Especializado
Panorama del origen y desarrollo de las manifestaciones teatrales y danzarías
3
X
Especializado
El teatro y la danza como proceso de creación individual y colectivo
3
X
Especializado
Presencia del teatro y la danza en el desarrollo cultural venezolano
3
X
Especializado
La radio, la televisión, la prensa y la Web como medios educativos
3
X
Especializado
Producción de recursos audiovisuales
3
X
8 Ejes x3 Uc = 24
Total Esp 24 Uc
Total
15 Ejes x3 Uc = 45
Ejes = 15
UC = 45
Tabla 1. Resumen Curricular Activadora Dennys Molina
Aprendizajes Adquiridos
Activador Luis Alcides Delgado
Ámbito General
Eje Temático Lenguaje Comunicación y Cultura
Contenido temático:
· Lenguaje y Lengua.
- Distinción entre Lenguaje, Lengua y Habla.
· La Competencia Comunicativa y Competencia Lingüística.
· Propiedades de la Expresión Oral
· El Código Escrito.
- Los Recursos de la Lengua Escrita
- La Producción del Texto Escrito
- Factores que Influyen en la Adquisición de la Escritura
· Cultura Enfoques y procesos.
· La Lengua como Patrimonio Histórico cultural.
Para este contenido temático mostré las experiencias adquiridas en el aprendizaje personal, en la investigación y en la socialización en la expresión oral, por medio de la voz se exteriorizaron las emociones, ideas y sentimientos, utilizando como medio la modulación y el volumen de la voz.
Se tomó en consideración varios aspectos que sirvieron para el logro de una mejor comunicación, entre ellos tenemos:
La voz: siendo la imagen auditiva la que tuvo un gran impacto para el auditorio. A través de la voz se transmitió sentimientos y actitudes.
La postura: Se estableció una cercanía con su auditorio.
La mirada: De todos los componentes no verbales, la mirada fue la más importante. El contacto ocular y la dirección de la mirada fueron esenciales para que la audiencia se sintiera acogida.
La dicción: Se tuvo un buen dominio del idioma. Tal conocimiento involucró un adecuado dominio de la pronunciación de las palabras, la cual fue necesaria para la comprensión del mensaje.
La estructura del mensaje: El mensaje estuvo bien elaborado. Se planteó y se justificó el tema. El desarrollo de los argumentos contó con la opinión de los niños participantes.
Habilidades y destrezas:
Consideré los fundamentos teóricos del modelo de desarrollo sustentable, las políticas ambientales y de desarrollo endógeno, para potenciar y vincular la acción cultural con los procesos económicos, políticos y sociales.
Actitudes y valores:
Aprendí a valorar nuestro acervo cultural y a desarrollar estrategias para su promoción.
Eje Temático Lenguas
Contenido temático:
· Lengua: como proceso de creación humana.
· La lengua como expresión de la interculturalidad
· Lenguas indígenas
- Lengua castellana
- Lenguas extranjeras
· La lengua como elemento de resistencia cultural y política de los pueblos.
· Expresiones de la lengua
- Oral
- Escrita
· Proyectos socioeducativos para la promoción de la Inter-culturalidad.
En este contenido temático tuve la oportunidad de articular las experiencias alcanzadas en el aprendizaje personal, utilizando la lengua como expresión de la interculturalidad, logrando capturar el pensamiento, la acción y sentimiento de los niños del Honim, estando consciente que el hombre es el único de los seres vivientes que tiene la suficiente capacidad para representar simbólicamente la realidad. De esta manera se enfoca el papel tan importante que juega el lenguaje en la conformación del ser humano.
Siendo el lenguaje el medio por el cual nos expresamos, es la comunicación la que consistió en emitir e interpretar señales para la transmisión de ideas con los niños del Honim. Las señales forman parte de un código o sistema con los cuales ellos se comunican y esto nos permitió entenderlos: lenguaje mímico, lenguaje gráfico, lenguaje oral o escrito.
Habilidades y destrezas:
Valoré las diferentes expresiones lingüísticas como elemento de autodefinición y de identidad cultural y como condición necesaria para la adquisición del conocimiento y de los valores culturales y afectivos.
Actitudes y valores:
Aprendí a considerar La lengua como expresión de la interculturalidad y como elemento de resistencia cultural y política de los pueblos.
Eje Temático Nuevas Tecnologías de la Comunicación y La Información
Contenido temático:
· El computador como herramienta de trabajo
· Sistemas y programas computarizados
· Interconexión de sistemas (redes y red de redes).
- Concepto básico
- La telemática y su importancia.
– Aplicaciones prácticas (página Web, correo electrónico, lista de correo, gopher).
· Uso de sistemas computarizados en la educación.
- Como recurso para la comunicación
- La promoción cultural
- Rescate de la historia local.
· Visión crítica del uso de las nuevas tecnologías.
Con este eje temático puse en práctica el uso de Las Nuevas Tecnologías de la Comunicación y La Información para lograr la difusión de las actividades realizadas en nuestras comunidades.
Las tecnologías de la información y la comunicación fueron aplicadas en el proyecto como un conjunto de servicios, redes, software, aparatos de audio y video, que tuvieron como fin la mejora de la calidad de vida de los niños del Honim, y que permitieron la integraron a un sistema de información interconectado y complementario. Esta innovación sirvió para romper las barreras que existen entre cada uno de ellos.
Habilidades y destrezas:
Emprendí propuestas creativas de comunicación a través del uso de las nuevas tecnologías que fortalecieron la animación y difusión sociocultural en la comunidad, difundiendo a través de Internet las actividades realizadas en el Honim, enlace: es.youtube.com/user/dediosk1
Actitudes y valores:
Aprendí a ejecutar los recursos de las nuevas tecnologías para la divulgación y promoción cultural.
Eje Temático Cultura y Sociedad
Contenido temático:
· Cultura, enfoques y procesos.
- Conceptos y enfoques de cultura.
· Los medios de comunicación social y su influencia.
- Políticas culturales del Estado Venezolano.
- Patrimonio histórico cultural.
· Situación económica de la Venezuela actual (enfoques).
· Características fundamentales de la Sociedad Venezolana.
- Los niveles sociales en Venezuela.
- Principales problemas sociales.
- Agentes sociales.
Se utilizó los medios de comunicación social y su influencia para la realización de las producciones como lo fue este proyecto, logrando la multiplicidad en la pantalla de la red y combatiendo el pensamiento hegemónico.
La aplicación de Las nuevas políticas culturales dentro del proyecto plantearon la instauración de un sistema articulado donde el acceso a la cultura, comenzó desde adentro y fue avanzando hacia las regiones, estando presente en cada municipio, estado, nación, desterritorializando el tema de la cultura que siempre había estada centrado en Caracas; es decir, se empezó a trabajar desde las propias comunidades, desde la base organizativa social, realizando el verdadero desarrollo endógeno.
Habilidades y destrezas:
Dispuse de espacios para la discusión de los enfoques existentes sobre la cultura, con el fin de visualizar una concepción del hecho cultural que responda a la identidad y a las peculiaridades de nuestro país y nuestra región, promoviendo el protagonismo de los actores sociales como constructores del nuevo país.
Actitudes y valores:
Asimilé y ejecuté los enfoques de cultura para la promoción del protagonismo de nuestros valores regionales.
Eje Temático Psicología Evolutiva
Contenido temático:
· Enfoques teóricos que explican el desarrollo del individuo (desde el nacimiento hasta la madurez)
– Área psicomotriz
– Área cognitiva
– Área socio-afectiva
– Área ética-espiritual
– Área lingüística
· Etapas del desarrollo evolutivo y sus implicaciones educativas
· Factores que afectan el desarrollo
– Socio-económicos
– Culturales
La percepción de los cambios psicológicos emanados de los niños se vislumbraron en el desarrollo del proyecto, traté de comprender el por qué ocurren y de la misma manera entender sus cambios emocionales. El carácter básico de La Psicología Evolutiva en sí misma, hizo que fuese el eje central y general del atractivo de este proyecto, dando paso en la medida que fue aconteciendo a lo enriquecedor que resultó seguir paso a paso el proceso que lleva al ser humano en las personas discapacitadas; limitaciones que derivan del hecho de que ese proceso está cargado de sucesos y aspectos sobre las cuales no siempre es posible reflexionar con suficiente cuidado en el marco de una sola actividad.
Lo importante que fue para mí este eje temático, radicó en la preeminencia del conocimiento de La Psicología Evolutiva donde observé los procesos de cambio psicológico que acaecieron en los niños del Honim. Con sus historias, anécdotas y descripción de los contrastes existentes entre unas personas y otras pude sentar las bases para los distintos tipos de intervención.
Habilidades y destrezas:
Consideré los fundamentos teóricos del desarrollo evolutivo a fin de orientarme en la práctica educativa y cultural, a nivel individual y colectivo.
Actitudes y valores:
Razoné y desarrollé los enfoques que explicaron y revelaron el desarrollo del individuo.
Eje Temático Psicolingüística
Contenido temático:
· Psicología del Lenguaje
– Naturaleza.
– Importancia
· Ubicación dentro de las Ciencias de la Educación y las Neurociencias
· Desarrollo actual de la Psicología Cognitiva del Lenguaje
– Bases neurológicas de la adquisición del lenguaje humano
– Entorno lingüístico-cultural y aprendizaje del lenguaje
· Evolución y desarrollo del lenguaje
– Funciones y propiedades del lenguaje humano
· Lenguaje oral, lenguaje de signos y lenguaje escrito
· Métodos de investigación en psicolingüística
· Teorías sobre la relación pensamiento-lenguaje
Logré puntualizar los factores psicológicos y neurológicos que instruyen a las personas para la provecho, uso y comprensión del lenguaje, de la misma manera también el consideré el proceso referente a la comunicación entre los niños del Honim mediante el uso del lenguaje oral, escrito y corporal. Estimé la riqueza del lenguaje la cual permitió la secuencia y evolución de las expresiones y el proceso de diversas formas. Dándole versatilidad en la producción del lenguaje, donde los niños del Honim podían hablar, gesticular o formularnos sus inquietudes de distintas formas, bastaba con una sola mirada para entender lo que pretendían.
Habilidades y destrezas:
Desarrollé habilidades y capacidades que me permitieron el diseño de estrategias didácticas fundamentadas en la psicolingüística para la estimulación del pensamiento y del lenguaje.
Actitudes y valores:
Percibí las estrategias didácticas necesarias que me permitieron la aplicación de las mismas en el desarrollo del proyecto.
Eje Temático Evaluación de los Aprendizajes
Contenido temático:
· Evaluación
– Principios y propósitos
· Tipos y modalidades de evaluación
· Técnicas e instrumentos de evaluación
· Plan de evaluación
La evaluación se consideró bajo diferentes ópticas, desde la evaluación del procedimiento o cualquiera de sus mecanismos hasta abarcar una serie de aspectos frecuentes que seguían una secuencia lógica tales como: copilar información mediante diversas tácticas; analizar los datos obtenidos según referentes que orientaron su interpretación; formulé conclusiones en términos cualitativos que apreciaron los niños evaluados.
El proyecto alcanza una connotación propia en cuanto que como activador con particularidades personales, sociales y laborales respectivos, me llevó a alcanzar destrezas evaluativas basadas esencialmente en principios y teorías propias para una modalidad educativa y de aprendizaje donde me sentí capaz de estimular la ejecución de experiencias que tuvieron cierta trascendencia individual, profesional y social. Traté no sólo de valorar el dominio de ciertos conocimientos, sino de estimar el desarrollo de las estrategias cognoscitivas y la acumulación de experiencias y reflexión que sobre las mismas hizo del participante sentirse agradado en su intervención. Logré que los asistentes pudieran hacer contribuciones referidos a como apoyar un aprendizaje abierto mediante la evaluación y establecer cuáles estrategias y técnicas de evaluación serían las más convenientes.
Habilidades y destrezas:
Desplegué espacios colectivos de acompañamiento a los procesos formativos que se generaron dentro de las actividades educativas y culturales desarrolladas.
Actitudes y valores:
Utilicé el principio de igualdad, respeto y solidaridad en los procesos formativos y las técnicas e instrumentos de evaluación que se desarrollaron en la comunidad del HONIM.
Eje Temático Animación, Promoción y Desarrollo Cultural
Contenido temático:
· Cultura y desarrollo cultural.
– Enfoques.
– El rol del educador en la cultura.
· Animación y promoción cultural.
– Enfoques.
– Procesos.
· El perfil del animador(a) y promotor(a) cultural.
· Desarrollo de proyectos socioculturales.
– La participación comunitaria.
– Técnicas de difusión y promoción.
– Las tecnologías de comunicación e información para la difusión y activación cultural.
Conseguí como Activador Cultural con la animación sociocultural el impulso de los valores, sirviendo como mecanismo transformador y creando un cauce de participación. Suministré ideas que sirvieron de base a la inducción de las iniciativas populares y a la promoción de la vida asociativa.
Utilicé un acumulado de prácticas sociales que tuvieron como finalidad incitar la iniciativa y la participación de los niños del Honim en el proceso del desarrollo y en la dinámica implementada, donde se mantuvo la integración de todos.
Concentré mis esfuerzos en la animación sociocultural para percibir el entorno y en actué intentando crear un escenario mejor. Conté siempre con la asistencia y participación de las personas a los que iba dirigida.
Habilidades y destrezas:
Impulsé la apertura de espacios colectivos de proyectos socios comunitarios, el cual permitió la incorporación de estudiantes de otras universidades.
Actitudes y valores:
Desarrollé el rol de animadora e impulsadora, a partir de un modelo participativo de gestión cultural difundiendo y divulgando las actividades realizadas.
Eje Temático La Música como Proceso Creativo
Contenido temático:
· Apreciación musical
· Lenguaje musical
· La música y el proceso creativo
· Instrumentos musicales
– Latinoamericanos
– Venezolanos
· El proceso musical y la lúdica
Se llevó al conocimiento de la necesidad del proceso de creación y transmisión de las obras musicales a través de diversos medios de comunicación.
Reflexioné acerca de las variadas manifestaciones musicales que se producen en la sociedad y cuales son sus valores y sus contribuciones. En este proceso creativo traté de que los asistentes conocieran las piezas utilizadas y creé la fusión interprete – espectador.
Analicé las obras musicales atendiendo a aspectos formales y artísticos a través de la participación y la investigación, considerando la música como fenómeno social.
Induje a la apreciación de la música como una manifestación artística inmersa en la historia considerando la influencia de factores de tipo cultural, económica y político en el proceso creativo.
Habilidades y destrezas:
Organicé espacios de estudio y discusión sobre la música para promover en la comunidad del Honim, la valoración de la expresión musical y el disfrute de las manifestaciones musicales desarrolladas en la misma y su vinculación con la tradición, como una vía para fortalecer la identidad nacional y valorar las diferentes expresiones del género en el ámbito local, nacional e internacional.
Actitudes y valores:
Generé el incentivo hacia el deleite de nuestra música y la valoración de los instrumentos musicales.
Eje Temático La Música y El Reconocimiento de la Identidad
Contenido temático:
· Manifestaciones musicales
· La música y la identidad cultural venezolana
· Promoción musical y desarrollo comunitario
· La historia local a través de la música
· La producción musical
· Instituciones, fundaciones y organizaciones nacionales e internacionales de apoyo y financiamiento
Valoré las expresiones literarias y musicales de nuestra identidad nacional y regional, poesía hecha música, pronunciada a través de cantos e interpretaciones musicales de nuestra propia identidad, como parte de la expresión musical como medio de conocimiento, enriquecimiento y desarrollo de la sensibilidad y creatividad, parte de los niños del Honim tomaron la iniciativa de idear micrófonos improvisados para realizar sus interpretaciones, de la misma manera tomaron algunos instrumentos para realizar sus propias interpretaciones.
Estimé la trascendencia del intérprete en la creación y difusión musical y se valoró la música y su identidad cultural venezolana. Se identificaron las nuevas corrientes compositivas y se apreció las nuevas tecnologías en la creación y producción de la música.
Habilidades y destrezas:
Generé áreas de estudio y discusión sobre la música para impulsar en la comunidad del Honim, el valor por la expresión y las manifestaciones musicales desarrolladas, como un camino para el fortalecimiento de nuestra identidad nacional, valorando las diferentes expresiones en nuestro ámbito local, nacional e internacional.
Actitudes y valores:
Apoyé el estímulo hacia el deleite de nuestra música y la identidad cultural venezolana.
Eje Temático Panorama del Origen y Desarrollo de las Manifestaciones Teatrales y Danzarias
Contenido temático:
· Teatro venezolano
· Teatro clásico
· Categorías teatrales
– Teatro de muñecos(as)
– Teatro experimental
· Danza clásica
· Danza latinoamericana
· Danza venezolana
– Tradicional
– Contemporánea
Se desplegaron las actividades teatrales y danzarias y los componentes que definen al teatro y la danza como practica social que incitó la participación e integración grupal. Las participaciones emanados de los niños y tomados en consideración, generaron acciones que beneficiaron el desarrollo de las actividades y la divulgación de las mismas.
Se reconoció los variados componentes del teatro y la danza como práctica social, que más que una recreación y representación de una situación determinada y expresión corporal, se manejó las condiciones socio – culturales existentes para facilitar, estimular y garantizar la promoción y proyección de las expresiones artísticas de la comunidad del Honim.
Habilidades y destrezas:
Reflexioné sobre los fundamentos teóricos y prácticos del teatro y la danza, desarrollando espacios de estudio y discusión, donde se vincularon las manifestaciones culturales existentes en cada ámbito comunitario, de manera que fortalecieron nuestra identidad nacional.
Actitudes y valores:
Valoré las diferentes expresiones teatrales y danzarias llevadas a cabo en la Comunidad del Honim y que realzaron nuestros valores.
Eje Temático El Teatro y La Danza Como Proceso De Creación Individual y Colectivo
Contenido temático:
· El proceso de creación de la obra teatral
· Producción teatral
· Utilería, escenografía, iluminación, tramoya, musicalización, vestuario y maquillaje.
· Dirección, actuación dicción y voz
– Métodos de actuación
– Prácticas escénicas
– Producción de danza
· Danza, expresión corporal y dicción
Considerando que la danza y el teatro son procesos de creación individual y colectiva, se concibió como un hecho cultural y como una manifestación del colectivo situada con la intención primordial de formular múltiples impresiones, pensamientos, estados de ánimos, cuentos, historias, leyendas, con componentes de diversos índoles, en el que se mezclaron los de origen religioso, políticos, económicos, sociales y de tipo afectivo, empleando elementos de la cotidianidad, siendo de gran atractivo valor moral. Se reconoció de la misma manera, la variedad de estilos teatrales y danzarias a nivel regional, nacional e internacional, interpretando diferentes autores y aceptando la cultura autóctona del teatro y la danza, dando magnitud y valor a nuestra identidad, donde se vio de manifiesto la representación sistematizada de la creación y la expresión de movimientos corporales rítmicos que seguían un patrón, acompañados de música y que sirvieron para darle forma a la comunicación o expresión a través del movimiento.
Habilidades y destrezas:
Examiné sobre los fundamentos teóricos y prácticos del teatro y la danza, desarrollando espacios prácticos, donde se vincularon las manifestaciones culturales existentes en la Comunidad del Honim, como estrategia de acción para la formación permanente individual y colectiva, de tal manera que fortalecieron la identidad regional y nacional y el valor de las diferentes expresiones teatrales y danzarias.
Actitudes y valores:
Propicié la vinculación de las manifestaciones culturales existentes en la Comunidad del Honim con los de otros grupos regionales como estrategia de acción para el fortalecimiento del teatro y la danza regional como proceso de creación individual y colectiva.
Eje Temático Presencia Del Teatro Y La Danza En El Desarrollo Cultural Venezolano
Contenido temático:
· El teatro como fuente de desarrollo cultural
– Teatro en las comunidades
· Movimientos teatrales venezolanos
· La dramaturgia, los grupos y espacios comunitarios
· Eventos y festivales teatrales locales, nacionales e internacionales
· La danza y la participación comunitaria
· La danza como fuente de desarrollo cultural
· Movimientos y grupos de danza venezolanos
· La formación y conformación de los grupos de danza
· Eventos y festivales de danza locales, nacionales e internacionales
· La danza y la participación comunitaria
· El teatro y la danza como expresión de la mitología popular.
· Instituciones, fundaciones y organizaciones nacionales e internacionales de apoyo y financiamiento.
Con El Eje Temático Presencia Del Teatro y La Danza en El Desarrollo Cultural Venezolano se fortificó el incremento de la experiencia de vida y de la percepción artística y la incorporación en el ámbito de la formación popular para las artes.
Se instruyó al proceso de sensibilización considerando las expresiones artísticas para la solidificación y consolidación de esta expresión del arte humano consiguiendo que perdure y se fortalezca.
La aproximación hacia el conocimiento de los elementos de la danza y el teatro, el diseño, la dinámica, el ritmo y la motivación, comprensión del ritmo y del movimiento y su relación con el espacio, fue unos de los logro alcanzados
Habilidades y destrezas:
Consideré los fundamentos teóricos y prácticos del teatro y la danza, desarrollando espacios de práctica, donde se vincularon las manifestaciones culturales existentes en el Honim, como estrategia de acción para la formación permanente individual y colectiva, que fortaleció la identidad regional y valoré las diferentes expresiones teatrales y danzarias.
Actitudes y valores:
Valoré las expresiones y manifestaciones culturales existentes en la comunidad del Honim, resaltándola su identidad regional.
Eje Temático La Radio, La Televisión, La Prensa Y La Web Como Medios Educativos
Contenido temático:
· Bases Legales de la comunicación e información en Venezuela:
– La Constitución Nacional.
– Ley de Telecomunicaciones.
– Ley de responsabilidad social en radio y TV.
– Reglamento de medios comunitarios y alternativos.
· Papel educativo del medio en las comunidades.
· Análisis critico de leyes y políticas.
· Organizaciones sociales de medios de comunicación.
· La prensa alternativa y la participación comunitaria
· La página Web y los nuevos portales comunitarios
Los medios de comunicación como medios educativos establecieron dentro del desarrollo del proyecto un canal de socialización y educación trascendental donde fluyeron las ideas, los hábitos y costumbres. La información transferida, excedió en gran medida al volumen de información que llega a través de la enseñanza tradicional, convirtiéndose en una herramienta educativa muy eficaz, en el proceso de educación.
Se abrió un sin número de posibilidades que sirvieron para la promoción y difusión del proyecto a través de los canales de radio e Internet, donde la cultura es llevada de manera atractiva a diferentes lugares a nivel regional, nacional e internacional.
Habilidades y destrezas:
Impulsé espacios de acción socio comunitarios y educativas que potenciaron las manifestaciones culturales en los medios de comunicación, la promoción y fortalecimiento de las actividades culturales a través de los medios de comunicación alternativos como lo fue por Despertar 88.1 FM, garantizando el ejercicio de la libre expresión del pueblo, mediante la incorporación de cada ciudadano y colectivo social como "comunicador social", en ejercicio directo de su libertad de expresión y el uso de herramientas comunicacionales democráticas que reflejen los intereses regionales y nacionales.
Actitudes y valores:
Estimulé a la participación de las actividades culturales y educativas a través de los medios de comunicación radial e Internet.
Eje Temático Producción De Recursos Audiovisuales
Contenido temático:
· El leguaje de la imagen.
Tipos de imágenes:
– Imágenes sonoras.
– Imágenes en movimiento.
· Diseño de medios escritos
– Composición.
– Impresión.
· Elaboración de videos.
– Edición.
– Producción.
– Montaje.
· Producción para radio:
– Programación
– Libreto.
· Innovación y creatividad en las prácticas de las telecomunicaciones.
· Producciones multimedia Internet – CD.
· Elaboración de políticas y proyectos comunicacionales y técnicos, para el desarrollo de medios comunitarios y alternativos.
· Trabajo en redes y alianzas comunicacionales a escala nacional e internacional.
Este Eje Temático permitió establecer de un modo eficaz, la promoción, interactividad y participación protagónica en la comunidad del Honim.
Se elaboraron imágenes sonoras y con movimiento, se llegó a la producción, edición y montaje de videos los cuales fueron tomados mediante las grabaciones y sesiones de fotográficas, a las que posteriormente se grabaron en CD para la difusión en multimedia Internet.
La fotografía y el video se hizo desde la observación de los múltiples componentes que los constituyeron: información identificativa, análisis morfológico, análisis compositivo, espacios y tiempos de representación, análisis de elementos morfológicos y articulación del punto de vista comunidad – activador.
El estudio partió del desarrollo de una base de datos de acceso interactivo con la posibilidad de conocer en detalle las partes fundamentales del proyecto ejecutado, a través de las reproducciones.
Habilidades y destrezas:
Fomenté espacios de acción socio comunitarios que incitaron al fortalecimiento de la Producción De Recursos Audiovisuales y al trabajo creativo en los medios de comunicación.
Actitudes y valores:
Promoví espacios culturales haciendo uso de producciones audiovisuales, las cuales fueron difundidas en portales de la Web, específicamente You Tube y que incitaron al fortalecimiento de la Producción De Recursos Audiovisuales y al trabajo creativo en los medios de comunicación.
Ámbito | Eje Temático | UC | OBLI | ELEC | Total Ejes Temáticos y UC |
General | Lenguaje, comunicación y cultura. | 3 | X |
|
|
General | Lenguas | 3 |
| X |
|
General | Nuevas tecnologías de la comunicación y la información. | 3 |
| X |
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General | Cultura y Sociedad | 3 |
| X | 4 Ejes x3 Uc = 12 Total Gen 12 Uc |
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|
Antropogógico | Psicología evolutiva | 3 |
| X |
|
Antropogógico | Psicolingüística | 3 |
| X |
|
Antropogógico | Evaluación de los aprendizajes | 3 |
| X | 3 Ejes x3 Uc = 09 Total Antr 09 Uc |
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Especializado | Animación, promoción y desarrollo cultural | 3 | X |
|
|
Especializado | La música como proceso creativo | 3 |
| X |
|
Especializado | La música y el reconocimiento de la identidad | 3 |
| X |
|
Especializado | Panorama del origen y desarrollo de las manifestaciones teatrales y danzarías | 3 |
| X |
|
Especializado | El teatro y la danza como proceso de creación individual y colectivo | 3 |
| X |
|
Especializado | Presencia del teatro y la danza en el desarrollo cultural venezolano | 3 |
| X |
|
Especializado | La radio, la televisión, la prensa y la Web como medios educativos | 3 |
| X |
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Especializado | Producción de recursos audiovisuales | 3 |
| X | 8 Ejes x3 Uc = 24 Total Esp 24 Uc |
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| Total General | 15 Ejes x3 Uc = 45 Ejes = 15 UC = 45 |
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Tabla 2. Resumen Curricular Activador Luis Alcides Delgado
Aprendizajes Adquiridos
Activador Cruz C. Arzola. CIV – 3.230.427
INTRODUCCIÓN:
Los integrantes del equipo tuvimos la oportunidad de entrar a un mundo distinto, donde cambia violentamente el concepto de la belleza física hacia lo que podemos llamar belleza espiritual. Observar, estudiar, compartir con seres humanos que presentan impedimentos graves en lo físico, fisiológico y neurológico, es una experiencia dura, sobre todo porque son seres con una edad cronológica que va desde pocos años hasta los veinte, más o menos, pero mentalmente son eternamente niños. En lo personal, lo que Aprendimos con estos niños no lo olvidaré jamás.
ÁMBITO GENERAL
Eje Temático: Nuevas Tecnologías De La Comunicación E Información.
Contenido temático:
· El computador como herramienta de trabajo.
· Sistemas y programas computarizados.
· Aplicaciones prácticas: Internet, correo electrónico.
· Sistemas computarizados en la educación.
· La promoción cultural.
· Rescate de la historia local.
Experiencias obtenidas.
Conforme a lo establecido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, con relación a la educación, en su Art. 102, expresa: "La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad". En todo momento, en la ejecución del proyecto en HONIM, tuvimos presente lo establecido en la Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e innovación, Art. 2: "Las actividades científicas, tecnológicas, de innovación y su aplicaciones son de interés público y de interés general". Al respecto, en el Manual del curso (Misión Ciencia. Plan Nacional de Alfabetización Tecnológica. Gobierno Bolivariano de Venezuela. 2006) se lee: "Estas innovaciones (las tecnologías de Información y Comunicación –TIC-) favorecen enormemente el flujo de información y por supuesto, mejoran las posibilidades de la comunicación humana y en consecuencia, el desarrollo social" (p.9). En el mismo texto, p.11, dice: "… el nuevo modelo de país trasciende la visión parcelaria de las actividades científicas… y otorga el derecho al pueblo a participar -desde su propio contexto- en la transformación nacional, partiendo del derecho a la vida, al trabajo, a la cultura, a la educación, a la justicia social y a la igualdad…"
Habilidades y destrezas:
Aprendimos sobre el uso de programas computarizados para crear, organizar y difundir material de contenido e interés socio-cultural a través de la súper autopista de la información, con la página web y el correo electrónico.
Actitudes y valores:
Tuvimos la oportunidad de captar imágenes que, debidamente tratadas, pueden difundirse por internet para dar a conocer sobre todo las carencias de los niños discapacitados.
Eje Temático: Iniciación A La Computación
Contenido temático:
· El computador y sus componentes.
· Programas básicos de computación.
· Aplicaciones educativas de la computación.
Experiencias obtenidas.
Pusimos en práctica la aprendido en el curso de Alfabetización Tecnológica que realizamos, como parte del Plan Nacional de Alfabetización Tecnológica a comienzos del año 2007, en el cual aprendimos el uso del computador como herramienta de trabajo, las aplicaciones prácticas, como Internet y correo electrónico entre otras, así también usarlo como procesador de textos y para elaborar material audiovisual, tareas muy importantes como recursos para el mejor desempeño en la ejecución de los proyectos comunitarios. También es importante mencionar que el Gobierno Nacional ha establecido la obligación de usar software libre, en este caso Linux, para cortar la dependencia tecnológica de las transnacionales de la informática, como Microsoft, con el sistema operativo Windows.
Habilidades y destrezas:
Utilizamos el computador para elaborar los informes y almacenar y procesar imágenes digitales.
Actitudes y valores:
Aprendimos que la tecnología informática permite acortar tiempo y distancias y llevar el mensaje de solidaridad a todo el mundo.
Ámbito Antropogógico
Eje Temático: Filosofía, Educación Y Cultura.
Contenido temático:
· Enfoques filosóficos en la educación y la cultura.
· Corrientes filosóficas de los procesos educativos y culturales.
· Educación permanente, valores culturales e identidad.
· ética, estética y humanismo.
· La práctica educativa.
Experiencias obtenidas.
Con relación a este tema, reforzamos conocimientos sobre la filosofía de la educación. En consulta a la obra de Reynaldo S. Díaz: La Educación (Editorial Trillas. México) aclaramos conceptos sobre la educación domesticadora y la educación dinamizadora; la e. domesticadora se propone integrar al individuo en la sociedad convirtiéndolo en un "buen ciudadano"… El educador domesticador teme a la libertad y tiene miedo a la verdad, prohíbe pensar… La e. dinamizadora "… es señalar nuevos caminos para la autodeterminación personal y social, hacia la conciencia crítica, por medio del análisis y transformación de la relación objetiva hombre-sociedad". Menciona como ejemplo de la e. dinamizadora a Bertold Brech (citado por Everett Reimer en La Escuela ha Muerto. Seix Barral Editores. Barcelona, 1975): "Si los tiburones fueran personas… por supuesto, en las grandes cajas (para pececillos) habría también escuelas. Por ellas los pececillos aprenderían a nadar hacia las fauces de los tiburones… en pocas palabras, si los tiburones fueran personas, en el mar no habría más que cultura". Sobre la práctica educativa, dice Paulo Freire: una verdadera educación será creación cultural de la cual ambos, educador-educando y educando-educador, salen enriquecidos al enriquecer el mundo" (La Pedagogía de los Oprimidos. Cuadernos de Educación No. 153, p.41).
Habilidades y destrezas:
Aprendimos sobre la importancia de orientar la labor del educador hacia el humanismo.
Actitudes y valores:
Tuvimos presente en todo momento valorar el aprendizaje de los niños en función de lo que pueden lograr hacer sin tomar en cuenta sus limitaciones.
Eje Temático: Teoría y Práctica Del Aprendizaje.
Contenido temático:
· Enfoques que explican el aprendizaje.
· Variables y factores que afectan el aprendizaje: Personalidad, inteligencia, maduración.
· Dificultades de aprendizaje: retraso o inteligencia limítrofe.
Experiencias obtenidas.
Ampliamos nuestros conocimientos sobre el aprendizaje, partiendo de una definición clásica: "Se considera aprendizaje cualquier modificación de la facilidad con que el individuo, en razón de experiencias pasadas, y no simplemente por gracia del proceso natural de maduración de su organismo, realiza alguna forma de comportamiento en presencia de determinadas situaciones"(Alberto Merani y Maritza Montero: Psicología. Editorial Kapelusz Venezolana. Caracas. 1984 p. 141). Según Aristóteles (Grecia, 384-322 AC), que intentó explicar el aprendizaje por asociación de ideas, formuló tres principios fundamentales o leyes primarias de la asociación:
1. Ley de Contigüidad: Cuando dos ideas, objetos o sucesos se presentan juntos en el tiempo o en el espacio, tienden a asociarse. Ejemplo: mesa-silla.
2. Ley de Contraste: Las ideas opuestas se asocian con frecuencia. Ej.: blanco-negro, arriba-abajo.
3. Ley de la Semejanza: Cuando las ideas, objetos o sucesos presentan similitud o parecido. Ej.: aguja-alfiler, acero–hierro (Citado por James O. Whittaker. Psicología. Nueva Editorial Interamericana. México. 1970. pp.207-208).
Modalidades de aprendizaje: A. Por condicionamiento (Iván Pavlov, Rusia, 1849-1936): Experimento con perros. A. por ensayo y error (A. Bain, Inglaterra, 1818-1903) y E. L. Thorndike: Ley del efecto: Los seres vivos seleccionan y fijan actos placenteros y eliminan los desagradables o indeseables. A. por impresión: Kart Lorenz, Austria, 1900: Impronta o marca que se fija sobre el individuo durante las primerísimas horas de su vida e influye sobre su comportamiento sucesivo (Tomado de Alberto Merani y M. Montero, ob.Cit. Pp.140-146).
Respecto a lo expuesto, concluimos que el acto de aprender es una conducta inteligente de los animales en general y, en especial, de los humanos.
Habilidades y destrezas:
Adquirimos mayores conocimientos sobre los procesos de aprendizaje, aplicables a la educación de niños especiales.
Actitudes y valores:
Como activadores culturales, no desestimamos el potencial de aprendizaje de personas con discapacidad.
Eje Temático: Psicología Evolutiva
Contenido temático:
· Teorías sobre el desarrollo del individuo.
· Las áreas de desarrollo: psicomotriz, cognitiva, socio-afectiva, lingüística.
· Factores que afectan el desarrollo.
Experiencias obtenidas.
Reforzamos nuestros conocimientos sobre el desarrollo del individuo, referido especialmente a la personalidad. Al respecto, James O. Whittaker, en su obra Psicología, segunda edición, ya mencionada, expone las siguientes teorías (pp. 449-466):
Teorías Tipo:
- Constitucionales: Kretchsmer y Sheldon.
- Psicológicos: Carl G. Young.
Teorías de los rasgos:
- Teoría de Cattell (rasgos superficiales y rasgos originales)
- Teoría de Allport (rasgos comunes y rasgos individuales)
Teorías (específicas) del desarrollo:
- T. Psicoanalítica freudiana (S. Freud): Conceptos de id, Ego y superego.
- T. neofreudianas: Horney, Fromm y Sullivan "papel de la cultura en el desarrollo de la personalidad, más que los impulsos biológicos o instintos". Erich fromm dice: "Las más hermosas, lo mismo que las más feas, inclinaciones del hombre no son parte de una índole humana biológicamente fija o dada, sino el resultado de los procesos sociales que crean al hombre" (ob.cit.p463).
- T. de Dollard y Miller: impulsos, respuestas, indicios y refuerzo.
Teorías del Yo: Hall y Lindley (1957): Dos significados del Yo.
Teoría de Symonds (1949): Diferencia entre Ego y Yo.
Habilidades y destrezas:
Ampliamos nuestros conocimientos sobre los aspectos psicológicos que intervienen en la educación de niños especiales.
Actitudes y valores:
Al conocer las causas que afectan el desarrollo humano, valoramos más el sentimiento de solidaridad con los niños discapacitados.
Eje Temático: Educación Popular
Contenido temático:
· Educación popular y formación de educadores.
· Perfiles: crítico, dialógico, protagónico, político, liberador.
· Principios de la facilitación en educación popular.
· Educación popular y desarrollo cultural.
· Promoción y difusión de saberes.
Experiencias obtenidas.
Hicimos un análisis sobre la formación de docentes para la educación popular, cuyos antecedentes se remontan a los siglos XVII, XVIII y XIX, con autores como Rutke, M. de Montaigne, J. Locke, J.J. Rousseau y H.H. Pestalozzi, entre otros. Algunas de sus ideas son: Aprendizaje por experiencia, el estudio independiente, adecuación de los métodos a la edad, interés y madurez del individuo, participación activa del alumno en su aprendizaje, educación a través de la experimentación, la coeducación, enseñanza en grupo, igualdad de oportunidades educacionales, masificación de la educación. En Venezuela se ha planteado la necesidad de mejorar la calidad de la educación a través de un mejor desempeño de los docentes: "Toda la formación docente se ha elevado a nivel de Educación Superior con el fin de que el Licenciado o Profesor sea un profesional integral capaz de propiciar la innovación y el desarrollo educativo y participar consciente y creativamente en la formación de la población, facilitando el mejoramiento social, cultural científico y tecnológico del país" (Resolución No 12 del Ministerio de Educación. 19-01-1983). Como promotor del cambio social debe fomentar la participación y cooperación de la comunidad en la identificación y solución de problemas; incentivar y promover la preservación y conservación de los recursos naturales renovables, promover la participación consciente y solidaria del educando en los procesos de transformación social, interactuar con otros agentes institucionales vinculados con la comunidad a fin de obtener la solución a problemas comunes (CNU-OPSU. Oportunidades de estudio en las instituciones de Educación Superior de Venezuela. 1987. pp.85-87).
Habilidades y destrezas:
Promovimos el proceso educativo dialógico y protagónico entre los miembros de la comunidad relacionada con los niños especiales para que todos se involucren en su inserción social.
Actitudes y valores:
Utilizamos el principio de horizontalidad, respeto y solidaridad en la relación enseñanza-aprendizaje con la comunidad de HONIM.
ÁMBITO: ESPECIALIZADO
Eje Temático: Políticas Culturales
Contenido temático:
· Política cultural.
· Instrumentos jurídicos para la construcción de políticas culturales: La constitución y las leyes.
Experiencias obtenidas.
Aprendimos más sobre la política cultural del Gobierno de la República Bolivariana de Venezuela. Al respecto, el Presidente Hugo Chávez, sobre la jornada nacional Moral y Luces, dijo: "Educación en todos los espacios: educación moral, económica, política, social, (educación mucho más allá de la escuela: en las fábricas, en los talleres, en los campos, en los núcleos endógenos; una sacudida moral. Moral y luces deben ser los polos de nuestra república. Invito a que lo asumamos todos con todo rigor" (Discurso con motivo de su juramentación. Palacio Federal Legislativo. 10 de Enero de 2007). Para lograr estos fines, fueron creadas las distintas misiones educativas: Misión Robinson (Ed. Básica), Misión Ribas (Ed. Media), Misión Sucre y Misión Cultura (Ed. Superior). Héctor Soto, Vice-ministro de Cultura para el desarrollo humano (Misión Cultura en la Ed. Superior de Venezuela. Abril, 2005) expresó: para crear un nuevo país es fundamental revolucionar todo el sistema ideológico, es decir, es imprescindible llevar la revolución a la cultura y a la educación.. Para construir un Estado democrático y social de Derecho y de Justicia, mandato prioritario de la Constitución Bolivariana de Venezuela (1999) es necesario que impulsemos un proyecto educativo cultural alternativo que rescate nuestra identidad nacional con un patriotismo real, inscrito dentro de una concepción geopolítica de integración de los países latinoamericanos…" Más adelante dice: "Estamos presentando un modelo educativo donde las personas y grupos ejecuten proyectos a partir de problemas comunitarios concretos… El conocimiento deberá construirse de manera no enclaustrada, ejecutándose en el seno de las propias comunidades…"
Habilidades y destrezas:
Aprendimos sobre los aspectos legales de todo proyecto educativo, especialmente los que toman en cuenta a las personas discapacitadas.
Actitudes y valores:
Como educadores, apoyar las políticas oficiales que favorecen el desarrollo cultural en las comunidades.
Ámbito Música:
Eje Temático: Panorama Del Origen Y Desarrollo De las Manifestaciones Musicales
Contenido temático:
· Historia de la música en el mundo.
· Historia de la música en Venezuela.
· La crítica musical.
Experiencias obtenidas.
Ampliamos conocimientos sobre la historia de la música en Venezuela, la cual comenzó con la música académica, de origen europeo; la música religiosa (barroco tardío). Según Stephanie Bower Blank ("El libro parroquial más antiguo de Caracas"), la sociedad caraqueña del período colonial se agrupaba en tres categorías:
- Clase superior (familia y descendientes de conquistadores)
- Gente común (artesanos y modestos funcionarios de origen europeo)
- Gente inferior (todos los que no eran blancos y tenían vínculos de dependencia con la clase superior y la común (indios, mulatos, pardos, zambos y negros esclavos); subdividida en cuatro categorías: esclavos, indios sirvientes y pardos o mestizos libres. En la subcategoría de los pardos y mestizos libres fue que surgió la mayoría de los músicos del período colonial hasta la independencia, más que todo música religiosa.
La Escuela de Chacao: Música académica (Caracas, 1771) Fundada por el padre Pedro Ramón Palacios y Sojo.
Período post-guzmancista. 1925. Grupo renovador de la música venezolana: José Antonio Calcaño, Miguel Angel Calcaño y Vicente Emilio Sojo; Juan Bautista Plaza, Moisés Moleiro, Juan Vicente Lecuna. La difusión de las nuevas tendencias musicales provocó una ruptura con los músicos de la vieja escuela "valsística" y del "pianismo romántico" y surgió una nueva actividad: La crítica musical, ejercida principalmente por José Antonio Calcaño con el pseudónimo de "Juan Sebastián" y Juan Bautista Plaza, desde la prensa, que era un excelente medio para justificar, aclarar, apoyar y discutir las nuevas realizaciones musicales. Del esfuerzo perseverante de los fundadores: Calcaño, Sojo y Plaza, resultó un movimiento artístico musical de gran envergadura. Fue Rhazes Hernández López (1960) su principal protagonista, que logró una renovación del pensamiento y la técnica musical venezolana, respaldada por los festivales de música latinoamericana, desde 1954 a 1966 (organizados por Inocente Palacios). Obra consultada: Diccionario de Historia de Venezuela. Tomo 3. Fundación Polar. 1997. pp.288-505.
Habilidades y destrezas:
Aprendimos a incentivar el desarrollo de actividades musicales entre los miembros de la comunidad.
Actitudes y valores:
Apoyamos el fortalecimiento de la difusión musical en la comunidad a través de las expresiones musicales tradicionales.
Eje Temático: La Música y El Reconocimiento De La Identidad.
Contenido temático:
· Manifestaciones musicales.
· La música y la identidad cultural venezolana.
· Historia local a través de la música.
· Grupos musicales venezolanos.
Experiencias obtenidas.
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