Proyecto educativo institucional San Sebastián (página 2)

Acerca del conocimiento. Se tiene claro el enfoque sobre la interestructuración, la heteroevaluación y la autoestructuración.

Sobre la concepción del hombre como ser social y cultural. Se perfila como ser inacabado, perfectible y protagonista del ser con base en la autonomía, la libertad y la solidaridad.

La sociedad que se quiere formar. Debe tener bases sólidas sobre la teoría y la práctica de la democracia.

La gestión. Es especialmente autocrática con un poco nivel de consulta y participación de los estamentos educativos.

La organización Institucional. Practica en el momento un sistema racional semiabierto por cuanto los espacios de participación de los estamentos en momentos varios o es la mejor.

2.2.3 Objetivos generales y específicos del PEI. Existe coherencia con el contexto institucional; apuntan claramente a atender las expectativas de los estudiantes de la dirección y la organización escolar obviamente, la misión, la visión y la filosofía institucional; permiten además la viabilidad y la gobernabilidad compartida.

2.2.4 Estructura Orgánica. Expresa claramente la organización institucional, las líneas de autoridad, coordinación y asesoría e igualmente los organismos de dirección, representación y participación. Está expuesto a la vista del público.

Es necesario ajusta la línea de defensoría que corresponde al papel que desempeña el Personero Estudiantil (ver anexo).

2.2.5 Criterios Técnico Pedagógicos.

Para la organización de los horarios, general y por grados.

Es organizado oportunamente de acuerdo a la intensidad horaria y a la carga académica, asignada en forma participativa a los educadores. Desde luego que se tienen en cuenta las características del clima, la profundidad en algunas áreas fundamentales y obligatorias, los espacios locativos, y las exigencias de algunas áreas como la educación física, por cuanto los estudiantes requieren de horas especiales para la disponibilidad del grupo debido a la sudoración y el cansancio especialmente físico.

Para la asignación de la carga académica.

Se establecen reuniones por equipos de área, para distribuir concertadamente la intensidad horaria de acuerdo al plan de estudios. (Se utiliza un formato especial para ello – ver anexos).

Se tiene en cuenta la especialidad de los educadores en el área y/o las fortalezas para el desempeño en otras. En caso de presentarse dificultades dentro del equipo de área en la distribución, es el Coordinador de Gestión Académica quien analiza el caso y toma la determinación e informa luego a los respectivos docentes sobre la carga académica que deberán asumir.

Para la asignación de Direcciones de grupo.

En común acuerdo entre las coordinaciones de convivencia y gestión académica se hace un análisis de los perfiles de todos los educadores para asignar las direcciones de grupo, teniendo en cuenta especialmente que estos orienten clases en los grupos. Por lo regular cada año se rotan de acuerdo a las características en mención.

Para la asignación de proyectos institucionales.

Al tratarse de proyecto relacionados con la enseñanza obligatoria o transversal, se hace teniendo en cuenta las áreas afines, por equipos en los que se nombra un coordinador para cada proyecto.

Para asignar los proyectos de Servicio Social Estudiantil Obligatorio.

Se consulta previamente con los educadores que dejan ver claramente un espíritu de voluntad y liderazgo, de tal manera que se definen los nombres y se establecen los parámetros para su desempeño, los cuales son orientados en el taller de inducción a los estudiantes del grado DÉCIMO y que posteriormente le son entregados en forma escrita para el archivo personal de cada educador que coordinará uno o dos proyectos.

Análisis de procesos de gestión

La gestión institucional se realiza por componentes que integran el documento PEI para lo cual se planean, organizan, ejecutan, controlan y evalúan las acciones en los diferentes procesos, mediante instrumentos sistémicos para el apoyo administrativo y pedagógico.

Existen en la actualidad y son funcionales. A partir del documento PEI, elaborado con base en una pauta diseñada de acuerdo al programa Revolución Educativa y las orientaciones del programa Maestros de Maestros, se elabora el Plan Operativo del PEI teniendo en cuenta cada uno de los componentes que lo constituyen y un esquema que favorece la buena presentación y el orden lógico que contiene los siguientes aspectos: Número de la actividad, nombre de la actividad; objetivos para cada actividad; fechas de realización; recursos utilizados y los responsables de la actividad.

Igualmente sucede con los proyectos de desempeño de las coordinaciones de Gestión Académica y de Convivencia y de las direcciones de Grupo.

Los directivos y los cuerpos colegiados: Consejo Directivo, El Consejo Académico, Directiva de la Asociación de Padres de Familia y el Consejo Estudiantil han elaborado un plan de acción para la vigencia del período el cual es autocontrolado por cada equipo representativo.

GESTIÓN DE PROYECTOS PEDAGÓGICOS Y NO PEDAGÓGICOS

Existen elaborados y en plena ejecución los siguientes proyectos de la enseñanza obligatoria:

• Educación Sexual: Coordinan educadores del área de Ciencias Naturales y de Ética y Valores.

• Educación para la democracia. Coordinan educadores del área de Ciencias Sociales.

• Educación para la conservación y protección del medio ambiente. Coordinan educadores del área de Ciencias Naturales y Sociales.

• Proyecto de Prevención y Atención de Desastres. Coordina grupo interdisciplinario.

Existen otros, relacionados con la remodelación y construcción de algunas dependencias de la planta física.

Estos proyectos tienen una estrecha relación con los contenidos de las áreas fundamentales y obligatorias y con la problemática y las necesidades que arroja la evaluación institucional.

Análisis de recursos

Planta física y servicios públicos.

La Institución Educativa San Sebastián funciona con dineros provenientes de matrículas, pensiones, certificados, constancias, diplomas, actas de grado, arrendamiento, inscripciones, aportes nacionales, departamentales y municipales, los cuales no son suficientes para el buen funcionamiento de la Institución Educativa.

Los recursos recaudados por los anteriores conceptos son utilizados para sufragar los gastos por: materiales y suministros, compra de equipos, viáticos, mantenimiento de equipos, seguros, impresos y publicaciones, servicios públicos, bienestar social, mantenimiento y adecuación de la planta física y otros.

La constituyen tres (3) sedes San Sebastián, Pedro María Ramírez y La Libertad, las cuales en su infraestructura presentan debilidades especialmente de tipo estructural ya que cumplieron con el ciclo de vida estipulado desde el punto de vista de la ingeniería civil y arquitectónica.

La planta más afectada en el momento es la de la sede San Sebastián por cuanto su estructura representa un riesgo inminente, especialmente en el bloque sur oriental que está ubicado al lado de la carrera octava y parte de la calle quinta; en la actualidad está inhabilitado y destinado a ser demolido para la construcción de nuevas instalaciones para oficinas, laboratorios y aulas de clase. El servicio eléctrico requiere de una ampliación del alumbrado al interior de la planta física tanto en las aulas de clase como en las áreas comunes y campos deportivos.

La planta física de la sede Pedro María Ramírez, presenta dificultades en su estructura concretamente en el aula de preescolar, donde una pared está vencida y representa peligro para los estudiantes más pequeños de la Institución; igualmente en la tapia que protege a la comunidad estudiantil ya que sus cimientos y paredes se han debilitado y están próximos a derrumbarse presentando inminente peligro para los estudiantes y la comunidad que transita por estas vías públicas.

La planta física de la sede La Libertad, presenta dificultades con los servicios sanitarios los cuales requieren de una adecuación y reinstalación de las redes tanto de alcantarillado como del acueducto y por otro lado el servicio eléctrico requiere de una ampliación del alumbrado al interior de la planta física.

La planta física de la Institución Educativa, teniendo en cuenta las tres sedes, tiene una capacidad de atención para 1.900 estudiantes; su estado en general es bueno ya que las necesidades mayores están en la sede San Sebastián.

El mantenimiento de la planta física está a cargo de un operario, quien hace lo que realmente esté a su alcance.

Recursos Didácticos.

Las tres sedes de la Institución Educativa cuentan con los materiales didácticos básicos en las diferentes áreas y algunas dependencias para actividades complementarias a la orientación del currículo, tales como: el servicio de biblioteca y dos salas de informática que aunque los elementos y equipos están desactualizados prestan un regular servicio.

La sala de audiovisuales sólo existe en la sede San Sebastián y no en buenas condiciones ya que es un sitio en el cual se instaló de manera provisional desde hace seis (6) años.

Los laboratorios de Física y Química, carecen de un espacio adecuado para ello y de instrumentos y materiales de manejo especialmente el de Biología y Química. En la actualidad la Institución cuenta con una amplia dotación de instrumentos para el laboratorio de Física.

La Institución Educativa San Sebastián posee mobiliario suficiente y se encuentra en su gran mayoría en buen estado. Cada sede posee su propia biblioteca dotada con textos y láminas en su mayor parte antiguos y desactualizadas.

Para las prácticas deportivas cada una de las Sedes posee escenarios deportivos dotados con los implementos fundamentales.

Recursos económicos.

Los recursos financieros de la Institución Educativa son pocos, una parte proviene del aporte presupuestal de parte de la Alcaldía Municipal, por concepto de población atendida, otra por concepto de becas de COMFAMILIAR HUILA y una tercera captada por concepto pago de matrículas y pensiones. .

Ver a continuación el informe objetivo de la siguiente rejilla de categoría de análisis.

Categoría de análisis de recursos sede educativa San Sebastián

Mediante esta categoría se analizan los recursos físicos, financieros y el material didáctico.

CONTINUACIÓN -CATEGORÍA DE ANÁLISIS DE RECURSOS

SEDE EDUCATIVA SAN SEBASTIÀN

Mediante esta categoría se analizan los recursos físicos, financieros y el material didáctico.

CATEGORÍA DE ANÁLISIS DE RECURSOS SEDE PEDRO MARÍA RAMÍREZ

Mediante esta categoría se analizan los recursos físicos, financieros y el material didáctico.

CATEGORÍA DE ANÁLISIS DE RECURSOS SEDE LA LIBERTAD

Mediante esta categoría se analizan los recursos físicos, financieros y el material didáctico.

RECURSOS FINANCIEROS AÑO ESCOLAR 2008 $ 82.495.508,00

• Captación de recursos municipales por población atendida. (Canasta educativa – 2008, convenio municipal y la institución educativa) $ 40.015.508,00

• Becas COMFAMILIAR HUILA. ………… ….. $ 1.200.000,00

• Matrículas ……………………………… ………. $ 1.280.000,00

• Pensiones ……………………………………….. $ 5.120.000,00

• Mantenimiento, sala de informática ……………. $ 17.440.000,00

TOTAL ……………………………………………… $ 82.495.508,00

• TALENTO HUMANO

Directivos docentes – Sede San Sebastián

Empleados administrativos – Sede San Sebastián

Docentes – Sede San Sebastián

Docentes – Sede San Sebastián

Docentes – Sede La Libertad

Docentes – Sede Pedro Maria Ramírez

Síntesis – problemática detectada en el diágnóstico institucional

NECESIDADES PLANTEADAS EN ORDEN DE IMPORTANCIA:

• Dinamizar la funcionalidad de los cuerpos colegiados representativos del Gobierno Escolar.

• Capacitación permanente para el colectivo docente.

• Ajustar el plan de estudios en atención a la implementación de la Media Técnica

• Dinamizar el trabajo de aula para mejorar los niveles de logro, tanto en los resultados de las pruebas SABER como ICFES e igualmente en la promoción y práctica de los valores básicos para la convivencia. (Apropiar material de consulta y manipulación en las áreas)

• Reorganizar las programaciones curriculares teniendo en cuenta la transversalidad curricular de los proyectos de la enseñanza obligatoria y otros.

• Diseñar y construir el modelo pedagógico que guiará el desarrollo del currículo institucional.

• Capacitar al personal docente sobre técnicas y tipos de evaluación cualitativa por competencias y sobre el manejo de las pruebas SABER e ICFES.

• Reorganizar y dotar la Biblioteca escolar con enciclopedias y programas virtuales, en atención a las diferentes áreas fundamentales y obligatorias. (Por ahora no es posible debido a que el bloque donde está ubicada va a ser demolido para posterior construcción.)

• Construir y dotar dos aulas para nuevas tecnologías.

• Construcción de un segundo taller, para la técnica especialidad en electrónica.

• Generar espacios de participación a todos los estamentos educativos para la revisión y caracterización del Proyecto Educativo Institucional.´

• Construcción y organización del laboratorio de Física.

• Construcción y dotación de la sala de bilingüismo.

• Construcción y adecuación del local para restaurante escolar.

• Adecuación de un espacio para laboratorio de ciencias naturales en las sedes La Libertad y Pedro María Ramírez

• Construcción y dotación de un local con destino a la atención y aplicación de tes y terapias a los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales.

• Construcción y dotación de un aula con destino a preescolar en la sede la Libertad.

• Nombramiento de dos ingenieros de planta para orientar la media Técnica en las especialidades de sistemas y electrónica.

ESTAS NECESIDADES SERÁN ATENDIDAS EN LA MEDIDA EN QUE SE REALICEN Y SE DINAMICE EL DESARROLLO DE LOS RESPECTIVOS PLANES DE MEJORAMIENTO, PARA LO CUAL SIN LUGAR A DUDAS, SE REQUIERE NO SOLO LA VOLUNTAD DE LOS DIFERENTES ACTORES EDUCATIVOS, SINO LA CAPACIDAD DE GESTIÓN, ESPECIALMENTE PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS RECURSOS FINANCIEROS NECESARIOS.

Justificación

La nueva concepción educativa es una respuesta a la actual crisis y baja calidad que vive la Institución en sus diferentes aspectos, cuyas causas se enmarcan dentro del sistema administrativos cerrados, heterónomos y obsoletos. Se requieren procesos activos, participativos, donde cada uno de los estamentos aporte ideas, conocimientos, trabajo para la construcción de nuevos derroteros que mejoren los procesos administrativos, curriculares, docentes y estos estén al servicio de la Comunidad Educativa para lograr la educación integral.

Para buscar alternativas de solución a la problemática institucional cada institución debe elaborar el Proyecto Educativo Institucional, con características específicas y concretas, donde los estamentos participen activamente en los planteamientos en cuanto a Administración Educativa, elementos de desarrollo comunitario, investigación, métodos activos para el aprendizaje y demás aspectos necesarios para una reestructuración de la concepción educativa en el medio.

Es necesario que la reflexión y análisis presente, parta de una actitud positiva de los estamentos participantes, donde predomine la actitud y la democratización de la Institución.

Estos fundamentos garantizan que realmente El PEI se la carta de navegación institucional que apunte a la realización de una cotidianidad planeada, progresista y transformadora. Concluyendo por ello que nuestro propósito al elaborar este documento, es presentar un análisis de la actual situación de la Institución, sus tendencias, sus posibilidades de desarrollo definiendo mecanismos de participación para cada uno de los elementos y realizando acciones facilitadoras del proceso educativo.

Componente teleológico

4.1 FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO (Ver archivo anexo)

De conformidad con el Artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo los fines expresos en el Art. Ley General de Educación 115/94.

4.2 OBJETIVOS COMUNES PARA TODOS LOS NIVELES (Ver Ley 115/94)

ARTÍCULO 13°. Es objetivo principal de todos y cada uno de los niveles educativo en el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuras se expresa en el Art. Ley General de Educación 115/94.

4.3 OBJETIVOS POR NIVELES (Ver- Ley 115/94)

4.3.1 Nivel Preescolar……………………Art. 16

4.3.2 Nivel Básica Primaria……….…….Art. 21

4.3.3 Nivel Básica Secundaria……….….Art. 22

4.3.4 Educación Media Académica…… Art. 30.

4.3.5 Educación Media Técnica…..……Art. 32

La Institución Educativa San Sebastián de La Plata Huila ha orientado la educación bajo la modalidad académica durante 55 años pero a partir del Decreto de articulación con el SENA, se ha tomado la decisión de implementar la media técnica con dos modalidades; sistemas y electricidad y electrónica.

El objetivo general de la modalidad Académica, es el permitir al estudiante según sus intereses y capacidades profundizar en su campo específico de la Ciencias, las artes o las humanidades y acceder a la educación superior (Artículo 29 Ley 15).

4.3.6 Objetivos Institucionales

• Fomentar en los estudiantes, la vivencia de los principios del respeto, la responsabilidad, la autonomía, el liderazgo, la justicia, y los valores de la honestidad, solidaridad, tolerancia y el amor a la Institución y al estudio.

• Ejecutar los proyectos educativos que fundamentan la investigación científica y experimental, las prácticas democráticas, el humanismo y el afianzamiento de la tradición popular; por medio de actividades culturales, celebraciones cívicas sociales, adecuando los recursos institucionales disponibles en pro de la formación integral de los estudiantes.

• Fortalecer la implementación de la media técnica en sus dos especialidades, sistemas y electrónica, para responder a las expectativas de los estudiantes que las cursan y despertar el interés a las generaciones que gradualmente lleguen al grado décimo donde esta tiene inicio.

• Interpretar el proceso de articulación de la institución educativa con el SENA como una fuente de apoyo, en la formación y preparación de los estudiantes en la media técnica, para que ingresen al campo laboral.

• Formar los estudiantes en competencias básicas y laborales, desde la básica y en la media técnica, para que continuen su formación profesional a través de los ciclos propedéuticos que orienta el SENA.

• Orientar el proceso de inclusión educativa y diversidad escolar, para identificar y practicar los enfoques educativos de una institución incluyente, formadora de principios y valores fundamentales para la convivencia.

• Fomentar y dinamizar en los estudiantes la práctica de los valores fundamentales, como centro y motor de la educación escolar y extraescolar.

• Promover la escuela de padres en pro del mejoramiento de las relaciones familiares, para que éstos contribuyan en la orientación y formación oportuna de sus hijos.

• Orientar a los estudiantes sobre la construcción de su proyecto de vida.

• Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable.

• Adelantar acciones para que el educando mejore su capacidad de comunicación en todas las áreas y se desenvuelva satisfactoriamente en su contexto.

• Despertar en el educando un espíritu crítico que lo lleve a valorar tanto sus sentimientos y esfuerzos, como de quienes lo rodean.

• Propiciar la relación e integración de todos los estamentos de la Comunidad Educativa y los cuerpos colegiados del gobierno escolar.

• Fomentar el uso adecuado, la conservación y la preservación de los recursos naturales existentes en la Institución Educativa, para mantener un medio ambiente sano y agradable.

• Integrar a los actores educativos en los procesos de creación y adecuación de espacios para posibilitar el mejoramiento del servicio educativo que se ofrece.

• Buscar el logro de los objetivos institucionales, mediante la participación activa de los diferentes actores educativos, para cumplir con las expectativas y los intereses de la comunidad.

4.3.7 Metas

• En la semana institucional al iniciar cada año escolar, quedará establecido el calendario académico; el horario general; el plan operativo del PEI, el cronograma de actividades y las respectivas agendas mensuales para cada uno de los estamentos educativos.

• Las intencionalidades del PEI deberán ser alcanzadas, medidas y observadas en cada análisis situacional año por año.

• La visión institucional se proyecta a tener alcances positivos en un lapso de seis años, contados a partir del año 2007 al 2012.

• Los resultados en las pruebas ICFES serán significativos (Nivel alto) a partir del año 2007 y en las pruebas SABER, igualmente superados de acuerdo a lo planteado en los planes de mejoramiento.

4.3.8 Objetivos generales del PEI por componentes

COMPONENTE TELEOLÓGICO

• Definir claramente el horizonte de la Institución Educativa, a partir de parámetros legales vigentes y de la opinión concertada, expresa a través de los objetivos del PEI, la misión, la visión y la filosofía, tendientes a la construcción del tipo de hombre y de sociedad que la institución pretende formar.

GESTIÓN DIRECTIVA, ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

• Optimizar el funcionamiento de la Institución Educativa a través del desarrollo de cada una de las etapas básicas de la administración, fundamentadas en la calidad humana de los estamentos educativos y a partir de ellas proyectar la cultura organizacional que permita la interacción y la interdisciplinariedad de acuerdo a la realidad que se viva.

• Planear el presupuesto y organizar la inversión de los recursos financieros para optimizar la recepción económica y el gasto, en atención a las necesidades básicas, para el normal funcionamiento de la Institución Educativa.

• Fundamentar el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa San Sebastián a partir del autodiagnóstico, que dejará ver claramente las fortalezas y la verdadera magnitud de las necesidades e intereses de la Comunidad Educativa, para atenderlas con pertinencia académica, con eficiencia y eficacia en pro de una educación de calidad, acorde con las exigencias del mundo actual.

GESTIÓN ACADÉMICA

• Replantear el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de estrategias pedagógicas actualizadas, que conlleven al alcance satisfactorio de los estándares básicos, logros e indicadores y el desarrollo de las competencias básicas y laborales, propuestos en cada una de las áreas que integran el plan de estudios de la educación básica y la media técnica.

• Involucrar en forma activa y permanente los diferentes estamentos que conforman la Institución Educativa, con el fin de orientar una educación de calidad, inclusiva, participativa, cooperativa y democrática, en atención a los avances científicos y tecnológicos sin desconocer la formación axiológica de los educandos, que son el centro y motor de la actividad educativa.

GESTIÓN DE CONVIVENCIA Y PROYECCIÓN COMUNITARIA

• Sensibilizar en forma oportuna, progresiva y democrática a la comunidad educativa de la Institución Educativa San Sebastián, sobre el proceso de participación y elección de los representantes de diferentes estamentos para integrar el gobierno escolar institucional.

• Crear espacios de integración, participación, expresión, proyección y promoción de la Comunidad Educativa a través de la programación, desarrollo y difusión de diferentes eventos deportivos, culturales, sociales, cívicos, religiosos y ambientales para fomentar los valores, actitudes y aptitudes a nivel local, departamental y nacional.

• Crear espacios que contribuyan al proceso de atención y acompañamiento oportuno a los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales, para lograr una clara inclusión escolar, en la que prevalezca la atención a la diversidad humana.

4.4 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

Considerados como el pilar fundamental para orientar el propósito de formación integral de los estudiantes y demás actores que intervienen en este proceso.

• EL RESPETO

Tiene como punto de partida el amor a sí mismo, es decir la práctica de la autoestima, el conocimiento del Alter-Ego y el ejercicio de la alteridad, es decir el reconocimiento del otro; la valoración de las ideas ajenas y de las diferencias. Entender que los derechos de cada ser humano terminan donde comienza los de los demás; comprender que cada persona posee grandes cualidades y defectos, por tanto, no es correcto ni juzgar y menospreciar las debilidades de nuestros semejantes.

Se conjugan en este principio un conjunto de valores que construyen las bases para la práctica de las competencias ciudadanas y la sana convivencia.

• LA RESPONSABILIDAD

Se demuestra en el ejercicio de los principios administrativos, la planeación, organización, dirección, control y evaluación, en la respuesta a los compromisos de las personas que integran el gobierno escolar, en el ejercicio y testimonio de los educadores y los padres de familia; en el cumplimiento de los deberes de los estudiantes y el ejercicio consciente de sus derechos, en el rendimiento académico y comportamental, fruto del esfuerzo compartido con los educadores y padres de familia.

• EL LIDERAZGO

Es la capacidad que tiene el ser humano para destacarse entre quienes le rodean, por sus actitudes y aptitudes, desarrolladas en un nivel superior; el liderazgo está muy ligado al emprendimiento por cuanto este último, sensibiliza, motiva y contribuye al desarrollo de habilidades y destrezas de la persona en diversos campos del conocer, el saber y el ser.

La institución educativa propenderá por fomentar e impulsar la práctica del liderazgo positivo en atención a la visión y filosofía institucional.

• LA AUTONOMÍA

Es la capacidad que tienen los estudiantes, los educadores y padres de familia para pensar, analizar, discutir, concertar y tomar sus propias decisiones, a nivel individual o a través de los cuerpos colegiados del gobierno escolar., sin afectar las directrices legales, y/o los intereses colectivos e individuales.

Es la asignación de responsabilidades para coordinar acciones, tanto en la elaboración como en el desarrollo de proyectos y sub-proyectos, el análisis e interpretación de decretos y resoluciones en atención al medio, a las circunstancias, los recursos y las expectativas de la comunidad sin detrimento de las directrices y/o lineamientos generales del MEN.

La autonomía escolar juega un papel de trascendental importancia para la vida institucional, ya que con su práctica honesta y equilibrada, se pueden asumir riesgos para descifrar y construir paradigmas en pro de la cualificación del proceso de enseñanza aprendizaje.

Es la capacidad del colectivo docente para diseñar o elaborar el modelo pedagógico y/o determinar las estrategias metodológicas que orientarán el desarrollo del currículo.

En síntesis, es la capacidad de comprender que los derechos de cada persona, terminan donde comienzan los derechos del otro; la capacidad para tomar sus propias decisiones de tal manera que no se afecte negativamente, ni así mismo, ni a quienes le rodean.

• LA CONVIVENCIA

Es el ejercicio de interactuar y compartir, aceptando las diferencias entre unos y otros en el juego de roles, se puede reflejar mediante la práctica de la pertenencia institucional y requiere la motivación y sensibilización constante a toda la Comunidad Educativa.

Principios de gestión institucional

• El liderazgo y emprendimiento

• La participación democrática y activa de los diferentes estamentos de la comunidad educativa

• Enfoque evaluativo basado en la valoración de procesos

• Aplicación de un enfoque sistémico para planear y desarrollar procesos.

• El mejoramiento continuo

• El enfoque basado en la investigación, la consulta, la coordinación y la concertación para tomar de decisiones.

• Las relaciones afectuosas, sinceras, cooperativas y desinteresadas.

4.5 FUNDAMENTOS DEL PEI

• EPISTEMOLÓGICOS

Nos permiten clasificar la teoría del conocimiento y realizar análisis acerca de la ciencia a partir de reflexiones y experiencias concretas.

A través de planes curriculares el educador y el educando se debe apropiar de la metodología de las diversas disciplinas científicas, de sus propios intereses que los motivan a fin de reconocer críticamente el conocimiento.

La Institución Educativa debe invocar en el educando la necesidad de unir teoría y práctica, motivado por el estudio y búsqueda de soluciones de problemas a partir de la realidad objetiva y con aplicación de teorías y principios universales.

• FILOSÓFICOS

Los fundamentos filosóficos presentan una concepción del hombre eminentemente socio histórico en donde el hombre como ser social, es creador de cultura, protagonista y responsable de su propio destino.

Nuestra Comunidad Educativa debe orientar el proceso educativo en y hacia la participación del educando en el desarrollo integral, en la toma de conciencia crítica sobre la necesidad del cambio y fortalecimiento de la voluntad, que permite ante todo la adquisición de los conocimientos, las habilidades y los valores necesarios para la madurez tanto del individuo como de la sociedad.

La educación tendrá como propósito recrear en los educandos sus modos de pensar, sentir y actuar mediante un plan de estudio flexible que le posibilite el desarrollo de su personalidad participando en la transformación de la realidad a través de prácticas sociales, científicas e ideológicas.

• SOCIOLÓGICOS

Con la aparición de la nueva Ley de Educación y Reglamentación, el proceso educativo se ve abocado a un medio total, con su ingrediente fundamental "Los Proyectos Educativos Institucionales", estos buscan o pretenden construir una sociedad más participativa, más dinámica y más actuante, es decir hacer partícipe a la comunidad mediante variadas formas de organización, que hagan posible, el dinamismo deseado.

El fundamento de este nuevo proceso, es construir un hombre nuevo para una nueva sociedad, que sepa adaptarse y asimilar los cambios que en materia tecnológica y científica, se viene presentando que de una u otra forma afectan el devenir diario del hombre.

Es un imperativo de los Proyectos Educativos, partir de la base o sea de la experiencia de la comunidad, donde vamos a desarrollar los procesos del conocimiento, hay que articular lo institucional, lo comunitario y lo organizativo, para que de esta manera, se sepan las expectativas, no solo del educando, sino del padre de familia, a la vez que se pretende, vincular y desarrollar un sentido de pertenencia del educador y demás componentes educativos.

A través de la nueva concepción filosófica, la educación imprime un nuevo concepto de cultura que obliga al sector educativo a revaluar su quehacer, a la familia, a dar un giro en los hábitos afectivos y organizaciones, y a la sociedad a recibir el nuevo hombre que se está formando, con criterio de justicia, de convivencia y de participación.

A la crisis de valores que asiste, es tarea del estamento educativo, a través de la sociedad, tocar ambientes propicios que hagan posible la reconciliación y la pertenencia de la sociedad en cada hombre que haga parte de nuestra querida Colombia, de nuestro municipio de La Plata y de la Institución Educativa San Sebastián, estimulando desde los primeros años, la participación y la cooperación que beneficien a la familia, a la institución y la comunidad.

• PSICOLÓGICOS

Los fundamentos Psicológicos están orientados por las teorías, experiencias y descubrimiento acerca de las características del educando, las leyes del proceso de evolución del individuo, la forma como se produce el aprendizaje y la formación de la personalidad.

Lo anterior nos exige como educadores y como institución, el conocimiento y dominio de las teorías y principios que rigen el desarrollo y el proceso de aprendizaje del ser humano, a fin de orientar adecuadamente el proceso pedagógico para el logro de una eficaz, formación integral, teniendo en cuenta que el hombre en su proceso evolutivo está determinado por factores de orden físico, psíquicos, emocionales y sociales en los cuales toman parte la institución, la familia y la sociedad.

Estos planteamientos llevan a la Institución a tener en cuenta modelos de aprendizaje, que presenta las siguientes características:

• a. Promover en los educandos el empleo de experiencias concretas y reflexión a partir de la práctica.

• b. Insistir para que los educandos tengan suficiente tiempo antes de responder a las preguntas formuladas por los educadores.

• c. Propone la aplicación de evaluaciones por parte del grupo y no solamente del docente.

• d. Insiste en provocar impacto en el esquema o estructura conceptual de los estudiantes y no solamente en sus conjuntos valores y de ejecución.

• e. Promover el uso de experiencias sociales durante el proceso de aprendizaje, tales como proyectos de común, trabajos en equipo y discusiones.

• f. Propone capacitación para los docentes en el uso de estrategias didácticas para hacer reflexionar a los estudiantes mientras aprenden.

• PEDAGÓGICOS

Dinamizar los principios de la escuela activa en la cual el maestro debe ser un orientador y el educando un protagonista. En consecuencia, la institución se propone a orientar su proceso pedagógico teniendo en cuenta los siguientes postulados:

• Dar énfasis al diseño de enseñanza aprendizaje con uso de nuevas ayudas y materiales didácticos acorde a la tecnología que nos lleve fundamentalmente a una nueva forma de aprender.

• La Institución es para el educando como él para la Institución por tanto debe atender, todas sus manifestaciones orgánicas, síquicas, espirituales, aceptando sobre todo la vida física, intelectual, moral, emocional y social para lograr dar al educando una formación humanizante.

• El educador debe ser el orientador de los procesos de aprendizaje mediante el uso de ayudas concretas, la reflexión en grupo, el trabajo en equipo, discusiones, mesas redondas, consultas, exposiciones y dar participación a la comunidad educativa en actividades escolares y extramuros, permitiendo así una verdadera integración.

• Los docentes, estudiantes y padres de familia deben participar en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional y éste debe ser propuesto e ideado en función de lineamientos generales que promuevan la experiencia física, las experiencias sociales, la reflexión y reelaboración creativa de marcos conceptuales, que permitan al educando asimilar la realidad física y cultural del contexto en el cual le toca interactuar.

• La educación activa posibilita la formación de un hombre que investigue, reflexione, busque soluciones a sus problemas y proponga con creatividad y sentido crítico, los nuevos cambios para transformar y mejorar la sociedad.

• AXIOLÓGICOS

Según la naturaleza de los valores se tiene en cuenta dos teorías: El Objetivismo axiológico y Subjetivismo axiológico. El primero sostiene que los valores son independientes de los bienes y de los sujetos que los valoran. Son absolutos e inmutables sin que el acaecer físico o humano pueda alternarlos. Los valores se hallan presentes en los objetos; la segunda sostiene que los valores resultan de la apreciación que hace el sujeto en su agrado o desagrado, en su deseo o repudiación, en su aceptación o rechazo, nacido de sus íntimas motivaciones.

La orientación axiológica institucional, tendrá como base especialmente los principios definidos en el PEI y los valores básicos para la convivencia, y se tomará en cuenta la clasificación de los valores planteada por HESSEN así:

• Valor positivo:

Manifestado en la apreciación que se hace de las cosas como deseables porque son

buenas, bellas, útiles…

• Valor negativo:

Es la consideración que se hace de las cosas como apreciables, porque se consideran como

malas, feas, inútiles…

• Valor de la persona:

Propio de los seres personales capaces de conocer intelectual y sensiblemente y quiere con

libertad, manifestación en la responsabilidad, la honestidad, sinceridad…

• Valor de una cosa:

Propio de los seres impersonales o bienes materiales (la belleza de una obra de arte, el

valor económico…).

• Valor propio:

Basa su valor en sí mismo como en la libertad y la honestidad de una persona, la belleza

de una flor…

• Valor derivado:

Este recibe su valor de otro.

Desde el punto de vista de la realidad:

• Valores inferiores o sensibles: Se refiere al hombre como ser sensible o natural.

• Valor de agrado: Este produce satisfacción o placer.

• Valor vital: Salud, sensación de bienestar, el placer de comer…

• Valor de Utilidad: Satisfacer necesidades materiales, comidas, vestido, habitación…

Valores superiores o Espirituales:

• Valor lógico: Búsqueda de la verdad.

• Valor estético: La expresión de un rostro

• Valor ético: De bien moral

• Valor religioso: Relación del hombre con la divinidad.

4.6 PERFILES

4.6.1 Del Estudiante. En la actualidad, los estudiantes en su mayoría son seres con deseos de superación y con proyección al futuro, poseen principios morales, éticos y comportamentales que permiten enmarcarlo como un estudiante socialmente adaptado, sin embargo se ve enfrentado a una tarea constante cual es: la de mejorar la imagen negativa de él, respecto a su comportamiento. Debe caracterizarse por un alto sentido de pertenencia y liderazgo que genere un verdadero cambio social y le permitan tener éxito en la vida.

El egresado de la Institución Educativa San Sebastián poseerá habilidades y aptitudes para ser un excelente motivador de acciones académicas, técnicas, artísticas, culturales y deportivas que contribuirán en la toma de sus decisiones, para la opción profesional o laboral en pro del bienestar personal, familiar y social.

4.6.2 Del Educador. El educador de la Institución Educativa San Sebastián se debe caracterizar por estar convencido de su tarea formadora, la que implica una gran responsabilidad social, cual es la formación de los sujetos activos, encaminándoles a descubrir y construir conocimientos, con base en la realidad en la que están inmersos.

Un educador con una gran capacidad de escucha, de innovación y asombro, que se adapte con facilidad a los estudiantes en atención a sus necesidades, expectativas y diferencias; un educador amigo, comprensivo y confidente, sin caer en el extremo de ser permisivo y poco exigente.

La Institución que soñamos requiere de un educador que se exige en el cambio de actitud personal, para poder exigir, que sea más lector y buscador de verdades contextuales, que innove constantemente y que venza el reto de conocer y utilizar adecuada y oportunamente las nuevas tecnologías, para corresponder a las exigencias de este mundo globalizado.

4.6.3 Del Rector. El rector como cabeza visible de la Institución Educativa, debe ser una persona con alto sentido de responsabilidad social, democrático, promotor del desarrollo institucional a través de la gestión, conocedor y protagonista del proceso administrativo, conciliador por naturaleza, gestor de las relaciones interpersonales; cumplidor de sus funciones y respetuoso de las de sus dirigidos, coordinador oportuno de ideas y del consenso para la toma de decisiones, frente a la solución pedagógica de situaciones conflictivas; un dinamizador permanente que asiste a los eventos trascendentales de la institución, que valora, estimula y acompaña.

4.6.4 Del Coordinador Gestión Académica. El coordinador de gestión académica ha de ser un profesional de la educación convencido del papel que desempeña, poseedor de conocimientos claros sobre enfoques teóricos-prácticos de la administración, la pedagogía y la organización estratégica; con espíritu investigativo permanente; con autoridad ética y moral, y alto grado de sensibilidad social, dinamizador hacia el mejoramiento de las prácticas pedagógicas de directivos docentes y docentes; orientador y asesor de los docentes en los procesos atinentes a la formación académica y axiológica de los estudiantes; imaginativo, creativo e innovador, punto de apoyo del rector y puente entre los diferentes actores educativos en pro de un nivel académico significativo y del bienestar general de la Institución Educativa.

Un directivo idóneo, activo, conciliador y visionario, que permanentemente se auto capacite, haga acompañamiento, que escuche, persuada y corrija oportunamente con acierto.

4.6.5 Del Coordinador de Convivencia. El coordinador de convivencia será una persona con alto sentido de responsabilidad y democracia, promotor del desarrollo institucional, protagonista del proceso administrativo, conciliador, gestor de las buenas relaciones interpersonales. Debe ser una persona integral (ética y moral) con un buen nivel de eficiencia profesional, transformador de su entorno, facilitador de los procesos de comunicación entre los diferentes estamentos, con compromiso personal y social, que conlleve a la formación de la persona apta para la vida y el trabajo; que tenga sentido de identidad y profesionalismo, debe ser conciliador, que comprenda de manera imparcial las partes que intervienen en un conflicto, debe ser conductor, que modifique el concepto tradicional de autoridad (cultivar la autoestima), debe ser creativo, que aporte ideas propias a su cargo para el logro de los objetivos de la Institución, colaborador, que demuestre su capacidad solidaria y ayuda mutua, debe ser innovador, que tenga disposición para sumir actitudes positivas hacia el cambio del quehacer. Será un directivo activo que desarrolla su acción de control y corrección en forma permanente y oportuna.

4.6.6 Del Empleado Administrativo. El empleado administrativo de la Institución Educativa San Sebastián, debe ser una persona equilibrada física y emocionalmente, que se caracterice por su responsabilidad, cumplimiento en el desempeño de sus funciones, disciplina en su trabajo, interés por lo que hace, honorabilidad, solidaridad e integración con los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa. Será una persona amable que escucha, tolera y orienta con claridad al personal que requiere sus servicios.

4.6.7 Del Padre de Familia. El padre de familia de la Institución Educativa San Sebastián, debe ser un ser humano consciente del papel que le corresponde con la educación de sus hijos, y por tanto, debe apoyar los planes y programas que la Institución organice dentro de su Proyecto Educativo Institucional; un actor educativo que desde el hogar, oriente a sus hijos los principios y valores básicos para la convivencia; que da testimonio con sus actos, que brinde confianza, afecto y cariño a sus hijos; que esté pendiente de los aciertos y las debilidades de sus hijos y se preocupe por animarles a que sean cada día mejores; puntual con las obligaciones contraídas con la Institución Educativa, colaborador, crítico y propositivo.

Será un actor educativo, comprometido con las responsabilidades académicas de sus hijos y con las prácticas que ellos hacen de su tiempo libre e igualmente defensor de la institución y colaborador en la práctica de estrategias para que se realicen acciones en equipo.

4.6.8 Del Exalumno. El exalumno deberá estar revestido de una alta formación en competencias básicas y laborales, de principios, valores éticos y morales, capaz de liderar procesos para contribuir a la construcción de un tejido social humanizante, que conduzca a mejorar los niveles de vida, personal, familiar y comunitario. En el contexto donde se encuentre, deberá manejar un alto concepto de sí y de sus semejantes.

Que esté en capacidad de solucionar sus propios problemas en forma racional y tomar decisiones acertadas frente a las situaciones que lo requieran.

Que esté en capacidad para percibir la realidad regional y nacional, que contribuya con la aplicabilidad de su conocimiento a la transformación gradual de la sociedad, demostrando aprecio por la Institución Educativa que le ayudó a formar, por su tierra y sus costumbres.

Que vivencie los principios cristianos, respeto por la vida, amante de las buenas costumbres y de su identidad, de los principios democráticos, de la convivencia, el pluralismo, el ejercicio de la tolerancia, el respeto por las ideas ajenas y demás aspectos que contempla la Constitución Política de nuestra Colombia.

4.7 VISIÓN INSTITUCIONAL

Ser la mejor Institución Educativa inclusiva del departamento del Huila, en la formación de personas proactivas con conocimientos científicos, tecnológicos, culturales, ambientales y la promoción de los derechos humanos, para el mejoramiento de la calidad de vida.

4.8 MISIÓN INSTITUCIONAL

Ofrecer una educación integral de calidad, con especialidad en sistemas y electrónica, basada en los principios del respeto, la responsabilidad, la conciencia ecológica, la justicia social y la diversidad en la formación de líderes, que fundamentados en conocimientos científicos, culturales, tecnológicos y la práctica de valores éticos y religiosos contribuyan a la transformación de la sociedad.

• FILOSOFÍA INSTITUCIONAL

La Institución Educativa San Sebastián se enmarca en la concepción del estudiante como un ser humano, único e irrepetible dotado de valores éticos y potencialidades en la búsqueda de su realización, como persona y con gran sentido social.

Marco referencial

5.1 Referente contextual

Reseña histórica

La Institución Educativa San Sebastián fue fundada en 1.953 y empezó a funcionar en una casa de dos plantas ubicada en el centro del pueblo, en 1.954 con los cinco grados de primaria y primero de bachillerato, donada por el señor Primitivo Losada de acuerdo a la escritura pública No. 21 de la notaría del distrito de Garzón en 1.950: ".. Para fundar un colegio de varones de nombre San Sebastián, con normas católicas y romanas…".

Desde 1.967 se trasladó al actual lugar, terreno donado por la familia Ramírez Vargas, el 23 de marzo de 1.963, mediante escritura pública No. 115 de la notaría de La Plata. Desde el 1 de enero de 1.972 fue nacionalizado, siendo ministro de educación Luís Carlos Galán Sarmiento y alcalde de La Plata el señor Balbino Cadena, y aprobado por el Concejo de Estado.

Dicha Institución se encuentra ubicada en la parte occidental del Municipio, en la carrera 8 entre calles 3ª y 4ª, con la nomenclatura 4-51 con una extensión de 12.800 m2.

Al principio fue un colegio exclusivo para varones, funcionando así hasta 1.971. En 1.972 se amplió su cobertura y se transformó en mixto.

En el año 2.002 pasa a ser Institución Educativa San Sebastián según Decreto 1527 del 26 de Noviembre y 0705 del 30 de julio 2003, conformada por las sedes San Sebastián, Pedro María Ramírez y La Libertad, dirigida por la rectora Beatriz Santana de Curiel.

A partir de enero de 2.003 se encarga de la rectoría del plantel al especialista GUSTAVO CABRERA. En el mes de marzo de 2008 asume la rectoría el señor JORGE ELIECER POLANÍA PERDOMO hasta principios del mes de julio de 2008, lo sucede el docente LUIS IGNACIO VELASQUEZ, mediante nombramiento en encargo hasta la fecha.

En la actualidad se cuenta con diez (10) nuevas aulas de clase, dos (2) baterías sanitarias, los laboratorios de electrónica y de ciencias naturales dotados con los elementos básicos e igualmente las salas de computo una de ellas con el servicio de Internet, utilizadas para orientar el área de tecnología e informática para todos los grados, y en un horario especial para orientar la especialidad técnica en sistemas.

Se proyecta demoler el bloque físico frontal y construir unas instalaciones completamente nuevas con destino a oficinas, biblioteca, sala de audiovisuales, de nuevas tecnologías y otros espacios de utilidad múltiple, el aula múltiple es otro sueño institucional que igualmente está proyectado a futuro.

Hasta el año 2.007 se han graduado aproximadamente más de 2.000 bachilleres académicos, de los cuales un 20% son egresados de las diferentes universidades del país, y se hallan desempeñando cargos a nivel nacional, departamental y municipal tanto en el sector oficial como privado. Otros se encuentran adelantando estudios superiores, carreras intermedias o laborando en entidades oficiales o privadas y algunos desempleados.