Doctorado en Ciencias de la Cultura Física (página 3)

Opcionales:

Patentes concedidas: 5 créditos por cada una.

Registro de propiedad intelectual: entre 1 y 5 créditos. El Comité Doctoral se reserva el derecho de definir el número de créditos que otorgará por este concepto, que deberá corresponderse con el contenido, calidad y originalidad del registro presentado.

Participación en Eventos Científicos: 1 crédito por cada uno de los eventos anuales en los que participe. El Aspirante deberá participar en al menos dos eventos cada año.

De los Créditos Obligatorios

De los Créditos Opcionales

CRÉDITOS MÁXIMOS: 120

Argumentación del criterio de clasificación de los créditos:

De los Cursos de Formación Teórico-Metodológica deberán conseguirse 8 créditos opcionales, de los cuales como mínimo 4 se conseguirán a través de los cursos de avanzada y los 4 restantes optativamente por cursar el Nivel III de Computación u otros de avanzada que le permitan acumular los 8 créditos definidos por este concepto.

DE LOS CRÉDITOS LIBRES.

Serán aceptados y considerados como Créditos Libres aquellos que no fueron contemplados en el Programa, siempre y cuando el Comité de Doctorado considere que la certificación presentada así lo amerite. Ello ofrecerá al aspirante la posibilidad de conseguir el máximo de créditos en aquellas actividades que por evaluaciones de regular no las hubiera conseguido, previa conciliación con el Comité de Doctorado.

Observación General:

Del total de créditos máximos (120), 31 corresponden al Nivel de Formación teórico-metodológicos, 47 al nivel de Formación como investigador y 7 de preparación para la Tesis, Predefensa y Defensa. A ello se agregan 10 créditos por concepto de las Patentes y registro de propiedad intelectual conseguida, 12 por artículos publicados, 8 de participación en eventos científicos y 5 la predefensa con éxito.

Es menester aclarar que los créditos conseguidos por los doctorandos a través de las diferentes actividades concebidas por el Programa, tendrán una vigencia de cinco años a partir del momento de su otorgamiento.

XI. CONTENIDO DE LOS CURSOS:

CURSO: Problemas Sociales de la Ciencia y la Tecnología con énfasis en la Cultura Física

Créditos: 3

Profesor (s): Dr. Jorge D. Ortega Suárez (Profesor Auxiliar)

Dr. Juan Ramón Pentón López (Profesor Auxiliar)

Dr. Alfredo Lauzurica González (Profesor Titular)

Objetivo (s) del curso:

Develar la lógica de los conceptos ínter vinculados de Ciencia, Tecnología y Sociedad.

Explicar la génesis ética de la formulación de los Problemas Sociales de la Ciencia y la Tecnología.

Caracterizar la responsabilidad social de la profesionalidad dentro de la Ética de la Ciencia, respecto al ser humano como objeto y sujeto de la Cultura Física.

Valorar el impacto de la Revolución Científico Técnica en la sociedad contemporánea, con particularidad en las Ciencias Aplicadas y la practica de la Cultura Física.

Demostrar la dependencia de la Ciencia y la Tecnología aplicadas a la Cultura Física, respecto al tipo histórico de sociedad y Estado correspondiente, con particularización en el caso cubano.

Principales contenidos del curso:

La actividad científico-tecnológica como subsistema de la vida sociocultural. El problema de la Existencia Humana y la cultura. La ciencia y la tecnología como subsistema de la vida sociocultural. Los orígenes del conocimiento científico. Conocimiento científico y técnica en la Antigüedad, en el Medioevo y en la Época Moderna. El problema de la conceptualización de la ciencia en el siglo XX. Los Estudios sobre Ciencia-Tecnología-Sociedad (C-T-S): antecedentes y principales tradiciones. La tecnociencia como actividad, institución y proceso. Cultura Física y Cultura tecnocientífica. Práctica Intelectual No.1 "Saber pensar sobre la ciencia". La relación ciencia-tecnología-producción: el papel de la innovación tecnológica. Gestión tecnológica. Deporte tecnológico y Tecnología deportiva. La relación tecnociencia-política. El papel de las Políticas en Ciencia y Tecnología. La relación tecnociencia- educación. La Universidad en el desarrollo tecnocientífico. La formación tecnocientífica del deportista. El vínculo Universidad-Sector Productivo. La dimensión ética de la actividad científico-tecnológica. La Ética de la Ciencia y de la Tecnología. La verdad científica y la verdad moral. Progreso moral y progreso científico- tecnológico. La responsabilidad social del profesional como problema central en la Ética de la Ciencia. Los códigos éticos: código ético del profesional de la actividad científico- tecnológica y principales problemas éticos en el desarrollo científico-tecnológico contemporáneo en la Cultura Física. El contenido ético de la categoría de responsabilidad social del profesional. La especificidad de ese contenido aplicado a la solución actual del problema antropológico en la teoría y practica de la Cultura Física. El ser humano como objeto y sujeto de la Cultura Física. Práctica Intelectual No.2 "Principales problemas éticos del desarrollo científico tecnológico en la Cultura Física ". La Revolución tecnocientífica y la dinámica desarrollo- subdesarrollo. Evolución y revolución en ciencia y tecnología. Antecedentes de la actual Revolución Tecnocientífica. Ciencia amateur, ciencia académica y ciencia industrial. El sobredimensionamiento del Deporte y la Recreación en detrimento del desarrollo de la Educación Física, como resultado de impacto múltiple de la RCT en la teoría y practica de la Cultura Física. Revolución tecnocientífica y problemas globales. La polarización en el desarrollo tecnocientífico. Tecnociencia y subdesarrollo. Ciencia y tecnología en América Latina. Los problemas de la transferencia de tecnología. Transferencia de tecnología e identidad nacional. La transferencia de tecnología en la Cultura Física y la profundización del abismo entre el desarrollo y el subdesarrollo. Desarrollo científico- tecnológico y medio ambiente. Practica Intelectual No.3 "El progreso científico tecnológico en el Deporte y sus desafíos para Cuba y América Latina". Ciencia, tecnología y desarrollo social en Cuba. El problema de la periodización para el estudio de la evolución histórica de la actividad científica y tecnológica en Cuba. La dependencia del desarrollo de la Ciencia y la Tecnología y de sus particularidades en la Cultura Física, respecto al criterio ideo político estatal, socioclasista, prevaleciente. El modelo político cubano respecto al desarrollo de la Cultura Física en el país y su contratación con otros modelos actuales. La Historia de la Ciencia y la Tecnología en Cuba en relación con la teoría y practica de la Cultura Física. Avance del conocimiento científico, de las técnicas constructivas y principales figuras de la ciencia en el período colonial. Nuevas propuestas en la investigación científica, ramas industriales y transferencia de tecnologías en el período de la República Neocolonial. Ciencia, tecnología y desarrollo social en el período revolucionario. La formación y recalificación de los recursos humanos para la actividad tecnocientífica. Principales direcciones del desarrollo científico- tecnológico desde 1959. La Reforma Universitaria desde 1962. La apertura del frente biomédico desde 1981.

Prospectiva tecnocientífica y desarrollo social. Posibilidad y complejidad del pronóstico social. Las representaciones acerca del progreso tecnocientífico. Modelos científico sociales y utopías. El desarrollo de una tecnología social y su incidencia en la conformación de un modelo cubano de desarrollo.

Recomendaciones metodológicas para el desarrollo del curso.

Se organizaran actividades de practica intelectual sobre los temas (saber pensar sobre la ciencia, principales problemas éticos del desarrollo científico tecnológico en la cultura física, el progreso científico tecnológico en el deporte y sus desafíos para Cuba y América Latina y prospectiva tecnocientifica de la Cultura Física). Ello implicara talleres que permitirán mostrar la interpretación que los doctorantes poseen sobre los ejes problémicos principales de la relación ciencia- tecnología- sociedad- desarrollo desde una óptica cultural humanista y la expresión de la responsabilidad del profesional de la Cultura Física en las condiciones actuales.

Evaluación del curso.

Seminario integrador y trabajo referativo vinculado con la especialidad del cursista

Bibliografía Básica y Complementaria:

Básica

Carreño Vega, José: "Una vista de la Ciencia, la Sociedad y la Tecnología a través de la Cultura Física y el Deporte". Compilación

Fleites Díaz, Isabel; Zaldivar Pérez, Bergelino: "Hacia una comprensión de la

Cultura Física". Instituto Superior "Manuel Fajardo", La Habana.

Ortega Suárez, Jorge D. El paradigma de la Vta. Fuerza en la Cultura Física.

UMCC, 2000.

Complementaria.

-Bernal, J. D. (1986): "Historia social de la Ciencia". En 2 tomos. Editorial de Ciencias Sociales. La Habana, Cuba.

-Castro, F. (1991): "Ciencia, Tecnología y Sociedad. (1988- 1991)". Editora Política. La Habana. Cuba.

-Colectivo de Autores: "Tecnología y Sociedad". Tomo único. Editorial Félix Varela, La Habana 1999,

-Engels , F. (1979): "Dialéctica de la naturaleza". Editora Política. La Habana.

-GECYT (1997): "IBERGECYT 97". Memorias. Editado por CITMA Nacional

-Gesocyt (1994): "Problemas Sociales de la Ciencia y la Tecnología". Editorial Félix Varela. Ciudad de la Habana, Cuba.

-González García, M.; López Cerezo, J. A. y Luján, J. L.. (1996): "Ciencia, tecnología y sociedad". Lecturas seleccionadas. Editorial Ariel S.A. Barcelona, España.

-Guadarrama González, Pablo; Suárez Gómez, Carmen: "Filosofía y Sociedad". Compilación en tres tomos. Editorial Félix Varela, La Habana, 2000.

-Kuhn, T. (1985): "La Estructura de las Revoluciones Científicas". Editado por el Fondo de Cultura Económica. Ciudad México. México.

-Mitcham, C y Peña Borrero, M. M. (1990): "El nuevo mundo de la Filosofía y la Tecnología". Edita STS Press. The Pennsylvania State University. Pennsylvania, EE.UU.

-Núñez Jover, J. (1998): "Conocimiento, educación y sociedad". ( Libro en proceso de edición).

-____________ (1989): "Interpretación teórica de la Ciencia". Editorial de Ciencias Sociales. Ciudad de la Habana, Cuba

-____________ (1999): "La ciencia y la tecnología como procesos sociales". Editorial Félix Varela, La Habana

-Pentón López, Juan Ramón: "Educación Física y Heurística filosófica". Memorias de la II Conferencia Internacional de Ciencias de la actividad física y los deportes. Facultad de Cultura Física, Universidad de Matanzas. Julio 20 – 23 de 1999

-________________________: "Lectura Especulativa: saber leer a Martí". Del libro "Educación Universitaria". Universidad de Matanzas, 1999, Pág. 245

-____________________: "Pronóstico heurístico de la Cultura Física". Artículo sin publicar.

-Roy Ramírez, E ( 1987): "La responsabilidad ética en ciencia y tecnología". Editorial Tecnológica. San José, Costa Rica.

-Sáenz, T y García Capote, E (1989)-: "Ciencia y Tecnología en Cuba". Editorial de Ciencias Sociales. Ciudad de la Habana, Cuba.

-UNESCO (1997): "Informe Mundial de Ciencia y Tecnología". Editado por UNESCO, París, Francia.

-Vitier, Cintio: "Martí en la Universidad IV". Editorial Félix Varela, La Habana, 1997.

CURSO: Técnicas de redacción Científica y normas de referenciación y asiento bibliográfico.

Créditos: 3

Profesor: MsC. Gisela Guerrero Concepción.(Profesora Asistente)

Objetivos del curso:

Profundizar en los fundamentos teóricos conceptuales y metodológicos para la redacción científica en los diferentes tipos de documentos.

Dotar a los doctorando de una visión integradora de los procesos de organización de la información, a través del conocimiento de los conceptos básicos de la descripción física y de la descripción del contenido de los recursos de información.

Entrenar a los doctorando en el análisis de la información para el mejor desempeño de su labor como investigador.

Profundizar en las opciones tecnológicas disponibles y emplearlas para mejorar la eficacia en la gestión de información.

Entrenar a los participantes en el uso y manejo de Bases de datos Bibliográficas, Catalográficas y las Bibliotecas virtuales.

Aplicar las diferentes Normas de Compilación Bibliográfica en sus trabajos de investigación.

Dotar al doctorando de una concepción sistémica que trascienda los marcos de una simple organización y representación de la información que facilite sus aplicaciones, para otras inferencias de nuevos conocimientos, así como de las bases, métodos, técnicas y herramientas que le permitan organizar, analizar y representar la información con mentalidad de productores de información científico técnica como generadores de agregación de valor.

Principales contenidos del curso:

Lenguaje científico en la redacción de los documentos. Análisis de los errores más frecuentes en la redacción científica.

Redacción de documentos científicos. Confección del resumen y de otras partes del documento.

La información científica como un recurso imprescindible para la investigación y el desarrollo. Ciclo de vida de la información. Concepto de información y de organización. Determinación de los objetivos de la organización y la representación de la información. Etapas que comprenden la organización y representación de la información.

La búsqueda de Información y las referencias bibliográficas como elementos básicos de la investigación.

Normas para la redacción de las referencias bibliográficas. Diferentes estilos (Vancouver, Norma ISO 690, etc.).

La Gestión de Información y la Gestión del Conocimiento como aspectos fundamentales para el desarrollo en la producción científica.

Gestión de las referencias bibliográficas aplicando las NTIC. Programa EndNote.

Desarrollo de habilidades prácticas para la escritura del trabajo científico y la confección y aplicación de los estilos de compilación bibliográfica.

Recomendaciones metodológicas para el desarrollo del curso:

El programa está diseñado para que el futuro Doctor tenga los elementos básicos que corresponden al uso y manejo correcto del lenguaje científico, la redacción del documento y la aplicación de las normas vigentes para la confección del resumen, la compilación bibliográfica, así como que sea capaz de valorar adecuadamente el significado que tiene la producción de información para lograr la visualización de la ciencia.

Se aplicarán diferentes técnicas como son las de trabajo en grupo, así como otros métodos que le permitan preparar su producción científica con la aplicación de las normas vigentes y un uso correcto del lenguaje científico.

Se desarrollarán seminarios, clases prácticas, trabajos individuales, tareas y ejercicios durante todo el curso, para que el estudiante pueda redactar los documentos científicos y realizar el análisis de la información mediante la aplicación de herramientas y metodologías adecuadas a los fines de la gestión de información necesaria para el desarrollo de su investigación.

Evaluación del curso:

Participación individual en conferencias y clases prácticas. Elaboración de un artículo científico Realización de la compilación bibliográfica.

Bibliografía básica y complementaria.

Básica:

Crespo García, F. 1987. El artículo científico : ¿rutina o método?. La Habana. Ediciones CENSA. 323 p.

EBSCO Online. Electronic Journal Acess and Management [en línea] USA. Publicación seriada. Disponible en:

[Consulta: 9 de enero 2002].

EndNote 7

Norma ISO 690

Norma ISO 690-2

Norma Vancouver, 2001

Complementaria:

Chain Navarro, C. 1999. Gestión de Información para la investigación: desarrollo y consolidación de las funciones del gestor como asesor y consultor para la ciencia y la tecnología. Ciencias de la Información (La Habana) 30 (4): 39-50, diciembre.

Páez Urdaneta, I. 1992. Gestión de la inteligencia, aprendizaje tecnológico, y modernización del trabajo informacional. Retos y oportunidades. Caracas. Universidad Simón Bolívar. 253 p.

Ponjuán, G. /s.a./. Gestión de la información en las organizaciones: principios, conceptos y aplicaciones. /s.l.. s.n./. Serie Gestión de Información. 222 p.

CURSO: Comunicación, traducción, e interpretación en un idioma extranjero.

Créditos: 10

Profesor (s): Dr. C. Jorge Luis Rodríguez Morell (Ingles)

Dr. C. Gerardo Días Pérez. (Ruso. Francés)

Objetivo (s) del curso:

Que los cursistas sean capaces de adquirir conocimientos y desarrollar habilidades, capacidades y valores comunicativos en relación con la audición, la expresión oral, comprensión de lectura, escritura y traducción escrita en una lengua extranjera (inglés, ruso, francés o alemán), en un nivel avanzado, en correspondencia con los requerimientos internacionales del trabajo académico y científico de alta calidad en el campo de las ciencias del deporte, la actividad deportiva, recreativa y socio comunicativa en sentido general, así como en la defensa de la Escuela Deportiva y el Proyecto Social cubano en situaciones de interacción comunicativa en la arena internacional.

Principales contenidos del curso:

El discurso oral y el texto escrito en la lengua extranjera, presentado con un enfoque de funciones-nociones (comunicativo) y complementado con el estudio de las estructuras léxico-gramaticales (tiempo, voz, modalidad, complementos gramaticales) que sirven de sustento a la comunicación humana en la lengua extranjera de estudio. El universo sociolingüístico y comunicativo de las ciencias del deporte, la actividad deportiva, recreativa y de socialización humana en sentido general. Las técnicas de audición, expresión oral, comprensión de lectura, escritura y traducción escrita en una lengua extranjera. Principios generales y características particulares, afectivo propio de las ciencias del deporte, la actividad física y la recreativa técnicamente organizada, a fin de utilizarlo en la comunicación oral. La funcionalidad comunicativa en el empleo de la lengua extranjera con un nivel aceptable en situaciones de intercambio personal de carácter informal: encuentros informales, charlas, entrevistas.

La funcionalidad comunicativa en el empleo de la lengua extranjera en situaciones comunicativas de intercambio personal de carácter formal: sesiones de entrenamiento técnico-deportivo de atletas, reuniones de negociación, eventos científicos, publicación de resúmenes y artículos en la lengua extranjera, conferencias, clases, seminarios.

– La funcionalidad comunicativa en el empleo de la lengua extranjera en situaciones comunicativas de defensa de la Escuela Deportiva y del Proyecto Social cubanos.

– Sistemas de valores comunicativos Pertinencia comunicativa Corrección comunicativa. Precisión comunicativa Flexibilidad comunicativa Valentía comunicativa.

Recomendaciones metodológicas para el desarrollo del curso.

El curso se desarrollará siguiendo el enfoque comunicativo (de funciones y nociones), con un estilo centrado en el alumno mediante clases prácticas especiales.-Se priorizará el trabajo individual y en grupos, mediante la interacción en el aula, creando situaciones comunicativas de diversa índole, en correspondencia con los objetivos definidos. -Se dará gran atención al trabajo independiente de los cursistas, lo cual tendrá un peso decisivo en el desarrollo de las habilidades y competencias y en la evaluación final del mismo.

Evaluación del curso:

La evaluación será sistemática integral, con presentaciones parciales y una evaluación final. En todos los casos las evaluaciones serán orales y escritas, empleando la lengua española y la lengua extranjera, de acuerdo con el tipo de habilidad que se evalúe. La evaluación final consistirá en un examen integrador de comprensión auditiva, expresión oral, comprensión de lectura, traducción y escritura en la lengua extranjera.

Bibliografía básica y complementaria: Para Inglés:

Básica:

1. Serie Spectrum, de Libro del Estudiante. Tomos del 1 al 6.

2. Libro de texto impreso en preparación dirigido especialmente a este tipo de curso.

3. Basic English Grammar

Complementaria:

1. Diccionario Cuyás Tomos I y II (Español-inglés/inglés-Español)

2. Diccionario de la Lengua Inglesa (Inglés-Inglés), Webster´s Dictionary,

CURSO: Bioestadística aplicada a la Cultura Física

Créditos: 1

Profesor (s): Dr.C Arcelio Fernández González .( Profesor e investigador auxiliar)

Dr C. José Raúl Siret Alfonso. (Profesor e investigador titular)

Objetivos:

Dotar a los doctorándoos de herramientas estadísticas útiles y necesarias para el procesamiento de los datos tomados a muestras de deportistas, practicantes sistemáticos de actividades físicas y recreativas.

Lograr que los doctorandos profundicen y se actualicen en los métodos estadísticos uni y multivariados, haciendo uso de los sistemas de computo.

Que los doctorándoos sean capaces de interpretar los resultados derivados de los análisis estadísticos.

Principales contenidos del curso:

Significado de la Bioestadística. Distribuciones de frecuencias. Medidas de tendencia central y dispersión. Probabilidades. Distribuciones teóricas. Estimación y muestreo. Pruebas de hipótesis. Análisis de frecuencias. Diseño experimental. ANOVA. Diseño completamente aleatorizado. Comparaciones entre medias. Diseño de bloques al azar. Experimentos factoriales. Correlación y regresión lineal. Análisis de covarianza. Modelos de efectos fijos y aleatorios. Descomposición de la varianza. Los métodos no parametritos. Análisis multivariados.

Recomendaciones metodológicas para el desarrollo del curso:

El curso está dirigido a: profesores de educación física, entrenadores del deporte, médicos, biólogos. Especialistas en nutrición, enfermería, farmacología, psicología, bioquímica; profesionales y directivos de la Cultura Física, de los deportes y la recreación.

Se sustenta en el uso de las técnicas docentes de actuales, el uso de técnicas computacionales para el procesamiento de los datos a partir de paquetes estadísticos, como el SPSSPC, STATISTICA, STATGRPHICS y otros.

Las actividades docentes consistirán en conferencias, seminarios, talleres y clases prácticas.

Evaluación del curso:

Asistencia y participación en el desarrollo de las actividades docentes. Ponencias, discusiones y debates en seminarios y talleres. Participación en las actividades prácticas.

Realización de un trabajo final del curso donde se manifieste el dominio, por parte de los doctorándoos, de los métodos estadísticos para el procesamiento de los datos tomados a deportistas, practicantes de actividades físicas y recreativas.

BIBLIOGRAFÍA.

Bibliografía básica:

1.- Sigarroa, A. (1985): Biometría y diseño experimental, Edtl. Pueblo y Educación.

2.- Linares, G. et al. (1986): Estadística multivariada, Ciudad de la Habana.

3.- Ostle, B. (1974): Estadística aplicada, Edtl. Científico-Técnica, Ciudad de la Habana.

4.- Wilson, A. (1998): Análisis Factorial, Barcelona.

Bibliografía complementaria:

1.- Dixon, W. y Massey F. (1980): Introducción al análisis estadístico, Edtl. Pueblo y Educación, Ed. Revolucionaria.

2.- Hoel, P. (1980): Estadística elemental, Edtl., Pueblo y Educación, Ed. Revolucionaria, Ciudad de la Habana. Ciudad de la Habana.

CURSO: El conocimiento como activo estratégico con énfasis en la Cultura Física.

Créditos: 1

Profesores: Dra. C. Vivian Estrada Sentí…….. (Profesora Titular)

Dr. C. Juan P. Febles Rodríguez…(Profesor Titular)

Objetivo general:

Ofrecer a los doctorándoos los fundamentos teóricos y prácticos relacionados con el valor estratégico del conocimiento y la Gestión del Conocimiento e innovación con énfasis en la aplicación de la especialidad dada.

Objetivos Específicos:

Lograr que los doctorándoos sean capaces de:

Emplear recursos informáticos para el tratamiento de la información y el conocimiento y su empleo en la toma de decisiones. Conocer algunas de las herramientas más utilizadas para la Gestión del Conocimiento (GC).

Aplicar las técnicas de Mapas Conceptuales (MC) en el campo de la actividad profesional de los participantes en el curso.

Gestionar y organizar conocimiento de una asignatura, actividad o centro empleando los MC

Explorar el estado y perspectivas de la Inteligencia Artificial y sus aplicaciones en la Cultura Física. Destacar la Inteligencia Artificial (IA) como una disciplina científica que se basa en el conocimiento para resolver problemas especializados.

Dar a conocer técnicas, herramientas y procedimientos a los especialistas para gestionar, organizar y utilizar el conocimiento en su actividad profesional.

Integrar la tecnología, la gestión del conocimiento y la pedagogía en la enseñanza.

Programa temático

La Gestión del conocimiento (GC). Generalidades.

La información como base de la gestión del conocimiento.

Estrategias y procesos de GC

El Conocimiento como recurso. La sociedad del Conocimiento. Capital Intelectual.

Los pilares de la Gestión del Conocimiento.

Las tecnologías de la información y las comunicaciones en la Gestión y Protección del Conocimiento y de Capital Intelectual. Estado del arte.

Obtención de información a través de Internet. Herramientas de navegación y búsqueda. Prácticas de búsqueda y captura de información y conocimiento.

Algunas herramientas aplicables a la gestión del conocimiento. El empleo de los Mapas Conceptuales (MC)

Cuestiones generales sobre los MC y sus aplicaciones

Software para MC. Ejemplos de aplicación.

Introducción a la Inteligencia Artificial (IA)

Problemas de la IA y áreas de aplicación

Sistemas basados en conocimientos

Herramientas para la construcción de sistemas basados en conocimientos. Análisis de casos empleando un Shell (software).

Se complementa con el Seminario "Registro Jurídico efectivo del resultado científico y patentes", del propio Programa de Doctorado.

Recomendaciones metodológicas

Parte del trabajo de gestión del conocimiento será la búsqueda de información relativa a su especialidad y/o asignatura que le permita conformar el Mapa Conceptual, que contemple de forma organizada los conocimientos adquiridos sobre la misma.

Se explicará y empleará una herramienta para generar Mapas Conceptuales, que será utilizado por los alumnos durante las actividades del curso a partir de este momento en la organización del conocimiento adquirido por todas las vías, incluido la gestión individual de información y conocimiento. Los documentos generados mediante este proceso facilitaran el estudio independiente.

El tópico de IA servirá de base para la comprensión y mejor aprovechamiento de la asignatura Computación III. Se explicará un software para razonamiento basado en casos, con el cual se realizará el taller. Esto puede constituir un elemento de apoyo a la toma de decisiones a partir de un conocimiento organizado.

Evaluación del curso::

Participación individual en talleres y seminarios. Entrega de un informe escrito sobre el estado del arte en una temática del curso. Defensa del proyecto. Puede o no tener Examen Final

Bibliografía

Básica

Libro: "Las NTIC en la educación universitaria", Universidad Central de Las Villas, Cuba, 2002.

Libro: "Aplicaciones de la Inteligencia Artificial" (Artículo sobre herramientas para la gestión del conocimiento). Miembro del colectivo de autores (2001).

García Villegas, E. Razonamiento basado en caso..http://www.cia.mty.itesm.mx/-bgarcia/rbc.html.

Gonzalez Brambila, SB, Morales Manzanares EF. La inteligencia artificial y la educación. http://excelencia.uat.mx/internet/articulo2.htm

Febles Juan P., Estrada S. Vivian. Uso del razonamiento basado en casos para la enseñanza de temas médicos. Revista Ingeniería Industrial. Vol. XXIII, No. 1, 2002.

Gates Bill. Los negocios en la era digital. Tomo I. Plaza & Janés Editores S.A. 2002.

Complementaria:

Lage, D. A. Propiedad y expropiación en la economía del conocimiento. Revista Ciencia, Innovación y desarrollo. Vol. 6 No. 4. Cuba. 2002.

Peña V, P. To know or not to be. Conocimiento: el oro gris de las organizaciones. Colección: Gestión del Conocimiento. Volumen 5. Director de la colecciñon: Dr. Jesús Rivero Laguna. Presidnete de la fundación DINTEL. Edita: Fundación DINTEL, 2001.

Stroddhia M. MCTC: "Metodología para la captura y transferencia del conocimiento"

Ross Johan, "Capital Intelectual: lo que se puede medir se puede gestionar", Harvard Deusto Business Review, 1996.

Ross Johan, "Capital Intelectual: lo que se puede medir se puede gestionar", Harvard Deusto Business Review, 1996.

Stewart Thomas A., Intellectual Capital, Currency Dubleday, 1997.

Belly Pablo, "NUEVAS TENDENCIAS EN LA ERA DEL CONOCIMIENTO", 2000, y la dirección www.gestiondelconocimiento.com

Flores Jesús, "EDUCACIÓN Y CONOCIMIENTO: ¿OPORTUNIDADES DE DESARROLLO EN LA NUEVA ECONOMÍA? ", 20 00, y la dirección www.gestiondelconocimiento.com

Grau América, "HERRAMIENTAS DE GESTION DEL CONOCIMIENTO", 2000, www.gestiondelconocimiento.com

Zorrilla, Hernando. La Gerencia del Conocimiento y la Gestión Tecnológica. Programa de Gestión Tecnológica. Universidad de los Andes. Diciembre de 1997. Puede consultarse en la página web: http://www.sht.com.ar/archivo/Management/conocimiento.html

CURSO: Computación III. Solución de problemas no algorítmicos mediante técnicas de Inteligencia Artificial. (IA)

Créditos: 4

Profesores: Dr. C. Juan P. Febles Rodríguez…(Profesor Titular)

Dra. C. Vivian Estrada Sentí…… (Profesora Titular)

Dr. C. Efrain Sánchez Pérez……. (Profesor Titular)

Dr. C. Julio Telot Rodríguez……..(Profesor Titular)

Dr. C. Héctor Pijeira Cabrera…….(Profesor Asistente)

Objetivos del Curso:

La asignatura Computación III tiene entre sus objetivos, dejar claramente establecido el papel de la Inteligencia Artificial dentro de la Informática, cuáles son sus contribuciones y pretensiones reales, y cuáles sus limitaciones para mejorar el comportamiento de los sistemas informáticos, ya sea incrementando el número de funciones que es capaz de llevar a cabo o mejorando su comportamiento en los procesos para los que está construido así mismo deberá:

Proporcionar al alumno una información básica actualizada sobre Inteligencia Artificial (IA), dotándole de conocimientos fundamentales e independientes del dominio de aplicación.

Introducir a los alumnos en las áreas temáticas de representación del conocimiento y resolución de problemas no algorítmicos.

Obtener una visión general de las posibilidades que brindan los métodos de Aprendizaje. Automático para la solución de problemas.

Comparar la eficiencia de los principales paradigmas del Aprendizaje Automático a partir de las aplicaciones mas recientes.

Aprender a trabajar con software de Aprendizaje Automático existentes en el mercado.

Identificar posibles aplicaciones del Aprendizaje Automático en el dominio de trabajo de los matriculados en el doctorado

Principales contenidos del curso:

Objetivos y aplicaciones de la Inteligencia Artificial

Sistemas y métodos de búsqueda

Representación del Conocimiento

Gestión de reglas de producción

Introducción al Aprendizaje Automático.

Árboles de Decisión

Aprendizaje por refuerzo

Maquinas de soporte Vectorial

Uso de software de Aprendizaje automático

Recomendaciones metodológicas para el desarrollo del curso:

Parte del trabajo la asignatura Computación III será la búsqueda de información relativa a su especialidad y/o asignatura que le permita Exponer de manera clara los conceptos básicos de la asignatura y las perspectivas de aplicación en su área de de actividad profesional

Se explicará y empleará una herramienta para clasificar, clusterizar y asociar datos, que será utilizado por los alumnos durante las actividades del curso a partir de este momento en la evaluación del conocimiento adquirido por todas las vías, incluido la gestión individual de información y conocimiento. Los documentos generados mediante este proceso facilitaran el estudio independiente.

Pueden utilizados otros varios software adentro de los temas de Aprendizaje Automático, aunque el profesor hará recomendaciones en este sentido.

Evaluación del curso:

Seminarios. Actividad práctica con el software indicado. Orientación de trabajos independientes. Prueba final de aplicación.

Bibliografía básica:

Elaine Rich . Introducción a la Inteligencia artificial

Ramón López de Mántaras Badía., novatica 2002, Edición digital/ ©ATI 2002 25 NOVATICA/UPGRADE sep./oct. 2002 nº159 MONOGRAFÍA http://www.ati.es/novatica.

Bibliografía complementaria:

Vicent Estruch, César Ferri, José Hernández, María José Ramírez DSIC, Universitat Politécnica de Valencia "Un Sistema para la Extracción de Conocimiento en Bioinformática" http://www.dsic.upv.es/~flip/smiles/.T.M. Mitchell. Machine Learning, McGraw-Hill, 1997.

CURSO: Actividad Física y estrategia medioambiental sustentable.

Créditos: 1

Profesor: Dr. C. Jorge D. Ortega Suárez (Profesor Auxiliar)

Dr. C. Juana Zoila Junco Horta (Profesora Titular)

Objetivos del Curso:

Que los doctorantes sean capaces de:

Fundamentar que la concepción humanista de la teoría y práctica de la Actividad Física favorecen la integración humana sustentable con el medio ambiente.

Valorar el redimensionamiento del aspecto medioambiental del paradigma emergente en la Ciencia, respecto a lo postulado por el paradigma establecido.

Valorar la sustentabilidad de las propuestas de solución actual al problema antropológico.

Caracterizar el papel y el lugar de la Actividad Física consciente y planificada en relación con el medioambiente.

Solucionar la contradicción entre el criterio humanista de sutentabilidad medioambiental y el antropocentrismo, desde las perspectivas deportiva, físico educativa, recreativa y fisico-terapéutica.

Principales contenidos del curso:

El paradigma emergente y el paradigma establecido en la ciencia en relación con el medioambiente. Los rasgos de sustentabilidad medioambiental en el discurso del paradigma emergente.

La visión teleologico-antropocéntrica del ser humano como conquistador y depredador del medio y de sí mismo y su vigencia en lo postulado por el paradigma establecido de base newtoniano-cartesiana.

Los rasgos de la solución contemporánea del problema antropológico desde el criterio medioambiental de sustentabilidad. Humanismo versus antropocentrismo en la concepción humanista de la actividad física y su impacto medioambiental, cuyos referentes son el deporte, le educación física, la recreación y la cultura física terapéutica.

Recomendaciones metodológicas para el desarrollo del curso:

Identificación del desarrollo armónico de la personalidad como el objetivo fundamental al que la Cultura Física tributa con criterio de sustentabilidad medioambiental. Para ello, desarrolla en el ser humano la capacidad de autogestión y decisión responsables, el sentido humanista de la proyección social del sujeto desde su individualidad hasta lo universal, la esfera afectiva de su personalidad y, en general, la relación entre la calidad de vida del sujeto y la práctica de la Cultura Física; en un plano endógeno.

En un plano exógeno, desarrolla la vocación por la conservación de la biodiversidad y ecosistemas, así como por el uso ecológico de los recursos naturales y culturales patrimoniales, en la valoración de la necesidad real del uso de la tierra para nuevas instalaciones con dimensiones determinadas o utilización racional, conservación, mantenimiento de las existentes; inserción integrada de la instalación en el ambiente con tecnologías para el empleo, por la Cultura Física, de fuentes renovables de energía y control de los desechos y el ruido por ella provocados.

Evaluación del curso:

Se realizara a través de evaluaciones frecuentes, talleres y un trabajo referativo final.

Bibliografía Básica:

-Carreño Vega, José: "Una vista de la Ciencia, la Sociedad y la Tecnología a través de la Cultura Física y el Deporte". Compilación. Cáp. 2, Pág. 9 – 18

-Fleitas Díaz, Isabel; Zaldivar Pérez, Bergelino: "Hacia una comprensión de la Cultura Física". Instituto Superior "Manuel Fajardo", La Habana.

López Bombino, Luis: "La ética del científico: mínimo enfoque de un gran problema". en: Problema Sociales de la Ciencia y la Tecnología, Editorial Félix Varela, La Habana, 1994.

Mitcham, Carl: "Cuestiones éticas en ciencia y tecnología: análisis introductorio y bibliografía", en: Ciencia, tecnología y sociedad, Editorial Anthropos, Barcelona, 1990.

Morales Calatayud, Marianela, Rizo Ravelo, Noemí: "Enfoques de interpretación de la ciencia y la tecnología: las tradiciones de estudio". Del libro: Tecnología y Sociedad. Tomo único. Editorial Félix Varela, La Habana 1999, Pág. 63-76.

Núñez Jover, Jorge: "Introducción. ¿Para qué CTS?". Del libro: "La ciencia y la tecnología como procesos sociales". Editorial Félix Varela, La Habana 1999, Pág. 7-14.Ortega Suárez, Jorge. El Paradigma científico y el problema de los modelos. UMCC, 2003.

Pentón López, Juan R.: "Pronóstico heurístico de la Cultura Física". Artículo sin publicar.

Periódico El Mundo, Viernes, 4 de Agosto de 1995 (Documentos/Hiroshima).

Sánchez Ron, J. Manuel: "La ética del científico: conveniencia o convicción?", En: Revista Sistema de Ciencias Sociales No. 85, Madrid, julio de 1988.

Vernadski, V. I. : Ideas filosóficas de un naturalista, Editorial Ciencia, Moscú, 1998, (en ruso).

Bibliografía Complementaria:

Bernal, J. D. (1986): "Historia social de la Ciencia". En 2 tomos. Editorial de Ciencias Sociales. La Habana, Cuba.

Castro, F. (1991): "Ciencia, Tecnología y Sociedad. (1988- 1991)". Editora Política. La Habana. Cuba.

Colectivo de Autores: "Tecnología y Sociedad". Tomo único. Editorial Félix Varela, La Habana 1999,

Engels , F. (1979): "Dialéctica de la naturaleza". Editora Política. La Habana.

GECYT (1997): "IBERGECYT 97". Memorias. Editado por CITMA Nacional

Gesocyt (1994): "Problemas Sociales de la Ciencia y la Tecnología". Editorial Félix Varela. Ciudad de la Habana, Cuba.

González García, M.; López Cerezo, J. A. y Luján, J. L.. (1996): "Ciencia, tecnología y sociedad". Lecturas seleccionadas. Editorial Ariel S.A. Barcelona, España.

Guadarrama González, Pablo; Suárez Gómez, Carmen: "Filosofía y Sociedad". Compilación en tres tomos. Editorial Félix Varela, La Habana, 2000.

Kuhn, T. (1985): "La Estructura de las Revoluciones Científicas". Editado por el Fondo de Cultura Económica. Ciudad México. México.

Mitcham, C y Peña Borrero, M. M. (1990): "El nuevo mundo de la Filosofía y la Tecnología". Edita STS Press. The Pennsylvania State University. Pennsylvania, EE.UU.

Núñez Jover, J. (1998): "Conocimiento, educación y sociedad". ( Libro en proceso de edición).

____________ (1989): "Interpretación teórica de la Ciencia". Editorial de Ciencias Sociales. Ciudad de la Habana, Cuba

____________ (1999): "La ciencia y la tecnología como procesos sociales". Editorial Félix Varela, La Habana

Pentón López, Juan Ramón: "Educación Física y Heurística filosófica". Memorias de la II Conferencia Internacional de Ciencias de la actividad física y los deportes. Facultad de Cultura Física, Universidad de Matanzas. Julio 20 – 23 de 1999

________________________: "Lectura Especulativa: saber leer a Martí". Del libro "Educación Universitaria". Universidad de Matanzas, 1999, Pág. 245

____________________: "Pronóstico heurístico de la Cultura Física". Artículo sin publicar.

Roy Ramírez, E ( 1987): "La responsabilidad ética en ciencia y tecnología". Editorial Tecnológica. San José, Costa Rica.

Sáenz, T y García Capote, E (1989)-: "Ciencia y Tecnología en Cuba". Editorial de Ciencias Sociales. Ciudad de la Habana, Cuba.

UNESCO (1997): "Informe Mundial de Ciencia y Tecnología". Editado por UNESCO, París, Francia.

Vitier, Cintio: "Martí en la Universidad IV". Editorial Félix Varela, La Habana, 1997.

CURSO: El diseño de Investigación Científica.

Créditos: 2

Profesor (s): Dr. C. María Elena Guardo García. (Profesora Auxiliar)

Dr. C. Román de Armas Pérez. (Profesor Titular)

Dr. C. José Carreño Vega. (Profesor Auxiliar)

Dr. C. Joaquín García Digo. (Profesor Titular)

Objetivo (s) del curso:

Profundizar en los fundamentos teórico-prácticos requeridos para la elaboración y ejecución del diseño de la investigación científica.

Entrenar a los doctorandos en el desarrollo de las acciones y capacidades propias de la investigación científica aplicada al objeto de estudio de los doctorandos.

Que los doctorandos sean capaces de planificar con eficacia su diseño de investigación para la tesis de doctorado.

Principales contenidos del curso:

Fundamentos de la investigación científica y sus particularidades en la Cultura Física.

Introducción al curso.

Lógica y ética de la investigación científica en la Cultura Física.

Componentes del diseño de investigación científica a partir de los niveles básicos del proceso general de la investigación.

Nivel teórico-conceptual: Objeto de Estudio. Campo de acción. Planteamiento del Problema. Marco teórico referencial o Fundamentación teórica (Revisión de la literatura y construcción de una perspectiva teórica) Formulación de las hipótesis y variables. Indicadores. Definiciones operacionales. Objetivos.

Nivel técnico-metodológico: Selección de métodos y técnicas de investigación. Selección de la muestra. Planteamiento de los procedimientos estadístico.

Nivel estadístico-analítico: Análisis de los datos obtenidos. Toma de decisiones estadísticas. Descripción, explicación y generalización. Aportes. Resultados esperados.

El diseño del Proyecto de Tesis de Doctorado.

Exigencias del formato y sus variantes.

Análisis crítico de los diseños de Investigación en el ámbito de la Cultura Física.

Recomendaciones metodológicas para el desarrollo del curso.

El curso está dirigido a entrenar a los doctorandos, en la aplicación de los fundamentos teórico-práctico relacionados con la elaboración y ejecución del diseño de investigación científica, con énfasis en las Líneas de investigación del Programa de Doctorado, por lo que se recomienda iniciar con una sesión de exposición por parte de los aspirantes acerca de la temática seleccionada para realizar su tesis doctoral, que permita identificar las necesidades e intereses de los mismos y su correspondencia con las líneas de investigación del Programa. Los contenidos de forma generalizada se desarrollarán mediante el uso de las técnicas grupales, métodos y formas pertinentes que propicien a los aspirantes en cada actividad la capacidad de producir, diseminar y aplicar conocimientos en correspondencia con su objeto de estudio. El trabajo multidisciplinario, interdisciplinario y transdisciplinario, es un elemento central para la metodología de la investigación como vía que garantiza la obtención de un resultado científico más eficiente sobre la base del principio de la concatenación universal de los fenómenos, lo cuál se pone de manifiesto en el desarrollo de todas las actividades del programa. El curso constituye un requisito obligatorio para la realización del Taller de Proyecto para la primera versión de diseño de tesis y su posterior perfeccionamiento en un segundo Taller. Es decir, el curso se complementa con los dos (2) Talleres de Proyecto de tesis propios del Programa de Doctorado.

Evaluación del curso.

Participación en conferencias y clases prácticas. Discusión de trabajos. Presentación y defensa del proyecto de diseño de tesis en correspondencia con el objeto de estudio seleccionado por los doctorándoos.

Bibliografía Básica y Complementaria:

Básica:

Goode W. (1998) Métodos de Investigación Social. Ed: Trillas México.

Guardo M. E. (2003)La Investigación Científica Aplicada al Deporte. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, Puebla, México, 2003, 120 p..

Guardo M.E. (2004) Vídeo Didáctico Metodología de la Investigación.

Sampierri R. (1998) Metodología de la Investigación. Ed: Mc GRAW-HILL.México

Toledo J.,Espsdas M.(20029 Elementos de Metodología de la Investigación. La Habana.

Valdés H., Arroyo M. (1994) La Investigación de la Actividad Física. Santafé de Bogota.

Complementaria:

Alvarez., I: (1997) Curso sobre Investigación Científica. UCLV, Santa Clara.

Arnal, J.; D. del Rincón y Latorre, A. (1992). Investigación educativa. Fundamentos y

Metodología. Barcelona: Labor.

Ary.L. CH., Jacobs A Razavieh. (1998) Introducción a la Investigación Pedagógica. Ed: Trillas México.

Bisquerra, R. (1989) : Métodos de investigación educativa. Guía práctica. Barcelona: EAC.

Colás Bravo, Mª del P. y Buendía, L.. (1992). Investigación educativa. Sevilla: Alfar.

Elliot, B.A. (1990) : Investigación acción educativa. Madrid: Morata.

Luna, A. (2002) Metodología de la Tesis. Ed: Trillas Méxic, D.F.

Fox, D. (1981) : El proceso de investigación en educación. Navarra: EUNSA.

Ibarra Martín, I: (1988) Metodología de la Investigación Social. Ed. Pueblo y Educación. La Habana.

Informes de Investigación científica del área del conocimiento.

Martín M., Moreno N. Centro de Educación de Postgrado "Adriana Corcho"1999- Vídeo

Didáctico Interactivo Como se escribe una tesis".

Pardinas F. (1998) Metodología de la Investigación en Ciencias Sociales. Ed: Siglo XXI España.

Porra R. (1998) Guía de Procedimientos y Recursos para Técnicas de Investigación. Ed: Trillas. México.

Proyectos de Investigación del área del conocimiento.

Relación de Artículos Científicos de la Revista MOTRICIDAD de Ciencias del Deporte.

(http://deporte.ugr.es/motricidad/Numero 5/6.htm.)

Resúmenes de Tesis Doctorales sobre Educación Física y Deportes

(http://www.adi.uam.es/vmartha/tesis.html.)

Resúmenes de Tesis Doctorales del área del conocimiento.

Rodríguez Gómez, G; Gil Flores, J. y García Jiménez, E.: (1996) Metodología de la Investigación Cualitativa. Ed. Aljibe, Granada (España)

Rusavín, G. I.: (1990) Métodos de la Investigación Científica. Ed. Ciencias Sociales. La Habana.

Selección de Lecturas Asignatura Metodología de la Investigación. Maestría en Ciencias de la Educación Superior.( 1999) Matanzas.

Selección de Lecturas Asignatura Seminarios de Proyectos I Maestría en Ciencias de la Educación Superior.( 1999) Matanzas.

Tamayo, M. (2002) Diccionario de la Investigación Científica. Ed: Limusa. México.D.F.

Tesis de Maestría y Doctorados del área del conocimiento.

CURSOS DE AVANZADA EN EL ÁREA DEL CONOCIMIENTO.

CURSO: Retos y Perspectivas de la Pedagogía en la Cultura Física.

Créditos: 1

Profesor: Dr. Román de Armas Pérez (Profesor Titular)

Objetivo: Profundizar en los avances de las Ciencias Pedagógicas en general y de la Cultura Física en particular, a partir del desarrollo actual alcanzado en dichas áreas del conocimiento.

Principales contenidos del curso:

Enfoque Filosófico de la Pedagogía como ciencia.

El pensamiento pedagógico cubano desde 1773 hasta nuestros días.

El sistema de Ciencias Pedagógicas.

Tendencias pedagógicas contemporáneas.

La investigación pedagógicas en el campo de la Cultura Física

Recomendaciones metodológicas para el desarrollo del curso:

Los temas y los sumarios en general del curso están estructurados y organizados en orden lógico desde lo más general hasta lo específico.

El basamento filosófico esencial del curso parte de los mas autóctono del pensamiento pedagógico cubano de dos siglos atrás.

Para alcanzar los resultados esperados y lograr profundizar en conocimientos en cada tema, es imprescindible que el aspirante (doctorante) no se convierta en oyente pasivo, sino que se active en la búsqueda y consulte la bibliografía recomienda a la par que extraiga aquellos hechos y elementos que caractericen la esencia de cada tema y analice con profundidad la vinculación y relación que posee toda la información que brinda el curso no tan solo con la Cultura Física en General sino, con la investigación que lleva a cabo en su Tesis Doctoral. De esta forma, el curso será otro eslabón y aporte en su formación científica y a la vez en el enriquecimiento cultural personal y de la tesis a presentar.

Los métodos fundamentales que se emplearán son aquellos donde el papel fundamental lo juega el alumno por lo que prevalecerán los que comprenden la asignación de tareas, los problémicos y el trabajo en grupo

Evaluación del curso

La evaluación se llenará a cabo fundamentalmente a través de las exposiciones e intervenciones sistemáticas que hará el doctorante a lo largo del curso en las clases y talleres donde demostrará el dominio de los conocimientos referido a los temas y la bibliografía recomendada.

Bibliografía Básica

Alvarez Zayas C. La escuela en la vida 1997.

Colectivo de autores Pedagogía. Pueblo y Educación. La Habana 1998.

Tendencia Pedagógica Contemporáneas. Compilación de artículos de La Maestría en Ciencia de la Educación Superior. Matanzas, 2000.

Bibliografía Complementaria

Alvarez Zayas C. La escuela de excelencia 2001.

Educación y desarrollo Compilación de artículos de La Maestría en Ciencia de la Educación Superior. Matanzas, 2000.

CURSO: Evaluación de la Condición Física.

Créditos: 1

Profesor : Dr. Celia María Hernández Prado. (Profesora Auxiliar)

Objetivo(s) del curso:

Que los cursistas sean capaces de :

Perfeccionar el proceso de control en la planificación del entrenamiento deportivo en las diferentes edades.

Principales contenidos del curso:

La Evaluación en la Cultura Física. Funciones. La función de Retroalimentación en el Entrenamiento deportivo. Metodología para la elaboración de una prueba. Requisitos metrológicos que deben cumplir. Aplicación práctica. Uso de paquetes estadísticos para la comprobación de la confiabilidad de una prueba. Elaboración de Protocolo de Prueba. Escalas de Evaluación y el establecimiento de Normas.

Recomendaciones metodológicas para el desarrollo del curso.

El por ciento mayor de las actividades que contempla dicho programa será participativas de los estudiantes, en las que se incluyen, visita a centros de entrenamiento, conversatorios con entrenadores destacados, mediciones con atletas escolares y juveniles, talleres prácticos donde se expongan los resultados de las mediciones y observaciones realizadas, etc.

Además, se impartirán conferencias, se observaran videos didácticos, y se participara en clases prácticas para el desarrollo y control de las capacidades motoras.

Evaluación del curso.

Evaluaciones frecuentes. Talleres. Clases prácticas. Informes de trabajos investigativos. Entrega y discusión de un Protocolo de Prueba confeccionado con datos obtenidos de la investigación en el propio curso.

Bibliografía básica.

Cortegaza Luis y Celia Maria Hernández. Capitulo 1 Texto Básico de la

Maestría Ciencias y Juegos Deportivos. Intranet. UMCC. Año 2002.

Bibliografía complementaria

Test de la Condición Física / Stephan Starischka.– 3. ed.– México: Martínez Roca,1989.– 189 p.

Zatsiorski, V. M. Metrología Deportiva / V. M. Zatsiorski.– Moscú: Editorial Planeta 1989.–p 14.

Evaluación fisiológica del deportista / J. Duncan …/ [ et. al..] .– Barcelona: Editorial Paidotribo,

1995.—508p

Tests y Pruebas Físicas. George James D. A. Garth Fisher et all/ Barcelona:Editorial Paidotribo, 1999.

Pruebas para la Valoración de la Capacidad Motriz en el Deporte. Juan Manuel

García Manso, et hay.. Madrid: Editorial Gymnos. 1996 La Valoración de la Fuerza con el Test de Bosco. Carmelo Bosco. Barcelona:Editorial Paidotribo. 1994.

CURSO: Psicología y acciones motrices

Créditos: 1

Profesor (es): Dr.C. Norma Saínz de la Torre León. (Profesora Auxiliar)

Dr.C. Juan Gualberto Cuesta Perelló. (Profesor Asistente)

Objetivo (s) del curso:

Actualizar los conocimientos y las habilidades investigativas que requiere el especialista en Cultura Física vinculados a la base psicológica de las acciones motrices.

Principales contenidos del curso:

Sistema de regulación psicológica de las acciones motrices.

Métodos de intervención psicológica en el proceso de desarrollo de las acciones motrices.

Papel de las formaciones de la personalidad del practicante de Cultura Física en el proceso de su actividad.

Componentes psicológicos del proceso de regulación inductora en las acciones motrices: Motivación y control volitivo. Estados de tensión. Formas de diagnóstico. Tareas para su educación y perfeccionamiento.

Componentes psicológicos del proceso de regulación ejecutora en el aprendizaje y perfeccionamiento motor. Control propioceptivo. Percepciones especializadas. Representación de movimientos. Formas de diagnóstico. Tareas para su desarrollo.

Aspectos psicosociales del grupo de Cultura Física. Formas de diagnóstico. Tareas para su desarrollo.

Aspectos psicopedagógicos del maestro o entrenador.

Recomendaciones metodológicas para el desarrollo del curso:

Atendiendo a las nuevas tendencias pedagógicas de la enseñanza, el curso partirá de la identificación de las ideas preconcebidas que conforman los patrones mentales de los aspirantes, vinculados a las temáticas tratadas, permitiendo, a través de métodos participativos, que estos se apropien por sí mismos de los conocimientos científicos actualizados que se ofrecen en las actividades docentes, donde prevalecerá la elaboración conjunta, el debate de temáticas específicas, el análisis de los resultados investigativos más recientes y las clases prácticas en el aula y en el terreno, con el objetivo primordial de desarrollar habilidades investigativas que apoyen su formación complementaria..

Evaluación del curso:

El sistema de evaluación comprenderá actividades frecuentes – preguntas de control, debates, talleres (4) y análisis de informes de clases prácticas (10) – y una evaluación final que se llevará a cabo a través de la presentación y defensa de un Trabajo de Curso.

El mismo versará sobre una temática específica debatida en clase e implicará un trabajo de investigación, aplicado a un grupo de practicantes de Cultura Física, donde se ponga de manifiesto el dominio teórico del aspirante sobre el contenido de la temática seleccionada, la utilización de técnicas de diagnóstico, la interpretación adecuada de los resultados y las recomendaciones concretas ante los mismos, todo ello presentado de forma impresa ante los docentes y defendido en programa Power Point o un similar. Dicho Trabajo de Curso deberá estructurarse respetando las indicaciones que nos brinda la metodología de la investigación científica.

Bibliografía básica y complementaria:

Básica:

Saínz de la Torre, N. La llave del éxito. Preparación psicológica para el triunfo deportivo, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, Puebla, México, 2003, 181 p.

Saínz de la Torre, N. Diagnóstico psicológico en el deporte (formato electrónico), Facultad de Cultura Física Matanzas, 2002, 112 p.

Complementaria:

Alekseev, V.¡A superarse! Editora Vneshtorgizdat, Moscú, 1991, 179 p.

Bakker, F.C., H.T.A. Whiting, H. Van der Brug, Psicología del Deporte. Conceptos y aplicaciones, Ediciones Morata SL. Madrid, (solo Capítulo 5 – Aprendizaje motor) p 136 – 171.

Dzhamgarov, TT., Puni, A.Z. Psicología de la Educación Física y el Deporte, Ciudad de la Habana: Editorial Científico Técnica, 1990, 177 p

Gorbunov, G.D. Psicopedagogía del Deporte, Editora Vneshtorgizdat, Moscú, 1988, 223 p. Eduardo Velarde, Cómo hacer campeones a nuestros deportistas, EDAMEX, México, 2000, 122 p.

Eberspächer, H. Entrenamiento mental. Un manual para entrenadores y deportistas. INO Reproducciones SA, Zaragoza, 1995, 117 p.

Loehr, L. La excelencia en el deporte, Editorial Planeta, Buenos Aires, 1990, 227 p.

Roca, J. Tiempo de reacción y deporte. Generalitat de Catalunya, Barcelona, 1983, 118p.

Saínz de la Torre, N. Automandatos: Clave para la movilización volitiva en el deporte. Monografía, Revista electrónica UMCC, Matanzas, 2002, 40 p.

Saínz de la Torre, N. Percepción de distancia central y periférica. Su importancia en los juegos deportivos. Monografía. Revista electrónica UMCC, Matanzas, 2003, 26 p.

Tutko, T. A. Jack W. Richards, Psicología del entrenamiento deportivo, Editorial Augusto E. Pila Teleña, Madrid, (solo capítulo 9) Las técnicas de enseñanza en el deporte, p. 127 – 136.

Riera, J. Introducción a la Psicología del Deporte, Ediciones Martínez Roca, Barcelona, 1985, 183 p.

Rodionov, A.V. Psicología del deporte de altas marcas, Editora Vneshtorgizdat, Moscú, 1990, 182 p.

Weinberg, R.S., Daniel Gould, Fundamentos de Psicología del deporte y el ejercicio físico. Editorial Ariel Psicología, Barcelona, 1996, 592 p.

14. Tesis de Maestría.

CURSO: Diseño curricular en la educación superior y su desarrollo metodológico en la

Educación Física.

Créditos: 1

Profesor: DrC Rene Perera Díaz. (Profesor Asistente)

Objetivos:

Profundizar los fundamentos y tendencias teóricas y metodológicas del diseño curricular en la educación Superior, vinculado a la formación de especialistas de la educación física.

Principales contenidos del curso:

La problemática curricular. Tipos de currículo. Tendencias curriculares. sus bases y fundamentos teóricos. Análisis de los enfoques curriculares contemporáneos. El diseño curricular. Sus tareas, componentes y niveles. Determinación de perfiles. Diseño y estructuración de los planes de estudio. Diseño y estructuración de los programas docentes. La evaluación curricular.

Recomendaciones metodológicas para el desarrollo del curso:

Se seguirá una línea de exposición adecuada para los alumnos con cierto conocimiento previo del tema, dado que se trata de aspirantes que por sus estudios previos de formación en el nivel superior de la rama de la cultura física han adquirido elementos básicos de comprensión de alguno de los aspectos de la materia. En las clases se va a tratara de utilizar en la mayor medida posible la métodos activos propiciando la participación tanto individual como en grupos formados específicamente para cada tarea de manera organizada o espontánea según el contenido. Se potenciará la reflexión crítica guiada o espontánea. Para profundizar en algunos temas del contenido se va a utilizar el procedimiento de la búsqueda individual y colectiva de diferentes objetivos, seminarios, clases prácticas, talleres. Se debe incentivar en mayor medida el auto estudio.

Evaluación del curso:

Participación en talleres y clases prácticas y debates. Trabajos presentados o realizados en las clases, que contemplan:- Búsqueda bibliográfica.- Revisión crítica de la bibliografía.– Comparación crítica de la bibliografía.-Elaboración de temas relacionados con el programa. Defensa de un plan de estudio para una institución de profesores de Educación Física del nivel superior lo que será expuesto ante un tribunal acreditado.

BIBLIOGRAFÍA.

Básica

Perera, R.(2003) Antología Diseño curricular en la Educación Superior. Matanzas.