Propuesta de sistema de juegos recreativos para asimilar el ajedrez (página 3)

Prácticamente puede decirse que cada alumno llega al área en un estado de sensación especial, con ideas y pensamientos particulares. Estas situaciones provocan que los alumnos no se encuentren en el estado psíquico y funcional adecuándolos a la clase

El niño para que va a practicar el ajedrez: Estos teóricos se pronuncian por destacar con respecto a la motivación, la importancia fundamental de la tendencia hacia la autorrealización, la cual surge de las metas y de los propósitos del sujeto en contradicción con el reflujo de si mismo y de su mundo. La distancia entre el plan o proyecto y el mundo percibido por el sujeto engendra una tendencia a la autorrealización. Destacándose fundamentalmente en este caso, la expresión de la personalidad, de sus necesidades, en los planes o proyectos en si mismo ideal, etc. O sea destacan el papel activo de la personalidad y de sus necesidades en la motivación.

Por su parte debe destacarse además, el sentido sobre la motivación que profesan los teóricos del campo.

Este grupo de teóricos, sobre la motivación señalan: La importancia del mundo percibido en la motivación, Lewin (1946) afirmaba que la conducta de una persona en un momento determinado es una función del campo psicológico, y por el campo psicológico entendía tanto el mundo externo como las condiciones del individuo pero en la medida en que son percibidos por el sujeto, forman parte del psiquismo de este.

Como recompensamos los esfuerzos y resultados: A estas posiciones (teóricos del sí mismo y del campo) se le señala que, no destacan el valor motivacional del reflejo cognitivo del mundo. Esto se acentúa en los teóricos del campo.

Ambas posiciones teóricas resultan reduccionistas y unilaterales. No conocen que tanto el campo psicológico, como en sí mismo y la personalidad constituyen reflejos del mundo real, que surgen se desarrollan y se transforman en las interacciones del individuo con su medio social.

Se hace prudencial señalar en este momento, la idea de J. Nuttin de que "en la dinámica entre el sí mismo y el medio se destaca el núcleo de la motivación, la autorregulación"(14.4). Aunque Nuttin también en sus estudios sobre motivación enfatiza el carácter psicológico y superior de la motivación humana como algo intrínseco al hombre y no reducible a los requerimientos biológicos, ni aprendidos del medio social.

El ajedrez está contemplado dentro del programa de estudio constituyendo uno de sus objetivos fundamentales crear soluciones, problemas mediatos e inmediatos. Para lograr esta habilidad es necesario que los estudiantes logren operacional de forma lógica en distintos conceptos pegados y posiciones de su campo de conocimientos para la cual se hace necesario la participación activa en el proceso de enseñanza y aprendizaje, en actividades donde este presente el ajedrez como juego recreativo condición que solamente puede lograr elevando la motivación, su asistencia y participación en las actividades recreativas.

Tablas de valores El rey tiene un valor infinito y inapreciable ya que es la pieza mas importante del juego permanece desde el principio hasta el final y es el que se le da jaque mate y termina la partida (Dama 9, Torre 5, Alfil 3, Caballo 3, Peón 1.algunas bibliografías dicen que aunque el caballo tiene el mismo valor que el alfil, se debe insistir en una ligera superioridad del alfil por su mayor movilidad. Es imposible dar a las piezas un valor absoluto, no hay más que considerar que un peón se puede convertir en dama para comprender la verdad de tal aseveración. Las piezas tienen, pues sólo un valor relativo. Tomando el peón como unidad, se puede calcular que un alfil o un caballo tienen aproximadamente un valor de tres peones. Una torre 5 peones o equivale a un caballo o alfil y dos peones. La dama equivale a 9 peones o a dos torres aunque en el final dos torres valen un poquito más que una dama. Dos alfiles y un caballo o dos caballos y un alfil, valen un poquito más que la dama. Aunque el caballo y el alfil se consideran en general de igual valor, en realidad no es eso del todo exacto, pues en la mayoría de los casos, el alfil es de más valor. Del mismo modo dos alfiles valen más que dos caballos.Otras bibliografías dicen que la dama vale 10,el caballo 3,el alfil 3.1/2, la torre 6,peón 1,

2.3- Pasos, momentos o etapas de la investigación.

La investigación tendrá los siguientes pasos:

• 1. Introductoria: Donde se realizará las revisiones bibliográficas sobre los temas abordados en el trabajo, se determinarán el objeto, campo, captación, capacitación y su fundamento teórico.

• 2. Exploratoria: Contará de recorridos y entrevistas con los actores sociales, para determinar la situación polémica, sin la aplicación de los métodos científicos.

• 3. Investigativa: Aplicación de los Métodos y herramientas investigativas.

• 4. Recopilación: Introducción, procesamiento de los datos y análisis de los resultados de toda la información.

• 5. Conclusiva: Se determinarán las conclusiones y recomendaciones, informe y debate con los actores sociales.

ANATÓMOFISIOLOGICAS DEL ORGANISMO EN LOS NIÑOS (8-10 AÑOS) ASÍ COMO EL DESARROLLO MOTOR.

Al hablar de la recreación no podemos apartarnos de las actividades físico deportivas- recreativas, puesto que estas constituyen una fuente inagotable de experiencias enriquecedoras de salud y bienestar social. Constituyen un vínculo determinante para la comunicación entre los individuos de las sociedades actuales.

Martínez del Castillo (1986) nos plantea las actividades recreativas de la siguiente forma: "Son todas las actividades físicas que pueden desarrollarse en el tiempo libre con diversas finalidades (recreativas, lúdicas, educativas, compensatorias, deportivas, competitivas…), sin que determine el entorno en que se desarrollen, el número de participantes y el cuadro o nivel de organización".

Por su parte Bultler (1963) al referirse a la dificultad para precisar la conceptualización de las actividades físicas del tiempo libre, constituidas por un amplio espectro de funciones, papeles y aplicaciones.

No entender que las prácticas de actividades físico recreativas, son prácticas sociales que se desarrollan en la sociedad seria una falta; ya que traen consigo un consumo individual (material necesario para realizar actividades físicas), y uno colectivo (utilización del equipamiento). El estudio de la sociedad es, por tanto, una fuente de información abstracta para realizar el análisis de las actividades físicas. En definitiva, nos hallamos frente a una actividad como práctica social que será la expresión, materialización y producto de determinadas relaciones sociales.

Entonces podemos expresar dentro de este línea de acotamiento del concepto que Recreación Física: Constituye la realización de actividades de contenido Físico- Deportivo, Turístico o Terapéutico, en las que el hombre voluntariamente dedica su tiempo libre, para descansar, divertirse y lograr el desarrollo individual.

Erróneamente la Recreación Física legendariamente se ha visto como una actividad destinada a ocupar el tiempo libre de las personas.

Para nosotros Recreación Física o activa no consiste en una forma de ocupar el tiempo libre de algunos grupos sociales, pues no adopta características discriminatorias en ninguna de sus formas, y mucho menos que sea adquirida por poseer privilegios. Pues constituye una actividad fundamental para desarrollar de forma integral al hombre como parte de la sociedad.

Por sus características de voluntariedad, de actividad que produce agrado y satisfacción, por ser básicamente una actividad grupal, es decir social; la Recreación Física se inscribe dentro de las actividades sociales y culturales de la sociedad.

Entendemos que la práctica de la actividad física, goza de gran importancia para el desarrollo integral del sujeto (adolescente) contribuye al desarrollo saludable de su salud.

de los gustos, intereses, preferencias, etc.

La planificación y programación de estas actividades dependen en gran medida de aspectos tan importantes como: la edad de los participantes, los gustos e intereses, así como la cultura requerida para su realización.

a satisfacer.

1.13 Formas de manifestación Psicológica de los niños en la ocupación del tiempo libre para su recreación.

Una correcta y adecuada formación en el tiempo libre preparara sin dudas a los adolescentes para el futuro; despertara ansias de conocimientos hacia campos imposibles de agotar por los sistemas educativos formales; incentivan el uso y el desarrollo de la reflexión y el análisis ante situaciones siempre nuevas y motivantes; canalizar las energías vitales hacia la creación, la participación social y el cultivo de las potencialidades y capacidades individuales; no tienen fronteras de tiempo o espacio: Se lleva a cabo en la casa, en la calle, en las instalaciones, en las escuelas, en toda la sociedad; y se lleva a cabo por múltiples medios: Libros, películas, obras artísticas, programas de televisión, radio, competencias y prácticas de deportes, entretenimientos, pasatiempos, conversaciones, grupos de participación y creación, y por el clima espiritual de toda la sociedad.

1-Se estableció en este capítulo el marco teórico conceptual, que nos sirvió de plataforma para nuestra investigación, fue preciso abordar las diferentes definiciones sobre recreación, tiempo libre, actividad física recreativas, grupo pequeño, comunidad, características psicológicas de los niños, y sus particularidades, permitiendo llegar a valoraciones conceptuales que el autor asume o propone a partir del estudio bibliográfico.

La determinación de los fundamentos científicos metodológicos nos permitirán estructurar un sistema de juegos recreativos vinculados con el ajedrez que nos permitan mayor asimilación de los elementos básicos del ajedrez y la ocupación del tiempo libre de los niños de 8-10 pertenecientes al sector otra banda del municipio del Rivas Davilas .

2-A través de la investigación de este problema, se comprobó cuanto más se puede hacer para mejorar la integración de los factores de la comunidad, pues en la actualidad existen múltiples obstáculos, objetivos y sobre todo subjetivos que atentan contra el buen funcionamiento.

Capitulo 2

CRONOGRAMA DE TAREAS PARA LA INVESTIGACIÓN.

METODOS Y PROCEDIMIENTOS

DISEÑO METDOLOGICO

Métodos Teóricos

Análisis y síntesis: Permitió valorar las diferentes concepciones de los autores consultados relacionados los elementos básicos del ajedrez ,juegos, recreación e intrusión, permitiendo analizar, sintetizar y llegar a criterios que se ajustan a las condiciones reales en las que se desarrollará la investigación y fundamentar el conjunto de actividades recreativas para este sector.

Histórico – lógico: Posibilitó hacer uso de los antecedentes históricos de los elementos básicos del ajedrez, juegos, recreación e intrusión así como su evolución, que se han empleado y aplicar la organización lógica de las ideas para la elaboración del conjunto de juegos recreativos.

Inductivo-Deductivo: permitió ir de lo general a lo particular, partiendo de los fundamentos teóricos metodológicos sobre los juegos, la recreación y elementos básicos del ajedrez hasta la elaboración del conjunto de actividades recreativas para el sector de otra banda.

Análisis documental: permitió el diagnóstico sobre el trabajo de nosotros en la comunidad se empleó además para realizar un análisis de las actividades recreativas en el sector de otra banda.

Métodos Empíricos

Entrevistas: Se Aplicaran a las personas pertenecientes a ese sector para determinar entre la población sus estilos cotidiano, su asistencia en las actividades recreativas efectuadas también para caracterizar la muestra y elaborar los juegos atendiendo a la individualidad en edades y conocimientos.

Método Estadístico matemático.

Se empleo el cálculo porcentual.

Todos estos métodos fueron aplicado con el objetivo de conocer los intereses y necesidades de las personas de 8-10 años de edad, para elaboración de juegos en actividades recreativas que ayuden a elevar su participación,tambien se emplearon para entrevistar personas que cuentan con conocimientos acerca de la mejor forma de contribuir a la incorporación a las actividades de la vida diaria en ese sector ,una población que nos puedan aportar datos valiosos, entre ellos, presidente del sector, el delegado de la junta comunal , profesores de la escuelas, personas de las misiones bolivarianas ,personal de salud, personal que trabaja en la alcaldía ,niños y jóvenes adolecentes ósea todos los segmentos; con el objetivo de conocer la información pertinente y que resultara relevante sobre los criterios de las actividades recreativas que se realizan en ese sector y en la comunidad en general dirigir el proyecto hacia la satisfacción de esos intereses.

Tipo De Estudio

POBLACIÓN Y MUESTRA

Se tomo una muestra de 40 participantes entre niños en una población estudiada de 85 representando un 51% de los mismos.

METODOLOGÍA

TÉCNICAS ESTADÍSTICAS Y/O DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

IV. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Respuestas.

1- De los 40 participantes, 27 plantean que las condiciones del local donde se realizan las actividades son regulares, 4 que son malas y 9 que son buenas. O sea, que el 83 % tiene un criterio desfavorable sobre las condiciones para la práctica del Ajedrez.

2- Solo 17 participantes consideran interesantes que estas actividades se vinculen con el ajedrez el restante no. en tanto que el resto las cree interesantes a veces. Este dato refleja cierta falta de interés sistemático y mantenido por la actividad que, empero, realizan; cuyas causas hay que buscarlas en procesos didáctico-metodológicos propios de las clases y en la vinculación del ajedrez con las mismas.

3-34 dicen que si, le resulta las clases de ajedrez como tal, 4 dicen que no y 2 a veces.

4-36 dicen que si ,4 que no porque es aburrido.

5- todos afirman que no afirman que en sus clases no existe vinculación entre el Ajedrez y las demás asignaturas., solo en clases de educación física, este dato porcentual mayoritario podría reflejar una causa influyente en la falta de motivación y conocimientos de los docentes sobre el ajedrez.

6- Del total de los niños (21), no mencionaron correctamente dos trebejaste famosas de Venezuela, 5 mencionaron a una y 8 no consiguieron recordar a ninguna. De ellas, solo 6 lograron identificar a dos trebejaste de fama mundial es evidentemente, existe desconocimiento en este sentido, cuyo trasfondo puede estar dado por una falta de información al respecto que no contribuye favorablemente a despertar el interés por el deporte.

7- En esta interrogante, con clara intención de recabar sinceridad de 32 niños respondieron que el juego de Ajedrez es de su agrado (%), y los mismos afirman que las razones de su agrado por este juego son porque: ayuda a pensar, porque contribuye a la inteligencia (16 niños), porque: da paciencia (10 niños); mientras que otras dan las razones de ocupa bien el tiempo libre y es un juego bonito (6). Los 8 niños restantes afirmaron categóricamente que el Ajedrez no es de su agrado y las razones de ello son muy heterogéneas, dispersas para ser agrupadas: hay que pensar mucho, no tiene mucho dinamismo, no motiva, no es reconocido como otros deportes, sus problemas son muy difíciles, etc.

a)-te prepara para la vida, a abrir nuevos caminos en la vida , ayuda a buscar soluciones inmediatas en tiempo rápido.

b)-que no le gusta, muy aburrido, cansón, que no tienen paciencia ,que es un juego muy monótono.

8-, solo 33 niños respondieron que las actividades se divulgan con suficiente antelación solo a veces, otras 5 dicen que no se divulgan con antelación y solo 2 de ellos dicen que si se divulga con antelación. Los medios de divulgación señalados solo precisan que se trata de la información directa del profesor o instructor de Ajedrez, sin mencionar otros medios.

9-todos dicen que no

10-Solo 24 dicen que si ,el resto no , ellos afirman conocer las influencias positivas que ejerce el Ajedrez en el intelecto y en la propia personalidad, ellos se mitad niega conocer esta importancia. Sin embargo, ni las unas ni las otras especifican correctamente tales influencias, pues solo 13 de ellas logran un acercamiento cognitivo hacia tales positividades del juego ciencia con planteamiento como: ayuda a pensar, desarrolla el intelecto, da paciencia, te hace imaginativa y desarrolla vocación. Queda claro que sin pretender que a estas edades haya un conocimiento profundo al respecto- las encuestadas todavía tienen desconocimiento sobre los beneficios del Ajedrez, lo que puede repercutir desfavorablemente en sus intereses y motivaciones hacia el deporte en cuestión.

11-34 dicen que si les agradan que aprendan,6 que no saben

a)- 22 dicen que sus a mis hermanos ,6 sus padre,12 nadie.

12-

RESPUESTAS

1-todos dicen que si.

2-la mayoría conocen las influencias positivas del ajedrez predominando el conocimiento en el sexo masculino.

3-la mayoría dice que si.

4-seis saben jugar los restantes poco conocimiento.

Los resultados de la observación a clases se muestran en el cuadro siguiente:

Como se aprecia, los aspectos observados en las clases, relacionados con el proceso motivacional de la misma y con la motivación en general por el Ajedrez, permiten valorarlos de positivos en general por parte del profesor, con señalamientos a mejorar en lo referente a las expresiones emocionales indicativas de su satisfacción por enseñar y en mantener despierto el interés por la clase. En los alumnos, sin embargo, se presentan algunas deficiencias que reflejan algún grado de desmotivación (II-1-c, II.2-b, III-1-b, III-2-b y IV-4-b), lo que caracteriza el diagnóstico inicial y, por tanto, corrobora el planteamiento del problema principal objeto de estudio

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

1-Se logró un incremento gradual de la participación de las edades de 6-16 años en las actividades recreativas.

2-Se contribuyó a la mayor asimilación de los elementos básicos del ajedrez, mediante la propuesta de un sistema de juegos recreativos.

recomendaciones

1-Hacer extensivo el conocimiento de los resultados fundamentales de este trabajo investigativo, para tomar decisiones, en la solución de los problemas detectados.

2-Elaborar el conjunto de actividades recreativas (juegos) que mejoren la participación, y la asimilación de los elementos del ajedrez en la población.

3–Realizar un estudio más detallado teniendo como punto de partida el actual trabajo, para una futura implantación en los programas de Ajedrez en las escuelas.

4- Profundizar en este trabajo, aplicando otros métodos y herramientas

BIBLIOGRAFÍA.

(Relación de los documentos consultados preliminarmente para la concepción del marco teórico conceptual. Se deberá tener en cuenta las normas bibliográficas establecidas. En caso de realizarse citas textuales, se especificará la referencia a la fuente de donde se extrajo).

ANEXOS.

(Pueden añadirse tablas, gráficos o instrumentos que se consideren útiles.)

ANEXO #1

Guía de observación

Objetivo:

1-Cantidad de participantes.

2-Horario en que asisten.

3-Lugar y condiciones donde se realizan las actividades.

4-Frecuencia en que asisten.

5-Sexo que predomina.

6-Edad.

7-Nivel de conocimiento sobre el ajedrez.

8-Metodologia al impartir las clases del ajedrez en la escuela.

9-Vinculacion de las demás asignaturas con el ajedrez.

10-Caracteristicas socio demográficas del sector.

11-Gustos, preferencias e intereses de la población.

12-Motivacion al aprendizaje del ajedrez en la escuela.

13-Motivacion al juego, practica del ajedrez en la comunidad.

14-El grado de conocimiento sobre los elementos básicos del ajedrez en profesores, activistas en la comunidad.

15-Personas que practican el juego ciencia.

16-Asimilacion de los contenidos, elementos básicos del ajedrez.

17-Conocimiento e importancia del ajedrez para la vida cotidiana.

18-Las características psicológicas (su comportamiento) de esas edades en la práctica del ajedrez.

19-Expresion artísticas (formas de colocar, tocar, mover, capturar) las piezas del ajedrez.

20-Cantidad de juegos de ajedrez.

21-Vinculacion de las actividades recreativas con los programas del ajedrez.

22-Cantidad de participantes en simultaneas y torneos efectuados.

23-Divulgacion de actividades recreativas, torneos, simultáneas (ante, durante y después).

24-Estimulacion de los participantes y ganadores.

25-Conocimiento del IMDER sobre esas actividades.

26-Conocimiento del presidente del consejo comunal sobre esas actividades.

27-Cantidad de personal calificado para dirigir esas actividades y su grado de conocimiento.

28-

Gracias.

Podemos decir que la asistencia es buena debido a la divulgación que se hace antes, el horario es después de las nueve de la mañana los fines de semana, en el resto de los días es después de las cuatro de la tarde , aunque estos no tienen mucha preferencia por el ajedrez, las condiciones del local no son buenas para estas actividades, la edad que se ve es de nueve años predominando el sexo masculino con un nivel de conocimiento bajo ya que no conocen los elementos básicos de ajedrez debido que en esa escuela los docentes no conocen la metodología del ajedrez, ni conocen ,ni lo practican, por tanto no hay vinculación con las demás asignaturas y los alumnos no se motivan al aprender, ni a la práctica este juego en las escuelas y en actividades recreativas que se efectúan en la comunidad.

En esas edades sus gustos son por otros deportes, ya que su temperamento es flemático, adoran los juegos tradicionales y que sean dinámicos,

ANEXO #2

Encuesta a las edades de 8-10 años de la comunidad de Otra Banda.

Esta encuesta tiene el objetivo de recopilar información para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, su asimilación del ajedrez en actividades recreativas en tu escuela y en la comunidad donde vives por lo que te pedimos que emitas tus sinceras respuestas a las preguntas que se formulan, con la seguridad de que tus opiniones serán de gran ayuda.

1-¿Cómo valoras las condiciones donde se realizan las actividades recreativas en tu sector tanto en la escuela y comunidad?

Buenas___ Regulares___ Malas___

2-¿Te resulta interesante que en estas actividades recreativas se vinculen con el ajedrez?

Si___ No___

3-¿Te resultan interesantes las clases de ajedrez?

Si___ No___ A veces___

4-¿Te gustaría aprender ajedrez?

Si——–no——–

5-¿En las clases que recibes en tu escuela se vincula en ajedrez con las demás asignaturas?

Si___ No___ a veces——–

6-Menciona algunos ajedrecistas famosas de Venezuela y el mundo: ___________________________________.

7-¿Es realmente de tu agrado el juego de ajedrez?

Si___ No___

a-Menciona algunas razones por las que es de tu agrado:

__________________________________.

b-Menciona algunas razones por las que es de tu desagrado:

__________________________________.

8-¿Se han divulgado con suficiente antelación las actividades recreativas que se realizan en tu sector

Si___ No___ A veces___

a-Menciona los medios en que se han divulgado:

___________________________________.

9-¿Has visto dar algún tipo de reconocimiento (diploma, trofeo, etc.) en las actividades en que has participado?

Si___ No___

a-¿Cuáles?

_______________________________________________________________

10-¿Conoces las influencias positivas que ejerce el ajedrez en el intelecto y en la propia personalidad?

Si___ No___

a-Menciona algunas de estas:

___________________________________.

11-¿Le agrada a tu familia que usted aprendas ajedrez?

Si___ No___ No sé___

a-¿Quiénes de tu familia saben jugar al ajedrez?

Padre___ Madre___ Hermanos___

12-Menciona algunas iniciativas que, a tu juicio, podrían elevar participación en esas actividades.

ANEXO 3:

Encuestas a personas de la comunidad

Esta encuesta tiene el objetivo de recopilar información para mejorar el proceso de aprendizaje y la asimilación de los conocimientos del ajedrez en la escuela o en la comunidad donde reciben clases sus hijos, por lo que recabamos su colaboración mediante las respuestas a la misma, con la seguridad de que sus opiniones serán de gran ayuda.

1-¿Le agrada que sus hijos aprendan ajedrez?

Si___ No___

2-¿Conoce las influencias positivas que ejerce el ajedrez en el intelecto y la propia personalidad?

Si___ No___

a-Menciona algunas de estas influencias positivas:

__________________________________.

3-¿Crees que a sus hijos le resulte realmente e interesante aprender ajedrez?

Si___ No___ nose__________

4-¿Sabe usted jugar al ajedrez?

Si___ No___ Solo mover las piezas ___

5-Menciona algunas iniciativas que, a su juicio, podrían elevar la participación en actividades recreativas donde esté presente el ajedrez:

__________________________________.

Anexo # 4.

Entrevista aplicada al presidente de la junta comunal

Objetivo: Conocer las actividades que se están desarrollando en esta localidad a favor de los habitantes de este sector.

Estimado compañero, les estamos realizando un estudio sobre las actividades recreativas efectuadas en el sector. Confiamos en su seriedad y alto sentido de responsabilidad. Con anticipación le agradecemos su colaboración.

Cuestionario.

• 1. ¿Qué tiempo se ha desempeñado en el cargo de presidente de la junta comunal

• 2. __Menos de 1 año. ___ o más de 1

• 3. ¿Cómo es la participación de las edades de 8-10 años en las actividades realizadas en este sector?

• 4. ¿A qué atribuye usted a la poca participación de las edades de 8-10 en esas actividades recreativas?

• 5. ¿Qué actividades se desarrollan en la comunidad destinadas para los mismos?

• 6. ¿Considera usted que con un sistema juegos recreativos, bien organizados y planificados, que respondan a sus intereses pueda contribuir a mejorar la participación estas personas en actividades recreativas?

Si___ No____

7. Te gustaría que en estas actividades se vinculen con la práctica del ajedrez"?

Si_____ No______

8. ¿conoces usted algo de ajedrez?

Si______ No_____

9. ¿Le gusta jugar ajedrez?

Si____ No_______

10.¿Podríamos contar con usted para poner en práctica de actividades recreativas dirigidas a este grupo de edades?

Si___ No____

Llevo menos de un año en esta función, la participación es poca ya que pocas veces se hacen actividades de esa índole en esta localidad contribuyendo así a la pobre motivación y conocimiento de la misma, si se diera a conocer esas actividades con anticipación y hacerlas mas sistematices se lograra mayor participación, todas esas actividades serian buenos que se vinculen con todos los deportes sin despreciar ninguno porque todos tienen su función didáctica y creadora seria bueno que relacionen con en el ajedrez.

Novedad y actualidad del tema.

El desarrollo de este trabajo de investigación constituye desde el punto de partida, desde la visión teórico-práctico de información, actualizando la situación física recreativa, partiendo del hecho de que su estudio viene experimentando un crecimien

VARIABLES

Dependiente:

Cantidad de juegos presentes.

Intereses, gustos, necesidades, preferencias de los participantes por la actividad

Oferta y demanda.

Juegos.

Edad: segmento de 8-10 años.

El grado de conocimiento (su asimilación)

Independiente:

Lugar.

Tipo de actividad.

Sexo.

Horario.

Ajenas:

Edad: el resto de las edades.

Particularidades de la instalación.

Sistematicidad de los practicantes.

Calidad de vida.

ANEXOS #5

Juego # 1

Nombre: domino ciencia

Objetivo: Elevar el nivel de conocimiento de los participantes sobre la simbología y valor absoluto de las piezas del ajedrez mediante este juego.

Desarrollo:

Este medio es semejante al juego de domino tradicional lo que difiere en que el domino es por puntos en el interior de las fichas y en este es la simbología de las piezas del ajedrez, tanto en figuras o las letras que las identifican al terminar el juego o data se hará una sumatoria y se anotara, jugara cuatros personas.

Valores e identificación de las piezas: Rey-es el blanco, el peón -es el numero 1, dos peones es el número dos ,el caballo es el numero tres, el alfil más un peón el numero 4, la torre es el numero 5, el alfil mas caballo es el numero 6,torre mas dos peones es el numero 7,la torre mas alfil es el numero 8,la dama es el numero 9.

Nota: Tablas de valores según la FIDE:

Dama 9, Alfil 3, Caballo 3, Torre 5, Peón 1.

Edad: 8-10 años

Sexo: mixto

Reglas

1-Ganara el que llegue primero 100 puntos.

2-Al empezar el juego salir la pareja que agarre mayor cantidad de puntos que tenga la pieza que escogió.

3-Cada persona jugara con diez fichas.

4-El que no lleve se pasara y jugara el que le sigue.

5-El que se pegue ganara la data o partido.

6-Si nadie se pega y hay empate en cantidad de puntos, pierde la salida y se cuenta en la data que sigue el doble de puntos.

7-Al terminar la data se viran porque nadie se pego ganara el que tenga menor cantidad de puntos.

Nota: se puede jugar con el domino de 28 ó 55 fichas, en este caso será el de 55

Recursos materiales utilizados

Se utilizo hojas y cartón desechable, reciclable pinturas, tijera para recortar, lápiz, regla y cartulina, se cortaron 55 piezas rectangulares de igual tamaño cada una. (Ancho 4cm)(largo 9cm),están dividida a la mitad por una línea la cual separa una parte de la otra ,en su interior se marcaron las piezas del ajedrez mediante sus simbologías.

Recursos humanos

Se necesita un activista, ayudante y el técnico en función de la actividad.

Nota: Una persona que tenga conocimiento del ajedrez, que actué como árbitro.

Juego # 2

Nombre: yo gano

Objetivo: Familiarizar a los participantes con el valor absoluto de las piezas del ajedrez.

Desarrollo:

Se limita el terreno a dos metros cuadrados, y el interior del área se coloca figuras, objetos que representen las piezas de ajedrez. y con una argolla 8 argollas por cada jugador se lanza hasta engolar los objetos y se van apuntando el valor absoluto de las piezas, se puede jugar dos jugadores a la vez, en esta caso será uno con argollas de diferente color, el primero que llegue a 50 puntos ganara.

Edad: 8-10 años

Sexo: mixto

Reglas

1-Ganara el que primero llegue a 50 puntos con los tiros correspondientes.

2-No se puede tocar lo que está limitando el terreno.

3- Se harán las rondas que sean necesarias según empates.

4-Si en las rondas quedan los jugadores empatados a 50 puntos, se hará otra ronda y el que engolle o obtenga mayor cantidad de puntos haga será el ganador.

Recursos materiales utilizados

Pomos desechables de agua, refrescos, de desodorantes, viejas, arena para echarle en el interior de los pomos, pega, pintura, poli espuma, alambre, cartón, hojas desechables donde este imprimido la simbología de las piezas del ajedrez.

Recursos humanos

Se necesita un activista, ayudante y el técnico en función de la actividad.

Nota: Una persona que tenga conocimiento del ajedrez, que actué como árbitro.

Juego # 3

Nombre: yo lanzo mejor

Objetivo: familiarizar a los participantes con el valor absoluto de las piezas del ajedrez.

Desarrollo:

Se colocan 12 pomos que representen la simbología de las piezas del ajedrez a una distancia de diez metros, se lanza una pelota, al lanzar la pelota tumbe los pomos y obtenga mayor cantidad de punto ganara, son 5 tiros por cada jugador o equipos.

Edad: 8-10 años

Sexo: mixto

Reglas

1-Ganara el que mas punto hagas.

2-En caso de empate se hará con tres pomos y tres tiros (los pomos tendrán las mismas simbología o el mismo valor absoluto de las piezas del ajedrez).

Recursos materiales utilizados

Pomos desechables de agua, refrescos, de desodorantes, pelotas de pomos de desodorantes, medias viejas, pelotas hecha de cartón, arena para echarle en el interior de los pomos, un balón de futbolito todos esto va en correspondencia del tamaño de los pomos y el lugar si es cerrado o abierto donde halla poca circulación del aire, pega, pintura, hojas desechables donde este imprimido la simbología de las piezas del ajedrez.

Recursos humanos

Se necesita un activista, ayudante y el técnico en función de la actividad.

Nota: Una persona que tenga conocimiento del ajedrez, que actué como árbitro.

Juego # 4

Nombre: parchi en el ajedrez

Objetivo: familiarizar a los participantes con los movimientos de las piezas del ajedrez y su simbología.

Desarrollo:

En una cartulina cuadrada se dibuja las casillas de un tablero de ajedrez sus 64 casillas enumeradas, en el cual se dibuja la simbología de las piezas y sus movimientos, se juega de la siguiente manera se utilizan dos dados para describir o hacer los cuadros recorridos según el numero que indique el dado al caer .se empieza con un dado hasta caer el # 5 y se sale a medida el # que cae o describa el dado es la distancia o casilla a recorrer, se juega con 4 personas máximo, el primero que llegue a la meta ganara

Edad: 8-10 años

Sexo: mixto

Reglas

1- Ganara el primero que llegue a la meta.

2- Se debe empezar con un solo dado hasta que caiga el número cinco

3-Es obligatorio salir cuando al lanzar el dado caiga el # 5

4- Si en los dos dados caen el # 5 puede salir con otras fichas o adelantar con la que quiera esta en correspondencia de la opción del jugador.

5-Si hay dos fichas en la misma casilla o cuadro las demás fichas de los demás jugadores no pueden pasar.

6-No se debe dividir los # que indique el dado al cae, ósea si cae el dos se caminara con una ficha el dos, no jugar con una ficha 1 i con la otra el otro 1.

7-Se jugara la ficha según el movimiento que indique el cuadro o casilla que ocupes o caiga y así sucesivamente.

Recursos materiales utilizados

Cartulina de un tamaño de 40 cm cuadrado aproximado, lápiz de color, regla, dados confeccionados de recortes de madera.

Recursos humanos

Se necesita un activista, ayudante y el técnico en función de la actividad.

Nota: Una persona que tenga conocimiento del ajedrez, que actué como árbitro.

Juego # 5

Nombre: rompe cabezas

Objetivo: contribuir a mejorar la habilidad y agilidad de los participantes en la ubicación e identificación de las piezas del ajedrez.

Desarrollo:

En una cartulina de 35 cm aproximado se dibuja las piezas del ajedrez en correspondencia con su ubicación inicial y se cortan , hay un total de 87 piezas o figuras cortadas, se juega una persona o más según la cantidad de medio que existan persona ,esto se juega de la siguiente manera trataremos de armar las piezas en correspondencia con la ubicación inicial de las piezas en el tablero de ajedrez.

Edad: 8-10 años.

Sexo: mixto.

Reglas

1- Ganara el que, en menor tiempo lo armes.

Recursos materiales utilizados

Cartón o madera de un tamaño de 40 cm cuadrado aproximado ,lápiz de color, pelota desechable de tubo de desodorante ,regla.

Recursos humanos

Se necesita un activista, ayudante y el técnico en función de la actividad.

Juego # 6

Nombre: la pelota loca.

Objetivo: familiarizar a los participantes con la simbología y el valor absoluto de las piezas.

Desarrollo:

Este juego se juega de la siguiente se lanza una pelota con los dedos, sobre un tablero de de madera o cartón horizontalmente que en su interior hay huecos debemos tratar que en cada hueco caiga la pelota y se apuntara ese valor, atendiendo al nombre o simbología de las piezas del ajedrez, esos huecos están representados con la simbología de las piezas del ajedrez, se puede jugar en pareja o individual.

Nota: como el rey tiene valor infinito y por lo representa en el juego de ajedrez si la pelota cae en el hueco del rey tiene un tiro adicional, ósea la pelota cayo, vuelve a tirar cayó en la dama y realiza el otro tiro así sucesivamente.

Edad: 8-10 años.

Sexo: mixto.

Reglas

1-Ganara el primero que llegue a 35 puntos.

2- Ganara el que mayor punto haga en cinco tiros correspondientes.

3-Abra un lugar indicado para iniciar el tiro una línea de color.

4-se le da a la pelota con los dedos.

Recursos materiales utilizados

Cartón, madera con un tamaño de 40 cm cuadrado aproximado, lápiz de color, pelota desechable de tubo de desodorante.

Recursos humanos

Se necesita un activista, ayudante y el técnico en función de la actividad.

ANEXO 6

: INFLUENCIAS POSITIVAS DEL AJEDREZ.

Entre las muchas influencias positivas que ejerce el ajedrez, con su aprendizaje y práctica sistemáticos, pueden mencionarse las siguientes:

• 1- … Puede ser un campo de entrenamiento para sortear obstáculos que la vida paso a paso nos plantea…

• 2- … Perfeccionamiento de nuestra propia mente, …

• 3- … Valoración de los problemas con diferentes ópticas, …

• 4- … Obliga a pensar; …

• 5- … Resistir al impulso… tener el control de las emociones, …

• 6- … Crear imágenes sobre lo que aprendemos…

• 7- … Procesar el mundo en nuestros pensamientos.

• 8- … Mirar al todo para poder observar cómo se insertan sus partes.

• 9- … La atención…

• 10- … La comprensión adecuada…

• 11- … Enriquecer el contenido de su experiencia individual…

• 12- … La observación… alerta a los imprevistos…

• 13- … Amor por lo que realizamos…

• 14- … La analogía… ,reflexionar por imágenes y símbolos, …

• 15- … Concebir métodos operatorios…

• 16- … Adaptar y transformar un recurso…

• 17- … Establecer relaciones…

• 18- … La intersección de los puntos de vista…

• 19- … Para reconocer la cualidad de las cosas…

• 20- … Lograr soluciones claras a los problemas, …

(Tomado, extractado y citado del libro ¨ AJEDREZ (Variantes para la Vida ¨, de Nery Maicera Moya)

"Gracias por su colaboración"

Cronograma de tareas de la observacion.

Guía de observación

Objetivo:

1-Cantidad de participantes.

2-Horario en que asisten.

3-Lugar y condiciones donde se realizan las actividades.

4-Frecuencia en que asisten.

5-Sexo que predomina.

6-Edad.

7-Nivel de conocimiento sobre el ajedrez.

8-Metodologia al impartir las clases del ajedrez en la escuela.

9-Vinculacion de las demás asignaturas con el ajedrez.

10-Caracteristicas socio demográficas del sector.

11-Gustos, preferencias e intereses de la población.

12-Motivacion al aprendizaje del ajedrez en la escuela.

13-Motivacion al juego, practica del ajedrez en la comunidad.

14-El grado de conocimiento sobre los elementos básicos del ajedrez en profesores, activistas en la comunidad.

15-Personas que practican el juego ciencia.

16-Asimilacion de los contenidos, elementos básicos del ajedrez.

17-Conocimiento e importancia del ajedrez para la vida cotidiana.

18-Las características psicológicas (su comportamiento) de esas edades en la práctica del ajedrez.

19-Expresion artísticas (formas de colocar, tocar, mover, capturar) las piezas del ajedrez.

20-Cantidad de juegos de ajedrez.

21-Vinculacion de las actividades recreativas con los programas del ajedrez.

22-Cantidad de participantes en simultaneas y torneos efectuados.

23-Divulgacion de actividades recreativas, torneos, simultáneas (ante, durante y después).

24-Estimulacion de los participantes y ganadores.

25-Conocimiento del IMDER sobre esas actividades.

26-Conocimiento del presidente del consejo comunal sobre esas actividades.

27-Cantidad de personal calificado para dirigir esas actividades y su grado de conocimiento.

28-

Gracias.

Podemos decir que la asistencia es buena debido a la divulgación que se hace antes, el horario es después de las nueve de la mañana los fines de semana, en el resto de los días es después de las cuatro de la tarde , aunque estos no tienen mucha preferencia por el ajedrez, las condiciones del local no son buenas para estas actividades, la edad que se ve es de nueve años predominando el sexo masculino con un nivel de conocimiento bajo ya que no conocen los elementos básicos de ajedrez debido que en esa escuela los docentes no conocen la metodología del ajedrez, ni conocen ,ni lo practican, por tanto no hay vinculación con las demás asignaturas y los alumnos no se motivan al aprender, ni a la práctica este juego en las escuelas y en actividades recreativas que se efectúan en la comunidad.

En esas edades sus gustos son por otros deportes, ya que su temperamento es flemático, adoran los juegos tradicionales y que sean dinámicos,

Los resultados de la observación a clases se muestran en el cuadro siguiente:

Como se aprecia, los aspectos observados en las clases, relacionados con el proceso motivacional de la misma y con la motivación en general por el Ajedrez, permiten valorarlos de positivos en general por parte del profesor, con señalamientos a mejorar en lo referente a las expresiones emocionales indicativas de su satisfacción por enseñar y en mantener despierto el interés por la clase. En los alumnos, sin embargo, se presentan algunas deficiencias que reflejan algún grado de desmotivación (II-1-c, II.2-b, III-1-b, III-2-b y IV-4-b), lo que caracteriza el diagnóstico inicial y, por tanto, corrobora el planteamiento del problema principal objeto de estudio.

ANEXO Encuesta a las edades de 8-10 años de la comunidad de Otra Banda.

Esta encuesta tiene el objetivo de recopilar información para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, su asimilación del ajedrez en actividades recreativas en tu escuela y en la comunidad donde vives por lo que te pedimos que emitas tus sinceras respuestas a las preguntas que se formulan, con la seguridad de que tus opiniones serán de gran ayuda.

1-¿Cómo valoras las condiciones donde se realizan las actividades recreativas en tu sector tanto en la escuela y comunidad?

Buenas___ Regulares___ Malas___

2-¿Te resulta interesante que en estas actividades recreativas se vinculen con el ajedrez?

Si___ No___

3-¿Te resultan interesantes las clases de ajedrez?

Si___ No___ A veces___

4-¿Te gustaría aprender ajedrez?

Si——–no——–

5-¿En las clases que recibes en tu escuela se vincula en ajedrez con las demás asignaturas?

Si___ No___ a veces——–

6-Menciona algunos ajedrecistas famosas de Venezuela y el mundo: ____________________________________.

7-¿Es realmente de tu agrado el juego de ajedrez?

Si___ No___

a-Menciona algunas razones por las que es de tu agrado:

__________________________________.

b-Menciona algunas razones por las que es de tu desagrado:

__________________________________.

8-¿Se han divulgado con suficiente antelación las actividades recreativas que se realizan en tu sector

Si___ No___ A veces___

a-Menciona los medios en que se han divulgado:

__________________________________.

9-¿Has visto dar algún tipo de reconocimiento (diploma, trofeo, etc.) en las actividades en que has participado?

Si___ No___