucional
Senado Universitario
Consejo de Evaluación
La Universidad de Chile hoy cuenta con una institucionalidad y una visión estratégica de acuerdo a su rol como universidad pública en el nuevo siglo, que le permitirá afrontar los desafíos actuales manteniendo su tradición y excelencia, sin claudicar en los valores que le son propios.
La institucionalidad universitaria está fijada en el Estatuto de la Universidad de Chile, modificado en marzo de 2006. Este Estatuto la define como Persona Jurídica de Derecho Público Autónoma, Institución de Educación Superior del Estado de carácter nacional y público, con personalidad jurídica, patrimonio propio, y plena autonomía. El mismo documento define la misión de la universidad; sus principios orientadores; los órganos superiores encargados de dirigir, gestionar, normar y proyectar la Universidad; la estructura académica; la organización de los estudios; el patrimonio de la organización; y los estamentos que componen la comunidad universitaria.
Misión de la Universidad de Chile:
"La generación, desarrollo, integración y comunicación del saber en todas las áreas del conocimiento y dominios de la cultura, constituyen la misión y el fundamento de las actividades de la Universidad, conforman la complejidad de su quehacer y orientan la educación que ella imparte".
"La Universidad asume con vocación de excelencia la formación de personas y la contribución al desarrollo espiritual y material de la Nación. Cumple su misión a través de las funciones de docencia, investigación y creación en las ciencias y las tecnologías, las humanidades y las artes, y de extensión del conocimiento y la cultura en toda su amplitud. Procura ejercer estas funciones con el más alto nivel de exigencia".
"Es responsabilidad de la Universidad contribuir con el desarrollo del patrimonio cultural y la identidad nacionales y con el perfeccionamiento del sistema educacional del país."
Principios orientadores:
Libertad de pensamiento y de expresión
Pluralismo
Participación, con resguardo a las jerarquías en la institución.
Además, se valora la actitud reflexiva, dialogante y crítica; equidad y valoración del mérito en ingreso, promoción y egreso; la formación de personas con sentido ético, cívico y de solidaridad social; el respeto a personas y bienes; el compromiso con la institución; la integración y desarrollo equilibrado de sus funciones universitarias, y el fomento del diálogo y la interacción entre las disciplinas que cultiva.
Visión de futuro:
Desarrollo consistente con la misión histórica, la naturaleza estatal y pública y el compromiso nacional de la universidad.
Parámetros internacionales de excelencia académica.
Respuesta creativa y eficaz a las condiciones y desafíos que plantea la globalización y la inserción del país en el orden mundial.
Objetivos estratégicos:
Ser una institución integrada y transversal
Ser reconocida como la universidad que:
cuenta con un cuerpo académico que tiene el mejor nivel en el país
convoca y forma los talentos jóvenes más brillantes
realiza actividades de investigación, creación y postgrado de mejor nivel en el país
logra una interacción más efectiva entre el conocimiento y el sistema social, cultural, educacional y productivo
Ser una institución sustentable, con capacidad de gestión económica que asegure su autonomía académica.
Propuesta de acciones:
Establecer una nueva estructura organizacional por áreas
Formar académicos jóvenes
Fortalecer la investigación y creación de calidad, en niveles de liderazgo nacional y competitividad internacional
Fortalecer los programas de doctorado
Fortalecer la calidad y pertinencia de las carreras y programas de Pregrado
Desarrollar el área de investigación, creación, docencia e interacción en Ciencias de la Educación
Fortalecer políticas y programas de extensión e interacción con el sistema social y productivo
Mejorar las remuneraciones académicas
Establecer políticas y criterios transversales de gestión institucional
Establecer un nuevo esquema de financiamiento y de asignación presupuestaria.
La Comunidad Universitaria está constituida por académicos, estudiantes y personal de colaboración, quienes ejercen de manera regular los quehaceres que se desprenden de su misión y funciones.
El Consejo Universitario es el órgano colegiado de carácter ejecutivo, encargado de llevar a cabo las acciones estratégicas que deben realizarse para dar vida al Proyecto Institucional. Es presidido por el Rector e integrado por el Prorrector y los Decanos, además de dos representantes del Presidente de la República.
El Senado Universitario es el órgano colegiado triestamental, encargado de crear y cautelar las normas que rigen nuestro quehacer. Su tarea fundamental es establecer las políticas y estrategias de desarrollo institucional, así como los objetivos y metas que conduzcan al cumplimiento de aquéllas. Es presidido por el Rector e integrado por otros 36 miembros: 27 académicos, 7 estudiantes y 2 representantes del personal de colaboración, elegidos por sus respectivos pares. De los académicos, un tercio es elegido por todo el claustro académico y los otros dos tercios por los miembros de las respectivas unidades académicas.
El Consejo de Evaluación es el organismo colegiado que ejerce la superintendencia de la función evaluadora, que consiste en examinar, ponderar e informar sobre la calidad y cumplimiento de las tareas universitarias. La función evaluadora se aplica tanto a las estructuras como a los académicos. Lo integran cinco académicos de la jerarquía de profesor titular, nombrados por el Senado Universitario a propuesta del Rector.
-10-UNIVESIDAD CATOLICA DE CHILE (PONTIFICIA-VATICANO)
www.puc.cl
Misión, visión y objetivos
Misión
La Pontificia Universidad Católica de Chile es una comunidad educativa que cultiva, de modo riguroso y crítico, un saber iluminado por la fe y lo comparte con la sociedad, aportando así a la construcción de una nación auténticamente humana, basada en la verdad, la libertad, la justicia, la paz y la solidaridad.
Visión
La UC participa de la misión evangelizadora de la Iglesia y desea contribuir eficazmente a ella desde el ámbito de la educación superior y el diálogo con la cultura. Para ello propone:
Un proyecto educativo orientado a la formación de personas íntegras.
Un compromiso con el bien común y la búsqueda de la verdad.
Una proyección en el ámbito académico internacional.
Un permanente diálogo con la sociedad.
Un marco organizacional caracterizado por una gestión centrada en las personas.
Una generación de fuentes estables de financiamiento.
Plan 2005 – 2010
"Duc in altum". Remar mar adentro (LC 5,4)
Duc in altum es una invitación que nos hizo el Papa Juan Pablo II en su carta apostólica Al comienzo del nuevo milenio a mirar con esperanza el porvenir, sabiendo que contaremos con la ayuda de Cristo. Ése es el espíritu que anima el nuevo Plan de Desarrollo 2005-2010.
Los desafíos:
Identidad católica.
Excelencia académica.
Servicio a la sociedad.
Participación en el ámbito académico internacional.
Mejoramiento de la infraestructura e instrumentos de gestión.
Ejes de desarrollo:
Proyecto educativo.
Investigación y doctorado.
Internacionalización.
Vínculos con la sociedad.
Académicos y directivos.
Personal administrativo y recursos.
2008 Pontificia Universidad Católica de Chile
Misión
La Pontificia Universidad Católica de Chile aspira a lograr la excelencia en la creación y transferencia del conocimiento y en la formación de personas, inspirada en una concepción católica y siempre al servicio de la Iglesia y la sociedad.
Visión
Queremos una universidad que transmita, a través de su quehacer, el compromiso con su misión fundacional y una profunda identidad católica. Que en sus pasillos, patios, salas de clase, en los mensajes que entregamos a diario, en la relación que tenemos con nuestros alumnos, académicos, profesionales, administrativos y la sociedad completa, se refleje en plenitud el espíritu que nos inspira e ilumina.
Aspiramos a ser una universidad de excelencia para servir mejor a la Iglesia y a Chile, una institución que esté continuamente marcando el rumbo en innovación curricular, en la creación de nuevo conocimiento y en la formación de personas. Que ilumine y sirva de modelo gracias a la incorporación de los más altos estándares de calidad y la adopción de las mejores prácticas de las instituciones que lideran el sistema universitario mundial, sin por ello perder su propia identidad.
Trabajaremos para que nuestro proyecto educativo siga atrayendo a los mejores alumnos del país; para que tengamos un cuerpo de profesores de excelencia cuya docencia e investigación sea igualmente valorada; una comunidad comprometida con la aspiración de ser más inclusiva, acogedora y dialogante con sus miembros y con la sociedad; un espacio donde las artes y las humanidades tengan un lugar de privilegio; una UC abierta al mundo y con fuertes lazos internacionales que permitan un intercambio y colaboración fluidos; una opción prioritaria para los alumnos más destacados de Chile y América Latina que quieren hacer un postgrado y encontrar un espacio donde se aborden todos los temas relevantes con respeto a la esencia y objetivos fundamentales de la Pontificia Universidad Católica de Chile.
Algunas de estas metas podrán lograrse en el corto plazo, probablemente en el período en que se suscribe este plan. Otras se alcanzarán en etapas más largas, de 10 o 15 años, pero lo más importante es avanzar desde ya con el convencimiento de que el trabajo de hoy será la base de la universidad que aspiramos en el futuro.
Grandes desafíos
Fortalecer nuestra identidad católica, sirviendo a la Iglesia a través de la búsqueda permanente de la verdad y la formación de jóvenes con talento académico de todos los sectores sociales que estén profundamente comprometidos con el desarrollo espiritual y material de Chile.
Disputar el liderazgo en la creación de conocimiento y la formación de personas en América Latina, lo que implica avanzar hacia una universidad de mayor excelencia, con mejores programas de estudio, con una selección rigurosa de nuestro cuerpo académico y con los estímulos necesarios para su desarrollo y el logro de altos estándares en el impacto de la investigación e innovación.
Formar una comunidad auténticamente humana, donde se resalte por sobre todo la dignidad de alumnos, docentes, profesionales y administrativos, se facilite el diálogo, se protejan los derechos y se incentive el cumplimiento de los deberes de cada integrante.
Trabajar por una universidad más inclusiva, donde podamos entregar mayores oportunidades a los jóvenes talentosos que, pudiendo entrar a la UC, no se sienten acogidos por ella.
Avanzar en un esquema de funcionamiento más interdisciplinario que integre el saber, promueva el diálogo entre fe y razón, y valoren por igual las distintas formas de conocimiento: científico, artístico y humanista. Lograr que se consoliden grandes centros interdisciplinarios que aborden los principales problemas del hombre y la sociedad actual.
Desarrollar una política de comunicaciones que refuerce la relación de la comunidad con sus autoridades y entre sus integrantes, y que contribuya al diálogo entre la UC y el país.
Contribuir en forma decisiva al desarrollo y perfeccionamiento del sistema escolar en Chile, formando profesores de excelencia. Uno de los grandes desafíos es poder atraer cada día a mejores alumnos que quieran desarrollar su vocación como formadores de niños y jóvenes.
Aportar al desarrollo sustentable del país y a su calidad de vida. Esto no sólo se materializa en la proposición de políticas públicas, sino también en el servicio que préstamos a la comunidad en las diferentes áreas de acción de nuestras facultades.
Lograr una mayor eficiencia en la gestión universitaria, reforzando la austeridad en el uso de los recursos.
Encontrar nuevas y creativas formas de financiamiento que nos permitan avanzar en nuestro proyecto institucional. Para ello es importante mejorar los estándares de gestión e influir decisivamente en las políticas públicas sobre educación superior e investigación de nuestro país.
CAPITULO 7
El profesor universitario
¿Qué debe estudiar un profesor universitario?
Además de su especialidad debe tener una licenciatura en educación y el centro de educación distancia (ced) de la universidad católica del norte permite poder nivelar el primer grado-licenciatura para profesores -veamos la malla -4 cuatrimestres 1024 horas-
MODALIDAD PARA PROFESORES-LICENCIATURA
PRIMER SEMESTRE
-FIILOSOFIA DE LA EDUCACIÓN
-GESTIÓN EDUCACIONAL
SEGUNDO SEMESTRE
-EDUCACION COMPARADA
–INVESTIGACIÓN SOCIAL Y ESTADISTICA APLICADA
TERCER SEMESTRE
–TECNICA PARA UN CURRICULO EN ACCIÓN
-TEORIAS MODERNAS DEL APRENDIZAJE
CUARTO SEMESTRE-TESINA-
MODALIDAD PARA NO PROFESORES-LICENCIATURA EN EDUCACIÓN -1024 HORAS
PRIMER SEMESTRE
-VISIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
-EDUCACION COMPARADA
SEGUNDO SEMESTRE
–ADMINISTRACIÓN EN EL AULA
-TEORIAS MODERNAS DE APRENDIZAJE
TERCER SEMESTRE
-TECNICAS PARA UN CURRICULO EN ACCIÓN
-TECNICAS DE EVALUACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EL AULA
CUARTA SEMESTRE-TESINA
Y a tenemos el primer grado todos nivelados con la licenciatura en educación más la especialidad pero ahora debemos aprender a enseñar en la universidad que es distinto a la enseñanza básica y media ,acá me acuerdo de un consejo de un profesor de la universidad de Talca cuando recién empezaba a estudiar pedagogía el año 1987 -el profesor Jaime rebolledo nos dijo "muchachos si quieren hacer clases en enseñanza media deben haber hecho clases en la básica " yo ahora les digo si quieres hacer clases en la universidad te recomiendo que hagas clases en enseñanza media ,sobre todo si te toca alumnos de primer año de pregrado, para poder entender con el recurso humano alumno que llega a tus manos
Bien avancemos en nuestro estudio, ya tenemos la licenciatura y ahora sacaremos un magíster en educación superior que hay que estudiar
MAGISTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA -1000 HORAS-600 ACADEMICAS Y 400 HORAS CRONOLOGICAS
Están son presénciales pero están las condiciones para que sea e -learnig -vía Internet, abarcaría más alumnos puesto que el sistema de módulos se adecua a esto
PRIMER SEMETRE
-LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL CONTEXTO ACTUAL
SEGUNDO SEMESTRE
MODULO I-¿Cómo SE APRENDE EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO?
TALLER 1-TIC-(TECNOLOGIAS DE INFORMACIÓN EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA)
1 AÑO
TALLER 2-LA PERSONA DEL DOCENTE EN EL AULA
TERCER SEMESTRE
MODULO II-PEDAGOGIA UNIVERSITARIA PARA APRENDIZAJES DE CALIDAD
TALLER 1-CONTINUA Y SE TERMINA-TIC EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA
TALLER 3-EVALUACIÓN DEL ENTORNO EDUCATIVO
COMIENZA SEMINARIO DE INNOVACIÓN PEDAGOGICA: PRIMERA PARTE
DIAGNOSTICO
–DISEÑO-IMPLEMENTACIÓN
Y EVALUACION- 1 AÑO Y MEDIO
CUARTO SEMESTRE
-MODULO III-DISEÑO E INNOVACIÓN CURRICULAR EN EDUCACIÓN SUPERIOR
-CONTINUA SEMINARIO-INNOVACION PEDAGOGICA -2PARTE
–MODELOS PARA LA PLANIFICACIÓN EN LA ENSEÑANZA
QUINTO SEMESTRE
-MODULO IV-GESTIÓN DE RESULTADOS Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
TALLER 5-MEDICIÓN Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO
-SE TERMINA EL SEMINARIO-INNOVACION PEDAGOGICA-3 PARTE
NO HAY TRABAJO DE TESIS O TESINA -SE DEFIENDE EL SEMINARIO DE INNOVACION PEDAGOGICA PARA EDUCACION UNIVERSITARIA
Aquí cabe la pregunta cuantos profesores en este momento están trabajando y dictando cátedras en la universidad sin saber enseñar -son especialistas en su ramo o área, pero no certifican que tienen la metodología para enseñar……
CAPITULO 8
Otras formas de Universidad
LOS MONASTERIOS BUDISMO TIBETANO-LA UNIVERSIDAD ORIENTAL
Se centra en los monasterios, los niños se llevan a los 5 años y crecen sin el arraigo familiar un monje de más edad hace de papá y mamá y hay mucho estudio, se levantan temprano y estudian y meditan todo el DIA sus mantras y libros sagrados guardados en papiros y en textos de imprenta
Se puede preguntar si están en Chile al único lama que tenemos-lama gendun yarphal -puedes ver la pagina www.budismo tibetano.cl (choe khor ling)
Se puede ver la formación para maestro de filosofía religión budista -gaden llangtse o garden shartse-ver www.garden shartse .org-www.garden shartse.com
Es gradual y empieza a los 5 años y después de un rígido sistema de estudio a los 26 años se puede llegar a ser un geshe-maestro espiritual
Grado máximo -maestro en metafísica -ver DALAI LAMA -MI VIDA Y MI PUEBLO -Pág. 34 y 35
UNIVERSIDAD DEL TRABAJADOR INFOCAP-JESUITA
Es un centro de educación para el trabajo, si tienes dudas o inquietudes sobre esta ve su pagina Web -www.infocap.cl y su relación con los liceos técnico profesional y otros centros de capacitación como DUOC O INACAP
www.duoc.cl
www.inacap.cl
Conclusión
Queda por ver los temas de
Antropología universitaria
Sociología y la universidad -el tipo universitario -el barrio universitario
Estamos terminando este recorrido por la historia y la semántica, la teoría y la praxis de la Universidad, como titulo pusimos una pregunta ¿universidad para todos?
Empecemos por la semántica -¿Qué es la universidad? Es un centro de personas de alto rendimiento intelectual ,espiritual y/o físico, donde se forma los profesionales que la patria requiere ,puede ser su formación presencial o el ideal virtual ,en que acoge a los mejores ,no los que tienen más dinero o poder ,debe ser con un arancel diferencial ,porque el que puede pagar debe ayudar aquel que no puede pagar (ver compendio doctrina social católica-subsidiaridad ver en www.vatican.va/compedio doctrina social de la iglesia y en www .monografias.com /administrando una escuela virtual
Pero la sociedad no solo necesita "cabezas" iluminadas sin cuerpo mueren y cuerpos sin cabeza, no piensan…..la cabeza necesita un cuerpo que ejecute las ordenes de las cabezas privilegiadas puestas al servicio de Dios y de la patria
Y quienes componen este cuerpo -En Estados Unidos ,están los colleges ,en Chile INSTITUTOS PROFESIONALES -en otros países se llaman fundaciones y cual es su función :preparar a los "mano derecha" a los que entienden las ideas de los privilegiados o talentosos y son capaces de ejecutarlas y para eso deben saber que quiere el jefe universitario y dar las ordenes para que el TECNICO-"pies" de este cuerpo las pueda ejecutar y realizar bien ,en Chile hay varios según el último catatrostro hay 46 Institutos profesionales y 75 cft -centros de formación técnica, dentro,(ver www.cse.cl) de los cuales los más importantes son DUOC (dirección universitaria capacitación obrera-campesina) o INACAP (instituto nacional de capacitación) ambas nacidas el año 1967 en el gobierno de FRei Montalvo
Su función y rol es formar profesionales ejecutores de órdenes
Y por último están los CFT (centros de formación técnica) -cuya función es la especialidad necesaria para realizar el trabajo practico, que creo, pensó, ideo, el universitario y manda el profesional, su alta calificación por su formación le permite que lo que comenzó en la cabeza, llegue a los pies de este cuerpo social .Que lo que pensó, creo el Universitario pueda llegar a "hacerse" realidad
Y luego viene la preparación básica en lo que antes fue los liceos de artes y oficio, hoy liceos técnico profesional, para esto se puede ver www.monografias.com / la educación en chile grandes cambios.-
Según el último catastro en chile son 74-ver www.cse.cl
La Universidad no nació hoy, tiene una larga trayectoria, que nace junto con el hombre, en los albores de la civilización en Grecia y Roma -la plaza, el ágora, el arete-la aristocracia-
Luego se mantuvo oculta (encerrada) en conventos y monasterios y claustros medievales hasta que apareció la universidad tomista (Santo Tomas de Aquino) y luego dos grandes variantes, la universidad napoleónica (el liceo) y la universidad masónica (Gran logia masónica en el siglo de las luces) hasta llegar al hoy, la Universidad para el trabajador o para el mundo del trabajo: duoc, inacap, infocap o la universidad virtual on line
En Chile también es de larga tradición desde los albores de la colonia con la Real Universidad de San Felipe y los colegios carolingio y Francisco Javier de los jesuitas ,hasta llegar hasta el último catastro ,hoy hay 60 de ellas-ver www.cse.cl.-pasando por la universidad técnica del estado y la Federico santa Maria y las regionales como la católica del norte y desde 1980 varias más UCSC-UCM-U FRONTERA-U DE LA SERENA -U AUSTRAL y en carpeta esta crear dos más en Rancagua y arica
En el capitulo 3 vimos lo básico de como debe ser una universidad católica y para eso nos basamos en Juan Pablo II, Papa y el pensamiento de un cardenal de Chile -Raúl Silva Henríquez
Viendo la trayectoria y pensamiento del profesor universitario y decano, actualmente Papa emérito, Joseph Ratzinger
Nos quedo por ver el pensamiento sobre esto del actual pontífice Francisco, solo tenemos una referencia un libro que escribo 2003 cuando era el arzobispo de buenos aires y cuyo titulo es:"educar: exigencias y pasión
A veces las lumbreras nos cuesta para entenderlas y es ahí donde un poco de humor o arte nos hace bien, para eso añadimos un capitulo sobre como ve el cine a la Universidad "Alma Mater" de la sabiduría y sus alumnos
Después nos pusimos filosóficos y quisimos ver la raíz ontologicá y filosófica de esta institución para eso tomamos la visión y misión de 10 universidades emblemáticas de Chile, donde plasman su visión de mundo, de persona y de Dios -Por la Patria, Dios y la Universidad….
-formar al hombre, la líder, al cristiano……
Somos el centro de la sabiduría….
–luz y verdad……
El capitulo siguiente y después de este largo recorrido nos detuvimos que no solo necesitamos "iluminados "o especialistas en, sino que había que preparar para que estas lumbreras, pudieran transmitir su sabiduría y para esto utilizamos la malla curricular para formar un profesor universitario de alta calidad y con excelentes metodologías para entregar su conocimiento en el siglo XXI, en la era de la universidad virtual
Para terminar vimos en grandes pinceladas, otras formas de formación -la universidad oriental a partir de como se forman en un templo budista-ver www.garden shartse.com -o las universidades para el trabajador -DUOC -INACAP-INFOCAP
Después de más de 70 hojas y una larga conclusión queda todavía en el aire la pregunta inicial
¿Universidad para todos?-la respuesta en principio es seca y triste -NO
Pero ahora hay que ahondar por que no y esa será la próxima reforma universitaria más drástica que el problema de la "acreditación"
Por que no -ahora paso a explicar
Por que no todos pueden ser la cabeza ,no es necesario y no es útil ,ni económico para un país -la presidenta actual de Chile ha dicho Universidad gratis para todos ,pero no comparto con ella esto, nunca o muy poco tiempo la educación superior en chile fue gratis solo entre 1970 y 1973,me consta porque muchos colegas ya muertos o jubilados ,así me lo dijeron ,o al principio con la escuela normal ,que era como el pedagógico o la enseñanza media técnico profesional o los profesionales "marmicoc" del tiempo de Frei Montalvo que en dos años sacaban la especialidad
La base de la educación debiera estar en los liceos técnico profesional (nivel medio)
Después y aquí le encontramos la razón a la presidenta debiera ser gratis para todos los chilenos la educación técnica profesional nivel superior (CFT), como padres: yo de un hijo y i hermana de 3 en colegios particular pagado, nos damos cuenta que pagar 3 años si no repiten ninguno se puede, pero pagar 5 años y si repiten la carrera se puede alargar a 7 o más -NO-
Por lo tanto si la educación técnico profesional nivel superior si se puede gratis para todos, sobre todo si la parte teórica es on line-virtual
Luego de 3 años y medio año de practica ya entran en el mundo laboral y el que quiere seguir estudiando ,trabaja de lunes a viernes y estudia vespertino semipresencial b-learning o on line y los talleres el DIA sábado -2 años y medio más y saca una carrera profesional ,que puede estudiar con becas de los mismos empleadores ( a estos le significaría una rebaja por sence, o por capacitación del personal en sus impuestos ) o aporte propio o 50% ayuda del estado ,esto esta a cargo de los INSTITUTOS PROFESIONALES ,en Chile existen 45 de estos y 60 universidades ,algo no funciona
Ya sacamos el grado de técnico gratis, el titulo profesional con beca del empleador, aporte propio o ayuda del estado
Si me gusta estudiar y enseñar lo que aprendí, o la investigación en 2 años saco el grado de universitario de licenciado o magíster, con beca de los mismos Institutos profesionales donde mandan a sus mejores alumnos para que se queden y no haya "fuga de cerebros" y hagan clases en la Universidad -única institución adjudica para dar grados académicos de magíster, doctor y post doctorados…
Con el grado de licenciados pueden hacer clases en la universidad
Con el grado de magíster y dos años más y una tesis, pueden ser directores de colegios, cft o decanos
Con dos años más y una nueva tesis, el grado de doctor y pueden ser rectores de institutos profesionales y/o universidades
Por lo tanto la Universidad es para un grupo pequeño, que se dedique a la docencia de educación superior y/o la investigación pagada esta por particulares y/o el estado
En Salamanca en su puerta se colgó un cartel que dice-QUIEN NATURA NO DA SALAMANCA NO PRESTA-
Nuestra experiencia como hijos de dos técnicos nivel superior ,nos dice que para que todos universitarios ,nuestros padres sin tener ningún titulo universitario nos dieron educación ,nos pagaron la universidad y nuestras carreras y nos dejan un buen fidecomiso, entonces como dijo mi padre a unos ingenieros de la universidad de santiago que el año 1980 le ofrecieron darle a sus 43 años el titulo de ingeniero en ejecución mecánica – ya no lo necesito porque ya forme a mis hijos ,gracias….-y mi mamá con un titulo de auxiliar de enfermería nos dio todo lo que le pedimos
Dejemos que la universidad sea para los mejores
Como se financia una Universidad
1-con proyectos
2-con la venta de las investigaciones de sus profesores
3-con charlas, seminarios, congresos, retiros -capacitación (sence) y otros (todo a cargo del centro de extensión de la propia universidad)
4-capacitación de trabajadores
5-aportes privados
6-aporte estatal
7-como son virtuales, se evita pagar oficinas, secretarias, porteros, auxiliar de aseo, otros, no hay talleres porque se dedican a la investigación y puede ser on line y con redes a todo el mundo
Por lo tanto ante la pregunta puede ser la universidad para todos y gratis ,la respuesta es NO .-solo para los mejores -gratis ,SI.- se paga sola ,con el mismo trabajo o aporte intelectual de sus alumnos y profesores-el pensar también es negocio….
Bibliografía utilizada
-COLECCIÓN HISTORIA UNIVERSAL -CARL GRIMBERG-31 VOLUMENES
-WIKIPEDIA
–HISTORIA DE CHILE -LUIS GALDAMENES-ED. ZIGZAG AÑO 1952
-CONOCIMIENTOS ESPECIFICOS HISTORIA Y GEOGRAFIA DE CHILE -TOMO 1 A 3
FRANCISCO GALDAMES Y SILVA OSVALDO -ED TERCERA DE LA HORA
–LEY DE UNIVERSIDADES 1980-DECRETO LEY 3541
JOSE JOAQUIN BRUNNER-LA EDUCACION SUPERIOR
–INFORME NACIONAL -CHILE EDUCACION SUPERIOR Y MECANISMOS DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD -GONZALO ZAPATA Y TEJEDA IVO
-IDEARIO U DE LOS ANDES
-PRINCIPIOS-ESTATUTOS PUC
-MINEDUC-EDUCACIÓN SUPERIOR EN CHILE -CENTRO NACIONAL TUNING CHILE
-PAGINAS WEB DE UNIVERSIDADES
-MAGISTERIO DE LA IGLESIA-ENRIQUE DEZINGER-ED HERDER
-CONCILIO VATICANO II
-DOCUMENTO DE MEDELLIN-CELAM
-DOCUMENTO DE PUEBLA-CELAM
-DOCUMENTO DE SANTO DOMINGO-CELAM
-DOCUMENTO APARECIDA-CELAM
-DERECHO CANONIGO-AÑO 1983
-DOCUMENTO VATICANO-SAPIENTIA CHRISTIANA-PAPA JUAN PABLO II
-EX COR DE ECCLESIA-PAPA JUAN PABLO II
-PRESENCIA DE LA IGLESIA EN LA UNIVERSIDAD Y EN LA CULTURA UNIVERSITARIA
GONGREGACION DE LA EDUCACION CATOLICA
CONSEJO PONTIFICIO PARA LOS LAICOS
CONSEJO PONTIFICIO DE LA CULTURA
–DISCURSOS DE BENEDICTO XVI A LOS UNIVERSITARIOS -VER www.vatican.va/benedicto XVI/ discursos
-LIBRO: EL PENSAMIENTO DE JUAN PABLO II EN EDUCACIÓN
IVAN NAVARRO Y OTROS-ED IPES BLAS CAÑAS -SALESIANOS-AÑO 1993
-LIBRO: CULTURA Y UNIVERSIDAD EN EL PENSAMIENTO DEL CARDENAL RAÚL SILVA HENRIQUEZ, UN ENSAYO DE INTEPRETACIÓN
MIGUEL ALVARADO B. SERIE INVESTIGACIONES N-13 /1997/ ED IPES BLAS CAÑAS
-MI VIDA JOSEPH RATZINGER
-MI VIDA Y MI PUEBLO -DALAI LAMA
-PAGINAS WEB DE UNIVERSIDADES:
-www.ucsh.cl
-www.uahurtado.cl
-santo tomas.cl
-www.udp.cl
-www.udesarrollo.cl
-www.finisterrae.cl
-www.ude los andes.cl
-www.ucn.cl
-www.udechile.cl
-www.uc.cl
Monografías-ver www.monografias .com. /juvenal arias Vivanco
DEDICADO
A nuestros padres que con esfuerzo y sabiendo solo trabajar Marta desde los 15 años hasta su jubilación a los 60 años y hasta que la salud se lo permitió y Juvenal desde los 23 años hasta su jubilación y hasta que la salud se lo permitió, desde muy jóvenes, solo sabían trabajar y ahorrar -gracias a eso y sabiendo la importancia de los estudios nos pusieron en colegios particulares con excelencia académica y calidad de educación ,luego nos pagaron las universidades a ambos sin pedir nunca un peso ni a la Iglesia ,ni al Estado con un sueldo de empleados particulares de clase media, lograron tener un fidecomiso y todo gracias al trabajo y el ahorro ,pero para sus hijos sabían que eran importantes los estudios
Ese es un milagro, eso es una buena administración
Eternamente agradecidos a Marta y Juvenal, nuestros padres
Autor:
Juvenal Ignacio Arias Vivanco
Marta Carolina Arias Vivanco
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