En sentido general existe una tendencia a abordar la figura del Ché como paradigma de internacionalismo dejando a un lado el ideal de ser padre que constituye. Por tal razón surge la siguiente interrogante: ¿Cómo elevar el nivel de conocimiento acerca el rol de padre en la figura del Ché en los pioneros de sexto grado? La cual constituye el Problema Científico de esta investigación.
El proceso de enseñanza–aprendizaje en los escolares permite a través de un aprendizaje desarrollador, formar en los pioneros valores que constituyen elementos básicos en su configuración personológica. Se define como Objeto de Investigación: Proceso de enseñanza-aprendizaje en la Informática.
Para poder dar solución al problema científico de este importante trabajo investigativo es necesario que exista una fuente o material bibliográfico que permita el conocimiento sobre la faceta de ser padre en el Ché, pues se constató la inexistencia de bibliografía en el centro, por lo que el autor se propone como Objetivo: Elaborar un Sitio Web que contribuya a elevar el nivel de conocimiento del rol de padre en la figura de Ernesto Ché Guevara en los pioneros de 6to grado de la escuela primaria "Guillermo González Polanco". Tomando como Campo de Acción el conocimiento del rol de padre en la figura del Ché en los pioneros de 6to grado de la escuela primaria "Guillermo González Polanco".
Tomando como base que una herramienta fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje de los pioneros es la Educación Asistida por Computadora, el autor como respuesta a la solución del problema arribó a la siguiente Hipótesis :Si se aplica un Sitio Web sobre el rol de la padre en la figura del Ché entonces se logrará elevar el nivel de conocimiento que tienen los pioneros y maestros de 6to grado de la escuela primaria "Guillermo González Polanco", sobre esta importante arista del Guerrillero Heroico.
Variable Independiente: La aplicación de un Sitio Web.
Variable Dependiente: El conocimiento sobre el rol de padre en la figura del Ché.
Para el desarrollo de esta investigación y lograr el cumplimiento del objetivo se realizaron las siguientes Tareas Científicas:
1-Estudio del comportamiento de la evolución histórica del conocimiento del rol de padre en el proceso enseñanza-aprendizaje de la Informática.
2- Análisis de los contenidos que aparecen en las bibliografías consultadas relacionadas con el rol de padre y su manifestación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Informática.
3-Caracterización psicopedagógica del grupo teniendo como muestra favorecer como se establecen las relaciones interpersonales.
4-Diseño del Sitio Web para elevar el nivel de conocimiento que tienen los pioneros de sexto grado sobre la paternidad en la figura del Ché.
5-Aplicación de la propuesta diseñada para darle solución al problema.
6-Valoración de los resultados obtenidos de la propuesta elaborada.
Los Métodos Científicos empleados para desarrollar este trabajo investigativo fueron:
Del Nivel Teórico:
Histórico-Lógico: Se utilizó para efectuar un análisis acerca de las regularidades y caracterización por las que han pasado el objeto de estudio, permitió además un análisis secuencial de las informaciones encontradas en la bibliografía revisada.
Análisis-Síntesis: Permitió durante toda la investigación, analizar y sintetizar los elementos más importantes de la información obtenida en la búsqueda bibliográfica para la confección del Sitio Web.
Inductivo-Deductivo: Se empleó para llegar a conclusiones y generalizaciones partiendo de lo general a lo particular o viceversa.
Del Nivel Empírico:
Observación: Se utilizó para constatar el conocimiento que tienen los pioneros sobre el tema en cuestión así como para percibir de manera directa la disposición y motivación de los pioneros respecto a la investigación.
Encuesta: Permitió diagnosticar el objeto de estudio y precisar el problema. Se utilizó además para conocer el impacto de la implementación del Sitio y la valoración de los resultados.
Entrevista: Se aplicó para corroborar la información obtenida en la observación y la encuesta.
Del Nivel Estadístico:
Procedimiento Matemático: Cálculo porcentual: Esta técnica permitió procesar cuantitativamente los resultados obtenidos, a través de la aplicación de los instrumentos de investigación utilizados y su representación en tablas y gráficos.
Para esta investigación se utilizó como población los 22 pioneros que cursan el 6to grado de la escuela primaria "Guillermo González Polanco", del Consejo Popular de Monjará, Guisa y la muestra la conforman los 22 pioneros es decir se trabajó con el 100% de la población.
El tema abordado en esta investigación tiene actualidad, pues el trabajo que se realiza con la formación de valores constituye uno de los principales objetivos de los profesores de Informática, no solo del municipio, sino del país, y en otras regiones de América Latina. El trabajo pertenece a la línea temática #1: Formación de valores, ideología y patriotismo.
El aporte práctico de esta investigación consiste en el diseño de un Sitio Web sobre el rol de padre en la figura del Ché, con el fin de elevar el conocimiento de estos pioneros. Además constituirá material de apoyo de la asignatura de Historia de Cuba ya que cuenta con una síntesis biográfica del Guerrillero y constituirá el marco teórico fundamental para futuras investigaciones sobre este tema.
Su aporte social está dado en que, en la medida que se contribuya a elevar el conocimiento sobre esta arista de la vida del Ché, contribuye a la formación de valores que constituirán la configuración personológica de estos pioneros que serán los padres del mañana, asegurándose de esta manera la presencia en las familias de padres con emergentes de cambios.
A este trabajo se le concede gran importancia ya que el centro contará con un Sitio Web que contiene información actualizada, que le permitirá perfeccionar el proceso docente-educativo no solo de los de los pioneros, sino además, del claustro de maestros, lo que facilitará una mejor vinculación de la asignatura de Historia de Cuba con la problemática en estudio.
Lo novedoso de la investigación está en que el Sitio Web aportado cuenta con un cúmulo de informaciones atribuidas a testimonios publicados de los hijos del Ché, a algunas de sus obras más significativas y a importantes autores nacionales e internacionales, resultado de una búsqueda minuciosa de innumerables informaciones dispersas en la bibliografía, recopilada y presentada por vez primera a través de un Sitio Web que pueda insertarse en la Enseñanza Primaria. Es novedoso además porque hasta el momento en la búsqueda realizada en Internet, Infomed, bibliografía impresa y otros sitios no se ha encontrado ningún material que contenga de forma íntegra y actualizada los principales aspectos referentes a la paternidad en la figura del Ché, en los Sitios hallados se encuentra la información de forma parcial.
CAPÍTULO I:
Una aproximación psicológica de la categoría del rol de padre
En este capítulo se realiza un análisis del rol de padre como categoría psicológica, abordando la influencia de lo histórico-social en el mismo, así como sus principales elementos, se valora además el comportamiento de esta categoría específicamente en la figura del Ché. Se realiza un abordaje histórico del papel de la Enseñanza Asistida por Computadoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este capítulo se encuentra además la caracterización psicopedagógica del grupo objeto de investigación con el fin de conocer las características personológicas y el estado de los procesos afectivo-cognitivo-volitivo de estos pioneros y de esta manera propiciar un mejor desarrollo del proceso docente-educativo. Este capítulo se divide en los siguientes epígrafes:
Epígrafe 1.1-El rol de padre como categoría psicológica.
Epígrafe 1.1.1- El rol de padre en la figura del Ché.
Epígrafe 1.2- Las Nuevas Tecnologías de la Informática en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Epígrafe 1.3- Caracterización psicopedagógica del grupo objeto de investigación.
Epígrafe 1.1- El rol de padre como categoría psicológica.
El rol de padre se debe ante todo concebir como una representación social que ha sido construida desde lo histórico-cultural, según la cual el hombre siempre jugó un papel protagónico en el espacio público, así como de sostén económico y figura de autoridad, depositando en la madre la difícil tarea de cuidado y educación de los hijos. Incluso forman parte del lenguaje popular frases tan tajantes como "madre es una sola, padre es cualquiera", las cuales resaltan la maternidad y devalúan la figura paterna; y es que la familia cubana era muy "matricéntrica", es decir veían la maternidad como más importante que la paternidad. Sin embargo como consecuencia de las revoluciones sociales, el desarrollo científico-técnico y el logro de la inserción de la mujer en la vida social, este modelo de familia patriarcal ha sufrido cambios al redimensionarse los roles del hombre y la mujer.
El papel cultural asociado a la paternidad priva muchas veces al hombre de un rol protagónico en la educación de los hijos, la paternidad tiene mucho que ver también con la forma en que los hombres construyen culturalmente el hecho de ser varón.
La función paterna encierra el conjunto de acciones que desarrolla esta figura para dar mediante la cooperación, cumplimiento al conjunto de las funciones familiares. Incluye el aporte económico proveniente de su actividad laboral con el fin de contribuir a la existencia física de toda la familia, su participación en la realización de las tareas domésticas, conjuntamente con la madre, encarna la autoridad dentro del hogar y debe, a la par de esta, mantener una comunicación franca y abierta con los hijos y brindarles el afecto necesario para formarlos con una personalidad armónicamente desarrollada, así como desempeñar un papel muy activo en su educación y en la transmisión de valores, normas, juicios e ideas morales acorde con las existentes a nivel social.[2]
El padre en la primera etapa de la vida del niño es una pieza clave en la relación vincular pues además de constituir un apoyo importante, sobre todo emocional para la madre, es el regulador principal del proceso de desprendimiento del hijo como tercero excluido, es quien ayuda a que este ocupe, con el tiempo, el espacio que le corresponde, el cual no está encima de mamá ni en el centro de la pareja sino en la sociedad, elaborando su proyecto de vida personal.
La función que deben jugar los padres se distancia del rol que desempeñan. Dicha función esencialmente consiste en descubrir (hacer consciente) las necesidades básicas y las contradicciones fundamentales que en cada etapa de la vida de los hijos potencian su crecimiento saludable.
El ejercicio consciente y correcto de la paternidad implica dos aspectos importantes: uno cognoscitivo expresado en la interiorización que hagan los padres de las características y necesidades fundamentales de sus hijos y otro conductual visto en la proyección que tengan sobre la conducta paterna todo se conoce y en las respuestas concretas que se den ante situaciones reales y cotidianas.
En la primera etapa de vida (recién nacido) es importante que la función de los padres esté dirigida fundamentalmente a provocar la actividad del niño en la comunicación, relacionándose con el como sujeto.
Durante la primera infancia, la función básica de los padres consiste en propiciar las acciones del niño con los objetos del mundo circundante, es muy beneficioso que los padres sitúen adecuadamente pautas de conducta de los hijos, cuando se le sitúan correctamente los límites, se crea seguridad y confianza, ya que ello implica una determinada orientación en el medio.
En relación con el niño de la etapa pre-escolar, los padres deben de propiciar y estimular el juego, favoreciendo la diferenciación de reglas dentro del rol por medio del repliegue paulatino de la situación lúdica. Es conveniente en esta etapa facilitar modelos positivos para la identificación y estar preparados para el interés cognoscitivo de los hijos. Los padres constituyen un ideal que los hijos quisieran imitar, por tanto una buena relación con el progenitor del mismo sexo facilitará la identificación sexual.
En el caso del niño de edad escolar es muy importante que aprehenda los límites y procedimientos para la adquisición de los conocimientos. Se le debe ofrecer al escolar una adecuada ubicación en el espacio. Se debe emprender también la redefinición de límites. En la pubertad–adolescencia con la aparición de cambios biológicos se generan dudas acerca de sí mismos necesitándose la intervención del adulto con afecto y comprensión. En esta etapa es muy importante negociar los límites y flexibilizarlos de manera tal que los hijos vivencien la propia autonomía[3]
Ser buen padre resulta más difícil que ser buena madre. Las leyes no lo protegen igual, las exigencias económicas son mucho mayores pero los padres que han sabido defender su paternidad a toda costa, por encima de convenciones sociales y culturales, han recogido el fruto de su cosecha, todo es cuestión de amor, paciencia, equilibrio entre la familia y el trabajo. La paternidad no es una tarea para la que se está "dotado naturalmente", pues exige preparación y madurez.
Epígrafe 1.1.1- El rol de padre en la figura del Ché.
Si tenemos en cuenta la vida tan compleja del Ché, producto a su constante quehacer revolucionario y como dirigente, pudiera surgir la duda de cómo era capaz de asumir sin abandonar estas responsabilidades una aún mayor: la de ser padre. Y es que realmente era un hombre que siempre estaba ocupado, sin embargo era capaz de buscar siempre un espacio para dedicarlo a sus hijos. Era muy preocupado por el bienestar espiritual y no material de estos evidenciándolo cuando en la carta de despedida a Fidel Castro plantea: "… no dejo a mis hijos y a mi mujer nada material y no me apena, me alegra que así sea… "
El Ché resultaba un padre muy exigente pero siempre teniendo en cuenta la condición de niños de sus hijos. No concebía la autoridad como una tiranía, era capaz de fijar determinados límites, pautas de conducta, normas, pero logrando que sus hijos las comprendieran primero y las acataran después mediante el amor y el respeto mutuo, manifestando congruencia entre lo que expresaba verbalmente y su propia conducta.
Este padre por tanto mantenía una comunicación franca y abierta con sus hijos, utilizando un lenguaje claro, con códigos comprensibles, en cada palabra, en cada gesto le trasmitía algún mensaje educativo a sus hijos, que contribuyera a un desarrollo personológico. Siempre en las cartas que le escribía a sus hijos los exhortaba a que mantuviesen un adecuado comportamiento, esto se evidencia cuando al escribirle a su hija Hildita plantea: "Debes de luchar por ser de la mejores en la escuela, mejor en todo sentido, ya sabes lo que quiere decir: estudio y actitud revolucionaria, vale decir: buena conducta, seriedad, amor a la revolución, compañerismo… ". O cuando en la carta de despedida a sus hijos los exhorta a que: "…crezcan como buenos revolucionarios. Estudien mucho para poder dominar la técnica que permite dominar la naturaleza."
Manifestaba una gran entrega y devoción por sus hijos, siendo capaz de hacerse querer por los mismos. No podía ocultar, expresaba sin límites el cariño y ternura a sus hijos al punto que Aleidita llegó a expresar: "… mi papá me daba un beso tan apretado que hasta me asfixiaba un poco". Resultaba cariñoso, comprensivo e incluso juguetón. Por tanto vemos un padre capaz de romper con lo socialmente asignado, no manifestando contradicción entre el deber ser y su necesidad de expresar afectos a sus hijos.
Si bien el Ché entregó un ejemplo completo de revolucionario, internacionalista, dirigente, constituye además un paradigma de padre con emergente de cambio.
Epígrafe 1.2- Las Nuevas Tecnologías de la Informática en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Los adelantos Científicos-Técnicos en las Tecnologías de la Informática y las Comunicaciones han permitido su introducción en todas las esferas de la vida del ser humano, la educación no se vio exenta a este proceso. Las Tecnologías de la Informática y las Comunicaciones han jugado a lo largo de la historia un papel fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje, dando origen a la Enseñanza Asistida por Computadora tal y como se conoce hoy.[4]
El surgimiento de las microcomputadoras propició la proliferación de los laboratorios de computación en todas las enseñanzas, en las cuales no se concibe en la actualidad el proceso enseñanza-aprendizaje sin la presencia de las técnicas informáticas.
La evolución de las técnicas de la Enseñanza Asistida por Computadora estuvo marcada por la llegada de las redes de computadoras, la cual propició nuevas modalidades como el aprendizaje corporativo.
Desde 1996 hasta la actualidad, se ha venido desarrollando el Proyecto de Informática Educativa auspiciado por el Ministerio de Educación el cual comprende no sólo la modernización del equipamiento existente, sino también la preparación del personal para asegurar su empleo de manera eficiente y de los software que serán utilizados.
La computadora puede ser utilizada como herramienta de trabajo, como objeto de estudio y como medio de enseñanza. Cuando es utilizada en tareas tales como procesamiento de datos experimentales o edición de textos, la computadora juega un rol de herramienta de trabajo, se manifiesta como objeto de estudio cuando el software y el hardware forman parte de un contenido de estudio de determinadas asignaturas o especialidades y constituye un medio de enseñanza cuando se utiliza conjuntamente con el software adecuado, como instrumento de apoyo al proceso docente-educativo de cualquier asignatura relacionada o no con la computación.
Importantes autores de la bibliografía nacional e internacional han brindado diferentes clasificaciones del software educativo, partiendo de diferentes esquemas de clasificación.
Para esta investigación el autor propone la clasificación de Allesi y Trollip (1985) por considerarla más completa. Estos autores dividen el software educativo en cinco grandes grupos:
Tutoriales (dirigidos fundamentalmente a las etapas de presentación de la información y guía del pionero).
Entrenadores (apuntan claramente a la etapa de práctica).
Simuladores (se adaptan a cualquier etapa del aprendizaje).
Juegos (se adaptan a cualquier etapa del aprendizaje).
Evaluadores (son empleados exclusivamente para llevar a cabo la etapa de evaluación del pionero).
En los últimos años las nuevas tecnologías han permitido el surgimiento de nuevas variantes en el campo la Enseñanza Asistida por Computadora, que aunque algunos autores las consideran nuevos tipos de software no son más que un perfeccionamiento a los viejos esquemas existentes.[5]
En este período aparecen los sistemas multimedia, que lejos de ser un nuevo tipo de soft, constituyen un enriquecimiento de las variantes convencionales, aprovechando la capacidad de los sistemas de cómputo moderno para manejar audio y video integrados a la interfaz convencional, surgen así los juegos multimedia, simuladores multimedia y una serie de software educativos.
Otra variante es el tutorial inteligente que no es más que un tutorial que incorpora técnicas de inteligencia artificial para crear un modelo del estudiante o interactuar según las necesidades específicas, logrando así un mejor desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje
La hipermedia es una nueva variante que incorpora imágenes, audio, el Word Wid Web, es considerado el máximo exponente de este tipo, es una enorme hipermedia diseminada en un gran número de computadoras por todo el mundo.[6]
Muchos autores plantean que los términos hipertexto o hipermedia son sinónimos, los conceptos son idénticos pero el hipertexto es más difícil de implementar en un medio no textual. Entre sus principales características se encuentran:
Ofrece un contexto rico en información a diferencia de los textos escritos, que imponen a sus autores a seguir una escritura en formato lineal. En el hipertexto los autores pueden estructurar sus textos como una red de información con enlaces interrelacionados y resaltar las ideas principales con ellos.
Permite leer y comprender de manera más efectiva la información. La presentación en forma de red de la información permite al lector acceder a esta de la manera que lo considere más apropiado, mejora además la comprensión ya que se imita la red de asociaciones que utiliza el ser humano en su mapa conceptual.
Permite seleccionar los temas de interés, la estructura del hipertexto debe basarse en un análisis de la audiencia.
No es lineal. El hipertexto permite que los usuarios puedan moverse libremente a través de la información.
Es eminentemente interactivo, permite seleccionar los temas que sean de interés o que le parezcan más importantes al lector.
Existen varias definiciones sobre página Web, una de las más importantes plantea:
La Página Web es un documento creado en HTML (Los lenguajes de marca e hipertexto) que es parte de un grupo de documentos de hipertexto o recursos disponibles en la red mundial. Colectivamente estos documentos y recursos forman lo que es conocido como un Sitio Web. Usted puede leer documentos en HTML en algún lugar de Internet o en su computadora a través de un software llamado navegador.[7]
Pere Marqués Graells plantea "Cualquier Sitio Web puede ser utilizado en un momento determinado como medio para llevar a cabo ciertos aprendizajes, no obstante se distingue con el nombre de Web de interés educativo solamente aquellos que tengan una clara utilidad en algún ámbito del mundo educativo. De estos, se denominarán Web Educativos a los que además hayan sido diseñados con el propósito especifico de facilitar aprendizaje o recursos didácticos a la persona".[8]
Este autor define que las fases para el diseño de un Sitio Web son:
1.- LA GÉNESIS DE LA IDEA INICIAL. Definición de lo que se requiere y lo que se necesita.
Hay que partir de una idea inicial que considere los objetivos educativos que se pretenden, las características de los destinatarios del Sitio Web, los contenidos que se presentarán y la forma en que se mostrarán. También se esbozarán las actividades (en algunos casos interactivas) que se pondrán a los estudiantes para facilitar la comprensión de los contenidos y asegurar el logro de sus objetivos.
2.- LA ELABORACIÓN DEL DISEÑO EDUCATIVO. Aquí hay que considerar los siguientes aspectos:
Objetivos: ¿Qué se pretende? ¿Por qué se hace? Enumeración de los objetivos educativos (conceptuales, procedimentales, actitudinales) que se pretenden.
Destinatarios: ¿A quién van dirigidos? Se deben tener en cuenta las características personales y circunstancias sociales de los destinatarios (capacidades, intereses, necesidades…). Esta adecuación se manifestará especialmente en los contenidos y en la manera en que se presenten, en los servicios y selecciones que ofrecen, en el entorno de comunicación.
Contenidos: Selección, estructuración y producción de la información (textual, imágenes, sonidos, videos, enlace a otras páginas…)
¿Qué contenidos se presentarán? Selección de conocimientos, nivel de profundidad.
¿Cómo se organizará la información? Secuenciación y estructuración de los contenidos: presentación, índice, apartados y subapartados, resúmenes, hipervínculos… Las páginas deben mostrar la información significativa por sí misma y se definirán las principales relaciones entre ellas. Las páginas serán los nodos de información.
Redacción de los contenidos: definiciones, explicaciones, multimedias que se incluirán en cada caso, hipervínculos… Estilo (coloquial, científico…). Hay que buscar la mejor manera de presentar los conceptos, las imágenes más adecuadas todo lo que se incluya debe de tener una intencionalidad comunicativa y/o pedagógica.
Obtención y/o elaboración de los contenidos audiovisuales.
Navegación: Organización del Sitio Web, hipervínculos…
Definición del tipo de navegación: cuadro sinóptico, sumario hipertextual, árbol jerárquico.
Elaboración del mapa de navegación que reflejará las relaciones entre las páginas del Sitio Web. Debe facilitar la exploración del Sitio Web de manera lógica, simple y transparente para los usuarios.
Visitas guiadas. La posibilidad de incluir enlaces en textos e imágenes, facilita la posibilidad de realizar una lectura no secuencial de la información que se presenta en el Sitio Web. Esta organización hipertextual de la información constituye un nuevo lenguaje, expresiva e interpretativa propia de los lectores que no siempre saben descifrar. Por ello, además de dejar abierta la posibilidad de realizar una libre navegación por el Sitio Web, suele ser conveniente indicar algunos caminos preferentes ("visitas guiadas") para la consulta progresiva de la información de sus páginas.
Entorno Audiovisual: Las pantallas que se mostrarán.
¿Qué metáfora se usará para la navegación?
¿Cómo se presentará la información en las páginas? Composición de los elementos (textuales, multimedia…): textos, tablas, hipervínculos, fondo, tipografía, colores, íconos, botones, barras de herramientas, marcos.
¿Es coherente el entorno? Facilita el acceso rápido a la información y sus elementos realizan siempre la misma función.
El entorno audiovisual y el sistema de navegación que constituyen la interfaz del usuario deben de resultar sencillos e intuitivos.
3- ACTIVIDADES E INTERACCIONES:
Bidireccionalidad comunicativa. ¿Facilitará la comunicación (Chat, email…) con otras personas (profesores, expertos, compañeros…) o foros?
Otras actividades no interactivas para trabajar con los contenidos y avanzar hacia el logro de los objetivos.
La gran ventaja que tiene el lenguaje HTML sobre otros formatos de hipertextos es que resulta independiente de la plataforma: el documento puede ser igualmente interpretado y manipulado por computadoras que usen diferentes sistemas operativos.
Los navegadores leen documentos HTML y los muestran en presentaciones con asociaciones de gráficos, sonidos y videos en una pantalla de la computadora. Las páginas Web contienen hipertextos vinculados a otros lugares con el mismo documento, a otros documentos en el mismo Sitio Web, o documentos de otro Sitio Web. Ellos pueden contener modelos, fotos, imágenes, sonidos y videos para cargarlos.
Los exploradores Web disponen de su propia barra de navegación. Con ella los usuarios pueden acceder a la última página Web visitada, a la siguiente, actualizar el contenido de la pantalla o detener la descarga de datos del documento que tiene en pantalla.
El WWW utiliza lo que se llama Localizadores Uniformes de Recursos (URL= Uniform Resource Locators) para presentar los hipervínculos a los servicios de la red dentro de documentos en HTML. En su forma básica los URL están compuestos de cuatro partes: la primera específica el método de acceso (protocolo), el cual puede ser http, ftp u otro, seguido de dos puntos y dos diagonales (://), seguida del nombre de la máquina, la ruta de acceso al directorio y el nombre del archivo, en otras palabras es la dirección exacta de donde se encuentra la información o servicio deseado.
Ejemplo: http:// dirección del servidor [/path/archivo.html]
El Sitio Web aportado en esta investigación, está diseñado sobre la base de los elementos teóricos de un hipertexto abordados anteriormente.
Muestra de forma lógica y secuencial y a la vez interactiva una gama de informaciones en forma de textos, imágenes, sobre el rol de padre en la figura del Ché, que permitirá elevar el conocimiento de los pioneros y maestros sobre esta arista del Guerrillero Heroico así como el Sitio será fuente de consulta y bibliografía básica del centro, sirviendo como medio de enseñanza favoreciendo una mejor calidad en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Epígrafe 1.3- Caracterización psicopedagógica del grupo objeto de investigación:
Caracterizar psicopedagógicamente al grupo objeto de investigación es una de las tareas fundamentales de este trabajo, ya que constituye un pilar fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje de los pioneros, pues permite valorar el estado de las esferas afectiva, cognitiva y volitiva.
Para la caracterización psicopedagógica de este grupo se aplicaron pruebas pedagógicas como: la técnica de los Diez Deseos para conocer las necesidades inmediatas de estos pioneros, el Raven Infantil para conocer el coeficiente de inteligencia, el Rotter para conocer necesidades, conflictos, frustraciones, proyectos futuros, relaciones interpersonales, el HTP para conocer características personológicas de los pioneros y la técnica de la Composición(que por el grado que cursan estos pioneros se ajustó a un párrafo) con el título "Sobre mi yo pienso" para conocer la autovaloración y la autoestima. (Ver Anexos 5, 6, 7, 8, 9)
El grupo que constituye la muestra de este trabajo está compuesto por 22 pioneros, de estos 15 del sexo femenino y 7 del masculino, con edades comprendidas entre los 10 y 12 años de edad.
Para que la caracterización psicopedagógica sea certera es necesario valorar la etapa del desarrollo en que se encuentra el grupo.
Es importante destacar que estos pioneros se encuentran en la etapa de la pubertad, es la etapa intermedia entre la escolar y la adolescencia. En esta etapa la neoformación más importante y exclusiva es la voluntariedad, la cual transforma radicalmente los procesos cognitivos.
La atención en esta edad ya se forma selectivamente, supone una mayor capacidad de control, este control juega un papel importante en procesos perceptivos de memoria y pensamiento, traduciéndose muchas veces en una mejor planificación de la acción. El sistema atencional es más flexible, más eficiente y de forma más económica a las exigencias de cada situación.
Los púberes desarrollan estrategias de almacenamiento, recuperación, organización y elaboración de la información lo que determina que la memoria se torne voluntaria y selectiva, despliegan además capacidades lógicas y racionales, son capaces de elaborar explicaciones racionales, generalizables, con coherencia interna, son más objetivos por lo que sus argumentos son más razonados y justificados porque desarrollan un pensamiento operativo-concreto.
El desarrollo de los procesos cognitivos y fundamentalmente del pensamiento determina cambios en la esfera afectiva, moral, sexual y en la personalidad. La estabilidad emocional en esta etapa es evidente, tienen un control emocional determinado por la metacognición y la voluntariedad. Surge el proceso de reciprocidad moral, es capaz de ponerse en el lugar del otro.
Los cambios en la esfera sexual son significativos determinados fundamentalmente por la identidad y rol de género así como por los cambios biológicos que en esta etapa comienzan a aparecer. En la personalidad aparecen formaciones importantes como el autoconcepto, la autoestima y el yo interno. Esta etapa del desarrollo evolutivo es de vital importancia ya que es el puente entre el niño y el adolescente.
Mediante la exploración psicopedagógica y la aplicación de técnicas psicométricas se obtuvo que:
De los 22 pioneros, 2 tienen un coeficiente de inteligencia normal alto, 11 normal, 7 normal bajo y 2 inferior al normal bajo.
En sentido general todos tienen necesidades de afecto y afiliación y de seguridad determinadas esencialmente porque de los 22 pioneros 12 son hijos de padres divorciados (de estos 9 no presentan ningún vínculo con sus padres) y los 10 restantes sus padres son campesinos y se pasan la mayor parte del tiempo trabajando las tierras.
De estos pioneros 18 viven bajo condiciones económicas pésimas, el estado de las viviendas es deprimente: 1 no tiene donde vivir, 3 viven en viviendas inhabitables, 14 viven en viviendas con malas condiciones y 4 viven en viviendas confortables.
Presentan además necesidades de independencia, determinadas por el mal manejo por parte de los padres de las situaciones, causado fundamentalmente por el bajo nivel cultural de los mismos.
El autoconcepto está marcado en la gran mayoría por las condiciones materiales así como por el desarrollo de los cambios físicos y la maduración sexual, 7 tienen una autovaloración positiva de sí mismo, 9 incluyen elementos positivos y negativos en su autovaloración y 6 se autovaloran negativamente denotando depresión, ansiedad, autoestima baja, sentimientos de inferioridad.
Se obtuvo además que de los 22 púber 12 no tienen una buena comunicación con sus padres; y de los 10 que se comunican favorablemente, solo 2 incluyen en sus temas de conversación la sexualidad, la confianza, el respeto, los cuales son temas de interés para su etapa.
El grupo cuenta con 3 líderes para el estudio, 1 para el deporte, 1 para las actividades culturales-recreativas y 2 líderes negativos.
En el marco docente-educativo el grupo de 6to grado es uno de los mejores en la historia del centro, participa en todas las actividades programadas por la escuela y la OPJM, es disciplinado, tiene un círculo de interés compuesto por 6 pioneros y lleva como nombre "Mi historia y la Computación", participan en concursos.
CAPÍTULO II:
Fundamentación metodológica de la propuesta
En este capítulo se encuentra el diagnóstico inicial de la problemática a estudiar, el cual aporta todas las deficiencias que se encontraron en el grupo objeto de investigación, y que constituyen la base para el diseño del Sitio Web, pues estas permitieron desarrollar el conjunto de regularidades. Se realiza una caracterización general del Sitio que aporta el autor, donde se describe de forma sintetizada el contenido de cada botón: Biografía, Rol de padre, Cartas, Anécdotas e Imágenes, se explica cómo navegar en el mismo así como se fundamenta la selección de las herramientas que se utilizan para la confección del Sitio Web. Aparece además la descripción técnica-metodológica de cómo se aplicará el Sitio Web en sus dos momentos: en el Turno de Computación, en el tiempo dedicado al trabajo con los software educativos y en el Tiempo de Máquina. Y finalmente se encuentra la valoración de los resultados de su puesta en práctica en la escuela, donde se demuestra a través de un análisis descriptivo mediante párrafos, tablas y gráficos y el uso del cálculo porcentual, el cumplimiento del objetivo propuesto. Este capítulo se divide en los siguientes epígrafes:
Epígrafe 2.1- Diagnóstico inicial de la problemática a estudiar.
Epígrafe 2.2- Caracterización del Sitio Web" El rol de padre en la figura del Ché".
Epígrafe 2.3- Cómo utilizar el Sitio Web.
Epígrafe 2.4- Diseño metodológico de las actividades.
Epígrafe 2.5- Valoración de los resultados.
Epígrafe 2.1- Diagnóstico inicial de la problemática a estudiar:
Ernesto Guevara de la Serna es una figura de trascendencia universal, prestigiosos autores nacionales e internacionales han dedicado su vida al estudio de importantes facetas de Ernesto Guevara de la Serna como: Ché internacionalista, Ché guerrillero, Ché dirigente, Ché médico; su imagen y quehacer revolucionario ha constituido la musa de pintores, poetas, sin embargo en la revisión bibliográfica realizada no se encontró ningún material referente al rol de padre en la figura del Ché, y si bien el Guerrillero Heroico constituye un mero ejemplo para la formación de valores como el humanismo, el patriotismo, también constituye un paradigma a seguir como padre con emergente de cambio a la altura del siglo XXI, y el estudio de de esta importante arista de su vida también contribuye a la formación de valores en los pioneros.
Por todo lo antes expuesto, este trabajo persigue elevar el nivel de conocimiento de los pioneros y maestros sobre el rol de padre en la figura del Ché y para esto se hace necesario conocer qué dominio tienen los pioneros sobre el tema en cuestión, con este objetivo se aplicaron instrumentos como la observación, la encuesta y la entrevista, a través de los cuales se arribó al siguiente diagnóstico:
No existe ningún software educativo para los pioneros de 6to grado que aborden la paternidad en Ernesto Ché Guevara. En la biblioteca del centro existe bibliografía impresa sobre el Guerrillero Heroico pero ninguna aborda de manera específica el rol de padre. En la encuesta aplicada a los pioneros se obtuvo que el 82% no conoce cuantos hijos tuvo el Ché así como el 68% no tiene dominio sobre el rol de padre en el Ché y los que manifiestan algunos datos lo hacen de manera superficial. (Ver Anexos 1 y 2, Tabla1 y Gráficos 1 y 2) El 100% plantea que en la asignatura de Historia de Cuba el profesor nunca ha abordado el tema del rol de padre en esta importante figura de la historia.
En la encuesta realizada a los maestros se obtuvo que el 100% expresa que no han abordado este tema sobre la paternidad en el Ché en sus clases, ya que no conocen o conocen muy poco el desempeño del rol de padre en el Ché, usualmente valoran otras aristas tales como Ché guerrillero, Ché revolucionario, Ché internacionalista. (Ver Anexo 3) Los maestros plantean además en la entrevista aplicada que en el centro no cuentan con ningún material bibliográfico ni en soporte magnético ni impreso que le permita prepararse en el tema.
(Ver Anexo 4)
Se puede concluir que los pioneros y maestros de 6to grado de la escuela primaria "Guillermo González Polanco", del municipio de Guisa, tienen un conocimiento efímero sobre el rol de padre en la figura del Ché así como no tienen bibliografía impresa ni en soporte magnético que favorezca la elevación de este conocimiento.
Epígrafe 2.2 Características generales del Sitio Web "El rol de padre en la figura del Ché".
El proceso enseñanza-aprendizaje está marcado en la actualidad por la Enseñanza Asistida por Computadora, la cual en gran medida determina la calidad de este proceso.
El diseño de nuevas técnicas de informática que favorezcan el desarrollo del proceso docente-educativo es un gran reto para el maestro actual, el cual es el máximo responsable de la educación de los pioneros.
La implementación de los Sitios Web contribuye positivamente en el proceso docente-educativo, ya que aportan una gama de informaciones actualizadas sobre diferentes temas de interés en forma de textos, imágenes, videos, que permiten elevar el conocimiento de los pioneros y maestros sobre el tema en cuestión.
El Sito Web aportado en esta investigación se encuentra publicado en Internet en la dirección: http://.hijoche.net/gh.html .
Por las condiciones que existen hoy sobre el acceso a Internet en los centros de Enseñaza Primaria y para contribuir a la generalización del Sitio, existe una copia de este en un CD-ROM, así como en un dispositivo de almacenamiento masivo USB (memoria) lo cual facilitará descargarlo en las computadoras de las diferentes escuelas.
Las herramientas utilizadas para el diseño del Sitio fueron:
Microsoft Office Word 2003: Tiene un nuevo aspecto, abierto y dinámico. Además, ofrece nuevos paneles de tareas mejorados. Los nuevos paneles de tareas incluyen Inicio, Ayuda, Resultados de la búsqueda, Área de trabajo compartida, Actualizaciones de documentos y Referencia. Microsoft Office Word 2003 hace que sea más fácil que nunca leer documentos en el equipo, optimiza el tamaño y la resolución de la pantalla. Así mismo, la nueva vista Diseño de lectura mejora la experiencia de lectura. Word permite guardar documentos en formato XML para que pueda separar el contenido de un documento de los límites de su formato binario (.doc). El contenido estará disponible para la búsqueda automática de datos y los procesos de cambio de contenido. El contenido se puede buscar con facilidad e incluso modificar mediante procesos ajenos a Word, como el procesamiento de datos basado en servidor. Microsoft Office 2003 ofrece una nueva característica, Information Rights Management (IRM), que ayuda a evitar que la información confidencial llegue a destinatarios equivocados, ya sea de forma accidental o por un descuido.
Swish2.0: Permite realizar complejas animaciones con textos, imágenes, gráficos y sonido en un abrir y cerrar de ojos. Swish tiene más de 150 efectos como Explosión, Vórtice, Giro 3D, Serpiente y muchos más. Tiene herramientas para crear líneas, rectángulos, elipses, curvas de Bezier, movimientos, Sprites, botones animados, y todo en un sencillo interfaz. Swish exporta el formato de archivos SWF usado por Macromedia Flash™, de modo que la animación podrá ser vista en cualquier ordenador que tenga el reproductor de Flash instalado. Las animaciones SWiSH pueden ser incorporadas a cualquier página web o importadas en Flash™. También pueden enviarse en un email, incrustadas en una presentación de Microsoft Power Point o incluidas en un Documento de Microsoft Word.
Adobe Photoshop 10: El espacio de trabajo de Adobe Photoshop está organizado de forma tal que ayuda a la persona a concentrarse en la creación y edición de imágenes. Este espacio de trabajo incluye menús y una serie de herramientas y paletas para visualizar, editar y añadir elementos a las imágenes. Tiene importantes novedades como: Mejoras enfocadas a la productividad, mejoras en la edición de imágenes, mejoras en la composición, avances en efectos tridimensionales y de movimiento y realiza un análisis exhaustivo de las imágenes.
Macromedia Dreanweaver 8: Es un editor HTML profesional para diseñar, codificar y desarrollar sitios, páginas y aplicaciones Web. Proporciona útiles herramientas que mejorarán la experiencia de creación Web. Las funciones de edición visual de Dreamweaver permiten crear páginas Web de forma rápida, sin escribir una sola línea de código. Puede ver todos los elementos o activos del sitio y arrastrarlos desde un panel fácil de usar directamente hasta un documento. Dreamweaver 8 incorpora muchas funciones nuevas que ayudan a diseñar páginas Web y aplicaciones con un mínimo de tiempo y esfuerzo. Simplifica las tecnologías más complejas y las hace accesibles, ayudando a conseguir más en menos tiempo. Dreamweaver incorpora herramientas que le permiten crear fácilmente páginas XSLT, adjuntar archivos XML y mostrar datos XML en sus páginas. Éstas son algunas de las nuevas funciones de Dreamweaver 8: Herramienta Zoom y guías, vinculación de datos visual de XML, nuevo panel de estilos CSS, visualización de diseño CSS, contracción de código, barra de herramientas de codificación, transferencia de archivos en segundo plano e inserción de comando de Flash Video.
Estructura del Sitio:
Análisis preliminar:
Datos de los autores:
Nombre y Apellidos: Lic. Psicología Yanelys Taset Alvarez.
Centro de trabajo: Universidad de Granma.
Dirección particular: Calle Renato Guitar No 19, Guisa, Granma, Cuba.
Carnet de Identidad: 82121428290
Teléfono particular: –
e-mail: [email protected]
Nombre y Apellidos: Lic. Informática Leodan Leyva Marrero.
Centro de trabajo: ESBU "Guillermo González Polanco".
Dirección particular: Calle General Milanés No 20, Campo Deportivo, Guisa, Granma, Cuba.
Carnet de Identidad: 84061525542.
Teléfono particular: –
e-mail:-
Datos preliminares del Sitio Web:
Nombre: El rol de padre en la figura del Ché.
Fundamentación:
La figura del Guerrillero Heroico ha sido objeto de disímiles investigaciones sobre su vida y obra. Sin embargo existen facetas importantes de esta figura que han sido abordadas muy escasamente y que son de especial interés por las condiciones históricos-sociales que se vive hoy. La paternidad constituye una de esas facetas, si bien él Ché legó un ejemplo completo del hombre de este siglo, es además un paradigma de padre con emergente de cambio y pocas son las personas que conocen el desempeño del rol de padre en el Ché.
Por tal razón el diseño de un Sitio que contenga una amplia gama de información actualizada sobre esta importante arista de la vida del Guerrillero Heroico elevará el conocimiento sobre éste tema en los pioneros de 6to grado.
La figura del Ché constituye un importante referente teórico-práctico ya que su estudio, además de afianzar la identidad nacional, tiene un incalculable valor educativo pues permite promover, desde edades tempranas, valores en los pioneros que propicien una paternidad futura, consciente y responsable, un reto en la enseñanza actual es formar al niño a través del desempeño del rol y la identidad de género, pues son términos que determinan hoy, la configuración personológica y el desempeño social del ser humano.
Sinopsis:
La pantalla inicial del Sitio muestra en la parte superior derecha el nombre del mismo y en el resto de la barra muestra varias imágenes del Ché y sus hijos.
Contiene un menú que permite navegar y conocer toda la información que contiene el Sitio.
Se encuentra una biografía de Ernesto Ché Guevara que contiene todos los datos más relevantes de su vida dividida en diez partes fundamentales: Infancia, Familia, Enfermedades, Estudios, Los Amigos, Los Viajes, Sus Matrimonios, Los Hijos, Dirigente de la Revolución y Muerte.
Aparece información actualizada sobre el rol de padre en el Ché, haciendo un análisis de ésta categoría psicológica a través de importantes indicadores que lo determinan como: comunicación, vínculo, ejercicio de la autoridad y aprendizaje.
Se muestra además un conjunto de cartas y anécdotas que reflejan el vínculo del Ché con sus hijos y que permiten valorar el comportamiento paternal del mismo.
Aparecen también un conjunto de imágenes sobre el Ché y sus hijos, que permiten corroborar de forma visualizada el estrecho vínculo del Ché con sus hijos, demostrando a la vez el paradigma a seguir que constituye el Guerrillero Heroico no sólo como revolucionario e internacionalista sino además como padre con emergente de cambio.
Público al que va dirigido:
Este Sitio va dirigido a los pioneros del sexto grado de la escuela primaria "Guillermo González Polanco" del Consejo Popular de Monjará, municipio Guisa. También será utilizado por los maestros y cualquier otro profesional o persona interesada en conocer el desempeño del rol de padre en el Ché.
Prerequisitos:
Tener conocimientos básicos del Sistema Operativo Windows.
Requisitos del hardware.
Navegador Internet Explorer 5 o superior.
Microprocesador 586 o superior.
Monitor con una resolución de pantalla de al menos 800 X 600 píxeles y calidad de color de 16 bits.
Descripción General del Producto
Estructura modular gráfica:
Al abrir el Sitio aparece la pantalla en la que se encuentra un menú con seis botones que permiten enlazar el conjunto de páginas que contienen la información. Se encuentra además en esta página principal en la parte inferior derecha el nombre del Sitio y en la parte central un pensamiento de José Martí.
Para retornar desde la página que se encuentra abierta a la pantalla inicial se hará clic en el botón Frase que se encuentra en el menú, así como para trasladarse de una página web a otra se dará clic en el botón de la página que desee abrirse y si desea salir del Sitio se utilizará la opción cerrar del navegador.
A continuación se explica brevemente el contenido de las páginas del Sitio:
I-Biografía:
Recoge toda la biografía del Guerrillero Heroico dividida en diez partes:
Infancia: Se enmarca desde el nacimiento el 14 de Junio de 1928 en la ciudad del Rosario, provincia Santa Fé, Argentina, hasta el año 1943.
Familia: Se realiza una descripción detallada sobre la vida de Ernesto Guevara Lynch y Celia de la Serna, padres del Ché.
Enfermedades: Se realiza una descripción sobre todas las enfermedades del Ché, desde su primera crisis de Bronconeumonía a los primeros días de nacer, hasta su muerte el 9 de Octubre de 1966.
Estudios: Relata todo lo relacionado con los estudios realizados por el Ché, desde la educación formal concerniente a los grados inferiores de la enseñanza primaria impartidos por su madre, pues a causa de su enfermedad (asma) el Ché no concurre a la escuela en los primeros años de su vida, hasta sus estudios metódicos sobre el idioma ruso cuando es designado como Ministro de Industria en 1961.
Los Amigos: Caracteriza a todos los amigos del Ché, desde los amigos de la infancia hasta las amistades que engendra en todos sus viajes por los diferentes países que visita. Se describe la amistad del Ché con Camilo Cienfuegos, la cual se caracterizó como la más fuerte y que sin duda estuvo en la cabeza de la lista del Ché.
Los Viajes: Los viajes del Ché pueden dividirse en dos categorías: los que realiza movido por su espíritu aventurero y las giras que lleva a cabo como representante de la Revolución Cubana ante otros organismos internacionales.
Sus Matrimonios: Menciona las relaciones amorosas del Ché durante su vida, donde solo dos llegaron a ser significativas para él y que terminaron en matrimonios: el primero con la peruana Hilda Gadea y el segundo con la cubana Aleida March.
Los Hijos: Recoge la fecha de nacimiento de sus cinco hijos.
Dirigente de la Revolución: Relata todos los aspectos relacionados con el rol de dirigente en la figura del Ché, desde el triunfo de la Revolución el 1ro de Enero de 1959 hasta que decide partir primeramente para el Congo y luego a Bolivia en su lucha contra las injusticias.
Muerte: Relata desde la llegada del Ché el 3 de noviembre de 1966 con el nombre de Adolfo Mena a Bolivia, hasta su asesinato el 9 de Octubre de este mismo año. Aparece además como se descubre la fosa común en Valle Grande con los restos del Ché y 6 guerrilleros más, hasta el traslado de los restos hacia Cuba.
II-Rol de padre:
Se aborda el desempeño del rol de padre en la figura del Ché, primeramente aparecen los matrimonios del Ché y los respectivos hijos frutos de cada uno.
-En agosto de 1955 contrae matrimonio con la peruana Hilda Galdea de cuya unión nace Hildita.
-En diciembre de 1958 se casa con la cubana Aleida March con quien tuvo cuatro hijos: Aleida, Camilo, Ernesto y Celia.
Luego se hace un análisis de su conducta paternal a través de cuatro indicadores básicos: comunicación, vínculo, ejercicio de la autoridad y aprendizaje.
A través de este análisis se evidencia la estrecha relación afectiva del Ché con sus hijos, a pesar del escaso vínculo físico que existió entre ellos, fue capaz de suplirlo por un estrecho vínculo emocional.
Se preocupaba constantemente por el bienestar de sus hijos pero no por el material, sino por el bienestar espiritual. Era un hombre muy exigente, pero no concebía la autoridad como la tiranía, siempre tuvo en cuenta la condición de niños de sus hijos. Tenía una comunicación franca y abierta con estos, les hablaba de cualquier tema y siempre trasmitía algún mensaje, manifestando congruencia entre lo que expresaba verbalmente y su propia conducta.
Trataba a sus hijos por igual , cuando se divorció de su primera esposa jamás abandonó a su hija Hildita, continuó comunicándose con ella frecuentemente, además la relacionó siempre con sus hermanos.
Los recuerdos que tienen los hijos del Ché de su padre son muy escasos, e incluso, la mayoría son formados por terceras personas, sin embargo todos comparten un recuerdo nítido de aquel hombre del cual pese sus responsabilidades nunca dejó a un lado sus rol de padre.
III- Cartas:
Recoge un conjunto de cartas enviadas por el Ché a sus padres, a sus hijos, esposas, tía, a Fidel Castro, donde expresa abiertamente el vínculo afectivo con sus hijos. Evidencian además su preocupación por el desarrollo personológico de sus hijos así como su formación como revolucionarios. Estas cartas están organizadas cronológicamente. Se pretende que a través del estudio de las mismas, los pioneros conozcan más sobre el rol de padre en la figura del Ché, de forma práctica y dinámica, pues vivencian como se desarrolla la paternidad en el Ché mediante sus propias palabras. Se evidencia como el Guerrillero Heroico pese a las circunstancias en que se encontraba, siempre tenía presente educar a sus hijos, además en estas aparecen mensajes del Ché a sus hijos, que en aquel entonces estaban pequeños, por lo que utiliza un lenguaje claro, que contribuyen en la formación de valores de los pioneros objeto de investigación.
IV-Anécdotas:
Aparecen varias anécdotas contadas por Hilda Galdea, Aleida March (esposa) y Aleida Guevara March (hija), donde se muestra la relación del Guerrillero Heroico con sus hijos, se demuestra como el Ché siempre fue preocupado por sus hijos, en las anécdotas contadas por su hija, (es válido aclarar que la mayoría de las anécdotas son contadas por su hija Aleida, porque por la corta edad que tenían, el resto de los hijos solo tienen recuerdos muy nítidos de su padre). Se evidencia que el Ché era muy preocupado por sus hijos, incluso antes de que nacieran, era juguetón, cariñoso, jaranero.
V-Imágenes:
Muestra un conjunto de imágenes del Ché con sus hijos y del Ché. En estas se corrobora visualmente la verdadera relación del Ché con sus hijos. Es importante resaltar que cuando el pionero está navegando sobre las imágenes, al detenerse en una, aparece un cuadro que indica el nombre(s) de la persona(s) que aparece(n) en la foto.
VI- Frase:
Es el botón que permite ir desde una página determinada a la página inicial. En este aparece el pensamiento de José Martí: "Las cualidades de los padres quedan inscritas en el espíritu de los hijos, igual que los dedos de un niño en las alas de una fugitiva mariposa", que como se puede apreciar contiene un mensaje relacionado con el tema en cuestión.
Por el contenido de sus módulos, este Sitio servirá de material de apoyo a la asignatura de Historia de Cuba, especialmente el módulo de Biografía pues aborda toda la vida y obra del Ché e incluye muchos pasajes de la guerra revolucionaria, del triunfo de la Revolución y de Cuba Socialista, que constituyen contenido básico de esta asignatura. Y constituirá además material de consulta básica del centro y de cualquier profesional interesado en investigar sobre esta arista de la vida del Ché.
Epígrafe 2.3- Cómo utilizar el Sitio Web:
El sitio Web "El rol de padre en la figura del Ché" será utilizado en el proceso docente-educativo, y tendrá dos momentos para su utilización:
I-EN EL TURNO DE COMPUTACIÓN, EN EL TIEMPO DEDICADO A LOS SOFTWARE EDUCATIVO.
A través del siguiente Sistema de Actividades:
En la computadora, se encuentra en una carpeta que tiene como nombre "Ché", ubicada en el Escritorio, el Sitio Web "El rol de padre en la figura del Ché".
1. Luego de leer la biografía del Ché, realiza una breve valoración de esta importante figura de la historia universal.
2. ¿Cuántas veces contrajo matrimonio el Ché? Diga la fecha y cómo se llamaron sus esposas.
3. ¿Cuántos hijos tuvo el Ché? Diga el nombre de cada uno.
4. Busque en la carta de despedida del Ché a sus hijos y diga a qué los exhorta.
5. De las anécdotas que aparecen en el Sitio. Escoge una y comenta brevemente lo que sucede con tus compañeros y maestros.
6. Busque en la página del Rol de padre y resume en un párrafo cómo era la comunicación del Ché con sus hijos (a cada dúo se le da un indicador: vínculo, ejercicio de la autoridad y aprendizaje).
7. Revisa las imágenes del Sitio. ¿Qué opinas de las fotos del Ché con sus hijos? Selecciona una y di a través de un párrafo lo que se observa.
8. Busca la carta que le envía el Ché a su hija Hildita el 15 de diciembre de 1966, léela detenidamente y menciona que es para el Ché ser revolucionario y mejor en la escuela.
II-EN EL TIEMPO DE MÁQUINA: En las diferentes actividades extracurriculares que planifique el centro.
Epígrafe 2.4- Diseño metodológico de las actividades.
La aplicación de este sistema de actividades tiene como objetivo general evaluar la efectividad del Sitio Web diseñado.
Se utilizará a través del siguiente diseño metodológico:
El turno de Computación está dividido en dos momentos básicos: los primeros 30 minutos se dedican a la impartición del contenido correspondiente al programa; y los últimos 15 minutos al trabajo con los software educativos, y es este el primer momento, donde se aplicará el Sistema de Actividades: Se les dictarán a los alumnos dos preguntas (1y2, 3y4, 5y6, 7y8) para que las resuelvan, luego de haber revisado el Sitio Web. Es válido aclarar, que el dúo de preguntas está organizado atendiendo a la extensión del contenido, y generalmente son preguntas de elaboración, desarrollando en los pioneros el aprendizaje por descubrimiento y significativo.
Además en el programa de la asignatura de Computación hay 4 H/C dedicadas al trabajo con los software educativos durante los 45 minutos del turno, donde también se empleará el Sitio para la planificación de las clases.
La utilización del Sitio Web se alternará como otros software educativos existentes en el centro, de forma tal que su uso sea a lo largo del curso y así sistematizar el contenido del mismo, frecuentemente.
La evaluación de las actividades se realizará en el aula, por parte del maestro, al final del turno de Computación, de forma cualitativa (E, MB, B, R, M). La cual estimulará a los pioneros a la revisión del Sitio, lográndose de esta forma el objetivo propuesto.
En su segundo momento, el Sitio Web diseñado será utilizado como bibliografía básica, para resolver trabajos independientes de la asignatura de Historia de Cuba, por el vínculo que tiene con la misma.
Se usará además como fuente bibliográfica para ampliar los conocimientos de los pioneros y maestros respecto a esta arista del Ché, formando parte del material bibliográfico del centro.
Así como será utilizado también por los pioneros que conforman el círculo del interés "Nuestra Historia y la Computación", para desarrollar actividades relacionadas con el rol de padre en la figura del Ché, para la preparación de algún matutino especial sobre el Guerrillero Heroico y para la realización de encuentros de conocimientos y otras actividades extracurriculares.
Epígrafe 2.5- Valoración de los resultados:
Luego de la implementación del Sitio en escuela primaria "Guillermo González Polanco" del Consejo Popular Monjará, se aplicaron técnicas a los pioneros y maestros de sexto grado como la observación, la encuesta y la entrevista, con el fin de valorar la efectividad del mismo, las cuales arrojaron los siguientes resultados:
Se pudo observar la motivación de los pioneros y maestros por el Sitio, ya que desde que se instaló se observó en el Laboratorio de Computación la presencia de pioneros y maestros revisando el mismo, lo que garantiza la elevación del nivel de conocimientos de estos respecto al rol de padre en la figura del Ché.
Se observó además la vinculación del asignatura de Historia de Cuba con el Sitio ya que en varias ocasiones en el tiempo de máquina los pioneros lo consultaban para la realización de trabajos independientes de esta asignatura, la utilización del Sitio como material bibliográfico para el desarrollo de matutinos y para la preparación del Círculo Interés pues el 8 de Octubre presentaron un panel sobre la paternidad en el Ché. (Ver Anexo 10)
La encuesta final aplicada a los maestros arrojó los siguientes resultados: el 100% de los maestros ha vinculado sus clases con el Sitio y de estos el 75% ha abordado específicamente el rol de padre en el Ché. El 100% de los maestros se encuentra motivado y satisfecho con la implementación del Sitio en el centro, considerando importante el estudio de esta faceta del Guerrillero Heroico. (Ver Anexo 11)
En la entrevista final aplicada a los maestros se obtuvo que consideran el Sitio como una importante técnica informática para el proceso docente-educativo, ha motivado a los pioneros al estudio de esta importante faceta de la vida del Ché y no sólo a los pioneros, ellos manifiestan estar muy motivados por el Sitio ya que le ha permitido conocer sobre esta faceta del Guerrillero Heroico, escasamente abordada por ellos, así le ha propiciado vincularlo a la asignatura de Historia de Cuba. (Ver Anexo 12)
Con la aplicación de la encuesta final a los pioneros se obtuvo que:
El 86% de los pioneros conoce cuantos hijos tiene el Ché (Ver Tabla 2 y Gráfico 3) así como el 73% relacionó elementos importantes sobre rol de padre en el Ché. (Ver Gráfico 4)
El 100% de los pioneros expresa que se vinculó la asignatura de Historia de Cuba con el Sitio y de estos el 68% se encuentra satisfecho con la forma en que lo realizan. (Ver Gráfico 5)
El 100% refiere que se encuentran motivados con el Sitio y que es de vital importancia para elevar su conocimiento sobre la paternidad en el Ché, considerándolo útil, importante, necesario, interesante, novedoso, bonito. (Ver Anexo 13)
En sentido general se aprecia que la implementación del Sitio Web "El rol de padre en la figura del Ché" jugó un papel determinante en el proceso enseñanza-aprendizaje del rol de padre en la figura del Ché en los pioneros de sexto grado elevando el nivel de conocimientos de los mismos respecto a esta importante y escasamente estudiada faceta del Ché y de esta manera contribuyó a elevar la calidad del proceso docente-educativo en este centro de enseñanza. (Ver Tabla 3 y Gráfico 6)
Conclusiones
En la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje influye determinantemente la Educación Asistida por Computadoras. La aplicación de nuevas técnicas de la Informática en las clases, propicia un aprendizaje desarrollador en los pioneros. El Sitio Web es una alternativa de aprendizaje en el proceso docente-educativo. La implementación del Sitio Web "El rol de padre en la figura del Ché" eleva el nivel de conocimientos de los pioneros y maestros de 6to grado, respecto a la paternidad de esta importante figura de la historia universal; constituye además un material de apoyo básico de la asignatura de Historia de Cuba, pues favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje de la misma, al brindar un cúmulo de información actualizada sobre el tema en cuestión así como un conjunto de imágenes que corroboran dicha información.
Recomendaciones
Al Grado:
Utilizar el Sitio Web en el proceso enseñanza-aprendizaje de la Informática a través del sistema de actividades que se propone.
A la Escuela:
Utilizar el Sitio Web como material de consulta básica para el desarrollo de nuevos círculos de interés, concursos y otras actividades curriculares y extracurriculares.
Extender el Sitio a otros centros de enseñanza.
A la Enseñanza:
Extender el Sitio a otros centros de enseñanza.
A la Sede:
Elaborar sistemas de actividades que le permitan implementar el Sitio Web a todos los tipos de enseñanza.
Promover investigaciones sobre esta importante arista en otras figuras de la historia.
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SALAS, OSVALDO. Imágenes.– Santiago de Cuba: Editorial Oriente, 1991.–14 p.
SOTO, JOSÉ. Ernesto Ché Guevara. Ideario.– La Habana: Editorial Ciencias Sociales, 1993.– 24 p.
TABLADA PÉREZ, CARLOS. El Pensamiento Económico de Ernesto Ché Guevara. –La Habana: Ediciones Casa de las Américas, 1987.–p. 145-146.
ZULUETA, REGLA. Pasos para impugnar la paternidad. En Mujeres (La Habana).– No. 4/2007. p. 93.
Anexos
Anexo #1:
Guía de Observación Inicial:
Abordaje en la asignatura de Historia de Cuba sobre el rol de padre en la figura del Ché.
Existencia de algún software educativo que aborde de manera general o específica la paternidad en la figura de Ernesto Guevara.
Revisión de la bibliografía impresa existente en la biblioteca de la escuela.
Anexo #2:
Encuesta inicial aplicada a los pioneros:
Objetivo: Obtener información para determinar en qué medida los pioneros de 6to grado de la escuela primaria "Guillermo González Polanco" poseen conocimientos sobre la paternidad en el Ché.
Estimado pionero: El autor de la presente investigación está realizando un estudio sobre los conocimientos que poseen los pioneros acerca del desempeño del rol de padre en la figura del Ché. Para lograrlo necesitamos que contestes con sinceridad algunas preguntas sencillas y de carácter anónimo.
1. ¿Conoces quién fue Ernesto Ché Guevara?
____ Sí
____ No
2. ¿Cuántos hijos tuvo el Ché?
____ Uno
____ Dos
____ Cinco
____ Ninguno
3. ¿Conoces algún dato referente al desempeño del Ché como padre?
____ Sí
____ No
De responder sí, menciónalos brevemente.
4. ¿En la asignatura de Historia, el maestro abordó elementos sobre el rol de padre en el Ché?
____ Sí
____ No
5. ¿Te gustaría conocer esta importante faceta de la vida del Ché?
____ Sí
____ No
Gracias por tu colaboración.
Anexo #3:
Encuesta inicial aplicada a los maestros:
Objetivo: Comprobar los conocimientos que poseen los maestros sobre el rol de padre en la figura del Ché y su vinculación en la asignatura de Historia de Cuba que imparten clases a los pioneros de 6to grado de la escuela primaria "Guillermo González Polanco".
Compañeros maestros: Con el objetivo de fortalecer la formación integral de los pioneros el autor de este trabajo le agradecerá sus respuestas sinceras a las siguientes cuestiones.
1. En la asignatura de Historia ¿has abordado la figura del Ché?
____ Sí
____ No
2. Señala que arista del Ché has abordado:
____ Ché revolucionario.
____ Ché guerrillero.
____ Ché padre.
3. ¿Conoces el desempeño del rol de padre en la figura del Ché?
____ Sí
____ No
De responder sí resume brevemente los datos que conoces.
4. ¿Existe en el centro bibliografía impresa o en soporte magnético sobre esta arista de Ernesto Guevara?
____ Sí
____ No
5. ¿Consideras importante el estudio de esta faceta del Ché?
____ Sí
____ No
¿Por qué?
Gracias por su colaboración.
Anexo #4:
Entrevista inicial aplicada los maestros:
Objetivo: Corroborar el conocimiento que tienen los maestros sobre la paternidad en Ernesto Guevara.
1. Entre las grandes figuras de la historia no sólo de Cuba sino de América se encuentra la figura del Ché. ¿Ha valorado esta figura en sus clases?
2. ¿Qué facetas de la vida del Ché ha abordado?
3. ¿En algún momento curricular o extracurricular ha abordado el rol de padre en el Ché?
4. ¿Existe en el centro algún material bibliográfico que le permita investigar sobre este tema?
5. ¿Considera útil la implementación de un Sitio Web sobre esta importante y poco estudiada faceta del Ché?
Anexo #5:
Test de inteligencia: Raven infantil.
Hoja de respuesta
Nombre:
Edad:
Sexo:
No | A | B | C | D | E |
1 | |||||
2 | |||||
3 | |||||
4 | |||||
5 | |||||
6 | |||||
7 | |||||
8 | |||||
9 | |||||
10 | |||||
11 | |||||
12 |
Anexo #6:
Párrafo: "Sobre mi yo pienso"
Ahora vas a realizar una técnica muy sencilla, vas a emitir una valoración sobre ti mismo es decir, qué piensas de ti, a través de un párrafo.
Anexo #7:
Completamiento de frases:
Completa con la primera idea que te venga a la cabeza las siguientes frases inductoras:
1. Me gusta
2. Quisiera saber
3. Lamento
4. En la escuela
5. Sufro
6. Mi futuro
7. Estoy mejor cuando
8. La preocupación principal
9. Deseo
10. Secretamente yo
11. Yo
12. Mi mayor problema es
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