Concepción y Desarrollo de la Modalidad Educativa Blended Learning o Modelo Integrado en el Sistema Universitario Iberoamericano (página 9)

Código de Identificación:

12 Guatemala

País (ciudad)

:

Guatemala (Guatemala)

Dependencia

:

Universidad de San Carlos de Guatemala

Autor(es)

:

Miriam GARCÍA DE YBARRA

Denominación de la innovación

:

Enseñanza de la Farmacoterapia en Guatemala. Búsqueda de Fuentes de Información e Investigación sobre uso de Fármacos.

Palabras claves

:

Farmacoterapia. Andragogia. ABP. Semi-presencial

URL

:

http://www.scf.sld.cu/ppt/uso-racional/5.ppt

Estudios (asignatura/s)

:

Grado y Postgrado (Farmacoterapia)

Soporte tecnológico

:

CD, pagina web.

Publicación

:

Taller: Uso Racional de Medicamentos. La Habana-Cuba. 2005

Fecha de acceso

:

14/05/2007

CÓDIGO DE IDENTIFICACIÓN: 12 Guatemala

I. FUNDAMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA

1.1. Concepción del proceso enseñanza-aprendizaje que se favorece

:

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Andragogía

Terapéutica centrada en el paciente

1.2. Implicación de los participantes en el programa

:

Búsqueda de fuentes de información

Gran interés por conocer y practicar la metodología de ABP.

Déficit en el manejo de tecnología

Déficit en los criterios de selección de la información

1.3. Elementos formativos (presencialidad-virtualidad)

:

Presencial con distribución de horarios

Semi-presencial

A distancia y virtual

II. CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO INSTRUCTIVO

2.1. Competencias y/o objetivos que se potencian

:

Formación de médicos con dominio del uso racional de medicamentos

Mejorar la enseñanza y aprendizaje de la farmacología y terapéutica

Mejorar el nivel Académico de los Docentes de farmacología, terapéutica y disciplinas clínicas

Mejoras en los servicios de Salud

2.2. Recursos de participación del estudiante

:

Manual para la Enseñanza de la Farmacoterapia Racional en Átomo y Digital. Registros médicos e historias clínicas. Protocolo de tratamiento.

2.3. Rol de desempeño del docente y/o tutor

:

Contenidista y tutor simultáneos

2.4. Estrategias didácticas utilizadas o potenciales

:

Definir el problema de salud

Especificar el objetivo terapéutico

Elegir un tratamiento

Iniciar el tratamiento

Dar información, instrucciones, advertencias

Supervisar el tratamiento

2.5. Tipo(s) de evaluación desarrollado(s)

:

El sistema de evaluación OSCE

Código de Identificación:

13 Honduras

País (ciudad)

:

Honduras (Tegucigalpa)

Dependencia

:

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán

Autor(es)

:

Ramón Ulises SALGADO PEÑA

Denominación de la innovación

:

La Formación Docente en Honduras: Transición hacia un Nuevo Sistema de Formación

Palabras claves

:

Semipresencial. Formación docente.

URL

:

http://www.iesalc.UNESCO.org.ve/programas/formacion%20docente/resumenes/Informe%20-%20UP%20-%20Honduras%20-%20Sintesis.pdf

Estudios (asignatura/s)

:

Grado (varias)

Soporte tecnológico

:

Teleaula, Portal educativo

Publicación

:

Pagina Web institucional

Fecha de acceso

:

16/06/2006

CÓDIGO DE IDENTIFICACIÓN: 13 Honduras

I. FUNDAMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA

1.1. Concepción del proceso enseñanza-aprendizaje que se favorece

:

Abatir, al más corto plazo posible, el empirismo docente imperante en el sistema educativo nacional, principalmente en los niveles primario y medio de la educación formal.

1.2. Implicación de los participantes en el programa

:

Uso de las TIC’s en la capacitación y actualización pedagógica.

1.3. Elementos formativos (presencialidad-virtualidad)

:

Modalidad presencial

Modalidad semipresencial (Teleaula)

Modalidad en línea

II. CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO INSTRUCTIVO

2.1. Competencias y/o objetivos que se potencian

:

Elevar la formación de docentes de primaria del nivel secundario a nivel terciaria.

2.2. Recursos de participación del estudiante

:

Material multimedia, montaje de asignaturas en línea (virtuales), equipo audiovisual, taller de prácticas, laboratorio de computación.

2.3. Rol de desempeño del docente y/o tutor

:

Profesor

Tutor

2.4. Estrategias didácticas utilizadas o potenciales

:

En la modalidad presencial (sesiones)

En la modalidad semipresencial (Las sesiones se transmiten mediante el apoyo de EDUSAT y la señal puede ser proyectada a una pantalla que podrá ser atendida por todos los docentes, en un espacio físico llamado teleaula.

En la modalidad en línea, se integrarán todos los materiales en un portal al que todos los docentes accesarán simultáneamente o en momentos diferentes y recibirán la capacitación de un profesor experimentado en la temática correspondiente.

2.5. Tipo(s) de evaluación desarrollado(s)

:

Evaluación presencial.

CÓDIGO DE IDENTIFICACIÓN: 14 México

I. FUNDAMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA

1.1. Concepción del proceso enseñanza-aprendizaje que se favorece

:

Reconstitución de la enseñanza a través de multimedios.

Mediación de saber.

1.2. Implicación de los participantes en el programa

:

Sesiones pregrabadas, distribución de programas.

Estudio individual con programas de tipo informativo en Software informático.

1.3. Elementos formativos (presencialidad-virtualidad)

:

Impartición de cursos presencial y semipresencial

Envío y recepción de información por medios electrónicos.

Transmisión de imágenes, video y voz por Internet.

Aplicación de exámenes presenciales y a distancia con el uso de terminales conectadas a Internet.

II. CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO INSTRUCTIVO

2.1. Competencias y/o objetivos que se potencian

:

Desarrollo de la capacidad de realizar aprendizajes significativos, estableciendo redes de significados.

Enriquecimiento de sus conocimientos físico y social.

Potenciación de su crecimiento personal.

2.2. Recursos de participación del estudiante

:

Clases virtuales, espacios de trabajo compartidos, video-conferencias y videoconferencias de despacho, teléfono, fax, correo electrónico..

2.3. Rol de desempeño del docente y/o tutor

:

Contenidista

Tutor (Indiferente, diferida o en tiempo real)

2.4. Estrategias didácticas utilizadas o potenciales

:

Magisterial (proporciona información durante la clase)

Participativo (privilegia la comunicación sobre la transmisión de los contenidos)

Investigador (énfasis en la búsqueda, localización, manejo, elaboración y retroalimentación de la información)

2.5. Tipo(s) de evaluación desarrollado(s)

:

Evaluación sistemática de los conocimientos adquiridos por los usuarios

Código de Identificación:

15 Nicaragua

País (ciudad)

:

Nicaragua (Managua)

Dependencia

:

Universidad Politécnica de Nicaragua. UPOLI

Autor(es)

:

Pagina Web Institucional

Denominación de la innovación

:

Educación a Distancia

Palabras claves

:

Semipresencial. Educación a distancia

URL

:

http://www.upoli.edu.ni/E-distancia.html

Estudios (asignatura/s)

:

Grado (varias)

Soporte tecnológico

:

CD interactivo, pagina web

Publicación

:

Pagina Web institucional

Fecha de acceso

:

23/06/2007

CÓDIGO DE IDENTIFICACIÓN: 15 Nicaragua

I. FUNDAMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA

1.1. Concepción del proceso enseñanza-aprendizaje que se favorece

:

Organizar e implementar servicios alternativos de educación superior y para la generación, validación y transferencia de metodologías y tecnologías educativas apropiadas a las modalidades de enseñanza y aprendizaje que se adopten, acorde con la demanda social de sus usuarios.

1.2. Implicación de los participantes en el programa

:

Mediante la modificación de la interacción personal en el aula entre el profesor y el alumno como medio preferente, por la acción sistemática y conjunta de diversos recursos didácticos, y el apoyo de una organización tutorial, que propician el aprendizaje autónomo de los estudiantes.

1.3. Elementos formativos (presencialidad-virtualidad)

:

Clase Encuentro (presencial)

Pagina Web

II. CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO INSTRUCTIVO

2.1. Competencias y/o objetivos que se potencian

:

Proporcionar a distancia servicios de educación superior, de acuerdo con las necesidades individuales y sociales

Desarrollar nuevas estrategias didácticas en la organización del currículo, promoviendo la aplicación de métodos y tecnologías que faciliten la independencia cognoscitiva y fortalezcan la autodidaxia y cultiven la educación permanente de sus alumnos.

2.2. Recursos de participación del estudiante

:

CD, clases presenciales de encuentro, materiales impresos de autoestudio.

2.3. Rol de desempeño del docente y/o tutor

:

Contenidista

Tutor

2.4. Estrategias didácticas utilizadas o potenciales

:

Cursos por Encuentro: tres momentos

Primer momento: reforzamiento y socialización del estudio individual. (autoestudio y complementarias.

Segundo momento: profundización en el abordaje programático de determinado tema en estudio.

Tercer momento: asegurar el autoestudio requerido para el tema siguiente.

2.5. Tipo(s) de evaluación desarrollado(s)

:

Autoevaluación y evaluaciones presenciales periódicas.

Práctica de las evaluaciones de rigor.

CÓDIGO DE IDENTIFICACIÓN: 16 Panamá

I. FUNDAMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA

1.1. Concepción del proceso enseñanza-aprendizaje que se favorece

:

Desarrollo secuencial de los contenidos necesarios para comprender los aspectos fundamentales a implementar para el diagnóstico y tratamiento apropiado del paciente intoxicado, según la naturaleza del agente tóxico involucrado, las características del paciente y las circunstancias específicas de la intoxicación.

1.2. Implicación de los participantes en el programa

:

Los participantes accesan y construyan los conocimientos a través de los procesos de hetero, auto y socioestructuración.

1.3. Elementos formativos (presencialidad-virtualidad)

:

Actividades presenciales

Actividades semi-presenciales y

Actividades a distancia.

II. CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO INSTRUCTIVO

2.1. Competencias y/o objetivos que se potencian

:

Capacitar a los profesionales de salud para una atención integral y adecuada del paciente intoxicado en los servicios de urgencia de las instalaciones médicas, a través de una modalidad altamente interactiva y participativa.

2.2. Recursos de participación del estudiante

:

Módulo de auto-aprendizaje, casos clínicos y prácticas, internet y algunos softwares de aplicación

2.3. Rol de desempeño del docente y/o tutor

:

Docente y tutor simultáneos

2.4. Estrategias didácticas utilizadas o potenciales

:

Comunicación directa (conferencia y exposición docente)

Interacción docente-estudiante (exposición dialogada, interrogatorio y discusión en clase)

Actividad independiente (autoinstrucción, módulos de aprendizaje y asignación de tareas/investigaciones)

Actividad grupal de los estudiantes (simposio, estudios de casos, síntesis dialogada y síntesis expositiva).

2.5. Tipo(s) de evaluación desarrollado(s)

:

Evaluación diagnóstica. Seguimiento y evaluaciones formativas del aprendizaje. Exposiciones orales de los casos clínicos. Asistencia a sesiones presenciales

CÓDIGO DE IDENTIFICACIÓN: 17 Paraguay

I. FUNDAMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA

1.1. Concepción del proceso enseñanza-aprendizaje que se favorece

:

La formación esta destinado a la capacitación de los docentes en servicio que deben adecuarse a las exigencias de la reforma educativa en el área de las Ciencias Humanísticas.

1.2. Implicación de los participantes en el programa

:

Autoaprendizaje y combinación de diversas formas de presentación y construcción de los conocimientos.

1.3. Elementos formativos (presencialidad-virtualidad)

:

Capacitación modular–semipresencial

Recursos didácticos interactivos (CD, pagina web)

II. CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO INSTRUCTIVO

2.1. Competencias y/o objetivos que se potencian

:

Desarrollar las competencias y capacidades profesionales básicas para el ejercicio de la docencia en el área de Ciencias Humanísticas.

Fortalecer la capacitación de recursos humanos especializados

2.2. Recursos de participación del estudiante

:

Material impreso de autoestudio. CD. E-mail.

2.3. Rol de desempeño del docente y/o tutor

:

Contenidista y tutor simultáneos

2.4. Estrategias didácticas utilizadas o potenciales

:

Práctica activa y participativa a partir de experiencias vivenciales. Estudio autodirigido.

Los módulos y las clases presenciales se desarrollarán con un enfoque teórico-práctico y práctico-práctico.

Didáctica especial y contenidos programáticos de fácil comprensión y utilidad en el desarrollo de destrezas, habilidades y conocimientos básicos para el área.

2.5. Tipo(s) de evaluación desarrollado(s)

:

Evaluación modular presencial. Presentación de trabajos prácticos, pruebas escritas y pruebas de actuación.

CÓDIGO DE IDENTIFICACIÓN: 18 Perú

I. FUNDAMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA

1.1. Concepción del proceso enseñanza-aprendizaje que se favorece

:

El estudiante es el centro del proceso de enseñanza aprendizaje sobre el cual interactúa una metodología que se fundamenta en el aprendizaje autónomo, colaborativo y dirigido.

1.2. Implicación de los participantes en el programa

:

Desarrollo de trabajos virtuales previos complementados con sesiones presenciales. Un tema/caso que empezó a trabajarse virtualmente se cierra con una sesión presencial. Al final de la sesión presencial el profesor publicará en la plataforma el resumen de lo trabajado.

1.3. Elementos formativos (presencialidad-virtualidad)

:

Sesiones presenciales (de inducción y al final de cada curso)

CD-ROM multimedia, plataforma tecnológica

II. CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO INSTRUCTIVO

2.1. Competencias y/o objetivos que se potencian

:

Promover el trabajo cooperativo a través de la socialización.

Potenciación del auto e interaprendizaje significativos.

2.2. Recursos de participación del estudiante

:

Reuniones periódicas, foro, chat, recursos: desarrollo de contenidos, wikis, evaluaciones-autoevaluaciones, tareas, glosarios, encuestas, consultas, correo electrónico, el chat y la videoconferencia, material impreso y digital.

2.3. Rol de desempeño del docente

:

Docente experto

Docente tutor

2.4. Estrategias didácticas utilizadas o potenciales

:

Metodología activa y participativa centrada en el estudiante, mediante la interacción: participante-contenidos, participante-docente experto, participante-docente tutor y participante-participante.

Estrategias didácticas: estudios de casos, actividades de desempeño en situaciones reales, técnica del debate, análisis de contenido, técnica de la pregunta e investigación.

2.5. Tipo(s) de evaluación desarrollado(s)

:

Evaluación en línea. Evaluación continua. Seguimiento.

CÓDIGO DE IDENTIFICACIÓN: 19 Portugal

I. FUNDAMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA

1.1. Concepción del proceso enseñanza-aprendizaje que se favorece

:

El blended-learning es una estrategia de aprendizaje valida y complementaria, constituye un importante esfuerzo para adecuar la enseñanza a las nuevas exigencias económicas y a la emergente necesidad de gestión del conocimiento.

1.2. Implicación de los participantes en el programa

:

Interactividad con la plataforma adaptada. Uso de correo electrónico externo.

Interacciones presenciales con colegas y profesor.

1.3. Elementos formativos (presencialidad-virtualidad)

:

Actividades sincrónicas físicas

Actividades sincrónicas on line

Actividades asincrónicas

II. CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO INSTRUCTIVO

2.1. Competencias y/o objetivos que se potencian

:

Generación de una mayor eficacia en los aprendizajes y conocimientos que necesita manipular.

Personalización de estrategias de aprendizaje como medio de motivación para el logro de objetivos.

2.2. Recursos de participación del estudiante

:

Aulas "cara a cara", Workshops, chat, vídeo-conferencia, seminarios web, mensajeria, guía y textos de apoyo, CD, DVD, paginas web, FAQ.

2.3. Rol de desempeño del docente y/o tutor

:

Contenidista y tutor simultáneos.

2.4. Estrategias didácticas utilizadas o potenciales

:

Aprendizaje colaborativo en línea a partir de interactividad con los contenidos, entre pares y con el profesor. Fomento de una comunidad colaborativa.

Estrategias de moderación docente: motivación, gestión del conflicto, reflexión crítica, retroalimentación, contextualización, acompañamiento personalizado.

2.5. Tipo(s) de evaluación desarrollado(s)

:

Evaluación de discusiones y resolución de problemas en línea.

CÓDIGO DE IDENTIFICACIÓN: 20 República Dominicana

I. FUNDAMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA

1.1. Concepción del proceso enseñanza-aprendizaje que se favorece

:

El desarrollo es posible a partir de la recuperación de su conocimiento bajo la guía del profesor y con la ayuda de sus compañeros del grupo. Parte de una actitud reflexiva sobre su propia práctica, para transformarla mediante el desarrollo personal y la cooperación.

La enseñanza-aprendizaje se genera a partir de la combinación (hibridación) de la modalidad presencial y virtual

1.2. Implicación de los participantes en el programa

:

Educación a distancia mediante actividades de autoaprendizaje y de aprendizaje cooperativo.

Sesiones presenciales (tutorías y evaluación final)

1.3. Elementos formativos (presencialidad-virtualidad)

:

Periodo a distancia (virtual)

Periodo semipresencial

II. CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO INSTRUCTIVO

2.1. Competencias y/o objetivos que se potencian

:

Mejorar la calidad de su praxis educativa y acometer investigaciones educativas

Formación de Doctores en educación

2.2. Recursos de participación del estudiante

:

Materiales digitales, correo electrónico, comunicación presencial, seminarios y talleres.

2.3. Rol de desempeño del docente y/o tutor

:

Contenidista

Tutor (consultoria y tutoría on line)

2.4. Estrategias didácticas utilizadas o potenciales

:

Atención diferenciada y de acuerdo a las necesidades del participante.

Aprendizaje cooperativo (diálogo, el debate y la búsqueda de soluciones en grupo)

2.5. Tipo(s) de evaluación desarrollado(s)

:

Evaluación de opinión. Evaluación aplicativa sobre dominio de las TIC’s. Autoevaluación.

CÓDIGO DE IDENTIFICACIÓN: 21 Uruguay

I. FUNDAMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA

1.1. Concepción del proceso enseñanza-aprendizaje que se favorece

:

Combinación de la docencia virtual con la presencial en el desarrollo del modelo pedagógico para la formación profesional. Una forma de promoción de la equidad geográfica y democratización del conocimiento.

1.2. Implicación de los participantes en el programa

:

Revisión individual y grupal del material de estudio.

Asistencia a clases programadas.

Consultas telemáticas.

1.3. Elementos formativos (presencialidad-virtualidad)

:

Docencia virtual

Docencia presencial

II. CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO INSTRUCTIVO

2.1. Competencias y/o objetivos que se potencian

:

Utilización de recursos tecnológicos.

Formación profesional en archivología

2.2. Recursos de participación del estudiante

:

Bibliografía (libros de consulta), guías didácticas, e-mail, videoconferencia, Internet, teléfono.

2.3. Rol de desempeño del docente y/o tutor

:

Contenidista y tutor simultáneos

2.4. Estrategias didácticas utilizadas o potenciales

:

Dictado de clases (proposición de problemas, evaluación de la producción personal, evacuación de consultas y atención a la comprensión de los contenidos temáticos de las asignaturas.

Proceso de enseñanza-aprendizaje basado "a medias" en el estudiante y funciona siempre con el firme apoyo de docente/tutor.

2.5. Tipo(s) de evaluación desarrollado(s)

:

Evaluación parcial y final presenciales

CÓDIGO DE IDENTIFICACIÓN: 22 Venezuela

I. FUNDAMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA

1.1. Concepción del proceso enseñanza-aprendizaje que se favorece

:

Crear espacios de enseñanza virtual que permita conocer las condiciones que deben reunir los diferentes planes de estudio.

El currículo determina las necesidades profesionales, indicadores de información, que implica la selección del conocimiento y destrezas puntuales.

1.2. Implicación de los participantes en el programa

:

A través del diseño de instrucción, se toman decisiones sobre que actividades se realizarán en línea y fuera de línea, los contenidos que se estudiarán con apoyo de otros recursos como textos impresos, CD-ROM, videos, etc., así como la promoción de la participación de los estudiantes y la moderación de discusiones en-línea.

1.3. Elementos formativos (presencialidad-virtualidad)

:

Plataforma Física como apoyo al Currículo (hardware, software y planta física)

Recursos Didácticos por Asignatura (Ambiente virtual)

II. CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO INSTRUCTIVO

2.1. Competencias y/o objetivos que se potencian

:

Familiarización con el uso de las TIC’s

Favorecimiento del aprendizaje autónomo.

2.2. Recursos de participación del estudiante

:

Textos impresos, CD-ROMs, videos, así como la promoción de la participación de los estudiantes y la moderación de discusiones en línea.

2.3. Rol de desempeño del docente y/o tutor

:

Contenidista y Tutor simultáneos

2.4. Estrategias didácticas utilizadas o potenciales

:

Retroalimentación (observaciones sobre tareas, participación en discusiones y progreso general)

Retroalimentación personalizada y referida al trabajo individual del alumno

Retroalimentación a toda la clase

Participación y modelación docente (discusiones en línea)

2.5. Tipo(s) de evaluación desarrollado(s)

:

Revisión de tareas y proyectos, participación y moderación de discusiones, exposiciones y trabajos escritos, exámenes, discusiones presenciales y reflexiones del instructor sobre el curso