Comprender un dato requiere utilizar conceptos, es decir, relacionar tales datos dentro de una red de significados que explique por qué se producen y qué consecuencias tienen; conocer un dato nos permite, en el mejor de los casos, reproducirlo.
Tienen que aprender datos los alumnos:
Toda decisión sobre selección y organización de contenidos debe tomarse en función de las metas a las que esté dirigido; las leyes del olvido en general son poco condescendientes con el aprendizaje factual. Si los alumnos tienen dificultades para comprender los conceptos básicos de la ciencia, aún más dificultades tienen para recordar los datos que no comprenden.
No puede enseñarse ciencia sin datos. Ahora bien:
Estos datos, no deberían ser un fin en sí mismos, sino que deben ser un medio para acceder a otras formas de conocimiento verbal más próximas a la comprensión.
Los datos no se justifican sino promueven conductas o conocimientos significativos
La comprensión de conceptos: aprendizaje significativo y conocimiento previo
El aprendizaje de hechos o datos supone una copia más o menos literal por parte del alumno de modo tal que pueda almacenarla en su memoria; esto proceso de repetición ciega será insuficiente para que el alumno puede llegar a los conceptos. Una persona adquiere un concepto cuando es capaz de dotar de significado a un material o a una información que se le presenta, esto es cuando "comprende".
Algunos criterios para diferenciar hechos y conceptos durante el proceso de evaluación, son:
Evitar preguntas que permitan respuestas reproductivas;
Evaluar en situaciones y tareas nuevas;
Evaluar al comienzo de las sesiones;
Valorar las ideas personales de los alumnos;
Valorar las interpretaciones y conceptualizaciones de los alumnos que se alejan o desvían de la idea aceptada;
Utilizar técnicas indirectas;
Se requiere, en efecto, evaluar el aprendizaje conceptual con criterios abiertos o flexibles en vez de términos de respuestas correctas o incorrectas.
Condiciones o requisitos para que se produzca un aprendizaje constructivo:
a) Relativas al material: Organización (estructura lógica o conceptual explícita) y Vocabulario y terminología (adaptados al alumno);
b) Relativas al aprendiz: Los conocimientos previos y la predisposición favorable para la comprensión a través de la búsqueda del significado y el sentido de lo que se aprende;
Siempre que una persona intenta comprender algo, requiere la activación de ideas previas que le permitan comprender el tema, sin embargo, esto no garantiza que el aprendizaje sea adecuado.
El origen sensorial (las concepciones espontáneas):
1) Semejanza entre causa y efecto;
2) Contigüidad espacial;
3) Contigüidad temporal;
4) Comparación cualitativa entre causa y efecto;
5) Comparación cuantitativa entre causa y efecto;
Estas reglas estarían muy vinculadas al funcionamiento del sistema cognitivo humano como procesador de información con recursos limitados y por lo tanto restringe el espacio de búsqueda ante una situación de incertidumbre.
Origen cultural (las representaciones sociales): El alumno es bombardeado por diversos canales de comunicación que le proporcionan casi sin filtro, conocimientos aparentemente motrices (motores) que pueden ser, bastante incongruentes entre sí. La escuela debería ayudar a reconstruir el saber cultural, pero a veces, se transforma en una fuente de ideas confusas y concepciones alternativas.
Origen escolar (concepciones analógicas): Únicamente se refiere a esta fuente para hacer referencia a posibles errores de los alumnos generados aparentemente por la enseñanza escolar. Sucede que al no presentarse el conocimiento científico como un saber diferente de otras formas de saber, los alumnos tiende a asimilar los conocimientos escolares a otras fuentes de "conocimiento científico" sobre el mundo. Los modelos científicos se mezclan, se difuminan, en aquellos ámbitos del discurso cotidiano, con referentes comunes.
El uso de la información
Enseñar de Forma Diferente a Personas Diferentes
Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, implican un cambio en las formas de enseñar y aprender y quizá debamos replantearnos muchos aspectos de la práctica docente. Podemos pues, modificar la forma de enseñar y de aprender generando espacios propicios para el aprendizaje. Y en este sentido, es en el que deberíamos aprovechar las posibilidades que nos brindan las nuevas tecnologías de la información y la comunicación; enseñar y aprender, en este momento, exige una:
Mayor flexibilidad espacio-temporal, personal y grupal;
Menos contenidos fijos; y
Procesos más abiertos de investigación y del comunicación;
Hoy en día, una de las dificultades que encontramos actualmente, es conciliar la extensión de información y la variedad de fuentes de acceso con la profundización de su comprensión, en espacios menos severos y rígidos; disponemos de un amplio volumen de información, pero es resulta sumamente difícil escoger la que resulta más significativa para nosotros para utilizarla convenientemente.
Fuentes de la información: La adquisición de la información dependerá cada vez menos del profesor.
La tecnología nos puede proporcionar datos, imágenes y resúmenes de una forma rápida y atractiva.
El principal papel del profesor es auxiliar al alumno a interpretar esos datos, a relacionarlos, a contextualizarlos.
Para que eso ocurra, el profesor debe crear un ambiente propicio en el que los alumnos se sientan bien, lo que posibilitará una relación de reciprocidad que conduzca al diálogo abierto, a la solidaridad y la confianza.
Evaluación de la lectura
Dado que la lectura interviene en la adquisición de múltiples tipos de conocimiento, existen diversos tipos de prueba de lectura, que varían de acuerdo con lo que se pretenda evaluar y si se aplican en niños o en adultos.
Los tipos comunes de prueba de lectura son:
Lectura visual de palabras: Se emplean palabras incrementando la dificultad hasta que el lector no puede leer o entender lo que se le presenta; el nivel de dificultad se manipula con una mayor cantidad de letras o sílabas, usando palabras menos comunes o con relaciones fonético-fonológicas complejas.
Lectura de "no palabras": Se emplean listas de sílabas pronunciables pero sin sentido que deben ser leídas en voz alta; el incremento de la dificultad se logra mediante secuencias más largas.
Lectura de comprensión: Se presenta al lector un texto o pasaje del mismo que puede ser leído en silencio o en voz alta; luego se plantean preguntas relacionadas para evaluar qué se ha comprendido.
Fluidez de lectura: Se evalúa la velocidad con la que el individuo puede nombrar palabras.
Precisión de lectura: Se evalúa la habilidad de nombrar correctamente las palabras de una página.
Contexto donde se realiza la lectura: Para realizar una lectura con el fin de aprender, es decir, para estudiar, es necesario preocuparse de algunos aspectos del contexto o ambiente en que realizará dicha actividad; por ello, antes de ponerse a estudiar hay que fijarse en lo siguiente:
La habitación; ésta debe estar bien ventilada y poseer una temperatura agradable (ni mucho calor ni mucho frío), sin molestias de ruidos ni otro tipo de distracciones (televisión, cuarto de juegos de los hermanos, radio, etc.).
La mesa; dentro de lo posible, la mesa de trabajo debe ser amplia, de manera que se pueda tener encima todo el material que se va a necesitar, y sin otros objetos de distracción como revistas, juegos, adornos móviles, etc.; otro punto es la de la silla, donde debe estar acorde a la altura del usuario.
La luz; debe ser preferiblemente natural; si no es posible, se sugiere que sea blanca o azul y que proceda del lado contrario a la mano con la que escriben (a un zurdo la luz tendrá que provenirle de la derecha).
La postura; se debe de cuidar mucho la postura: el tronco estirado y la espalda apoyada en el respaldo de la silla, manteniendo una distancia de unos 30 cm. del libro o apuntes. Si es posible, el texto debe estar inclinado por un atril u otro objeto, ya que esto ayuda a que la vista no se canse tan pronto.
La gana; es muy importante estar decidido a la hora de ponerse a estudiar, no titubear e intentar mentalizarse con que ese es el trabajo que hay que hacer y que es mejor realizarlo con gana, alegría y buen ánimo.
Los detalles; antes de ponerse a estudiar se sugiere realizar una reflexión sobre todo lo que uno va a necesitar y colocarlo en la mesa o al alcance de la mano (diccionarios, libros de consulta, lápices, reglas, enciclopedias, etc.).
Velocidad de lectura:
Otro aspecto importante a la hora de estudiar es la velocidad con que se lee, ya que aun cuando se tenga una excelente comprensión de lectura, esta no servirá de nada si usted no alcanza a abordar la totalidad del contenido que debe estudiar en el tiempo establecido.
Para aumentar la velocidad lectora, tenemos que partir de los fundamentos de lo que es leer; al leer nuestros ojos van moviéndose "a saltos" o fijaciones en las que se agrupan una o varias palabras. Por lo tanto, para aumentar la velocidad de lectura tenemos que tratar de realizar el menor número de fijaciones posibles en cada línea, para así en una sola fijación abarcar el mayor número de palabras posibles.
Podemos ver mejor esto en un ejemplo:
"Llega la exposición de Mariano Roque Alonso/ Los que sientan la expo/ o entiendan algo de ella/ la esperarán con ansia y expectante/ Hemos estado tan dejados/ de la mano de Dios/ en ocasiones solo le recordamos en situaciones difíciles/ la comunicación internacional, llaga tan rápida/ dicho acontecimiento, hoy/ nos parece como algo tan normal. Los espacios entre barras son el grupo de palabras que un lector normal percibe de un solo golpe de vista o fijación.
Teniendo claro cómo es que nuestros ojos se mueven sobre las palabras, le recomendamos practicar todo lo que pueda con textos que tenga a su alcance.
Una buena alternativa para comenzar estos ejercicios para mejorar la velocidad de la lectura, es hacerlo con poesía, ya que las frases y líneas son más cortas.
Otra técnica que le puede ayudar a aumentar la velocidad lectora, consiste en elegir tres páginas seguidas de un libro que le motiven y que tengan más o menos la misma cantidad de texto.
La primera hoja deberá leerla a la velocidad que normalmente lo hace, pero procurando entender lo que se lee.
A continuación, la segunda hoja deberá ser leída a la mayor velocidad posible, sin preocuparse por entender lo que se lee o si se salta palabras, y sin volver atrás.
Por último, tendrá que leer la tercera hoja con la mayor velocidad que pueda, pero esta vez asegurándose de que entienda lo que lee y siguiendo las pautas de las que hablábamos antes (de las fijaciones) y procurar no volver atrás (uno de los mayores problemas de los lectores lentos).
Al terminar de leer la tercera hoja le sugerimos anotar el tiempo que le llevó esta última lectura; este ejercicio debe realizarlo cinco días a la semana, durante tres semanas y luego descansar un día; si la velocidad no aumenta, repita este ejercicio.
La imagen con derecho del autor
El texto creativo:
La novela es el género que más difusión y popularidad ha alcanzado en el siglo XX; por ello, tal vez el más cercano; no obstante, conviene hacer una matización previa:
El artífice de la novela es el narrador, independientemente de quien sea el autor;
El autor ha sido quien la ha escrito, en un tiempo y espacio concretos, pero quien la cuenta es el narrador, en otro tiempo y espacio;
Como tal narrador, se mueve siempre dentro de la ficción;
El autor se mueve dentro de la realidad histórica y literaria de su época. No hay que confundir nunca la novela con la realidad;
El terreno de la novela es siempre un terreno ficticio, aunque esa ficción se acerque mucho a la realidad; más, en el siglo que nos ocupa, donde ambos planos "pretenden" y "juegan" a cruzarse en multitud de ocasiones.
El comentario de un texto novelístico habrá de contener los siguientes elementos: En pocas ocasiones será posible completar todos estos puntos; se pueden producir repeticiones innecesarias si se pretende mantener una fidelidad estricta en todos los casos.
A- Estructura externa: Se trata de un mero trámite en la mayoría de los casos; habría que señalar los elementos más puramente formales, como el número de líneas que ocupa el fragmento. Cabe hacer mención a la estructura externa de los párrafos; se pueden señalar también dos caminos diversos en su utilización y longitud; frente a la brevedad y condensación; deben señalarse también aquellos elementos externos que sean significativos, que frecuentemente se pasan por alto datos tan significativos como:
*Las "comillas";
*Palabras en cursiva;
*Comillas dobles;
*Paréntesis ( );
*Uso de guiones -; etc…
Los elementos gráficos y hasta la disposición material del texto en el papel no son elementos extraños al comentario; se debe señalar, como ya se hizo en poesía, que no siempre se han respetado en el ejercicio de Selectividad.
B- Estructura interna: El nombre no es demasiado adecuado al contenido; frecuentemente, los materiales narrativos que se analizan aquí no tienen que ver con la estructura interna, significativa, del texto; aun así, sí se puede señalar que son los elementos que conforman formalmente la narración.
Narrador: El narrador puede ser uno de los personajes de la novela; la utilización de la primera persona (verbal, pronominal, o referida a determinantes y pronombres determinativos) les delata como personajes a la vez que narradores. En algunas novelas, su presencia no se nota: actúan simplemente como narradores; más usual es la presencia de un narrador omnisciente.
Novela: Novela, narración extensa, por lo general en prosa, con personajes y situaciones reales o ficticias, que implica un conflicto y su desarrollo que se desenlaza de una manera positiva o negativa.
El término novela (del italiano novella, "noticia", "historia", que a su vez procede del latín novellus, diminutivo de novus, "nuevo") procede de las narraciones que Giovanni Boccaccio empleó para designar los relatos y anécdotas en prosa contenidos en su Decamerón; ahora bien, como género es el resultado de la evolución que arranca en la epopeya (gesta, hazaña, suceso) y se continúa en el romance. Los tres elementos fundamentales de la novelas son la narración, la descripción y el diálogo; puede coincidir, generalmente, con la estructuración interna del texto.
Narración: Si el análisis del tiempo se ha hecho con detenimiento, poco se podría añadir sobre la narración. Se ha podido pasar por alto la forma en que estos tres elementos se presentan en el fragmento; no es frecuente que podamos separar con precisión la narración y la descripción.
Descripción: La descripción se asocia al espacio y a los personajes; otra obviedad: si el análisis del espacio se ha hecho con anterioridad, ya debería incluir un comentario sobre la descripción del espacio. Pero se pueden comentar aquí las características formales que antes se pasaron por alto.
Diálogo: El diálogo es un instrumento inapreciable para caracterizar a los personajes; los personajes se van mostrando según obran, pero sobre todo según hablan, como decía Unamuno. Puede haber contradicción entre el obrar y el hablar.
C- Lenguaje literario: Pocas peculiaridades pueden añadirse sobre el lenguaje literario que no estén señaladas en el comentario poético; se puede añadir especialmente la intertextualidad; se alude con ello a la presencia de otros textos, ya sea con citas textuales de otros autores u obras, ya sea por referencias indirectas. Cien años de soledad es el ejemplo más evidente de ello: los "juegos" con otros textos son numerosos, desde La Biblia a canciones y cuentos infantiles, pasando por buena parte de otras obras del mismo García Márquez y de otros novelistas hispanoamericanos.
Aspectos formales; Importancia en la presentación
1. Disposición del texto
a. Configurar la página
b. Esquema formal del trabajo
2. Los índices
3. La bibliografía final
4. Las referencias a las fuentes
5. Las citas textuales
6. Las notas a pie de página
7. Figuras, tablas y fórmulas
El narrador, dice:
Dejadme mis amigos, solo con las estrellas;
necesito de calma, de paz y necesito
que me nutra mi espíritu de amor y de infinito,
solo, con las estrellas, bajo la noche azul:
no me busquéis, os ruego, dejadme. No quisiera
mis cantos y suspiros que recojáis del viento,
porqué pondrán mis versos, con su fatal aliento
empañar la alborada de vuestra juventud.
¡Dejadme solo, solo! Yo soy aquel que un día,
ritmaba estrofas de oro, de sueño y primavera,
brindando por el Arte, la Vida y la Quimera,
sentado entre las dulces princesas del placer;
ya soy ahora, el hijo del mundo con el alma
pálida y afligida; mis sueños juveniles
se fueron con mis veinte ya difuntos abriles,
y aquellos frescos años jamás han de volver.
Mis ilusiones fueron claroscuros gaviotas
que volaron un día rumbo a playas remotas,
en bandadas alegres, para no volver más;
eran locas y audaces errabundas del cielo,
y habrán muerto ¡quién sabe! De ansiedad y de anhelo
con la sed infinita de beber cielo y mar.
Sobre mi joven frente se ve la enorme marca
del destino, y el rostro tiene la prematura
gravedad tragi-cómica que le dio la amargura
al pasar por la sucia callejuela del mal.
Sutil hipocresía: me esfuerzo a ser risueño,
a ahuyentar la tristeza… cuando sufro y de noche
se me acerca el fantasma del cadáver de un sueño
insepulto y mal muerto que no puedo olvidar.
Mi carne pecadora ya tiene las señales
profundad de la vida; la injurias del mundo
me acribillan feroces con sus siete puñales,
por eso, mis amigos, quiero que huyáis de mí;
mil veces pasmada está la sangre de mis venas
por el glacial espanto de la miseria humana,
y en mi jardín fragante las blancas azucenas,
moradas las ha vuelto mi invierno juvenil.
Mi juventud es como si fuera una virgen pálida
apoyada en la lira, donde duerme una estrofa
inmortal, aun en forma de armoniosa crisálida
que algún día, ¡tal vez nunca! mariposa será;
virgen pálida y sola ¡juventud! Mi tesoro:
con un ala de cisne desplegada hacia el cielo,
en la orilla te espera dulce góndola de oro
y… una rubia sirena canta en medio del mar.
He de alzar como hostia mi corazón, sangrante
de tremendas heridas, hasta la Estrella pura
del amor y del arte que mi noche fulgura,
porque se lave al beso de sus labios de luz.
Dejadme, mis amigos, necesito de calma,
de silencio, que el mundo me olvide, y necesito
estar solo, muy solo, de cara al infinito
con todos mis dolores bajo la noche azul.
He caído tres veces -golondrina vencida-
en los irresistibles brazos de las adúlteras
delicias luctuosas, deshojando mi vida
como una enorme rosa, llena de juventud.
Yo, pecador, confieso que llevo en carne el signo
de cilicios profanos, y después de los besos
impuros de este mundo, que mis labios es indigno
de nombrar a mi amada, ni posarse en la cruz.
La sonrisa perversa de Satán en mi savia
fluye, y bajo mi lengua quema con su delicia
el beso voluptuoso de la serpiente sabia
que me clava profundos sus ojos de rubí:
soy tan impuro y malo. ¡Con el corazón lleno
de infinita tristeza, murmuro en los crepúsculos
con los ojos cerrados: "Yo quiero ser más bueno,
Señor mío Jesucristo, no te olvides de mí"!
Manuel Ortiz Guerrero
Villarrica, mayo 1917
El texto y las puntuaciones:
La puntuación es el uso de marcas y signos estándar en la escritura para separar palabras en frases, cláusulas y frases y aclarar así su significado. Las marcas o signos son llamados signos de puntuación; los signos de puntuación son indicaciones para otros lectores. Cuando usted habla, puede espaciar, detenerse, o cambiar su tono de voz para enfatizar el significado; esto no se puede hacer cuando se escribe; al escribir, deberá usar signos de puntuación tales como comas y signos de interrogación para aclarar el significado de lo que escribe; el uso de signos de puntuación puede ser muy complejo. Cada signo puede ser usado en varias maneras.
La estructuración del texto:
Las citas textuales: Las citas textuales muy breves pueden insertarse dentro del texto del trabajo, pero si se trata de una cita extensa (a partir de unas 3 ó 4 líneas) debe ocupar un párrafo aparte y, por lo general, con un cuerpo de letra más pequeño, sangría e interlineado sencillo. También pueden indicarse en una nota a pie de página, si no son indispensables para la comprensión del trabajo:
Ejemplo de cita extensa en un párrafo independiente: El estilo de la cita puede ser directo o indirecto:
a) Directo:
b) Indirecto:
La localización de las referencias de las citas admite varios modos:
a) El sistema cita-nota. Tras la cita, se inserta una llamada (un número en superíndice) que remite a una nota, ya sea al pie o al final del trabajo:
b) El "sistema autor-fecha" o "sistema Harvard" permite señalar el nombre del autor, la fecha de publicación y la página entre paréntesis detrás de la cita, sin necesidad de recurrir a la nota al pie. Este sistema, que se complementa con la bibliografía final, se emplea cada vez con mayor frecuencia ya que permite reducir el número de notas y facilita la identificación de las fuentes.
¿Cómo evitar el plagio?
Para evitar el plagio involuntario, hay que señalar la fuente siempre que se citen o utilicen palabras, ideas, teorías u opiniones de otra persona; también es preciso indicar la procedencia de gráficos, estadísticas, tablas o ilustraciones.
Estudiar escribiendo
Introducción: Estudiar es mucho más fácil, si hacemos el estudio "activo"; para esto escribir mientras estamos en clase o estudiamos nos ayudará mucho.
¿Por qué estudiar escribiendo?
Concentración; nos ayudará a fijar la atención si tenemos tendencia a distraernos.
Repasar y memorizar; hará más fácil los repasos y la memorización; escribir nos ayudará a fijar los contenidos del estudio en nuestra mente.
Comprender lo que estudiamos; nos ayudará a organizar y dar estructura a lo que leemos, facilitando tanto la comprensión como la memorización y la obtención de un mayor rendimiento en los exámenes.
Elaborar materiales propios: Qué materiales de estudio hay que elaborar y cómo hay que elaborarlos, son dos cuestiones que repasaremos brevemente:
Tomar notas o apuntes: Tomar nuestras propias notas o apuntes mientras estamos en clase debes centrarnos en las explicaciones del profesor y en tomar apuntes, especialmente se debe atender:
A lo que el profesor escribe en la pizarra.
Lo que el profesor nos dicta (quiere decir que es importante).
Lo que creemos que es importante de las explicaciones del profesor.
Recuerda que si tienes tendencia a distraerte en clase tomar unos apuntes completos (esquemática y resumidamente) te ayudará a prestar atención; si atiendes bien a las explicaciones del profesor, debes recoger las ideas y explicaciones importantes.
Consejos para hacer resumen, esquema y mapa conceptual:
Hacer resúmenes. Te servirán para comprender y memorizar mucho más fácilmente textos o temas extensos; ¿Cómo se resume un texto?:
Identificando las ideas y conceptos más importantes.
Escribiendo o redactando bien y ligando las diferentes partes del tema.
Subrayando las frases claves en apuntes y lecturas y tratar a la hora de hacer resúmenes de utilizar tus propias palabras, sintetizando textos largos.
Hacer esquemas. La ventaja de los esquemas es que te entran por los ojos; muchas personas memorizan más fácilmente esquemas gráficos que pueden visualizar. Estamos hablando de porcentajes de memorización importantes; por tanto merece la pena el esfuerzo de hacer buenos esquemas; hacer un esquema a partir de textos subrayados o de resúmenes es fácil; recuerda:
Ordenar las ideas principales y secundarias.
Representar gráficamente las secuencias o surgimiento de nuevas ideas.
Cada idea debe expresarse sintéticamente con una o dos palabras.
La organización: partir siempre de la idea más importante y de ahí enlazar o encadenar todas las demás.
Utilizar las típicas llaves, globos, flechas, etc.
Mapas conceptuales. Son parecidos a los esquemas y su efectividad es enorme para aquellos alumnos que tienen una memoria visual (los que aprenden por los ojos). ¿Cómo hacer mapas conceptuales?;
Partir de las ideas resumidas, tenemos que:
Cada idea se expresa con un nombre, de este saldrán flechas que se relacionan con otras ideas.
Las ideas se pueden cerrar en círculos; las flechas llevan frases que explican o amplían la relación.
Puedes hacerlos en tu ordenador.
El entusiasmo:
Al iniciar el estudio, se necesita una actitud positiva, llena de entusiasmo y voluntad, para ello se debe ir analizando y no simplemente mirando letras y letras; si llegamos aprendido algo hasta aquí, entonces todo bien, se está yendo bien; escuchas tu corazón emocionado por la curiosidad y el deseo de seguir; se necesita de 30 a 45 minutos todos los días…me dará ese tiempo? el tiempo es oro… seremos ricos, una enorme riqueza que empieza a disfrutar y que será percibida por todas las personas que nos rodean y sin que lo quiera, otros lo van a ver distinto a partir de hoy y sabe por qué? porque lo verán sonreír a toda hora es decir será notable… y con éxito ya lo verás.
Primera tarea: Recordemos algunos conceptos, hablamos de hábitos de estudio a las costumbres, reglas, disposiciones adquiridas para poder tener éxito en su estudio; a la vez decimos que estudio es un esfuerzo integral para aprender a la comprensión de un tema; es decir, aplicamos todas nuestras aptitudes personales en cada momento u etapa de vida, entre mayor aptitudes tengas mayor será tu éxito
El entusiasmo:
El entusiasmo abre la mente, hace más fácil lo difícil;
El entusiasmo incrementa nuestra productividad, nos permite trabajar mucho más rápido y con mejores resultados;
El entusiasmo hace más fuerte nuestra voluntad y la constancia en el trabajo;
El entusiasmo nos lleva a no rendirnos nunca;
El entusiasmo nos convierte en más fuertes, nos hace más optimistas, más seguros de nosotros mismos, más convencidos de que alcanzaremos nuestras metas;
El entusiasmo multiplica nuestras capacidades, hace que nuestros coefientes de inteligencia parezcan muchos mayores e incluso tal vez lo sean, si consideramos la inteligencia emocional como una aliada;
El entusiasmo es contagioso, hace posible lo imposible;
Cuando te pongas a estudiar, aunque no tengas ganas, las clases sean aburridas, los profesores no te gusten, etc.; todo eso será anecdótico si te has convencido de que lo que más deseas en tu vida pasa por estudiar; el hacer con entusiasmo incrementará tu capacidad de concentración y tu rendimiento cada segundo que emplees en estudiar; estos e ayudará:
a) A volcarte a atender en las clases;
b) A recoger los mejores apuntes y contrastarlos con los tuyos;
c) A aprovechar cada minuto y no perder el tiempo;
d) A preparar con mucha antelación los exámenes;
Así que, no lo dudes: enciende el motor de tu entusiasmo.
Segunda tarea: Los hábitos frente al estudio juegan papel importante por cuanto ayudan a mantener nuestra salud y mente sana, es importante empezar y probar los diferentes momentos y observar los resultados y decidimos según nuestra observación
Tercera tarea: Hay gran variedad de métodos para leer pero es importante antes de elegir uno, tener conciencia de estar continuamente en repaso y siguiendo un orden estricto de actividades diarias donde se incluya la lectura; puede ampliar la información buscando métodos como EPL2R, entro otros.
El poder del entusiasmo:
Introducción: Enfocamos el poder del entusiasmo desde la óptica educativa y por lo tanto como un virtud asociada al poder de la mente motivando el querer, porque si el deseo es suficientemente grande cualquier obstáculo se vuelve pequeño; para motivarse, primero es saber qué es lo que uno quiere, lo que da comienzo a las 4 A, a las que debería tender la educación:
Aprender a ser;
Aprender a aprender;
Aprender a hacer; y
Aprender a convivir;
De allí surgen las 4 E de aprender a emprender, ésta provienen del poder del entusiasmo que son:
Energía;
Excelencia;
Esfuerzo; y
Estímulo;
Afirmamos que el entusiasmo requiere contar con una metodología que lo haga posible, porque todo lo que interesa pasa por diversos grados de emocionabilidad; lo que parece posible aumenta su poder de realización; se trata de lograr la capacidad de gestión. Relaciones del poder del entusiasmo con la inteligencia: ¿Cómo podrían salvarse un ciego y un paralítico solos y perdidos en el bosque?; la solución es que el paralítico se ubique sobre las espaldas del ciego y lo guíe; este acertijo es una metáfora (ficción) entre la inteligencia emocional -como impulso- y la inteligencia racional -como dirección; pero ¿cómo se relacionan con la energía espiritual?, ¿qué es lo que genera la fuerza interior?, ¿qué es lo que puede darle inteligencia a la pasión?
Trabajos prácticos
Las técnicas: Un trabajo escrito es la sustentación clara, coherente y ordenada de una consulta, investigación o actividad académica, que se presenta en hojas tamaño carta, A4 y oficio, de acuerdo a los pedidos de cada profesor.
Aspectos a tener en cuenta: Debe escribirse preferiblemente a computador y tener como letra principal a ARIAL 14: TÍTULOS y ARIAL 12: CONTENIDO; también que:
Las páginas que llevan títulos principales no deben ir numeradas, pero se cuentan dentro del trabajo.
Las páginas deben estar numeradas en la parte superior derecha y presentar un margen de dos centímetros desde el límite de la hoja, tanto en sentido vertical como horizontal; otra posibilidad es que los números estén centrados a 2 cm del margen inferior.
Los márgenes deben ser: Superior, inicio de capítulos, 5 cm.; para continuar 3 cm; e inferior 4 cm; por último las márgenes izquierdo y derecho: 3 cm c/u.
De los títulos:
Los títulos de primer orden ( 1., 2., …) deben ir centrados y en mayúscula sostenida.
Los títulos de segundo orden (1.1., 1.2., 2.1., 2.2.,…) se escriben con mayúsculas pero comenzando en el margen izquierdo. Los títulos de tercer orden (1.1.1. , 1.1.2….) se escriben con mayúscula inicial y contra el margen izquierdo.
De los párrafos:
Deben iniciarse con mayúscula.
Entre párrafo y párrafo debe dejarse doble espacio.
Recordemos que el trabajo no debe ser una copia de textos, sino una sustentación de una consulta o investigación, donde se expresa lo que se entiende o las opiniones; la bibliografía es un elemento fundamental, ya que es ella la que respalda la consulta; debe escribirse al final del trabajo y no se incluye dentro de la numeración arábiga; el trabajo debe llevar una secuencia lógica.
Partes del trabajo escrito; El trabajo escrito se compone de:
Páginas preliminares.
Cuerpo de trabajo.
Páginas complementarias.
Tapa; Es el elemento con el cual se protege el trabajo: encuadernado, anillado o empastado.
Guardas; En este caso serán las hojas en blanco que protegen el trabajo, tanto al comienzo como al final.
Portada; Debe contener información específica sobre el trabajo:
El título del trabajo.
Nombre del estudiante o estudiantes.
La palabra profesor, su nombre y su profesión.
Nombre de la institución.
Área.
Curso.
Fecha.
Contenido; Se escribe la palabra CONTENIDO en mayúscula sostenida; allí se relacionan los títulos correspondientes a los temas tratados en el trabajo; estos títulos deben ir precedidos del número que les corresponde; al lado derecho, en columna debe aparecer la página en la cual de ubica cada tema.
Cuerpo del trabajo; Está conformado por la introducción, los capítulos, las conclusiones y las recomendaciones (si las hay).
Introducción; Se debe escribir la palabra INTRODUCCIÓN en mayúscula sostenida a 5 cm del borde superior de la hoja. Aquí se presenta la importancia y orientación del trabajo que se realizó, e indicar los lineamientos generales del mismo, sin repetir las conclusiones, ni las recomendaciones, en caso de que la investigación las tenga.
Capítulos; Son las mayores divisiones del trabajo. En cada capítulo se ha de desarrollar un tema específico.
Conclusiones; Se escribe la palabra CONCLUSIONES en letra mayúscula sostenida y centrada. Aquí se destacan los aspectos más importantes del trabajo y su utilidad.
Anexos; Incluyen la bibliografía, anexos como figuras, mapas, etc.
Bibliografía; Corresponde a los libros, revistas, periódicos y todas las fuentes consultadas para realizar tu trabajo. Constituyen el soporte de su contenido; la bibliografía debe escribirse en orden alfabético por apellidos de autores. Título de obra. Edición. Ciudad. Editorial, año. Número de página (s) consultadas Si las páginas son seguidas se escriben seguidas de comas Ej. 213, 214, 115… Si son intercaladas se escriben seguidas de un guión 245-345-370
Los trabajos escritos:
Introducción: La finalidad de esta compilación es compartir algunos escritos que sirven para realizar trabajos escritos; el objetivo de un trabajo escrito es comunicar ideas, resultados de una investigación, de una manera clara, concisa y fidedigna; para ello es necesario adquirir una disciplina que haga posible la comunicación del informe científico o monográfico. Sin embargo, la metodología no ha de ser una camisa de fuerza. Las normas que existen, aceptadas internacionalmente, dejan cierta libertad para que la forma se aplique en cada caso particular.
El objetivo de esta compilación, titulada: Herramientas de estudio para trabajos escritos es dar una guía actualizada, presentada en la forma más sencilla a fin de que el estudiante comprenda con facilidad algunas técnicas y procedimientos para la elaboración y presentación de sus trabajos.
Variables: Las relaciones para tener en cuenta es, que cuando leemos un texto nos enteramos de que:
El que lee mucho y anda mucho; ve mucho y sabe mucho. (Miguel de Cervantes)
Tipos de trabajo escrito y recursos literarios:
Autor: Si uno toma un texto para leer, significa colocarse frente a un autor con quien quiere intercambiar sus ideas, sus pensamientos, su información y apreciaciones expuestas en dicho texto; el texto, como tal, no es más que el pensamiento, que el sentir y el SER de dicho escritor o autor. Por lo tanto, el autor es un elemento, una variable que habrá que tener en cuenta en el proceso de hacer una lectura, es el SER, PENSAR y SENTIR de su respectivo autor;
Lector: Indudable que el lector es un agente que cuenta mucho en cualquier lectura; cada lector, como persona única e irrepetible, es un mundo aparte, diferente de todos los demás lectores. Esto hace que nadie pueda escuchar, encontrar, sentir, vivir y decir lo mismo de un texto que ha sido leído, al mismo tiempo, por dos o más personas.
Texto: El Texto es, ya lo dijimos, las ideas, pensamientos, sentimientos, información y posición del autor, organizados y tejidos de un todo, denominado texto.
Contexto: El contexto de un texto lo podemos asumir y considerar desde lo que, interiormente, dice, expone, plantea, propone, con relación al contenido. Pero de otro lado, el contexto tiene que ver con lo externo al propio libro, es decir, con el lector y con el medio o realidad de quien estable dicho diálogo, dicha conversación, dicha comunión.
En conclusión: no olvide que en toda lectura ha de tener en cuenta y relacionar los antes expuestos y comentados elementos o variables. AUTOR – LECTOR – TEXTO Y CONTEXTO.
Así como el ignorante está muerto antes de morir; el hombre de talento vive aún después de muerto.
(Publio-Siro).
El escribir y la escritura:
Otro gran recurso y herramienta importante y necesarísimo en el estudio es la ESCRITURA. Ya pasó el tiempo del estudio en el que todo se reducía a escuchar, por parte del estudiante, lo expuesto y trasmitido por el profesor; en la actualidad el estudiante que no escriba ni lea está más que perdiendo su tiempo, su dinero y su vida. La persona que escribe aprende doblemente; además, mediante la escritura mantiene vivas y frescas las ideas, los datos y los conceptos. Dejar a la memoria biológica (la del cerebro) el cuidado y responsabilidad de lo tratado en las sesiones o lecturas es correr un gran riesgo, ya que el olvido es una enfermedad que con frecuencia nos visita; la escritura es la memoria permanente, es la memoria cultural.
La imagen con derecho del autor
Prepararse para los exámenes:
Aprender bien cada materia: Como aprender a exponer lo que USTED sabe?; en menos de 30 días paso a paso, en su tiempo libre desde su casa sin estrategias complicadas, usando principios básicos y lenguaje sencillo!; ahora bien, debe hacerte las siguientes interrogantes:
Quiere aprobar todas las materia de su carrera y tener su título de profesional, pero no sabe por dónde empezar ni cómo hacerlo?
Encuentra casi imposible aprobar los exámenes de todas las materias pese a sus esfuerzos?
Tiene ya definido qué quiere para su futuro pero no tiene en claro cómo enfrentar el crucial momento de examen?
Le gustaría enfrentar las mesas examinadoras con tranquilidad, sabiendo que rendirá un excelente examen que le permitirá obtener una muy buena nota?
Tal vez tenga materias cursadas y aprobadas y quiere usar otra fuente para ampliar su habilidad para exponer los conocimientos que tiene.
El cambio que debe realizar es entrenarte en forma especial para rendir examen y poder sortear con éxito este crucial momento, y de esto se trata este novedoso curso, le enseña paso a paso como debe prepararse. El gran avance de la ciencia y la tecnología, hacen que usted tenga que actualizar la manera de aprender y exponer el conocimiento que tiene, viva donde viva aprenda lo que aprenda.
Pensar en positiva:
Aprender a rendir exámenes positivamente.
Tener una idea de cómo es el entrenamiento y apunte a lograrlo.
Denotar una actitud emocionalmente tranquila en el momento del examen.
Tener una idea concreta de lo qué quiere hacer, e ir en busca de ella.
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