Propuesta de actividades que permiten el trabajo de la Educación Ambiental (página 2)

Estas reuniones se han caracterizado por manifestar la necesidad de la búsqueda de nuevas ideas para la elaboración de programas dirigidos al aumento de la conciencia y cultura ambiental del público, del desarrollo de una educación ambiental dirigida a un desarrollo sustentable. Las mismas han permitido a escala internacional la evolución de la Educación Ambiental y ganar en experiencia en cuanto a la concepción curricular de la Educación Ambiental. Lo que ha repercutido en el ámbito nacional.

La Educación Ambiental incluye conocimientos de la naturaleza, la cultura, política, social. Es decir una educación integral general que posibilita el mejoramiento de la calidad de vida del individuo y la formación de una cultura ambiental. Permite que el individuo sea capaz de apreciar el arte, la naturaleza, que establezca adecuadas relaciones sociales.

En la Estrategia Nacional de Educación Ambiental (1997) es considerada la Educación Ambiental como un "proceso de creación de las condiciones materiales, espirituales y culturales que propicien la elevación de la calidad de vida de la sociedad con un carácter de equidad, y justicia social de forma sostenida y basado en una relación armónica entre los procesos naturales y sociales, teniendo como objeto tanto las generaciones actuales y futuras" (1).

Es decir una educación que permite la formación integral del individuo, la superación de los individuos socialmente de forma participativa. En cuyo proceso los individuos logran su confort espiritual y psicológico.

La Biología como disciplina componente del currículo de 11no grado tiene potencialidades para trabajar la Educación Ambiental que van desde los objetivos hasta los contenidos. El profesor de Biología debe de realizar un análisis del programa de la disciplina, que permita su caracterización.

La disciplina cuenta con cinco unidades en cuyos contenidos y objetivos de forma directa o indirecta se relaciona con temas ambientales. Como es la unidad de ecología donde se trabajan las características de los niveles de organización de la materia población: comunidad y biosfera, las relaciones que se establecen entre los organismos. En la unidad referente a organismos se desarrollan temas relacionados con la integridad biológica del organismo, las funciones vegetativas, en las que el profesor debe relacionarlas con las características del medio ambiente. El programa contiene objetivos referentes a la protección y conservación del medio ambiente. Entre otros elementos puntuales como son las habilidades de argumentar, ejemplificar.

La propuesta pretende dar respuesta a las ideas expresadas por J. R. Fernández ex ministro de Educación : "Deseamos enfatizar, una vez más, en que la actividad fundamental del educador tiene que estar dirigida a actuar en la mente de los educandos; a propiciar el desarrollo de sus capacidades intelectuales, a enseñarlos a pensar , a razonar, a sintetizar, a desarrollar hábitos y habilidades para el trabajo independiente , para la búsqueda y textos de las Fuentes bibliográficas para la toma de nota de las clases como apoyo y no sustitución del libro de texto ; inculcarles hábitos de estudio individual es decir , enseñarlos a estudiar, al propio tiempo que se orienta sus esfuerzos a la formación integrar de la personalidad"

Se pretende que con esta propuesta desde el proceso de enseñanza–aprendizaje de la Biología permita mediante la Educación Ambiental lograr el fin de la educación, es decir la formación integral del estudiante. Cuando se habla de Educación Ambiental debemos de tener presente no a una educación dirigida al cuidado y protección de la naturaleza solamente, una educación integral que incida en la formación de valores, los sentimientos, el nivel cultural, el comportamiento del estudiante en la sociedad.

La propuesta metodológica está planificada para su aplicación a través de un plan de acción a partir de las potencialidades que el programa de Biología tenga para el trabajo de Educación Ambiental. La cual debe ser aplicada gradualmente y en forma de sistema provocando un mayor compromiso de los estudiantes con las mismas en función de que alcancen los niveles cognitivos esperados. Esta propuesta de actividades podrá desarrollarse a partir del desglosamiento y análisis que se haga de los contenidos de cada unidad. Podrán proponerse como una propuesta más de actividades dentro del desarrollo de las clases, sin delimitar los contenidos ambientales de los biológicos. No deben de planificarse aisladamente ni empíricamente. Las cuales tienen en cuenta las dimensiones del proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir la dimensión técnica, político –social y la humana al tener presente las relaciones afectivas que se establecen durante las mismas, son actividades sistémicas e intencionadas. Las mismas deben de cumplir ciertas exigencias, las cuales son:

-Para relevar e interactuar en lo concreto.

-Que estimulen el desarrollo intelectual.

– Que estimulen la valoración en la propia actividad.

-Que den respuesta a las necesidades educativas de los alumnos.

Son actividades que se agruparán en tres grandes grupos: autodiagnóstico, divulgación y asimilación del contenido. El primer grupo permitirán tanto a los estudiantes como al facilitador conocer los problemas locales existentes; el segundo grupo permitirá la divulgación de las efemérides ambientales, unas se harán desde la clase otras prácticas y el tercero permitirán la asimilación de los contenidos integrados mediante actividades que propicien el desarrollo del pensamiento lógico de los estudiantes como son crucigramas y acrósticos.

Las mismas son fáciles de desarrollar, tanto por profesores de Biología como por otras asignaturas. Las cuales van de lo general a lo particular. Muchos podrán ser punto de partida de las clases, otros partes del desarrollo, o parte del estudio independiente. Unos contenidos favorecerán más que otros el desarrollo de las mismas. Deben de exigir diferentes niveles de exigencias que conduzcan a la aplicación de conocimientos a partir del esfuerzo propio y la utilización del intelecto del estudiante, es decir deben ser variadas; diferenciadas, las cuales deben de responder a las necesidades propias del estudiante teniendo en cuenta los diferentes niveles de desarrollo y preparación; suficientes, de tal modo que las actividades incluyan la repetición de un mismo tipo de acción en diferentes situaciones teóricos o prácticos promoviendo el desarrollo de habilidades intelectuales y la formación de hábitos.

"La propuesta responde a la Teoría de la Actividad, donde se plantea que La actividad está estructurada en acciones, las cuales constituyen elementos relativamente independientes dentro de la actividad que está necesariamente relacionada con un motivo. Luego la actividad humana existe en forma de acciones o grupos de acciones, aunque una acción dada puede estar formando parte de varias actividades o puede pasar de una a otra, con lo que revela su independencia. Propicia la elaboración de modelos de organización del proceso de enseñanza-aprendizaje". (3)

. Modelo de los objetivos de la enseñanza (¿para qué enseñar?)

. Modelo de los contenidos de la enseñanza (¿qué enseñar?)

. Modelo del proceso de asimilación (¿cómo enseñar?)

Se considera importante tener en cuenta para su planificación como plantea en su trabajo de diploma Martínez Meyllelys, los siguientes aspectos

¿Para qué?, o sea, qué se desea alcanzar.

¿Qué hacer para lograr el para qué?, los métodos que se han de emplear.

¿Cómo lo van hacer? , es decir la o las vías necesarias.

¿Con qué lo van hacer?, los materiales o elementos con lo que cuentan o son necesarios.

Las actividades propuestas han de estar en correspondencia con la finalidad de la Educación Ambiental, la cual es propiciar una conciencia clara de las interdependencias económicas, políticas y ecológicas del mundo moderno. Siendo ello plasmado sin lugar a dudas en los objetivos de la Educación Ambiental.

Tiene como objetivo central de permitir lograr una real transformación de conductas, movilizando el estado de opiniones, propiciando que los individuos puedan interactuar de forma creativa con su medio ambiente, promoviendo la participación local como elemento decisivo.

Es decir el sujeto para percibir su realidad debe pasar por diferentes procesos, que van desde la impresión sensorial a la representación que finalmente se forma del medio que lo rodea.

Los resultados del desarrollo de la propuesta de actividades dependen de diferentes factores objetivos, como la existencia de adecuadas interrelaciones entre los docentes y sus estudiantes, el nivel de preparación del docente y la motivación de los estudiantes. Por lo que se debe tener en cuenta los aspectos siguientes para su aplicación:

1 Estudio profundo del programa en cuestión, sus objetivos, contenidos, habilidades, etc.

2 La adecuada caracterización de la situación ambiental del entorno.

3 Caracterización de los estudiantes implicados en las actividades.

Propuesta de actividades

1-Autodiagnóstico

Objetivo: Diagnosticar los problemas ambientales del entorno a partir del conocimiento de los estudiantes.

Procedimiento:

El docente deberá iniciar la actividad con una serie de preguntas motivadoras y orientadoras hacia el tema como son:

¿Cuáles son los problemas ambientales que conocen?

¿Cuáles de ellos afectan nuestra localidad?

En la primera clase de la asignatura después de una introducción donde se les hable del tema de definiciones claves como desarrollo sostenible, medio ambiente, Educación Ambiental y de los problemas ambientales existentes, en qué consiste cada uno, se repercusión en el medio y ejemplo de los mismos. Se les debe orientar realizar un autodiagnóstico de los problemas ambientales existentes y las posibles soluciones, partiendo siempre del consentimiento de los estudiantes.

El docente debe estar consciente de que esta actividad debe repetirla durante el curso, además que será el punto de partida de su trabajo .Ya que debe tomarlo como parte de su diagnóstico.

2-Aumenta tu cultura ambiental.

Objetivo: Elevar la cultura integral del estudiante a partir del debate de una frase escogida por ellos o que les permitirá aumentar su cultura y la incorporación de los diferentes programas directores.

Procedimiento:

El profesor a partir de la primera clase debe establecer que en los primeros minutos de su clase un estudiante leerá una frase, la cual será debatida en el grupo. Esto motivará la investigación y búsqueda, además que los estudiantes tendrán que desarrollar su expresión oral, dicción y pensamiento lógico. Siempre que sea posible deben darse datos del autor de la frase, para ello pueden dirigirse a la utilización de la prensa tanto nacional como provincial. Además el profesor puede proponer otra literatura universal de interés como son el "Libro la Noche", Poemario de Antonio Guerrero, "El Principito"

3- Actualízate

Objetivo: A partir del trabajo con las efemérides ambientales (anexo#1) los estudiantes podrán profundizar en el estudio de los conocimientos ambientales.

Procedimiento:

El profesor debe orientar la búsqueda de las efemérides ambientales, los cuales deben de encontrarse en el los laboratorios de computación. A partir de su búsqueda los alumnos deberán planificar matutinos colectivos, representaciones, etc. según sus características.

4 – Sopa de letras.

Objetivo: Ejercitar contenidos.

Procedimiento:

Este ejercicio posibilitará la integración de los conocimientos de la asignatura con los medios ambientales y la ejercitación de los mismos de forma integral. El estudiante deberá reconocer conceptos claves determinados por el profesor en el conjunto de filas y columnas.

Orden:

El cuadro siguiente representa una sopa de letras donde debes encontrar los conceptos especificados por el docente. El mismo puede planificar preguntas que apoyen la actividad, siendo ejemplo de ello:

a) Del listado anterior:

-Ejemplifique un organismo

– Ejemplifique un organismo pluricelular

– Ejemplifique un organismo con tejidos

– Ejemplifique un organismo con órgano

-¿Cuáles son los problemas ambientales que reconoces en el listado?

-¿Qué opinas sobre los mismos?

-¿Cómo harías si la solución de los mismos están en tus manos?

5- Martí y el medio ambiente

Objetivo: Consolidar los contenidos recibidos tanto medio ambientales como los biológicos partiendo del análisis de la obra martiana.

Procedimiento: El profesor puede apoyarse de "Los Cuadernos Martianos III"

Del fragmento del poema "Pollice verso" que a continuación te mostramos:

a-¿Cuáles son los factores ambientales mencionados por el poeta?

b-Clasifícalos en bióticos o abióticos.

c-¿Cuál es la pena que aqueja a nuestro Apóstol? ¿Con cuál de los problemas ambientales globales se relaciona?

"Pollice verso"

Sí ¡yo también, desnuda la cabeza

De tocado y cabellos, y al tobillo

Una cadena lurda, herme arrastrado

..El porvenir de mi nación preveo:

Y lloro: Hay leyes en la mente, leyes

Cual las del río, el mar, la piedra, el astro.

Ásperas y fatales: ese almendro

Que con su rama oscura en flor sombrea

Mi alta ventana, viene de semilla

De almendro, y ese rico globo de oro

De dulce y perfumado jugo lleno

Que en blanca fuente una niñuela cara,

Flor del destierro, cándida me brinda,

Naranja es, y vino de naranjo:-

Y el suelo triste en que se siembran lágrimas

Dará árbol de lágrimas. La culpa

Es madre del castigo.

6- Observa y analiza

Objetivo: Debatir ideas a partir de la observación de las imágenes del video presentado en la clase.

Procedimiento:

En las diferentes clases proyectan indistintamente imágenes relacionadas con los problemas ambientales, los cuales en su mayoría concuerdan con los detectados por los estudiantes en su diagnóstico. Estas imágenes le permitirán al profesor motivarlos para que den sus opiniones y las posibles soluciones. Se les puede orientar la redacción de una composición referente a las impresiones que les causó. Un ejemplo de ello en la clase 102 muestra imágenes relacionadas con los ecosistemas de Cuba.

Propuesta de posibles actividades.

1 Observa detenidamente las imágenes de video e identifica:

-Ejemplos de ecosistemas cubanos.

-Componentes bióticos, abióticos y sociales que se observan en cada caso.

-Problemas ambientales presentes.

-Importancia de estos ecosistemas y acciones que se acometen para su conservación.

-Ejemplo de áreas protegidas tanto a nivel local como nacional.

a)-Elabore posibles cadenas de alimentación.

-Señale el flujo de energía.

-Clasifique e identifique los niveles tróficos.

– Argumente la importancia de los mismos.

b)-Consulte la Enciclopedia VI, Pág. 1458 e investigue los principales ecosistemas amenazados y sus causas.

c)- Diga acciones que tú como estudiante podrías llevar a cabo.

7- Trabajo con la prensa

Objetivo: A partir de la utilización de datos extraídos de la prensa el estudiante podrá ejercitar los contenidos de la clase.

Procedimiento: El profesor a partir de una revisión minuciosa de la prensa que se encuentra en la biblioteca de la escuela puede elaborar un ejercicio donde logre integrar el contenido de la unidad con el ambiental. Permite ser empleada en diferentes momentos de la clase, tanto en la introducción de la misma, como trabajo independiente.

Tomado Gamma. 7/3/05.

Los países desarrollados son los principales causantes de la contaminación del aire a nivel mundial, al desprender a la atmósfera desde sus industrias gases contaminantes como son, 80% de CO2 ,más el 80% de SO y el 50% de NO.

De la situación anterior:

a) Identifique qué factor del medio ambiente se afecta, clasifíquelo.

b) Selecciona las sustancias químicas que se refieren, nómbrela, clasifíquela según su enlace.

8 – Los organismos y el medio ambiente.

Objetivo: Argumentar integración de los organismos y el medio ambiente.

Procedimiento: A partir de datos expuestos por el profesor el estudiante podrá identificar las funciones vegetativas afectadas en los organismos y argumentar su integridad biológica.

En la década del 80 en la agricultura cubana se aplicaban mediante la fumigación masiva insecticidas para combatir las plagas de insectos que afectaban grandes extensiones de tierras. Estas sustancias provocaban la asfixia de los mismos.

• a) Identifica qué funciones vegetativas se afecta en cada caso.

• b) Argumente como se afecta la integridad biológica en cada caso.

• c) ¿Qué consecuencias para el medio ambiente provoca la aplicación de insecticidas?

• d) ¿Qué solución ha brindado el gobierno cubano para la eliminación de las plagas? Comenta con tus compañeros estas ideas.

Conclusiones

-La disciplina de Biología tiene potencialidades para el trabajo de Educación Ambiental.

-La disciplina de Biología ha de asumir la Educación Ambiental como una dimensión del programa.

– A partir de la Biología es permisible ampliar la cultura ambiental de los estudiantes de 11no grado del IPUEC Antonio Guiteras Holmes.

– Se puede educar ambientalmente a los estudiantes de 11no grado del IPUEC Antonio Guiteras Holmes.

Recomendaciones

– Profundizar la investigación.

-Hacer extensivo los resultados de la validación tanto a nivel de claustrillo como a nivel de centro.

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Anexo

(1)

Celebraciones de lasNaciones Unidas en torno alMedio Ambiente y temas relacionados

La intención de esta página es servir como un instrumento de motivación para que Usted y sus allegados lleven a cabo actividades que favorezcan la concientización sobre la protección al medio ambiente, en su ciudad, en su trabajo, en su escuela, etc. Si usted conoce alguna fecha que se celebre en su país relacionada con la temática ambiental, agradeceremos de antemano que nos envíe información documentada al respecto para incluirla en esta Sección. Agradecemos de antemano su colaboración.

Importante: Las celebraciones acompañadas por un solo asterisco son aquellas que han sido establecidas como consecuencia de alguna resolución de la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas o alguno de sus organismos. Aquellas que no lo son, están señaladas con dos asteriscos. Para aquellas celebraciones con día no fijo (Día del Arbol, Día Marítimo Mundial, Día Interamericano del Agua, Día del Hábitat, Día Internacional para la Reducción de los Desastres Naturales) se ha señalado el día correspondiente para el año en curso, 1999.

22 de marzo, Día Mundial del Agua

La Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas, en su Resolución No. 47/193, declaró el 22 de marzo como Día Mundial del Agua con el propósito de promover entre el público la conciencia de la importante contribución que representa el aprovechamiento de los recursos hídricos al bienestar social, así como su protección y conservación, con respecto a la productividad económica. El lema del Día Mundial del Agua para 1999 es: "Todos vivimos aguas abajo" (que en su versión en inglés es: "Everybody Lives Downstream").

• ? Palabras del Sr. Kofi Annan con motivo del Día Mundial del Agua 1999

23 de marzo, Día Metereológico Mundial

Este día se estableció como resultado de una decisión del Consejo Ejecutivo de la Organización Metereológica Mundial (OMM), endosada durante la celebración del Quinto Congreso de dicho organismo, durante 1967. El objetivo de esta conmemoración es concientizar a la población mundial sobre la importancia del cuidado del clima como factor prioritario para la conservación de los ecosistemas y, en consecuencia, para el desarrollo sostenible.

5 de junio, Día Mundial del Medio Ambiente

En su Resolución No. 2994 (XXVII) del 15 de diciembre de 1972, la Asamblea General designó el 5 de junio como "Día Mundial del Medio Ambiente", con miras a hacer más profunda la conciencia universal de la necesidad de proteger y mejorar el medio ambiente.

Se eligió esa fecha porque fue el día de apertura de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano, celebrada en Estocolmo, Suecia, en 1972, misma que llevó al establecimiento del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA).

Veinte años más tarde, la Asamblea General convocó la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo (CNUMAD), ocasión en que los gobiernos se reunieron con el objeto de adoptar las decisiones necesarias para llevar a cabo los objetivos de la Conferencia de Estocolmo y asumir el compromiso de alcanzar un equilibrio viable y equitativo entre el medio ambiente y el desarrollo, así como un futuro sostenible para la Tierra y los seres vivos que en ella habitan. El lema y los logotipos para 1999 están disponibles en el sitio Web del PNUMA/ORPALC.

17 de junio, Día Mundial de Lucha contra la Desertificación y la Sequía

El 19 de diciembre de 1994, la Asamblea General, en su resolución 49/155, proclamó el 17 de junio Día Mundial de Lucha contra la Desertificación y la Sequía. Se invitó al gobierno de los Estados Unidos a que dedicara el Día Mundial a sensibilizar a la opinión pública respecto a la necesidad de la cooperación internacional en la lucha contra la desertificación y los efectos de la sequía, y a la aplicación de las disposiciones de la Convención de las Naciones Unidas de Lucha contra la Desertificación.

11 de julio, Día Mundial de la Población

En junio de 1989, el Consejo de Administración del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) recomendó que la comunidad internacional celebrara el 11 de julio el Día Mundial de la Población. Se eligió este día con base en el hecho de que la población mundial alcanzó los 5,000 millones de personas el 11 de julio de 1987. La conmemoración propone conciliar la atención del público respecto de la urgencia y la importancia de los problemas de población, en especial en el contexto de los planes y programas generales de desarrollo, y subraya la necesidad de encontrar soluciones a los problemas de población mundiales.

Con un ritmo de crecimiento del 1.7% anual, el número de seres humanos en el planeta alcanzó los 5,600 millones en la segunda mitad de 1993. Se calcula que a principios del año 2000 ese número alcanzará los 6,200 millones, y que para el año 2019 esa cifra podría rebasar los 8,000 millones, según cálculos y proyecciones de población efectuados por la Organización de las Naciones Unidas en 1993.

16 de septiembre, Día Internacional de la Preservación de la Capa de Ozono

El 19 de diciembre de 1994, la Asamblea General proclamó el 16 de septiembre como el Día Internacional de la Preservación de la Capa de Ozono, en conmemoración de la fecha en que se firmó el Protocolo de Montreal relativo a las Sustancias que Agotan la Capa de Ozono (resolución 49/114), un 16 de septiembre de 1987. Se invitó a todos los Estados a que dedicaran el Día a la promoción, en el plano nacional, de actividades que correspondan a los objetivos y propósitos del Protocolo de Montreal y sus Enmiendas. La capa de ozono filtra la luz solar e impide que los efectos negativos de la radiación ultravioleta se manifiesten en la superficie del planeta, con lo que se preserva la vida en el mismo.

Ultima semana de septiembre, Día Marítimo Mundial

Esta celebración fue establecida por el Consejo de Administración de la Organización Marítima Mundial (OMI), en su 38º período de sesiones. No obstante, no ha sido aún adoptada por la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas. El primer Día Marítimo Mundial fue celebrado el 17 de marzo de 1978, durante el cual entró en vigor la Convención de la Organización Consultiva Marítima Intergubernamental (OCMI). En 1980, la Asamblea de la OMI decidió el Día Marítimo Mundial debería observarse durante la última semana de septiembre, determinando cada gobierno qué día de esa semana se dedicaría al festejo.

Primer lunes de octubre, Día Mundial del Hábitat (5 Oct 1998)

Atendiendo a una recomendación de la Comisión de Asentamientos Humanos, en 1985 la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas designó el primer lunes de octubre de cada año como Día Mundial del Hábitat a través de su resolución 40/202. La primera celebración del día se efectuó en 1986, y marcó el décimo aniversario de la primera conferencia internacional sobre el tema – hábitat: la Conferencia de las Naciones Unidas sobre los Asentamientos Humanos, celebrada en los meses de mayo y junio de 1976 en Vancouver, Canadá.

Segundo miércoles de octubre, Día Internacional para la Reducción de los Desastres Naturales (14 Oct 1998)

En el marco del Decenio Internacional para la Reducción de los Desastres Naturales, la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas designó el segundo miércoles de octubre como Día Internacional para la Reducción de los Desastres Naturales, que la comunidad internacional habría de observar todos los años durante el período 1990-1999, de acuerdo con sus objetivos y metas (Resolución 44/236).

16 de octubre, Día Mundial de la Alimentación

El Día Mundial de la Alimentación, proclamado en 1979 por la Conferencia de la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO), tiene como objetivo principal el despertar en el público la conciencia del problema que afecta al mundo en relación con la alimentación y fortalecer la solidaridad en la lucha contra el hambre, la malnutrición y la pobreza. En 1980, la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas subrayó, en su Resolución 35/70, la importancia de este día en atención al hecho de que la alimentación es un requisito para la supervivencia y el bienestar de la humanidad y una necesidad humana fundamental.

17 de octubre, Día Internacional para la Erradicación de la Pobreza

En 1992, la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas declaró el 17 de octubre Día Internacional para la Erradicación de la Pobreza, en su resolución 47/196, con el objeto de crear conciencia en la importancia de erradicar la pobreza y la indigencia en todos los países, en particular en los países en desarrollo, lo que se ha convertido en una prioridad del desarrollo para la década del noventa.

Asimismo, el 21 de diciembre de 1993, la Asamblea General proclamó 1996 como Año Internacional para la Erradicación de la Pobreza, a través de la resolución 48/143, y decidió que las principales actividades relacionadas con la observancia del año se llevasen a cabo en los planos, local, nacional e internacional. Además, decidió que la ONU brindara asistencia con miras a crear entre los Estados los encargos de la adopción de políticas, y en la opinión pública internacional una mayor conciencia acerca de la importancia que tiene la erradicación de la pobreza en relación con la consolidación de la paz y el logro de un desarrollo sostenible.

Además, la Asamblea General pidió al Secretario General que en consulta con los Estados, los organismos especializados interesados y las organizaciones intergubernamentales y no gubernamentales, elaborasen un proyecto de programa relativo a los preparativos de esta conmemoración y su celebración anual. La Asamblea General designó al Departamento de Coordinación de Políticas y Desarrollo Sostenible como órgano preparatorio, y al Consejo Económico y Social, como órgano coordinador de ese Año Internacional.

29 de diciembre, Día Internacional de la Diversidad Biológica

El 19 de diciembre de 1994, la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas decidió declarar el 29 de diciembre como el Día Internacional de la Diversidad Biológica. Este día se celebró por vez primera en 1995.

Es importante destacar que por primera vez un convenio internacional se tradujo al sistema braille, lo que beneficiará a 40 millones de lectores potenciales en el mundo que no cuentan con el sentido de la vista. También se trata de la primera ocasión en que la industria unió sus esfuerzos con los de la Secretaría de la Convención de la Diversidad Biológica y la Organización Nacional Española de Ciegos para apoyar la transcripción de dicha convención al sistema braille en tres idiomas (español, francés e inglés).

Otras celebraciones relacionadas con el medio ambiente. En seguida se ofrece un listado de celebraciones relacionadas con la temática ambiental que no son resultado de alguna resolución tomada por la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas o alguno de sus organismos.

2 de febrero de cada año, Día Internacional de los Humedales

El 2 de febrero de cada año se celebra el Día Internacional de los Humedales, declarado como tal por la Convención de Ramsar o la Convención Internacional para la Conservación de Humedales, llamada así por ser la ciudad donde fue firmada en 1971, en Irán. Entró en vigor en 1975 y actualmente cuenta con más de 100 países que comparten su preocupacion y su interés en este tema. Los humedales son ecosistemas que dependen de un régimen acuatico, es decir, que pueden ser ecosistemas que dependen del agua (ya sea durante todo el año o solo durante una temporada; por ejemplo, lagos y manglares) . Los pantanos son humedales pemanentes. Centroamerica cuenta con 20 humedales de importancia internacional.

Los humedales brindan recursos forestales, recursos de vida silvestre, pesquerías, recursos forrajeros para alimentar animales y facilidades para desarrollar algunas actividades agrícolas.

En mayo de 1999 se habrá de efectuar en San José, Costa Rica, una reunion muy importante en la que participarán los paises firmantes de la Convención de Ramsar.

Fuente: Red Latinoamericana de Estrategias hacia la sustentabilidad.

22 de abril, Día de la Tierra

El Día de la Tierra fue celebrado por vez primera en los Estados Unidos, el 22 de abril de 1970, y se festejó, en principio en dicho país, Canadá y Europa Occidental. Su objetivo es propiciar el desarrollo de una conciencia ambiental en todos los miembros de la población mundial, a partir de actividades concretas en las que se involucran las autoridades estatales y municipales, la sociedad civil y organizaciones ambientales no gubernamentales, con las aportaciones y esfuerzos de niños, jóvenes y adultos. En 1997 la Sede Internacional del Día de la Tierra fue Filipinas.

9 de mayo, Día Internacional de las Aves

El Día Internacional de las Aves se celebra por iniciativa de BirdLife International, quien exhorta a que esta celebración se lleve a través de festivales, eventos, exposiciones, conferencias y presentaciones alusivos a este Día. El objetivo primordial es no dejar pasar un momento en el año sin enaltecer y reconocer la grandeza de estos singulares seres vivos.

8 de junio, Día de los Océanos

Este día se celebra por una iniciativa canadiense, y su celebración es relativamente reciente. Los océanos cubren dos terceras partes de la superficie de la Tierra, y a través de sus interacciones con la atmósfera, litosfera y la biosfera, juegan un papel relevante en la conformación de las condiciones que hacen posible las distintas formas de vida del planeta. Además de servir como hábitat de una vastísima colección de plantas y animales, los océanos proporcionan alimento, energía y múltiples recursos a los seres humanos. En 1994, la comunidad internacional dio un paso muy importante para la protección de los océanos al haber entrado en vigor la Convención de las Naciones Unidas sobre la Ley para los Océanos. Una de las principales tareas de la campaña en favor de la flora y la fauna marinas es la preservación del atún, el tiburón, el pez espada y las poblaciones de merlín. El año próximo, 1998, ha sido designado por las Naciones Unidas como el Año Internacional de los Océanos.

Segundo jueves de julio, Día del Arbol (México)

En México, el decreto presidencial publicado en el Diario Oficial de la Federación el 27 de julio de 1951 declaró a dicho año "Año del Arbol". Durante la presidencia del Sr. Adolfo López Mateos (1958-1964) se decretó que cada segundo jueves del mes de julio se conmemorase en México el "Día del Arbol". Finalmente, el 7 de julio de 1959 se emitió otro decreto que instituye de modo permanente y durante todo el mes de julio la celebración de la Fiesta del Bosque en todo el país. Primer sábado de octubre, Día Interamericano del Agua

En 1992, ante la urgente necesidad de sensibilizar a los habitantes de las Américas acerca de la importancia del agua en nuestras vidas, se firmo la Declaracion del Dia Interamericano del Agua. Tres organizaciones: la Orgagnizacion Panamericana de la Salud (OPS), la Asociacion Intermericana de Ingenieria Sanitaria y Ambiental (AIIS) y la Asociacion Caribeña de Agua y Aguas Residuales (CWWA), firmaron la Declaracion en el XXIII Congreso Interamericano de AIDIS celebrado en La Habana, Cuba. En el año 1993 se celebró por primera vez, el Día Interamericano del Agua y se sigue celebrando anualmente el primer sabado de octubre. El lema de 1993 fue "El agua es vida y salud". En 1994, el lema fue "El agua y el medio ambiente". En 1995 "Agua un patrimonio para preservar".

El Día Interamericano del Agua es una "celebración del agua en las Américas". Ha servido para destacar la relacion entre el agua y la buena salud, educar e influir en la opinión pública sobre su uso adecuado y eficaz y fomentar actividades relacionadas con el agua en la población en edad escolar y la comunidad en general.

PRINCIPALES CONCEPTOS AMBIENTALES.

• Medio Ambiente: Sistema complejo y dinámico de interrelaciones ecológicas, socioeconómicas y culturales, que evolucionan a través del proceso histórico de la sociedad. Su concepción debe tener un enfoque sistémico, un carácter político, de totalidad, considerando que abarca la naturaleza, la sociedad, el patrimonio histórico cultural, lo creado por la humanidad, la propia humanidad y como elemento de gran importancia las relaciones sociales y la cultura.

• Educación Ambiental: Modelo teórico, metodológico y práctico que trasciende al sistema educativo tradicional y alcanza la concepción de medio ambiente y desarrollo. Exige una concepción integral sobre los procesos ambientales y de desarrollo; se concibe la educación ambiental como una educación para el desarrollo sostenible, que se expresa y se planifica a través de la introducción de la dimensión ambiental en los procesos educativos, dirigidos a la generación y adquisición de conocimientos, desarrollo de hábitos, habilidades, cambios de comportamientos y formación de valores hacia nueva formas de relación de los seres humanos con la naturaleza.

• Educación Formal: Se caracteriza por ser planificada y controlada por planes estables (planes de estudio) generalmente estatales o aprobados estatalmente. Tiene un público homogéneo y relativamente estable . Se refiere a la escolarización de todos los niveles.

• Educación no Formal: Procesos educativos planificados, que poseen un carácter específico y diferenciado. Pueden ser o no secuenciados y controlados, dirigido generalmente a públicos heterogéneos y no estables. En las actividades extradocentes y extraescolares, las que realizan los parques, instituciones especializadas, científicas y culturales, así como en los procesos comunitarios.

• Educación Informal: Proceso educativo espontáneo que resulta de la interacción del individuo con su entorno y que ocurre independientemente de la planificación institucional y familiar.

• Dimensión Ambiental: Enfoque que en un proceso educativo, de investigación o gestión, o de otra índole, se expresan por el carácter sistémico de un conjunto de elementos que tienen una orientación ambiental determinada; expresada a través de los vínculos medio ambente-desarrollo. En el caso de un plan de estudio su incorporación estaría en la introducción en un sistema de habilidades, actitudes, aptitudes y valores, conscientemente diseñado y contextualizado, que atraviesa todo el plan y que parte del objetivo general que se derive en objetivo específico y se concrete en los contenidos de todas las disciplinas y asignaturas.

• Multidisciplinariedad: Metodología que caracteriza a un proceso docente, de investigación o gestión, en el que intervienen diversas disciplinas o áreas del conocimiento para la interpretación de un fenómeno o solución de un problema.

• Interdisciplinariedad: Metodología que caracteriza a un proceso docente, de investigación o gestión, en el que se establece una interrelación de coordinación y cooperación efectiva entre disciplinas.

• Trasdisciplinariedad: Es un conocimiento emergente de un proceso interdisciplinario, característico de un proceso docente, investigativo o de gestión, en el que se alcanza un alto grado de coordinación y cooperación, así como determinada unidad de marcos conceptuales entre las disciplinas.

• Desarrollo Sostenible: Proceso de creación de las condiciones materiales, culturales y espirituales que propicien la elevación de la calidad de vida de la sociedad, con un carácter de equidad, y justicia social de forma sostenida y basado en una relación armónica entre los procesos naturales y sociales, teniendo como objeto tanto las actuales como futuras generaciones.

• Diversidad Biológica: Variabilidad de organismos vivos de cualquier fuente, incluidos, entre otros, los ecosistemas terrestres, marinos y otros ecosistemas acuáticos y complejos ecológicos de los que forman parte. Comprende la diversidad dentro de cada especie, entre las especies y de los ecosistemas.

• Gestión Ambiental: Conjunto de actividades que determinan la política, objetivos y responsabilidades, que se lleva a cabo por medio de la planificación, control, mejoramiento y aseguramiento.

• Educación Ambiental Popular: Es un proceso formativo permanente que desde una perspectiva poli tica, proporciona elementos teóricos y prácticos con la finalidad de modificar actitudes, elevar la comprensión y enriquecer el comportamiento de los sectores populares en sus relaciones socioculturales y con el medio biofísico, en vías de la construcción de las sociedades sustentables que, con equidad social , que respondan a las particularidades culturales y ecológicas existentes.

• Conciencia Ambiental: Conjunto de conocimientos y sentimientos sobre el valor y trascendencia de la ecología, la naturaleza y los ecosistemas que nos envuelven, respetuosa de todos los elementos del universo, que ama la vida y se integra a la vida, honrando la vida social, familiar, vegetal, animal, espiritual y tradicional.

Autor:

Lic. Mary Sol Soto Hernández

Enviado por:

Mileysi Benitez Odio