Actividades de natación para favorecer la incorporación de niños de 5 años de edad (página 2)
Enviado por Rafael Alum Carderin
No obstante lo planteado anteriormente aun existen en el país medios y personas preocupadas y ocupadas en este quehacer de aquí que mediante instrumentos y métodos científicos empleados nos percatamos que en el Consejo Popular El Corojo del municipio San Luís existe una pobre incorporación de los niños de 5 años a las actividades de formación básica para la práctica de este deporte, definiendo como Problema Científico: ¿Cómo contribuir a la incorporación de los niños menores de 6 años a la práctica de actividades de natación en el Consejo Popular El Corojo del municipio San Luís?
Objeto de estudio: Programa de enseñanza de la natación.
Campo de acción: Sistema de ejercicios de natación para favorecer la incorporación de niños de 5 años a la práctica de este deporte.
Objetivo: Seleccionar un sistema de ejercicios de natación para favorecer la incorporación de los niños de 5 años a la práctica de este deporte en el Consejo Popular El Corojo del municipio San Luís.
Preguntas Científicas
1- ¿Qué referentes teóricos-históricos sustentan la incorporación de los niños de edades tempranas a la práctica de la natación en el mundo y en Cuba?
2- ¿Cuál es el estado actual de la incorporación de los niños de 5 años a la práctica de la natación en el Concejo Popular El Corojo del municipio San Luís?
3- ¿Qué ejercicios de natación se pueden seleccionar para favorecer la incorporación de los niños de 5 años a la práctica de este deporte en el Consejo Popular El Corojo del municipio San Luís?
4- ¿Cómo validar el sistema de ejercicios de natación para favorecer la incorporación de los niños de 5 años a la práctica de este deporte en el Consejo Popular El Corojo del municipio San Luís?
Tareas Científicas
1- Sistematización de los referentes teóricos-históricos que sustentan la incorporación de los niños de 5 años (Edad temprana) a la práctica de la natación en el mundo y en Cuba.
2- Diagnóstico de la situación actual de la incorporación de los niños de 5 años a la práctica de la natación en el Consejo Popular El Corojo del municipio San Luis.
3- Selección del sistema de ejercicios para favorecer la incorporación de los niños de 5 años a la práctica de la natación en el Consejo Popular El Corojo del municipio San Luis.
4- Validación del sistema de ejercicios de natación para favorecer la incorporación de los niños de 5 años a la práctica de este deporte en el Consejo Popular El Corojo del municipio San Luis.
La población: Para la realización del trabajo se consideró una población conformada por 66 niños de 5 años de edad residentes en el Consejo Popular El Corojo del municipio San Luis.
Muestra: Se seleccionó una muestra de 20 niños lo que representa el 30,3% con respecto a la población.
El tipo de muestra que se utiliza es la No probabilística o intencional ya que la elección de los elementos no depende de la probabilidad, sino de causas relacionadas con las características de la investigación.
Se realizará un muestreo Simple Aleatorio.
Técnica: Estadística Descriptiva ya que dentro de ella se observará la media y el por ciento.
Clasificación de los datos
Elementos estadísticos el por ciento y el valor de la moda.
Décima o prueba estadística décima de diferencia de proporciones.
El método general de la investigación lo constituye el Dialéctico-materialista y se emplearon los métodos de investigación teóricos, empíricos, estadísticos y de intervención comunitaria, que bien estructurados dieron la posibilidad de obtener elementos desde el punto de vista cualitativo y cuantitativo, y darle respuesta o solución a las tareas planteadas en el diseño.
Métodos Teóricos
Histórico Lógico: Permitió partir de la génesis del problema y a partir del mismo establecer la selección de actividades de natación para favorecer la incorporación de los niños de 5 años a la práctica de este deporte.
Análisis-síntesis: Se utilizó para el estudio de los documentos y programas rectores de las instituciones responsables para la promoción del deporte en el país, teorías y enfoques vinculados al tema objeto de estudio.
Inductivo-Deductivo: Permite conocer cual es la situación actual con respecto a la incorporación de los niños a la natación. Se ve los intereses de forma particular, para llegar a lo general que serian el conjunto de actividades de natación.
Enfoque de sistema: Este nos proporciona la orientación general del estudio de dicha investigación así como tener en cuenta las necesidades, criterios, teorías, principios que existen sobre la influencia de las actividades de natación en los niños para poder hacer una selección correcta de las técnicas participativas que ayuden a incorporar y a la vez mantener estos niños en dichas actividades.
Los métodos empíricos: Permitieron la búsqueda de información la que sirvió para poder obtener datos y llevar a la práctica el objetivo de esta investigación.
Observación: Se aplicó para valorar el desenvolvimiento de los factores objetivos y subjetivos que intervienen en el proceso de investigación.
Encuesta: Se aplica a los padres y familiares de los niños de 5 años de la comunidad y conocer su valoración sobre el tema.
Entrevista: Se realiza a los especialistas de natación del combinado con el objetivo de conocer su criterio acerca del sistema de ejercicios de natación.
Métodos de trabajo comunitario
Los Forum: De manera conjunta se expresaron las principales dificultades de la localidad y las que afectan directamente el tema de nuestra investigación.
Informantes claves: Para buscar información en la comunidad sobre el accionar en los niños y su comportamiento.
Método de la investigación acción participativa: Se utilizó este método ya que combina la investigación social, el trabajo y la acción. Supone la simultaneidad del proceso del conocer e intervenir, este implica participación del objeto de investigación involucrado en el programa y acción.
Método estadístico: El análisis porcentual, para expresar cuantitativamente en por ciento los resultados del diagnóstico, permiten además recopilar y tabular adecuadamente los datos en tablas y gráficos para hallar el calculo porcentual y el promedio de la información obtenida haciendo análisis y comparaciones de los resultados de forma tal que permita arribar a conclusiones y recomendaciones.
Aporte Teórico: Esta investigación contribuye a enriquecer el programa de enseñanza de la natación para elevar la calidad de planificación de los profesores de natación y que puedan incorporar un mayor número de niños de 5 años a la formación básica de este deporte en la comunidad El Corojo.
Aporte Práctico: Posibilita el desarrollo de un sistema de actividades de natación en función de los niños de 5 años de la comunidad El Corojo, que contribuyan a la incorporación de los mismos a la formación básica de este deporte.
Lo novedoso: Está en como mejorará la práctica de natación a través de la incorporación de los niños de 5 años de esta comunidad con el sistema de actividades de natación.
Capítulo I:
1.1: Comunidad.
Limia, (1997). Plantea que la comunidad es propiciar la expresión e intercambio de ideas y opiniones entre los miembros de la comunidad, favoreciendo la comprensión y explicación de la situación actual y perspectiva de sus miembros y de todos los de la nación, así como la importancia del papel de cada uno en su desarrollo y su misión es lograr la integración, de manera coherente de todos los factores existentes en el consejo popular y que permitan elevar el nivel de bienestar social de sus miembros. Para ello se dirige a: organizar a todos los miembros de la comunidad propiciando a través de la acción consciente y planificada de la participación en la identificación, toma de decisiones, elaboración y ejecución de soluciones a problemas y respuestas a necesidades de la propia comunidad; al mejoramiento de la calidad de vida y del progreso de la sociedad en general, a partir de nuestros propios recursos materiales, humanos y espirituales. Desarrolla las relaciones de colaboración y ayuda mutua entre todos los vecinos del barrio, entre las diferentes organizaciones sociales, de masas políticas, así como entre todas las instituciones administrativas y de otro tipo que existan en la comunidad, incluidas las no gubernamentales y religiosas dispuestas a cooperar bajos los principios de nuestra sociedad de colectivismo y cooperación socialista y en freno seguro contra las tendencias individualistas y utilitarias que amenazan a la sociedad contemporánea.
"Compartimos estos criterios cuando manifiestan que el concepto de "comunidad" en la actualidad, lo esencial es lograr establecer un diálogo que propicie el intercambio de opiniones y experiencias sobre la temática que contribuye a implicar su doble carácter de acción social y ejecución para el enriquecimiento de los sujetos participantes".
Arranz, (1996:2). Estos autores refieren como elemento central en la vida comunitaria la unidad social, sobre todo en su proyección más vinculada a la vida cotidiana, pero junto a la actividad social, y como parte esencial de la vida en la comunidad, colocan las necesidades
sociales como la educación, la salud pública, la cultura, el deporte, la recreación y otros, además de las definiciones ya mencionada se encuentran otras muy variadas , al hablar de participación se refieren a ella "no sólo como respuesta a movilización convocada desde un centro, sino intervención activa en todo el proceso social, desde la identificación de necesidades, la consecuente definición y formulación de políticas, hasta la ejecución, pasando por la implementación y control del desarrollo de la actividad." Muchas definiciones pueden encontrarse en diversas literaturas, según los aspectos citados a continuación "el espacio físico- ambiental, geográficamente delimitado donde tiene lugar un sistema de interacciones sociopolíticas y económicas que produce un conjunto de relaciones interpersonales sobre la base de necesidades. Este sistema resulta portador de tradiciones históricas e identidad propia que se expresan en identificación de intereses y sentido de pertenencia que diferencia al grupo que integra dicho espacio ambiental de los restantes.
Es oportuno agregarle a esta última definición de que la comunidad territorial agrupa a las personas que presentan algunos intereses sociales comunes, en dependencia de toda la variedad y diferencias profesionales, raciales, demográficas entre otras y dentro de este grupo de puntos de vistas que tienen en común la territorialidad.
La Intervención comunitaria implica a la comunidad en la búsqueda de soluciones a los problemas que la afectan, por lo que las intervenciones preventivas deben ajustarse a las necesidades reales detectadas. Conlleva el aplicar una estrategia global frente a las estrategias parciales que inciden en uno u otros grupos u organizaciones, es decir, tener en cuenta y coordinar todas las actuaciones de los distintos ámbitos (familiar, escolar, asociativo, laboral,…) para conseguir una intervención coherente y eficaz.
1.2: Caracterización General de la Comunidad "El Corojo".
La comunidad El Corojo es rural y sus límites geográficos son: Al este, con la zona de Buena Vista. Al oeste con San Juan y Martínez, al norte con el municipio de San Luís y al Sur con el mar Caribe. Tiene una población total de 4581 habitantes predominando en mayor cantidad el sexo femenino ya que 2326 son masculinos y 2555 femeninos, de todos ellos en la zona seleccionada habitan 66 niños en la edad de 5 años que es la que estudiamos, de ellos 30 femeninos y 36 masculino. El estado de las viviendas y los solares es aceptable puesto que existe un programa para la limpieza de estos barrios apoyados por la misma comunidad y salud pública.
En cuanto al nivel de escolaridad se puede decir que la población va alcanzando cada vez niveles superiores con los programas que tiene en práctica la revolución como por ejemplo el del adulto mayor, la universalización municipal, cursos de habilitados y otros.
El consejo popular está estructurado de la siguiente forma:
-1 presidente del consejo popular.
-9circunscripciones.
-9delegados de circunscripciones.
-67CDR.
-8bloques de la FMC.
-8núcleos del PCC.
-60militantes del PCC.
Sostiene su identidad e integración sobre la base de necesidades como son:
*Creación de centros y espacios para elevar el nivel cultural de los habitantes.
*Buscar alternativas para disminuir el número de alcohólicos y de fumadores.
*Mejorar el abasto de agua.
*Lograr una integración de todos los desvinculados al estudio y al trabajo.
*Crear gimnasios al aire libre.
Por otra parte el consejo popular cuenta con recursos como:
-1 circulo infantil.
-3 escuelas primarias.
-1 escuela especial.
-1 ESBEC.
Por la parte de la agricultura cuenta con:
-2 escogidas para el procesamiento del cultivo del tabaco además de varias calfrisas para el secado del mismo.
-1 empresa de ABT (Acopio y Beneficio del Tabaco).
-3 CPA y 2 CCS y cada una cuenta con círculos sociales con el objetivo de celebrar las diferentes actividades de sus trabajadores.
-1 taller de maquinaria para la reparación y mantenimiento de los medios agrícolas.
Por la parte de salud pública:
*Existen 4 consultorios médicos de la familia y uno de ellos es tipo I ya que cuenta con el servicio médico en las dos sesiones del día.
*1 farmacia.
En la parte de comercio y gastronomía cuenta con:
-5 bodegas con sus locales para los productos cárnicos.
-1 centro de recreación y con el una piscina olímpica para el disfrute recreativo de la población.
– 1 cafetería.
-1 panadería.
-1barbería-peluquería por la parte de los servicios.
Por parte del INDER.
*Cuenta con 1 estadio de béisbol.
*1 combinado deportivo con sus respectivas áreas deportivas y recreativas.
*1 gimnasio ecológico.
*1 piscina pequeña que esta ubicada en la escuela "Ana Betancourt" en función de la formación básica de la natación.
Debemos destacar además que la población participa de forma destacada en las actividades políticas demostrando cambios favorables y un desarrollo cultural progresivo donde han surgido destacadas personalidades del deporte y la cultura precisamente por todos los programas que se vienen desarrollando gracias al triunfo de la revolución y las ideas socialistas y revolucionarias de nuestros principales lideres.
1.3: Situación del desarrollo psíquico y social de los niños para el desarrollo del sistema de ejercicios de natación.
El objeto de la psicología infantil lo constituyen las leyes del desarrollo psíquico del niño .La psicología infantil estudia tanto las particularidades de los procesos psíquicos aislados (sensaciones, percepciones, memoria, pensamiento, emociones y voluntad), como la personalidad del niño en su totalidad y su desarrollo.
Con la evolución de la psicología como ciencia, se amplió gradualmente el círculo de problemas que exigían un estudio psicológico especial, así surgieron distintas ramas de esta ciencia. Surgió la psicología pedagógica, la de la infancia, la médica, la jurídica, la ingeniera, la del deporte y otras. Cada una de las ramas y entre ellas la psicología infantil, conserva los principios y las posiciones teóricas fundamentales que constituyen la base metodológica de la psicología general.
El hombre en el proceso del desarrollo, aprende a observar, a examinar los objetos, a razonar, sus acciones, gradualmente adquieren un carácter racionar y sistemático. La tarea de la psicología infantil consiste en el estudio de las particularidades de la actividad refleja y su desarrollo en el niño en distintos momentos de su vida.
En la actividad no solo se manifiestan todas las cualidades de la personalidad, si no que se forman en ella, en sus distintos tipos que constituyen la vida de la personalidad, su ser social. En dependencia de lo que el hombre hace, es decir de cual es el contenido de su actividad, de cómo lo hace, de la organización y condiciones de la misma y de la actitud que esta actividad provoca en el hombre. En él se ejercitan, es decir se forman determinadas inclinaciones, capacidades y rasgos del carácter, se fijan los conocimientos.
Mientras más variadas sean los tipos de actividad a que el niño se dedica, mas variadas son las relaciones que establece con otras personas, mas multilaterales resultan sus intereses, estimulaciones, emociones y capacidades.
La estructura psíquica de los niños en esta etapa va cambiando y evoluciona constantemente a partir de las emociones y vivencias para enfrentar las distintas situaciones en las que se desenvuelven.
En el área cognitiva aparece un aumento de la actividad intelectual y la memoria se encuentra en esplendor de sus capacidades, posibilitando que en esas edades se este siempre apto para un nuevo conocimiento.
En el área motivacional produce un gran interés por el mundo externo acerca de lo novedoso.
En el área afectiva se produce un aumento en el estado de ánimo general, se busca constantemente el afecto dentro y fuera del grupo o el colectivo donde se desenvuelve.
Por otra parte el trabajo diario junto con los compañeros, la comunidad de intereses de tipo práctico que gradualmente adquiere un carácter social vivamente expresado, provocan en los niños una aspiración activa a participar en distintos tipos de actividades tanto docentes como extradocentes.
La vida en colectivo desarrolla relaciones verdaderamente camaraderiles entre los alumnos, provoca en ellos una gran satisfacción emocional y sirve de base a las relaciones colectivistas que se forman en los escolares. En los niños surgen nuevos sentimientos, ideas, intereses y orientan sus esfuerzos a la realización de tareas pioneriles y laborales junto con los compañeros.
La organización de las actividades pioneriles, deportivas y recreativas, juegos y competencias y las tareas socialmente útiles dan amplitud de miras y una dirección concreta a la iniciativa infantil.
Los niños crecen no solo como alumnos sino también como ciudadanos, con sentido del deber social y de la responsabilidad. Esto demuestra que la actividad de los niños correctamente organizada, la actividad de comunicación (actividad social) da lugar a resultados tan altos en el desarrollo de la personalidad.
I.4: Los juegos:
"Terry Orlieck, (1900)" califica al juego como el reino mágico de los niños" y señala "Jugar en un medio ideal para un aprendizaje social positivo porque es natural, activo y muy motivador para la mayor parte de los niños.
"Chateu, (1955-56)" destaca el valor moral del juego considerándolo como "un placer moral" argumentando que el juego esta condicionado a determinadas reglas que son más o menos estrictas. La ejecución de las mismas produce una satisfacción moral en el niño ya que consideran el juego como un asunto serio que implica auto afirmación. Pero si podemos decir" que para los niños el juego es el arma mas poderosa que se pueda tener, es lo sublime. Es la poesía, es su gran amor y pasión, todos lloran por jugar porque después del alimento es su necesidad mayor".
Muchos han sido los estudios realizados en torno a los juegos, sin embargo no existe una definición precisa que pueda abarcar todo lo que representa el juego; sobre todo en la vida de los niños. El juego posee un variado complejo y rico contenido lo que imposibilita ofrecer una completa concepción de su naturaleza, teniendo en cuenta la influencia que ejerce en disímiles esferas de actuación del hombre.
"Alnolf Rusell, (1963)" Se refiere sobre la significación del juego en los niños "El juego de los niños se entiende como una actividad generadora de placer que no se realiza con una finalidad externa a ella sino por sí misma, Para obtener buenos resultados, el profesor al seleccionar el juego debe tener en cuenta los siguientes aspectos:
El tipo de actividad en que van a ser utilizados, actividades recreativas, en las clases de educación Física, en el entrenamiento deportivo, gimnasia matutina, gimnasia básica, entre otras, ya que cada una tiene tareas bien planificadas.
"Oscar A. Zapata, (1968)". "Basta recordar que la actividad vital del niño es el juego, para comprender que bien orientados están los aprendizajes escolares por medio de juegos motores, se lograran aprendizajes significativos que permitirán desarrollar los factores cognoscitivos, afectivos y sociales".
Zapata, destaca además lo siguiente: "Es interesante notar que la posibilidad que tiene el maestro de generar el vinculo entre el material aprendido y los conocimientos previos del alumno, se puede lograr de la forma más natural y sencilla, por medio de juegos educativos los niños obtienen el mayor número de experiencias y aprendizajes espontáneas, por el juego, Por lo que el juego resulta un instrumento operativo ideal para que el profesor realice el aprendizaje significativo en sus alumnos". Sucede muy a menudo que al aplicar un mismo juego, en algunos casos se califican como bueno y en otros como mal o regular. Si hacemos un análisis más profundo con respecto al contenido del juego las condiciones en que se realiza, etc. nos damos cuenta que la principal causa de la diferencia en cuanto a la efectividad del juego, se debe a la inadecuada e incorrecta selección del juego, el juego no solo contribuye a la formación de determinadas cualidades morales sino que el juego también favorece el entorno intelectual del niño.
A qué niño no le agrada jugar, para ellos el juego es una acción sagrada que sin saberlo los forma para la vida, debido a que son muchos los rasgos que lo caracterizan y lo hacen especial sobre lo que refiere "Johan Huisinga" (1968). La característica principal del juego es que es libre, es libertad", señalando además que se presenta, como una actividad de recreo, de diversión determinada por un límite de tiempo, lo que posibilita que al mismo tiempo cree orden y sea orden
"Brunner, (1972)" el significado del juego para el desarrollo intelectual señalando que en el transcurso del juego pueden surgir tales combinaciones y una orientación tal en sus cualidades, que pueden conducir a una posterior utilización de lo aprendido como instrumento para la solución de una tarea. "Gkoin, (1978)" El juego es fuente para el desarrollo moral y las normas que se manifiestan en el son la base de las relaciones humanas de los niños posibilitando además el juego la formación del colectivo infantil, estimulando la independencia y la actitud positiva de los niños hacia el trabajo. Es algo increíble lo que experimenta, el niño al jugar, con el juego describe el mundo y mediante el se introduce en su entorno social pues según Verdú Medina, (1987) "Aprender a jugar es aprender a vivir" el juego es una "Actividad práctica social variada que consiste en la reproducción activa de cualquier fenómeno de la vida, parcial o total fuera de su situación práctica real. La significación social del juego en las etapas tempranas del desarrollo del hombre, reside en su papel colectivista". Las particularidades, intelectuales y físicas de cada edad, del sexo, como exigencias básicas en la selección de uno u otros juegos que permiten ejercer una influencia correcta y relación con el desarrollo del niño.
También plantea "Verdú Medina, (1987)": Se debe tener en cuenta el desarrollo motriz del juego, basándose en los movimientos predominantes que posibiliten ir orientándolos fundamentalmente en función de la enseñanza de los deportes.
Su influencia educativa ya que el profesor debe fijar para cada juego objetivos concretos con el fin de desarrollar continuamente las capacidades físicas y mentales de los niños. Conocer previamente el material que se va a necesitar y disponerlo con tiempo…
"compartimos los criterios con estos autores: pero no puede faltar lo siguiente ya que pensamos que para poder obtener buenos resultados, el profesor al seleccionar el juego como actividad debe tener en cuenta los siguientes aspectos:
El tipo de actividad , la hora de la ejecución de los juegos, y el lugar donde se va a desarrollar la actividad y los medios que van a ser utilizados, ya sea en la clase de educación física, en el entrenamiento deportivo, actividad deportivo recreativa , gimnasia básica, programa a jugar, entre otras, ya que cada una tiene tareas bien planificadas ,En los niños el juego es un elemento importante, primordial, en el juego exteriorizan e interiorizan sentimientos como el placer, la satisfacción al realizar algo deseado, lo que posibilita el intercambio del niño con objetos, con el medio y consigo mismo"; pues mediante el juego se desbordan energías según "A.V. Zaporozhete,(1999)" El juego constituye la primera forma de la actividad asequible al niño que presupone una reproducción constante y al perfeccionamiento de nuevas habilidades. El juego adquiere un valor incalculable sobre todo para los niños, pues un encanto maravilloso que invita a todos a ejecutarlo, mediante su práctica los niños adquiere, desarrollan y perfeccionan habilidades motrices. Los juegos adornan y enriquecen la vida de los niños, con él son más felices, comprenden y se adaptan mejor a la realidad que los rodea y pensamos que falta incluirle que de cierta forma los juegos preparan al niño para la vida futura.
Clasificación de los juegos: Según "A.V. Zaporozhete, (1989)":
-Por la forma de participar pueden ser: Individuales y Colectivos
-Por la ubicación pueden ser: Interiores y exteriores.
-Por la intensidad de movimientos: Alta, media y baja
-Por la forma de participar: Individuales o Colectivos, respondiendo a como se obtiene el triunfo, si es de un solo participante ejemplo: "Los agarrados" o de un equipo, ejemplo: "Relevo de Banderitas" o "Baloncesto".
-Por la ubicación: Interiores: Área techada, ejemplo (gimnasios, salas polivalentes, etc.) o Exteriores (áreas al aire libre).-Por la intensidad del movimiento: Alta, Media o Baja.
En este aspecto catalogamos como alta, aquellos juegos de larga duración, que exigen de los participantes gran preparación física, técnica y táctica y ubicamos en esa alta intensidad a los juegos Deportivos.
-Como intensidad media, a los juegos que requieren alguna preparación física y dominar algunas habilidades básicas, que pueden durar un período de tiempo no establecido o sean variables y que utilizan algunos elementos técnico-tácticos, sin grandes exigencias.
-Como intensidad baja, tenemos a los juegos pequeños, que tienen poca duración, muy sencillos en su ejecución.-Por sus características: Pequeños, Predeportivos, deportivos, recreativos y tradicionales:
-Juegos Pequeños: En este grupo se encuentran todos aquellos juegos de organización sencilla, que pueden o no tener implementos, de pocas reglas que pueden modificarse, su duración y participación no están sometidas a estipulaciones oficiales, no requieren de terrenos específicos, ni de materiales especiales.
-Por la actividad desarrollada: Se tiene en cuenta la actividad fundamental a desarrollar con vistas a cumplir el objetivo del juego, aunque en los juegos se realizan otras actividades que objetivo, desarrollo de actividades dinámicas: Caminar, Correr, Saltar, Lanzar, Equilibrio, Coordinación, Cuadrupedia y son habilidades deportivas muy complejas, técnicas y tácticas ofensivas y defensivas; individuales, en grupo y en equipos. Se inicia su trabajo en la etapa escolar en 5to grado, abarcando toda la enseñanza hasta el 2do año del nivel superior.
Estos juegos aparecen también en la etapa social, como deporte de alto rendimiento, en la Educación Física para adultos y como actividad recreativa. Muchos de ellos se utilizan como actividad de incorporación social a los minusválidos, todas estas son las actividades de la cultura Física en que se utilizan los Juegos Deportivos.
-Juegos Pre-Deportivos: Denominamos juegos pre-deportivos a aquellos que tienen elementos de la técnica de los deportes, así tenemos pre-deportivos de Fútbol, de Baloncesto, de Atletismo o de gimnasia Rítmica Deportiva entre otros, tienen carácter competitivo y permiten conocer algunas reglas oficiales.
Los juegos deportivos constituyen un medio eficaz para el desarrollo de la preparación orgánica de los niños, en estas edades es común utilizar las medidas limitadas del terreno. A través de estos se enfatizará en la multilateralidad de las acciones donde se manifiestan las diferentes capacidades (resistencia, velocidad y fuerza), en dependencia de la duración en las acciones y la intensidad en el ritmo.
Con seguridad juegan un papel importante en el transcurso de la competencia, por ello deben ser correspondientemente consideradas en las actividades a desarrollar.
Los métodos más utilizados son propiamente el método de juego y la competencia, desarrollando el aspecto volitivo de los niños.
Familia de ejercicios principales para el desarrollo de los Juegos.
Juego de Fútbol con tareas y en diferentes dimensiones.
Juego de Baloncesto con tareas y en diferentes dimensiones.
Juego de Voleibol con tareas y en diferentes dimensiones.
Juego de Carreras con cambios de ritmo y dirección.
Juegos con variabilidad de acciones.
No se excluye la utilización de otros deportes.
"Según Goy Jacquin, (1993)" los juegos son:
Expresión y comunicación. Las posibilidades del cuerpo a través del lenguaje corporal nos permiten interrelacionar, en una unidad, el mundo interno con sus vivencias y percepciones, con el mundo externo.
La utilización intencional del espacio-tiempo e intensidad de movimiento, mediante la utilización de técnicas específicas de las distintas manifestaciones expresivas (danza, mímicas, etc.) no como un fin en sí mismo, sino como un diálogo consigo mismo y con los demás, abre importantes posibilidades de enriquecer la propia expresión y comunicación. Se caracteriza como un medio de educación pedagógica complejo. Su complejidad está dada en la formación de los hábitos motores, desarrollo y perfeccionamiento de cualidades vitales importantes, tales como físicas, intelectuales, morales y volitivas, de ahí su importancia y el interés en que se apliquen como elemento esencial.
Los juegos desde el punto de vista psicológico, biológico, social y educacional.
Johan Hizinga, Roger Calloit, José María Cagigal, Piaget Elkonin, "Zhokovskaia, (1990)": Desarrollaron profundas teorías sobre él y coinciden en destacar el valor educativo del juego; considerando que el ha sido muy similar en todas las civilizaciones con una serie de variaciones que dan al juego características propias de cada pueblo, país o región donde se practique, pero que no varían su esencia. Todos ellos coinciden al afirmar que el juego es "una cultura propulsora de las demás" pues parten de que el juego es la más antigua expresión cultural de la humanidad.
"Johan Huisinga, (1992)": El juego es una "Actividad u ocupación voluntaria que se realiza dentro de ciertos límites establecidos de espacio y tiempo atendiendo a reglas libremente aceptadas, pero incondicionalmente seguidas que tiene su objetivo en sí misma y se acompaña de un sentimiento de tensión y alegría".El juego tiene un matiz propio que hace que al mismo tiempo podamos sentir sensaciones diferentes, tensiones y alegrías; algo increíble. El juego es divertido e implica la participación activa del jugador, pero siempre respetando una serie de reglas que posibilitan adquisición de ciertas normas de conductas en los niños, de ahí su efecto educativo, ejerciendo gran influencia en el desarrollo psíquico del niño pues coadyuva a la formación de su personalidad.
"VA. Niedospasova, (1992)": Mediante el juego no se desarrollan operaciones intelectuales aislados, sino que de forma radical, cambia la posición del niño hacia el mundo que lo rodea y se forma un mecanismo de cambio de posición y coordinación de sus puntos de vista con otros posibles puntos de vistas, precisamente este cambio habrá las posibilidades y vías para el paso del pensamiento a un nuevo nivel para la formación de nuevas operaciones intelectuales.
Desde el punto de vista Psicológico:
En la actividad lúdica se forman más intensivamente las cualidades psíquicas y las particularidades de la personalidad del niño. Dentro del juego se constituyen otros tipos de actividad que con posterioridad adquirirán una particular importancia. La actividad lúdica influye en la formación de los procesos psíquicos voluntarios, así durante el juego se comienza a desarrollar en los niños la atención y la memoria voluntarias. Dentro de las condiciones del juego, los niños se concentran mejor y memorizan más. Las propias condiciones del juego exigen que el niño se concentre en los objetos que están dentro de la situación lúdica, así como también en el contenido de las acciones realizadas y del argumento. Si el niño no quiere prestar atención a lo que se requiere de él en una situación lúdica precisa, si no recuerda las condiciones del juego, simplemente el resto de los compañeros lo expulsan del mismo. La necesidad de comunicación, de estímulos emocionales, mueve al niño hacia una concentración y memorización. La creación de situaciones lúdicas y de las acciones de ésta, ejercen una influencia constante en el desarrollo de la actividad intelectual en la edad pre-escolar. En el juego, el niño aprende a accionar con los sustitutos del objeto, él le da al sustituto una nueva denominación lúdica en relación con la idea del juego, y actúan con este sustituto de acuerdo a la denominación dada. El objeto sustituto se convierte en un apoyo para el pensamiento. Sobre la base de las acciones con los objetos sustitutos, el niño aprende a pensar acerca del objeto real. Gradualmente, las acciones lúdicas con los objetos se van abreviando; el niño aprende a pensar acerca del objeto y actuar con él, en el plano intelectual. De este modo, el juego, contribuye en gran medida, a que el niño pase al pensamiento en el plano de la representación. A la vez, la experiencia de las Inter. relaciones lúdicas, y particularmente de las inter.-relaciones reales del niño en el juego de roles con argumento, está determinada sobre la base de una propiedad particular del pensamiento, que le permiten desdoblarse, para situarse en el punto de vista de otras personas, anticipar la conducta futura de ellos, y sobre la base de esto, estructurar la conducta propia. El juego ejerce una gran influencia en el desarrollo del lenguaje. La situación lúdica requiere de cada niño participante en ella, un determinado nivel de desarrollo de comunicación verbal. Si el niño no está en condiciones de expresar inteligentemente sus deseos con relación, al desarrollo del juego, si no es capaz de comprender las instrucciones verbales de sus compañeros de juego, hacerse entender por sus compañeros estimula el desarrollo del lenguaje de relación. El juego de roles tiene una importancia determinante para el desarrollo de la imaginación. En la actividad lúdica el niño aprende a sustituir los objetos por otros, y asumir papeles. Esta capacidad se basa en el desarrollo de la imaginación. En los juegos a los niños mayores de la edad pre-escolar ya no les son imprescindible los objetos-sustitutos, así como tampoco les son necesarias muchas acciones lúdicas. Los niños aprenden a sobrentender los objetos y las acciones que se realizan con ellos, a crear nuevas situaciones en su imaginación. El juego puede en este caso, desarrollarse en el plano interno. La influencia del juego en el desarrollo de la personalidad del niño, consiste en que a través de éste, el conoce la conducta y las Inter.- relaciones de los adultos, que se convierten en un modelo para su propia conducta, y en el juego, adquiere los hábitos fundamentales de comunicación y las cualidades indispensables para el establecimiento de las Inter.-relaciones con sus coetáneos. El juego, cuando atrae al niño y lo obliga a someterse a las reglas contenidas en cada papel asumido, contribuye al desarrollo de los sentimientos y de la regulación volitiva de la conducta. Los juegos motrices actúan sobre el cuerpo en su conjunto, es decir trabajan gran cantidad de grupos musculares. Combinándolos inteligentemente, se evita el ejercicio unilateral de determinadas partes del organismo, se logra más bien una influencia equilibrada de la constitución total.
En casi todos los juegos menores se exigen además de la carrera, también la inclinación, el enderezamiento, extenderse, girar, dar vueltas, saltar, empujar, etc. Por lo regular el jugador no se da cuenta de la función natural y reconfortante de éstas actividades, a causa de la consagración al juego. Los juegos menores se caracterizan por sus pausas cortas en las que predominan la alegría; los mismos constituyen un recreo para la actividad nerviosa superior, creando las premisas para poder continuar en el momento siguiente el juego con la mayor concentración, Se recomienda que los juegos menores se lleven a cabo al aire libre para que puedan actuar también los estímulos biológicos naturales.
Según la autora" VA. Niedospasova, (1992)": Plantea que para los niños si son determinante y de gran importancia las acciones lúdicas para el desarrollo de la imaginación, no importa la edad que tengan, son necesarias muchas acciones lúdicas. Los niños aprenden a sobrentender los objetos y las acciones que se realizan con ellos, y a crear nuevas situaciones en su imaginación, además que el conocimiento de las características fundamentales de las diferentes edades es algo que debe dominar el profesor para determinar que tipos de juegos y actividades emplear, no obstante en este estudio es necesario conocer primero: los niveles de enseñanza y edades en correspondencia a cada nivel, la psicomotricidad que es la manera que cada persona tiene de relacionarse con lo que le rodea, sobresaliendo su forma de ser. A esta especial manifestación del ser en el mundo hasta una determinada edad es lo que denominamos expresión psicomotriz que se manifiesta por la vía del cuerpo, que requiere en situación de libertad y que se caracteriza por ser una expresión general del ser y por ser original en cada persona. La práctica psicomotriz será pues el facilitar situaciones en las que el niño pueda manifestarse libremente (requiere de un sentimiento de permisividad, confianza, seguridad) y tomando esto como lo que el niño es, lo que nos ofrece, trataremos de orientarlos hacia una descentralización de sí mismo, hacia una comprensión del mundo en el que ha de vivir , Al hablar de hábitos y habilidades motrices no podemos desconocer que ambas responden a una categoría superior el movimiento humano con un enfoque pedagógico dentro del campo de la educación.
El hábito y la habilidad constituyen una unidad dialéctica. "Los hábitos en última instancia condicionan el perfeccionamiento de las habilidades y a veces proceden su formación" mientras que "la habilidad perfecciona en gran medida el dominio de los hábitos".
1.5: Importancia de la práctica acuática en el desarrollo infantil
Cada ser humano nace con una dotación genética única que marca unas potencialidades que se alcanzarán, o no, en intención con el particular curso de la vida.
En el medio acuático y según Del Castillo (2001), "el niño que ha experimentado el medio acuático como algo satisfactorio desarrolla una actitud acuática positiva y aunque no aprenda técnicas específicas hasta mas adelante, su conducta en el agua será sustancialmente diferente de aquel que no la tiene. En este sentido algunos estudios realizados recogen la importancia de la práctica acuática en las primeras etapas de desarrollo. Así por ejemplo, estudios alemanes realizados con niños en edad escolar pusieron de manifiesto que aquellos que realizaban prácticas acuáticas desde bebés mostraban un coeficiente intelectual más alto que aquellos otros que no sabían nadar, destacando así mismo que las actividades acuáticas en edades tempranas mejoraban la atención y la independencia (Diem y Cals., 1978). En la misma línea, Camus (1983) observó que los bebés que habían practicado en el medio acuático mostraban una mayor inteligencia motriz por haber disfrutado de un más amplio campo de experimentación. Al igual que Ahr (1994), quien manifiesta que las actividades acuáticas van a proporcionar mejoras en el campo motriz, en donde se muestran más activos, influyendo también en el plano cognitivo.
Cinigliano (1989) por su parte indica que las prácticas acuáticas favorecen el desarrollo simétrico de los ejes longitudinal y transversal, rectifican y previenen las desviaciones de la columna vertebral, ejercitan la destreza motriz, respetando las cualidades naturales de los niños, actúan como prevención de posibles retrasos psicomotores, se utilizan como sistema de rehabilitación terapéutica, evitan el aumento de la atrofia muscular, desarrollan la caja torácica y aportan una mejor oxigenación a las células. También desarrollan la seguridad y dominio de si mismo, incrementan el conocimiento y dominio del cuerpo, aseguran la supervivencia del niño en el agua, favorecen la comunicación del niño con el adulto y de los niños entre si y mejoran la calidad de vida en general. Las prácticas acuáticas proporcionan al niño un mejor desarrollo en la motricidad gruesa, motricidad fina, cognitiva, comunicación y socialización. Permiten al niño vivir sus propias experiencias, sin imposiciones ajenas a su voluntad, además de permitirle evolucionar en tres dimensiones.
El bebé en el agua se relaja, aprende nuevos movimientos, aprende a controlar la respiración, aspectos todos ellos que contribuyen de forma decisiva a su desarrollo motor.
El agua contribuye en forma significativa al desarrollo corporal y el conocimiento del niño. El agua tiene además un efecto sedante, facilitando la relajación, provoca sueño apacible y abre el apetito (Del Castillo, 1992, 1997).
Otros trabajos (Franco y Navarro, 1980) afirman que la práctica acuática en estas etapas de formación, refuerzan la personalidad y la independencia e incluso puede influir de manera importante en el proceso de adquisición del lenguaje. Incluso atribuyen a la actividad acuática una indudable mejora del aspecto social (Fouoce, 1979; Del Castillo, 1992; Sarmiento y Montenegro, 1992).
Podríamos decir, que la práctica en el medio acuático dota de nuevas posibilidades motrices al niño permitiéndole tener nuevas experiencias que le ayudarán a crecer, por ello la experiencia acuática debe ser paralela al crecimiento y estar presente de forma continuada, pero reconociendo que no por mucha cantidad o precocidad se van a adelantar ni la maduración ni el crecimiento. Ahora bien, si no existe, si que se va a perder la oportunidad de desarrollar unas habilidades motrices acuáticas al igual que se desarrollan las terrestres (Del Castillo, 2001).
El ser humano es terrestre por lo que su vida normalmente ocurre en el espacio terrestre y su motricidad se va conformando en base a las experiencias terrestres, permitiendo la aparición de las sucesivas adquisiciones características de los primeros años (gateo, marcha, carrera, etc.). Si entre estas experiencias no existe la posibilidad de practicar en el medio acuático la motricidad acuática simplemente no existirá, sin que esa suponga una alteración del desarrollo motor humano. Por lo tanto, la motricidad acuática depende de las oportunidades de práctica, es decir, de procesos de aprendizaje que se vayan produciendo a lo largo del desarrollo. Esto hace que algunos autores califiquen las habilidades motrices acuáticas de ontogenéticos y filogenéticos (Lawther, 1983).
1.6: Beneficios y ventajas de la natación para niños
Desarrollo Físico:
-Mejora la coordinación, equilibrio y el conocimiento del espacio.
-Fortalece el corazón y los pulmones, aumentando la capacidad del sistema cardiorrespiratorio, el trabajo respiratorio que el niño debe realizar en el agua aumenta la oxigenación y mejora la circulación.
-Ayuda al sistema inmunológico.
-Incrementa la fuerza ya que el agua le permite una mayor libertad de movimiento debido a la menor gravedad existente en el agua, que le ayudará al desarrollo psicomotor.
-Los ejercicios suaves combinados con el agua a una temperatura agradable relaja al niño, estimula su apetito, le hacen comer y dormir mejor, y en consecuencia de eso, mejora su carácter y comportamiento.
Desarrollo Psicológico:
-El niño se siente mas seguro y disfruta mucho aprendiendo a nadar, al sentir que sus padres tienen su atención concentrada en él.
-Incrementa el sentimiento de independencia y de auto confianza del niño. Eso puede favorecer el despertar de su inteligencia.
-Aprende a nadar de una forma divertida y saludable, y saber nadar también es una medida de seguridad. No hay que olvidar de que existe un gran porcentaje de accidentes por ahogamiento de niños.
Desarrollo Social:
–Ayuda a iniciar la socialización sin trauma.
-Aplica el horizonte de los juegos compartidos.
-Activa la diversión y el espíritu de juego.
-Consolida los vínculos de afecto con sus familiares.
-Introduce conductas de auto cuidado, convirtiéndolas en hábitos sumamente necesarios.
-La convivencia les ayudarán a relacionarse mejor, al compartir actividades junto a otras personas, mejorando la comunicación.
.La capacidad de atención al niño:
Los niños menores de 7 años de edad no prestan la atención necesaria para el aprendizaje de las técnicas de nado porque se distraen con mucha facilidad y es muy difícil tenerlos cuarenta y cinco minutos en la clase, además no están preparados físicamente para recibir la enseñanza de las técnicas de nado y no son capaces de reconocer sus propios errores y todos conocemos que corregir un defecto cuesta el doble de tiempo que la enseñanza del movimiento correcto.
Es necesario destacar la pobreza de análisis en las percepciones de los niños de menor edad, les resulta difícil escuchar explicaciones largas, sobre todo si solo son percibidas por el oído, les resulta más fácil concentrar la atención en las explicaciones breves, emocionales, que sean acompañadas de ilustraciones y provocan su interés directo.
La capacidad de atención del niño es muy inestable, mejorando al acercarse a los cinco años. La concentración es escasa y su interés fluctúa de una actividad a otra en forma contante. Tener esto en cuenta es fundamental al programar los contenidos de la clase y el trabajo con las consignas.
-Explicar claramente porque son las acciones.
-Organizar el pensamiento del niño, que sepa cuando juega, cuando trabaja y cuando cambia la actividad.
-Dialogar con él al finalizar la clase para escuchar su relato sobre la tarea realizada.
-Lograr que comprenda el tiempo que transcurre entre las clases.
Comunidad: Es un grupo social de cualquier tamaño cuyos miembros residen en una localidad específica, tienen una herencia cultural e histórica común y comparten características e intereses comunes. (Rappaport 1980).
Grupo: Dos o más personas que interactúan mutuamente, de modo que cada persona influyen en todas las demás, y es influida por ellas. (Shaw 1980)
Motivación: El proceso por el cual la necesidad insatisfecha de una persona genera energía y dirección hacia cierto objetivo cuyo logro se supone habrá de satisfacer dicha necesidad.
Natación: Acción y efecto de nadar. Práctica y deporte consistentes en nadar.
Salto: Acción y efecto de saltar. Alzarse con impulso rápido, separándose de donde se está. Arrojarse desde una altura.
Sumersión: Acción y efecto de sumergir o sumergirse. Meter algo debajo del agua o de otro líquido. Abismar, hundir.
Respiración: Acción y efecto de respirar. Dicho de un ser vivo. Absorber el aire, por pulmones, bronquios, tráqueas, etc. Tomado parte de las sustancias que lo componen, y expelerlo modificado.
Flotación: Acción y efecto de flotar. Dicho de un cuerpo. Sostenerse en la superficie de un líquido.
Locomoción: Traslación de un lugar a otro.
Niñez: Periodo de vida humana, que se extiende desde el nacimiento a la pubertad.
Juego: Tendencia de carácter espontáneo familiarizada con los impulsos, actividad tan antigua como el hombre.
Capítulo ll:
Análisis de los resultados y propuesta de ejercicios
1.1: Análisis de los resultados de la observación.
Se realizaron cinco observaciones a las clases de formación básica de natación en el combinado deportivo #2 El Corojo con el objetivo de comprobar el nivel de incorporación de los niños de 5 años a la práctica de la natación en el combinado deportivo #2 El Corojo.
En el primer parámetro a observar relacionado con la cantidad de niños de 5 años incorporados a la práctica de natación en la piscina del Combinado Deportivo #2 El Corojo es evaluado de mal ya que no tienen esas edades incorporadas al área.
En el segundo parámetro se pudo apreciar que las condiciones existentes en la piscina para desarrollar el plan de enseñanza son buenas ya que cuentan con un horario planificado, buenas condiciones de limpieza y de higiene contando con el cloro necesario para el tratamiento del agua, además la piscina cuenta con la profundidad y las medidas adaptables para aplicar la formación básica en estas edades.
Se observó en el tercer parámetro que los especialistas no realizan ningún tipo de preparación teórico psicológico con los niños de estas edades para mejorar la incorporación al área por lo que este parámetro es evaluado de mal.
En el cuarto parámetro se observó que dentro de la preparación del plan de enseñanza no existen actividades de carácter comunitario para facilitar la incorporación de niños de 5 años a la práctica de natación por lo que se evaluó de mal.
En el quinto parámetro se observó que solo existe el convenio con las organizaciones de masa de la comunidad para ofertar actividades físicas a través del Combinado Deportivo pero no para favorecer la incorporación de los niños de 5 años a la práctica de la natación por lo que es evaluado también de mal.
1.2: Análisis de los resultados de la encuesta.
Se aplicó una encuesta a 15 familiares y miembros de la comunidad con el objetivo de conocer la opinión que poseen los mismos con respecto al tema investigado.
En la primera pregunta donde dice si le gustaría que su niño eligiera la natación como deporte para practicar 12 de los encuestados dijo que no para un 80% ya que sentían temor porque les sucediera algún accidente en el agua, que no se confiaban precisamente por lo pequeños y traviesos que son los niños en esa edad, pero que además nunca han tenido esa experiencia y desconocen completamente sobre el tema y 3 de los encuestados dijeron que si para un 20%.
En la pregunta dos menciona que si usted piensa que la piscina del Combinado Deportivo #2 El Corojo reúne las condiciones para que los niños pequeños practiquen la natación 13 encuestados dijeron que si para un 86,6% por la higiene y organización de la misma, además de que los horarios son los idóneos y 2 de los encuestados dijo que mas o menos para un 13,4%.
En la tercera pregunta donde se refiere a que edad considera usted que debe comenzar a practicarse la natación 11 de los encuestados respondieron que a los 8 años para un 73,3% y 4 respondieron que entre 7 y 8 años para un 26,7% porque ya los niños tenían mayor conocimiento, prestaban más atención a los profesores y que ya no eran tan pequeños.
En la pregunta cuatro donde menciona que si considera usted que reporta algún beneficio desde el punto de vista social y personal el saber nadar el 100% de los encuestados expresó que si precisamente por la cantidad de accidentes en el agua que han ocurrido, también porque como deporte forma mas el carácter del niño y aprende socialmente a relacionarse con los demás compañeros, hace nuevas amistades.
En la quinta pregunta donde dice si ha recibido usted alguna información u orientación por algún organismo u organización de masas para que su hijo se incorpore a la práctica de la natación el 100% de los encuestados expresó que no, que de haber sido así ya tuvieran algún conocimiento ya sea por parte de la escuela o del Combinado Deportivo.
En la pregunta número seis que se refiere a si le gustaría participar junto a su hijo y otros familiares en un sistema de ejercicios que le permitiera incorporarlo a la práctica de este deporte el 100% de los encuestados plantearon que si por la importancia de brindarles apoyo a sus hijos, también por el temor y la desconfianza de dejarlos solos siendo ellos tan pequeños y que de esta forma se sentían mas tranquilos y confiados, además expresaban que precisamente el principal obstáculo era que practicaran ejercicios acuáticos en un medio que no era el de ellos y sin su presencia.
1.3: Análisis de los resultados de la entrevista.
Se aplicó una entrevista a 4 especialistas de natación con el objetivo de valorar su criterio con respecto al sistema de ejercicios seleccionados.
En la primera pregunta que si considera usted que la pobre incorporación de niños comprendidos en las edades de 5 años a la práctica de la natación puede ser revertida con un trabajo en el marco comunitario el 100% de los especialistas contestaron que si ya que incentivando a estos niños con actividades en la comunidad no solo propias del deporte sino también con charlas educativas en las que estén presentes los padres no solo creará mas confianza sino que también aumentan el conocimiento acerca de un deporte que es necesario que se practique desde edades tempranas por la importancia que brinda hacia la formación y una mejor vida futura para el niño.
En la pregunta numero dos donde se refiere que si a su juicio es necesario realizar alguna modificación al programa de enseñanza de la formación básica de la natación para lograr una mayor incorporación de los niños de 5 años a la práctica de la misma el 100% de los especialistas plantearon que ya las modificaciones estaban hechas por la comisión nacional desde el curso 2006-2007 pero solo incluyeron desde 6 años o sea primer grado y sería de gran utilidad que también se incluyera un pequeño programa adaptado para niños de preescolar de acuerdo a sus características ya que mientras mas temprano comience el niño a interactuar con ese medio que no es el de él mas rápido se adapta y crece el interés por practicarlo, mencionan además los especialista debe ser un programa sin exigencias, solo de adaptación por lo que hay que apoyarse mucho en los juegos y si es necesario utilizar la ayuda de los padres que sería muy factible.
En la tercera pregunta donde dice en que medida el desconocimiento de la importancia que reviste desde el punto de vista social y personal la incorporación en edades tempranas a la práctica de la natación influye desfavorablemente en el Combinado Deportivo #2 El Corojo el 100% de los especialistas contestó que precisamente uno de los objetivos importantes y estratégicos del combinado es promover todas las actividades deportivas en la comunidad para lograr incorporar tanto los deportes necesarios como la cantidad de practicantes desde edades tempranas para favorecer los resultados deportivos del municipio e incrementar el interés y el conocimiento de la población para lograr comprender la importancia sobre el tema.
En la pregunta cuatro que se refiere a que actividades propondría usted para favorecer la incorporación de los niños de 5 años a la práctica de la natación contestó el 100% de los especialistas que hay que apoyarse mucho en los juegos relacionados con este deporte y lograr que sean lo mas libres que puedan para crear la confianza, además realizar charlas con los familiares tanto educativas como experiencias nuevas y significativas que brindará este deporte a los niños para concientizar a los padres de que no hay peligro alguno y por ultimo introducirlos en la piscina y si es necesario con la ayuda de los padres para que poco a poco adquieran la confianza necesaria para realizar las indicaciones del profesor acordes a su edad.
En la quinta pregunta donde dice, que criterio posee usted relacionado con la utilización del programa de formación básica de natación para utilizarlo como base para seleccionar un sistema de ejercicios de natación en función de lograr una mayor incorporación de los niños de 5 años a la práctica de la misma el 100% de los especialistas opinaron que el programa de formación básica es bastante completo y productivo para estas actividades solo que hay que seleccionarlas cuidadosamente y adaptarlas a esta edad para que los niños se sientan a gusto y puedan tener una experiencia favorable para crear la base e incrementar así la participación masiva al área y la comunidad, además utilizarlos sobre la base de los juegos y sin exigencias.
1.4: La necesidad de la propuesta.
La realización de este trabajo se fundamenta en la propuesta de seleccionar un sistema de ejercicios de natación para favorecer la incorporación de los niños de 5 años a la práctica de este deporte en el Consejo Popular El Corojo para de esta forma adecuarlas a la edad y dar solución a la problemática social que se presenta en el contexto comunitario donde trabajamos y tener en cuenta las particularidades psicológicas de esta edad para optimizar los programas de estimulación temprana y promoción de salud y profundizar en la caracterización de los aspectos sociales del grupo comunitario para llevar a cabo el sistema de ejercicios de natación lo cual estará orientado a la elaboración, ejecución y conformación de un sistema de trabajo comunitario y de esta forma contribuir con la incorporación de los niños de 5 años a la formación básica de la natación y contribuyendo además con el trabajo futuro del área de natación de la comunidad y que podamos evaluarlas como una acción mas para mejorar la calidad de vida de esta población joven. Desarrollar las relaciones de colaboración y ayuda mutua entre todos los vecinos del barrio, entre las diferentes organizaciones sociales, políticas y de masas, así como entre todas las instituciones administrativas y de otro tipo que existan en el radio de acción, incluidas las no gubernamentales y religiosas dispuestas a cooperar bajo los principios de nuestra sociedad, de colectivismo y cooperación socialista y en freno seguro contra las tendencias individualistas y utilitarias que amenazan en la sociedad.
Por todo ello hemos tenido en cuenta las características del deporte elegido: La natación que es un deporte que se practica en un medio que no es el del hombre por lo que desarrolla muchos valores y cualidades propias del deporte, prepara a los niños para la vida, en el aprenden a saltar y vencer obstáculos, a comunicarse con el medio acuático y orientarse en el espacio cundo realizan una sumersión, aprenden a respirar y oxigenarse mejor y todo esto se combina con un grupo de técnicas o estilos que mas adelante les permitirán participar en el plano competitivo.
1.5: Acciones preliminares de la propuesta.
1-La realización del sistema de actividades propuesto será dirigida por los especialistas de natación teniendo en cuenta que este es un deporte con características distintas a los demás por el medio en que se desarrolla.
2-Aprobación de la propuesta de investigación por el presidente del Consejo Popular El Corojo, Municipio San Luis.
3-Se le dará a conocer al presidente del Consejo Popular El Corojo, la intención de la puesta en marcha del sistema de ejercicios de natación producto de la investigación realizada.
4-Divulgación masiva en el Consejo Popular El Corojo de la intención de la investigación a realizar en el mismo.
5-La coordinación de las actividades con el comité gestor, la FMC, CDR y otras entidades y activistas del deporte pertenecientes al Combinado Deportivo #2 que atiende el Consejo Popular El Corojo, Municipio San Luis.
Propuesta de la selección del sistema de ejercicios de natación.
Actividades:
Actividad #1:
-Video Debate #1:
Objetivo: Familiarizar a los padres de los niños con la importancia de la natación para la vida futura de sus hijos.
Contenido:
1.1-Importancia de la práctica de la natación desde edades tempranas y como influye en la vida futura de estos niños.
-Video Debate #2:
Objetivo: Familiarizar a los padres de estos niños con el contenido de los diferentes ejercicios de formación básica y la seguridad que les proporcionarán los mismos para el aprendizaje de las primeras habilidades en el agua.
Contenido:
1.1-Contenido de la formación básica. Características y medidas de seguridad en el agua.
Actividad #2:
-Clase Práctica #1: Formación Básica en la Natación. Contacto con el nuevo medio (Piscina).
Objetivo: Familiarizar a los niños con el nuevo medio.
Observaciones:
1-Deben estar dos profesores en la clase y el grupo no debe excederse de 20 alumnos.
2-La piscina debe tener la profundidad y la higiene requerida para trabajar con estas edades.
3-Utilizar diferentes medios y juegos para estimular y llamar la atención de los niños.
4-La frecuencia clase no debe exceder de tres y la duración de la misma asta 30 minutos.
Desarrollo: En el contacto con el nuevo medio los profesores estimularán a los niños para entrar al agua a través de su ejemplo y explicándoles lo bueno que les resultará su primera experiencia, en este caso se sentaran en el borde de la piscina con los pies hacia dentro de la misma y realizarán movimientos libres salpicando el agua de forma continua, después de un determinado tiempo entonces se pondrán de pie y entrarán. Una ves en el agua se tomarán las manos con la ayuda del profesor y realizarán un círculo para caminar en el lugar, además en esa posición podrán tener sus primeras experiencias como tocar el agua, mojarse la cara etc. También formarán una larga hilera con las manos apoyadas unos a otros y hacer un tren gigante para desplazarse dentro de la piscina con la ayuda del profesor ya sea halándolos con una vara, soga y tablas de flotación cantando y diciendo frases dirigidas por el profesor estimulando de esta forma la estancia en el agua y convirtiendo estos ejercicios en juegos.
-Clase Práctica #2: Formación Básica en la Natación. Adaptación al nuevo medio.
Objetivo: Adaptar a los niños al nuevo medio a través de ejercicios sencillos.
Observaciones:
1-No se deben hacer exigencias para que los ejercicios sean lo mas libre posible.
2-Las explicaciones deben rápidas y claras para no desviar la atención de los niños.
3-Velar por la higiene en el agua.
Desarrollo: Para continuar con la adaptación de los niños al nuevo medio los profesores orientan la entrada al agua con su ayuda y que los niños se desplacen en diferentes direcciones formando círculos e hileras para crear mas confianza, también sentados en el borde de la piscina los niños bajarán asta el agua con la ayuda del profesor y caminarán soplando el agua en varias direcciones asta incorporarse de nuevo, en otro ejercicio se agarrarán del rebosadero y tratarán de meter la carita en el agua con la ayuda del profesor (Todos estos ejercicios serán demostrados por los profesores para que luego sean imitados por sus alumnos), finalmente se realizarán juegos en el agua ya sea desplazándose a ver que trencito llega mas rápido a la meta manteniendo el apoyo de las manos sobre sus compañeros.
-Clase Práctica #3: Formación Básica en la Natación. Ejercicios de introducción (Caminar, Correr, Jugar).
Objetivo: Continuar familiarizando a los niños con los diferentes ejercicios de las cualidades básicas de la natación.
Observaciones:
1-Utilizar todos los medios posibles para estimular y llamar la atención de los niños.
2-Que los profesores imiten de forma correcta y repetida para que los niños puedan comprender bien el ejercicio.
3-Velar por la higiene dentro de la piscina.
Desarrollo: Los profesores utilizarán nuevos ejercicios como caminar en el agua en diferentes direcciones e introducir la cabeza en el agua donde los niños harán una cuclilla asta donde puedan, realizarán un ejercicio similar al anterior pero soplando el agua, otro ejercicio a realizar es corriendo en diferentes direcciones introducir la cabeza y soplar bajo el agua, por ultimo se realizarán juegos con medios como pelotas para ver que equipo la conduce mas rápido hacia su compañero que estará situado en el otro extremo de la piscina.
-Clase Práctica #4: Formación Básica en la Natación. Ejercicios de introducción (Cualidades Básicas, Salto y Sumersión).
Objetivo: Familiarizar a los alumnos con las cualidades básicas de salto y sumersión.
Observaciones:
1-Auxiliarse de todos los medios posibles para estimular a los niños y crear mas seguridad y confianza para enfrentar las tareas.
2-Velar por la higiene y la organización del grupo.
Desarrollo: Los profesores conversarán con los niños sobre las nuevas tareas a vencer como saltar y sumergirse en el agua en diferentes posiciones, primero saltarán hacia el agua desde la posición de agachados en el borde de la piscina y con la ayuda del profesor, este ejercicio lo repetirán en diferentes posiciones hasta lograr lanzarse de pie y sin ayuda, otro ejercicio es realizando un circulo gigante en el agua con la ayuda de los profesores agacharse e introducir la cabeza asta donde puedan, también parados en el borde del rebosadero realizando cuclillas lo mas profunda que puedan para sumergirse completamente, otro ejercicio sería caminando en diferentes direcciones e introduciendo la cabeza y por ultimo realizar juegos como en equipos lanzándose desde la posición de pie y caminar hacia el otro extremo introduciendo la cabeza asta tocar la pared.
-Clase Práctica #5: Formación Básica en la Natación. Ejercicios de introducción (Cualidades Básicas, Salto, Sumersión y respiración).
Objetivo: Continuar con la enseñanza de algunas cualidades básicas para la adaptación de estos niños al medio acuático.
Observaciones:
1-Apoyarse de todos los medios necesarios para estimular a los niños durante la clase.
2-Mantener la higiene, la disciplina y la piscina con la profundidad requerida para estas edades.
Desarrollo: Los profesores explicarán las nuevas tareas semejantes a la clase anterior pero incluyendo la respiración. Como primer ejercicio los niños se lanzarán desde el borde de la piscina en diferentes posiciones realizando un salto gigante hasta caer al agua y quedar sumergidos asta donde puedan, este ejercicio lo repetirán pero agregando que cuando queden sumergidos botarán todo el aire debajo del agua, otro ejercicio será caminando dentro del agua en diferentes direcciones introduciendo la cabeza y soplando el agua como si fueran a soplar un globo, también se agarrarán del rebosadero y harán cuclillas introduciendo la cabeza y soplando debajo del agua siempre con los ojos abiertos para mantener la orientación, por ultimo dejarlos que jueguen libremente en espacios reducidos para evitar accidentes.
1-Realizamos la fundamentación teórica tomando lo mas actualizado acerca del tema investigado sobre actividades de natación para niños de 5 años de edad por los diferentes autores, lo que nos permitió proyectarnos y seleccionar un sistema de actividades de natación para incorporar estos niños a las áreas.
2-El estudio diagnóstico nos permitió conocer el estado actual de la muestra investigada en lo referido a su incorporación al área de la piscina en el Consejo Popular El Corojo y a la vez nos dio herramientas necesarias para fundamentar la propuesta.
3-Se elaboró la propuesta de selección de un sistema de ejercicios de natación para incorporar niños de 5 años de edad a la práctica de natación y de esta forma mejorar la calidad de las matrículas al área de natación perteneciente al Combinado Deportivo #2 del Consejo Popular El Corojo.
4-La selección de ejercicios de natación fue valorada por especialistas constatándose la importancia que tiene para estos niños y la necesidad de su incorporación desde edades tempranas para favorecer los resultados de este deporte en la comunidad.
1-Continuar investigando sobre el tema por la importancia que tiene la incorporación de estos niños desde edades tempranas para el desarrollo de este deporte en la comunidad.
AHR, Bárbara (2001)"Nadar con Bebés y Niños Pequeños", (4ª ed.); Barcelona; Editorial Paidotribo.
Arranz González Héctor, (1996) la comunidad como: "una agrupación de personas que se perciben como unidad social.
Anderson, (1965,44) Citado por colectivo de autores cubanos, que realiza un Proyecto de Programa sobre Trabajo Comunitario.
Blázquez D. Métodos de enseñanza de la práctica deportiva. En Blázquez D. La iniciación deportiva y el deporte escolar. INDE. Barcelona. 1995.
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