Tendencia de educación holística en Venezuela (página 2)

Es el conjunto de leyes que regulan una actividad determinada. "Un cuerpo de leyes que regulan una determinada materia o al conjunto de leyes de un país". Conjunto o cuerpo de leyes por las cuales se gobierna un Estado o una materia determinada. La ciencia de las leyes. Conjunto de las mismas que integran el derecho positivo vigente de un Estado. Totalidad de las disposiciones legales de un pueblo o de una época determinada.

Disposiciones de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en materia educativa:

Artículo 102.

La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley.

Artículo 103.

Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva.

Ley Orgánica de Educación:

Artículo 6º: Todos tienen derecho a recibir una educación conforme con sus aptitudes y aspiraciones, adecuada a su vocación y dentro de las exigencias del interés nacional o local, sin ningún tipo de discriminación por razón de la raza, del sexo, del credo, la posición económica y social o de cualquier otra naturaleza. El estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el cumplimiento de la obligación que en tal sentido le corresponde, así como los servicios de orientación, asistencia y protección integral al alumno, con el fin de garantizar el máximo rendimiento social del sistema educativo y de proporcionar una efectiva igualdad de oportunidades educacionales.

Artículo 8º: La educación que se imparta en los institutos oficiales será gratuita en todos sus niveles y modalidades. La Ley de Educación Superior en lo referente a este nivel de estudios y el Ejecutivo Nacional en la modalidad de educación especial, establecerán obligaciones económicas cuando se trate de personas provistas de medios de fortuna. Los recursos financieros que el Estado destina a educación, constituyen una inversión de interés social que obliga a todos sus beneficiarios a retribuir servicios a la comunidad.

Ley Orgánica de Protección del Niño, Niña y Adolescente:

Artículo 53: Derecho a la Educación. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la educación. Así mismo, tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una escuela, plantel o instituto oficial, de carácter gratuito y cercano a su residencia.

REGLAMENTO GENERAL DE LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN: El Reglamento General de la ley orgánica de educación fue reformado parcialmente según el Decreto Presidencial 313, del 15 de septiembre de 1999. El ciclo diversificado tiene una duración no menos de dos años (puede ser más largo) El año escolar se divide en dos períodos: 1) 15 de septiembre al 7 de julio, actividades académicas con duración mínima de 180 días. 2) Del 7 al 31 de julio se realizarán las inscripciones y exámenes de revisión.

Él ME puede autorizar ajustes en el calendario escolar cuando las peculiaridades climáticas u otras razones en una región así lo requieran (ejemplo: en la época de inundaciones en los llanos) Sólo renovarán su inscripción los alumnos que cambien de plantel, quienes sólo podrán ser retirados de la escuela por voluntad de los padres.

El director está en la obligación de presentar en septiembre el proyecto pedagógico de plantel, y la comunidad educativa debe aprobarlo en asamblea general para ser válido. Para ser miembro del consejo del plantel, el director de la escuela debe someterse a votación de la comunidad, al igual que los demás miembros.

Se repetirá la prueba si 30% de los alumnos reprueba. Se procederá a una investigación pedagógica por una comisión ad hoc designada por las autoridades competentes.

La evaluación es cualitativa del primero al sexto grado. Los boletines reflejarán la forma en que el alumno adquiere las competencias.

Sólo al final del lapso se expresará la calificación con una letra A, B, C, E.

A partir del séptimo grado las notas serán cuantitativas.

Docentes, directivos, materiales didácticos e instituciones serán evaluados conjuntamente con los alumnos, a través de las zonas educativas.

Los exámenes de reparación son en Julio.

No hay lapsos de evaluación en educación básica, porque el régimen se rige por los proyectos pedagógicos de plantel y cada uno y cada uno representa un ciclo que se evalúa. Los miembros de la asamblea de padres pueden ser revocados mediante referéndum por mayoría absoluta.

• Decreto sobre Ajedrez Escolar en Venezuela

Resolución Número 33 del Ministerio de Educación y Deportes,

Publicada en Gaceta Oficial No. 38.172 del 25 de Abril de 2005

LEY DE UNIVERSIDADES:

Artículo 1. La Universidad es fundamentalmente una comunidad de intereses espirituales que reúne a profesores y estudiantes en la tarea de buscar la verdad y afianzar los valores trascendentales del hombre.

Artículo 2. Las Universidades son Instituciones al servicio de la Nación y a ellas corresponde colaborar en la orientación de la vida del país mediante su contribución doctrinaria en el esclarecimiento de los problemas nacionales.

Artículo 3. Las Universidades deben realizar una función rectora en la educación, la cultura y la ciencia. Para cumplir esta misión, sus actividades se dirigirán a crear, asimilar y difundir el saber mediante la investigación y la enseñanza; a completar la formación integral iniciada en los ciclos educacionales anteriores; y a formar los equipos profesionales y técnicos que necesita la Nación para su desarrollo y progreso.

Artículo 4. La enseñanza universitaria se inspirará en un definido espíritu de democracia, de justicia social y de solidaridad humana, y estará abierta a todas las corrientes del pensamiento universal, las cuales se expondrán y analizarán de manera rigurosamente científica.

Artículo 5. Como parte integral del sistema educativo, especialmente del área de estudios superiores, las Universidades se organizarán y funcionarán dentro de una estrecha coordinación con dicho sistema.

Artículo 6. La finalidad de la Universidad, tal como se define en los artículos anteriores, es una en toda la Nación. Dentro de este concepto se atenderá a las necesidades del medio donde cada Universidad funcione y se respetará la libertad de iniciativa de cada Institución.

Artículo 7. El recinto de las Universidades es inviolable. Su vigilancia y el mantenimiento del orden son de la competencia y responsabilidad de las autoridades universitarias; solo podrá ser allanado para impedir la consumación de un delito o para cumplir las decisiones de los Tribunales de Justicia.

Se entiende por recinto universitario el espacio precisamente delimitado y previamente destinado a la realización de funciones docentes, de investigación, académica, de extensión o administrativa, propia de la Institución.

Corresponde a las autoridades nacionales y locales la vigilancia de las avenidas, calles y otros sitios abiertos al libre acceso y circulación, y la protección y seguridad de los edificios y construcciones situados dentro de las áreas donde funcionen las universidades, y las demás medidas que fueren necesarias a los fines de salvaguardar y garantizar el orden público y la seguridad de las personas y de los bienes, aun cuando estos formen parte del patrimonio de la Universidad.

Artículo 8. Las Universidades son Nacionales o Privadas. Las Universidades Nacionales adquirirán personalidad jurídica con la publicación en la Gaceta Oficial de la República de Venezuela del Decreto del Ejecutivo Nacional por el cual se crean. Las Universidades Privadas requieren para su funcionamiento la autorización del Estado, de conformidad con lo dispuesto en los artículos 173, 174, 175 y 176 de la presente Ley.

Artículo 9. Las Universidades son autónomas. Dentro de las previsiones de la presente Ley y de su Reglamento, disponen de:

1. Autonomía organizativa, en virtud de la cual podrán dictar sus normas internas.

2. Autonomía académica, para planificar, organizar y realizar los programas de investigación, docentes y de extensión que fueren necesario para el cumplimiento de sus fines;

3. Autonomía administrativa, para elegir y nombrar sus autoridades y designar su personal docente, de investigación y administrativo;

4. Autonomía económica y financiera, para organizar y administrar su patrimonio.

Artículo 10. Conforme a lo dispuesto en la Ley de Educación, el Ejecutivo Nacional, oída la opinión del Consejo Nacional de Universidades, podrá crear Universidades Nacionales Experimentales con el fin de ensayar nuevas orientaciones y estructuras en Educación Superior. Estas Universidades gozarán de autonomía dentro de las condiciones especiales requeridas por la experimentación educativa. Su organización y funcionamiento se establecerá por reglamento ejecutivo y serán objeto de evaluación periódica a los fines de aprovechar los resultados beneficiosos para la renovación del sistema y determinar la continuación, modificación o supresión de su status.

Parágrafo Único: El Ejecutivo Nacional, oída asimismo la opinión del Consejo Nacional de Universidades, podrá también crear o autorizar el funcionamiento de Institutos o colegios universitarios, cuyo régimen será establecido en el reglamento que al efecto dicte, y los cuales no tendrán representantes en el Consejo Nacional de Universidades.

Artículo 11. En las Universidades Nacionales los estudios ordinarios son gratuitos; sin embargo, los alumnos que deban repetir el curso total o parcialmente por haber sido aplazados, pagarán el arancel que establezca el Reglamento.

Artículo 12. Las Universidades Nacionales tienen personalidad jurídica y patrimonio propio, distinto e independiente del Fisco Nacional. Este patrimonio estará integrado por los bienes que les pertenezcan o que puedan adquirir por cualquier título legal.

REGLAMENTO DE LOS INSTITUTOS Y COLEGIOS UNIVERSITARIOS:

TITULO I

De las Disposiciones Generales

Artículo 1º: La organización y funcionamiento de los institutos y colegios universitarios se regirán por las disposiciones de este Reglamento.

Los establecimientos que regula este Reglamento comprenden los institutos universitarios pedagógicos, los institutos universitarios politécnicos, los institutos universitarios de tecnología, los colegios universitarios y cualesquiera otros de nivel Superior cuya creación se justifique de conformidad con el Plan de la Nación y con los programas sectoriales de educación.

Artículo 2º: Los institutos y colegios universitarios son instituciones de educación superior, destinados a proveer recursos humanos en el campo de la ciencia, la tecnología y de los servicios que se requieran para el desarrollo del país y de la región.

Artículo 3º: Además de los objetivos establecidos en el artículo 27 de la Ley Orgánica de Educación, los institutos y colegios universitarios estarán dirigidos a:

1. Promover a través de los estudios de nivel superior, el desarrollo de la comunidad y de la región donde se encuentran establecidos.

2. Ofrecer a sus alumnos una formación integral con un sólido basamento ético y humanístico.

3. Desarrollar en el individuo una actitud crítica ante los problemas de la sociedad contemporánea y suministrarle los instrumentos conceptuales básicos que le permitan afrontar con éxito los futuros retos profesionales que la dinámica socio-económica les exija.

4. Dirigir programas que conduzcan a la formación de un profesional calificado dentro de los parámetros de excelencia académica, de manera tal que pueda propiciar un incremento permanente en la productividad.

5. Realizar programas de investigación, atendiendo a las necesidades y requerimientos regionales y nacionales del sistema productivo y económico del medio social.

6. Establecer nuevas orientaciones, modernos sistemas de aprendizaje y estructuras en la Educación Superior.

Artículo 4º: Las políticas de desarrollo institucional así como las funciones de supervisión, control, evaluación y coordinación de los institutos y colegios universitarios, las ejercerá el Ministerio de Educación. Para la ejecución de estas funciones contará con la participación de las comunidades de dichas instituciones y de los organismos regionales vinculados a las actividades socioeconómicas y culturales, públicas y privadas, de la región.

Artículo 5º: El Ejecutivo Nacional, por órgano del Ministerio de Educación, podrá crear o autorizar el funcionamiento de institutos y colegios universitarios ofíciales o privados, considerada la opinión del Consejo Nacional de Universidades y atendiendo a criterios de diversificación, regionalización e integración con las demás instituciones de educación superior y dentro de los lineamientos del Plan de la Nación.

El Ejecutivo Nacional, a través del Ministerio de Educación, podrá crear o autorizar el funcionamiento de institutos y colegios universitarios a título de ensayo, fijándoles un régimen especial acorde con su carácter experimental, considerada la opinión del Consejo Nacional de Universidades.

Artículo 6º: La creación de nuevas menciones de estudios, así como la modificación o supresión de las existentes en los institutos y colegios universitarios, obedecerá a un orden de prioridad nacional y regional y se hará mediante autorización del Ministerio de Educación, una vez realizada la propuesta motivada por el Consejo Directivo a la Dirección General Sectorial de Educación Superior, la cual elaborará un informe técnico. En tal sentido, el Ministerio de Educación supervisará y anualmente el funcionamiento de los institutos y colegios universitarios oficiales y privados.

Artículo Nº 7: En los institutos y colegios universitarios creados o autorizados por el Ministerio de Educación no podrá clausurarse, durante el año o semestre académico, ningún curso en que se hayan aceptado alumnos, a menos que el Ministerio de Educación así lo decida por el incumplimiento de normativas legales o reglamentarias

ORGANIZACIÓN ESCOLAR:

La Organización escolar referida desde una perspectiva operativa al estudio de la interrelación de los elementos que intervienen en una realidad escolar con vista a conseguir la mejor realización de un proyecto educativo. La definición dada contempla los criterios que definen a una organización. Expresamente se habla de conseguir la realización de un proyecto educativo, con lo que se caracteriza el objetivo prioritario que ha de regir la organización. Pero también, e indirectamente, hablamos de estructura y sistema e interrelación de elementos.

Por otra parte, la consideración de elementos, en referencia a los humanos, materiales y funcionales, que se menciona supera conceptualizaciones anteriores, reductoras del término de organización escolar a la mera ordenación de elementos materiales o a la estructuración de puestos y personas.

Destacamos, también, que el objeto de estudio de la organización no es el análisis de los elementos en sí mismos (profesor, alumno, espacio, etc.) sino en su perspectiva organizacional; esto es, en su interrelación con los demás elementos y en función del objetivo planteado. Hablamos de realidad escolar y no de escuela para enfatizar más nuestro concepto de escuela como espacio para el aprendizaje sistemático. La Organización escolar comprende, por tanto, el análisis de realidades de educación formal y no formal siempre que en ellas haya un proceso sistemático de aprendizaje.

ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO:

• Niveles:

• 1. Educación Inicial

• 2.  * Educación Básica.

• 3.  * Educación Media, Diversificada y Profesional.

• 4.  * Educación Superior.

Modalidades:

• 5.  * Educación Especial.

• 6.  * Educación de adultos.

• 7.  * Educación Para las Artes

• 8.  * Educación Eclesiástica.

• 9.  * Educación Militar.

1er Nivel: Educación Inicial: Constituye el primer nivel obligatorio del Sistema Educativo, va de los cero (0) a los seis (6) años de edad; este nivel se divide en dos etapas:

1. La Maternal de los cero (0) a los tres (3) años de edad.

2. La Preescolar desde los cuatro (4) a los (6) años de edad.

El currículo en este nivel tiene como centro al niño y su ambiente en atención a las siguientes áreas: cognoscitiva, emocional, psicomotora, del lenguaje y física.

2do. Nivel: Educación Básica:

Constituye el segundo nivel obligatorio del Sistema Educativo, compone el nivel siguiente al Preescolar y previo al de media diversificado y profesional con los que se articula. Este nivel durará nueve años escolares, comprende tres (3) etapas, con tres (3) años de escolaridad cada uno.

1ra. Etapa: Primer (1er) Grado, Segundo (2do) Grado y Tercer (3er) Grado. 2. Etapa: Cuarto (4to) Grado, Quinto (5to) Grado y Sexto (6to) Grado.

3. Etapa: Séptimo (7mo) Grado, Octavo (8vo) Grado y Noveno (9no) Grado. Se cursará preferentemente a partir de los 6 años de edad.

3er Nivel: Media Diversificada y Profesional:

Constituye el tercer nivel obligatorio del Sistema Educativo, asimismo, constituye el nivel siguiente a la Educación Básica y previo al de Educación Superior, con los que se articula. Este nivel corresponde la formación de bachilleres y técnicos medio, por lo que tendrá una duración de dos (2) o tres (3) años según sea el caso.

4to Nivel: Educación Superior: No constituye un nivel obligatorio del Sistema Educativo y se subdivide en:

Pre grado: que se desarrolla en:

Institutos Técnicos Superiores.

Universidades Nacionales Públicas y Privadas. Este nivel corresponde la formación de técnicos superiores y/o profesionales en distintas áreas, tendrá una duración de tres (3) a cinco (5) años según sea el caso, aunque de acuerdo a la resolución Nº 12, no deberán exceder los cuatro (4) años.

Post grado. Se desarrolla en: Institutos Superiores, Universidades Nacionales Públicas y/o Privadas. Único requisito contar con un título Universitario, a fin. Puede tener 3 niveles:

Especialista, Magíster, Doctorado.

Tendrá una duración de uno (1), dos (2), y cuatro (4) años, según sea el caso. Especialización: Puede cursarse en las Universidades, los Institutos Universitarios Pedagógicos, Politécnicos, Tecnológicos y Colegios Universitarios y en los Institutos de Formación e Oficiales de las Fuerzas Armadas; los Institutos Especiales de Formación Docente, de Bellas Artes y de Investigación; los Institutos Superiores de Formación de Ministros del Culto; y en general, aquellos que tengan los objetivos señalados en la Ley y se ajusten a sus requerimientos.

Modalidades:

Educación Especial: Está destinada a la atención de los niños y jóvenes, que presenten alteraciones en el desarrollo, dificultades para el aprendizaje, deficiencias sensoriales, trastornos emocionales, retardo mental o impedimentos múltiples. Se plantean regímenes diferenciados, el avance de los alumnos en el Sistema educativo (SE) lo determinan sus aptitudes, se plantea la incorporación del educando a la sociedad, requieren planta física adecuada y equipada.

Educación para las Artes: Proteger el patrimonio artístico Venezolano, promover, rescatar y difundir las manifestaciones folklóricas y las de tradición popular. Desarrollar en los educandos habilidades y capacidades para la interpretación, valoración estética y visual de las distintas manifestaciones del arte.

Educación de Adultos: Está destinada a la atención de la población mayor de 15 años que desea acogerse a las ofertas de esta modalidad. En este subsistema se desarrollarán los niveles de educación Básica y Media Diversificada y Profesional; la aprobación de los estudios correspondientes dará derecho a los certificados y títulos correspondientes. Las actividades correspondientes a esta modalidad, podrán desarrollarse en días no laborables y en cualquier horario, previa autorización del M. P. P. E.

SÍNTESIS DE LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO: La estructura del Sistema Educativo Venezolano, se divide en Niveles y modalidades, cada nivel se articula con el siguiente, cada nivel plantea un requisito de ingreso, excepto el inicial, las modalidades pretende la incorporación de toda la población en edad escolar (pedagógico, feudogogico y andragogico).

Capitulo II:

Diferencias entre el modelo tradicional en Venezuela y el modelo bolivariano

a.- La Educación en Venezuela: Tradicional vs. Bolivariana

(Tomado de: Elena Bermúdez de Romero, Diferencias entre educación tradicional y educación bolivariana, 2004)

 Ahora bien, después de haber presentado el anterior cuadro comparativo pasaremos a realizar un breve análisis de la situación actual del país y del sistema de educación en Venezuela y el ¿por qué gran parte de la población prefiere que sus hijos estudien en instituciones privadas? (calidad educativa, seguridad, no hay pérdidas de tiempo durante el año escolar, no hay imposición de ideologías ni doctrinas, ambientes pulcros y saludables, etc.) entre otras, enfocándonos en la Organización Merici.

• ANÁLISIS Y COMPARACIÓN DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA CON LA MERECISTA:

Según el profesor y ponente experto en materia holística: Dr. Marcos F. Barreras, esta se define como: "…una visión del mundo, desde la integralidad con sentido de trascendencia, es una manera compleja e integrativa de saber, de conocer" y a la hologogia como: la visión holística en la educación. En otra obra (2005), define a la educación como "…un proceso continuo, en todas las edades y se expresa en cada quien de manera particular".

La hologogía viene a ser, entonces, el proceso educativo continuo, la praxis formativa que integra al ser humano en su perspectiva más amplia, pero que se expresa en la necesidad de diseñar una estructuración educativa armónica, que atienda a cada quien en su condición de infante (pedagogía), como también en su realidad de joven (fuedogogia), o de adulto (androgogia) y, por supuesto, lo integre además en su senectud,(Barrera, Diplomado IUPSM,2010).

¡Un proceso formativo que justifique en todo momento y lugar, y según sean las condiciones, una comprensión del humano en su percepción antropológica, psicológica y social más amplia! ¡Que le reconozca actualidad al niño, al adolescente, al joven, al adulto, al anciano, al hombre y a la mujer, y que reivindique el derecho de existir en cada época y bajo cualquier circunstancia!

y por ultimo citaremos lo expresado por dicho autor sobre la teología o la teologogia: visión holística de la teología basada en el respeto y en la diversidad de creencias religiosas: Barrera esboza lo que llama el tema sensible de la teología donde "…sí se conoce en la holística a Dios como principio de todo cuanto existe" [y] "porque si algo caracteriza el pensamiento holístico es el respeto por la persona" lo que nos deja entre ver que no hay imposición de ideas, creencias, dogmas o doctrina alguna.

"Por esto, es bueno tener en cuenta que la holística tiene su fundamentación en la filosofía y su holopraxis está expresada en la experiencia, una experiencia que vive, observa, aprehende, abstrae, simboliza, construye… Una experiencia eminentemente holística".

En base de todo lo anteriormente expuesto estableceremos las comparaciones o confrontaciones entre los sistemas educativos anterior planteados y el practicado en la Organización Merici, ante todo, es relevante mencionar que dicha institución aunque es privada, se encuentra en transición al holismo y cuenta con un cuerpo de profesionales que prestan sus servicios en pro de lograr brindar una educación amplia y de excelente calidad, mencionaremos, por ejemplo: que la institución cuenta con un(a) medico(a), una socióloga, una sicopedagoga, una sicóloga, profesoras de CEVAZ, para el estudio del idioma Ingles, además de un grupo de profesores en actividades complementarias que contribuyen en gran medida a la formación y educación de los educando que allí estudian, este grupo está compuesto por: profesores de música, de informática, de karate, de danzas y baile, de teatro, de periodismo, de Ajedrez, en otros.

Aunque la Organización Merici está fundada bajo una concepción religiosa católica, en sus aulas son aceptados, estudian, conviven y comparten niños y adolescentes de otras religiones como: la islámica, judaíza, cristianos y testigos de Jehová, etc. respetando el credo de cada quien y conviviendo con gran armonía. Como ya expresamos, la institución seleccionada es la Organización Merici, la cual, consta de dos (2) Unidades Educativas, la primaria es el Instituto Integral Experimental Infantil Villa Merici, que tiene por objeto atender y suministrar educación integral a niños desde los tres (3) años hasta llegar a sexto grado y la Unidad Educativa Experimental Merici, la cual, atiende y suministra Educación Integral desde séptimo grado hasta el 2do. Año de Ciencias.

El Desarrollo Integral de sus alumnos se fundamenta en este caso en los más modernos procedimientos científicos y pedagógicos basados en la religión, los valores, la moral y una serie de servicios adicionales que se le ofrecen al estudiante tales como: atención médica, Ingles, Teatro, Música, Danza, Karate, Deporte, Computación y Ajedrez. La Organización Merici, es pionera en el ajedrez escolar en la Región Zuliana teniendo así el honor de representar al Estado Zulia en juegos Nacionales y en algunos casos a la Nación en competencias Internacionales.

Todos estos servicios están contemplados en las diferentes planificaciones por grado desde la etapa Inicial hasta la culminación al egresar de Bachillerato, esto se sustenta en la visión estratégica de una forma diferente de Educación Experimental concebida así por su Fundadora y Directora: la Profesora Carmen Cecilia Ocando, la que funda el Colegio (UE Experimental) para el 9 de Junio de 1983.

"Su misión es el brindar la mejor formación integral al niño y al joven utilizando como herramientas los valores cívicos y morales, hábitos de trabajo y estudio, en armonía con una conciencia colectiva que contribuya a su consolidación como ser crítico y constructivo, en búsqueda de la verdad y la excelencia".

Esta empresa pertenece al Sector privado, como ya dijimos se dedica al ramo de la Educación y es Supervisada por la Zona Educativa a través del Municipio Escolar 5, para seguir los lineamientos del Ministerio Popular para la Educación.

En este sentido, la organización Merici, sigue los lineamientos del diseño curricular implementados por el modelo bolivariano, realizando su Proyecto Pedagógico de Plantel (PPP), así como, los respectivos Proyectos Pedagógicos de Aula (PPA), siendo inspeccionada de manera continuamente por los supervisores del municipio escolar a fin de verificar la aplicación del Currículo de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV).

La evaluación en la Organización Merici, es integrada, es decir, tiene un componente cuantitativo, un componente cualitativo, es continua y descriptiva.

La Organización posee una cantina que ofrece varios tipos de menú como desayunos, estos están basados en la concepción de ofrecer una alimentación sana y de calidad, evitando de esta manera el adquirir malos hábitos alimenticios, pensando en la salud y bienestar integral de dicha comunidad escolar.

En la Organización Merici, se respetan las ideas e ideologías políticas de todos sus miembros, no se imponen ideas, ni creencias, ideologías, ni doctrinas de ningún tipo; se practica el pluralismo y respeta la diversidad de pensamientos. Por otro lado, en la Organización Mericista, los salones están acondicionados con tecnología de punta, bajo una concepción modernista-contemporánea conteniendo en su interior: modernos aires acondicionados, televisores, DVD, reproductores de sonido, interconexión telefónica, salones de música debidamente equipados con costosos equipos musicales, ambiente musical, modernos salones de informática y computación conectados a internet como mecanismo de adaptación con el proceso de globalización y en correspondencia con el auge del desarrollo de las TIC. Teniendo en consideración que la Organización Merici tiene un sistema de estudios experimental e integral, continuamente se elaboran cuestionarios sobre temas específicos destinados a los representantes y a los alumnos, para consultarlos acerca de las implementación de los mismos o de determinadas actividades, luego se procesa la información, se computa, analiza se realizan boletines informativos-descriptivos de la realización y ejecución de dichas actividades.

Por último, del total de la inscripción (750 alumnos) durante el año escolar el 99,5 culmina su periodo escolar con lo que prácticamente la deserción escolar es muy baja, de 0,05 por ciento, dándose solo para aquellos casos en que los padres o representantes deben cambiar de domicilio por motivos laborales.

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO Y TENDENCIA HOLÍSTICA EN EDUCACIÓN SUPERIOR:

El hacer científico es un proceso inagotable, por lo tanto la gestión del conocimiento es una actividad es también inagotable y las organizaciones de cualquier índole deben estar permanentemente revisando las fuentes del conocimiento. Ningún modelo de la gestión del conocimiento es totalmente satisfactorio, todos presentan fortalezas y debilidades.

El modelo holístico está sustentado en las principales fortalezas de los modelos estudiados y representa la integralidad (cosmovisión) que para los autores es el individuo en su esencia funcional conjugando factores internos y su relación con el entorno. Sin embargo, en la compleja sociedad que se perfila en nuestro tiempo, es necesario trascender las posiciones paradigmáticas para converger a una manera abierta, participativa, holística de la realidad. El trabajo multidisciplinario, los nuevos desarrollos y los alcances en ciencia, en técnica y en nuevos desarrollos se logran con el esfuerzo mancomunado, con el trabajo de profesionales de distintas disciplinas quienes desde diversos modelos teóricos -Mt- interpretan los eventos y en consecuencia sugieren respuestas a los dilemas de la complejidad. Por eso en holística se habla de los sintagmas (Sypal, 1995). Para comprenderlos, es preciso trascender la posición paradigmática y asumir una actitud abierta, integradora, capaz de reconocer distintos paradigmas para integrarlos en contextos epistémicos más completos.

En los tiempos actuales, ante los retos de la globalización, los cambios en las relaciones económicas en la sociedad, las modificaciones del sistema de valores sociales e individuales y los avances de la ciencia y la técnica, se producen transformaciones, tanto en el ámbito nacional como internacional, que imponen

cambios y nuevas exigencias en la labor del profesional. Este reto demanda de la Educación Superior que el proceso de formación del profesional consolide un paradigma educativo productivo, creativo e innovador, que propicie la participación activa de estudiantes, profesores, empresas y el Estado, en su vínculo con los nuevos enfoques y desarrollo de la producción y los servicios. La práctica universitaria cotidiana, entonces, deberá sustentarse en modelos didácticos que concilien los aspectos de carácter filosófico, epistemológicos, sociológicos y psicológicos que caracterizan a dicho proceso y que conciban al hombre en el papel protagónico que le corresponde. Tomando como contexto de análisis el nivel de educación universitario, se parte del reconocimiento de la didáctica de la Educación Superior como ciencia y de que su objeto, lo constituyen los procesos formativos que de modo consciente se desarrollan en la Universidad a través de las relaciones de carácter social que se establecen entre sus participantes, con el propósito de preservar, desarrollar y difundir la cultura acumulada por la humanidad y dar respuesta con ello a las demandas de la sociedad.

Conclusión

En este ensayo se formulan ideas fundamentales sobre la educación holística, vista como educación continua, integral y compleja, en un proceso formativo que comienza con la  formación de los padres, con el concurso social y continúa desde la infancia, la adolescencia, la juventud, la adultez, hasta la senectud en contraposición con el Sistema de Educación Bolivariano (SEB), el Currículo de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV), holopraxis en la Organización Merici y la tendencia en educación superior.

Se enfoca a la hologogía, como la ciencia de la educación (Marcos Barreras), como el proceso formativo integral que nunca concluye, que siempre está abierto, inspirado en un proceso interesante y por lo demás paradójico pues se trata de "formar a alguien que una vez formado debe continuar formándose".

Incluye la reflexión antropológicamente humanista mediante, la cual, se reconoce a la persona como un ser holístico, integral, al que se debe formar justamente atendiendo tal condición. De ahí la importancia de la educación holística, la cual está sustentada en una comprensión integrativa y trascendente del ser humano.

Desde este punto de vista el sistema educativo tradicional difiere en gran manera con la concepción de la educación holística, en cambio tanto el SEB y experimental e integral Mericista o el educación superior tienen tendencias hacia la educación holística, con fortalezas y debilidades en ambos modelos; por ejemplo en el SEB no existe el número de planteles Nacionales o bolivarianos para cubrir la demanda de inscripción o matrícula escolar en el sector público, aunado a esto no existe un programa de seguimiento y control por trabajadores sociales encaminado a visitar los hogares de los alumnos para indagar ¿en las condiciones en que viven? ¿Qué problemas tienen en su seno familiar? ¿Por qué hay una alta tasa de deserción escolar? ¿Por qué los antivalores convencionales se convierten en nuevos valores para ellos? ¿Qué induce a la población en transición a la adolescencia a tener un alto índice delictivo? ¿ por qué las universidades no diseñan un plan de formación de profesionales en carreras que realmente demande la sociedad? etc.

Si el SEB integrara un programa que diera respuesta a todas estas interrogantes y su vez propusiera las soluciones idóneas para dicha problemática social mejoraría en su integralidad y se corregiría en gran parte el grave problema de inseguridad que nos afecta hoy, todo esto, unido a la creación de programas de rehabilitación y reinserción social o reformulación de los mismos.

De igual forma en educación superior hay que realizar replaneamiento, reingeniería, reformulación de programas, diseños curriculares, planes de investigación, procedimientos administrativos, políticas y normativas institucionales adaptando todo ello en función de lograr satisfacer los cambios que nuestra compleja sociedad demanda.

Por último, hay una gran cantidad de instituciones de educación privados que ofrecen una alternativa para todos aquellos escolares que no logran obtener cupo en los planteles públicos, entre esta multivariedad de planteles privados hay los que son buenos, lo muy buenos y pocos que son excelentes que han logrado llevar a la practica un sistema educativo integral; teniendo su razón de ser en la incapacidad del Estado Venezolano de crear un número suficiente de planteles de educación dotados con las condiciones óptimas basadas en la educación holística.

Bibliografía

Introducción a la Holística, por Marcos F. Barreras, 2006

Educación Holística, introducción a la hologogia, por Marcos Barreras, CIEA- Sypal, 2004

Concepción Holística de la Educación Superior, por Homero Calixto Fuentes e Ilsa Álvarez, 2002

Sistema Educativo Bolivariano, Diseño Curricular del SEB, ME, Adán Chávez, 2007

La Educación bolivariana, LUZ, trabajo de ascenso, SA, facilitado por municipio escolar 5, SE.

Currículo y educación en Venezuela, por Milena Rubio y Elena Méndez, web, , 2010

La Educación en Venezuela, por Elena Bermúdez de Romero, web, 2009

La Holística, en la web AVIZORA, 2010

Investigación Administrativa, monografías.com, por Gonzalo Echavez, 2007

Investigación de Mercado, por Gonzalo Echavez (monografías.com), 2008

Modelo holístico para la gestión del conocimiento, Negotium, revista virtual, Estelio Angulo y Miguel Negrón, 2008

Autor:

Lcdo. Gonzalo Echávez

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio popular para la educación superior

Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño

Diplomado: Docencia, Educación y Gestión Universitaria