Plan de capacitación laboral, artesanal a las mujeres de San Pablo de Urama (página 2)

También podemos pensar que una de las competencias a desarrollar en estos adultos es la de transmitir conocimiento, convirtiéndose este adulto tanto en un sujeto que aprende como en uno que enseña. Allí nos encontraríamos con la mayor diversidad de perfiles en lo que sería la figura del formador. Si la capacitación es entendida como formación, debe centrarse en la acción, enfrentando los problemas que se viven en la realidad del trabajo, analizándolos y resolviéndolos a través de la aplicación o transferencia del conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes de los trabajadores en sus puestos de trabajo. Para ello es fundamental  que el área de capacitación involucre desde la elaboración hasta el seguimiento de cada proyecto, a todos los actores que se vinculen al mismo, especialmente a los jefes operativos y a los propios adultos en formación, a partir de la escucha de sus demandas.

En relación con el desarrollo organizacional, la capacitación se convertiría en una obligación, tal como lo plantea Louart, ya que la introducción de las nuevas tecnologías requiere nuevas competencias, estando en juego en el largo plazo la supervivencia o transformación de los empleos y de la propia organización, convirtiéndose así en una reflexión estratégica de alta complejidad. Debemos tener en claro que la capacitación no genera cambios en la cultura de la organización, ya que es un proceso muy complejo si entendemos que la cultura organizativa es un patrón de supuestos básicos que un grupo inventa, descubre o desarrolla para enfrentar su necesidad de responder a las demandas externas sin perder la coherencia interna confiriendo una cierta identidad" (Gore E., "La educación en la empresa", Ed. Granica).

Así, la cultura organizativa condiciona los aprendizajes. Las estructuras organizativas son resistentes a los cambios, ya que crean estereotipos de relación que se incorporan a la cultura y perduran más allá de los individuos. La capacitación colaborará a que la organización se modifique a sí misma, a que dude de sus propios aprendizajes,"… a objetivar y poner en contexto la experiencia aprendida, para que la persona misma pueda imaginarse qué aprendizajes necesitaría en el nuevo contexto" (Gore E., "La educación en la empresa", Ed. Granica).

Esto implica reflexión en la acción, donde aprender se convierte en hacer, aprender de lo que se hace, a partir de una red de acuerdos entre los distintos actores.

La capacitación podrá ayudar a la adaptación o al cambio en la medida en que colabore o no con la organización, en el proceso de convertirla en una organización inteligente, que requiere de sujetos que aprehenden en un contexto plagado de complejidades, y se reconozca a sí misma en esta complejidad. (Bibiana Sandra Misischia).

Contexto Legal

El aspecto social de la constitución:

El énfasis en lo social es quizás lo más novedoso en la actual constitución. Son numerosos los artículos que proclaman y exponen en detalle los derechos tantos familiares, laborales educándoles, etc., de los ciudadanos. La educación para la formación de la persona, el desarrollo de la conciencia social, la participación, etc. Son proclamados en diversos artículos a los niños, los discapacitados, los sordos, los adolescentes, los jóvenes, y los hijos, las amas de casa, los indígenas, en fin, la constitución piensa en todas las gentes necesitadas, dedicándoles una palabra de aliento y una atención a sus problemas, la mayoría de estos derechos estaban contemplados en la constitución anterior pero de una forma más general. (Constitución Bolivariana de Venezuela 1999).

Propicio Fundamentales:

Artículo 3: "El estado tiene como fines esenciales la defensa y el fines del estado desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio democrático de la voluntad popular, la construcción de una sociedad justa y amante de la paz, la promoción de la prosperidad y bienestar del pueblo y la garantía del cumplimiento de los principios, derechos y deberes reconocidos y consagrados en esta constitución".

La Educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar derechos fines.

Constitución Bolivariana de Venezuela 1999.

De los derechos humanos y garantías y los deberes.

Capítulo I

Articulo 21

1.- No se permitirá discriminaciones fundada en la raza, el sexo, el credo, la condición social o aquella que, en general, tengan por objeto o por resultado acumular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio en condiciones de igualdad, de los derechos y libertades de toda persona.

Constitución Bolivariana de Venezuela 1999

Título III Capitulo V de los derechos sociales y de las familias

Artículo 79: "Los jóvenes y las jóvenes tienen derecho y el deber de ser sujeto activos del proceso de desarrollo. El estado, con la participación solidaria de la familia y la sociedad, creara oportunidades para estimular su tránsito productivo hacia la vida adulta y en particular para la capacitación y el acceso al primer empleo de conformidad con la ley".

Artículo 81: "Toda persona con discapacidad o necesidades especiales tienen derecho al ejercicio pleno y autónomo de sus capacidades y a su integración familiar y comunitaria. El estado, con la participación solidaria de las familias y la sociedad le garantizara el respeto a su dignidad humana, la equipación de oportunidades, condiciones laborales satisfactorias y promoverá su formación, capacitación y acceso al empleo acorde con su condiciones, de conformidad con la ley".

Constitución Bolivariana de Venezuela 1999

Artículo 87: "Toda persona tiene derecho al trabajo y el deber de trabajar. El Estado garantizara la adopción de las medidas necesarias a los fines de que toda persona pueda obtener ocupación productiva, que le proporcione una existencia digna y decorara y le garantice el pleno ejercicio de este derecho.

Es fin del Estado fomentara el empleo la ley adoptara medidas tendentes o garantizara el ejercicio de los derechos laborales de los trabajadores no dependientes.

Artículo 88: "El estado garantizara la igualdad y equidad de hombre y mujeres en el ejercicio del derecho de trabajo. El estado reconocerá el trabajo del hogar como alternativa económica que crea valor agregado y produce riqueza y bienestar social. Las amas de casa tienen derecho a la seguridad social de conformidad con la ley".

Constitución Bolivariana de Venezuela 1999

Título III Capítulo VI

De los derechos Culturales y Educativos.

Artículo 102: "La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrático, gratuita y obligatoria. El estado l asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo a cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consiente y solidaria en los procesos de transformación social, consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal. El estado, con la participación de las familias y la sociedad promoverá el proceso de evaluación ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos en este constitución y en la ley (Constitución Bolivariana de Venezuela 1999)".

Título III Capítulo VII

De los Derechos Económicos.

Artículo 112: "Todas las personas. Pueden dedicarse libremente a la actividad económica de su preferencia, sin más limitaciones que las presentes en esta constitución y las que establezcan las leyes, por razones de desarrollo humano, seguridad, protección del ambiente u otras de interés social".

El estado promoverá la iniciativa privada, garantizando la creación y justa distribución de la riqueza, así como la producción de bienes y servicios que satisfagan las necesidades de la población, la libertad de trabajo, empresa, comercio, industria, sin por juicio de su facultad para dictar medidas para planificar, racionalizar y regular la economía e impulsar el desarrollo integral del país.

Constitución Bolivariana de Venezuela 1999.

Título III Capítulo VIII

Artículo 118: "Se reconoce el derecho de los trabajadores y trabajadoras, así como de la comunidad para desarrollar asociaciones de carácter social y participativo, como la cooperativa, caja de ahorro, mutuales y otra forma asociativas. Estas asociaciones podrán desarrollar cualquier tipo de actividad económica, de conformidad con la ley. La ley reconocerá las especialidades de estas organizaciones, en especial, las relativas al acto cooperativo al trabajo asociado y su carácter generador de beneficios colectivos. El estado promoverá y protegerá estas asociaciones destinadas a mejorar la economía popular y alternativa".

Constitución Bolivariana de Venezuela 1999.

Título VI Del sistema Socioeconómico

Capítulo I

Artículo 308: "El Estado protegerá y promoverá la pequeña y mediana industria, las cooperativas, las cajas de ahorro, así como también la empresa familiar, la microempresa y cualquier otra forma de asociación comunitaria, para el trabajo, el ahorro y el consumo, bajo régimen de propiedad colectiva, con el fin de fortalecer el desarrollo económico del país, sustentándolo en la iniciativa popular. Se asegurar la capacitación, la asistencia técnica y el financiamiento oportuno".

La Educación fue implantada en 1870 por decreto de Guzmán Blanco.

Capítulo I

Disposiciones Fundamentales

Objeto de Ley.

Artículo 6: "Planificar, ejecutar, cordera política y programas".

Programas:

• A) De formación, orientados hacia el desarrollo pleno del ser humano y su incorporación al trabajo productivo, cooperativo y liberador.

• B) Para la acreditación y certificación de conocimientos por experiencia con base en el dialogo de saberes.

Artículo 8: Igualdad de Genero

"El Estado en concordancia con la perspectiva de igualdad de género, prevista en la Constitución de la República, garantiza la igualdad de condiciones y oportunidades para que niños, niñas, adolescentes, hombres y mujeres, ejerzan el derecho a una educación integral y de calidad". (Ley Orgánica de Educación 15 de Agosto de 2009).

Fines de la Educación

Artículo 15:

Formar en, por y para el trabajo social liberador, dentro de una perspectiva integral, mediante políticas de desarrollo humanístico, científico y tecnológico, vinculadas al desarrollo endógeno productivo y sustentable".

Desarrollar un proceso educativo que eleve la conciencia para alcanzar la suprema felicidad social a través de una estructura socioeconómica incluyente y un nuevo modelo productivo social, humanista y endógeno".

Capítulo III El Sistema Educativo

Organización del Sistema Educativo.

Artículo 25:

2. a: "Condiciones y oportunidades para el otorgamiento de acreditaciones y reconocimientos de aprendizajes, invenciones, experiencias y saberes ancestrales, artesanales, tradicionales y populares, de aquellas personas que no han realizado estudios académicos, de acuerdo con la respectiva reglamentación". (Ley Orgánica de Educación 15 de Agosto de 2009).

Ley Orgánica del Trabajo

TÍTULO I

Normas Fundamentales

Capítulo I

Disposiciones Generales

Artículo 1º. Esta Ley regirá las situaciones y relaciones jurídicas derivadas del trabajo como hecho social.

Artículo 2º. El Estado protegerá y enaltecerá el trabajo, amparará la dignidad de la persona humana del trabajador y dictará normas para el mejor cumplimiento de su función como factor de desarrollo, bajo la inspiración de la justicia social y de la equidad.

Artículo 3º. En ningún caso serán renunciables las normas y disposiciones que favorezcan a los trabajadores.

Artículo 4º. La organización de los tribunales y el procedimiento especial del Trabajo, la seguridad social, el régimen de las sociedades cooperativas, la creación y funcionamiento de institutos destinados al servicio de los trabajadores, la participación de los trabajadores en la gestión de los entes públicos y de las empresas, y otras materias que lo requieran, podrán ser objeto de ley especial.

Capítulo II

Del Deber de Trabajar y del Derecho al Trabajo

Artículo 23. Toda persona apta tiene el deber de trabajar, dentro de su capacidad y posibilidades, para asegurar su subsistencia y en beneficio de la comunidad.

Artículo 24. Toda persona tiene derecho al trabajo. El Estado procurará que toda persona apta pueda encontrar colocación que le proporcione una subsistencia digna y decorosa.

Artículo 25. El Estado se esforzará por crear y favorecer condiciones propicias para elevar en todo lo posible el nivel de empleo. Las empresas, explotaciones o establecimientos que en proporción a su capital generen mayor número de oportunidades estables y bien remuneradas de trabajo serán objeto de protección especial por parte de los organismos crediticios del sector público y se tendrán en consideración en las políticas fiscales, económicas y administrativas del Estado.

Artículo 26. Se prohíbe toda discriminación en las condiciones de trabajo basada en edad, sexo, raza, estado civil, credo religioso, filiación política o condición social. Los infractores serán penados de conformidad con las leyes. No se considerarán discriminatorias las disposiciones especiales dictadas para proteger la maternidad y la familia, ni las encaminadas a la protección de menores, ancianos y minusválidos.

Parágrafo Primero: En las ofertas de trabajo no se podrán incluir menciones que contraríen lo dispuesto en este artículo.

Parágrafo Segundo: Nadie podrá ser objeto de discriminación en su derecho al trabajo por sus antecedentes penales. El Estado procurará establecer servicios que propendan a la rehabilitación del ex recluso.

Capítulo III

De la Libertad de Trabajo

Artículo 31. Toda persona es libre para dedicarse al ejercicio de cualquier actividad que no esté prohibida por la Ley.

Artículo 32. Nadie podrá impedir el trabajo a los demás ni obligarlos a trabajar contra su voluntad.

Parágrafo Único: Solamente cuando se vulneren los derechos de terceros o se ofendan los de la sociedad, podrá impedirse el trabajo mediante resolución de la autoridad competente dictada conforme a la Ley.

Capítulo IV

De las Personas en el Derecho del Trabajo

Artículo 39. Se entiende por trabajador la persona natural que realiza una labor de cualquier clase, por cuenta ajena y bajo la dependencia de otra.

La prestación de sus servicios debe ser remunerada.

Artículo 40. Se entiende por trabajador no dependiente la persona que vive habitualmente de su trabajo sin estar en situación de dependencia respecto de uno o varios patronos.

Historia de la Comunidad

Los primeros pobladores indígenas.

Los primeros pobladores de esta comunidad fueron integrantes de la etnia Guapunaris a los principios de los años 1970, se localizaron objetos de orillas en lo que se cree que fue un cementerio de estos nativos unidos en el margen derecho donde se encuentra la calle Rómulo Gallegos , y desde hoy en día existe una licorería Floreana el asentamiento de esto la providencia de esta zona bordeada por agua del rio de Uramita en los altos de Canoabo, y desemboca en el rio Taria (Datos Recopilados de la Escuela Unidad Educativa "Manuel Manrique".

Las propiedades territoriales tenencia de la tierra en el área de San Pablo de Urama de Juan José Mora del Estado Carabobo y tierras circunvecina es un testimonio Gomesista del principio del siglo, del Viejo latifundismo. En esta herencia del Gomersismo a sobrevivido hasta ahora desde los tiempos del general Félix Galavis hasta el terrateniente del fin de siglo; también la familia Galavis en combinación con la familia Sansones (Sangala). Actualmente hoy en día la fina tiene por nombre La Mayorquina Propiedad de la Familia Meléndez.

En la entrevista realizada el día 04/06/09 al cronista Juan Ramón Gutiérrez Lizaya popularmente conocido el (Bachiller) historiador del municipio Veroes Estado Yaracuy y que fue habitante de la población de San Pablo de Urama en el año 1926.

Nació en el municipio Silva Estado Falcón el 30/06/1922 se rio en caracas; donde curso estudio obteniendo el grado de contaduría pública. Sus padres era el apitan del Ejercito Luis Gonzales Gutiérrez Lizaya.

Nos relata que los primeros fundadores de San Pablo de Urama de los años 1920 fueron: Lucio Guzmán y sus familiares, Florencia Rodríguez y su Esposo de origen Italiano que tenía plantación de café estos registros están asentados en el registro civil de la parroquia Canoabo del Municipio Bejuma, del Estado Carabobo para ese entonces, solo se contaba con cinco Casas.

El general Félix Galavis, nació el 20 de Abril del 1887 en San Antonio del Táchira. Fue gobernador del Estado Yaracuy en los años 1929 – 1935 y muere en Caracas el año 25 febrero en 1941.

Implanto el alumbrado en la Comunidad de San Pablo de Urama por medio de una planta que funcionaba desde las seis de tarde hasta las nueve de la noche.

Hice por primera vez una escuelita con el nombre de Manuel Manrique fundada en el año 1920 la primera educadora se llamaba la Srta. Elvira, esta Escuela se Implanto solo hasta Tercer Grado.

Es de reseñar que fue poseedor de esta tierra en la dictadura del general Juan Vicente Gómez que aplico una política de concepciones donde se le permitía a un pequeño grupo terrateniente, obtener fabulosos beneficios con ciertas participaciones irregular y le dice sean poseedores de la tierra hasta donde la vista le alcance.

La economía se debió en esos tiempos a la siembra de caña de azúcar, por el general Félix Galavis, con la finalidad de producir para el consumo local, nacional y exportación del producto, abrió muchos espacios de empleo en donde hubo muchos inmigrantes de otros estados en busca de trabajo en la empresa azucadera en la central de Lucila que queda adyacente a la comunidad de San Pablo de Urama.

Durante el Gobierno de Eleazar López Contreras, el general Félix Galavis fue ocurrido con motivo de la represión de dicha manifestación motivaron de su destitución inmediata y su arresto temporal. Retirada de toda actividad de carácter Público.

Se dedico hasta su muerte al manejo de su actividad de producción agrícola en la tierra de Yaracuy, Carabobo y Guárico. Sus bienes fueron confiscados después del 18 de Octubre de 1945, por el tribunal de responsabilidad Civil y administrativa y parcialmente restituido a sus herederos en 1984.

En el transcurso de los años 1940, se formo una nueva generación a través de las personas que llegaban a buscar trabajo en San Pablo de Urama, que por consiguiente se formaron estas familias:

Sixto Pacheco, Oscar Pérez, Hilario Jiménez, Faneite Blanco, Andrea Blanco, Juan Castillo entre otros. Y estas familias fueron creciendo en donde se desarrollo la población hasta el día de hoy.

Se desarrollo para ese entonces la agricultura local el cacao, café y se contaba con 20 casas aproximado.

Después de la caída de Marcos Pérez Jiménez empezó a desarrollar mejor la educación de 1er grado a 6to Grado.

En el año 1964 – 1969 del gobierno de Raúl Leoni se construyo la plana Bolívar, el dispensario (Centro de Salud y también las primeras viviendas de Malariologia.

En el gobierno de Carlos Andrés Pérez 1974- 1979 se consolida la electricidad Manual para todo el pueblo de San Pablo de Urama, se construye el Galpón de Fondo de Cacao con la finalidad de que los productores de cacao los precisa para comerciarlas y actualmente existe esa práctica.

En el periodo del año 1979 – 1984 el Gobierno de Luis Herrera Campin se logro el asfaltado de la Carretera de San Pablo, por medio de un miembro de esta Comunidad quien gestiono a través de la gobernación de Carabobo para el arreglo de esta carretera que era de tierra y solucionándose a la vez el servició de transporte colectivo y particular.

En el periodo del año 1989 – 1993, siguiendo segundo gobierno de Carlos Andrés Pérez se construyo la segunda parte de vivienda de Malariologia.

En el periodo del año 1999 – 2004 gobierno de Hugo Rafael Chávez se construyo la vivienda unidos por tu casa donados por la gobernación de Carabobo a cargo de Enriques Salas Feo.

En el año 2003 – 2004 del Gobierno Hugo Chávez se equipo el Centro de Salud de San Pablo de Urama en la Misión Barrio adentro un equipo de Odontología. También se construyo en el ese mismo año la cancha deportiva, y la remodelación del estadio.

Así mismo en el año 2007 – 2008, del Gobierno Hugo Chávez se lleva a cabo el proyecto Suvi de 60 viviendas que solo se construyeron 60 casas, a través de los consejo Comunales. Con el dinero restante hicieron dos aulas para el preescolar de la unidad Educativa Manuel Manrique.

En el año 2011 del mismo gobierno ya mencionado se llevo a cabo las instalaciones de la línea telefónica de CANTV, internet, y equipos de computadoras para todas las comunidades

Descripción de la Comunidad y Sector

La Comunidad de San Pablo de Urama. Es una zona rural compuesta por 13 sectores hay 1.997 de habitantes comprendida en niños 0-11 hay 465, de 12-20 hay 409, adultos 21-55 hay 852, Adultos Mayores hay 150.

La comunidad de San Pablo de Urama estas conformada por diecinueves (19) calles de los cuales hay doces (12) que están asfaltadas, tres (3) de concreto, y cuatros (4) de tierras; de manera que entres las doces calles de asfalto son:

El Samán, el Cerrito I, el Cerrito II, la Plaza, Copey, Tropezón, la Planta, Rómulo Gallego, Samán II, Samán I II, Samán I III.

Las calles construidas por concreto son la siguiente:

La Esperanza, la Unión, el Esfuerzo.

Las calles de tierra son:

El Paraíso, la Paz, la línea, y Matorral.

Hay servicio de agua servida aunque solo viene 2 a 3 veces por semana algunas partes no llega agua suficiente para el consumo humano.

El servicio eléctrico es regular y se ha observado que en muchas casas no tienen medidores lo que significa que esta población que no tiene red de tubería de cloaca de lo cual todos tienen pozo séptico. Y también hay brote de aguas negras en la calle.

Esta comunidad no tiene vigilancia policial. El servicio de transporte público solo existe una sola Línea que dura aproximadamente de hora y media a 2 horas para que llegue la buseta. En la investigación se observo que hay mucha venta de licores tanto en casa de familia como en locales con permiso para la venta de licores. Actualmente existe servicio de CANTV, a partir del año 2011.

En este población se ha observado que hay un gran número de mujeres activa para el trabajo de lo cual están desempleadas por no tener Educación Superior y solo tienen una Educación Diversificada. En esta comunidad el agua ha sido siempre un problema en los años 1920 a 1969 las personas han tenido que buscar agua en los pozos de la finca de Sangala, actualmente hoy día se llama Mayorquina. En donde hay aproximadamente 5 kilómetros de distancia, y eso lo hacían porque no tenían tubería enterrada ni externa. En el pueblo en transcurso de los años han ido buscando el agua en la curva de Caricacho y la finca Copra suplementaron tanquilla que conectaron se tubería para el bebedero de ganado ya eso queda a menos distancia del pueblo y era más fácil para buscar agua. Muchos se bañaban en esa tanquilla.

En los años del Gobierno Rafael Caldera de 1969-1974 se instalo una caja de agua. Para consumo humano a la comunidad de San Pablo y conectaron un tubo matriz que desplazaba agua a las casas que existían en esa época, pero no era en las partes altas en la cual no les llegaba el suministro de agua y esas familias tenían que cargar agua desde las casas que están en la parte bajas hacia sus casas. Y muchos iban a lavar al rio por insuficiente de este recurso natural.

En el mandato de Jaime Lusinchi de 1988 -1992, la alcaldesa Nelly colina llevo a cabo un proyecto de instalación de tubería desde el tratamiento de agua que está en el Sector la Luna de Urama hacia San Pablo para solventar este problema que ha sido siempre.

Descripción Demográfica de la Comunidad

La zona goza de un clima benigno. Los vientos del norte penetran por la abra barloventeña de Tucacas, facilitando su paso la morfología del surco, lo que permite un refrescamiento de la temperatura no haciéndola excesiva. La temperatura máxima se da en los meses de Marzo o Abril, no sobrepasan los 26 grados centígrados; y la diferencia con la mínima temperatura que se da en el mes de enero, no es grande: la oscilación es de un poco más de 1º, por lo tanto posee temperaturas agradables casi todo el año. En relación y a las lluviosidades. Podemos decir que es abundante, teniendo sus máximas expresión en los meses de junio o Julio.

Este sector puede presentar precipitaciones de 1.00 a 1.500 mm. Anuales. El déficit entre la evaporación y la lluviosidad es prácticamente nulo, tal y cual como lo muestra la exuberante, vegetación del área y excelentísima vocación agrícola de sus tierras.

Los suelos son aluvionales, pertenecientes a la era cuaternaria, están constituidos fundamentalmente por arena, limos, arcillas y graba. Poco consolidadas.

Son suelos formados por materiales sedimentarios de reciente formación, destacando los terrenos arenosos, poco compactados y de topografía plana, con pendiente menor al 0.2 %. Esta planicie está cargada de un bosque denso y poco aprovechada para la agricultura, más bien su uso se orienta actualmente a la explotación maderera y ganadera. Por ser una zona en las adyacencias de vanos ríos y por su baja topografía, es propensa a la inundaciones en la época de lluvias y en la época de sequia, mantiene su nivel de freático muy alto.

Se Celebra Fiesta Patronales en honor a San Pablo, Celebración que se efectúa el 29 de Junio de cada año desde la década de 1950. En ella participa los pobladores de San Pablo en una procesión de honra a este Santo Bailador e incluye repiques de tambores y danzad de los grupos escolares.

Esta población está conformado de 1887 Habitantes aproximado, de lo cuales hay 400 casas, y 200 familias aproximadamente, que están estructurad

Tabla 2 Descripción de la Población

INFRAESTRUCTURA COMUNITARIA

Tabla 3

Tabla 4

Población Escolar

Desde Preescolar hasta 6to Grado. La cual su matrícula es la siguiente:

Tabla 5

Total: 349

Actualmente existen en esta institución estadal (1) Director (1) Sub- Director,

(14) Docentes, (1) Secretaria, (3) Obreras, (4) Cocineras.

Posee 1 Comedor que se da el desayuno, merienda, almuerzo.

Tiene 1 cancha Deportiva.

Liceo Bolivariano "Manuel Manrique"

Construida desde el año 1990 por el Estado Regional de los cuales está bajo administrativamente del Gobierno Nacional.

Estructura de la Población Estudiantil del liceo

Tabla 6

Total: 301

En esta institución existe (1) Director, (14) Profesores (02) administrativo, (04) Obrero, (10) Cocineras (Madres Procesadoras).

Observación: Actualmente cuentan con el comedor, no tiene sede propia. Por motivo pues esta construcción su sede. Por lo tanto están utilizando la casa de la Señora Francisca Padilla. Existen dos aulas adicionales, que fueron construidas en el año 2010.

Problemas

Descripción del Problema

Identificación del Problema

Tabla 7

Jerarquización del Problema

Tabla 8

Descripción del Problema Seleccionado

Desempleo Femenino

Definición del Problema

Dentro del Marco de la Investigación en la Comunidad de San Pablo de Urama se ha observado en índice de mujeres jóvenes y adulta desempleadas sin un oficio de trabajo. Actualmente esas personas se encuentran en sus hogares sin ningún empleo y sin conocimiento de laboral. Algunas solo tienen aprobado el sexto grado y otros han hecho la secundaria sin culminarla y entre la mayoría son muchas solteras que a su vez no cuentan con el apoyo económico con los padres de sus hijos.

En la investigación se observo que hay muchas mujeres en edad productiva y adolescentes que no tienen trabajo unas están casadas, otras madres solteras, ellas manifiestan desesperación e inconformidad de servir para el sustentamiento del hogar, ya que no tienen apoyo de sus parejas y otros entes.

Esta situación está causando que ellas tengan que buscar cualquier forma ilícita para traer el sustento diario a sus hijos. Viendo este problema se inicio de llevar una carta al Consejo comunal de esta Comunidad para dar la información de este proyecto de capacitación laboral a las mujeres jóvenes y adulta.

Delimitación del Problema (Social y Geográfica)

En esta comunidad no existen fuentes de empleo para ejercer algún trabajo. Se ha observado que predomino la ganadería, agricultura y ventas de licores. Y algunas economías informales (Buhoneros). Tampoco hay instituciones como Inces, y las misiones (Ribas y Sucre).

Causas y factores críticos del problema seleccionado.

1.- Tener carencia de recursos para trasladarse de esta comunidad a otra.

2.- Transporte muy deficiente y eso alguno no tienen motivación de desarrollar sus capacidades.

CAPÍTULO III

Objetivos

Objetivo General

Desarrollar estrategia educativa para la capacitación laboral a las mujeres, jóvenes y adultas de la comunidad de San Pablo de Urama, parroquia Urama del municipio Juan José Mora.

Objetivo Especifico

Desarrollar un plan de acción para la solución del problema de desempleo de mujeres, jóvenes y adultas.

Presentar al Consejo Comunal de San Pablo de Urama el proyecto de estrategia Educativa para la capacitación laboral y artesanal.

Aplicar la estrategia educativa para lograr la capacitación laboral de jóvenes y adulta en la comunidad.

Desarrollar un programa de ejecución al mercado laboral.

Organizar una feria de los logros de resultado de la estrategia educativa.

Indicadores del Problema

Falta de motivación y participación

Bajo Recursos

No haber empleo directo e indirecto en la comunidad.

Podría decirse que el mundo de la producción y el trabajo asociado a la educación siempre existió, y que ha habido cambios en la división del trabajo, los aspectos tecnológicos y el desarrollo científico. Según las circunstancias sociales, económicas e históricas, el cambio del modo de formación puede anticipar la del modo de producción o a la inversa. La formación tiene así una autonomía relativa respecto a la producción. Esta relación ha sido objeto de tensiones y conflictos sociales, de allí que podemos pensar a la formación en y para el trabajo como un proceso de adaptación, pero también de cambio.

Actividades

Realizar una reunión con el Consejo Comunal para demostrar el proyecto de capacitación laboral para las mujeres d la comunidad de San Pablo de Urama.

Hacer el censo demográfico y geográfico para los análisis de este problema que afecta a esta población.

Ir a las instituciones del INCES para ver los requisitos y los seguimientos que hay de hacer para llevar los cursos o talleres de capacitación labora

Programar con los facilitadores el día y la hora que se llevara a cabo los cursos o talleres en la Comunidad de San Pablo de Urama.

Organizar los espacios con el Consejo Comunal en donde se dictaran los cursos o los talleres.

Organizar para la busca de los materiales que se le facilitara a las mujeres que van a realizar esta formación laboral.

Insumos

Durante el proceso de ejecución del proyecto se utilizaron los siguientes recursos:

Instrumento para la elaboración de censo demográfico, lápiz, y cámara.

Se facilitaron por la institución U.E. Bolivariana Manuel Manrique, las instalaciones en donde se impartían los talleres de Capacitación Laboral Artesanal, durante ocho semanas continua.

Mediante la ejecución de los insumos se utilizaron materiales como: foami, hilo de diferentes números, sandalia, cinta para bebe, alambre, piedrederia de bisutería, cartón, argollas (zarcillos), aros, etc.

También se utilizo el agua potable como parte de la logística.

La casa de la cultura facilito a los instructores como personas especializada en la materia.

Se organizo una estrategia en la colaboración de materiales para la aspirante del taller ya que no tenía el recurso monetario necesario para la compra de ese material.

Metas

El proyecto es de establecer unos talleres de 8 semanas de capacitación en diferentes oficios que le ayudara a ganarse la vida de una manera sostenible en el futuro.

Apoyar también la meta de integración de desempleo. La falta de capacitación técnica y humana de esta población les impiden acceder a trabajos que le faciliten el sostenimiento económico para su familia, darle la formación para acceder empleo y pata mejorar su labor en el hogar, elevando así su calidad de v

Beneficio Esperado

Población beneficiada y área de influencia.

Todas las mujeres comprendidas desde los 16 años hasta los 65 años que da en 70% de la población de esta comunidad. Y un 20% de las otras comunidades que está cerca.

Económico: Hacerse, construirse, desarrollar su potencialidades proyectando su inserción al mercado laboral.

Los instrumentos para realizar los talleres no son muy costosos se pueden llevar a cabo con simples recursos y tener una ganancia sociable y para su posterior vida.

Sociales: Lograr la participación de las mujeres y comunidad en general a las actividades laborales y económicas.

Se demostró la importancia que tiene la socialización entre las mujeres adultas y jóvenes.

La valorización de capacitarse y tener conocimiento para la realización de las misma y mejoramiento de calidad de vida, y aprendiendo habito de cooperación y convivencia de trabajo.

Ambientales: Mejorar su calidad de vida y ayudar a tener una cultura digna, fortaleciendo los valores productivos y el autoestima de sí misma como mujer.

CAPÍTULO IV

Ejecución del Proyecto

Cronograma de Actividades

Tabla 9

FIG.15

Miembro del consejo comunal María Escarate ayudando en la colocación de panfleto

FIG.16

Lectura de invitación para la realización de los talleres de capacitación a realizarse en dicha escuela fecha y hora

FIG.17

Entregando a las futuras participantes la lista de materiales de los talleres de capacitación laboral de dicha escuela

FIG.18

Entrega de lista de material a futura alumna

FIG.19

Introducción de los talleres que se darían a la comunidad

FIG.20

Mostrando material a utilizar e inicio de los talleres de capacitación laboral artesanal.

FIG.21

Iniciación del día de clase de bisutería y manualidades

FIG.22

Comienzo de la elaboración de manualidades

FIG.23

Alumna poniendo atención en la explicación por parte de la Prof. Yajhaira en el manejo de la cinta de bebe y la piedra

FIG.24

Alumnas introduciendo piedras en la cinta de bebe

FIG.25

Alumna en la elaboración de un collar

FIG.26

Elaboración de un collar

FIG.27

Terminación del collar morado

FIG.28

Inicio de la elaboración de un collar (fucsia)

FIG.29

Alumna con material para la elaboración de una pulsera

FIG.30

Una pulsera ya terminada por una alumna

FIG.31

Alumna observando la explicación de como insertar la piedra en la cinta de bebe

FIG.32

Alumnas poniendo atención en la elaboración de los anillos

FIG.33

Prof. Yajhaira en la enseñanza de como hacer un anillo

FIG.34

Elaboración de anillos por parte de alumnas

FIG.35

Elaboración de un anillo

FIG.36

Iniciación de la decoración argolla cuadrada

FIG.37

Iniciación de la decoración argolla redonda

FIG.38

Elaboración para forrar una argolla redonda

FIG.39

Elaboración de una argolla cuadrada

FIG.40

Terminación de la argolla cuadrada

FIG.41

Inicio de la explicación del tejido manual con pedrería a la chancleta

FIG.42

Explicación de tejido de chancleta

FIG.43

Alumnas elaborando los tejidos de las chancletas

FIG.44

Elaborando tejido de chancleta

FIG.45

Elaboración de un portarretrato con ositos cariñoso

FIG.46

Elaboración un porta espejo en foami

Espejo en forma rectangular

FIG.47

Explicación de la instructora de piñata

FIG.48

Explicando la técnica para el patrón de la piñata

FIG.49

Alumna elaborando piñata

FIG.50

Elaboración de piñata de guitarra

FIG.51

Elaboración de una piñata cuadrada

FIG.52

Elaboración de una piñata de fresa

FIG.53

Terminación de una alumna de piñata

FIG.54

Sra. Alida colaborando en la elaboración de alpargatas

FIG.55

Sra. Alida colaborando en la elaboración de alpargatas

FIG.56

Palabra del profesor de proyecto y la profesora gleny en la exposición de los talleres de capacitación laboral artesanal

FIG.57

Palabras del profesor de proyecto Carlos Guevara

FIG.58

Palabra de la profesora Dorki Cabrera coordinadora de la aldea universitaria morón

FIG.59

Entrega de certificado a la estudiante del taller de capacitación laboral artesanal

FIG.60

Entrega de certificado a la estudiante del taller de capacitación laboral artesanal

FIG.61

Entrega de certificado a la estudiante del taller de capacitación laboral artesanal

FIG.62

Entrega de certificado a la estudiante del taller de capacitación laboral artesanal

FIG.63

Exposición de sandalias y alpargatas

FIG.64

Exposición de accesorios

FIG.65

Exposición

FIG.66

Exposición

FIG.67

Exposición

FIG.68

Exposición

FIG.69

Exposición

FIG.70

Exposición

FIG.71

Exposición

FIG.72

Exposición

FIG.73

Visitantes comprando artículos de artesanía de la exposición

FIG.74

Visitantes comprando artículos de artesanía de la exposición

FIG.75

Exposición

FIG.76

Visitantes comprando artículos de artesanía de la exposición

FIG.77

Representantes de la U.B.V de Caracas, Consejo Comunal Estudiantes

FIG.78

Representantes de la U.B.V de Caracas, Consejo Comunal Estudiantes

FIG.79

Cuadro de Ejecución

Tabla 10

CAPITULO V

Sistema de evaluación

PLAN DE EVALUACIÓN

Nombre del proyecto:

Plan de ejecución para la capacitación laboral artesanal a las mujeres de san pablo de Urama

Estudiantes de la misión sucre de gestión social

Antecedentes

El presente proyecto nace como una propuesta de solución de graves problemas de desempleo que existen en la comunidad de San Pablo de Urama específicamente en las mujeres de esa comunidad. Las condiciones de extrema pobreza, las vagancias de no tener un oficio de saber y otras circunstancias generales, generada por un sistema que privilegia el capital sobre la dignidad humana.

El proyecto propone realizar talleres de capacitación laboral artesanal a las mujeres desempleadas complementándolo con la facilitación de darles materiales para la realización de trabajo de aprendizaje al comienzo de los cursos.

También se le será otorgado al final de la realización de los talleres sus certificados legalizado por la casa de la cultural de la alcaldía del municipio Juan José Mora

Contexto

El proyecto ha sido diseñado, luego de una investigación realizada en el sector poblacional de la mujer previamente determinado lugar. Una vez detectado el problema de falta de empleo por ende serias imposibilidad de fuentes de trabajo para el desarrollo integral de sus habitantes, se ha procedido a delimitar la zona de cobertura al mismo. Se busca de capacitar a las mujeres comprendidas en diferentes edades.

Objetivo del plan

Determinar las contradicciones que pueden afectar el desarrollo de un proyecto, mediante la aplicación de un instrumento de análisis integral en su fase de diversa, para plantear propuesta de su perfeccionamiento y potencializarían.

Criterios para la evaluación

Situación inicial: enfoque de la realidad en que vive la sociedad en ese caso especifico de carácter social que impide la reivindicación del ser humano a desarrollarse, en conocimiento para el trabajo laboral.

Proceso de intervención: estos talleres se realizaron en la escuela de Manuel Manrique en donde se desarrollo un ambiente integral de relaciones mutuas armónico y compañerismo.

Situación final: los proyectos deben ser evaluado partiendo de la premisa de que los resultados no siempre va a obtener en periodos cortos de tiempo. Los proyectos de capacitación laboral necesitan ser evaluado continuamente que se le puedan los mismos.

Lecciones aprendidas: significa mantener las ideas y las herramientas como bases para trabajar y desarrollar en cabal de ser humano, el diseño debe apuntar hacia un proyecto que no haga distinciones de raza, sexo y edades.

Lecciones garantizadas: la satisfacción de los logros aprendidos de cada una de ellas y los proyectos de vida que sea redactado y ejecutado en pos de la brusquedad de una sociedad que privilegia a las mujeres en común.

Instrumento de evaluación

Resultado de la Aplicación del Plan de Evaluación

Situación Inicial FIG.80

Proceso de intervención FIG.81

Situación final FIG.82

Lecciones Aprendidas FIG.83

Lecciones Garantizadas FIG.84

Análisis de las encuestas

La ejecución del proyecto es incluyente, apunta a la participación de diversos sectores de las mujeres. Este es un elemento que otorga al mismo tiempo coherencia y pertenencia en compañerismo, armonía y unión; adquiriendo conocimiento nuevo para el desarrollo integral de mismo. Este proyecto puede plantearse como unas propuestas alternativas frente a un sistema económico de la educación salud, y de la vida misma el hacho de propender a la participación de todas las mujeres jóvenes y adulta nos permite generar mayores probabilidades de éxitos para el desarrollo de la sociedad y mejorar sus condiciones de vida.

CAPITULO VI

Limitaciones

En este proceso de ejecución del proyecto hubo pequeños inconvenientes, como, el traslado desde morón hacia san pablo de Urama, el problema es el transporte público, el cual es inconstante en llegar a la zona la cual se veían en la necesidad de llegar en cola desde morón y por ende llegaban retardadas para el comienzo del curso; ya que iniciaba desde las 9:00 a.m. hasta las 5:00 pm.

Uno de los facilitadores tuvo una inconveniencia ya que se le presento un ACV (accidente cardio-vascular) la cual no pudo asistir más a dictar el taller de piñatería.

Dos de la participante no pudo asistir más al taller, ya que se le presento un problema familiar; el cual se entiende que no pudieron asistir más a los cursos.

Conclusión

Como conclusiones principales del presente proyecto de investigación; se puede comenzar destacando la importancia de la formación laboral en sus dimensiones de derecho fundamental y depilar de una organización económica búscala en la productividad.

Desde esta perspectiva, se ha podido comprobar la escasez de políticas estatales mínimamente sobre capacitación laboral, que ni siquiera han conducido a ver las necesidades locales.

En este contexto el impulso de diálogo social y apoyo al comité de educación y cultivo del consejo comunal debe ser firme y sostenido desde todos los autores de la relación laboral, programas unilaterales de capacitación laboral. Los pocos casos donde se han presentado este tipo de proceso el colectivo fundamental instrumento para mejorar las condiciones laborales, incrementando la empleabilidad en las mujeres productivas que permiten la competitividad al mercado laboral se ha podido apreciar un impacto favorable en que los instrumentos para realizar el productor son de muy bajo costo y se pueden llevar a cabo con simple recursos y tener una ganancia sociable. También se demostró la importancia que tiene este proyecto la socialización entre las mujeres adultas y las jóvenes.

Aprendiendo e intercambiando ideas y cooperando entre ellas y teniendo una conciencia de trabajo de mucha armonía. Y de tener la valorización de capacitarse en dependiente conocimiento para la realización de la misma y mejoramiento de calidad de vida.

Así mismo, hay que destacar la importancia presencia de programas de capacitación laboral ante las comunidades para los distintos ámbitos y que pueda generar empleo para el desarrollo individual y colectivo; a través de la instituciones, empresas públicas y privadas, organizaciones sociales, etc.… en que van hacer abordador a las mujeres de las comunidades.