IMPORTANCIA DE LA ATENCIÓN
Gracias a la atención, el sujeto percibe mejor lo que mejor atiende, recuerda mejor lo que atiende mejor, piensa mejor si atiende bien sus ideas y aprende mejor si sabe atender.
Para el estudio es importante la atención, sin ella no sería provechosa, y para facilitar el estudio se debe poner en práctica algún método de estudio, como por ejemplo el Método 2L2S2R
Método 2L2S2R
Lectura general del tema que se va a estudiar
Lectura detenida, se realiza pausadamente y comprendiendo el tema, comprender las ideas principales.
Subrayar las ideas principales, puede ser con resaltador, lapicero, una línea, en forma rectangular, etc
Síntesis de las ideas principales, y hacer un mapa conceptual o cuadro sinóptico
Repetir en forma oral y en voz alta la síntesis realizada
Repasar el contenido sin ver los apuntes, se acompaña luego con un repaso escrito.
Conceptos básicos
A) TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO
El trastorno obsesivo-compulsivo (OCD) [siglas corresponden el nombre en inglés], es uno de los trastornos de ansiedad, representa una condición que es potencialmente debilitante y que puede perdurar a través de la vida de una persona.
El individuo que padece de trastorno obsesivo-compulsivo se vuelve atrapado en un esquema de pensamientos y conductas repetitivas que carecen de sentido y que son angustiantes, pero que son muy difíciles de vencer. El trastorno obsesivo-compulsivo ocurre dentro de una gama de leve a severo, pero si es severo y no se trata, puede destruir la capacidad de una persona para funcionar en el trabajo, la escuela, o hasta en la casa.
El transtorno obsesivo-compulsivo afecta no sólo al enfermo sino a la familia entera. La familia a menudo tiene dificultad aceptando que la persona con dicho transtorno, no puede abstenerse de la conducta angustiante. Los miembros de la familia pueden demostrar su enojo y resentimiento, lo cual resulta en un aumento de la conducta de OCD. o, en un intento de mantener la paz, pueden asistir en los rituales o hacer promesas tranquilizadoras constantemente.
Dicho trastorno aflige a mas de 5 millones de personas en América Latina y se pesenta a cualquier edad, aunque es más frecuente en jóvenes (15 a 25 años)
B) ANGUSTIA
La angustia es una forma de ansiedad patológica, cuya manifestación principal son las crisis o ataques de pánico recurrentes. Estas se manifiestan como episodios de angustia de intensidad extrema, de inicio abrupto e inmotivado, con intensos síntomas físicos y emocionales, entre los cuales destacan molestias cardiorrespiratorias y neurovegetativas, asociadas a sensación de terror y descontrol inminente.
Este miedo intenso se acompaña de alguno de los síntomas somáticos o cognoscitivos de la ansiedad (palpitaciones, sacudidas del corazón o elevación de la frecuencia cardiaca, sudoración, temblores o sacudidas, sensación de ahogo o falta de aliento, sensación de atragantarse, opresión o malestar torácico, náuseas o molestias abdominales, inestabilidad, mareo o desmayo, sensación de desrealización -irrealidad- o despersonalización -estar separado de uno mismo-, miedo a perder el control o a volverse loco, miedo a morir, parestesias -entumecimiento u hormigueo- y escalofríos o sofocaciones).
C) HISTERIA
El término histeria proviene del francés hystérie, y éste del griego ?st??a, "matriz". Por esto se consideraba la histeria como enfermedad del útero (por lo tanto de la mujer), que causa trastorno en el comportamiento psicológico.
En la actualidad ha quedado descartada esta postura, considerándose que no existe relación alguna con el útero ni es una entidad exclusiva de las mujeres.
Con el nombre de histeria se conoce desde la antigüedad la aparición de síntomas asociados de cualquier tipo, que imitan enfermedades. En todos estos casos de aparente enfermedad orgánica se supone que la causa es un conflicto psicológico que se convierte en síntomas somáticos o psíquicos que lo simbolizan.
Los síntomas histéricos son un intento de defensa en una situación que no se sabe cómo resolver. El histérico no simula una enfermedad, sino que de modo inconsciente quiere estar enfermo y lo consigue.
Aprendizaje
"El aprendizaje es un simple apéndice de nosotros mismos; dondequiera que estemos, está también nuestro aprendizaje" Shakespeare
CONCEPTO
Es una modificación en incremento de la conducta más o menos permanente (Munn, 1955). Es como un cambio de conducta producido por la experiencia (Gonzáles 1971).
CARACTERÍSTICAS
1. Los cambios de conducta que se revelan como modificaciones externas del organismo. Ejm: el que aprende a manejar un auto, revela con sus actos y movimientos que efectivamente a aprendido a conducir
2. Dichos cambios son el resultado de la práctica.
3. Dichos cambios de conducta son relativamente permanentes
ESTILOS DE APRENDIZAJE
No existe, una única definición de estilos de aprendizaje, sino que son muchos los autores que dan su propia definición del término, como por ejemplo las que presentamos a continuación:
"Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje". Keefe (1988).
Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan medios de representación (visual, auditivo, kinestésico), etc. Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos fisiológicos están relacionados con el biotipo y el biorritmo del estudiante.
"El estilo de aprendizaje es la manera en la que un aprendiz comienza a concentrarse sobre una información nueva y difícil, la trata y la retiene " (Dunn et Dunn, 1985).
"El estilo de aprendizaje describe a un aprendiz en términos de las condiciones educativas que son más susceptibles de favorecer su aprendizaje. (…) ciertas aproximaciones educativas son más eficaces que otras para él" (Hunt, 1979, en Chevrier J., Fortin, G y otros, 2000).
En general (Woolfolk, 1996:126), los educadores prefieren hablar de "estilos de aprendizaje", y los psicólogos de "estilos cognoscitivos".
MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
Los distintos modelos y teorías existentes sobre estilos de aprendizaje ofrecen un marco conceptual que nos permita entender los comportamientos diarios en el aula, como se relacionan con la forma en que están aprendiendo los alumnos y el tipo de acción que puede resultar más eficaz en un momento dado.
Existe una diversidad de clasificaciones de los modelos de "estilos de aprendizaje" Chevrier Jacques (2001), Garza, R. y Leventhal S. (2000), JenssenEric. (1994), Chavero Blanco (2002), Cazau Pablo (2001).
A causa del crecimiento del número de teorías de aprendizaje de manera proporcional ha aumentado los modelos de estilos de aprendizaje. Curry (1987).
En la literatura existen múltiples clasificaciones de los distintos modelos de estilos de aprendizaje: Cazau Pablo (2001), Chevrier Jacques (2001), Eric Jenssen (1994).
Para el desarrollo de los diferentes modelos de estilos de aprendizaje se ha basado en la clasificación propuesta por Curry (1987) ya que la mayoría de modelos pueden enmarcarse en alguna de de sus categorías. Learning Styles (2002-1).
El Modelo "Onion desarrollado por Curry presenta una categorización de los elementos que pueden explicar el comportamiento humano frente al aprendizaje.
Los factores implicados se pueden clasificar en cuatro categorías:
a. Preferencias relativas al modo de instrucción y factores ambientales; donde se evalúan el ambiente preferido por el estudiante durante el aprendizaje. Los factores que se incluyen en esta categoría son:
Preferencias ambientales considerando sonido, luz, temperatura y distribución de la clase.
Preferencia emocionales relativas a la motivación, voluntad, responsabilidad.
Preferencias de tipo social, que tienen en cuenta si estudian individualmente, en parejas, en grupo de alumnos adultos ,y las relaciones que se establecen entre los diferentes alumnos de la clase.
Preferencias fisiológicas relacionada a percepción,, tiempo y movilidad.
Preferencias Psicológicas basadas en modo analítico.
b. Preferencias de Interacción Social; que se dirigen a la interacción de los estudiantes en la clase. Según su interacción los estudiantes pueden clasificarse en:
Independiente dependiente del campo.
Colaborativo/competitivo.
Participativo/no participativo.
c. Preferencia del Procesamiento de la Información, relativo a cómo el estudiante asimila la información. Algunos factores implicados a esta categoría son:
Hemisferio derecho / izquierdo.
Cortical / límbico.
Concreto / abstracto.
Activo / pensativo.
Visual / verbal.
Inductivo / deductivo.
Secuencial / Global.
d. Dimensiones de Personalidad: inspirados en la psicología analítica de Jung y evalúan la influencia de personalidad en relación a como adquirir y integrar la información.. Los diferentes tipologías que definen al estudiante – en base a esta categoría son:
Extrovertidos / Introvertidos.
Sensoriales / Intuitivos.
Racionales/ Emotivos.
En resumen, el estilo de aprendizaje de un niño surge como efecto de diversos factores y representa su estilo más natural de aprender.
FACTORES QUE INTERVIENEN EN LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
Primer factor: Procesamiento de información
Un factor que interviene en los estilos de aprendizaje es el procesamiento de información. El estilo de procesamiento de información se refiere a la manera en que el niño concentra, absorbe y retiene información.
Los alumnos analíticos prefieren el detalle; un estilo que explica paso por paso; estilos que enfocan en una cosa; congruencia; presentación de datos en forma lógica, objetiva y organizada.
Los alumnos globales prefieren ver el cuadro amplio, usar la intuición, ver las relaciones entre las cosas, hacer actividades en grupo, y llevar a cabo tareas múltiples.
Segundo factor: Habilidad perceptiva
El siguiente factor de aprendizaje es la habilidad perceptiva. La percepción es el método que usamos para captar información que nos permite observar nuestro mundo. La característica perceptiva es un factor importante del estilo de aprendizaje.
Las personas de estilo auditivo aprenden como resultado de oír, verbalizar y escuchar.
Los niños de estilo vidual captan información leyendo, viendo y observando.
Las personas de estilo táctil adquieren conocimiento palpando, tocando, manejando o manipulando.
El aprendizaje por el estilo cinestésico viene por el movimiento, la experiencia y la participación.
Tercer factor: Medio ambiente
Un tercer modelo de estilos de aprendizaje tiene que ver con la manera en que percibimos nuestro medio ambiente.
Las personas de estilo concreto registran información recibida por sus sentidos de vista, olfato, gusto, tacto y oído. Ven las cosas de manera tangible, fáctica y literal.
Las personas de estilo abstracto prefieren estudiar las relaciones y las ideas no visibles. Usan la intuición y la imaginación.
Las personas de estilo secuencial organizan la información un paso a la vez. Les agrada el pensamiento lógico y lineal.
Las personas de estilo aleatorio son espontáneas.
La relación entre las habilidades perceptivas y las de ordenamiento resulta en cuatro combinaciones: Concreto / Secuencial, Abstracto / Secuencial, Concreto / Aleatorio, y Abstracto / Aleatorio.
Cuarto factor: Inteligencias Múltiples
Un cuarto modelo de aprendizaje considera los múltiples tipos de inteligencia. Se han identificado por lo menos siete. Describen el área de fortaleza de una persona: lingüística, espacial, musical, corporal-cinestésica, lógico-matemática, interpersonal, intrapersonal y natural.
Factores adicionales: Áreas de Necesidad
Cuatro factores de aprendizaje adicionales se relacionan con las necesidades del alumno en cuatro áreas.
El ambiente de aprendizaje afecta al alumno por la vía de cambios de sonido, iluminación, temperatura y entorno.
Las preferencias emocionales incluyen la motivación del niño, su persistencia, concentración, responsabilidad, conformidad, independencia, y respuesta a la estructuración.
Las necesidades sociales reflejan el deseo del niño de estar solo, con un compañero, en un grupo, o con un adulto.
Las necesidades fisiológicas constan de necesidades alimenticias, la necesidad de movimiento, y la hora óptima del día para trabajar.
TEORÍAS DEL MECANISMO DE APRENDIZAJE
A) Condicionamiento
La del condicionamiento clásico: sostenida por el fisiólogo Ivan Petrovich Pavlov, (Ruso) afirmando que el reflejo condicionado es la respuesta automática que se da un estímulo que no es normal, pero que durante un tiempo se ha presentado junto o muy próximo a éste. Según el condicionamiento clásico, es posible asociar a un determinado estímulo, la conducta que se desea fijar como respuesta. Explicó su teoría mediante el uso de un perro, una campana y comida.
Un reflejo puede dar a otro y así sucesivamente. El aprendizaje humano estará basado en cadenas de condicionamiento indirecto.
La del condicionamiento operante o instrumental. Sostenida por el estadounidense Burrus Frederick Skinner. Realizó experimentos con ratas para explicar su teoría. A quienes los introdujo en una caja totalmente hambrientas y dentro de ella había una palanca que al moverse les proporcionaba comida.
Es denominado así porque la conducta opera sobre el ambiente para producir un determinado cambio. Al igual del anterior, se precisa del esfuerzo, porque si le falta la conducta operante, se extingue.
En el condicionamiento instrumental existen diversos tipos:
El refuerzo: se define refuerzo a todo estímulo que aumenta la probabilidad de ocurrencia de una determinada respuesta. Un refuerzo puede ser primario (alimento) o secundario (premio verbal).
La extinción: las conductas aprendidas a pesar de su estabilidad pueden debilitarse y desaparecer.
La generalización: es un proceso que permite el logro de aprendizaje en el que no solamente se adquiere una respuesta ante un estímulo determinado con la misma recompensa, sino que se adquieren respuestas similares ante estímulos y refuerzos semejantes.
La discriminación: se define como el proceso de distinción entre estímulos o respuestas que se logra a través del reforzamiento. Es un proceso inverso y complementario a la generalización.
La transferencia: se define como el proceso de influencia entre aprendizajes y puede ser estudiada en términos de la medida en que un determinado aprendizaje facilita o dificulta otros aprendizajes. Puede haber transferencia positiva o negativa y en ambos casos se presenta la transferencia retroactiva, proactiva o simultánea.
Proactiva: cuando un aprendizaje previo influye en un aprendizaje posterior.
Retroactiva: cuando un determinado aprendizaje influye en otro aprendizaje previo.
Simultánea: cuando un aprendizaje paralelo de dos tareas se influyen.
Ambas teorías coinciden en considerar que el aprendizaje es un proceso de Estímulo-respuesta, es decir una conexión o asociación entre los estímulos y las respuestas debidamente reforzadas.
B) Del ensayo y error
Propuesta por Edward Thorndike, (Norteamericano) quien realizó experimentos con pollos encerrados en un laberinto y que en un punto distante colocó la comida.
Afirma que el aprendizaje ocurre sobre la base de tanteos y equivocaciones hasta que se establece una conexión adecuada entre la situación y la respuesta correcta (S – R)
C) Del descubrimiento de relaciones
Propuesta por Wolfgan Kohler (alemán) quien trabajó con chimpancés encerrados estos en una jaula y a su costado colocó dos varillas de diferente tamaño y más lejos, unos plátanos como comida.
Sostiene esta teoría que se aprende a resolver problemas por captación o descubrimiento de las relaciones de las partes ente sí y con respecto a una situación total y compleja. De esta manera el individuo capta la situación de dichas partes en relación a la totalidad del a situación, es decir, comprende la situación.
TIPOS DE APRENDIZAJE
a. Aprendizaje motor: consiste en adquirir la coordinación, rapidez y precisión en los respectivos movimientos, implicando usar los músculos coordinada y eficazmente.. Su aprendizaje es conciente al inicio pero luego se vuelven automáticos. Dependen del sistema nervioso y muscular como por ejemplo, el escribir máquina, el pintar, manejar, etc. Suponen: sensaciones, percepción, reacciones musculares, movimientos coordinados que, con la práctica se busca el desarrollo de una habilidad manual.
b. Aprendizaje cognoscitivo: consiste en la adquisición de conocimientos, es decir la información sobre los objetos y fenómenos del mundo exterior y del propio mundo interior objetivamente considerado. También se le denomina aprendizaje cultural.
En este tipo de aprendizaje se distinguen cuatro etapas:
Adquisición de datos de información: interviene predominantemente la actividad perceptiva.
La retención y evocación de lo captado: intervienen principalmente los procesos de la memoria
La elaboración o integración conceptual de la información adquirida: intervienen el pensamiento,
La aplicación del conocimiento: intervienen activamente el pensamiento, la memoria y la imaginación
c. Aprendizaje social: es el aprendizaje de normas de conducta, reglamentos, leyes, costumbres, tradiciones, ideas predominantes, técnicas, juegos, creencias, etc existentes en el medio en que vive el individuo.
Comienza en el hogar donde el niño aprende por imitación y ejemplos de conducta. La escuela constituye el segundo centro de activo aprendizaje social.
A medida que va creciendo, los círculos sociales donde transcurre la vida del individuo se van ampliando y complicando imponiéndosele la necesidad de nuevos aprendizajes que le permitan los ajustes sociales necesarios para vivir armoniosamente con los demás. Dura toda la vida e influye bastante el elogio y la reprobación.
d. Aprendizaje apreciativo: se manifiesta en el campo de las bellas artes, tales como pintura y escultura, gozo de la buena música, y el gusto por la literatura, trae como consecuencia la comprensión y la estimación del valor.
LEYES DE APRENDIZAJE
1. Ley de la disposición: se cumple cuando el individuo dispone de toda la energía positiva de su voluntad; consigue que todo aprendizaje sea con el tiempo más eficiente y se desarrolla con la mayor persistencia.
2. Ley del ejercicio: que, gracias a la práctica, se consigue que todo aprendizaje es tanto más efectivo cuanto mayor es el número de repeticiones realizadas.
3. Ley del efecto: por la cual, el aprendizaje se amplía o se retiene con más seguridad ante estímulos de recompensa, de agrado y de comodidad; o se reduce e inhibe ante situaciones de castigo, fracaso e incomodidades.
TIPOS DE APRENDIZAJE ACTUALES
1. Aprendizaje por recepción: se da cuando la información es simplemente recibida por los estudiantes. Estos son eminentemente pasivos. Ejm: cuando se dicta una charla.
2. Aprendizaje por descubrimiento: se produce cuando la información es activamente descubierta por los mismos estudiantes. Ejm: al estudiar el manual para operar un equipo de DVD, se va aprendizaje mientras descubrimos los pasos a seguir.
3. Aprendizaje por repetición: llamado también mecánico, en donde se aprende sin comprender el significado real de lo que se capta.. esto sucede cuando los nuevos conocimientos no se encadenan a los conocimientos o experiencias que ya se tiene.
4. Aprendizaje significativo: ocurre cuando cada nuevo conocimiento o saber tiene un pleno significado para el que aprende, es decir, entiende lo nuevo que llega a su mente y esto sucede cuando los nuevos conocimientos y saberes se relacionan o eslabonan a las experiencias, saberes o estructura de conocimientos previos que ya maneja el participante, lo ideal es llegar a que todos tengamos aprendizajes significativos. El aprendizaje significativo fue planteado por Ausubel, y actualmente la pedagogía ha tomado en cuenta dicho aprendizaje.
PROCESOS QUE SE DISTINGUEN EN EL APRENDIZAJE
a) La maduración: es el crecimiento biológico y el desarrollo de las partes del cuerpo que intervienen en la ejecución de una respuesta, lo que se les llama mecanismos de respuesta, así a diferencia del aprendizaje, la maduración puede ocurrir sin la práctica y sin que ocurra la respuesta.
b) Adaptación sensorial: una persona puede colocar el dedo en agua caliente con una temperatura adecuada, tanto que al poner el dedo se puede adaptar a tal temperatura si lo practica continuamente. En tal caso no hay aprendizaje, ya que simplemente hay una adaptación del organismo.
FORMAS DE APRENDIZAJE
a. El moldeamiento: constituye una forma especial de aprendizaje en el que se efectúa el control de la conducta a través de aproximaciones sucesivas. Skinner presenta entre otros, el caso de "palomas que juegan tenis de mesa". Como aprendizajes de conductas por aproximaciones sucesivas o moldeamiento.
b. El aprendizaje por modelos: según Bandura, el aprendizaje de nuevas conductas, o conjunto de ellas, se inicia con la observación y la imitación de modelos o ejemplos de desempeño conductual, antes que por aproximaciones sucesivas que impliquen reforzamiento diferencial. Los modelos pueden clasificarse en reales simbólicos y representativos:
Reales: son los padres de familia, profesores, etc, que se encuentran en relación directa con el sujeto.
Simbólicos: son aquellos que se presentan a través de medios gráficos y escritos como la literatura o los periódicos
Representativos: se presentan a través de medios audiovisuales masivos, en especial la televisión
c. Aprendizaje y retención: la retención de lo aprendido se ve influenciada por diversos factores y variables. Kingsley y Gary clasificaron estas variables en tres clases:
Las variables de la persona que aprende están referidas a la maduración del sujeto, edad, sexo, aprendizajes previos, motivación, rasgos de personalidad, etc que pueden intervenir y afectar positiva o negativamente, el proceso de aprendizaje. También se llama variables individuales
Las variables que se refieren a la tarea que se aprende, comprenden aspectos como cantidad o magnitud del material o tarea, la complejidad que ésta posee y el grado de significación que pueda tener para el sujeto. Se llaman también variables de tareas.
Las variables relacionadas con el método o procedimiento del aprendizaje, abarcan factores tales como la cantidad de práctica o entrenamiento, la distribución temporal de la práctica, el conocimiento de los resultados y el tipo de participación, activa o pasiva del sujeto que aprende. También se llaman variables del método.
MECANISMOS DE APRENDIZAJE Y CONDICIONAMIENTO
ACTOS REFLEJOS
Definición
Los actos reflejos son respuestas rápidas y no aprendidas, constantes e invariables a determinados estímulos sensibles.
Generalmente no son concientes y escapan al control de la voluntad.
Caracteres de los reflejos
a. Son automáticos: porque se producen de inmediato.
b. Son inconscientes: porque no precisa de la conciencia.
c. Son innatos: porque nacen y desarrollan con el ejercicio del individuo.
Clases de reflejos
De acuerdo a su naturaleza innata o condicionada se tiene:
a) Los reflejos congénitos: Son los que aparecen ante estímulos adecuados y naturales, como el vómito, la tos, el lagrimeo, etc.
b) Los reflejos condicionados: Son reacciones a estímulos impuestos por la experiencia o circunstancias de necesidad biológica o psicológica, como la segregación del jugo gástrico a la hora de comer, al sentir la campana del colegio, etc.
HABITOS
Existen actos que se repiten con facilidad y destreza después de aprenderlos, como por ejemplo tocar guitarra, conducir un asunto, modales de comportamiento en la mesa, etc. Todos ellos constituyen hábitos o actos habituales.
Definición
Son disposiciones adquiridas y durables que realizan determinados actos con creciente facilidad y destreza.
Caracteres del hábito
a) Es individual: porque lo ejecuta el propio sujeto de acuerdo al proceso de adquisición.
b) Es adquirido: porque se aprende por voluntad, necesidad o influencia y lo ejecuta después en forma inconsciente.
c) Es interactivo: porque permite realizar actos más conscientes, como el caso de montar bicicleta, en donde se puede conducir sin las manos en el volante. Con el solo hecho de pedalear, pero para ello ha de haber aprendido.
Clases de hábitos
a) Biológicos: son los que adaptan al organismo a nuevas condiciones del medio ambiente. Ejm: acostumbrarse a los cambios del clima cálido, frío y húmedo, etc.
b) Orgánicos o motores: son los que realizan determinados movimientos como: manejar, bailar, escribir, jugar fútbol, etc.
c) Psicológicos: realizar operaciones y actitudes mentales: serenarse ante un temblor, escuchar música clásica, etc.
Hábitos pasivos y hábitos activos
Pasivos: son hábitos que se forman sin intervención de la conciencia, es decir sin que el individuo se de cuenta. Ejm: vivir en una región de altura.
Activos: se forman concientemente es decir que tenemos conciencia en hacerlos parte de nosotros. Ejm: manejar auto, etc.
Hábitos perjudiciales: son hábitos negativos que conspiran contra la salud mental y corporal: alcoholismo, afición a drogas, mentir, ser impuntual, etc.
Instintos
Definición
Es la tendencia innata de todo individuo que lo impulsa a conservar, expandir y reproducir la vida; ejemplo: fugar ante un peligro para conservar la vida. Beber agua ante un sol insoportable, dar de lactar al recién nacido, etc.
El instinto es más específico en los animales, al ser propio de cada especie; es muy complejo e influenciado en el hombre por el control que a veces ejerce la conciencia, la voluntad y la inteligencia.
Caracteres de los instintos
a) Es innato y hereditario: porque nace y se desarrolla con cada especie, como el nido que cada especie de aves lo confecciona.
b) Es específico: porque su actividad es propia de cada especie, ejm: las arañas tejen en la misma forma sus redes. Las aves hacen su nidos diferentes de cada especie.
c) Es finalista: porque cada especie realiza un acto con un fin determinado. Ejm: por la supervivencia, las aves dan de comer a los polluelos.
d) Es ciego e inconsciente: porque el individuo no sabe conscientemente lo que hace. Ejm: la abeja deposita miel en la celda aunque este se encuentre rota.
e) Es perfecto o infalible: porque los actos que realizan no necesitan perfeccionarlos, ejm: los patitos cuando nacen, al poco tiempo nadan en el agua al igual como los patos viejos.
Tendencias instintivas del hombre
a) Instintos nutritivos: satisfacen el hambre, la sed.
b) Instintos reproductivos: tienden a la conservación de la especie, como el acto sexual, el cuidado maternal, la protección de los hijos, etc.
c) Instintos defensivos: Tendientes a la conservación de la integridad física y psíquica, como huir ante un peligro, construir abrigo, etc.
d) Instintos agresivos: como el atacar, rivalizar, etc.
e) Instintos sociales: como el familiar, cooperativo y otras formas de unión en grupo y multitud
NECESIDADES BÁSICAS
Ivan Maslow (psicólogo humanista) afirmó que los seres humanos nacen con cinco sistemas de necesidades, organizados en una jerarquía. Afirmaba que los humanos son animales de querencia en toda su vida. Conforme se satisface un conjunto de necesidades, es sustituido por uno nuevo. Se sube en esta escala, a través de los varios sistemas de manera ordenada.
a) Necesidades fisiológicas: en esta necesidad está involucrado la comida. Agua, sueño, sexo, protección ante temperaturas extremas, estimulación sensorial y actividad. Estas necesidades requisitos para la supervivencia, son las más fuertes y urgentes. Deben gratificarse hasta cierto punto de que surjan otras necesidades, si solo una de ellas permanece sin satisfacer, puede dominar todas las demás.
b) Necesidad de seguridad: una vez que se han satisfecho las necesidades fisiológicas humanas, se hacen aparentes las necesidades de sentirse protegidos, libres de peligro y seguridad. Los niños quieren rutinas de las cuales puedan depender. Por esto es necesario que a los niños se les debe proveer un mudo que sea estable, bello y cierto grado de rutina. Si faltan tales elementos, los niños son víctimas de inseguridad y ansiedad. Los adultos desean empleos estables, cuentas de ahorro y seguro. Adoptan filosofías y religiones para organizar sus vidas y para que les proporcione sensación de seguridad.
c) Necesidad de amor: cuando se hayan logrado las necesidades de seguridad, surge la necesidad de amor, afecto, intimidad y pertenencia. La gente busca amar y ser amado. Desde el punto de vista de Maslow, la vida urbana moderna es solitaria por varias causas: los lazos tradicionales familiares se han desintegrado conforme las personas se concentran en sí mismas y las actividades diarias de una gran ciudad tienden a ser impersonales.
Para Maslow lo que resalta es el amor, que significa ser plenamente comprendido y profundamente aceptado por alguien, implica dar y recibir.
d) Necesidad de Estima: si se han satisfecho las necesidades de afecto, dominan las necesidades de ser querido por uno mismo y por otros. Las personas quieren ser valoradas en su comunidad, en su trabajo, en su hogar y desean respetarse a sí mismos. Este aspecto se refiere a la autoestima incluyendo conceptos de competencia, pericia, confianza, autonomía y libertad.
e) Necesidad de autorrealización. cuando todo se ha satisfecho, las personas buscan la autorrealización. Luchan por desarrollar sus potenciales, en especial los positivos y alcanzar sus ideales, éstos dan más valor y predominan en los humanos saludables.
Sin embargo Maslow no encontró que la mayoría fueran sanas en términos psicológicos. Encontró que sólo un porcentaje mínimo logran la autorrealización. Se supo que la mayoría de la gente desconocía su verdadero potencial, ya que se ajustan a los estereotipos culturales en vez de tratar de alcanzar las necesidades personales.
La personalidad
DEFINICIÓN
La Personalidad se refiere a los patrones de pensamientos característicos que persisten a través del tiempo y de las situaciones, y que distinguen a una persona de otra, la personalidad está íntimamente relacionado con el temperamento y el carácter. El concepto de personalidad es más amplio que ellos, si bien los incluye y completa.
La personalidad no es mas que el patrón de pensamientos, sentimientos y conducta de presenta una persona y que persiste a lo largo de toda su vida, a través de diferentes situaciones.
Hasta hoy, Sigmund Freud, es el más influyente teórico de la personalidad, éste abrió una nueva dirección para estudiar el comportamiento humano.
TEMPERAMENTO
Se define al temperamento como "la suma total de efectos producidos en la vida psicológica de un individuo por los cambios químicos o metabólicos que constantemente se están verificando en todos los tejidos del cuerpo humano" (Mcdougall). El temperamento es el clima o medio interno, orgánico, y está en relación estrecha con nuestra vida afectiva.
FACTORES DE LA PERSONALIDAD
A) Factores hereditarios
Este factor condiciona el desarrollo de la personalidad. Lo biológico está constituido por la estructura orgánica que hereda el individuo y que se va a expresar a través de su temperamento. Por ello cada uno ser va a tener una manera muy peculiar de reaccionar ante diferentes situaciones.
B) Factores sociales
Las relaciones y condiciones sociales influyen en el desarrollo de la personalidad desde el momento en que se nace. Los agentes de socialización, como son la familia, escuela, comunidad, medios de comunicación, etc, contribuyen al desarrollo progresivo de la personalidad. Según investigaciones, se ha demostrado que las actividades, valoraciones, autoestima, aspiraciones, capacidades, etc, dependen principalmente de la interacción social.
C) Factores personales
Son el resultado de la influencia del medio social sobre el sujeto y de la actividad del sujeto sobre el medio social. Están relacionados con los ideales, intereses, aspiraciones y la autovaloración, los cuales son factores internos que modifican el curso del desarrollo de la personalidad.
TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
Las teorías de la personalidad cumplen un papel muy importante en la psicología. Se hace referencia a las teorías de la personalidad.
Hace casi ya dos mil años que Hipócrates formuló una teoría de la personalidad basada en los cuatro temperamentos: melancólico, colérico, sanguíneo y flemático y cada uno estaba conformado por el entusiasmo, la despreocupación, la sociabilidad y la alegría del tipo sanguíneo.
Con posterioridad, Galeno asignó a cada tipo de persona un fundamento biológico basado en los cuatro fluidos corporales de la época; así el entusiasmo del sanguíneo, se atribuía a la fuerza de la sangre, la tristeza al melancólico y era fruto a la sobreactivación de la bilis negra, la irritabilidad del colérico al predominio de la bilis amarilla, y la apatía y lentitud del flemático a la influencia de la flema.
En las modernas teorías de la personalidad responden a métodos que definen los tipos y los rasgos, como también las basadas en la constitución corporal. Ernest Kretschmer, diferenciaba entre leptosómicos, pícnicos y atléticos (delgados, gruesos y fornidos). Más tarde William Sheldon, partiendo de preceptos teóricos distintos llegó a una clasificación paralela, los llamó a sus tres grupos: ectomórficos (leptosomo), endomorfo (pícnico) y mesomorfo (atlético).
A. TEORÍA DE LOS RASGOS
Los rasgos no son más que las disposiciones persistentes e internas que hacen que el individuo piense, sienta y actué, de manera característica. Los teóricos de los rasgos rechazan la idea sobre la existencia de unos cuantos tipos muy definidos de personalidad. Señalan que la gente difiere en varias características o rasgos, tales como, dependencia, ansiedad, agresividad y sociabilidad. Todos poseemos estos rasgos pero unos en mayor o menor grado que otros.
La "Teoría de los Rasgos" describen estos como características, supuestamente comunes a la mayoría de los individuos que, mediante ellos son categorizados por ejemplo como atrevidos, sociales, honrados, irritables, tímidos, etc.
Los estudios de R.Catell, los de G. Allport por otro, se inscriben dentro de las "teorías de los rasgos". También los postulados de H. Eysenck, que describen la personalidad, utilizan este concepto en el que lo más característico sería el "rasgo neuroticismo" y la dimensión "extroversión- introversión".
R, Catell designó rasgos originales que evaluó e identificó a través de su "Escala de 16 factores de personalidad". Los rasgos se clasifican como procedentes del medio, o influido por éste y constitucionales que darían cuenta de los aspectos hereditarios propios del individuo.
Allport considera por una parte lo que serían los rasgos comunes que, con más o menos frecuencia e intensidad, están presentes en la mayoría de los sujetos y que están referidos a sus gustos, creencias, valores estéticos, sociales, religiosos, etc. y por otro lado, los rasgos definitivos individuales que es lo que en definitiva, en cuanto a la personalidad queda descrita en función de esos rasgos comunes.
Hans Eysenck, al igual que Catell, utiliza "el análisis factorial" para derivar sus dimensiones básicas de la personalidad. En un principio postuló dos únicas dimensiones: 1) Estable-Inestable, que comprende desde el carácter muy estable al normal y en el extremo opuesto el neurótico. 2) Introvertido-Extrovertido, representando las dimensiones fundamentales de la estructura de la personalidad.
Según Eysenck, el organismo humano puede ser condicionado, pero la susceptibilidad al condicionamiento está determinado genéticamente. Asímismo, a través de sus investigaciones llegó a la conclusión de que la neurosis también puede presentarse como una característica hereditaria.
Los rasgos según Catell se clasifican en cardinales, centrales y secundarios.
Rasgos cardinales:
Son relativamente poco frecuentes, son tan generales que influyen en todos los actos de una persona. Un ejemplo de ello podría ser una persona tan egoísta que prácticamente todos sus gestos lo revelan.
Rasgos Centrales:
Son más comunes, y aunque no siempre, a menudo son observables en el comportamiento. Ejemplo, una persona agresiva tal ves no manifieste este rasgo en todas las situaciones.
Rasgos secundarios:
Son atributos que no constituyen una parte vital de la persona pero que intervienen en ciertas situaciones. Un ejemplo de ello puede ser, una persona sumisa que se moleste y pierda los estribos.
B. TEORÍA DE LOS TIPOS
Las " Teorías de los Tipos" están basadas en la constitución física y tienen sus antecedentes en la antigüedad concretamente con la concepción de Hipócrates acerca de la relación entre la constitución física del cuerpo y el carácter, temperamento, o personalidad en definitiva. Las dos teorías de los tipos más conocidas y difundidas son las presentadas por E. Kretshmer y W. Sheldon.
a) La teoria humoral clásica de hipócrates
En la antigua Grecia, el médico Hipócrates enriqueció los conocimientos psicológicos con la descripción de los cuatro temperamentos basados en la "TEORIA DE LOS HUMORES". Hipócrates afirmaba la existencia en el cuerpo humano de cuatro líquidos o humores. Los hombres podían ser distribuidos en cuatro grupos o tipos, según que en ellos predominara uno u otro de esos humores:
TEMPERAMENTO HUMOR ELEMENTO
Melancólico Bilis negra Tierra
Colérico Bilis amarilla Fuego
Flemático Flema Agua
Sanguíneo Sangre Aire
Características de cada uno de ellos:
Los melancólicos están dados a la tristeza, con ideas lentas y pesimista. Es vacilante y poco activo; poco sociable y poco expresivo, reservado, desconfiado
Los coléricos son dominantes, violentos y dados a los excesos de ira. Fácilmente excitable, agresivo e impulsivo.
Los flemáticos son fríos y parecen incapaces de emociones intensas. Le gusta la vida cómoda, y sin cambios, se les llama también linfáticos
Los sanguíneos son activos, alegres y optimistas, comunicativos, sociables y rápidos.
b) Tipologia de kretschmer:
"Existe una estrecha relación entre la estructura corporal de cada hombre y su psiquismo". Esta idea constituye la base de la tipología del psiquiatra alemán Ernesto Kretschmer. Por su aspecto físico, kretschmer agrupa a los seres humanos en cuatro clases siguientes:
Los PICNICOS (de una palabra griega que significa compacto). Tiene piernas cortas y tronco en forma de barril, cuello ancho, hombros redondos, pies pequeños y manos cortas. Esta descripción corresponde al tipo de hombre que en lenguaje familiar se llama rechoncho. Son expansivos y sociales, prácticos y realistas. Bondadosos, afectuosos, activos, entusiastas, risueños, explosivos, no rencorosos, volubles, habladores, francos. Les corresponde el temperamento ciclotímico.
Los ATLETICOS, que presentan un desarrollo bien proporcionado del tronco y las extremidades, con huesos y músculos bien desarrollados, manos y pies grandes. Tienen espaldas amplias, son reposados, pasivos, de afectividad estable, tenaz, tranquilo, lacónico, de escasa imaginación y segura fuerza. les corresponde el temperamento viscoso.
Los ASTENICOS (de una palabra griega que significa sin fuerzas). Son altos y delgados, de pecho estrecho, piernas, brazos, manos y pies largos, lo mismo que la cara.
También se les llama leptosomáticos, que quiere decir de formas delgadas, estrechas. Son reservados y solitarios, con frecuencia idealistas y se les suele aplicar el calificativo de raros o excéntricos. Se les considera a menudo como personalidades impenetrables. Son prudentes, tímidos, reflexivos, irritables, rencorosos, vengativos, lacónicos, perseverantes, idealistas, soñadores, retraídos, inadaptables. Les corresponde un temperamento esquizotímico
Los DISPLASTICOS. Este grupo comprende a los que no entran en ninguna de las categorías anteriores y presentan anomalías en su desarrollo físico.
c) Tipología de Sheldon
Sheldon correlaciona la estructura corporal con el temperamento. Utiliza como criterio de distinción, el desarrollo de las 3 capas germinativas que son:
Ectomorfo: desarrollo del sistema nervioso, alto delgado, endeble, gran motilidad vegetativa, fragilidad y linealidad. Les corresponde un temperamento cerebrotónico. Son personas débiles, pesimistas, ansiosas, calladas, idealistas.
Mesomorfo: desarrollo oseo-muscular, complexión atlética, elevada gravedad específica. Les corresponde un temperamento somatotónico. Son fuertes, tenaces, agresivos, aman las aventuras, y son insensibles.
Endomorfo: desarrollo visceral, aspecto redondeado, baja gravedad específica, predominio del sistema digestivo. Les corresponde un temperamento viscerotónico. Son amables, sociables, amistosos, les gusta la comodidad, y tienen necesidad de afecto y aprobación.
d) Tipología de Jung
Una tipología que ha alcanzado gran renombre es la del psicoanalista suizo Carl Gustav. Jung, quien divide a la humanidad en dos tipos:
El extravertido
Se llama así porque vierte su energía vital hacia fuera, hacia el mundo exterior. El extravertido es el hombre de acción, se lleva bien con la gente, tiene confianza en sí mismo, capea admirablemente las situaciones difíciles que se le presentan en sociedad, Es un hombre práctico, que gusta de las realidades concretas. Esquiva la meditación, son optimistas, inquietos, confiados, sociables, variables, inconstantes, divertidos, gastadores, conversadores, imprudentes, realizadores, cambiantes en cuanto opinión, expresivos.
El introvertido
Se llama así porque se centra hacia el interior de sí mismo. El introvertido, por el contrario, tiende a replegarse en sí mismo. Es un hombre de abstracciones, reflexivo, meditativo. Huye de la compañía de los demás y busca ansiosamente la soledad. Es muy sensible, detesta la publicidad y el exhibicionismo. Su gran reserva le hace muy difícil de comprender, y por eso goza fama de hermético. Son pesimistas, desconfiados, rutinarios, aburridos, ahorrativos, callados, inteligentes, imaginativos, creadores, dan importancia a rumores, no expresan sus emociones, y controlados en su ira.
Entre los grados extremos de la extroversión y la introversión cabe un tipo intermedio: el AMBIVERTIDO.
Jung comprendió perfectamente que no hay extraversión ni introversión puras: El se ha expresado a este respecto con toda claridad: "Todo individuo posee ambos mecanismos, el de la extraversión y el de la introversión, y sólo el predominio relativo de uno de ellos constituye el tipo".
e) Tipología de Spranger
El Filósofo Eduardo Spranger basándose en la orientación del hombre hacia los valores y por la actividad referente, crea una clasificación. Según sea ésta, distingue los siguientes tipos de personalidad:
El teórico: es el orientado hacia la verdad. Son personas reflexivas, lógicas y hábiles para la abstracción. Pertenecen los científicos y filósofos.
Los económicos o administrativos: Prefieren ante todo la utilidad. Hallan su actividad principal en la organización de los recursos y en la diversa planificación. Pertenecen a este tipo los hombres de negocios, inventores, directivos, administradores, gerentes, etc.
El tipo social: se orienta hacia el amor, el servicio de los demás. Son esencialmente comunicativos, están abiertos con agrado a la actividad interpersonal: Pertenecen los maestros, periodistas, comunicadores, etc.
El tipo político: Prefieren el poder y el gobierno, son reflexivos, responsables, impositivos y también dinámicos. Pertenecen los políticos, ideólogos, dirigentes de gobierno, etc.
El tipo religioso: se orienta fundamentalmente hacia Dios como supremo y absoluto valor. Sienten especial predilección por la trascendencia y el bienestar ajeno. Son serios y amables, buenos consejeros y cumplidores.
El tipo estético: Es el que se orienta principalmente hacia la belleza. Son imaginativos, delicados, emotivos e intuitivos, captan la belleza por natural disposición. Pertenecen los pintores, músicos, artistas, decoradores, etc.
C. TEORÍA PSICOANALÍTICA
Teoría Clásica: Fundada por Sigmund Freud. La teoría freudiana de la personalidad ha servido principalmente para describir y explicar condiciones patológicas o aquellas consideradas como tales. La psique, según la aportación clásica de la teoría freudiana está dividida en tres partes: ello (id), yo (ego), super yo (superego).
El ello (id), puede compararse a una reserva de energía, carente de organización. Comprende todos los instintos y reflejos heredados al nacer y obedece a las necesidades e impulsos biológicos básicos – instinto de vida o de conservación-, -instintos sexuales o líbido- e -instinto de muerte o agresividad-.
El ello no posee ni organización lógica, ni la de los valores morales y se rige por el "principio del placer", sus procesos son inconscientes y deben inferirse a partir de sueños, lapsus lingüísticos, asociaciones libres y formación de síntomas neuróticos. El ello es la primera de las tres instancias en orden de aparición y se forma a partir de las primeras etapas de la vida.
El yo (ego), es aquella formación derivada del ello que resulta modificada a partir de su interacción con el mundo externo, se orienta por el -"principio de realidad"- y ejerce funciones mediadoras entre la búsqueda de satisfacciones del ello y los requerimientos y presiones del medio que se oponen. El yo representa la organización lógica y ordenada de la personalidad.
El super yo (super ego). Es una estructura portadora de lo ideal y del deseo de perfección, es el sentido opuesto al "ello" y entre los requerimientos de ambos actúa el yo como mediador. Constituye el aspecto de la vida mental que hace las veces de conciencia y se desarrolla como resultado de la resolución del "complejo de edipo".
ESCUELAS PSICOLÓGICAS DE LA PERSONALIDAD
Los que estudian la personalidad, lo hacen con relación a 3 aspectos:
1. Similitud entre las personas: Naturaleza Humana.
2. Las diferencias entre ellas y el por qué somos únicos: cambios de estilo.
3. El por que ciertas personas hacen algo específico.
Diferentes Escuelas han dado distintas respuestas a estos interrogantes:
a) La Escuela del Psicoanálisis:
Dice que la personalidad es el resultado de procesos e impulsos inconscientes.
Su teoría dice que el individuo tiene ciertos anhelos y deseos pero que son de naturaleza animal, que forman parte del ID, y si los expresáramos no existirían las civilizaciones.
El Superego dice No, frena al ID para que no nos sintamos culpables.
La tensión existente entre el ID y el Superego es la máquina que produce la Personalidad.
La personalidad se desarrolla en etapas psico-sexuales y a medida que el niño madura esta energía se centra en ciertas partes del cuerpo.
La personalidad en el adulto emerge según utilicemos los mecanismos de defensa para protegernos de los deseos peligrosos e inconscientes. Esta teoría cambia posteriormente ya que no era buena para predecir conductas y para explicar los cambios, los cuales para Feud no existían.
Sus seguidores modifican o rechazan esta teoría constituyéndose así otras escuelas.
Karen Horney: la personalidad surge de un motivo inconsciente fundamental para evitar la ansiedad y el sentimiento de soledad.
Alfred Adler: Rechaza la existencia del ID y dice que cada persona crea en forma activa su propia personalidad de lo que hereda y experimenta.
Carl Jung: Postula la existencia de un inconsciente colectivo, creía que las imágenes y símbolos eran universales a todas las personas y las culturas, llamándolos Arquetipos.
b) La Escuela de Teoristas del Aprendizaje Social: La relacionan con la importancia de las relaciones sociales, los eventos y de cómo los interpretamos y valoramos. Albert Bandura, expande la teoría de Watson, agregando el punto cognoscitivo: lo que la gente piensa e interpreta de su medio ambiente es una parte esencial de su personalidad.
Analiza la conducta social entre los seres humanos. Una faceta importante es el aprendizaje a través de la observación, nos comportamos o somos de determinada manera en parte por lo que observamos en personas importantes para nosotros, nuestros modelos: Padres, actores, héroes, modelos potenciales.
c) La Escuela de los Humanistas:
Su labor es la búsqueda del logro del potencial humano como resultado del Libre Albedrío.
Algunos de sus precursores fueron Carl Rogers y Abraham Maslow
Ponen énfasis en el logro del potencial humano a través de la elección del Libre Albedrío y de La libre elección.
Existe un énfasis en la creatividad, en el ser imaginativo, individualista; todos estos factores juntos definen algo diferente a la Psicología Freudiana y de la Watsoniana.
d) Escuela del Comportamiento
John B. Watson: Para el la mayoría de los rasgos de personalidad eran respuestas clásicamente condicionadas.
B. J. Skinner: La personalidad para él era una colección completa de esquemas de conductas aprendidas.
Solo las acciones nos daban algo confiable para los humanos, según la escuela del comportamiento. Los sentimientos eran desconfiables. Las acciones son controladas por refuerzos motivacionales, las acciones observables son las que nos dan los refuerzos y las tomamos de otras personas y del medio ambiente.
OTRA EXPLICACIÓN DE LAS TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
Las teorías de la personalidad pueden clasificarse en dos grandes grupos: Teorías individuales y Teorías sociales
1. TEORÍAS INDIVIDUALES
Las teorías individuales responden a dos características comunes:
Se considera que todos los individuos tienen una serie de características internas o rasgos.
Existen diferencias entre el modo de desarrollar las mismas por parte de cada individuo.
El aspecto principal de estas teorías es que el entorno no juega ningún papel determinante, con lo cual cada persona tiene una personalidad distinta.
Dentro de las teorías individuales destacan tres de ellas: teoría psicoanalítica, teoría del autoconcepto y teoría de los rasgos.
2. TEORIAS SOCIALES
Estas teorías mantienen la idea de que la causa de la personalidad no es biológica, sino externa, y que viene determinada por las situaciones a las que se enfrenta el individuo.
Las teorías sociales postulan que el individuo desarrolla una personalidad a través de muchos intentos de tratar con la gente en una situación social. Suponen que los individuos luchan por superar los sentimientos de inferioridad y buscan medios de lograr el amor, la seguridad y la hermandad, impulsando a las personas a perfeccionarse.
El primer estudio importante del comportamiento del individuo se inspiró en el marco teórico propuesto por Karen Horney, que rompía con las teorías freudianas. Identificó diez grandes necesidades que el individuo adquiere cuando intenta dar una solución a sus problemas al desarrollar su personalidad y al desarrollarse con los otros en un ambiente social.
Horney propuso que los individuos fuesen clasificados en tres grupos de personalidad: sumisa, agresiva y desenvuelta.
a. Los individuos condescendientes o sumisos, son aquellos que se desplazan hacia los demás, desean ser amados, queridos y apreciados. Para este grupo se dirigen los productos de socialización.
b. Los individuos agresivos son aquellos que se desplazan en contra de los demás, tiene deseo de sobresalir y de ganar admiración y éxito.
c. Los individuos desenvueltos son aquellos que se desplazan, ponen distancia en sus emociones entre ellos y otras personas, desean independencia, autosuficiencia y libertad de obligaciones.
Por otra parte, Alfred Adler visualizó a los seres humanos como aquellos que buscaban lograr metas racionales, a las cuales llamó estilos de vida, y puso mucho énfasis sobre los esfuerzos del individuo para superar los sentimientos de inferioridad.
Harry Stack Sullivan hizo hincapié en que las personas continuamente tratan de establecer relaciones significativas y recompensantes con los demás. Estuvo particularmente interesado en los esfuerzos de los individuos por reducir las tensiones como la ansiedad.
PERSONALIDAD ANORMAL
La personalidad puede experimentar perturbaciones que alteren su normalidad y la presenten como incoherente y desequilibrada. Este es el caso de las personalidades anormales o psicopáticas que, sin embargo, no constituyen propiamente enfermedades mentales. Sus características son:
Es incapaz de adaptarse al ambiente social
Es inestable y desproporcionada en sus reacciones afectivas o sentimentales
Es voluble, pues cambia constantemente de objetivos
No es objetiva en sus juicios, es decir, sus juicios no se ajustan a la realidad, sino mas bien son arbitrarias
No puede frenar debidamente sus caprichos y apetitos
Presenta un marcado contraste entre lo que aparenta ante los demás y lo que efectivamente es, esto de debe a su afán de engañarse a mi misma y a los demás
Tiene muy poca capacidad para amar y apreciar el valor de las demás personas
TRASTORNOS DE PERSONALIDAD
En los trastornos de personalidad existen unos esquemas (pensamientos) inadecuados que paralizan la conducta positiva y son precisamente esos pensamientos los que hay que desbloquear en todos los trastornos de personalidad.
Como estrategia clínica global con los sujetos con trastornos de personalidad, hay que centrarse en el objetivo que lleva al tratamiento a este sujeto. Normalmente ellos acudirán a terapia por depresión, porque otros lo han sugerido pero no claramente por su trastorno de personalidad.
a) Trastorno de personalidad obsesivo-compulsivo: se consideran controladores y responsables, tanto de ellos mismos como de los demás. Es como si creyeran que todo depende de ellos y por tanto deben alcanzar y mantener el nivel óptimo de perfeccionismo. El resto de mortales aparecen ante sus ojos como «ineptos» y «despreocupados».
Para sobrevivir necesitan orden y perfección. Para ellos es catastrófico perder el control o no llevar a cabo los «deberes» que a menudo se autoimponen. Cualquier fracaso puede llevarlos a la depresión. Son individuos demasiado exigentes con un alto nivel de ansiedad y que se frustran habitualmente.
b) Trastornos de la personalidad por dependencia: se sienten desvalidos, desprotegidos, necesitando continuamente el apoyo de los demás. Son los otros los fuertes, los que les proporcionan los recursos necesarios para alcanzar la felicidad. Sin ellos, no son nadie.
Son tremendamente débiles y con una autoestima muy baja. Este tipo de personas puede funcionar perfectamente mientras cuenten con el apoyo y cuidado de la persona «fuerte». Si ésta les falla, se hunden. Su principal temor es el rechazo o el abandono.
c) Trastornos de la personalidad pasivo-agresiva: su estado levita entre la pasividad y la sumisión para mantener sus relaciones con el entorno, y la agresividad que explota frente a la pérdida de autonomía que sienten en su interior. La ambivalencia les marca: necesidad de apego y miedo al abuso, fluctuando entre una conducta pasiva y una conducta agresiva
d) Trastorno paranoide de la personalidad: el sujeto paranoide es desconfiado por naturaleza. Siempre atento, esperando pillar con las manos en la masa a aquél que le traicione. Ve fantasmas donde no los hay. Todo el mundo es una gran conspiración contra sí mismo. Es cauteloso, sus interpretaciones siempre son complicadas y falsas. Teme ser secretamente manipulado o controlado. La ansiedad continua que sufren, provocada por sus «manías», les hacen a menudo solicitar terapia.
e) Trastorno narcisista de la personalidad: se consideran especiales, divas, superiores a todo ser humano. Esa condición les posibilita un trato diferenciado del resto de la humanidad. Si no lo obtienen, pueden castigar o bien sentirse terriblemente frustrados.
f) Trastorno antisocial de la personalidad: este tipo de personas se consideran autónomas y con fuerza en sí mismas. Creen tener derecho para violar las normas y reglas impuestas. La personalidad antisocial «primero pega y luego pregunta». Pueden delinquir abiertamente o bien ser más sutiles y estafar mediante astutas manipulaciones. Su creencia es que el mundo es injusto y yo merezco tener aquello que tienen otros. Sus actos delictivos siempre están justificados por ellos. No hay normas, no hay distinción entre el bien y el mal.
g) Trastorno esquizoide y esquizotípico de la personalidad: la palabra clave es el aislamiento y su estrategia mantenerse a distancia de los demás para preservar su soledad al máximo. El acercamiento de los demás lo viven como intrusión y ello representa una amenaza para su vida.
h) Trastorno de personalidad por evitación: estas personas desean la cercanía con el entorno pero a la vez temen ser heridas. El temor al rechazo, al dolor, les hace evitar toda relación y así no pueden llegar a sufrir. Evitan la evaluación, el riesgo, porque el mayor temor que pueden sentir es la humillación. El paciente evitativo limita sus expectativas, se abstiene de compromisos, porque en ellos existe el riesgo al fracaso.
i) Trastorno histriónico de la personalidad: viven como personas encantadoras con cierto estilo, y totalmente merecedoras de atención por parte de los demás. Necesitan cautivar como modo de funcionamiento, atraer, expresar emociones de forma abiertamente manifiesta. Son unos excelentes actores, pues su vida entera parece puro teatro. Confabulan, manipulan siempre para conseguir que el resto se mantenga a sus pies. Bajo un aspecto jovial y seguro, se esconde el temor a la indiferencia y rechazo.
j) Trastorno límite de la personalidad: aquí se amontonan aquellos trastornos difíciles de encasillar, que están entre la neurosis y la psicosis. Se define como una pauta duradera de percepción, relación y pensamiento, tanto sobre el entorno como sobre sí mismo, en la que existen problemas en diversas zonas, como por ejemplo en la relación interpersonal, en la imagen que tiene de sí mismo, en su estado anímico, etc. Podemos alertarnos ante un TLP cuando veamos por ejemplo: Vivencias de relaciones intensas e inestables, conducta compulsiva, sentimientos de vacío o aburrimiento crónicos, impulsividad, ira intensa e incontrolable episódicamente, no tiene muy claro sus metas, sus prioridades, su escala de valores (confusión).
PRINCIPALES TIPOS DE PERSONALIDADES Y REACCIONES PSICOPÁTICAS
1. ASTÉNICA: se caracteriza por su falta de energía psíquica para realizar y terminar trabajos. Es el tipo corrientemente llamado flojo.
2. COMPULSIVA: de carácter difícil, malhumorado, susceptible, testarudo. Con tendencia a molestar a los demás y a si mismo. Irregular en su actividad y con una tendencia a dejarlo todo a último momento.
3. EXPLOSIVA: propensa a la violencia y a la brusquedad. Fácilmente encolerizable.
4. HISTÉRICA: de muy fuerte imaginación que la impulsa a confundir lo real con lo imagina y a vivir en ficción constante
5. INSTESTABLE: en constante agitación que la impulsa a frecuentes cambios en sus propósitos y en su conducta irregular e indisciplinada en su actividad. Puede llegar a ser perturbadora de la vida familiar, personal y social.
6. CICLOIDE: persona generalmente cordial, alegre, expansiva y simpática, con gran facilidad para hacer amigos. Sin embargo rie, llora y se encoleriza por cualquier motivo. Estos psicópatas alternan los estados de excitación y de gran actividad con los de depresión y pasividad.
7. PERVERSA: se caracteriza por su amoralidad o sea, por su indeferencia en las normas morales
8. ESQUIZOIDE: es el vulgarmente llamado "lunático", que unas veces está taciturno y otras, caprichoso. A veces fanático o despótico. En general, el esquizoide vive contra el mundo por lo cual no se adapta al ambiente ni es comprendido por los demás.
9. PARANOIDE: de exagerado amor propio y extremada susceptibilidad. Muy predispuesto a ideas delirantes y a experimentar manías de persecución. Su falta de confianza lo presenta como tímido y con tendencia a la introversión.
10. HIPOCONDRIACA: exageradamente preocupada por su integridad física y salud corporal. Por tal motivo, experimenta miedo ante todos los peligros morbosos.
TRASTORNOS MÁS GRAVES DE LA PERSONALIDAD
La personalidad puede ser afectada por dos trastornos más graves: la neurosis y la psicosis
a) Neurosis: son trastornos que provocan el sufrimiento del sujeto que las padece, pues rompen su tranquilidad interior; sin embargo, el individuo conserva su capacidad para comprender y juzgar y es capaz de dominarse en determinados momentos
La neurosis es el resultado de la incapacidad para resolver adecuadamente los conflictos inconscientes que existen en el psiquismo. Son la consecuencia del fracaso del yo en llevar a cabo su labor de síntesis e integración en los tres distintos frentes en que ésta debe realizarse: los impulsos instintivos que provienen del ello, las exigencias normativas y prohibitivas del súper yo y las presiones de la realidad externa.
Existen cuatro clases de neurosis y las diferencias entre cada neurosis depende de los puntos de fijación y los mecanismos de defensa:
Neurosis de ansiedad: se llama así al estado en el cual el yo no ha aprendido aún a defenderse contra la ansiedad o dicho de otro modo, representa el primer estadio de los trastornos de neurosis. Es una tensión interna, difusa y envolvente, no controlada ni vinculada psíquicamente, ni resuelta por la acción.
Neurosis histérica: puede ser histeria por conversión o histeria por conversión. Los síntomas de la histeria por conversión son predominantemente somáticos y se desarrollan como resultado de presiones psíquicas inconscientes, incluye una satisfacción impulsiva, negación y formación reactiva, como el autocastigo.
La histeria por disociación se produce cuando los procesos de disociación alcanzan tal grado que no quedan únicamente en el plano inconsciente, sino que presentan como estados patológicos que, en un momento dado, afectan globalmente toda personalidad y comportamiento del sujeto de manera franca, masiva, clínicamente evidenciable.
Neurosis fóbica: se puede definir como un trastorno emocional caracteriza por el desplazamiento de la ansiedad sobre los llamados estímulos fóbicos, los cuales producen en el sujeto un terror intenso e invencible que se conoce con el nombre de fobia.
Neurosis obsesiva compulsiva: se caracteriza por la presencia de ideas, sentimientos e impulsos no deseados por el sujeto que, pese a los esfuerzos de éste, se imponen de manera intrusiva en su mente acompañándose de desagrado y ansiedad, el sujeto reconoce estas ideas e impulsos como patológicos, los experimenta como ajenos a su personalidad e intenta luchar inútilmente contra ellos.
b) Psicosis: constituyen trastornos mucho más profundos que alteran el juicio del sujeto y su conducta, transformando morbosamente su personalidad
La psicosis es un trastorno mental mayor, de origen emocional u orgánico, que produce un deterioro de la capacidad de pensar, responder emocionalmente, recordar, comunicar, interpretar la realidad y comportarse. El síndrome más característico y estudiado es la esquizofrenia que, en su cuadro clínico, como en la actualidad es concebido, comparte síntomas con otros trastornos mentales, lo que dificulta una definición exacta del trastorno.
Actividad consciente
La conciencia o actividad consciente es la vida psíquica que experimentamos como presente y de lo cual nos damos cuenta, de lo que hay en nuestra vida interior; ejemplo: cuando leo, me doy cuenta del tema o asunto, me doy cuenta además de lo que me rodea, escucho algunos ruidos que viene de afuera a través de la ventana, sigo leyendo (batalla de Ayacucho) y en mi mente trato de imaginar como se llevó a cabo. Luego cambio de pensamiento y viene a mi mente el rostro de mi madre y algunos hechos del pasado, etc.
FUNCIÓN PRIMORDIAL DE LA CONCIENCIA
La función primordial de la conciencia es darse cuenta, tanto del mundo exterior como del mundo interior. Esto es darse cuenta de los objetos a los cuales se dirige la conciencia y de los fenómenos psíquicos que experimentamos.
CAMPOS DE LA CONCIENCIA
Nuestra conciencia siempre se dirige a un objeto, o conjunto de objetos, este conjunto de objetos a los que se dirige la conciencia se llama: campos de la conciencia. En dicho campo, no todos los objetos se ofrecen con la misma claridad y precisión, por lo tanto, las zonas son tres:
a. El foco: es la zona central de la conciencia, donde los objetos se ofrecen bien claros, nítidos, vivaces; ejemplo: en un estadio, el foco serán los jugadores.
b. El margen: Es la zona lateral de la conciencia, donde los objetos son menos claros y nítidos; ejemplo: en el estadio, el margen sería las tribunas y la gente que se encuentra allí
c. El umbral: Es la zona alejada de la conciencia, pues aquí todo se ofrece muy borroso y perdido: ejemplo: en el estadio, el umbral sería los ruidos que se escuchan a lo lejos fuera del estadio.
CARACTERES DE LA CONCIENCIA
1. Es subjetiva: porque pertenece a una persona determinada. Es propiedad de cada YO. Cada uno se impresiona a su manera.
2. Es dinámica: Porque la conciencia está en constante movimiento pasando del foco al margen y al umbral y viceversa. Así del gol en el estadio se puede "vivar" al sonido de la ambulancia.
3. Es mutable: Porque puede pasar de un contenido a otro. En un instante pienso en mis padres, luego pienso en mi hermano, pienso después en mi futuro, etc.
4. Es intencional: Porque la conciencia se dirige siempre a varios objetos, así el jugador en el partido de fútbol, apenas ve la pelota, observa a su compañero, luego ve al réferi, observa a la gente de las tribunas.
5. Es prospectiva: Porque se orienta hacia el futuro, a lo que va a venir, al mañana. Por ejemplo, el alumno de primaria piensa en la secundaria, éste en la universidad, el universitario piensa en su profesión, etc.
6. Es unitaria: porque en cada vivencia, la conciencia se comporta como un conjunto unitario y coherente. Así en un momento de confusión la conciencia nos ilumina y nos aclara el panorama.
LA CONCIENCIA DEL YO Y SU EVOLUCIÓN
1. El yo físico: es la percepción externa de nuestro organismo. Es propio de la niñez y no de la infancia. El recién nacido no se da cuenta de su YO, es por eso que "al jugar", suele llevarse a la boca un dedo del pie, o de su mano como si fuera un objeto. Poco a poco esta conciencia nebulosa se va aclarando y el niño se da cuenta de que el cuerpo que se toca es suyo.
2. El yo psicológico: es la percepción de nuestras vivencias psíquicas. Aparece en la adolescencia cuando el muchacho "descubre su propio yo", su mundo interno, con todos sus misterios, angustias y satisfacciones.
3. El yo social: es el que aparece y se manifiesta en la juventud, debido a un afán por ingresar a los grupos sociales y de participar en ello a través de la amistad, el amor y la representación.
4. El yo moral: se manifiesta con mayor contenido en la adultez. Consiste en valorar los actos humanos de carecer positivo como la libertad, la justicia, la dignidad y responsabilidad del hombre.
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