Concepción y Desarrollo de la Modalidad Educativa Blended Learning o Modelo Integrado en el Sistema Universitario Iberoamericano (página 6)

PAÍS

FUNDAMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA

CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO INSTRUCTIVO

Concepción de la enseñanza–aprendizaje que se favorece

Implicación de participantes

Componentes formativos (presencialidad-virtualidad)

Competen cias y/o objetivos potenciados

Recursos de participación

Rol de desempeño docente

Estrategias didácticas

Tipo(s) de evaluación

1. Andorra

Procesamiento activo de conocimientos. Potenciación del autoaprendizaje (preferencias de estilos de aprendizaje)

Determinación de preferencias en los estilos de aprendizaje y conocimientos previos.

Presentación multimedia del material didáctico.

Evaluación para adaptación y mejora.

Espacio físico para sesiones presenciales con recursos de comunicación

Espacio físico con recursos informáticos.

Espacio virtual con recursos telemáticos.

Desarrollo cognitivo.

Aplicación y transferencia situaciones nuevas.

Intranet (tablón electrónico, correo, espacios de servicios, administración y personal)

Plataforma (materiales de consulta y estudio y herramientas de seguimiento).

Contenidista y tutor simultáneos

Actividades individuales (preguntas y ejercicios de inmediata ejecución y corrección).

Actividades complejas que permiten el trabajo en grupo.

Evaluación formativa, retroalimentación y refuerzo.

2. Argentina

Construcción y reconstrucción del conocimiento científico. Fomento del aprendizaje autónomo y la culturalización tecnológica.

A partir de la recuperación de saberes previos, en las sesiones presenciales complementada con la utilización de una plataforma e-learning

Mediatización del contenido en la plataforma, uso del portafolio personal, interacción presencial docente-alumno y foros de discusión.

Destrezas y habilidades psicomotrices.

Trabajo en equipo, presencial y virtual

Organización de la información

Propuesta de actividades, lecturas administradas, FAQ, foros de discusión y salas de conversación sincrónicas y herramientas administrativas.

Contenidista y tutor, simultáneos

Diseño conceptual, experimental y de interacción grupal, (armado de la práctica, selección de variables, planificación del proceso de medición, y desarrollo de la experiencia)

Evaluación continua a través del feed-back con los estudiantes.

Evaluación personaliza-da del informe escrito y oral

3. Bolivia

Énfasis en la interculturalidad del contexto, en el rol social de las diferentes instituciones y en los valores, tanto científico-tecnológicos, como humanos, del profesional salubrista en su respuesta a la demanda social.

Se desarrollará en dos fases: una Fase Docente y otra Fase de Elaboración y Defensa de tesis de Grado.

Eventos presenciales

Eventos educativos a distancia.

Contribuir a la formación de profesionales en Salud Pública con niveles de excelencia científica, técnica y humana, con una visión integral de la salud que consulte la realidad social, económica e intercultural del país.

Clases virtuales, Chat, monitoreo, seguimiento y supervisión en línea y presencial.

Docente-tutor

Docentes del curso.

Sistema modular y semipresencial.

Eventos presenciales de concentración.

Eventos a distancia al concluir la fase presencial.

Énfasis en el estudio independiente, individual y grupal.

Autoinstrucción e integración de los conocimientos adquiridos.

Evaluación integral.

Evaluación de conocimiento, actitudes y prácticas.

Evaluación de Informes tutoriales, asistencia a eventos presenciales.

4. Brasil

Cursos a distancia como soporte de actividades presenciales. Avanzar en utilizar el 20% a distancia como política institucional. Exploración de ambientes informatizados, comunicación interactiva y construcción compartida del conocimiento.

Organización de actividades a distancia como complemento a las realizadas en la sala de aula e integradas en el plan de cada disciplina.

Alumnos capacitados en Informática básica

Sala virtual abierta.

Actividades a distancia

Sala de aula

Desarrollo de destrezas informáticas.

Desarrollo de habilidades y competencias para el trabajo real.

Materiales de aula, actividades a realizar, discusiones en foros, e-mail, resúmenes, presentaciones, artículos, textos para lectura. Banco de preguntas, webconferencia.

Contenidista y tutor simultáneos.

Ubicación del alumno en situaciones reales utilizando las TIC’s.

Retroalimentación a las formas de aprendizaje colaborativo a distancia.

Comprobaciones prácticas de las teorías estudiadas

Evaluación en línea. Evaluación de proyectos e investigaciones.

5. Chile

Desarrollo de un conjunto de competencias básicas en las personas, que faciliten la capacidad para aprender a colaborar, a comunicarse y a aprender.

Sesiones presencial de apertura/cierre de la etapa virtual.

Realización de actividades con el apoyo del equipo tutorial: foro, lectura de documentos, análisis y resolución de problemas, aplicación en aula.

(i) Actividades Evaluativas, (i.e.) Foros Virtuales de Actualización y (ii) Andamiaje Presencial.

Facilitar el mejoramiento de las competencias pedagógicas y curriculares Remediar la ausencia de una formación pedagógica regular.

Actualizar el manejo conceptual y procedimental de los contenidos curriculares.

Foros de actualización, andamiaje presencial, enfoque temporal asincrónico

Contenidistas

Rol Tutorial: tecnológico y administrativo

Metodología de resolución de problemas, implica converger el conjunto de saberes poseídos y la información nueva, con el fin de facilitar el resignificado y aplicación contextualizada del nuevo conocimiento.

Entrevistas de opinión

6. Colombia

Aprender a vivir juntos, aprender a conocer, aprender a ser y aprender a hacer a lograrse a lo largo de la vida.

Robustecer la sabiduría individual y colectiva para asegurar un futuro viable a partir de nuevos horizontes que den soporte a la marcha diaria en la comprensión.

Potenciación presencial y virtual a través del uso indistinto del lenguaje natural integra los componentes de una aplicación.

Campus físico

Campus virtual

Campus bimodal (relación armónica de las TIC’s con actividades tradicionales de formación, clases magistrales o prácticas, según las necesidades de los estudiantes y del contenido)

Desarrollo de metodologías para la búsqueda inteligente, análisis crítico, selección y aplicación.

Posibilitar trabajo autónomo (con el apoyo de las TIC’s)

Enlaces de intereses, foro, materiales de estudio (textos), banco de exámenes.

Contenidista y tutor simultáneos

Discusión conceptual

El profesor actúa como moderador.

Seguimiento y retroalimentación

Evaluación continua, revisión de evaluaciones anteriores

7. Costa Rica

Modelo de enseñanza bimodal (aula virtual como apoyo a los cursos presenciales) Promoción de una "cultura virtual" para que reconozca su importancia, pertinencia y aplicabilidad para la misión institucional.

Sesiones presenciales

La ruptura de prejuicios sobre la calidad de la educación virtual., a través de cursos a distancia basados en la comunicación por Internet.

Flexibilidad en el uso de cualquier modalidad

Plataforma virtual de gestión del aprendizaje.

Lecciones presenciales

Mejorar la calidad de los aprendizajes.

Promover la adquisición de habilidades en el uso de las TIC’s.

Promover el desarrollo de la infraestructura relacionada con las TIC’s.

Bibliotecas virtuales, páginas web de apoyo a los cursos, bases de datos, y acceso a contenidos, espacios de discusión asincrónica, conversatorios sincrónicos, contactos con el profesor y otros. Oferta regular de cursos virtuales.

Contenidista y tutor simultáneos.

Aprendizaje colaborativo de corte constructivista y socioconstructivista

Uso de la plataforma de educación virtual, como complemento de las lecciones presenciales, para agregar valor a los cursos.

Pruebas virtuales elaboradas en la plataforma, así como casos, ensayos y proyectos que los estudiantes envían al profesor por medio de la plataforma.

8. Cuba

Propiciar que el aprendizaje sea significativo.

Desarrollo de habilidades.

Mediante los diferentes recursos de las TIC’s disponibles en la red de computadoras y agrupados en el sitio Web de la asignatura.

Sesiones presenciales

Entorno virtual de enseñanza y aprendizaje

Estimular la colaboración entre los alumnos.

Promoción de diferentes tipos de interacción: alumno-alumno, alumno-profesor y alumno-medio informático.

Adaptación a su ritmo de aprendizaje.

Simulación electrónica, programas interactivos, mediateca, hojas de dato de los dispositivos, programa de la asignatura, temas, comunicación virtual.

Contenidista

Tutoría presencial y virtual

Lección magistral:

Estudio individual:.

Tutorías o consultas:

Trabajo y comunicación en grupos de estudiantes.

Evaluación formativa, diagnóstica (inicial) y final (sumativa). Pruebas de conocimiento parciales y examen final presenciales. Cuestionario de opinión.

9. Ecuador

Al servicio de la sociedad y su transformación, a partir un mundo de relaciones fluidas con el sector productivo y el entorno social, considerando a la universidad como un ente integrado que aporta, docencia, investigación y extensión.

A través del sistema de Aulas Virtuales sincrónicas (interacción en tiempo real)

Red de aulas virtuales

Cátedra docente (uso de las TIC’s)

Promoción de la creatividad, libertad y profundización de los contenidos para una educación de calidad.

Texto base, guía didáctica virtual, videoconferencia, foros de discusión, videoteca, radio y televisión a través de Internet.

Profesor principal y asistente

Tutor

Modalidad educativa en línea asincrónica, el medio de comunicación es internet, con evaluaciones continuas on line y presenciales

Evaluación continua on line. Evaluación presencial

10. El Salvador

La educación debe llegar más allá de las aulas del sistema formal y de los esquemas convencionales para poder ser un agente de verdadera y efectiva transformación social.

Las clases semipresenciales cuentan con el aula virtual, ofreciendo interactividad, comunicación y dinamismo en la presentación de contenidos, texto y elementos que permiten atender los distintos estilos de aprendizaje.

Clase presencial una vez por semana (de acuerdo al horario establecido por administración académica)

Clases en línea en el horario, lugar y tiempo que mejor le convenga al estudiante.

Fortalecer su presencia en la nueva sociedad del conocimiento y sobre todo en la educación continua por medio de capacitaciones en línea.

Salón virtual, e-mail, Internet, CD

Profesor

Tutor

El profesor facilita la información ejerciendo adicionalmente un papel como analista crítico; y el participante asume su pertenencia a una comunidad virtual de personas con intereses de formación compartidos.

Evaluación en línea.

11. España

Formar personas altamente preparadas y con la flexibilidad mental requerida para adaptarse a los cambios que ocasionan la introducción de las tecnologías y la sociedad de la información.

Aprovechar las posibilidades de las TIC’s para facilitar y reforzar el aprendizaje de los estudiantes y su papel activo en el proceso.

Actividades presenciales, con trabajo complementario (de horario y lugar de realización libre)

Exploración voluntaria del aula virtual (documentos, calendario, noticias, foros, Chat, repositorio de Objetos de Aprendizaje, listas de correo, Wimpy Point «presentaciones Web», Weblogs, FAQs y evaluación)

Mejorar la calidad y eficacia de la docencia.

Completar la formación en y con las nuevas tecnologías.

Mejorar la comunicación e interacción docente-estudiante.

Aula virtual, correo electrónico, documentos, noticias, foros, evaluación, actividades, comunidad virtual.

Docentes

Tutores

Uso de una plataforma integrada para la gestión del aprendizaje y el trabajo colaborativo.

Evaluación en línea y presencial.

12. Guatemala

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Andragogía.

Terapéutica centrada en el paciente.

Búsqueda de fuentes de información

Gran interés por conocer y practicar la metodología de ABP.

Déficit en el manejo de tecnología.

Déficit en los criterios de selección de la información.

Presencial con distribución de horarios

Semi-presencial.

A distancia y virtual.

Formación de médicos con dominio racional de medicamentos.

Mejorar la enseñanza y aprendizaje de la farmacología terapéutica

Mejorar el nivel Académico de los Docentes de las disciplinas clínicas

Mejoras en los servicios de Salud

Manual para la Enseñanza de la Farmacoterapia Racional en Átomo y Digital. Registros médicos e historias clínicas. Protocolo de tratamiento.

Contenidista y tutor simultáneos

Definir el problema de salud

Especificar el objetivo terapéutico

Elegir un tratamiento

Iniciar el tratamiento

Dar información, instrucciones, advertencias

Supervisar el tratamiento

El sistema de evaluación OSCE

13. Honduras

Abatir, al más corto plazo posible, el empirismo docente imperante en el sistema educativo nacional, principalmente en los niveles primario y medio de la educación formal.

Uso de las TIC’s en la capacitación y actualización pedagógica..

Modalidad presencial

Modalidad semipresencial (Teleaula)

Modalidad en línea.

Elevar la formación de docentes de primaria del nivel secundario a nivel terciaria.

Material multimedia, montaje de asignaturas en línea (virtuales), equipo audiovisual, taller de prácticas, laboratorio de computación.

Profesor

Tutor

En la modalidad presencial (sesiones)

En la modalidad semipresencial (teleaula)

En la modalidad en línea (se integrarán todos los materiales en un portal al que todos los docentes accesarán simultáneamente o en momentos diferentes)

Evaluación presencial.

14. México

Reconstitución de la enseñanza a través de multimedios.

Mediación de saber.

Sesiones pregrabadas, distribución de programas.

Estudio individual con programas de tipo informativo en Software informático.

Impartición de cursos presencial y semipresencial

Envío y recepción de información por medios electrónicos.

Transmisión de imágenes, video y voz por Internet.

Aplicación de exámenes presenciales y a distancia con el uso de terminales conectadas a Internet.

Desarrollo de la capacidad de realizar aprendizajes significativos, estableciendo redes de significados.

Enriquecimiento de sus conocimientos físico y social.

Potenciación de su crecimiento personal.

Clases virtuales, espacios de trabajo compartidos, video-conferencias y videoconferencias de despacho, teléfono, fax, correo electrónico.

Contenidista

Tutor (Indiferente, diferida o en tiempo real)

Magisterial (proporciona información durante la clase)

Participativo (privilegia la comunicación sobre la transmisión de los contenidos)

Investigador (énfasis en la búsqueda, localización, manejo, elaboración y retroalimentación de la información)

Evaluación sistemática de los conocimientos adquiridos por los usuarios

15. Nicaragua

Organizar e implementar servicios alternativos de educación superior para la generación, validación y transferencia de metodologías y tecnologías educativas apropiadas a la enseñanza y aprendizaje, acorde con la demanda social de sus usuarios.

Mediante la modificación de la interacción personal entre el profesor y el alumno como medio preferente, por la acción sistemática y conjunta de diversos recursos didácticos, y el apoyo de una organización tutorial, que propician el aprendizaje autónomo.

Clase Encuentro (presencial)

Pagina Web

Proporcionar a distancia servicios de educación superior.

Desarrollar nuevas estrategias didácticas en la organización del currículo.

CD, clases presenciales de encuentro, materiales impresos de autoestudio.

Contenidista

Tutor

Cursos por Encuentro:

Primer momento: reforzamiento y socialización del estudio individual. Segundo momento: profundización en el abordaje programático de determinado tema en estudio.

Tercer momento: asegurar el autoestudio requerido para el tema siguiente.

Autoevalua-ción y evaluaciones presenciales periódicas.

Práctica de las evaluaciones de rigor.

16. Panamá

Desarrollo secuencial de los contenidos para comprender los aspectos a implementar para el diagnóstico y tratamiento del paciente intoxicado, según el agente tóxico involucrado, las características del paciente y las circunstancias de la intoxicación.

Los participantes accesan y construyan los conocimientos a través de los procesos de hetero, auto y socio-estructuración.

Actividades presenciales

Actividades semi-presenciales y

Actividades a distancia.

Capacitar a los profesionales de salud para una atención integral y adecuada del paciente intoxicado en los servicios de urgencia de las instalaciones médicas, a través de una modalidad altamente interactiva y participativa.

Módulo de auto-aprendizaje, casos clínicos y prácticas, internet y algunos softwares de aplicación.

Docente y tutor simultáneos.

Comunicación directa

Interacción docente-estudiante

Actividad independiente

Actividad grupal de los estudiantes

Evaluación diagnóstica. Seguimiento y evaluaciones formativas del aprendizaje. Exposiciones orales de los casos clínicos. Asistencia a sesiones presenciales.

17. Paraguay

La formación esta destinado a la capacitación de los docentes en servicio que deben adecuarse a las exigencias de la reforma educativa en el área de las Ciencias Humanísticas.

Autoaprendizaje y combinación de diversas formas de presentación y construcción de los conocimientos.

Capacitación modular-semipresencial.

Recursos didácticos interactivos (CD, pagina web)

Desarrollar las competencias y capacidades profesionales básicas para el ejercicio de la docencia en el área de Ciencias Humanísticas.

Fortalecer la capacitación de recursos humanos especializados

Material impreso de autoestudio. CD. E-mail.

Contenidista y tutor simultáneos.

Práctica activa y participativa (experiencias vivenciales). Estudio autodirigido.

Enfoque teórico-práctico y práctico-práctico.

Evaluación modular presencial. Presentación de trabajos prácticos, pruebas escritas y pruebas de actuación.

18. Perú

El estudiante es el centro del proceso de enseñanza aprendizaje sobre el cual interactúa una metodología que se fundamenta en el aprendizaje autónomo, colaborativo y dirigido.

Desarrollo de trabajos virtuales previos complementados con sesiones presenciales.

Al final de la sesión presencial el profesor publicará en la plataforma el resumen de lo trabajado.

Sesiones presenciales (de inducción y al final de cada curso)

CD-ROM multimedia, plataforma tecnológica

Promover el trabajo cooperativo a través de la socialización.

Potenciación del auto e interaprendizaje significativos.

Reuniones periódicas, foro, chat, recursos: desarrollo de contenidos, wikis, evaluaciones-autoevaluaciones tareas, glosarios, encuestas, consultas, correo electrónico, el chat y la videoconferencia, material impreso y digital.

Docente experto

Docente tutor

Metodología activa y participativa centrada en el estudiante, mediante la interacción.

Estrategias didácticas: estudios de casos, actividades de desempeño en situaciones reales, técnica del debate, análisis de contenido, técnica de la pregunta e investigación.

Evaluación en línea. Evaluación continua. Seguimiento.

19. Portugal

El blended-learning es una estrategia de aprendizaje valida y complementaria, para adecuar la enseñanza a las nuevas exigencias económicas y a la emergente necesidad de gestión del conocimiento.

Interactividad con la plataforma adaptada. Uso de correo electrónico externo.

Interacciones presenciales con colegas y profesor.

Actividades sincrónicas físicas

Actividades sincrónicas on line

Actividades asincrónicas

Generación de una mayor eficacia en los aprendizajes y conocimientos que necesita manipular.

Personalización de estrategias de aprendizaje como medio de motivación para el logro de objetivos.

Aulas "cara a cara", Workshops, chat, vídeo-conferencia, seminarios web, mensajeria, guía y textos de apoyo, CD, DVD, paginas web, FAQ.

Contenidista y tutor simultáneos.

Aprendizaje colaborativo en línea.

Fomento de una comunidad colaborativa.

Estrategias de moderación docente: motivación, gestión del conflicto, reflexión, retroalimentación, acompañamiento personalizado.

Evaluación de discusiones y resolución de problemas en línea.

20. Republica Dominicana

El desarrollo parte de la recuperación del conocimiento bajo la guía profesoral y con ayuda de sus compañeros. Actitud reflexiva sobre su propia práctica, para transformarla.

La enseñanza-aprendizaje se genera a partir de la hibridación de la modalidad presencial y virtual.

Educación a distancia mediante actividades de autoaprendizaje y de aprendizaje cooperativo.

Sesiones presenciales (tutorías y evaluación final)

Periodo a distancia (virtual)

Periodo semipresencial

Mejorar la calidad de su praxis educativa y acometer investigaciones educativas

Formación de Doctores en educación

Materiales digitales, correo electrónico, comunicación presencial, seminarios y talleres.

Contenidista

Tutor (consultoria y tutoría on line)

Atención diferenciada y de acuerdo a las necesidades del participante.

Aprendizaje cooperativo (diálogo, el debate y la búsqueda de soluciones en grupo)

Evaluación de opinión. Evaluación aplicativa sobre dominio de las TIC’s. Autoevalua-ción.

21. Uruguay

Combinación de la docencia virtual con la presencial en el desarrollo del modelo pedagógico para la formación profesional. Una forma de promoción de la equidad geográfica y democratización del conocimiento.

Revisión individual y grupal del material de estudio.

Asistencia a clases programadas.

Consultas telemáticas.

Docencia virtual

Docencia presencial

Utilización de recursos tecnológicos.

Formación profesional en archivología

Bibliografía (libros de consulta), guías didácticas, e-mail, videoconferencia, Internet, teléfono.

Contenidista y tutor simultáneos

Dictado de clases.

Proceso de enseñanza-aprendizaje basado "a medias" en el estudiante y funciona siempre con el firme apoyo de docente/tutor.

Evaluación parcial y final presenciales

22. Venezuela

Crear espacios de enseñanza virtual que permita conocer las condiciones de los diferentes planes de estudio.

El currículo determina las necesidades profesionales, que implica la selección del conocimiento y destrezas puntuales.

A través del diseño de instrucción, se toman decisiones sobre actividades a realizarse en línea y fuera de ella.

Promoción de la participación de los estudiantes y la moderación de discusiones en-línea.

Plataforma Física como apoyo al Currículo (hardware, software y planta física)

Recursos Didácticos por Asignatura (Ambiente virtual)

Familiarización con el uso de las TIC’s.

Favorecimiento del aprendizaje autónomo.

Textos impresos, CD-ROMs, videos, así como la promoción de la participación de los estudiantes y la moderación de discusiones en línea.

Contenidista y Tutor simultáneos

Retroalimentación (observaciones sobre tareas, participación en discusiones y progreso general)

Retroalimentación personalizada y referida al trabajo individual.

Retroalimentación a toda la clase

Participación y modelación docente (discusiones en línea)

Revisión de tareas y proyectos, participación y moderación de discusiones, exposiciones y trabajos escritos, exámenes, discusiones presenciales y reflexiones del instructor sobre el curso

PRESENCIALES

VIRTUALES

PRESENCIAL/VIRTUAL

Andamiaje presencial

Clases presenciales de encuentro

Comunicación presencial

Material impreso de autoestudio.

Materiales de aula (pizarra, tizas, etc.)

Bibliotecas virtuales

CD, DVD

Chat

Clase/aula virtual.

Correo electrónico

Enlaces de intereses

FAQ (Preguntas frecuentes)

Foro

Foros de discusión

Herramientas administrativas.

Hojas de dato de los dispositivos.

Internet

Intranet (tablón electrónico, correo, espacios de servicios, administración y personal)

Material multimedia

Mediateca

Páginas web

Plataforma electrónica

Programas interactivos

Radio

Salas de conversación sincrónicas

Simulación electrónica

Software de aplicación.

Teléfono

Televisión

Video/audio/webconferencia

Banco de Datos/Preguntas/Exámenes

Consultas

Contactos con el profesor

Conversatorios sincrónicos

Encuestas

Evaluaciones-autoevaluaciones

Glosarios

Guía del curso

Historias

Laboratorio de computación.

Lecturas administradas

Manuales

Mensajeria

Moderación de discusiones

Monitoreo en línea y presencial.

Presentaciones

Propuesta de actividades

Protocolo de tratamiento

Registros

Resúmenes

Reuniones periódicas

Seguimiento y supervisión

Seminarios y talleres.

Tareas

Texto base

Textos para lectura