Actividades para desarrollar la educación sexual través de la asignatura educación cívica (página 3)

Al concluir el estudiante va a escribir en una hoja la valoración de la actividad en positiva, negativa e interesante.

Evaluación: se tratará de evaluar a todos o la mayor parte de los alumnos. La evaluación será oral, individual y colectiva. Se trata de desarrollar la autoevaluación que propicie la transformación y los cambios conductuales. Debe ser cualitativa

Actividad #10

Unidad 1 La familia

Título: Ganando amigos

Objetivo: reflexionar sobre la importancia que tiene la comunicación entre hembras y varones, contribuyendo a potenciar la educación sexual responsable a través de composiciones, diálogos o cuentos.

Materiales: Lápiz y libretas.

Indicadores

–Comunicación entre hembras y varones.

– Desarrollo de hábitos de cortesía y respeto.

Metodología: la actividad dará inicio con un debate donde los alumnos puedan reflexionar y aportar su criterio sobre la importancia que tiene la comunicación entre hembras y varones. Luego se les orienta que para la realización de esta actividad se formarán tres equipos donde cada uno creará una situación donde resalte la comunicación entre hembras y varones.

Equipo (1) Elaborará una composición con el título "Mi amigo preferido".

Equipo (2) Realizará un diálogo que llevará como título "Conociendo a mi otro sexo".

Equipo (3) Elabora un cuento con el título "La historia de mi mejor amigo".

La evaluación se hará mediante la coevaluación, donde se tengan en cuenta aspectos como: ajuste al tema, calidad de las ideas y creatividad.

Valoración: durante el desarrollo de la actividad existe un papel protagónico por parte de los alumnos poniendo de manifiesto su motivación perennemente, además demostraron respeto y compañerismo en los criterios emitidos, así como la importancia que tiene la comunicación entre hembras y varones. Contribuye al desarrollo de las habilidades comunicativas.

2.3- Valoración de los resultados en la implementación de las actividades para potenciar la educación sexual en los alumnos de quinto grado

Se realizó un estudio de corroboración con 16 alumnos de quinto grado de la escuela primaria Julio Díaz González del municipio Puerto Padre, provincia Las Tunas, cuya edad oscila entre 10 y 11 años.

Esta se implementó en los siguientes momentos:

1- Aplicación de las actividades en la práctica educativa.

2- Valoración de los resultados de la implementación de las actividades.

Para demostrar la efectividad de las actividades, se tomó una muestra de 16 alumnos de quinto grado, se aplica la prueba final para comprobar la factibilidad de la aplicación de las actividades (ver anexo X).

Valoración integral por indicadores en la etapa de la validación

Valoración cualitativa.

Desarrollo de hábitos de cortesía y respeto: se observó que en la mayoría de los alumnos demuestran buenos hábitos respetuosos de cortesía y respeto entre hembras y varones y viceversa no se comportan de forma grosera, se saludan, dan las gracias, piden permiso y ofrecen disculpa.

Conocimiento de los deberes y derechos establecidos en el Reglamento Escolar en cuanto a este indicador puede destacar que la mayoría de los alumnos demuestran conocimiento de cuáles son sus deberes y derechos como pioneros demostrándolo en la realización de las diferentes actividades.

Actitudes ante las relaciones de amistad en el grupo: se observó en este indicador los alumnos utilizan frases correctas al dirigirse a niñas y niños, existe afecto y buenas relaciones entre compañeros.

Comunicación entre hembras y varones: se observó en la generalidad de los alumnos que poseen una abierta comunicación, pues las relaciones entre compañeros no eran buenas.

Además de los datos cualitativos mostrados anteriormente es significativo señalar que desde el punto vista cuantitativo se evidenció:

En el indicador: Desarrollo de hábitos de cortesía y respeto se encontraron en el nivel alto nueve alumnos para un 56,2 %, en el nivel medio cinco para un 31,2% y en el nivel bajo se ubicaron dos para un 12,5.

En el indicador: Conocimiento de los deberes y derechos establecidos en el Reglamento Escolar se encontraron en el nivel alto 10 alumnos para un 62,5 %, en el nivel medio cuatro para un 2,5% dos para un 12,5%.

En el indicador: actividades ante las relaciones de amistad se ubicaron en el nivel alto siete alumnos para un 43,7%, en el nivel medio cuatro para un 25%, y en el nivel bajo cinco para un 31,2%.

En el indicador: comunicación entre hembras y varones en el nivel alto ocho alumnos para un 50%%, en el nivel medio cinco para un 31,2 %,y en el nivel bajo tres para un 18,7 %.

De forma general se debe destacar que:

Se incrementó el interés por la educación sexual responsable, la mayoría de los alumnos transformó rasgos negativos de su personalidad, tales como: comportamiento, modos de actuación la cortesía, el respeto, trato, uso del lenguaje, solidaridad, afecto, compañerismo lo que les permitió crear patrones de conducta mas elevados.

Se observó gran motivación durante la ejecución de la actividad, los alumnos mostraron mayor interés por conocer lo relacionado con la sexualidad notándose en sus rostros alegría, y deseo por investigar sobre el tema. Es necesario destacar que la actividad ocasionó gran impacto en los demás alumnos del centro.

Los alumnos asumieron concientemente que la educación sexual responsable contribuye una de las fuentes primordiales del conocimientos y base esencial para el desarrollo cultural.

En las actividades uno y dos los alumnos y la familia se sintieron motivados al ver el conocimiento adquirido sobre el tema abordado, las relaciones en el hogar mejoraron al participar en las actividades sin importar el tipo de papel a desempeñar. Se fortalecieron valores tales como la responsabilidad y la laboriosidad.

La organización grupal les permitió el incremento en las relaciones con sus compañeros fomentando hábitos de higiene personal y colectiva, hubo un aumento en la calidad del aprendizaje y en las reflexiones, debate a partir de la crítica y autocrítica se potenció el desarrollo de la comunicación, con una mayor disposición y protagonismo en el cumplimiento de las tareas favoreciéndose la conducta fomentándose el colectivismo, la solidaridad, y el patriotismo en los alumnos

• Conclusiones

• El análisis histórico realizado permitió determinar las características del Proceso Enseñanza Aprendizaje y de la educación sexual las que a manera de regularidades se han descrito en la presente investigación.

• Los fundamentos teóricos que desde lo filosófico, lo pedagógico, lo sociológico, lo psicológico y lo metodológico sustentan en su teoría las actividades dirigidas a potenciar la educación sexual en los alumnos de quinto grado de la Educación Primaria.

• El diagnóstico inicial permitió corroborar las insuficiencias detectadas en relación con la educación sexual, en los alumnos, lo que evidencia que esta problemática no se trata adecuadamente en la Educación Primaria, de ahí la necesidad de profundizar en la misma.

• Las actividades dirigidas a potenciar la educación sexual en los alumnos de quinto grado se sustentan en la teoría de avanzada y constituyen una herramienta útil y viable priorizando la autorreflexión y la autovaloración y se diseñan conocidas las necesidades educativas de los alumnos y en función del problema.

• Los resultados de la aplicación de las actividades dirigidas a potenciar la educación sexual en alumnos de quinto grado demuestran la efectividad y viabilidad por lo que es evidente el aporte de la presente investigación en la Educación Primaria

• Conceptualización de término

Se asume en esta investigación el concepto de Educación sexual: proceso activo que potencia al hombre o a la mujer para el encuentro pleno con el otro sexo y con la propia sexualidad, en correspondencia con las necesidades y las de su contexto social, garantizando su protagonismo y la capacidad de elegir los límites personales de su sexualidad, así como el respeto de las personas con las cuales se relaciona. Portela Falgueras, Rolando. En Hacia una sexualidad responsable y feliz. 2003

Educación Sexual: proceso que potencia al individuo para el encuentro libre y pleno, y responsable con su sexualidad y con la ajena atención a sus necesidades en correspondencia con de su cuerpo. (Enciclopedia Encarta 2005)

Sexualidad: conjunto de condiciones anatómicas y fisiológicas de cada sexo// actividad sexual, propensión al placer carnal.

(Diccionario Océano Práctico)

Orientación sexual: suministra información sobre el funcionamiento sexual, la vida de pareja, los conflictos amorosos, los comportamientos de riesgos, así como aclarar dudas.

Según la Dra. María Antonia Torres Cueto define orientación sexual como la dirección que adquiere el deseo o impulso sexual hacia el otro sexo, el propio o ambos.

Orientación sexual: consiste en la preferencia por satisfacer sus deseos afectivos y eróticos con uno y otro sexo. O sea puede manifestarse una inclinación emocional hacia el otro sexo, o en algunos casos, se produce hacia personas del mismo sexo. (Pedro Alegret y Ana R Padrón Echevarría)

Orientación sexual: es la organización específica del erotismo y/o el vínculo emocional de un individuo en relación con el género de la pareja involucrada en comportamientos, pensamientos, fantasía o deseos sexuales; es en una combinación de estos elementos. (Colectivo de autores)

Según Rolando Pórtela: define rol de género la manera en que se interpretan, asumen y desempeñan los diversos papeles femenino y masculino que establece cada cultura, aspecto este que ha repercutido en la sociedad por cuanto ha traído como consecuencia la creación de tabúes y prejuicios sexuales.

Identidad de género: a la conciencia y sentimiento de ser hombre o mujer, femenino o masculino o ambivalente.

Identidad de género: Es el grado en que cada persona se identifica como masculino o femenino o alguna combinación de ambos. Es el marco de referencia interno, construido a través del tiempo, que permite a los individuos organizar un autoconcepto y a comportarse socialmente en relación con la percepción de su propio sexo y género. (Colectivo de autores)

La identidad de género: Es la convicción personal y privada que tiene el individuo sobre su pertenencia al sexo masculino, femenino o ambivalente. Existen teorías sobre las fuerzas que configuran la identidad de género como: la teoría del aprendizaje, teoría cognitiva evolutiva y la de interacción biosocial".

(Master And Johnson, 1988)

• Bibliografía

ADDINE FERNANDEZ, FÁTIMA Didáctica y optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje. Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño. La Habana. 1999.

__. Didáctica, teoría y práctica (y optimización del proceso de enseñanza- aprendizaje). Editorial Pueblo y Educación. 2007.

__. Didáctica. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 2001.

ADDINE FERNÁNDEZ, R. Algunas precisiones sobre los talleres de tesis. Soporte digital. Las Tunas. 2008.

AGUILAR JARDUY, MERCEDES. Conozcamos a nuestros hijos. En Revista de Psicología. La Habana.1997. p. 9 – 10.

ÁLVAREZ DE ZAYAS, C. La escuela en la vida. Editorial Pueblo y Educación. La Habana.1995.

__. Metodología de la investigación científica. Universidad de Oriente. Santiago de Cuba. 1995.

ALVAREZ LÓPEZ, CELESTINO. La fecundidad en Cuba. Editorial Ciencias Sociales. La Habana. 1985.

AMADOR MARTÍNEZ, AMELIA. Conoces a tus alumnos. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1989.

Antes de que nazca un niño.. Editorial Gente Nueva. La Habana. 1982.

ARÉS MUZIO, PATRICIA. Mi familia es así. Editorial Ciencias Sociales. La Habana. 1990.

AZORROV, YURY. Pedagogía de la Educación en la familia. Editorial Progreso. Moscú. 1987.

BARRIOS MARTÍNEZ, DAVID. Humanismo y didáctica. Crítica en Educación de la sexualidad. En Memorias. VII Congreso Latinoamericano de Sexología y Educación Sexual. Primer Congreso Cubano de Educación, Orientación y Terapia Sexual. Del 14 al 18 de Noviembre. Editorial Científico-Técnica. La Habana. 1996.

BECERRA ARTIEDA, F.: La construcción de un modelo teórico pertinente a la lógica del objeto, EN NOMBRE FALSO, Argentina, Disponible en: wwwnombrefalso.com.art, 2002.

BERNAL, ALFONSO. Errores en la crianza de los niños. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1998.

BLANCO PÉREZ .A. Introducción a la sociología de la educación. Editorial Pueblo y Educación. La Habana.2001.

BOZKOVICH, L. I. La Personalidad y su formación en la Edad infantil. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1975.

BRITO FÉRNÁNDEZ, HÉCTOR Y OTROS Hábitos y habilidades y capacidades. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1987.

__. Psicología General para los Institutos Superiores Pedagógicos. Tomo II. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana. 1987.

BURKE BELTRÁN, MARÍA TERESA Y OTROS. Temas de psicología pedagógica para maestros II. Editorial Pueblo y Educación, La Habana. 1989.

CARREÑO. P. Sociología de la Educación. UNED_MEC. Madrid. 1987.p. 37.

CASTELLANO BEATRIZ. Para promover un aprendizaje desarrollador. Módulo III. Primera parte. Mención en Educación Secundaria Básica.

__. Sexualidad humana, personalidad y Educación. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1995.

CASTRO ALEGRET, PEDRO LUÍS. Hacia una sexualidad responsable feliz/ Elsa Pérez Orozco. Miran Rodríguez Ojeda. Editorial Pueblo Y Educación. La Habana .1997.

CASTRO ESPIN, MARIELA. Revista de sexología y sociedad. Año 9, No.23. La Habana.2003…

COLLAZO, BASILIA. La orientación en la actividad pedagógica. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1998.

COMITÉ ACADÉMICO DE LA MCEaa LAS TUNAS. Precisiones para los talleres de tesis finales. Material digital UCP "Pepito Tey". Las Tunas. 2011.

CUENCA BATISTA, NIURVIS. Actividades dirigidas a fortalecer el comportamiento sexual en los estudiantes en la educación de adultos. Tesis en opción al título académico de máster en ciencias de la educación .Las Tunas. 2009.

DELORS, J.: La Educación encierra un tesoro. Santillana UNESCO, Madrid, Disponible en: www.visitlosmochis.com.mx/MOCHIS.HTM.com, 2006.

DÍAZ CANTILLO, CELIA La prevención educativa en los adolescentes, en el contexto de la escuela y la familia .Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. Instituto Superior Pedagógico Pepito Tey. 2001.

DOMINGUEZ GARCÍA, LAURA Psicología del desarrollo: adolescencia y juventud. Selección de lecturas / Lourdes Ibarra Mustelier, Lourdes Fernández Rius. Editorial Félix Varela. La Habana.2003.

ENGEL, F. El origen de la familla, la propiedad privada y el estado Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1990.

ESPÍN GUILLOE, VILMA. Congreso de Federación de Mujeres Cubana. Material impreso. La Habana. 1974.

GONZÁLEZ HERNÁNDEZ, ALICIA Y BEATRIZ CASTELLANO SIMÓN. Sexualidad y género. Alternativa para su Educación ante los retos del siglo XXI /Beatriz Editorial Científico-Técnica. La Habana. 2003.

GONZÁLEZ HERNÁNDEZ, ALICIA. Hacia una sexualidad responsable y feliz. Editorial Pueblo y Educación La Habana. 1997.

GONZÁLEZ, MAURA, VIVIANA. Psicología para Educadores. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 2001.

GUERRERO BORREGO, NATIVIDAD. La educación sexual y la nueva generación Educación Pública. La Habana. 1985.

GUEVARA PEÑA, RODOLFO. Actividades para fortalecer el comportamiento sexual responsable en los estudiantes del pre-universitario. Tesis en opción al título de máster en ciencias de la educación. Instituto Superior "Pepito Tey". 2009.

INFANTE FERRÁS, BÁRBARA Y G. LÓPEZ HIDALGO. Propuestas de métodos para el tratamiento de la Educación sexual en el programa de la Educación cívica. ISP "Pepito Tey". Las Tunas. 2000.

IPLAC. Material para la Maestría en Ciencias de la Educación, Módulo I, Primera Parte. Fundamentos de la investigación Educativa. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 2005.

IPLAC. Material para la maestría en Ciencias de La Educación, Módulo II, Segunda Parte. Fundamentos de las Ciencias de La Educación. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 2006.

__. Material Para la Maestría en Ciencias de la Educación, Módulo II .Primera Parte. Fundamentos de las Ciencias de La Educación. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 2006.

__. Material para la maestría en Ciencias de la Educación, Módulo III, Mención en Educación de Adultos, 2 t. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 2007.

__.Material Para la Maestría en Ciencias de La Educación, Módulo I, Segunda Parte, Fundamentos de la Investigación Educativa. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 2005.

Klingberg ,Lotear. Introducción a la Didáctica General. Editorial Pueblo y Educación .La Habana.1978.

KRAUSE PETERS, MÓNICA. Educación sexual. Selección de lecturas. Editorial Científico-Técnica. La Habana. 1987.

__. Algunos temas fundamentales sobre Educación sexual. Editorial Científico-Técnica. La Habana. 1985.

__. Educación sexual, selección de lecturas. Editorial Científico-Técnica. La Habana. 1988.

LAHERA, I. Acciones metodológicas para la instrumentación de la labor educativa del docente. VIII seminario nacional para educadores. La Habana. 2008.

LENIN, V. Obras completas. Editorial Ciencias Sociales. La Habana.

LEONTIEV, ALEXEI N. Actividad, conciencia, personalidad. Editorial Pueblo y Educación. La Habana, 1982.

LÓPEZ LÓPEZ, MERCEDES. Algunos temas fundamentales sobre Educación sexual. Editorial Científico Técnica. La Habana. 1988.

MARTÍNEZ GONZÁLEZ, CRISTÓBAL. Salud familiar. Editorial Científico. La Habana. 1997.

MASTER, R.S, W. JHONSON, V. KOLODNY, R. La sexualidad humana. Instituto Cubano del Libro. La Habana, 1987.

MEIER, A. Sociología de la Educación. Ciencias Sociales. La Habana.1984. p. 10.

MINED. Hacia una sexualidad responsable y feliz. Folleto para maestros y maestras: [sl: sn; sa]. La Habana.

__. II Seminario Nacional Para Educadores. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 2001. p. 4 – 13.

__. IV Seminario Nacional para Educadores. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 2003. 1 – 3.

__. Programa Director de Promoción y Educación para la Salud en el Sistema Nacional de Educación. Editorial Pueblo y Educación. La Habana.

__. Resolución Ministerial 021/1969. La Habana. 1969.

__. Resolución Ministerial 175/2005. La Habana. 2005.

__. Resolución Ministerial 654/1976. La Habana. 1976.

__. VII Seminario Nacional para Educadores. La Habana Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 2006

__. VIII Seminario Nacional para Educadores. La Habana Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 2007.

__.Conocer nuestra sexualidad y prevenir el VIH/SIDA. La Habana. 2004.

__.I Seminario Nacional Para Educadores. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 2000. p. 1 – 5.

__.III Seminario Nacional Para Educadores. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 2002. p. 3.

__.Pedagogía, organización y dirección del docente. Editorial Pueblo y Educación. La Habana.

__.Resolución Ministerial 396/91. La Habana. 1991.

__.Tabloide curso de Ética y Sociedad. Un acercamiento al estudio de la ética, la moral y los valores humanos. Editorial Rebelde, [s.a.].La Habana.

__.V Seminario Nacional Para Educadores. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 2004. p. 4 – 6.

__.VI Seminario Nacional Para Educadores. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 2005. p. 1 – 5.

NIEVES IBARRA, GUILLERMO. La responsabilidad en la educación de la sexualidad en los estudiantes de la educación preuniversitaria. Tesis en opción de máster en ciencias de la educación. Instituto Superior "Pepito Tey". Las Tunas.2008.

NOCEDO DE LEÓN, IRMA. Metodología de la investigación educacional, segunda parte (et al). Editorial Pueblo y Educación, II parte. La Habana.2001.

PARRA RODRÍGUEZ, YAMILEISY. Actividades dirigidas a fortalecer el comportamiento sexual responsable en los estudiantes del IPVCP Rigoberto Batista Chapman. Tesis en opción al título de máster en ciencias de la educación. Instituto Superior Pepito Tey .Las Tunas.2010.

PCC. Informe central. Primer Congreso del Partido Comunista de Cuba. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1975.

PÉREZ RODRÍGUEZ, GASTÓN. (1996). Metodología de la investigación Educacional, La Habana, Ed. Pueblo y Educación, 1 parte. La Habana.

PETROVSKY, A. V. Psicología general. Editorial Progreso. Moscú. 1978.

Tesis y Resoluciones. Primer Congreso del Partido Comunista de Cuba. Política Educacional. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1978. p. 370 -381.

PLÁ RODRÍGUEZ, ZOILA AIDA. Actividades encaminadas a fortalecer la orientación sexual en la Educación Técnica y Profesional. Tesis en opción al título de máster en ciencias de la educación. Instituto Superior "Pepito Tey". Las Tunas.2009.

PORTELA FALGUERA, ROLANDO. Hacia una sexualidad responsable y feliz. Editorial Pueblo y Educación", La Habana. 1997.

PROENZA AGUILERA MANUELA. Modelo pedagógico de un estilo de educación familiar. Tesis (en opción al grado científico de máster en Ciencias de la Educación, ISP Enrique José Varona La Habana. 2000.

RABELO ALOIMA, Intimidades adolescencia y sexualidad. Editorial Científico técnica, La Habana. 2005.

RODRÍGUEZ LAUSORIQUE, ROSA M. Prevenir desde la diversidad sexual. Editorial CENESEX. La Habana. 2005.

TORRES CUETO, MARIA A. Educación de la sexualidad y prevención de las ITS y el VIH/SIDA desde los enfoque de género, de derechos y sociocultural. Editorial Molinos Trade S.A. . La Habana. 2011

TORRES CUETO, MARIA Y ANA B. LÓPEZ GÓMEZ. ¿Quieres saber sobre ITS/VIH/SIDA? 100 preguntas y respuestas. La Habana. 2000

• Anexos

ANEXO I Matriz de métodos

Objetivo: otorgar niveles de evaluación a cada uno de los indicadores.

ANEXO II

Fundamentación de las categorías de los indicadores

1- Desarrollo de hábitos de cortesía y respeto:

ALTO: Demuestran en sus modos de actuación desarrollo de hábitos de cortesía y respeto como el saludo, pedir permiso y ofrecer disculpas.

MEDIO: Necesita de el apoyo y la exigencia de adultos para practicar los hábitos de cortesía y respeto como el saludo, pedir permiso y ofrecer disculpas.

BAJO: No demuestra en sus modos de actuación la formación de hábitos de cortesía y respeto como el saludo, pedir permiso y ofrecer disculpas.

2- Conocimiento de los deberes y derechos establecidos en el Reglamento Escolar

ALTO: Demuestra en sus modos de actuación conocimiento de los deberes y derechos establecidos en el Reglamento Escolar.

Medio: Necesita de el apoyo y la exigencia de adultos para poner en práctica los conocimientos de los deberes y derechos establecidos en el Reglamento Escolar.

Bajo: No demuestra en sus modos de actuación los conocimientos de los deberes y derechos establecidos en el Reglamento Escolar.

3- Comunicación entre hembras y varones.

Alto: Cuando los alumnos mantienen una estrecha comunicación.

Medio: Cuando mantiene poca comunicación.

Bajo: Cuando los alumnos no mantienen una estrecha forma de comunicación.

4- Actitudes ante las relaciones de amistad en el grupo.

Alto: Demuestra en la realización de actividades amistad ante el grupo como solidaridad, afecto y compañerismo.

Medio: Necesita de el apoyo y la exigencia de adultos.

Bajo: No demuestra en sus modos de actuación hábitos de cortesía y respeto como el saludo, pedir permiso y ofrecer disculpa.

ANEXO III

Entrevista a los alumnos

Objetivo: obtener información acerca del conocimiento que poseen los alumnos acerca de la educación sexual responsable.

Indicadores

1-Desarrollo de hábitos de cortesía y respeto.

2-Conocimiento de los deberes y derechos establecidos en el Reglamento Escolar.

3- Actitudes ante las relaciones de amistad en el grupo.

4- Comunicación entre hembras y varones.

Estimado alumnos en la investigación que realizamos estamos recopilando información sobre el conocimiento que poseen sobre la educación sexual responsable, necesitamos de tu colaboración, deseamos que seas lo más sincero posibles gracias.

Guía de preguntas

Marca con una x

¿Qué hábitos de cortesía pones en práctica?

Saludo siempre a mis compañeros

—- siempre — nunca — a veces

ofrezco disculpa cuando hago algo incorrecto

—- siempre — nunca — a veces

pido permiso siempre para no interrumpir

—- siempre — nunca — a veces

siempre respeto a mis compañeros

—- siempre — nunca — a veces

— ofrezco siempre las gracias

—- siempre — nunca — a veces

¿Cuáles son tus deberes y derechos como pionero?

Un alumno de tu grupo presenta ausencias por problemas de salud al aula. ¿Qué harías tú para ayudarlo?

Menciona tres ejemplos de cómo te relacionas con las niñas y los niños en el aula.

ANEXO IV

Resultados de la entrevista aplicadas a los alumnos

– Actitudes ante las relaciones de amistad en el grupo

– Conocimiento sobre los deberes y derechos se constató en los alumnos el poco dominio que poseen sobre la educación sexual responsable y las formas de comportamiento

– Comunicación entre hembras y varones: la mayoría de los alumnos demuestran una incorrecta forma de comunicación al no brindarle ayuda a las hembras y tratarlas groseramente.

– Desarrollo de hábitos de cortesía y respeto: los alumnos demuestran en su modo de actuación exigencia para practicar los hábitos de cortesía como el saludo, pedir permiso, y ofrecer disculpa.

En el indicador: conocimiento sobre los deberes y derechos se encontraron en el nivel alto 2 alumnos para un 12,5 %, en el nivel medio 4 para un 25% y en el nivel bajo se ubicaron 10 para un 62,5%.

En el indicador: comunicación entre hembras y varones se encontraron en el nivel alto 2 alumnos para un 12,5%, en el nivel medio 5 para un 31,2% y en el nivel bajo se ubicaron 9 para un 56,3%.

En el indicador: Actitudes ante las relaciones de amistad en el grupo se ubicaron en el nivel alto cinco alumnos para un 31,2%, en el nivel medio tres para un 18,7% y en el nivel bajo se ubicaron ocho para un 50%.

En el indicador: Desarrollo de hábitos de cortesía y respeto se ubicaron en el nivel alto cuatro alumnos para un 25%, en el nivel medio tres para un 18,7% y en el nivel bajo se ubicaron nueve para un 56,2%.

ANEXO V

Encuesta a los alumnos

Objetivo: conocer los modos de comportamiento de los alumnos en cuanto a la educación sexual responsable.

Querido alumno, el siguiente cuestionario de preguntas se hace con el objetivo de conocer los criterios que posees sobre la educación sexual responsable. Esperamos tu colaboración pues nos permitirá proyectar un mejor trabajo.

Indicadores

Actitudes ante las relaciones de amistad en el grupo

Comunicación entre hembras y varones

Conocimientos de los deberes y derechos establecidos en el Reglamento Escolar

Muestra: 16 alumnos de quinto grado de la esuela primaria Julio Díaz González

Marca según convenga en v o f

¿Qué es la amistad?

— interés entre dos persona

— afecto hondo, desinteresado y reciproco entre dos o más personas

— La relación que existe entre un hombre y una mujer.

— ayudar solo en momentos difíciles

2-¿Qué frases utilizas par dirigirte a las niñas y niño?

3- Mantienen buenas relaciones entre sus compañeros.

______si ______no ______ no sé

4- ¿Qué actitudes asumes de manera más frecuente ante las emociones y sentimientos que manifiestan tus amiguitas o amiguitos y que te son desfavorables? Para ayudarte en tu reflexión marca con una x aquellas que son más usuales en ti:

a) – tolerancia d) – diálogo

b) – respeto e) — miedo

c) – agresividad f) – empatía

5- Luego de la lectura del Reglamento Escolar de la escuela responde:

a) ¿Cuáles son tus principales deberes?

b) ¿Cómo cumples con ellos?

c) ¿Cómo se cumplen en tu escuela?

ANEXO VI

Resultados de la encuesta aplicada a los alumnos.

-Desarrollo de hábitos de cortesía y respeto se constató en los alumnos la poca práctica de los hábitos de cortesía y respeto como el saludo, pedir permiso y ofrecer disculpas

– Actitudes ante las relaciones de amistad en el grupo en la mayoría de los alumnos demuestran hábitos inadecuados de educación formal, se expresan de forma incorrecta con sus compañeros.

– Conocimientos de los deberes y derechos se constató en los alumnos la poca práctica del conocimiento de los deberes y derechos.

– Comunicación entre hembras y varones la mayoría de los alumnos demuestran una incorrecta forma de comunicación al no brindarle ayuda a las hembras y tratarlas groseramente.

En el indicador: Desarrollo de hábitos de cortesía y respeto en el nivel alto se ubicaron 2 alumnos para un 12,5 %, en el nivel medio se encontraron 4 para un 25 % y en el bajo 10 para un 62,5 %.

En el indicador Actitudes ante las relaciones de amistad en el grupo. se encontraron en el nivel alto dos alumnos para un 12,5 %, en el nivel medio cinco para un 31,2% y en el nivel bajo se ubicaron nueve para un 56,2%.

En el indicador Conocimientos de los deberes y derechos: en el nivel alto se ubicaron 3 alumnos para un 18,7 %, en el nivel medio se encontraron 4 para un 25 % y en el bajo 9 para un 56,2 %.

En el indicador: Comunicación entre hembras y varones en el nivel alto se ubicaron 2 alumnos para un 12,5 %, en el nivel medio se encontraron 5 para un 31,2% y en el bajo 9 para un 56,2 %.

ANEXO VII:

Guía de observación

Objetivo: Constatar el desarrollo de hábitos de cortesía y respeto, deberes y derechos comunicación entre hembras y varones y relaciones de amistad.

Los escolares serán observados en:

-Recreos

-Limpieza en el jardín

-Actividades pioneriles

-Actividades deportivas

– Realización de las tareas

1. Desarrolla hábitos de cortesía y respeto

__Siempre __ A veces __Nunca

2. Ponen en práctica los deberes y derechos

__Siempre __ A veces __Nunca

3 .Existen relaciones de amistad.

__Siempre __A veces __Nunca

4.Existe comunicación entre hembras y varones .

__Siempre __ A veces __Nunca

5. Rechazan cualquier situación de egoísmo en el colectivo.

__Siempre __ A veces __Nunca

Leyenda: -S: Siempre –AV: A veces –N: Nunca

ANEXO VIII

Resultados de la observación

A partir de la observación se pudo comprobar que de 16 alumnos que compone la muestra.

En el indicador Desarrollo de hábitos de cortesía y respeto se pudo constatar que cuatro alumnos siempre desarrollan hábitos para un 25 % , seis a veces para un 37,5% y seis nunca para un 37,5%.

En el indicador Conocimiento de los deberes y derechos cinco demostraron siempre conocimiento para un 31,2%, siete a veces para un 43,7% y cuatro nunca para un 25%.

En el indicador Actitudes ante las relaciones de amistad en el grupo seis demostraron actitudes de amistad para un 37,5%, siete a veces y cuatro nunca para un 25%.

En el indicador Comunicación entre hembras y varones tres se comunicaban siempre para un 18,7%, siete a veces para un 43,7%, seis nunca para un 37,5%.

En esta observación se pudo apreciar en sentido general que existen insuficiencias para fortalecer la educación sexual responsable para la formación de una sexualidad responsable, desarrollan pocos hábitos de cortesía y respeto, no manifiestan conocimientos de los deberes y derechos, no existe una correcta amistad en el grupo ni una correcta comunicación entre hembras y varones.

ANEXO IX

Diagnóstico Inicial por indicadores

Objetivo: mostrar el resultado del diagnóstico inicial según los indicadores

Indicadores

ANEXO X

Diagnóstico final por indicadores

Objetivo: mostrar los resultados del diagnóstico final según los indicadores

ANEXO XI

DEDICATORIA

• A: Fidel Castro Ruz por su ejemplarizantes actuaciones en aras de elevar la educación y la cultura del pueblo cubano y del mundo.

• A: Mis padres que me han apoyado y guiado desde la cuna para que me convierta en una mujer de bien.

AGRADECIMIENTOS

• A Fidel Castro Ruz, nuestro Comandante en Jefe, por su sabia enseñanza y su ejemplaridad vida y obra inspiradas en los ideales de José Martí.

• A la Revolución Cubana por haberme formado como educadora de las nuevas generaciones.

• A los profesores que con sabiduría y ejemplar actuación han contribuido a mi formación pedagógica desde las tempranas edades.

• A mi tutora Mavis Morales Pérez por dedicarme horas de su tiempo libre y a la consultante Rosa Arévalo López.

• A mis alumnos, a quienes dedico esta investigación para contribuir cada vez a su formación integral.

• A mis familiares por el apoyo que me han brindado siempre.

• A todas aquellas personas que en algún momento colaboraron con mi investigación.

Autor:

Yairyis Pérez Gallardo

Maestra EP: Julio Díaz González

Tutor(es): Dra. Dairelys Vega Gallardo. Profesora Auxiliar

Profesora UCP "Pepito Tey"

MsC. Rosa Arévalo López.

Directora EP "Julio Díaz González"

INSTITUTO PEDAGÓGICO LATINOAMERICANO Y CARIBEÑO

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS PEDAGÓGICA PEPITO TEY LAS TUNAS

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (en red ) 3ra Edición

MENCIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Tesis presentada en opción al título académico de master en Ciencias de la Educación

Puerto Padre

2013