Propuesta de sistema de juegos recreativos para asimilar el ajedrez (página 2)

FUNDAMENTACION DEL PROBLEMA

Haciendo unas observaciones a clases impartidas por colaboradores cubanos ,activista ,profesores de E. Física, docentes , en actividades recreativas ,por encuentros de ajedrez, simultaneas efectuadas ,por entrevistas realizadas a personas del ese sector, a estudiantes de la edad comprendida 8-10 años del sector de Otra Banda perteneciente al municipio Rivas Dávila se detecto que los mismos presentaban serios problemas con los elementos básicos del ajedrez (valor absoluto de las piezas del ajedrez , su simbología, componentes y movimientos ) todo esto se ve en el juego en los cambios de piezas que hacen en las anotaciones , por tanto se creó estos juegos para la asimilación de estos conocimientos sobre esas habilidades en aras de suprimir esta situación poblémica siguiente.

Situación problemática

Las edades de 8-10 del sector de "Otra Banda" pertenecientes al municipio Rivas Dávila, Estado de Mérida, presentan problemas con la asimilación de los elementos básicos del Ajedrez.

PROBLEMA CIENTIFICO

¿Cómo contribuir a la asimilación de los elementos básicos del ajedrez mediantes juegos recreativos en edades de 8-10 años en el sector Otra Banda del municipio Rivas Dávila Estado Mérida.

CAMPO DE ESTUDIO

Vinculación del ajedrez en actividades recreativas.

OBJETO

Elementos básicos del Ajedrez

TEMA

El ajedrez en el desarrollo humano local

OBJETIVO GENERAL

Lograr la asimilación de los elementos básicos de ajedrez, mediantes juegos recreativos en las edades de 8-10 años en el sector Otra Banda del municipio Rivas Dávila, Estado Mérida.

OBJETIVOS ESPESIFICOS

1-Profundizar las teorías existentes sobre los elementos básicos del Ajedrez y la Recreación

2-Realizar una caracterización socio demográfica del sector Otra Banda perteneciente al municipio Rivas Dávila estado Mérida.

3-Lograr mediante juegos recreativas la asimilación de los elementos básicos del ajedrez {(simbología de las piezas, valor absoluto, movimientos) y (componentes del tablero: filas columnas y diagonales) en edades de 8-10 años en el sector Otra Banda del municipio Rivas Dávila Estado Mérida

PREGUNTAS CIENTIFICAS

1-¿Cuales son las teorías existentes sobre los elementos básicos del Ajedrez y la Recreación?

2-¿Cual es la situación actual en las edades 8-10 años del sector otra Banda" del municipio Rivas Dávila en la asimilación de los elementos básicos del ajedrez, mediantes juegos recreativos?

3-¿Cómo elaborar un sistema de juegos recreativos que contribuyan a la asimilación de los elementos básicos del ajedrez en edades de 8-10 años del sector Otra Banda del municipio Rivas Davilas Estado Mérida?

TAREAS CIENTIFICAS

1-Revisión bibliográfica sobre los elementos básicos del Ajedrez, la Recreación. 

2-Caracterización socio demográfica del sector otra banda municipio Rivas Dávila.

3-Elaboracion de un sistema de juegos recreativos, que contribuyan a la asimilación de los elementos básicos del ajedrez, en las edades de 8-10 años en el sector Otra Banda del municipio Rivas Dávila Estado Mérida

Conceptos Fundamentales

Recreación: Proceso de volver a crearse, de renovación consciente de las capacidades físicas, intelectuales y volitivas del individuo, mediante acciones participativas ejercidas con plena libertad de elección, y que en consecuencia contribuyen al desarrollo humano. No se impone o administra la recreación de las personas, pues son ellas quienes han de decidir cómo desean recrearse. Nuestra labor es facilitar y promover las ofertas recreativas a fin de que constituyan opciones para la libre elección de quienes se recrean.

Recreación: Proceso de renovación consciente de las capacidades físicas, intelectuales y volitivas del individuo, mediante acciones participativas ejercidas con plena libertad de elección, y que en consecuencia contribuyen al desarrollo humano. No se impone o administra la recreación de las personas, pues son ellas quienes han de decidir cómo desean recrearse. Nuestra labor es facilitar y promover las ofertas recreativas a fin de que constituyan opciones para la libre elección de quienes se recrean.

Recreación física: Campo de la Recreación -como también lo son la Recreación Artístico literaria, y la Recreación Turística (donde se combinan acciones de las demás)- que transita por la práctica de actividades lúdico-recreativas, de deportes recreativos y del espectáculo deportivo, como uno de los componentes de la Cultura Física (junto a la Educación Física escolar y de adultos, y el Deporte), para la ocupación placentera, sana y provechosa del tiempo libre.

Actividades lúdico-recreativas: Aquéllas presididas por el ejercicio de la libertad de elección, como es característico en la actividad lúdica por excelencia: el juego en su diversidad de formas, a través del cual es posible lograr resultados educativos y formativos, como valores agregados a la obtención del placer. Lo lúdico es una condición inseparable del juego, por lo que es erróneo emplear el término de "juegos lúdicos", ya que no existen juegos que no lo sean. En el campo general de la Lúdica también se inscriben las manifestaciones artísticas, el rito sacro y la liturgia religiosa, el espectáculo y la fiesta, y otras expresiones de la cultura humana regidas por el simbolismo lúdico, o representación simbólica de la realidad.

Deportes Recreativos: Disciplinas deportivas, autóctonas o foráneas, que no forman parte del programa olímpico, pero que responden a gustos y preferencias de las personas para la ocupación del tiempo libre, generalmente organizándose en clubes, asociaciones o federaciones. Muchas disciplinas actualmente en el calendario olímpico comenzaron como deportes recreativos, por lo que esta es una vía adecuada para la difusión y masificación de toda novedosa propuesta deportiva.

Proyecto Recreativo: Es mucho más que un Plan de Acción, resultando el documento metodológico que rige la realización, a mediano o largo plazos, de un conjunto de acciones para el logro de determinados resultados (metas) en un entorno social concreto, con eficiencia y eficacia, y en correspondencia con los objetivos estratégicos y específicos del Programa. Vamos a caracterizar en este Manual los siguientes tipos de proyectos: integradores, puntuales, de colaboración y técnico metodológicos

Libertad de Elección: Capacidad del ser humano para tomar decisiones a voluntad según sus necesidades e intereses, lo cual no significa la negación de la obligación social en todas sus formas. Cuando la obligación es impuesta al individuo desde fuera y en contradicción con sus necesidades e intereses, se anula la libertad de elección. Pero cuando existen coincidencia e interacción entre tales necesidades e intereses individuales y sociales, entonces la obligación resultará principalmente interior, o auto- condicionada. La libertad de elección estará, por tanto, "no en la acción donde me obligan, sino donde principalmente yo me obligo, porque es conveniente a mis necesidades e intereses personales, en absoluta interacción y coincidencia con los sociales". Semejante auto- condicionamiento de la obligación es base indispensable de toda acción participativa, que de tal modo permitirá definir su momento de desarrollo como verdadero tiempo libre, o de ejercicio de la libertad.

Ocio: Tiempo no ocupado en actividades laborales. Su contenido está determinado históricamente. Para la antigua sociedad griega fue un "tiempo de aprendizaje", pues durante él las clases dominantes -sin la obligación del trabajo, que asumían los esclavos- pudieron dedicarse al diálogo y la meditación, que dieron origen al pensamiento filosófico. En la Roma esclavista, el tiempo ocioso tuvo para los ciudadanos tanta importancia como el tiempo de trabajo o de negocio (Nec, en el feudalismo el dogma religioso estigmatizó al ocio como "causa de todos los males sociales". Con el capitalismo, el ocio se convirtió en "tiempo de consumo", pues es principalmente durante él cuando los trabajadores pueden dedicarse a consumir lo que producen durante el tiempo de trabajo. Así se sustenta la moderna "cultura del ocio", donde el entretenimiento resulta una mercancía más en la sociedad de consumo, determinando una falsa y enajenada interpretación del "tiempo libre".

Tiempo libre: Momento en el que el ser humano puede ejercer su libertad de elección para la acción participativa según sus intereses y necesidades. Comúnmente se le identifica como ocio, cuando en realidad puede transcurrir tanto dentro como fuera del tiempo de ocio. Es, por definición, un momento de re-creación, de crecimiento y desarrollo personal.

Motivación: Se define como la integración de procesos psíquicos encaminados a calificar las necesidades del hombre y en consecuencia regular la actuación del comportamiento, manifestándose como actividad motivada (J. González, 23 y 26).Es la motivación de fuerzas que inician sostienen e inician nuestra conducta.

Conjunto de actividades

Se define como un sistema de acciones estructuradas y con objetivos definidos, que pretende elevar el nivel de motivación por el aprendizaje del ajedrez. Constituye el logro principal a obtener con el desarrollo de la investigación

Ajedrez: Es un juego de estrategia a partir de que el objetivo lo determina el logro de una posición: el jaque mate, constituyendo de principio a fin su proceso una sucesión de posiciones a las que cada competidor debe intentar dar solución con su jugada, realizando valoraciones, elaborando hipótesis, adoptando estrategias y desarrollando cálculos, para tomar las decisiones más acertadas, todo lo cual coadyuva al desarrollo de las operaciones lógica del pensamiento y al saber enfrentarse a la solución de los más diversos problemas en la vida.

La motivación en las clases de Ajedrez: Asumimos por motivación en las clases de Ajedrez la definición dada por Diego González Serra como aquel conjunto de procesos psíquicos que regulan la dirección e intensidad de la actividad hacia el cumplimiento de la necesidad y exigencia social de que el individuo (profesor) se prepare (adquiera los conocimientos habilidades, rasgos necesarios) para que posteriormente pueda trabajar, ser útil a la sociedad y convivir en ella.

La motivación implica una amplia comprensión de las necesidades de la personalidad del estudiante; por lo que el profesor apoyado en este conocimiento debe ser capaz de utilizarlo en función de encausar y orientar hábilmente el proceso enseñanza y aprendizaje hacia el logro de sus objetivos, selecciona las vías, los procedimientos más adecuadas que conduzcan a elevar la motivación mediante su trabajo.

La conceptualización y definición de principios, son recursos indispensables para interpretar y asumir conscientemente cualquier herramienta metodológica, abordaremos resumidamente y de modo sistémico este campo del conocimiento, con el fin de actualizar y enriquecer la formación de base de nuestros especialistas.

Diagnostico: Criterio valorativo del entorno social donde se desea desarrollar un proyecto, mediante el análisis de la información aportada por el levantamiento a fin de evaluar el pronóstico expuesto en la hipótesis de trabajo, y cuyo resultado será la identificación de los factores condicionantes del mismo, que se resumirán en un instrumento de diagnóstico, como la matriz DAFO.

Juego: Actividad estructurada que consiste ya sea en el simple ejercicio de las funciones sensorio motrices, intelectuales y sociales.

El Juego: El diccionario de la educación lo define: actividad lúdica que comparte un fin en si mismo, con la independencia que en ocasiones se realice con un valor intrínseco.

Para Huizinga (1972),el juego es una acción o actividad voluntaria realizada dentro de los limites fijos de espacio y tiempo ,según una regla libremente consentida pero absolutamente imperiosa ,provista de un fin en si mismo acompañado de una sensación de tensión y júbilo y de la conciencia de ser de otro modo que en la vida real.

Comunidad: Grupo de personas que viven en un territorio definido por ciertos límites identificables, que tienen intereses o raíces comunes, es el lugar de nacimiento, desarrollo y formación de los seres humanos como individuos, como familia y como conglomerado.

Familia. La familia por otra parte es el núcleo básico de formación y desarrollo humano y es en ella que se realizan muchas de las actividades recreativas diarias, favoreciendo el fortalecimiento de las relaciones entre sus miembros.

Hábitat. EL hábitat es decir la vivienda y el entorno inmediato, dependiendo de sus características puede favorecer ciertos tipos de actividades físicas, especialmente en aquellos sectores de población en que el movilizarse para hacer actividades físicas está fuera del alcance instalaciones o centros deportivos de la mayoría.

Aptitud: Capacidad natural y/o adquirida para desarrollar determinadas tareas intelectuales y manuales. (Diccionario de Psicología 1998).

Aprendizaje: Proceso de adquisición cognoscitiva que explica en parte el enriquecimiento y transformación de las estructuras internas, de las potencialidades del individuo para comprender y actuar sobre su entorno de los niveles de desarrollo que contienen grados específicos. (Piaget 1975).

Asimilación: Es el proceso por medio del cual un nuevo objeto es convertido o incorporado a las estructuras mentales existentes en el sujeto. (Diccionario de Psicología 1998).

Conocimiento: La intuición subjetivamente considerada como verdaderas, de lo esencial de un algo existente o de un contenido; también el resultado de este proceso, cognición. (Diccionario Rio Duero 1975).

Desarrollo: Secuencia de cambio continuo en un sistema que se extiende desde su origen hasta su madurez y extinción. (Diccionario de Psicología 1998).

Entorno: Es el medio ambiente que rodea al niño el cual tiene como objeto ayudarlo en su comunicación con el adulto; aprendiendo a diferenciar de él. (Diccionario de Psicología 1998).

Estrategias: Conjunto de procedimientos, actividades, juegos, actitudes, oportunidades seleccionadas y previamente planificadas por el educador, para el logro de los objetivos del desarrollo propuesto y no propuesto. ( Guía practica de actividades para niños preescolares tomo II 1984).

Placer: Polo de la vida afectiva elemental ligada al estado de satisfacción o insatisfacción de un organismo. (Diccionario Psicología 1998).

Recursos para el Aprendizaje: Son elementos curriculares íntimamente vinculados con los planes y programas de estudios, con los objetivos y proyectos que rigen el sistema educativo.

Grupo: Presencia de grupos sociales donde en el se desarrollan relaciones sociales, establecimiento de objetivos, intereses, niveles de comunicabilidad y se asume una determinada conducta

Gustos: Son aquellas actividades físicas de tiempo libre por las que se inclina y opta los participantes de acuerdo a criterios individuales sin importar el grado de conocimientos, habilidades o hábitos para la práctica de las mismas.

Intereses: Los mismos están relacionados con los gustos, dependen de las individualidades condicionadas por las posturas de los participantes, la forma de realización, lugar de realización, el cómo realizarlas y con quienes realizarlas, las dimensiones del tiempo libre, etc.

Preferencias: Es el orden de ejecución que el hombre establece en relación a sus gustos y en relación directa con sus intereses. Las preferencias en muchas ocasiones se establecen en función del conocimiento, habilidades, hábitos que se tenga en relación a las actividades a ejecutar.

Las necesidades: El hombre necesita cada vez más de la realización de movimientos físicos programados, que se logran en este caso, mediante la actividad física de tiempo libre, estos deben ser dosificados en función de la edad para que surtan efecto en el organismo, en la prevención de la salud, el rendimiento físico, etc. Estas necesidades de movimiento el hombre trata de satisfacerlas en la relación que establece a través de sus gustos, intereses y preferencias recreativas.

Demanda: La demanda es la que surge de los gustos, preferencias, intereses y necesidades de la población de las distintas edades ya sea en la escuela, centro de trabajo, circunscripción, asentamiento, comunidad rural y las que deben ser suplidas con una gestión por las autoridades, organismos, instituciones, organizaciones que forman el sistema de la recreación a nivel local.

Oferta: Esta variable es el resultado en la toma de decisiones del sistema de la recreación ante el volumen de información que se diagnosticó para la determinación

1-Comunidad: Lugar donde habitan, varias familias.

2- Actividades físico Recreativas: Conjunto de actividades de características físicas que realiza un individuo o conjunto de ellos para vincularlos a una entidad en función, de la sociedad y el deporte.

3-Actividades Recreativas: Conjunto de actividades que se aplican para recrear.

4-Tiempo libre: Conjunto de actividades recreativas que se realizan a voluntad propia y nos brindan satisfacción inmediata.

5-Recreación: Acción y efecto de recrear, diversión par aliviar trabajo, conjunto de actividades recreativas que se realizan a voluntad propia y nos brindan satisfacción Inmediata.

JUSTIFICACION

Beneficios de la recreación: Aquellos resultados que la práctica de actividades recreativas contribuye a alcanzar y consolidar entre las personas -niños, adolescentes, jóvenes, adultos, ancianos- desde el punto de vista de su calidad de vida como expresión concreta del desarrollo humano, lo cual significa principalmente: hábitos saludables, altos niveles de sociabilización, autoestima, sentido de pertenencia, capacidad de razonamiento y toma de decisiones, entre otros valores y aportes individuales y sociales, mediante la placentera ocupación del tiempo libre.

MARCO TEORICO CONCEPTUAL

Fundamentación Teórica.

La palabra Recreación es escuchada hoy en cualquier parte, la amplia variedad de su contenido permite que cada quién la identifique de diferente forma, sobre la base de la multiplicidad de formas e intereses en el mundo moderno puede constituir formas de recreación.

Es por eso que muchas veces encontramos que lo que para unos es recreación, para otros no lo es, por ejemplo, el cuidado de los jardines para algunos resulta una actividad recreativa y para otros constituye su trabajo.

Muchas veces la palabra recreación en su contenido se confunde con la de juegos, sin embargo, la primera es más amplia que la segunda, aunque desde el punto de vista de sus fundamentos, la recreación para los adultos es equivalente al juego de los niños.

Siguiendo a Johan Huisinga y otros autores, podríamos establecer que el vuelco de una persona a una actividad recreativa de cualquier naturaleza, se encuadrará dentro de las formas de juego.

Recreación es un término al que se da muchos significados. En la escuela tradicional se le llamó recreo al lapso entre dos materias u horas de clase, en el que se permitía a los alumnos jugar o descansar, reponiéndose del esfuerzo de concentración requerida por el estudio. Para muchos, la palabra tiene una connotación placentera, para otros es sinónimo de diversión, entretenimiento o descanso. puede que la recreación este teñida del colorido particular de estas cosas y de otras tantas, pero como en la actualidad es una disciplina que declara ser formativa y enriquecedora de la vida humana, es necesario precisar mejor su alcance, aceptando que, siendo más joven que la Educación, resulta aún más difícil de definir.

Un análisis del concepto nos lleva a buscar su origen y lo encontramos en los comienzos del hombre, con el surgimiento de un determinado tiempo para realizar actividades que no tuvieran relación directa con la producción, pero no es hasta los inicios de la industrialización, cuando las jornadas de trabajo eran demasiado largas, y se realizaban en pésimas condiciones para la salud, que se dan las condiciones verdaderamente objetivas para conjuntamente con los cambios socioeconómicos que se producirían, establecerse como una necesidad determinante en los hombres.

Considerando el término desde la prospectiva pedagógica de nuestros días, tiene por cierto, un significado más amplio. Se le considera como una actitud o estado de ánimo para emprender nuevas actividades que impliquen experiencias enriquecedoras, un sistema de vida para ocupar positivamente las horas libres y una fase importante del proceso educativo total.

En la recreación, se ha adoptado connotaciones de índole práctica y ejecutiva que

la separa del concepto de tiempo libre . Según Joffre Dumazedier, destacado sociólogo francés dedicado a los estudios del Tiempo libre, La recreación ''es el conjunto de ocupaciones a las que el hombre puede entregarse a su antojo, para descansar para divertirse o para desarrollar su información o su formación desinteresada, tras haberse liberado de sus obligaciones profesionales, familiares y sociales ''. Es una definición esencialmente descriptiva, aunque popularmente conocida como la de las tres ''D'': Descanso, Diversión y Desarrollo.

Otra definición bastante conocida por englobar los principales aspectos que los diferentes autores incluyen en múltiples definiciones es la del profesor norteamericano Harry A. Overstrut quien plantea que: "La Recreación es el desenvolvimiento placentero y espontáneo del hombre en el tiempo libre, con tendencia a satisfacer ansias psico – espirituales de descanso, entretenimiento, expresión, aventura y socialización". En esta definición el elemento socialización le imprime un sello particularmente que la distingue por cuanto es uno de los aspectos de más resonancia en las funciones de la Recreación, sin embargo, en ella no queda preciso el hecho del desarrollo que propicia al individuo.

Una muy aceptable y completa definición fue elaborada en Argentina, durante unaconvención realizada en 1967, definición que mantiene su plena vigencia y plantea:

La Recreación es aquella actividad humana, libre, placentera, efectuada individual o colectivamente, destinada a perfeccionar al hombre. Le brinda la oportunidad de emplear su tiempo libre en ocupaciones espontáneas u organizadas, que le permiten volver al mundo vital de la naturaleza y lo incorporan al mundo creador de la cultura, que sirven a su integración comunitaria y al encuentro de su propio yo, y que propenden, en última instancia, a su plenitud y a su felicidad.

Hemos presentado algunas definiciones importantes sobre Recreación, como punto de partida para futuros análisis.

1- Qué entendemos por Recreación?

2-Qué significado tiene esta dentro del marco social? y muchas más serán las preguntas que podríamos hacernos referente a esta actividad y las respuestas serán igualmente variadas por la amplitud que encierra el concepto Recreación, el cual es tan vasto como variados pueden ser los intereses humanos.

No obstante, consideramos importante expresar nuestros criterios conceptuales partiendo del hecho que si queremos revelar la naturaleza y el contenido de la actividad de la persona durante el descanso es precisamente el concepto "Recreación" el que refleja mejor y con mayor plenitud el contenido de esta clase de actividad vital selectiva de la gente durante el tiempo libre.

La Recreación representa en sí un conjunto de conceptos etimológicos:

Recreativo

(Latín), restablecimiento; recreación (Francés), diversión, descanso, cambio de acción, que excluye la actividad laboral y caracteriza el espacio relacionado con estas acciones.

Por consiguiente el término Recreación caracteriza, no sólo los tipos determinados de actividad vital selectiva de la gente durante el tiempo libre, sino que también el espacio en que estos funcionan.

El término Recreación aparece acuñado en la literatura especializada en 1899 en la obra clásica del sociólogo y economista norteamericano Thorstein Veblen, " The Theory of Leisure Class".

La Recreación debe representar una fuerza activa mediante la cual lejos de ser una evasión del trabajo, sea una actividad para el desarrollo del individuo a plenitud. Esto quiere decir que se irá al cultivo óptimo de sus facultades ya que por medio de esta actividad el individuo se enriquece, profundiza su concepción del mundo, sobre esta base es que presentamos nuestra definición.

Recreación es el conjunto de fenómenos y relaciones que surgen en el proceso de aprovechamiento del tiempo libre mediante la actividad terapéutica, profiláctica, cognoscitiva, deportiva o artística – cultural, sin que para ello sea necesario una compulsión externa y mediante las cuales se obtiene felicidad, satisfacción inmediata y desarrollo de la personalidad.

El hecho de que el individuo obtenga satisfacción directa de ciertas actividades hace que gran parte de estas sean para él formas de recreación. Debido a que muchas personas derivan experiencias satisfactorias del mismo tipo de actividad, estas han pasado a ser consideradas como formas de recreación, aunque esencialmente la esta es la actitud que caracteriza la participación en estas actividades que den satisfacción, alegría y desarrollo.

Considerada desde el punto de vista técnico – operativo la Recreación es la disciplina cuyo propósito es utilizar las horas de descanso (tiempo libre), en el cual puede el hombre aumentar su valor como ser humano y como miembro de la comunidad, ocupando este tiempo con actividades creadoras y motivándolo para que se enriquezca en los dominios profesional, artístico – cultural, deportivo y social.

Resumiendo este aspecto podemos plantear que todos o casi todos los estudiosos, profesores o promotores de la Recreación coinciden en plantear que la Recreación no es sólo la agradable forma de pasar el tiempo libre sino el aprovechamiento de este tiempo de forma positiva en la sociedad, de manera tal que contribuya al desarrollo de la personalidad del hombre, La Recreación esta ligada por tanto con la educación, autoeducación, higiene física y psíquica, la diversión y la cultura en general. las principales características socio – psicológicas de la recreación en todas sus formas, Las personas realizan las actividades recreativas por sí mismas; libres de cualquier obligación o compulsión externa.

– Las actividades recreativas brindan a los participantes satisfacción inmediata.

– El elemento esencial de la recreación no está en los resultados, sino en el disfrute a través de la participación, la recreación es una forma de participación en la que el hombre siente lo que hace y hace lo que siente como expresión de una necesidad que se satisface teniendo en cuenta que muchos han sido los intentos por definir científicamente la base teórica de la recreación.

Algunos psicólogos y sociólogos han tratado de fundamentar la teoría de la necesidad humana de expresión propia. Otros, apoyándose en el campo de lo biológico, en las características de la estructura anatómica, fisiológica del ser humano y en, sus inclinaciones y tendencias, desde el punto de vista psicológico, realizan el análisis siguiente: "La razón de la vida es la función orgánica, la maquinaria humana se desarrolla sobre la base del movimiento, cada movimiento es una experiencia que supone una acción que admitimos o rechazamos "; sobre esa teoría se desarrolla el principio de que todo hombre invariablemente, trata de realizar aquello que más le satisface (ley del efecto); que todo hombre tratará de hacer aquello que mejor realiza (ley de la madurez); que todo lo que realiza continuamente produce una mejor respuesta y promueve satisfacción (ley del ejercicio). Por todo lo anterior, conocemos que las tendencias humanas hacia ciertas formas de actividad, están influidas por su preparación física y mental, por el nivel de cultura, por la edad, por el sexo, por el temperamento y que naturalmente, el medio ambiente entrará en condición o canalizará las formas de ajuste, de acuerdo al concepto social que se tenga de la recreación. De aquí que los programas de recreación, en cualquiera de sus formas deban caracterizarse por la riqueza en la variedad de formas, de oportunidades, que se ofrezcan, a fin de satisfacer los más variados intereses, por tanto la recreación no es un fenómeno estático sino dinámico esencialmente dialéctico, que toma forma y adquiere proporciones objetivas cuando es realmente aplicado para las grandes mayorías, para convertirse entonces en una influyente fuerza vital en el desarrollo de los pueblos.

Deteniéndonos en la relación producción – consumo – reproducción vemos que en el desarrollo de las fuerzas productivas, en el devenir histórico de la humanidad el consumo reproductivo no se limita sólo al consumo de bienes materiales sino también y cada vez más al consumo de bienes espirituales o culturales, en definitiva a la realización de actividades recreativas, en la sociedad actual el individuo no solo consume lo necesario materialmente para su existencia, sino que necesita de forma creciente ver la televisión, ir al cine, practicar deportes, ir de excursión, leer, etc.

Reafirmando lo anterior, si analizamos las actividades que en algún momento constituyen una forma recreativa, vemos que todas ellas se nos aparecen como un

"Consumo Socialmente Determinado" con una finalidad evidente de reproducción.

Concluyendo con las ideas expresadas anteriormente podemos afirmar que la

Recreación es un consumo reproductivo (se da en la fase de consumo) de bienes materiales y espirituales, a la vez que el fenómeno de este consumo está determinado en última instancia por el elemento producción y este consumo va a depender del grado de desarrollo de las fuerzas productivas y del carácter de las relaciones de producción.

Del análisis realizado del proceso general de reproducción que nos ha permitido definir la Recreación como un fenómeno de consumo reproductivo, o sea, de reproducción, se deriva que la Recreación igualmente se nos presenta como fenómeno sociocultural, ahora bien, porque como plantea el profesor R. Moreira en su libro. La Recreación un Fenómeno Socio – Cultural: "La recreación es un fenómeno social, ya que sólo tiene existencia en la comunidad humana, es realizada por los hombres que viven en la sociedad, sino que además se rige por las leyes del desarrollo social que ha esclarecido el materialismo histórico, y es un fenómeno cultural, ya que esta característica deviene del hecho de que el contenido de la recreación está representado por formas culturales

Es necesario esclarecer que con relación a este último aspecto la denominación de formas culturales se utiliza en su sentido más amplio, referido tanto a las actividades de la Recreación aparece como un fenómeno de reproducción caracterizado por el consumo de bienes culturales y si tenemos en cuéntalas fases que presenta este proceso, salta a la vista que en la medida que se refuerce el último eslabón de este proceso, el consumo reproductivo, mediante una Recreación más integral, polifacética, en la que el individuo encuentra representada la variedad de intereses que generan los diversos sectores de su actividad principal, se reforzará igualmente el primer eslabón del proceso, la producción, ya que el individuo tiene la posibilidad de utilizar positiva y creativamente su tiempo de reproducción, esto logra que su reencuentro con el trabajo lo haga en un estado sumamente favorable, superior, con una estabilidad psíquica y funcional acorde con los requerimientos de la vida en la sociedad, donde los hombres conforman el centro de todos los problemas."El tiempo libre presenta en sí mismo, tanto el ocio A través de la historia, se ha demostrado que el juego fue un punto de encuentro entre la motricidad, el folclore y la literatura. Las pinturas rupestres avalan la existencia de danzas en corro en la Península Ibérica, que pudo ser el inicio de los Juegos que posteriormente fueron dando lugar a las danzas tradicionales que han mantenido viva la literatura popular a través de los tiempos,comienzan a actuar en el juego como si fueran los propios adultos los que actúan.

Partiendo de este análisis realizado por psicólogos acerca de la recreación, se plantea que la recreación y la actividad física como parte de esta, son considerada hoy en día como una necesidad para todos los seres humanos y debe estar al alcance de todos independientemente de la edad , el sexo, talento y capacidad física. Ésta es reconocida por el gran beneficio que le brinda al hombre ya sea en la salud en la economía, en la sociedad, en los niveles de comunicación, en el desarrollo multifacético y multilateral de la personalidad, etc., siendo una forma de vida activa para el bienestar y el desarrollo del hombre. Es por ello que se retoma al respecto algunas palabras pronunciadas por el comandante en jefe Fidel Castro Ruz en la inauguración de la escuela internacional de educación física y deportes (EIEFD), en la cual señala: "Hablar de educación física y deportes no es hablar de campeones olímpicos y mundiales, es hablar de plenitud de salud, de capacidad de estudio y trabajo, es hablar de una ciencia universal. Es la antítesis de las drogas, del alcoholismo, el remedio de numerosas enfermedades que matan. Es hablar de calidad de vida."

Acerca de este planteamiento se podrían dar infinidades de criterios, en este caso, sobre la calidad de la vida y la creación de un estilo de vida en la población, como uno de los factores esenciales para el desarrollo local, presuponen una relación dialéctica entre la utilización adecuada del tiempo libre y la salud mental y física de cada persona, ya que por un lado la realización de adecuadas actividades recreativo físicas fortalecen la salud y la buena salud posibilita un mayor aprovechamiento del tiempo libre en otras esferas de la recreación. De aquí se deduce el papel que desempeña la recreación para el hombre, ésta compuesta por formas recreativas, son aquellas actividades que se realizan en el

tiempo libre, a voluntad de los participantes y brinda satisfacción inmediata al practicarlas, las mismas se presentan como una necesidad o interés recreativo y por la posibilidad de optar por una u otra deduciéndose el principio de que lo recreativo no está en la actividad sino en como la enfrente el individuo y que aporte aspectos positivos a los participantes, partiendo de esto son numerosas las actividades que pueden cumplir función recreativa ya sean de carácter artístico, literario, de los medios de comunicación, masiva, físico deportivas, de alto nivel de consumo, de creación, sociales, aficiones, etc.

En este caso se hará un mayor estudio a las actividades recreativo físicas, dado a que el objeto de esta investigación es el proceso de la recreación física en la comunidad.

Ramos A. 2001, coincidiendo con la opinión de varios autores, apunta que la actividad física se pude entender como el movimiento del cuerpo humano que produce un gasto energético por encima del nivel metabólico de reposo. Esta actividad física recreativa entra a jugar un papel importante en cuanto al bienestar humano y a su desarrollo espiritual y cultural, para reconocer este importante papel de la recreación física en la sociedad es necesario citar de forma breve criterios acerca del tiempo libre, ocio, recreación y recreación física señalando elementos esenciales de estas definiciones que permitan una mayor claridad del trabajo. Al respecto compartimos la opinión de algunos autores en cuanto a sus criterios, para llegar a la esencia del tiempo libre abría que analizar las actividades de este tiempo, la obligatoriedad y la necesidad de ellas.

El análisis desde el criterio de diferentes autores, se entiende por tiempo libre: "aquella parte del tiempo de reproducción en la cual el grado de obligatoriedad de las actividades no son de necesidad y en virtud de tener satisfechas las necesidades vitales humanas pudiendo optar por cualquiera de ellas".

Por otra parte el ocio se conforma como una actitud un comportamiento, algo que tiene lugar en el tiempo libre y que no importa tanto lo que se haga, sino el cómo se haga, el ocio, independientemente de la actividad de que se trate, es una forma de utilizar el tiempo libre mediante una ocupación libremente elegida y realizada, cuyo desarrollo resulta satisfactorio o placentero para el individuo. (Trilla 1989).

Carlos Marx desde el siglo XIX determino certeramente las funciones del tiempo libre al anunciar: "El tiempo libre representa en sí mismo, tanto el ocio como el tiempo para una actividad más elevada, transforma naturalmente a quienes lo posee en otro individuo de mayor calidad con lo cual regresa después al proceso directo de producción".. Un análisis de la literatura nos llevaría a plantear un grupo amplio de definiciones sobre la recreación en este caso se hará referencia al concepto que plantea: "La recreación es aquella actividad humana libre, placentera, efectuada individual o colectivamente, destinada a perfeccionar al hombre. Le brinda la posibilidad de emplear su tiempo libre en ocupaciones espontáneas u organizadas que sirven de integración comunitaria y al encuentro de su propio yo". Relacionado con este criterio de la recreación, señalamos acerca de la recreación física la siguiente definición: "Son todas las actividades de contenido físico deportivo a los que se dedica el hombre en su tiempo libre con fines de entretenimientos, esparcimientos al aire libre competitivas o practicas sistemáticas de actividades especificas siempre y cuando prime la voluntad y la selección de cuando, como y donde la realiza en función de su desarrollo personal".

Se han introducido estos términos brevemente definidos con anterioridad por su importancia y comprensión de ellas para el estudio que se realiza sobre el proceso de la recreación en la comunidad y el estudio de las necesidades recreativo físicas en el municipio, que permita ver con claridad el objeto de trabajo acerca de la conformación de un sistema de información para la gestión de las actividades La concepción de desarrollo ha evolucionado rápidamente a partir del punto de

origen de las propuestas que conformaron la bien conocida Agenda 21. Efectivamente, la concepción puramente economicista ha sido temperada por un enfoque que incorpora explícitamente otras dimensiones esenciales del desarrollo; así, la dimensión económica, ha sido complementada por la social, la político-institucional y, naturalmente, la ambiental.

Han pasado a formar parte integral de la concepción de desarrollo, objetivos vinculados a la competitividad económica, a la equidad social, a la sustentabilidad medio-ambiental y a la gobernabilidad política, cada uno de ellos corresponde a las dimensiones mencionadas y, en conjunto, conforman un proceso cuyas tendencias bien manejadas, deberían propender en el largo plazo, hacia la "estabilidad" social y espacial.

La recreación es en el hecho mucho más que el juego, en apariencia intrascendente, de niños y jóvenes o la entretención de adultos y puede ser el medio de fortalecer una comunidad y permitir su desarrollo y mejoramiento en todos los ámbitos de la vida.

En el caso de nuestro país, el aprovechamiento de espacios periurbanos del patrimonio natural y, en general, de los valores medioambientales se perfila indudablemente como uno de los factores de mayor crecimiento de cara a poner en marcha estrategias de desarrollo local en las actividades físicas de tiempo libre, según las tendencias que se han ido experimentando a lo largo de los últimos años.

El término Desarrollo Humano se refiere a los cambios que el ser humano sufre a lo largo de su vida, como un término global que implica la maduración del organismo, de sus estructuras y el crecimiento corporal, así como el influjo del ambiente. No implica solo el crecimiento del organismo, ni tampoco solo la maduración de ciertas funciones, sino que contempla la existencia de ciertas condiciones del ambiente que estimulan o perjudican este desarrollo y que, al mismo tiempo, presentan situaciones que el ser humano debe afrontar, modificar o modificarse, solucionar, adaptar, transformar y transformarse como parte de este proceso de Desarrollo Humano.

Una recreación orientada al desarrollo humano, satisface las necesidades humanas, de autonomía, competencia, de expresión personal e interacción social dentro del entorno del individuo. De acuerdo con la ONU (1998), cada esfera del desarrollo humano, representa una dimensión del mundo de la vida de sujetos y colectividades, cada una tiene su propio ritmo y lógica. En la recreación, lo que se pretende es que a través de los procesos que dinamiza, facilite una vivencia que apunte a impactar las diferentes esferas de manera integral, aunque puedan en la práctica tener más énfasis sobre alguna o algunas en particular, a través de procesos de individualización y socialización.

En el marco de la sociedad moderna, el Tiempo Libre y la Recreación constituyen necesidades esenciales para el hombre. Es por ello que la recuperación y valoración, en el contexto municipal, de los tiempos, accesos, espacios y actividades del Ocio, son fundamentales para el crecimiento individual y comunitario.

El fenómeno del Tiempo Libre y la Recreación puede ser abordado desde varias perspectivas: Educación, Salud, Cultura, Deporte, Desarrollo Comunitario y otras relevantes para nuestro estudio.

Según lo anterior, sería posible, a través de las actividades de Recreación en, para y del Tiempo Libre facilitarlas y multiplicarlas por educadores en la especialidad, para potenciar cada una de aquellas actividades en favor de sus beneficiarios, lo que favorecería la revitalización en el ámbito social, mejorando la calidad de vida en general.

Como bien se enuncia anteriormente, el Tiempo Libre y la Recreación constituyen necesidades esenciales para el hombre, ahora bien ¿Que es una necesidad?

Una necesidad humana es un estado de privación. Los humanos tienen muchas necesidades complejas. Incluyendo necesidades básicas, físicas, de alimento, ropa, calor y seguridad, necesidades de afecto y pertenencia y necesidades individuales de conocimiento y auto expresión.( Philip Kotler).

Cuando una necesidad no es satisfecha, una persona hará una de estas cosas, buscar un objeto que las satisfaga o tratar de reducir la necesidad. Las personas en sociedades industriales tratan de encontrar o desarrollar productos que satisfagan sus deseos.

Las personas en sociedades menos desarrolladas tratan de reducir sus deseos y satisfacerlos con lo que esté disponible.

En este caso al referirse a las necesidades recreativas como objeto de satisfacción para el hombre; la misma forma parte de la gran necesidad social de reproducción que tiene el hombre y se caracteriza porque se expresa individualmente, condicionada socialmente a través de intereses individuales y su especificidad radica en las actividades u objetos que satisfacen la necesidad; es el consumo de bienes culturales y que se realiza en determinadas condiciones socio económicas y de disponibilidad de tiempo, que aseguren una opción y por lo tanto la expresión de individualidad.

En la actualidad el vocablo recreación nos permite abarcar una extensa variedad de contenido en la cual cada quien la identifica de diferentes formas, partiendo sobre la base de la multiplicidad de formas e intereses que en el mundo moderno puede constituir formas de recreación, encontramos que lo que para unos constituye recreación para otros no lo es, un ejemplo de esto es planteado por Aldo Pérez (1997) en relación con el cuidado de los jardines; la cual resulta para algunos recreación y para otros trabajo.

Antes de valorar el concepto de Recreación se enuncian algunos elementos esenciales a tener en cuenta en la elaboración de dicho concepto:

• Se realiza en tiempo libre • A voluntad de los participantes.

• Brinda satisfacción inmediata.

• Restablecimiento.

• Diversión, descanso.

Esta queda definida por (Sánchez, 2001) como: "La Recreación consiste en una actividad o experiencia, elegida voluntariamente por el participante ya sea porque recibe satisfacción inmediata de ella o porque percibe que puede obtener valores personales o sociales de ella. Se lleva a cabo en el tiempo libre, no tiene ninguna connotación laboral, regularmente se disfruta de ella. Esta diseñada para satisfacer metas constructivas y sociales para el participante, el grupo y la sociedad".

Desde otro punto de vista; "La recreación es el conjunto de fenómenos y relaciones que surgen en le proceso de aprovechamiento del tiempo libre mediante la actividad terapéutica, profiláctica, cognoscitiva, deportiva o artística – cultural, sin que para ello sea necesario una compulsión externa y mediante las cuales se obtienen felicidad, satisfacción inmediata y desarrollo de la personalidad". (Aldo Pérez 1997).

De forma general se puede plantear que estudios realizados por profesores o promotores de la recreación, coinciden en el significado de que la recreación no es solo la agradable forma de pasar el tiempo libre, sino el aprovechamiento de este tiempo de forma positiva en la sociedad, de manera tal que contribuya al desarrollo de la personalidad del hombre, teniendo relación por tanto con la educación, auto educación, higiene física y psíquica, la diversión y la cultura en general.

La consolidación de la recreación y la generación institucional de alternativas sanas y constructivas de utilización del tiempo libre, en sus dimensiones como disciplina y como política de estado, enfrenta continuamente en múltiples instancias la presunción de que siendo sus beneficios fundamentalmente alcanzados por individuos estos deben encontrar y pagar por su propia recreación, y en consecuencia los organismos de gobierno no la equiparan con los otros servicios públicos que proveen. Si los beneficios son alcanzados por individuos antes que por grupos de individuos, tales como familias, comunidades, y la sociedad en su conjunto, algunos principios de finanzas públicas y de racionalidad empresarial privada, sugieren que ante cantidades limitadas de recursos públicos y privados escasos, estos no deben ser asignados a un servicio social que no provee un "bien" social amplio.

Es asombroso saber que se habla de recreación en cualquier parte, pues atendiendo a su significado permite que las personas la interpreten de formas diferentes, respondiendo cada cual a sus intereses personales o colectivos.

Es importante conocer que a través de las actividades recreativas la persona tiene la posibilidad de ejecutar faenas agradables , donde prime la formación de valores educativos que la hacen benéfica , alcanzando una mejor identificación a su contexto esto posibilitara mayor conocimiento y comprensión .

Atendiendo a lo que nos dice la declaración universal de los derechos humanos (Art.24 del 10 de diciembre de 1948) "Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas".

De ahí que la necesidad de accionar en la comunidad permite afirmar que la importancia del trabajo comunitario radica en la posibilidad de atender mejor y de forma coordinada a las necesidades que la población expresa, aprovechar mejor los recursos disponibles de forma activa a la vida social económica y política del país a todos los pobladores, a través del protagonismo de la población en la contar con las condiciones e infraestructura aceptables para lograr una calidad de vida sana en sus habitantes.

Para hablar de recreación no podemos dejar de referirnos al Tiempo Libre y Ocio, estos conceptos se encuentran entre los más analizados y debatidos y en ocasiones mal definidos; en la práctica social en ciertos momentos es arbitrariamente entendido.

Para algunos, la variable central pasa por la objetividad o la subjetividad, por el sentimiento intimo de libertad o por el ejercicio concreto y verificable de acciones que implican un compromiso con la realidad ; este enfoque viene desde la filosofía.

En relación al concepto de tiempo libre hoy en día aún se plantean interrogantes que no están solucionadas totalmente por lo que sociólogos, psicólogos y otros mantienen discusiones y debates desde sus ciencias respectivas; no obstante se plantean algunas definiciones para su mejor entendimiento:

B. Grushin, afirma: "Por tiempo libre se entiende pues, aquella parte del tiempo especifica de la sociedad que no se trabaja y que queda después de descontadas todas las inversiones del tiempo utilitario (actividades domesticas, fisiológicas, de transporte, etc), es decir, el tiempo libre del cumplimiento de diversas obligaciones.

También la definición teórica de los sociólogos Rolando Zamora y Maritza García que señalan: "Aquel tiempo que la sociedad posee estrictamente para sí, una vez que con su trabajo (de acuerdo a la función o posición de cada uno de sus miembros) ha aportado a la colectividad, lo que ésta necesita para su reproducción material y espiritual superior.

Desde el punto de vista individual se traduce en un tiempo de realización de actividades no obligatoria donde interviene su propia voluntad, influida por el desarrollo espiritual de cada personalidad, aunque en última instancia dichas actividades están socialmente condicionadas".

Al respecto el (Dr. Roberto Fuentes Núñez 2001), comenta que el tiempo libre está asociado al trabajo, es un tiempo que dedicamos a hacer lo que nos plazca, para reponernos de la actividad laboral, sea por trabajo remunerado o el que invertimos estudiando.

Ocio.

En nuestro análisis se incluye el ocio, concepto igualmente de los más discutidos y

arbitrariamente definidos, que permite afirmar que existen tantas definiciones como autores se han referido a ello, así Dumazedier, 1966, plantea " el ocio es el conjunto de operaciones a las que el individuo puede dedicarse voluntariamente, sea para descansar o para divertirse, o para desarrollar su información o formación desinteresada , su voluntaria participación social o su libre capacidad creadora , cuando se ha liberado de sus obligaciones profesionales , familiares y sociales". En castellano, el término ocio ha estado cargado de desprestigio al recibir la herencia significativamente viciosa de la ociosidad, que en los libros de moral tradicional se considera la madre de todos los vicios. A su vez, el término ocio queda definido en el Diccionario de la Lengua Española, de cuatro modos: en primer lugar como cesación del trabajo, inacción o total omisión de la actividad; en segundo lugar, tiempo libre de una persona; en tercer lugar, diversión u ocupación reposada, especialmente en obras de ingenio, porque éstas se toman regularmente por descanso de otras tareas y, en cuarto lugar, obras de ingenio que no forma parte en los ratos que le dejan libre sus principales ocupaciones.

Por lo tanto, la noción de tiempo libre contiene un matiz activo, una entidad positiva que puede transformarse en ocio, aunque no sea así siempre necesariamente.

Precisamente la diversidad existente de actividades de tiempo libre, y la libertad y capacidad de la población de poder disfrutar de ellas, es uno de los rasgos más destacados de las sociedades avanzadas (García Ferrando, 1991).

Se puede resumir diciendo que dentro de las actividades de tiempo libre, se incluyen las actividades de ocio, es decir, aquéllas que son elegidas por los individuos por sus cualidades de satisfacción personal. Así, el tiempo libre señala la simple disponibilidad de un espacio para actividades diversas, mientras que el ocio es como una toma de posición disfrutadora de esa disponibilidad (García Ferrando et. col., 1995).

Pero si se analizara el significado de ocio, se podrían dar diversas interpretaciones conceptuales. Según Sue (1982), el ocio puede clasificarse en cuatro tipos, con diferentes funciones:

• Actividades de ocio de naturaleza física.

• Actividades de ocio de naturaleza cultural.

• Actividades de ocio de naturaleza social.

• Actividades de ocio de naturaleza práctica.

Por otra parte Hernández Mendo en su artículo acerca del ocio, del tiempo libre y de la animación socio-cultural en una aproximación al concepto de ocio y desde una concepción economista señala, el ocio es considerado como un bien de consumo de primera necesidad, considerando al mismo como medida de tiempo y que equivale en realidad al tiempo libre.

Betsy y Stephen , 1987, consideran tres elementos del ocio:

1. El tiempo libre (ocio como tiempo).

2. El tipo de actividad (ocio como actividad; se estudian los distintos tipos de actividades).

3. La experiencia vivida (ocio como experiencia).

De lo analizado hasta aquí se observan dos acepciones generales del ocio:

• Como un fenómeno distinto al tiempo libre, en este caso, este último se refiere a la conjugación de la temporalidad y la libertad.

• El ocio como tiempo libre.

Recreación Física.

Ahora bien después de valorado el concepto de recreación, así como elementos esenciales que la constituyen tiempo libre y ocio ¿qué es la recreación física?

En este caso se especifica el tipo de contenido que deben poseer estas actividades puesto que se mantiene que debe ser practicada en tiempo libre, a voluntad de los participantes, que brinde satisfacción inmediata, una forma de descanso activo en la cual el hombre se divierte y logra desarrollo de su personalidad y de sus capacidades físicas .

Es así que damos el siguiente concepto:

"Es el conjunto de actividades de contenido físico – deportivo o turístico a las cuales el hombre se dedica voluntariamente en su tiempo libre, para el descanso activo, la diversión y el desarrollo individual (Pérez Aldo 1997) ".

Claro está, al conceptuar que es un conjunto de actividades con contenido físico – deportivo, recoge todas aquellas actividades que cumplen con los principios de actividades en función recreativa y que estas pueden ser de las más variadas representadas en juegos , deportes, etc. Pero también aquellos en función de las posturas que puedan asumir el hombre, entretenimiento, competencia, prácticas sistemáticas, entrenamientos, etc.

Entonces se puede plantear que la recreación física "es toda la actividad de contenido físico, deportivo turístico a los que se dedica el hombre en el tiempo libre con fines de entretenimiento, esparcimiento al aire libre, competición o prácticas sistemáticas de actividades especificas, siempre y cuando prime su voluntad y la selección de cuándo, cómo y dónde la realiza en función de su desarrollo personal.

A lo que se conoce como recreación física se distingue indistintamente en varios países como deporte de masas, deportes para todos, cultura física popular, deporte no calificado, etc. Es decir que en la recreación física el hombre puede dedicarse desde distintos puntos de vista como:

• Participación en actividades recreativas físicas diversas, de forma sistemática o no, convocada en momentos determinados (juegos, competencias, entretenimientos, deportes, actividades físicas en la naturaleza, etc.)

• La práctica sistemática de un deporte de preferencia, en interrelación con otros practicantes sin que medie un pedagogo o un promotor de cultura física.

• Participación en actividades físicas de tiempo libre como un proceso pedagógico organizado y dirigido por profesores de la cultura física.

La recreación física tradicionalmente se le ha querido mirar como una actividad destinada a llenar el tiempo libre del individuo, donde el hombre sienta diversión y satisfacción; pero como decíamos con anterioridad lo que puede resultar una actividad recreativa para una persona o grupo de participantes deja de serla para otros que no se inclinan por ellas o no la tienen en su preferencias. Ahora bien, cada vez que se selecciona una actividad de acuerdo a la preferencia individual y se opta por practicarla de acuerdo a los puntos de vistas anteriores, entonces hay que acata

Centro Virtual Cervantes 122

Mª Ángeles Andreu Andrés, Miguel García Casas

Universidad Politécnica de Valencia, IES la Moreria de Mislata

empleado (textos, imágenes, frases, mímica, etc.), las destrezas que integren, la técnica que se emplee, el vocabulario específico, etc.

Por tal motivo se debe lograr en los individuos, la capacidad de organizar y emplear el tiempo libre en todas sus funciones: entretenimiento, diversión, reposición de fuerzas psíquicas y físicas, así como, en el desarrollo de la personalidad.

La necesidad de asegurar una participación masiva de la población y elevar el número de opciones recreativas, requieren transformar las concepciones que actualmente existen en torno a la recreación y definir nuevas formas de trabajo.

Se ha comprobado que no siempre una mayor disponibilidad de tiempo libre lleva aparejado un mejor empleo, esto significa, que no basta lograr un aumento de dicho tiempo, incluso, no es suficiente propiciar una gran cantidad de ofertas en contenidos y variedades, garantizando las condiciones objetivas, sino, que también tenemos que operar con las condiciones subjetivas, despertar en los individuos necesidades e intereses hacia esas ofertas y formar una actitud favorable hacia ellos.

Las actividades físicas y la recreación, tendrán cada vez más importancia en la vida del hombre, como desarrollo integral, salud, educación y base del deporte institucionalizado.

Las actividades de Tiempo Libre, ejercen una acción formativa de índole psicológica y sociológica, que se basa en la motivación y en las necesidades culturales y recreativas de la población en sus gustos y preferencias y en los hábitos tradicionales.

A la Cultura Física le corresponde una de las direcciones más importantes de las actividades físicas que asume y es la Recreación Física o Cultura Física en el Tiempo

Los temas pueden ser tantos y tan variados, como los intereses generados a partir, de los gustos y necesidades de los propios participantes, bien del ámbito docente, entrenamiento, recreación y tiempo libre en que estemos trabajando, así como, de los objetivos que se puedan desprender de cada circunstancia: desarrollar el carácter lúdico, fomentar relaciones sociales, conocer variedad de situaciones físico-deportivo-recreativas, aprovechar espacios no convencionales a la práctica físico-deportiva, reciclar materiales o generar nuevos materiales, evaluar o constatar los aprendizajes y dominio de habilidades, entre otras opciones.

En la actualidad, la actividad física, se considera una necesidad para el hombre de manera general, reconociendo sus beneficios para su bienestar, de aquí su importancia, porque va en función de todos los pobladores, conociendo sus gustos, preferencias, desde lo general hasta lo particular, y además como y con quienes, entre otras variables, les gustarían realizar las actividades físicas recreativas.

Dentro los problemas del municipio, se encuentra que no hay información de sobre las actividades recreativas que se realizan por tanto hay poca participación

JUEGOS

Muchas han sido las investigaciones que a lo largo de estos años han ido añadiendo nuevos elementos que han permitido esclarecer todas las posibilidades del juegos en los roles de varias edades, en el cual el actividad constituye la vía más apropiada para resolver una contradicción propia de su edad

El juego no lo hemos inventado los hombres; los cachorros de muchos mamíferos utilizan el juego para desarrollar habilidades que les van a ser necesarias a lo largo de la vida. Comportamientos como la persecución, la lucha y la caza se perfeccionan enana simulación jovial, carente de peligro y dramatismo, que constituye una actividad necearia y eficaz en el aprendizaje para la vida.

Si otras especies manifiestan comportamientos lúdicos, es de suponer que desde los comienzos de la prehistoria el hombre ya jugaba ;Testimonios gráficos referentes a juegos aparecen pintados en las paredes de los templos y tumbas egipcias.

En sus representaciones escatológicas los egipcios se mostraban pasando el tiempo disfrutando de la música y el baile, y jugando. El doctor Birch, un famoso egiptólogo fundador de la Biblical Archaeological Society, se refiere en 1864, como recoge Falkener (1892: 10-33), a los primeros juegos aparecidos en una tumba de Ráshepses, un escriba del rey de Tat-Ka-ra de la quinta dinastía egipcia.

Uno de los gráficos representaba una mesa baja con dos jugadores sentados en el suelo, uno frente al otro, y con una mano sobre una de las piezas situadas sobre la mesa. Esas piezas eran doce en total, de formas diferentes: las del jugador de la izquierda eran cónicas mientras que las del de la derecha tenían una especie de pequeño sombrero superior. Esas piezas estaban colocadas alternativamente. Otro de los juegos descritos por dicho egiptólogo se refería a un tablero redondo, pintado frontalmente para que se viera mejor, a modo de laberinto.

Poco después, en 1866 el doctor Birch reconocía una palabra encontrada en uno de los juegos egipcios con el significado de juego del ajedrez, e indagaba sobre la similitud entre dicho juego y el actual ajedrez a partir de las piezas listas para empezar a jugar. Asimismo se refiere a Rameses III jugando a las damas con Isis.

La relación entre juego y aprendizaje es natural; los verbos "jugar" y "aprender" confluyen. Ambos vocablos consisten en superar obstáculos, encontrar el camino, entrenarse, deducir, inventar, adivinar y llegar a ganar… para pasarlo bien, para avanzar y mejorar. Los juegos pueden clasificarse de distinta manera según autores. Podemos tener una idea general de esas clasificaciones si tenemos en cuenta que pueden hacerse según la competencia lingüística de los estudiantes, el objetivo del aprendizaje, el estímulo Tiempo libre

El futuro del juego en sus diversas vertientes (tradicional, informatizado, de rol o videojuego), es una proyección natural de su pasado. El nexo entre ambos no se encuentra en las reglas, ni en las piezas, ni en las recompensas, sino en el corazón y el cerebro de los jugadores, en las sensaciones que residen en la naturaleza humana.

La importancia del juego reside en el individuo que siente, no en el objeto que por sí mismo es ajeno al juego. No es posible ver a una pieza de ajedrez emocionada.

Desde siempre se ha considerado el juego como un elemento intrínseco de la personalidad humana, potenciador del aprendizaje. La atracción del juego es un elemento motivador importante.

En suma, con efectos sonoros y visuales de mayor o menor atractivo (planos o en tres dimensiones, por ejemplo), con un diseño gráfico más sencillo o complicado y tanto si nos trasladan al siglo XXIX como al XV, los juegos seguirán siendo sustancialmente los mismos que nuestros antepasados griegos, romanos y egipcios nos dejaron.

Los juegos ayudan considerablemente a relajar, desinhibir e incrementar la participación, sobre todo la participación creativa, además de poder ser utilizadas como refuerzo en otras actividades .,el mismo hasta la actividad lúdica aparentemente más insignificante funciona y tiene sentido incluso con el grupo más difícil, bien sean estudiantes universitarios o de enseñanza secundaria, por no mencionar los de primaria y párvulos.

La psicología cognitiva insiste en el papel del juego en el desarrollo personal. Ni es la única estrategia ni es demostrable que sea la mejor, pero es un instrumento muy interesante que se vive con intensidad en la clase o actividades recreativas. Yo asumo este criterio que el juego se manifiesta una actitud activa y dinámica inherente al papel de jugador, por eso no son de extrañar los reparos que, de entrada, que puedan mostrar a los alumnos, participantes la importancia del mismo, los mecanismos lúdicos deben influir sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje de modo similar a como actúan en la lengua global.

La experiencia así lo muestra que a lo largo de los años hemos acumulado experiencias referentes al uso de actividades lúdicas., comenzamos adaptando juegos tradicionales para mayor participación al de la población; Más tarde fueron, introducidos en una dinámica creativa.

El juego lúdico-educativo aparece como una dimensión paralela a estos objetivos particulares, reforzando la motivación hacia un final satisfactorio: ganar. En ese sentido el binomio juego-aprendizaje alcanza un status holístico que potencia los resultados.

Con el juego, nosotros los profesores dejamos de ser el centro de la actividad los "sabios" en una palabra, para pasar a ser meros facilitadores-conductores del proceso de enseñanza- aprendizaje, además de potenciar con su uso el trabajo en pequeños grupos o parejas.

Planteamos el uso del juego como herramienta, no como actividad exclusiva o dominante.

En nuestra opinión la actividad idónea o recreación no es aquella que utiliza un mayor número de actividades lúdico por tomar por ejemplo , sino aquella que tiene unos objetivos muy concretos y utiliza el juego didáctico para mejorar e incentivar en el momento adecuado.

Haciendo una última referencia a l carácter lúdico, tanto los juegos como las leyendas populares han transmitido los valores y la intención didáctica formando la identidad es comunes los tipos de juego, y por supuesto en los tradicionales, debe llevarse a cabo en las edades correspondientes para proseguir durante el desarrollo del niño en las diferentes edades posteriores. Esta actividad favorece varios aspectos educativos de la persona, las sensaciones placenteras del juego sólo pueden ser entendidas dentro del propio juego. Son muchas las razones por las que el hombre se siente atraído por el juego y multitud los factores que en él se desatan. Sin embargo, la sensación de placer, de sentirse bien, de ser feliz, es un elemento que siempre está presente y se va acrecentando ante la situación de alcanzar el éxito..

Dentro del tiempo total de que dispone el niño, el juego es su actividad más importante y la más seria; con ella aprende y se relaciona creando su propio mundo y sus propias estructuras, bien siendo de fantasía, o reproduciendo el mundo de los adultos, lo cual incrementa su capacidad creadora.

El juego a través de los tiempos ha sido objeto de gran preocupación y estudio de muchas teorías clásicas del juego a principios de siglo, trataron en su mayoría el significado del mismo, considerándolo un factor determinante en el desarrollo del niño.

Con previa revisión de materiales bibliográficos, se da a conocer trabajos anteriores, donde se exponen lo siguiente:

Borges y Gutiérrez (1994). En su manual de juegos socializadores, para docentes, afirman que el juego, constituye una necesidad de gran importancia para el desarrollo integral del niño, ya que a través de él se adquieren conocimientos habilidades y sobre todo, le brinda la oportunidad de conocerse así mismo, a los demás y al mundo que los rodea.

Asimismo, Peña (1996) en su trabajo "Influencia de los juegos recreativos como factores socializadores". Afirma que los juegos recreativos, sí tienen influencia en la socialización de los alumnos o participantes, con estos resultados obtenidos indica que los docentes, profesores reconocen que los juegos recreativos, son una herramienta para lograr que los alumnos desarrollen actividades favorables.

Posteriormente García (1998), en su trabajo titulado "El juego como estrategia socializadora", concluye que mediante el juego, el desarrollo cognoscitivo del niño, es el que constituye los procesos del conocimiento por el cual ellos, empiezan a ampliar su inteligencia y con ello la entrada a la socialización.

El juego está ligado a la etapa de inmadurez de los individuos y permite resistir la frustración al no ser capaz de obtener un resultado tal como se espera en la edad adulta, lo cual es importante cuando se aprende; es decir, al convertir la propia actividad en un fin, los niños, no necesitan alcanzarlo de un modo total, basta la satisfacción en la acción; al mismo tiempo que en dicha acción se ejercitan y entrenan para poder vivir en el futuro de un modo estable.

La inteligencia desde la perspectiva Piagetiana desemboca en un equilibrio entre la asimilación y la acomodación; sin embargo, en la niñez domina la imitación en tal forma que se producen procesos que la prolongan por si misma, por eso podemos decir que el juego, como imitación, es esencialmente asimilación o asimilación que prima sobre la acomodación.

Por todo esto, el juego simbólico tiene un papel esencial en el desarrollo del niño, durante la etapa que transcurre de los dos a los seis hasta diez años en la que son todavía reducidas las posibilidades de insertarse en el mundo del adulto y de adaptarse a la realidad.

En otro orden de ideas Enríquez (1996) establece la posición de Vygotsky, determina que la participación de los individuos en una vida colectiva es más rica, aumenta y contribuye al desarrollo mental de estos. En otras palabras, el desarrollo de los niños es posible por el apoyo que suministran otras personas (padres, adultos y compañeros) más expertos a fin de ayudar a alcanzar niveles de pensamientos más avanzados.

El juego es la esencia de la actividad, proporciona placer, y a su vez, le permite expresar sentimientos que le son propios y que encuentra por medio de sus actividades Lúdicas una forma de exteriorizarlos. Por ello, el juego no es solo diversión, sino que es la actividad principal en las personas, Chateen (citado por Domínguez 1970). Comenta, que no se debería decir de un niño, que solamente crece, habría que decir que se desarrolla por el juego. Su juego, le permite experimentar potencialidades, desarrollar habilidades y destrezas, aprender aptitudes y actitudes. Si el niño desarrolla de esta manera las funciones latentes, se comprende que el ser mejor dotado es aquél que juega más. Entonces, mientras más oportunidades tengan un niño para jugar durante su infancia aumenta las posibilidades de interactuar con el medio que los rodea y así podrá enriquecerse, producto de su propia experiencia vivencial.

Para Bruner (citado por Ortega y Lozano 1996):

El juego infantil es la mejor muestra de la existencia del aprendizaje espontáneo; considera el marco Lúdico como un invernadero para la recreación de aprendizaje previos y la estimulación para adquirir seguridad en dominios nuevos.

El juego es un proceso complejo que permite a los niños dominar el mundo que les rodea, ajustar su comportamiento a él y al mismo tiempo, aprender sus propios límites para ser independientes y progresar en la línea del pensamiento y la acción autónoma.

Desventajas de la Inadecuada Utilización de la Actividad Lúdica

Al no jugar, el niño pierde la mitad de su vida. No tiene la satisfacción de construir activamente su propio aprendizaje, será un ser carente de autoestima y autonomía, ya que no puede decidir como emplear su tiempo. No podrá desarrollar las relaciones con los otros, la capacidad de cooperación y las habilidades sociales, impidiéndole la oportunidad de expresar sentimientos y emociones.

Yo opino que el juego no debe ser, nadie puede ser obligado a jugar; a jugar se entra espontáneamente y autónomamente, como una decisión personal que es la forma de recrearse

En cuanto desaparece la pasión, el deseo y la libre elección, el juego deja de ser tal, languidece y muere. En algunas ocasiones el juego puede resultar una actividad desagradable para el niño. Ejemplo de estas situaciones pueden ser cuando se le obliga a aceptar un rol con el que no está de acuerdo, cuando debe realizar una actividad que no le causa satisfacción o cuando debe continuar jugando sin tener deseos de hacerlo.

En situaciones como esta, el adulto, bien sea el docente o el padre del niño, debe atender los deseos del infante y ofrecerle posibilidades de juegos donde éste, se sienta satisfecho.

Importancia del Juego en la Escuela y comunidad

A pesar de su evidente valor educativo, la escuela ha vivido durante muchos años de espalda al juego. Para muchos representantes jugar es sinónimo de pérdida de tiempo, como máxima concepción, simple entretenimiento. Una radical diferenciación intrínseca entre juegos es aprendizaje ha levantado una creencia falsa es falta de rigor psicológico sobre la inutilidad de los juegos.

Hoy, la investigación psico evolutiva nos ha convencido de lo contrario: frente al esfuerzo instructivo necesario para el dominio de ciertos conocimientos, observamos la naturalidad con la que se aprenden y dominan ámbitos del saber, mediante situaciones de juego espontáneos y cargadas de sentido cultural.

Con el juego es el medio ideal para el aprendizaje, a través de la infancia va descubriendo el ambiente que lo rodea además de conocerse así mismo, es por esto que el docente, profesor tiene una herramienta valiosa al conocer una metodología adecuada para la aplicación de los juegos.

El proceso mediante el cual los niños aprenden a diferenciar lo aceptable (positivo) de lo inaceptable (negativo) en su comportamiento se llama socialización. Se espera que los niños aprendan, por ejemplo, que las agresiones físicas, el robo y el engaño son negativos, y que la cooperación, la honestidad y el compartir son positivos.

El juego contribuye de manera efectiva al desarrollo global e integral del niño. El señalamiento de que las capacidades de socialización están presentes desde etapas muy tempranas del desarrollo infantil, estrechamente unido a la consideración de que los factores sociales son fundamentales para promover el desarrollo psicológico y el aprendizaje, han provocado que los psicólogos y educadores hayan revalorizado los enfoques de interacción social. Se parte de la concepción que el juego es una de las actividades más relevantes para el desarrollo y el aprendizaje infantil.

En el momento de jugar, los niños aprenden a convivir, a ayudar, a realizar actividades comunes a respetar el punto de vista de los otros, a expresar su punto de vista personal, tomando en cuenta el de los otros; en general, se aprende a trabajar con otros en actividades más comunes involucrando a la familia y la comunidad, para que participen en el proceso educativo del niño, integrándolos en un ambiente familiar y social, el cual favorecerá en el aprendizaje de éste.

CARACTERÍSTICAS DE LAS EDADES

2.2 Estructura y Características fundamentales del grupo de niños motivo de Investigación.

La muestra escogida corresponde a 40 niños del sector Otra Banda, del municipio Rivas Davilas los cuales oscilan entre las edades de 8-10 años (15 del sexo femenino y 25 del masculino), predominando la raza blanca; su desarrollo físico esta en correspondencia con la edad, así como su estado de salud y su higiene personal.

Las relaciones sociales de estos niños, están dadas por la educación brindada por sus padres y la escuela, las cuales son las mejores: existe tendencia al colectivismo, también se observan algunos que hacen su vida completamente aislada motivado esto por el modo de educación.

Se hizo referencia a los integrantes del grupo de las diferentes actividades recreativas que se realizarán, se escucharon y valoraron sus criterios en los reajustes que deben hacer para que se organicen mentalmente la distribución del tiempo libre y su estrategia para el cumplimiento de cada tarea.

Este grupo de niños se caracteriza por poseer una gran energía, realizando las actividades con una alta intensidad. En este grupo predomina el temperamento sanguíneo, aunque algunos son flemáticos.

Su nivel de pensamiento en cuanto a la actividad física es mostrarse con gran rivalidad con sus contrarios, se muestran cohesionados cuando están realizando las actividades, tanto físicas, como recreativas, se motivan con las actividades que se le orientan, son fieles a sus lideres. Un gran por ciento de las actividades que realizan es de organización individual (espontáneas), combinándose la utilización de áreas improvisadas, con algunas de las instalaciones escolares antes mencionadas

El niño que no sabe jugar, será un adulto que no sabrá pensar.

El problema fundamental de la motivación está dado por la posición central en el estudio psicológico de la personalidad, cuando la persona realiza una actividad que le es placentera, que satisface necesidades de su propia vida, lo conduce a un mejoramiento de su desarrollo físico y favorece la formación de actitudes y valores adecuados y de hábitos de práctica sistemática.

De la motivación tiene que valerse el profesor para lograr un estado psíquico favorable en su clase, de manera que el alumno muestre el deseo de realizar las actividades. En el área deportiva, en la comunidad, en el núcleo familiar debe predominar una atmósfera agradable, en la cual todos los alumnos puedan trabajar exitosamente.

La motivación en el ser humano está influidos por sus vivencias, pensando en sus experiencias, éxitos o tropiezos en su vida personal todos estos obstáculos están directamente relacionados con sus propios problemas.