Multimedia para el estudio de la figura de "El Pelú de Mayajigua" en los estudiantes de 5to grado (página 2)

En los antecedentes a nuestro alcance hemos constatado que en los diferentes centros de software de la provincia no se ha realizado ninguno con esta peculiaridad, es decir que abarque los contenidos locales del poblado, aunque muchos si contribuyen de forma implícita en otros aspectos de la historia de la localidad. Por lo tanto nos proponemos el siguiente problema científico:

¿Cómo contribuir al estudio de la figura del "Pelú de Mayajigua" en los estudiantes de 5to grado?

De esta forma la investigación persigue el siguiente objetivo:

Proponer una multimedia que contribuya al estudio de la figura del "Pelú de Mayajigua" en los estudiantes de 5to grado de la escuela primaria "Francisco Vales Ramírez" de la localidad de Mayajigua.

Aportes de la Investigación

Mediante la realización de esta Multimedia los estudiantes se motivarán al estudio de la figura del Pelú de Mayajigua, imágenes de los distintos lugares donde estuvo durante 41 años de su vida, las principales actividades que realizaba, aprenderán a identificarlo, caracterizarlo y emitir juicios y criterio sobre la vida de esa figura de la localidad.

Aporte teórico: Organización y sistematización de los principales elementos de la vida del Pelú de Mayajigua. Multimedia que propicia la interacción del alumno, y el maestro con los recursos computacionales existentes en la escuela actual y se da cumplimiento a importantes programas priorizados por la Revolución como a la informática y el tratamiento a la Historia Local en la asignatura Historia de Cuba.

Novedad científica: La recopilación de la información existente acerca de la vida del Pelú de Mayajigua y su implementación en una multimedia.

La tesis está estructurada de la siguiente, Introducción, Desarrollo formado por III Capítulos, Conclusiones, Recomendaciones, Bibliografías y Anexos.

El Capítulo I, Las tecnologías de la información y las comunicaciones en las educación y sus potencialidades en la enseñanza primaria; cuenta con cuatro epígrafes donde se realiza una amplia disertación sobre los temas de informática en el mundo, en Cuba y en la educación fundamentalmente en el 5to grado de la enseñanza primaria, aspectos sobre el tratamiento de la Historia y su vinculación con los temas locales.

El Capítulo II; Propuesta de Multimedia para el estudio de la figura del "Pelú de Mayajigua"; cuenta con cuatro epígrafes en los cuales se encuentra el diagnóstico del estado actual del problema donde se caracteriza la muestra, se describen los diferentes métodos investigativos empleados, se brinda la información sobre las herramientas y programas de ayuda para la construcción de la multimedia, se muestran los diagramas del sistema y la carta tecnológica para el guión de la multimedia donde se realiza la descripción general de la multimedia y de cada una de la pantallas de la misma.

En el Capítulo III, Validación de la multimedia por criterio de expertos.

Las tecnologías de la información y las comunicaciones en la educación y sus potencialidades en la enseñanza primaria

Importancia de las Tecnologías Informáticas.

Para plantear adecuadamente el problema de la ideología cubana es imprescindible tener en cuenta como punto de partida que toda ideología espiritual toma cuerpo en las relaciones entre los individuos a través de la actividad social. De esta forma se han trazado modelos que ayuden a fortalecer, consolidar y o modificar el mundo existente.

En nuestro socialismo, el papel de la política, la ideología, la ética, junto a la atención de la esfera social en correspondencia con las posibilidades económicas constituyen momentos de desarrollo de la sociedad cubana, bien diferente a aquellas sociedades vencidas por las injusticias y desvalorizadas de solidaridad humana.

Nuestro gobierno revolucionario se trazo como línea de trabajo elevar el nivel del conocimiento de todos los cubanos, evidenciándose en la puesta en marcha de los programas y obras de la batalla de ideas que libra nuestro pueblo, vale destacar el papel de todos los cubanos en esta construcción; en este proceso de formación integral, donde todos hemos tenido la oportunidad de beneficiarnos y a todos la posibilidad de superación a abierto nuevos horizontes, aquellos que un día la inexperiencia y otras circunstancias hicieron que abandonara sus estudios hoy cursan estudios universitarios jugando estos un rol protagónico. La educación es una herramienta esencial en la materialización de las reformas que será necesario implementar en el área de los recursos humanos.

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) están transformando la sociedad para convertirla en una sociedad de la información y el conocimiento en la que estamos comenzando a desenvolvernos. Esta presenta algunas características diferenciadas respecto a los modelos de las sociedades anteriores, la aparición y desaparición de nuevos sectores laborales, la potenciación de una infraestructura tecnológica, la sustitución de los sistemas de producción mecánicos tanto social como desde una posición técnica, la interactividad, la complejidad, la inmediatez de productos y resultados, la flexibilidad del trabajo, la inestabilidad laboral, y el girar en torno a los medios de comunicación y más concretamente de las nuevas tecnologías de la información y comunicación. Sin olvidarnos de la valoración desmesurada que tanto de forma cuantitativa como cualitativa tiende a realizarse de la tecnología. (González, 2007:5)

La sociedad de la información, lo mismo que sus antecesoras, no es sólo una cuestión tecnológica, sino también política, cultural, ideológica y económica, y lo que puede ser más significativo, la posibilidad que el sujeto desarrolle a lo largo de su vida activa diferentes empleos, Se trata de una sociedad diferente que nos obliga a contemplar los fenómenos que en ella se desarrollan de una manera distinta. No sólo se van a desarrollar un nuevo conjunto de ocupaciones, como por ejemplo analistas de sistemas o ingenieros informáticos, sino que también las ocupaciones tradicionales se van a ver modificadas, potenciándose nuevas modalidades laborales como consecuencia de la utilización de las tecnologías de la información y comunicación utilizando como herramientas la informática y las telecomunicaciones y sin presencia fija al menos permanentemente en la sede de la empresa base.

La digitalización supone un cambio radical en el tratamiento de la información, almacenamiento de grandes cantidades de esta, accesible desde cualquier lugar del mundo.

También podemos reproducirla de modo indefinido sin merma de la calidad, y enviarla instantáneamente a cualquier lugar. La digitalización de la información está cambiando el soporte primordial del saber y el conocimiento y con ello cambiará nuestros hábitos y costumbres con relación al conocimiento y la comunicación.

En este nuevo entramado social la infraestructura tecnológica, será de máxima significación, de manera que los países se diferenciaran por el nivel de tecnología que son capaz de diseñar, producir y consumir. Y desde esta perspectiva puede que las sociedades que a medio, por no decir corto plazo, no incorporen en sus diferentes sectores los instrumentos a los cuales nos estamos refiriendo, se verán marginadas respecto al resto y posiblemente se encuentren en un nivel de separación, como no había ocurrido anteriormente entre los países que se desenvolvían en una sociedad agrícola e industrial, y en consecuencia puede que las nuevas tecnologías más que unir a los pueblos lleguen a separarlos y las diferencias que en la actualidad se está dando entre los países desarrollados y en vías de desarrollo, en vez de reducirse se afiancen, y se hagan con el tiempo más amplias e insalvables. (García, 2004: 3)

La dinámica del cambio en la cual tendemos a desenvolvernos nos lleva a asumir como hipótesis de trabajo la inmediatez de los productos y los resultados; de manera que ya no es suficiente con realizar productos de más calidad, sino, además, hacerlo en menos tiempo y con costo más bajo, y ser capaces de situarlos en los circuitos de distribución adecuados;" Una sociedad competitiva es aquélla en la cual todos sus ciudadanos son empleables, y en este tipo de sociedad esto sólo se logra con todos sus recursos humanos capacitados en las competencias de la modernidad "

El mundo desde que se conoce está en constante evolución y el hombre que no es más que un producto del desarrollo de la naturaleza, también se ha desarrollado y sigue desarrollándose y ha buscado sus propias vías y métodos de desarrollo, para eso se ayuda de herramientas que le oferta la naturaleza y las que crea con diferentes fines entre ellos y que está comprendido dentro de su desarrollo para aprender, hasta hace años atrás una de sus principales herramientas que se creaba para su desarrollo de aprendizaje(intelectual) era el libro, con las últimas transformaciones, este digamos se ha hecho acompañar de las facilidades digitales que nos oferta las TIC, cuando encontramos un conjunto de acciones digitales las cuales agrupamos de alguna manera que nos trasmitan conocimientos los llamamos Software Educativos, dentro de estas acciones han surgido técnicas, que hacen el papel del libro y otras cosas más, con efectos de sonidos, etc., a estas técnicas las hemos denominado Multimedia, estas convierten cada día en un instrumento eficaz de comunicación y de acceso a la información.

Las tecnologías informáticas en la educación y en Cuba

De nuestra cotidianidad surgen expresiones reiterativas como: "tecnologías informáticas", "era digital", "era de la información"… entre otros términos que no son desconocidos para nadie. Esto es posible porque ellas describen el proceso en el que estamos sumergidos. 

Si retomáramos la historia para comprender mejor lo que pasa actualmente, podemos demostrar que las revoluciones se han dado en varias épocas y han marcado pautas determinantes en la evolución del mundo. Sin embargo, debemos admitir que la revolución provocada por la tecnología digital ha tenido un impacto más amplio que muchos de los avances a los que se hizo alusión anteriormente. Esto es resultado, principalmente, del efecto psicológico que la misma ha ocasionado.

Es práctico conocer, antes que todo, que las nuevas tecnologías comprenden una serie de aplicaciones de descubrimientos científicos, cuyo núcleo central consiste en una mayor capacidad de tratamiento de la información. 

La informática está presente prácticamente en toda actividad humana, directa o indirectamente. Por eso, ha adquirido tanta relevancia que es imprescindible la preparación de los niños y jóvenes, no sólo en el uso de la computadora y en el desarrollo de ciertas habilidades prácticas en este campo, sino en la comprensión de su funcionamiento y en la valoración de su potencial, así como en el conocimiento de sus limitaciones y los riesgos que le acompañan.

La labor educativa no se escapa de la presencia de las computadoras, la informática también está presente en la Educación por lo que tiene mucho sentido hablar de Informática Educativa

Las primeras concepciones de la Informática Educativa, estaban apoyadas en un modelo de la enseñanza que veía al maestro como transmisor de conocimientos y al alumno como receptor, generalmente pasivo y en el aula se veían traducidas en prácticas que privilegiaban las teorías conductistas. La computadora era considerada como una " Caja de Skinner" moderna.

Esta situación ha cambiado. El papel de la computadora ha de definirse dentro de la metodología actual de la enseñanza. La computadora no puede ni debe sustituir al maestro en el desempeño de la función docente. En la metodología de enseñanza-aprendizaje más reciente no se considera al profesor únicamente como conocedor y transmisor de conocimientos, ni como autoridad definitiva en la clase. Se destaca en cambio, su papel de facilitar las condiciones en las que el alumno pueda responsabilizarse de su propio aprendizaje. En el uso de las nuevas tecnologías, el maestro asume la responsabilidad de poner a disposición del alumno las ventajas que éstas pueden proporcionarle dentro del programa de estudios. Por otra parte, el cambio en el papel del profesor determina un papel más activo para el alumno, que interviene ahora directamente en los procesos de aprendizaje.

Los programas computacionales de aplicación didáctica, exceptuando los lenguajes de programación, y excluyendo también las aplicaciones propiamente informáticas como los procesadores de textos, las bases de datos, las hojas de cálculo, etc., son designados generalmente como programas educativos. Es decir, se excluyen aquellos temas que pertenecen propiamente a la Educación sobre Informática.

Sin embargo, la Informática Educativa no se limita solamente a uso de los programas educativos en computadoras instaladas en las aulas de computación, comprende también el uso de las computadoras en los laboratorios y como instrumentos capaces de organizar diferentes medios de comunicación como son el video y el sonido.

Además Internet es un recurso muy rico en información y con un gran potencial educativo.

La Informática Educativa también tiene una parte de "hardware" y una parte de "software" como ocurre con el estudio de las computadoras, pero esto no es suficiente. La Informática Educativa no combina el "hardware" con "el "software" de una manera rígida, no existe un procedimiento "paso por paso" para incorporar la Informática Educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se necesita un tercer ingrediente que determina la forma de combinar el "hardware" y el "software" en un contexto específico. Este ingrediente está sustentado en el maestro, a través de su experiencia y de su creatividad.

Pero es imperativo hacer énfasis en la palabra Educación porque es muy fácil criticarla y decir que la educación es anticuada o pasiva porque no ha incorporado la computadora. Y qué difícil resulta no perder de vista que el sujeto y protagonista de la educación son el hombre y la mujer enteros, que hoy viven en nuestros alumnos y alumnas, necesitados de un conjunto de acciones-guía que desplieguen la potencialidad que tienen para ser personas en todo el sentido de la palabra.

Entre los medios de educación, el de mayor importancia es la escuela, es ahí, donde la personalidad madura de los educadores, su preparación, su equilibrio y su talento en el uso adecuado de la tecnología, influyen fuertemente sobre los niños, niñas, señoritas y jóvenes. Es ahí donde el educador desarrolla su tarea, fuera del ambiente familiar y con una preparación seria. Es ahí, donde está en disposición de escuchar, aconsejar, orientar e informar a sus alumnos. Es ahí donde la computadora se convierte en un valioso instrumento para educar.

Es ahí donde la Informática Educativa y la Educación sobre Informática se convierten en Educación con Informática. Pero esta conversión no ocurre sola, la crea el maestro con el uso creciente de las computadoras en las escuelas, así como el planteamiento de lo que puede hacer, como protagonista de la educación, para incorporar la tecnología informática en el desempeño de su misión.

Siguiendo la historia de este fenómeno, consistió en la instalación de "Laboratorios de Computación" en las escuelas del Primer Mundo y cuales fueron las principales acciones que se llevaron a cabo en México.

Por el desarrollo de las tecnologías de la información y las comunicaciones y los avances tecnológicos en el mundo, poniendo la computación en función de casi todo, Cuba desarrolla un grupo de acciones para no quedar rezagada en este mundo de los ceros y los unos.

Es por eso que se han llevado a cabo transformaciones para lograr una mayor utilización y dominio por la población de estas tecnologías y propiciar la ampliación de su cultura general integral, llevando esta ciencia a los distintos niveles de enseñanzas como una asignatura más (Computación Educacional) y aprovechando sus posibilidades como medio y recurso para potenciar el aprendizaje( Software Educativo).

La inserción de las Tecnologías Informáticas en la enseñanza tiene como objetivo general " elevar la calidad de la Educación y garantizar la necesaria formación en las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones ( T IC ) de los ciudadanos cubanos mediante un proceso de educación continua" , plasmado en el Programa de Informática Educativa del MINED de alcance nacional, con objetivos esenciales y una estructura para el programa que responda a las necesidades de la escuela cubana actual y permitir así que la computación llegue a todos los alumnos y profesores sin excepción, en el 100% de los centros educacionales de Cuba logrando una mayor formación informática del escolar cubano y una mejor aplicación de los software educativos. (MINED, 2007: 2)

Para arribar a una Sociedad del Conocimiento la Educación es esencial. (Rodríguez, 2004). E l Programa de Informática ya es un hecho real sin precedentes en la historia de la educación cubana. El plan de estudio confeccionado para las diferentes enseñanzas posibilita a los estudiantes dominio el funcionamiento de las computadoras, el procesamiento de textos, gráficos, tablas, creación de presentaciones electrónicas y Páginas Web, así como la solución de problemas vinculados con diferentes áreas del conocimiento.  

El Ministerio de Educación en Cuba persigue los siguientes objetivos

• 1. Incrementar la eficiencia de la producción y los servicios.

• 2. Aumentar la efectividad y facilitar la toma de decisiones

• 3. Elevar la calidad de los servicios públicos, en especial la educación, la salud y la seguridad social.

• 4. Brindar a los profesionales, investigadores, educadores, estudiantes y funcionarios de las entidades la información científico técnica actualizada.

Es por todo lo planteado que constituye Cuba modelo educacional para el mundo por la consolidación de las transformaciones en el sistema educacional garantizando el incremento de la calidad del aprendizaje en todos los niveles de enseñanza.

La introducción de la Computación en edades preescolares, la disminución de la matrícula en las aulas de Primaria a 20 alumnos, entre otras transformaciones propician que los resultados se aprecian con incrementos de los índices académicos.

Este modelo educacional, validado en países de Latinoamérica y África, cuyos gobiernos respaldan la enseñanza gratuita, responde a la premisa del Héroe Nacional de Cuba José Martí, que planteaba la necesidad de ser cultos para ser libres.

Contribuyen al beneficio de la Educación en Cuba profesores preparados en todas las asignaturas a impartir en el curso, junto a la voluntad del Gobierno, que destina recursos constructivos para la reparación de los planteles. Los resultados de Cuba en esa gran inversión, además del valor humano y el respeto por la Cultura, influyen en la preparación de personas útiles en cualquier parte del mundo.

En síntesis."el modelo educacional de Cuba es uno de los más eficaces a tomar en cuenta por naciones en vías de desarrollo". (Triana, 2003:4)

La Educación sobre Informática en las escuelas no es una tarea fácil. Además de los conocimientos básicos de " hardware", conocimientos elementales sobre sistemas operativos y el manejo de los cuatro programas básicos de productividad. Esta educación sobre informática ha estado y está presente en muchas escuelas, no obstante, hay que señalar que una de las dificultades que se tienen al pretender impartir este contenido en la educación formal, se deriva del hecho de que aún no hay suficientes maestros que las impartan, por lo que muchas veces se recurre a profesionales del campo de la informática que no tienen suficiente preparación para la labor docente.

Efectivamente estamos viviendo la Revolución Informática. La sociedad actual necesita que todos tengamos conocimientos suficientes para usar las computadoras con naturalidad, no constituye una cuestión de llevar la moda. Consideramos que nunca se hablado todo en cuanto a informática se refiere, que las escuelas deben ampliar su nivel de preparación llevándolo a cada uno de los trabajadores que allí laboran y con ello la utilización de los Software que están en constantes producción en estos momentos por cada una de las personas que trabajamos en hallar posibles soluciones a las diferentes problemáticas que se presentan en nuestras localidades.

Las tecnologías informáticas en la enseñanza Primaria

En las transformaciones que experimenta La Educación Primaria es la base de la educación básica y tiene carácter obligatorio y universal, con beneficio para todos los niños y niñas, partiendo del principio de que a la más joven generación hay que enseñarla, atenderla y educarla. Comprende el grupo de edades entre 6 y 11 años.

…"En Cuba el niño que ingresa a la Educación Primaria ha recibido atención educativa desde la edad preescolar, ya sea por la por vía institucional (círculo infantil) como por la no institucional (Programa "Educa a Tu Hijo"), lo que favorece su desarrollo" (Santiesteban, 2006:3)

El fin de la Educación Primaria es contribuir a la formación integral del escolar, fomentando desde los primeros grados, la interiorización de los conocimientos y orientaciones valorativas, que se reflejan gradualmente en los sentimientos, formas de pensar y comportamiento, que se corresponden con los valores e ideales de la Revolución Socialista.

La Educación Primaria está estructurada en seis grados, agrupados en dos ciclos: uno de primero a cuarto grado y otro que incluye el quinto y sexto grados. En el primer ciclo se imparten conocimientos esenciales de las materias instrumentales, Lengua Española y Matemática Además, nociones elementales relacionadas con la naturaleza y la sociedad. Se realizan actividades de educación física, laboral y estética, que contribuyen a la formación multilateral del educando, y en segundo ciclo continúa el desarrollo de las habilidades iniciadas en el primero y comienza el estudio de nuevas asignaturas como la Historia y la Geografía de Cuba, Ciencias Naturales y Educación Cívica. Además, se fortalecen las actividades de educación patriótica, física, laboral y estética, que contribuyen a la formación integral de los alumnos.

El país cuenta con una red de 9029 escuelas primarias distribuidas por todo el territorio nacional llegando hasta las zonas más recónditas, de ellas, 2336 en el sector urbano y 6693 en el rural, por la gran dispersión de su población. Existen 4729 multigrados con sus diferentes complejidades, lo que permite la atención de toda la matrícula de este sector, independientemente de la zona en que esté enclavada la escuela.

El curso se divide en cuatro períodos de clase, con una semana de receso docente entre uno y otro y una duración de 40 semanas en general, con un total de 1000 horas clase. (MINED, 2006)

El nivel primario constituye una de las etapas fundamentales en cuanto a adquisiciones y desarrollo de potencialidades del niño, tanto en el área intelectual como en la afectivo-motivacional. Estas adquisiciones son premisas importantes a consolidar en etapas posteriores. La diversidad de momentos del desarrollo que se dan en el niño de este nivel hacen que en la escuela primaria estén presentes determinadas particularidades en cuanto a su estructura y organización que pueden dar respuestas a las necesidades e intereses de los niños desde los más pequeños hasta el preadolescente de quinto grado.

Esta diversidad de edades requiere, para su mayor atención pedagógica, la consideración de logros atendiendo a momentos parciales del desarrollo que se corresponde con determinadas particularidades Psicológicas de los niños, y cuyo conocimiento permita al docente dirigir las acciones educativas con mayor efectividad atendiendo a su desarrollo.

A continuación se hace referencia a las características más notables de los escolares de quinto grado por ser éstos con los que se realiza este trabajo.

De acuerdo con distintos autores en esta edad 10 y 11 años se inicia la etapa de adolescencia. En el desarrollo intelectual, se puede apreciar que si con anterioridad se han ido creando las condiciones necesarias para un aprendizaje reflexivo, en estas edades este alcanza niveles superiores ya que el alumno tiene todas las potencialidades para la asimilación conciente de los conceptos científicos y para el surgimiento del pensamiento que opera con abstracciones, cuyos procesos lógicos (comparación, descripción, análisis, síntesis y generalización, entre otros) deben alcanzar niveles superiores con logros más significativos en el plano teórico. Muestran además características psicológicas y sociales que evidencian conductas y formas de enfrentar la enseñanza y el mundo en general.

En los 10 a 12 años el campo de acción social de niño se ha ampliado considerablemente en relación con los alumnos del primer ciclo y comienzan a tener una mayor participación y responsabilidad social. Comienza a tener participación en los asuntos del hogar en el cumplimiento de tareas familiares elementales y cotidianas como hacer mandados siendo una responsabilidad que debe cumplir con cierta sistematicidad.

En cuanto a su dependencia ya es capaz de trasladarse solo hacia la escuela en ocasiones velando por el tránsito. Rechaza el excesivo tutelaje de padres y maestros. Puede ser aprovechado al máximo por la escuela en las diferentes actividades. Resulta muy importante mostrarle confianza hacer que reconozcan su aumento en las posibilidades cognoscitivas. Se experimenta en este segundo ciclo el cambio anatomofisiológico donde comienzan a aumentar en cuanto a talla, peso y volumen de la musculatura, aparecen los caracteres sexuales secundarios. Este desarrollo conlleva a un tratamiento especial por parte del maestro, que debe actuar con cautela para influir favorablemente sobre ellos, logrando una adecuada armonía y formación en el terreno moral, emocional incluso físico constituyendo la base de la eficiente organización de la enseñanza y mayor influencia en la formación de estos alumnos. (Martín, 2005: 1).

Lo antes planteado permite al adolescente la realización de reflexiones basadas en conceptos o en relaciones y propiedades conocidas, trazarse juicios enunciados verbalmente o por escrito, los cuales pueden argumentar mediante un proceso deductivo que parte de lo general a lo particular, lo que no ocurría con anterioridad en que primaba la inducción. Estas características deben tenerse en cuenta al organizar o dirigir el proceso de enseñanza aprendizaje, de modo que sea cada vez más independiente, que se puedan potenciar esas posibilidades de fundamentar sus juicios, de exponer sus ideas correctamente y ser crítico en relación a lo que analiza y a su propia actividad y comportamiento.

También resulta de gran valor en esta etapa el trabajo dirigido a la profundización de sus conocimientos a través de actividades lúdicas, fomentando su creatividad. Es de destacar que estas características de un pensamiento lógico y reflexivo que opera a nivel teórico, tiene sus antecedentes desde los primeros grados y su desarrollo continúa durante toda la etapa de la adolescencia: por lo que al concluir el quinto grado el alumno debe ser portador, en su desempeño intelectual, de un conjunto de estrategias generales y específicas para actuar de forma independiente en actividades de aprendizaje, en las que se exija entre otras cosas, Identificar, comparar, describir, ordenar, ejemplificar, caracterizar, explicar, describir y realizar el control valorativo de su actividad.

Concepciones sobre el estudio de la historia de la localidad en el 5to grado de la enseñanza primaria

Precisamente dentro de los objetivos formativos de la enseñanza primaria en Cuba cumple un importante papel la historia local vinculado a la Historia de Cuba que reciben los alumnos en ese grado. Es importante educativamente por su aportación a la transmisión de una herencia cultural que, junto a la interpretación crítica del pasado, se convierten en los fundamentos del estudio de la Historia. (Colectivo de Autores, 2007)

La historia de Cuba como asignatura independiente en el 5to grado tiene un carácter introductorio y en sus objetivos más generales se aspira a que los alumnos conozcan los aspectos esenciales de la historia nacional y local y se sientan motivados a profundizar en el estudio de nuestro pasado histórico. Los hechos y fenómenos que se abordan en el grado están en función de lograr en los alumnos representaciones históricas concretas de ahí que abunden las anécdotas, descripciones y relatos en el libro de texto. La selección también tuvo en cuenta formar en los alumnos sentimientos de amor y respeto hacia la historia de la Patria y sus figuras más sobresalientes. (Mendoza, 2006:137)

El docente debe aprovechar que en estas edades los alumnos gustan de leer libros de aventuras, episodios, pasajes de las guerras, interesarse por la historia de su Patria por lo que la escuela no debe desperdiciar este caudal de conocimientos para propiciar el estudio de la historia local. Los hechos y figuras locales

Debe apreciarse ante la solución de diferentes ejercicios y problemas, un comportamiento de análisis reflexivo de las condiciones de las tareas, de los procedimientos para su solución, de vías de autorregulación (acciones de control y valoración) para la realización de los reajustes requeridos. El currículo escolar debe contribuir al desarrollo del interés por el estudio y la investigación. En estas edades comienza a adquirir un nivel superior la actitud cognoscitiva hacia la realidad, potencialidades que debe aprovechar el maestro al organizar el proceso.

En esta enseñanza se trabaja con la colección Multisaber que es un Software Educativo del Ministerio de Educación de la República de Cuba, cuyas acciones fundamentales se encaminan a dirigir, coordinar, organizar y controlar la producción e introducción en la práctica de software educativo para la escuela cubana desde el ámbito de la red de Centros de Estudio de Software Educativo de los Institutos Superiores Pedagógicos, bajo un esquema de investigación producción. (MINED, 2007)

La Colección Multisaber tiene un enfoque curricular y multidisciplinario por su relación con los contenidos de los Programas de cada asignatura del currículo de estudio de la Educación Primaria. Cuenta también con un grupo de softwares que tributan a la formación de una cultura general integral. Está constituida por una concepción pedagógica que se ha dado a conocer como Hiperentornos de Aprendizaje en la que se integran armónicamente módulos como: Clases o Temas, Ejercicios, Juegos, Biblioteca, Registro o Traza y Maestro, entre otros. Contempla una interfaz estandarizada, que proporciona un ambiente de trabajo amigable e intuitivo con un alto nivel de interactividad para acceder a la información existente en el software.

La colección cuenta con 5 software que incluye contenidos de Historia los cuales se enumeran a continuación:

Nuestra Historia: Historia de Cuba 5to y 6to

Nuestros héroes: Historia de Cuba 5to

Historia entre medallas: Educación Física, Historia de Cuba, El mundo en que vivimos. 1ro a 6to

El más puro de nuestra raza: El mundo en que vivimos (Efemérides), Historia de Cuba 1ro a 5to.

Nuestros museos: Educación Artística, Historia de Cuba, El mundo en que vivimos, Ciencias naturales 1ro a 6to.

Aun teniendo estos Software relacionados con la asignatura Historia no existen elementos que contengan contenidos locales, para el estudio de las figuras locales que en gran medida ayude a los estudiantes y maestros a fortalecer sus conocimientos en esa materia.

Para lograr que los alumnos se interesen por la asignatura es necesario lograr una atmósfera agradable, vincular sus conocimientos con la vida diaria, con la historia de su localidad que es su mundo más cercano y todo ello depende del interés, la preparación y la labor personal del maestro.

La asignatura cuenta con un total de 80 horas clases en el curso distribuida en 4 períodos con 2 horas clases por semana. Dividida en 3 partes.

• Parte I: El inicio de la Historia de Cuba. Nuestros primeros habitantes.

-Unidad Introductoria.

• Parte II: Cuba colonia Hasta 1869.

• Incluye las unidades 2, 3,4.

• Parte III: Los cubanos se lanzaron a la lucha por la Independencia.

– Contiene las unidades 5, 6,7.

Dentro de los objetivos de la asignatura en el grado de encuentra Identificar los hechos y personalidades específicas más significativas de la historia de su localidad en cada etapa.

El maestro en este grado está facultado para:

• Limitar el nivel de información sobre los contenidos (hechos procesos y personalidades) en correspondencia con los objetivos generales, las peculiaridades de los educandos y de la zona en que está ubicada la escuela;

• Determinar las personalidades nacionales o locales que serán objeto de estudio pormenorizado;

• Realizar la distribución del tiempo de que dispone la asignatura.

En las 7 Unidades, se realizan las orientaciones metodológicas para su desarrollo de cada una, incluyendo observaciones generales sobre el contenido, sugerencias para la distribución del tiempo, recomendaciones metodológicas para el tratamiento de los objetivos fundamentales de la unidad y sugerencia de actividades para comprobar el logro de los objetivos. En ningún caso el maestro encontrará clases preparadas, sino sugerencias de actividades fundamentales que tiene que ubicar y articular de acuerdo con sus necesidades.

El la Unidad 1: Cuba y su historia más antigua.

Los alumnos deben Identificar en su localidad los posibles elementos históricos (asentamientos, nombres aborígenes, etc.) que se relacionen con este período histórico.

En la Unidad 2: Llegada de los Españoles a Cuba. Ocupación del territorio.

Deben Identificar los hechos más sobresalientes de la localidad en este período histórico.

En la Unidad 3: La explotación colonial en Cuba en los siglos XVI, XVII y XVIII.

Identificar las características; hechos y personalidades más sobresalientes de la localidad durante los siglos XVI, XVII y XVIII.

En la Unidad 4: Situación de Cuba desde principios del siglo XIX hasta 1869.

Identificar los hechos y figuras importantes de la historia local en la primera mitad del siglo XIX.

En la Unidad 5: Grandes hombres y hechos notables de la guerra de los Diez Años (1868-1878)

Identificar los hechos y figuras relevantes de la localidad durante la guerra de los Diez Años.

En la Unidad 6: "José Martí Pérez" y la preparación de la "Guerra necesaria"

Identificar hechos vinculados con la vida de Martí ocurridos en la localidad y en su defecto, la existencia de elementos locales (parques, plazas, monumentos, calles etc.) que evoquen a nuestro Héroe Nacional.

En la Unidad 7: El reinicio de la lucha por la Independencia. La guerra del 95 (1895-1898).

Identificar los hechos y figuras relevantes de su localidad durante el período histórico estudiado.

Como se puede observar se hace referencia al punto que trata sobre los contenidos de historia local en cada una de las unidades.

En la localidad de Mayajigua existió un Figura que resultó ser emblemática para los moradores de esta localidad, tanto es así que son identificados por personas de otras Provincias como "Los de la Tierra del Pelú". El estudio de esta figura constituye un contenido propio para realizar la vinculación con la historia local en la asignatura de Historia de Cuba que se imparte en el quinto grado de la enseñanza primaria.

Su historia comenzó en el poblado de Remedios, donde vivía con su familia el joven mestizo Enrique de Jesús Rodríguez Pérez quien se incorporó a las fuerzas mambisas para luchar por la independencia de Cuba en el año 1859 como soldado en las tropas del capitán mambí Antonio Rojas y participó en numerosos combates en esa provincia. Hacia 1871 se encontraba operando en la zona de Mayajigua. (Moreno, 1910)

Según cuentan algunos historiadores en el año 1910 fue descubierta una extraña figura. La imaginación de los campesinos y pobladores del lugar le agregaron un toque de misterio a la aparición apodándolo como "El Pelú de Mayajigua". Enrique de Jesús era un combatiente mambí del ejército libertador quien fue herido y al parecer lo dieron por muerto quedando aislado en la manigua, buscó refugio en las lomas. Quedó imposibilitado y esta limitante le creo dificultades para poder salir en busca de alimentos. Cuando se recupera físicamente a pesar de su perturbación mental provocada por el tiempo y las heridas, parece haberle tomado miedo a la guerra, creó su propio sistema de defensa, aprendió a vivir del monte y se adueñó de él, se internó en la manigua una vez que quedó separado de sus compañeros luego de aquel combate en las proximidades de Abra Grande en los límites de la provincia de Ciego de Ávila cerca del poblado de Mayajigua. (Profundizar en Software) (Aparicio, 2003: 1)

Consideramos de gran importancia que los alumnos de 5to grado de la escuela primaria Francisco Vales Ramírez conozcan la historia de la figura del "Pelú de Mayajigua" como parte nuestro pasado histórico.

Herramientas y programas de ayuda para la elaboración de la multimedia

Para la implementación del sistema se utilizará el sistema de autor Macromedia Director MX, el cual permite estructurar la información utilizando técnicas de hipertexto, según los criterios expuestos anteriormente y brinda facilidades de navegación.

Además para preparar los materiales que se expondrán en la multimedia es necesario auxiliarse de editores de textos (Microsoft Word, Adobe Reader), editores de sonido (Sound Foundry), herramientas de dibujo (Microsoft Paint), software digitalizadores y editores de video, correctores gráficos (Adobe Photoshop y el Image Ready), (Imagen Style), Xara Webstyle, el Video Studio 8 para la edición de Video etc.

Carta Tecnológica para el Guión de la multimedia "El Pelú de Mayajigua: Símbolo de una Leyenda"

La recopilación de la información que presentará la multimedia ha sido una tarea difícil pues en la actualidad no existen abundantes materiales relacionados con el tema aunque varios realizadores se han encargado de divulgar la historia con la creación de documentales, sitios de homenaje, escritores que le han dedicado partes de su obra, algunas editoriales que en su momento se encargaron de difundir la información más fiel del suceso conservando los documentos de la época por historiadores locales. La multimedia cumple con las exigencias del usuario a quien va dirigido el producto. También son importantes, a la hora de hacer nuestra elección, aspectos tales como el sistema operativo para el que se diseña, el equipamiento que se utilizará para ejecutarlo o el software de diseño y explotación.

Nuestro principal objetivo es que el producto final sea una fuente que reúna la mayor cantidad de materiales existentes sobre el tema y de esta forma contribuir al desarrollo del estudio de la figura del "Pelú de Mayajigua" no solo de los alumnos de los 5to grado sino de todas las personas de la localidad que lo deseen.

I.-DATOS GENERALES DEL PRODUCTO:

Nombre: Multimedia "El Pelú de Mayajigua: Símbolo de una Leyenda"

Fundamentación: El estudio de la historia local y su papel en la formación de de las nuevas generaciones es un aspecto al cual nuestro sistema de enseñanza le concede un lugar destacado dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje. En el programa de informatización ocupamos un lugar de avanzada lo que nos convierte en abanderados de este proceso. El problema de investigación crea la necesidad de recopilación de documentos bibliografías que nos permitan desarrollar el proceso de enseñanza en los estudiantes de 5to grados y de esta forma contribuir al estudio de la historia local siendo esta una forma de apoyo a la formación general integral de nuestros educandos y al conocimiento. El empleo de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones hoy debe convertirse en una herramienta que favorezca el estudio de los hechos trascendentes de la historia de la localidad. Estos brindan ventajas que en comparación con las formas tradicionales de presentación de la información deben ser explotadas por nuestros educadores. Como característica de los elementos multimedios poder combinar texto, sonido e imágenes fijas o en movimiento, se propiciar la concentración y distribución de los materiales que existen sobre hechos significativos en la historia local.

Con esta multimedia no se pretende suplantar la labor del maestro en la escuela sino que a través de esta se apoyará el estudio de la figura del "Pelú de Mayajigua" para así lograr en los estudiantes una mejor comprensión de la historia como asignatura priorizada en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

Sinopsis:

Se creará un entorno interactivo donde los estudiantes luego de la pantalla de presentación podrán visualizar una pantalla con un menú en el cual aparecerán, cuentos, apuntes históricos, entrevistas realizadas a personas conocedoras de la historia, imágenes, documental, en todos estos artículos se verá reflejado el cúmulo de años durante los cuales Enrique de Jesús Rodríguez Barajay se aisló en las lomas de la zonas aledañas al poblado de Mayajigua. Cuarenta y un años huyendo de los españoles aun sin saber que los mismos habían sido vencidos por tropas cubanas. Encontrarán además navegación en cada una de las ventanas con vínculos hacia otras ventanas y de manera permanente el regreso al menú principal.

Objetivos: Que la multimedia logre satisfacer las necesidades de la muestra y de todos los usuarios que los deseen.

Estrategia metodológica: La multimedia presenta un contenido nuevo distribuido por temas que permiten al usuario desarrollar la independencia cognoscitiva y por ende el desarrollo de la personalidad. Los estudiantes y maestros pueden localizar la información de su interés de un modo sencillo y rápido. Se ha diseñado con el objetivo que el estudiante juegue un papel activo en la apropiación de los conocimientos utilizando las orientaciones del maestro.

El método, que nos indica en qué forma se va a desarrollar el proceso para alcanzar el objetivo, está en función del estudiante y es productivo pues el mismo realiza las actividades motivado por aquello que no desconoce totalmente pero que siempre aprende cosas nuevas para agregar a su colección utilizando las orientaciones del maestro.

Público al que va dirigido: La multimedia está diseñada para ser utilizada por los estudiantes de 5to grado así como todo aquel que se sienta motivado por conocer este hecho de su historia local. Puede también resultar de interés en todos los niveles de enseñanza de la localidad y el municipio.

Prerrequisitos: Debe tener algún conocimiento de informática básica y el manejo de sus periféricos como el Mouse, el teclado y los altavoces.

Bibliografía utilizada: Los recursos bibliográficos utilizados son anécdotas de personas que aportaron su testimonio para que la historia se conociera, entrevistas a los realizadores del documental realizado en el municipio por Francisco Aparicio Iglesias donde nos narra de forma dramatizada como transcurrió este aislamiento durante 41 años en la manigua; imágenes de la escultura realizada por el escultor Osneldo García en las márgenes del Río jatibonico donde también existe actualmente un centro recreativo rodeado de naturaleza atrayendo turistas nacionales y extranjeros interesados por realizar la excursión y conocer la Historia del "Pelú de Mayajigua"; única fotografía tomada a Enrique Rodríguez Barajay por las personas que lo incorporaron a la civilización, apuntes históricos de la prensa sensacionalista de la época, además cuentos escritos por autores de la localidad y obras de artistas de la plástica que recrearon la imagen inspirados en la historia etc.

II.-DATOS GENERALES DEL AUTOR:

Nombres y Apellidos: María Juana Espinosa Rodríguez

Categoría Docente: Instructor.

Años De Experiencia: 7

Categoría Científica:

Especialidad: Licenciada en Agronomía.

Centro de trabajo: Joven Club de Computación y Electrónica.

Dirección: Calle José Miguel Gómez #63, % Pío Cervantes y Basilio Guerra, Mayajigua, Yaguajay.

CI: 75113032775

Teléfono: 56409

E-mail:

III.-DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA MULTIMEDIA "El Pelú de Mayajigua: Símbolo de una Leyenda".

Está compuesta por 7 módulos.

Módulo I

Presentación (I):

Animación que presenta el título del trabajo y los autores de la multimedia.

Módulo II:

Menú Principal

Se presenta la multimedia sobre una imagen donde se recrean elementos referentes al tema de la multimedia.

Módulo III:

Módulo Cuentos: Cuentos escritos por Juan Rogelio Caraméz Zurita escritor local.

Módulo IV:

Módulo Entrevistas: Realizadas al realizador del documental, al escultor y a historiadores locales.

Módulo V:

Módulo Galería de Imágenes: Imágenes del Pelú, documentos de la época, imágenes actuales sobre la escultura y el centro recreativo, obras de la plástica.

Módulo VI:

Módulo Documental: Documental realizado por Francisco Aparicio Iglesias.

Módulo VII:

Módulo Apuntes Históricos: Documentos de la época contemporánea.

IV.-ESTRUCTURA MODULAR

Conclusiones

• 1. La determinación del marco teórico de referencia acerca de la enseñanza de la historia local el 5. grado de la Educación Primaria y el uso de la informática en este nivel de enseñanza, ha permitido corroborar que:

• El tratamiento a las hist. Local y particularmente a las figuras locales son contenidos imprescindibles en el área de Historia de Cuba en el 5. grado.

• El trabajo con el software en la educación primaria es una prioridad dentro del Programa de Informática Educativa de MINED.

• 2. A través del diagnóstico se constató que:

• Los niños de 5. grado de la escuela primaria "Francisco Vales Ramírez" presentan dificultades en el estudio de la figura del "Pelú de Mayajigua".

• No existe un software que contenga los contenidos para dar tratamiento a: El estudio de la figura del "Pelú de Mayajigua" como una de las figuras locales.

4. La validación (por criterio de expertos) de la propuesta permitió valorar la factibilidad de la misma por lo que el resultado de la validación fue de satisfactorio cumpliendo las exigencias como software, cumple con todos los requisitos teóricos, metodológicos, desde el punto de vista del diseño y la programación.

Recomendaciones

• Que la multimedia "El Pelú de Mayajigua: Símbolo de una Leyenda" se implemente a través de un experimento práctico para confirmar la validez de la propuesta.

• Que se realicen acciones metodológicas a maestros de 5. grado con la finalidad de lograr un uso efectivo de la multimedia como un medio para el estudio de la figura del "Pelú de Mayajigua".

Bibliografía

• Acebo Meireles, W. (1991). Apuntes para una metodología de la enseñanza de la Historia Local. MINED. Editorial Pueblo y Educación. La Habana.

• Aparicio Iglesias, Francisco (2003). "El Pelú de Mayajigua". Sitio digital Periódico Escambray.

• Castro R. F; (2003). Discurso pronunciado por el Presidente de la República de Cuba, en el acto de inauguración del curso escolar 2003-2004. Plaza de la Revolución, 8 de septiembre. Ciudad de la Habana.

• Colectivo de autores. (2007). Modelo de Escuela Secundaria Básica. La Habana. Ministerio de Educación.

• García Batista, G y otros. (2002). Metodología de la investigación educacional. Editorial Pueblo y Educación. La Habana.

• García Gómez R, J. Gómez García. (2004). Un modelo de diagnóstico, Revista Apuntes de Educación, Dirección y Administración no 39,

• González Tejera, A. López Ferry, A. F. (2007). El uso de las NTICs en la promoción del estudio de la historia local y regional. www.civereduca.com .

• Moreno, Francisco. (1910). Artículo " El Robinson Cubano ". Editorial: La Industrial, Yaguajay.

• Prieto, A. (2002). El papel del historiador en la Batalla de Ideas. El Historiador. Edición Digital. Cuba.

• Rivery, Joaquín (1922). Artículo del Periódico "El Robinson de Mayajigua". Imprenta "La industrial" Yaguajay.

Autor:

MSc. María Juana Espinosa Rodríguez