Inclusión de las características de estudiantes en situación de pobreza en las prácticas pedagógicas de los docentes (página 10)

Moderadora: ¿Cómo considera que afecta la calidad educativa esto que habla, la inclusividad de las características de sus estudiantes en su labor pedagógica? ¿Cómo afecta la calidad educativa la inclusividad de las características de sus alumnos? Usted me dijo ahora que se trataba…, respecto a estas características como la calidad educativa se ve interferida o tiene alguna relación con como usted incluye las características de sus estudiantes en sus clases o en sus prácticas educativas habituales

Entrevistado: ¿Cómo las incluyo? Con mucha paciencia (3.1.1.2)

Moderadora: ¿Cómo cree usted que afectan la calidad educativa? Que es como el gran paradigma de la educación de hoy: mejorar la calidad educativa…

Entrevistado: Ya. No aquí, por ejemplo, en el liceo, de partida, es un excelente colegio, su edificio, con mucha implementación que tiene, acá tiene computadores desde el año 80, tiene carreras técnicas también desde el año 80, tiene profesores que trabajan en cualquier colegio por ahí, el Champagnat, por ejemplo, el Juan XXIII, por lo tanto lo que ofrece el colegio este es bastante óptimo, es como uno de los mejores que hay acá en cuanto a la instrucción, sin embargo, uno…, entonces siempre se ve la calidad de la educación como basado mucho en eso que estaba señalando, hay libros, textos, etc., se ha ido ampliando, la clase de historia ahora vamos en 3º, antes teníamos 1º y 2º nomás, aunque hace muchos años teníamos 3º y 4º, pero no teníamos 1º y 2º, y ahí en el techo de donde está la OPD hay como cuatro o cinco libros, los mismos alumnos los han tirado por allá, se tiran los libros por la cabeza, o los rayan.(2.1.2/3.2.1.2/4.2.2.1) Este mismo establecimiento es reciente, se empezó a usar el 2003 y está bien deteriorado, salvo que como aquí lo pintan, entonces con la pintura van enmascarando varias cosas malas, pero las cortinas, los fierritos que van arriba, las puertas, se limpian los zapatos con las cortinas, están todas manchadas (2.1.2). Entonces, desde el punto de vista material se da una oferta buena, pero desgraciadamente falla por la poca disponibilidad sentimental de los alumnos, por los valores que normalmente tienen que son como bastante tirados a lo negativo como le estaba señalando, entonces eso hecha a perder la calidad de la educación (2.2.12/4.2.2.1)

Moderadora: pese a todos los esfuerzos que usted haga

Entrevistado: Claro. Aparte los míos, como le decía, todo lo que se hace como a nivel nacional, y no solamente ahora, sino hace mucho tiempo, el alumno no lo aprovecha. Las mismas carreras que se enseñan acá deberían al alumno aumentar la calidad de educación que recibe, pero qué pasa, como que ellos no lo saben aprovechar,(2.1.2/4.2.2.1) sobre todo en Vestuario, que se cerró el año pasado, Construcción y Electricidad. Están mucho mejor a ese nivel las carreras de Gastronomía y Administración, lo que pasa es que llegan los mejores alumnos del liceo, "mejores", entonces tienden como a dar un perfil mejor esas carreras, pero tampoco son ninguna maravilla, pero en todo caso son… Entonces si uno se va a quedar por ejemplo con 4º de Construcción, ahí hay un alumno que él mismo me ha contado que se droga (2.2.9), no viene nunca, y cuando viene entra como a las 10…, y hay otra niña que no la veía de antes de las vacaciones, pololeaba con un niño, ya el año pasado llegó como a noviembre u octubre, y después no la vi más y apareció en 4º medio este año, bueno, a esta niña la vi una vez antes del Dieciocho, y la vi hace poco con su familia y no vino nunca, entonces qué nivel de educación o profesional va a salir de ahí. Y lo mismo pasa con 3º de Construcción echaron a un alumno, a raíz de otros, luego echaron a varios alumnos, entonces como le digo, la calidad de la educación se resiente aquí, está bien como discurso, pero lamentablemente los mismos alumnos, y el nivel que había a nivel nacional, suelen desaprovechar toda esta calidad que les ofrece el liceo y la educación, no la aprovechan.(2.1.2/4.2.2.1) Los libros, por ejemplo, aquí labores que se dan se les entrega un libro, muchos profesores no lo hacen para evitarse problemas, porque después no lo traen más, y si usted les da tareas para la casa tampoco las hacen, llegan 4 ó 5 con el libro, qué se hace en un curso de 40 con 4 o 5 libros, y cuando uno los mantiene acá, se van deteriorando, se van perdiendo (2.1.2). Entonces, la buena implementación, desgraciadamente la parte moral de las personas, en este caso los alumnos, la reduce al mínimo, ahora, si fuese un alumno de otra manera, le podría sacar mucho más partido a todo eso. Ahora, otra cosa, los alumnos aquí, por ejemplo, captan que tienen un proyecto de una idea buena, cuando se proponen algo, como suele ser así los del Champagnat u otros colegios, y yo quiero hacer esto, y se afanan por ello, aquí no tienen idea qué van a hacer, ni les interesa, no les importa, (2.3.6) uno no saca nada con decirles (3.2.1.3) "miren, hay cualquier cantidad de cesantes, de alumnos que han salido de acá, algunos han salido de 4º y han llegado al comercio ambulante en el centro", entonces uno les puede decir eso, pero para ellos es chacota.

Moderadora: ya pues, yo creo que ahí estaríamos, le doy muchas gracias por todos los temas que salieron, tiene muy buenas ideas, esto lo vamos a tratar de, bueno, la idea es entregar como las máximas…

Entrevistado: pero yo me siento, tengo una percepción bastante, en el futuro inmediato, no veo por donde tenga solución (3.2.1.1)

Moderadora: ¿con respecto a la situación de los alumnos de acá del liceo, o en general?

Entrevistado: En general, porque, o sea, a nivel nacional a veces ni el mismo colegio de profesores se ha percatado de esto y viene como atrasado, salvo por la violencia en algunos colegios, que les pegan a algunos profesores, bueno alguna vez han maltratado a algún alumno y como que recién han despertado, de hecho estos pleitos son bastante antiguos acá, incluso hay profesores que han venido a hacer clases y que han estado un día y no han aguantado, ingles, matemática. Y las autoridades políticas se fijan más en lo que llaman demagogia y nunca se van a poner en un plano de mano dura en esos temas, si no lo hacen ni con la delincuencia, porque como que tendrían mal perfil, quedarían como autoritarios, como conservadores que son temas que están un poquito menoscabados por esta época, así que difícilmente van a tomar el toro por las astas en esta cosa. A pesar de que ya…, y lo que pasa es que les ha dado por echarle la culpa a los profesores, el la Radio Festival una vez escuchaba "que los profesores tienen que ponerse las pilas", nada que ver, es gente que no tiene idea, incluso Piñera en su candidatura pasada alguna vez dijo algo así como vamos a seleccionar en forma bien estricta a los profesores, no poh, el problema no está ahí, está desgraciadamente en los alumnos, y lo otro es que esta temática nadie, ni siquiera acá, la ha…,se trata de hacer algo.

A nosotros nos reúnen los días viernes en lo que se llama reflexión, estamos de 2.00 a 4.00 o de 2.00 a 5.00, esta semana debiéramos salir a las 5.00, tres horas y uno después se va pa la casa y no tiene idea porque no se habló de una reforma educacional, no tiene idea que estamos de estos temas ajenos, incluso el año 91 el liceo empezó a hacer como un proyecto educativo, con un perfil del alumno, un ideal, estábamos sábado por medio y pasaron y pasaron generaciones de profesores y alumnos y al alumno no se lo han explicado siquiera, eso es lo que pasa, porque no están involucrados, además por todas sus exigencias como alumnos, están al margen de todo esto, al único que acogotan es al profesor, pero al profesor lo único que le falta es colocar adornos en la sala, porque todo lo ha hecho el profesor, pero el alumno cero,(4.2.3.2) entonces como que también, incluso al mismo nivel de establecimiento esto…, claro, yo entiendo al equipo directivo porque hicieron clases hace años, o décadas, y a algunos nunca los vi haciendo clases, entonces van a explicar algo a la sala, por ejemplo el simulacro que hubo el otro día, y los alumnos se insolentan, y quieren tranquilidad en la sala para ponerse hablar, pero algunos toman todo a la chacota (2.2.7), entonces como que recién logran captar el verdadero ambiente que hay, pero ellos, por último, por el puesto que tienen no pueden atacar a estos cabros (2.2.3). Incluso, la directora que había hace poco, hasta el año 2004 era bien enérgica, pero este año no se ha movido, porque el alumno aquí la lleva, el profesor no aplica, ni siquiera como le digo a nivel externo (3.2.1.2)

Moderadora: como a nivel ministerial

Entrevistado: claro, entonces ellos se dan vuelta en todo lo que viene de Santiago, en todo lo que manda el Ministerio, que el liceo prioritario, que antes era el liceo abierto a la comunidad, todos esos programas que manda el…, que en teoría pareciera que van a funcionar bien, pero a la larga hay pura burocracia, entonces no se…, supongamos, acá el alumno llega a la hora que se le ocurre,(2.2.7) y los que no llegan tarde es porque no hay nadie en las casas, porque a lo mejor la mamá sale a trabajar y sale junto con ella y lo manda aquí al colegio, pero aquí el alumno que quiere llegar tarde llega a la hora que se le ocurra,(2.2.7). Incluso algunos faltan un mes y después vuelven y están igual,(2.1.1) cosa que yo les digo "si ustedes estuvieran trabajando ya los habrían echado…", y de hecho, no están acostumbrados. Antes tocaban la campana o el timbre y uno corría desesperado porque te iban a cerrar la puerta, y el que se quedó afuera, se quedó y pa la casa nomás, aquí no, el alumno que llega después de las 8.15 u 8.20, total no importa si vamos atrasados, vienen tranquilos, siguen conversando, después se van a la sala, entran a la sala en el cambio de hora, o sea, un cuarto para las 9, y no hacen nada porque llegaron atrasados. (2.1.1) Aquí se ha hecho campaña, una vez se dijo que todo alumno que llegara tarde, cuando había jornada de mañana y de tarde, los de la mañana que llegaran tarde se iban a quedar después de la 1, hasta las 2, y no se quedaba nadie. Yo como profesor jefe les decía en una reunión…, después se hizo otra, y se iba a llamar al apoderado, pero qué pasa que aquí los apoderados tampoco cooperan, no sé si estoy equivocado, pero creo que el 50% de los apoderados viene a reunión, el otro día entregaron una estadística, hay cursos que llegan 8 apoderados (3.2.1.5)

Moderadora: de 40

Entrevistado: claro, y ¿qué se hace con eso? Llegan los mejores, los más cumplidores, entonces no… y, volviendo a lo que estaba mencionando, como que tampoco ellos (apoderados) quieren quemarse, o tomar el toro por las astas, como se dice, y alguien tiene que quemarse, y desgraciadamente está todo como reutilizado, entonces las cosas malas que pueden suceder, las peleas o cosas así, no las comunican.(3.2.1.5) Hace poco salió hacia fuera que supuestamente a una niña de acá le habían cortado la cara

Moderadora: en las noticias salió

Entrevistado: no se supo, incluso yo traje el diario por casualidad, y ni siquiera me dio para presentarlo porque vi caras medias raras y dije si lo muestro van a decir impertinente, viene con cuestiones negativas aquí, si uno dice algo aquí es negativo. En pocas palabras…, mire, ahí va otro vago, ese es igual que el otro, pasa afuera nomás, había un político de principios del siglo XX que decía, "En Chile…, y esto yo lo digo sarcásticamente, en el liceo hay dos clases de problemas solamente, los que se solucionan solos y los que no tienen solución", o sea unos se van a solucionar solos y otros no tienen solución. Ahora, igual hay fortalezas aquí, uno, lo que le decía antes, la implementación; otro, hay alumnos acá que se preocupan (2.2.5), incluso esos mismos niños, los apoyan su familia (3.2.2.4), y en general como que el medio los achaca, dan la PSU y ahí llegan (4.2.3.2), pero son excelentes alumnos, (2.2.5.1) lo que pasa es que obviamente si un medio no es exigente de por sí el alumno va bajando, también la misma materia que se enseña, la exigencia, las notas, uno para que le vaya bien, por lo menos en el colegio mío, los profesores tiran a matar, entonces ahí es como en el regimiento, que de pronto dicen vamos a disparar balas de verdad y el que paró la cabeza, mala suerte nomás, en cambio acá no (4.2.3.2), entonces como no se da eso los alumnos que tienen mejor disposición para los estudios también se van como achacando, a uno mismo le sucede, (3.2.1.1/3.2.1.2) hay profesores que temas de su asignatura los olvidó porque son un lujo para él, hablar de la Ley Indiana, por ejemplo, se enseña lo más obvio nomás, entonces todos vamos como retrocediendo (4.2.3.2).

Otra cosa también el horario es malo, bueno digamos que eso es malo para todos, la jornada completa,(3.2.1.5/4.2.3.2) que sumado a que es un curso malo, tengo las tres últimas horas del día lunes, yo a veces los llevo a ver una película y les doy un certificado, como soy profesor de historia y de educación cívica, les doy un análisis tipo sociológico para por lo menos darme algún respiro de vez en cuando, porque como le decía antes, no hay tampoco una filmación de carácter pedagógico bueno, en el país no se ha hecho eso, o sea películas que sirvan exclusivamente para la pedagogía, no está, tal vez esos documentales que dan en el cable reflejan un poco, pero tampoco, tiene que ser más simple y como ir esquematizando, y el tipo que habla debe ser el conductor del asunto, pero yo no he encontrado películas de carácter pedagógico. Volviendo a lo que estaba señalando que tampoco es por ese nivel de directivo-docente tampoco se puede esperar mucho. Todo está muy formalizado, además, mucha formalidad. Es curioso, la parte docente está muy formalizada,(3.2.1.4) en cambio la parte alumnos está muy vulgarizada (2.3.1), es como contrasentido, y aquí a los alumnos, usted lo sabe por psicología, ya nadie le puede decir tonto, en cambio ellos se pegan, se patean, se dicen las peores groserías…(2.2.7.7) Estamos como envueltos en una malla muy, muy amanerada, eso a nivel de profesor, y además que en el sentido de profesiones, digamos puestos, cargos en los que viene de mucho tiempo alguna gente, entonces ya no se puede esperar, cuesta sacarlos, su nueva orientación, orientación se dirige más bien a la parte burocrática, ahora están seleccionando a los alumnos para el próximo año en las carreras técnicas… Bien pues.

Moderadora: muchas gracias

ENTREVISTAS INDIVIDUALES A ESTUDIANTES: III

Entrevista nº 1 (estudiante nº 4): IIIa

Moderador: Ya, hay harta bulla afuera, pero vamos a tratar de hacer las preguntas. ¿Cómo tú dirías que son las clases de tus profesores?

Entrevistada: La mayoría son buenas, pero hay clases que me cuesta captar, como por ejemplo la de matemáticas me cuesta, y la de química, son las que más me cuestan son estos ramos

Moderador: Ya, ¿tú dirías que las clases buenas son más didácticas, o porque el profesor explica bien?

Entrevistada: Son más didácticas y explican mejor (3.2.2.1), o sea, cuando uno les va a preguntar te vuelven a explicar, (3.1.1.3 / 3.2.2.1) entonces en los otros ramos no me adapto mucho por lo mismo: en química y matemática

Moderador: ¿Y el ambiente en las clases cómo es?

Entrevistada: Más o menos, es que hay compañeros que se ponen pesaos, entonces, no me adapto al curso, yo sino que tengo cinco amigas nomás, con los demás del curso no hablo (3.2.1.2)

Moderador: Ahí te tratas de juntar con las personas que realmente quieren tomar atención en clase

Entrevistada: Que somos 5 ó 6, que son con las que me junto, con los otros no hablo, no tengo convivencia

Moderador: Ya, ¿y el curso de cuántos es más o menos?

Entrevistada: De 39 imagino que se sientan cerca del profesor?

Entrevistada: Sí, nos sentamos, de la puerta, de las primeras

Moderador: Ya, y el banco del profesor está al medio

Entrevistada: Al medio, nos sentamos, así, en la corrida

Moderador: Casi como en frente

Entrevistada: Al frente, en la primera fila

Moderador: Ya. ¿Cómo tú podrías describir a tus compañeros? Hay hartos sí…

Entrevistada: Hay hartos sí, pero, con los que yo me junto están interesados por aprender y por ayudarte a lo que no entendís (2.2.5.1), y con los otros no me llevo bien porque tuve problemas con varios

Moderador: ¿Cuáles fueron los problemas más complicados, ponte tú?

Entrevistada: Es que a donde no me llevaba bien con ellos me empezaron a molestar, me tiraban papeles con escupo, me molestaban (2.3.2), no me llevo bien con ellos, no los paso, porque a mí me gusta que todo vaya con la verdad por delante, entonces cuando a ellos les molesta algo yo llego y se los digo nomás

Moderador: Así de frente

Entrevistada: No me gusta mandar a decírselos con nadie, entonces eso a ellos les molesta, y ahí empezaron los problemas

Moderador: Ya. Oye, y yo me imagino, puede ser, no sé, que dentro de tus compañeros hayan hartos como subgrupos, con diferentes como tendencias cada uno de esos grupos ¿cuáles podrían ser esos?

Entrevistada: Hay anarquistas (2.2.4.3), góticos (2.2.4.3), flaites (2.2.4.3), de todo, de todos los grupos que existen hay, hasta los que no existen…

Moderador: (risas) Categorías que todavía no salen…

Entrevistada: se inventan, pero van a salir parece, hay hartas tendencias

Moderador: ¿Y cuál es el grupo que tiene mayor cantidad de gente?

Entrevistada: Los flaites

Moderador: Los flaite. ¿Y son como fácil de identificar?

Entrevistada: Sí porque se visten con los pantalones abajo, hablan a puros garabatos y andan todo el día escuchando cumbias (2.2.4.3)

Moderador: ¿Cumbias?

Entrevistada: Cumbias,

Moderador: Ah. ¿Y los que escuchan reggaeton son otro grupo?

Entrevistada: Es otro grupo

Moderador: ¿Que no tiene que ver con los…?

Entrevistada: Que no tiene que ver con los flaite

Moderador: ¿Y así de marcado los podís identificar?

Entrevistada: sí, es que se marca bien en el curso porque, la manera de vestirse, de pintarse, de comportarse, de hablar (2.2.4.2)

Moderador: Oye y eso, ¿tú también podrías identificar tipos de comportamiento diferentes dentro de estos grupos?

Entrevistada: Sí

Moderador: ¿Cómo podrías tú ver eso? Ponte tú, como ejemplo

Entrevistada: Porque, por ejemplo, un anarquista siempre va con todo por delante, siempre dice todo y el flaite no, porque se defiende con el grupo cuando tiene problemas. Entonces, el anarquista va solo, y los flaites no, van en patota (2.2.4.3)

Moderador: ¿Y es un riesgo, entonces, ser anarquista acá?

Entrevistada: Mmm

Moderador: Te puede ir mal

Entrevistada: Sí poh

Moderador: Y quizás igual tú empatizas un poco con ellos, porque igual vai con…

Entrevistada: con la verdad adelante, pero no voy a los golpes, yo voy a la conversación primero, y cuando ya no puedo con la conversación ahí me empiezo a alterar, pero, uhh…

Moderador: tiene que pasar un buen tiempo

Entrevistada: tiene que pasar un buen tiempo. Por ejemplo, estuve cuatro meses aguantando lo que me decían mis compañeros, después ahí recién cuando llegué a mi casa llorando le conté a mis papás y me iban a retirar de acá, y le dije que no porque ellos eran inmaduros

Moderador: Claro, da lata que, en el fondo, tú hagas un esfuerzo y por culpa de otros dejes la cuestión botada. ¿Algunos de estos grupos que tú me mencionas tienen como características personales en particular? Por ejemplo, no sé poh, que sean más intolerante, más agresivo, más amable

Entrevistada: Sí, por ejemplo el grupo de la J. que es como los punkies, los góticos, todo eso, es como, saben harto, o sea, uno cuando les va a preguntar pueden explicar.Y lo que son los flaites, los hip-hoperos, es como súper ignorante preguntarle a ellos, porque tú les preguntai, no sé, cuánto es 4+4 y no saben, tienen la prueba armada (2.2.4.3)

Moderador: ¿Y hay hip-hoperos también?

Entrevistada: Sí

Moderador: ¿Y son hartos o no?

Entrevistada: Hay tres

Moderador: Ya, en tu curso

Entrevistada: En mi curso hay tres

Moderador: ¿Y de los flaites, cuántos son más o menos?

Entrevistada: Como la mitad

Moderador: Ah, son hartos

Entrevistada: Son hartos

Moderador: En relación al curso son hartos

Entrevistada: Son hartos, como la mitad

Moderador: Y, ponte tú, ya, son como la mitad de flaite, como tres hip-hoperos…

Entrevistada: Hip-hoperos, hay como, a ver, hay tres metaleros…

Moderador: Ya, ¿y esos cómo se relacionan con el curso?

Entrevistada: Hay dos que no se relacionan mucho, o sea, se juntan ellos dos nomás, y hay una metalera que es del grupo de nosotros que sí se relaciona, pero en lo que es tareas nomás (2.2.4.1)

Moderador: Ya

Entrevistada: Y los otros andan siempre solos, no se relacionan con el mundo

Moderador: Ya. ¿Hay otros grupos también, o no, dentro del curso?

Entrevistada: Sí, hay tres anarcos, que son dos mujeres y un hombre

Moderador: Igual es penca porque, un anarco, en el fondo está en contra del Sistema

Entrevistada: Sí poh

Moderador: ¿Y qué hacen acá estudiando?

Entrevistada: Es que tampoco, no traen cuadernos, no traen…, vienen sin mochila en realidad, vienen a pasar el tiempo (2.2.4.3)

Moderador: ¿Y ellos les dicen al resto que son anarcos, o es una deducción que se puede hacer por la forma…?

Entrevistada: No, por la manera en que ellos se expresan

Moderador: Ya

Entrevistada: Ellos se expresan, por ejemplo, rayando las murallas expresan lo que sienten, o la manera de vestirse, la manera de hablar, la manera de enfrentar los problemas, todo eso a uno le hace sentido (2.2.4.3)

Moderador: Ah, y ¿existen esos grupos que ahora se mencionan, las pelolais, los pokemones?

Entrevistada: Sí, hay como dos pokemones en el curso

Moderador: Son poquitos, ¿y cómo se relacionan con el curso?

Entrevistada: Bien, porque son súper sociables, o sea (2.2.4.3)…

Moderador: Son simpáticos

Entrevistada: Son simpáticos, no tienen mal humor, no se enojan, son súper sociables, se integran a todos los grupos, pero sin olvidarse que son pokemonas o pelolais (2.2.4.3)

Moderador: (risas) ¿Y pelolais hay?

Entrevistada: Sí

Moderador: ¿Y cómo cuántos hay, más o menos?

Entrevistada: Hay dos hombres y cuatro mujeres

Moderador: Dos hombres y cuatro mujeres. ¿Y cómo los describirías tú a ellos?

Entrevistada: Que son como súper preocupados de como se visten, de como se ven, de su pelo, se lo alisan (2.2.4.3)

Moderador: ¿Y los hombres también?

Entrevistada: También, tienen su alisadora personal y todo eso, se juntan ellos a alisarse el pelo

Moderador: (risas) que divertido

Entrevistada: A mí me parece raro que un hombre se alise el pelo, pero ellos están súper preocupados de las patillas, que el corte, de que "ay, se me corrió esto", y las pulseras, hasta aquí lleno de pulseras, yo no sé como le caben tantas en los brazos, fanáticos (2.2.4.3)

Moderador: ¿Y hay otros más, hay emo, o no?

Entrevistada: No, ya no, antes había una pero se retiró (2.2.4.3)

Moderador: Demás

Entrevistada: Se retiró porque no se ambientaba tampoco (2.2.4.3)

Moderador: No es buen ambiente pa un emo aquí poh, por lo que tú me contai

Entrevistada: No, la miraban con ganas de pegarle

Moderador: ¿Y esta persona se vestía de alguna forma en particular?

Entrevistada: Sí, usaba las faldas y abajo usaba como short, como pantaletas así, como slip de hombre, pero eran de mujer, se vestía así. El pelo, así esta parte bien cortita y cuatro mechones largos nomás, y llena de piercing (2.2.4.3)

Moderador: ¿y se los dejan usar aquí?

Entrevistada: Se los quitan, pero igual se los ponen

Moderador: Oye, ¿de qué forma estas características que tienen tus compañeros, los profesores las incorporan en sus clases?

Entrevistada: Por ejemplo, en orientación nos hacen juntarnos a todos y hacer un solo grupo, y eso no se puede porque igual siempre hay diferencias (3.1.1.3), por ejemplo, a mí me gusta la cumbia, me gusta todo tipo de música, soy alterna a la música, pero más me gusta la electrónica, entonces, hablar con una persona que no le gusta la electrónica, es como complicado para mí, porque si uno le dice, no sé poh, un grupo, y empieza "¿qué es lo que es eso?", o hace preguntas que son súper difíciles de contestar, entonces nunca nos hemos podido juntar en un solo grupo como curso, pero cuando tenemos problemas del curso en sí, ahí como que hay algo de unión, pero es poco). Entonces los profesores tratan de juntarnos, de que en las clases haya de todo, por ejemplo, estos cuatro anarquistas se van con estos cuatro pokemones y así, porque así nos pueden poner atajo, como para que nos juntemos, pero no hay caso(2.2.4.1

Moderador: ¿y si tu pudieras…?, igual es complicado lo que te voy a preguntar, pero, ponte tú, si tú pudieras decirme cómo se llevan los profesores con los distintos sub-grupos que hay dentro del curso, ¿cómo sería, más menos?

Entrevistada: O sea, nos aceptan como somos, nunca nos han dicho "mira cómo te vestís" ni nada (3.2.2.1), pero hay varios profes que ponen sus peros en la manera de vestir.(3.2.1.1) El profesor de Química le gusta que los hombres con los pantalones arriba y bien peinados

Moderador: Ya, como era antes

Entrevistada: Y aquí no poh, todos con los pantalones abajo, todos chascones, así como si fueran de la calle, más o menos

Moderador: No se respeta mucho como la moda…

Entrevistada: No se respeta. Entonces como que el profesor ahí pone como sus peros y ahí empieza la pelea "es que usted no me acepta como soy y aquí…"(3.2.1.1)

Moderador: ¿Y en cuanto al trato, ponte tú?

Entrevistada: No, nos tratan a todos por igual, para ellos como se visten da lo mismo, porque son humanos igual (3.2.2.1)

Moderador: ¿Qué características que tú encuentras de tus compañeros podrían entorpecer las clases?

Entrevistada: Por ejemplo, en los flaites el desorden (2.2.4.3/ 3.2.1.2)

Moderador: Ya, porque son hartos

Entrevistada: Es la mitad del curso entonces sale uno para afuera, otro se para, el otro se pone a escuchar música, porque en la clase hay algunos que tienen Mp3 y escuchan cumbias, cantan, no copian, borran la pizarra, entonces como que eso interrumpe la clase (3.2.1.2.)

Moderador: ¿Borran la pizarra?

Entrevistada: Borran la pizarra. Cuando el profesor se da vuelta, pasan y le hacen así, "oiga, profe, mire, borraron la pizarra" y son súper cínicos porque empiezan "yo no fui" y poco más se ponen a llorar, entonces las profes le creen, entonces eso a mí me molesta

Moderador: Oye, ¿y a los profes nuevos, que vienen llegando, cómo les va?

Entrevistada: Mal, mal, el estudiante es pésimo, porque salen de aquí de la inspectoría primero este…, en realidad siempre han tenido quejas de nosotros (3.2.1.1), hay algunos que son buenos, buenos, buenos en las notas y todo eso, pero, al momento que llega un profesor nuevo todos gritan, salen, no lo pescan.(3.2.1.2) El profesor se sienta…, el otro día la profesora de religión venía llegando de una licencia, tuvo que hacer la clase con el libro en la mano, le sacaron la mesa del profesor, tuvo que hacerla parada (3.2.1.2)

Moderador: ¿Y a dónde se la llevaron?

Entrevistada: Se la llevaron a otra sala, la pusieron arriba de la otra mesa

Moderador: Ya

Entrevistada: y el otro curso tampoco pudo hacer clases porque…, o le ponen chicle a la…, cuando nos tocaba inglés le ponían chicle a la chapa para que no la pudiéramos abrir, entonces como quedaba el chicle no la podíamos abrir, teníamos que hacer clases afuera (3.2.1.2), tenía que pasarse uno por la ventana, quebrar un vidrio pa sacar las mochilas, así que…, o nos llevaban a la sala de enlace y ponte tú que no nos podíamos meter a ciertas páginas, y se metían, descargaban virus, hacían problemas (3.2.1.2)

Moderador: ¿quiénes son esos en particular?

Entrevistada: Los flaites

Moderador: Los flaites

Entrevistada: Siempre el desorden de la sala, siempre está por las mismas personas que son los flaites son como los más desordenados, fuman en la sala, (2.2.4.3) entonces los profes…

Moderador: ¿Y fuman cigarros?

Entrevistada: De todo, aquí se ve de todo

Moderador: Ya, ¿hasta qué droga has visto aquí? ¿Consumen coca o pasta?

Entrevistada: Coca, pasta, punto rojo,(2.2.9) ¿usted la conoce?

Moderador: No, ¿cuál es esa?

Entrevistada: Es el tallo de la marihuana, se muele y se fuma

Moderador: Ah, no cachaba

Entrevistada: El éxtasis en jarabe se ve acá, se ve de todo

Moderador: ¿Éxtasis en jarabe?, pero es una preparación

Entrevistada: Es una preparación que hacen ellos

Moderador: Ah, ya

Entrevistada: que juntan todas las marihuanas junto con el éxtasis y un líquido que no sé como se llama ese líquido, lo juntan y se lo toman

Moderador: oh, ¿y qué les pasa sí…? ¿Cómo quedan?

Entrevistada: No, quedan moto, quedan dado vuelta con la marihuana

Moderador: Pero, quedan como más volados

Entrevistada: quedan, no quedan ni parados, porque se llegan a caer al suelo de lo mal que están, no pueden ni caminar, no hablan, se ríen todo el rato, se ríen. En el curso, o se jalan los encendedores (2.2.9)

Moderador: ¿El gas de los encendedores?

Entrevistada: El gas, igual sale olor, entonces uno queda como…, a mí me da asco todo lo que es parafina, todos esos olores a mí me dan asco, entonces cuando sale ese olor tengo que salir afuera. Y los profesores no saben qué hacer porque bajan, los mandan suspendidos, o les tiran el apoderado y el apoderado poco más sube y baja al inspector. Una vez vino un apoderado al curso y le dijo al inspector, a la Juana, "porqué se pasa todo el día hablando, no hace ninguna cuestión por el colegio", así poh (3.2.1.5)

Moderador: Chuta

Entrevistada: Porque depende de lo que uno le cuente en la casa es lo que los papás creen

Moderador: Sí poh, es como la imagen que forman ellos

Entrevistada: Entonces yo nunca he tenido problemas con mi mamá, porque siempre le digo lo que hago y lo que no hago, "no mamá, yo hice esto, por eso me tiraron el apoderado", por eso que nunca me han tirado al apoderado ahora este año, pero en 7º también tuve hartas citaciones al apoderado, porque en 7º entró mi hermano al colegio y como mi hermano tiene el síndrome de Down, mi mamá lo quiso poner en un colegio normal poh y le quitaban la colación, le pegaban entonces ahí yo, ahí sí que me enojaba porque me sentía mal poh, me sentía mal, sentía que lo pasaban a llevar, entonces ahí me agarraba a combos y ahí me llamaban al apoderado, y por eso llegué aquí al liceo, porque eso como que me perjudicó, porque me pidieron personalidad, y en el Mary Graham es de 5º en adelante, y en 7º eso me perjudicó, así que dijeron que si yo tenía personalidad me podía cambiar para allá

Moderador: ¿Cómo se llama el otro colegio?

Entrevistada: Mary Graham

Moderador: Ya, ¿y queda cerca de la zona?

Entrevistada: Sí, queda como cuatro cuadras de aquí para arriba

Moderador: Ah, cerca

Entrevistada: Cerca

Moderador: Oye, ¿cómo describirías a este grupo de flaite?

Entrevistada: Desordenados, la mayoría es drogadicto, alcohólicos, vienen al colegio después de la fiesta (2.2.4.3)

Moderador: Ponte tú, si son 20 ¿cuántos son así como medios reventados?

Entrevistada: Como 14, más de la mitad. Son todos…, salen de una fiesta a las 10 de la mañana y se vienen al colegio todos drogados, y aquí no los dejan entrar

Moderador: Sí, pero los fiscalizan, los revisan cuando entran en la mañana

Entrevistada: Sí, los miran por los ojos porque… horrible…

Moderador: Vista perdida, ojos rojos

Entrevistada: …tiene un ojo para arriba, así, y uno le pregunta "oye, ¿cómo te llamai?", "¿ah?", y se ríen, y te miran y se ríen, como que…

Moderador: Oye, y…, otra pregunta…

Entrevistada: Antes éramos 45 y a los otros los echaron por lo mismo. Ahora, no hay tanto drogadicto que se de aquí en el colegio, pero sí lo hacen afuera, después que salen de clases se fuman un pito, así (2.2.9)

Moderador: Ya, te iba preguntar, si tú pudieras describir a un profesor que es capaz de enfrentar de buena forma estos conflictos que pasan dentro del curso ¿qué son esas cosas que hacen los profes?

Entrevistada: El profesor de Química es súper directo para decir las cosas, si tay flojeando él llega y le dice "eres un flojo" así, "tú eres flojo, un zángano", entonces él como que siempre enfrenta todos los problemas que hay en el curso con respeto, porque a él le gusta que cuando está hablando se queden todos callados, y el que no se queda callado va a tener que quedarse callado igual nomás, porque con los gritos que pega todos se quedan callados (3.1.1.1) entonces como que él enfrenta las cosas con respeto, con la verdad por delante, nunca con rodeos, porque hay profesores que empiezan "es que tú…" y le dicen una pila de cuestiones pa llegar al grano (3.1.1.1), él no, llega y lo dice, entonces ese profe como que, a mí me gusta como es porque nunca ha tenido problemas para decir las cosas, entonces no todos los profesores son igual poh, porque todos "ay, que me da pena decirle, que después viene la mamá", entonces no, él llega y lo dice

Moderador: Ya, y considerando un profesor que se enfrenta bien a su curso ¿qué hace, ponte tú, este profe cuando los cabros se están peleando en la sala?

Entrevistada: El trata de separarlos, altiro, y después los trae altiro, no a Inspectoría, sino que al Director altiro. (3.1.1.1)

Moderador: Ya

Entrevistada: porque aquí en Inspectoría le llaman al apoderado y chao, y después hacen lo mismo (3.2.1.4)

Moderador: ¿Y con el director, cuál es la diferencia?

Entrevistada: De que el Director toma decisiones más drásticas, él puede decir, "ya, viene a dar las puras pruebas". Es más drástico lo que él hace, no siempre citación, si llama altiro al apoderado le puede decir "o lo retira, o viene a dar las pruebas" (3.2.1.4)

Moderador: Ya, igual es como enérgico él en lo que hace, pero, y en cuanto… ¿y él es amable también, ponte tú?

Entrevistada: Sí

Moderador: Puede combinar las dos cosas

Entrevistada: Combina las dos cosas, pero cuando uno le va a preguntar algo le responde de buena forma, pero si uno va prepotente hacia él, él contesta prepotente, porque dice "si tú no me respetas, yo no te puedo respetar a ti". (3.1.1.1)Yo encuentro que es verdad, si uno quiere respeto tiene que respetar, entonces ese profe es como…, a mí me encanta las clases que hace, todo, pero lo que es el ramo así, natural, de química a mí me da risa porque nos hace mezclar componentes y el otro día tuve que mezclar una cuestión y me explotó y me dio miedo, entonces

Moderador: Ah, tienen cursos prácticos también, de laboratorio

Entrevistada: Sí, nos llevan al laboratorio acá y nos hacen mezclar los sulfatos, todas esas cuestiones, y una cuestión me explotó y a mí me dio miedo, nunca más lo intenté, así que cuando hay este yo me quedo sentada nomás

Moderador: Ya

Entrevistada: Me dice, "pero trabaje", yo, no, si me explota de nuevo, me da miedo

Moderador: Que choro igual. Oye, ¿y cómo sería el profe que no sabe manejar bien un curso?

Entrevistada: La profesora de Religión, porque ella habla súper bajito, porque habla "niños, como les iba diciendo" y todos metiendo bulla nadie la escucha (3.1.1.1)

Moderador: (risas) No la pescan mucho

Entrevistada: Entonces, no la pescan, no si no la pescan, hay como seis personas cuando ella hace clases, y lo divertido es que todos tienen 7,0, y la mayoría que no entra, entonces ella pone notas porque sí, no puede evaluar porque nadie (3.1.1.3)le entrega las guías, nadie la pesca, nadie la escucha, "ah, ya, chao profe, me voy pa fuera", y se van pa fuera (3.2.1.2)

Moderador: ¿Pero hay aunque sea alguno que la pesque, o no?

Entrevistada: Sí, como ocho, que son los que están más interesados en la mayoría de los ramos. En el grupo mío somos cinco, somos cinco personas más uno que a veces se junta y a veces no, es como…

Moderador: Va variando

Entrevistada: …como que está metido en todos los grupos, pasa por todos los grupos, es posero, es que el que pasa por todos los grupos es posero, o sea cuando está en el grupo de nosotros siempre se lleva mal con el curso, a nosotros no nos hablan porque dicen que somos como las pernas, porque en realidad en el curso el promedio es de 5,0 y de ahí pa abajo, entonces que nosotros tengamos de 5,8 para arriba como que ellos más se pican, (2.2.4.3) entonces una vez la profesora jefa habló con mis papás porque, mi papá vino aquí súper enojado, porque estuve cuatro meses callada, me hablaban y me encerraba en la pieza y me ponía a llorar porque me daba impotencia porque no podía hacer nada con lo que ellos me hacían, entonces cuando les conté a mis papás, mi papá vino enojado acá, que porqué eran así, y la profesora dijo que era envidia porque ellos no podían lograr el promedio que una tenía, y eso es verdad porque mi papá dice, "ella llega a la casa, se encierra en la pieza y yo no sé que hace en la pieza", yo lloraba, lloraba y después salía como si nada y me ponía a estudiar, yo podía estar horas llorando…

Moderador: Como que te descargabai primero y después…

Entrevistada: Y después estudiaba, entonces mi papá decía "yo no sé lo que hace en la pieza, un día voy a entrar y si no la encuentro ¿qué voy a hacer?, aquí esto hay que pararlo" y me mandaron a orientación porque creían que yo era la del problema, y el orientador me dijo que era yo la del problema, y yo le dije por qué era yo la del problema, me dijo "porque tú no te ambientai a los grupos", "pero si yo no me siento identificada con los anarcos, no me siento con los flaites, no, porque no…", porque por ejemplo irse al grupo de los flaites es como irse a la perdición, es como tener promedio 3.0, 2.0, 1.0, ah, "ya te voy a poner un 1.0 porque no me trajiste el trabajo", "¿Y por qué no me pone un 0?", les da los mismo

Moderador: Les da lo mismo la nota

Entrevistada: Entonces es diferente a mí porque yo peleo la nota, si yo estudié pal 7.0, tengo que tener el 7.0 ahí, uno siempre estudia pal 7.0, ellos estudian como pal 4.0, algo así, los mediocres, (2.2.4.2/ 2.2.4.3) entonces ahí está el problema, y más encima me dijeron que yo era la del problema, mi papá más se enojó poh, dijo que me tenía que ir de acá

Moderador: Sí porque lo más fácil es dejarse llevar por el grupo nomás y ser uno del montón, pero tú no querís eso

Entrevistada: Sí poh, pal orientador era como lo más fácil, pa mí no. Es que yo le dije a mi papá, yo entré a este liceo, pero con una meta de salir bien, no de salir con el montón, y la profesora R siempre dice que es verdad, uno entra con una meta y tiene que salir con esa meta, tiene que luchar por la meta, salir de aquí con una profesión que sería o Administración o Construcción, entonces en una de las dos yo sé que voy a quedar, si quedo en las dos mejor pa mí, ahí veo en cuál me quedo

Moderador: ¿Hay Construcción también acá?

Entrevistada: Sí

Moderador: ¿Y cuál es la mención que tienen? ¿Cómo auxiliar en Construcción o técnico en Construcción, algo así?

Entrevistada: Las dos, las dos, hacen un semestre de uno y el otro semestre el otro

Moderador: Ya

Entrevistada: Y aquí en Administración lo mismo, el primer semestre nos hacen hacer una mini empresa, en Construcción nos hacen armar una casa, entonces los dos me gustan, lo que es Electricidad y Gastronomía no me gusta

Moderador: Ya… mmm… por ejemplo… supongamos que algunos profesores, cada profesor tiene como características especiales que hacen que una clase sea buena, algunos tienen otro modo… ¿cómo tú podrías armar, de todas estas características, un profesor ideal para hacer una clase?

Entrevistada: La profesora de Matemáticas, al final de la clase hace un juego con lo que ella pasó, entonces ahí uno como que, nos hace juegos con pillerías, entonces ahí uno ocupa la mente, pensar. El profesor de Música nos hace hacer una reflexión de cincuenta palabras. La profesora de Lenguaje, al final de la semana nos hace hacer un powerpoint o un trabajo escrito de todo lo que ella pasó en la semana (3.1.1.3), o sea, juntando todo eso como que me hago el profesor perfecto para mí.

Moderador: Ya

Entrevistada: entonces la profesora de Religión, con ella no hay na perfecto porque…

Moderador: No hay nada que rescatar de ella

Entrevistada: …no hay nada que, porque ella llega y pasa las guías nomás poh,(3.1.1.3) nadie la pesca, no puede hablar, no puede escribir, nada (3.2.1.2)

Moderador: Oye, y en cuanto a las características más personales de ese profesor ¿cuáles son las cosas que podría tener?

Entrevistada: Que sea simpático (3.1.2.7), que tenga paciencia porque hay profesores que aquí no tienen paciencia (3.1.2.6), que cuando uno no entienda vuelvan a explicar y expliquen de otra manera (3.1.2.8), por ejemplo, la profesora de matemáticas, uno tiene un ejercicio y lo hace de una manera y que yo lo haga de otra manera que lo respeten (3.1.2.4), la profe no respeta, tiene que hacerlo como ella lo hace, si a mí me sale más fácil de la manera como yo lo hago, no, hay que hacerlo de esa manera, entonces que te respeten la manera de tú hacer las cosas (3.2.1.1)

Moderador: Ya, ¿y eso pasa en otros ramos también?

Entrevistada: Sí en… ¿en qué otros ramos pasa eso?, en Música, de que él nos dice "ya, hagan un trabajo de powerpoint" y si uno no tiene el recurso de hacer un powerpoint porque para eso se requiere un computador y uno le dice "lo puedo hacer escrito", "no que tiene que ser en powerpoint" y como que te exige el powerpoint, entonces hay gente que no tiene el recurso y te dicen "aquí en el colegio hay powerpoint", claro, pero no hay cómo grabarlo, porque no tienen grabador, o sea tienen el grabador, pero no tienen el programa y aquí no nos permiten bajar programas, o traerlos, entonces como que no se puede…(3.2.1.1)

Moderador: Les piden cosas a las que no todos tienen acceso

Entrevistada: A mí me salía más fácil antes ir a una biblioteca y después le dije tanto a mí papá que me exigían a veces programas de computador y yo no tenía computador, entonces mi papá tuvo que hacer el esfuerzo para comprarme el computador y toda la cuestión, y ponerme Internet (3.2.2.4 /4.2.4.1). Aquí te exigen eso, porque dicen que aquí hay sala de enlace que te abren y nosotros les decimos que sí, pero no siempre la podemos ocupar. Nosotros la sala que está siempre abierta, que es para los alumnos de Administración, de Construcción, de las carreras, para los otros no, y para los otros está abierta los puros días miércoles y justo me dan tarea el día jueves y es para el día viernes…(3.2.1.1/ 3.2.1.4)

Moderador: Claro, no podís ocupar la sala

Entrevistada: …no podemos ocupar la sala, ni con pase, no, con nada, entonces ahí jodemos todos (3.2.1.4). Ir a un ciber, en hacer el powerpoint una hora, en grabarlo tanto, en revisarlo, uno ocupa como seis horas en el ciber así como va, porque los trabajos no son na cortitos

Moderador: No. M., si tú fueses profesora y tuvieras que hacerle clases a tu curso ¿cómo tendrías que ser?

Entrevistada: Ay, tendría que ser mano dura pa que entiendan, pesá, gritona, porque uno hablar despacito ya no se puede. Yo soy la delegada del curso y para enfrentarme al curso quedo afónica, para que me escuchen, porque hay varios que uno les dice "me podís escuchar", "sí, sí, sí, claro" y sigue conversando con el de al lado, así poh (2.2.7.10)… incluso tendría todas las hojas llenas de anotaciones

Moderador: Ya serías como menos flexible

Entrevistada: Y también las citaciones al apoderado, todo eso porque, en realidad, yo no soy flexible con eso, me dicen "oye, ¿me podís explicar esto?" y si no me están mirando le tiro el cuaderno y le digo "ya, ándate"

Moderador: porque tú estás dando de tu tiempo y no te están pescando

Entrevistada: si poh, uno le está explicando de buena forma, y te miran con una carita así de pena, yo los miro y les digo "ya, bueno, esto es así" y que está escuchando música, que está conversando con el de ahí, ahí yo me enojo, le tiro el cuaderno en la cara "sabís que más, ándate, ándate, ándate", porque no te están pescando y uno se siente mal porque uno le está explicando porque te lo están pidiendo por favor…

Moderador: Claro

Entrevistada: … y después dicen "es que ella no me quiso explicar", entonces cómo querís que te explique si no me estai escuchando, y la primera vez que me pidieron ayuda no me escuchó y después le dije "¿entendiste?", "ay, no te escuché, es que estaba conversando", le volví a explicar "¿entendiste?", "ay, ¿me estabai explicando?"

Moderador: enchúfate

Entrevistada: Yo me enojé y le dije "sabís qué, ándate, ándate, no sé como vai a entender, pero a mí no me pidai más ayuda, porque si yo te expliqué cuatro veces y que tú no me hayai ni mirado, no me hayai pescado…", ni siquiera había mirado el cuaderno, nada, con el pendrive, así y yo "oye, ¿me estái escuchando?" "ah, ¿me estai explicando?" y se volvió a poner los audífonos y "ya, sabís que ándate" y como yo no tengo paciencia, no soy de esas que "ay, bueno, ya te voy a volver a explicar"

Moderador: otra oportunidad, cortai altiro

Entrevistada: Altiro. O a mí me dan fecha para un trabajo me gusta que esa fecha se cumpla, o dicen "ya, pa la próxima clase me lo traen con nota máxima el 7.0 igual" yo eso lo encuentro injusto porque si yo tuve una semana porqué ellos no lo pudieron hacer en una semana, entonces eso es lo que nosotros le alegamos a los profesores y siempre dicen "ya, pa la otra semana me lo traen los que no lo trajeron hoy día" y después pa la próxima semana las mismas personas "ya, pa la próxima semana…" y con la misma nota, entonces, yo pa mí les bajo la nota, les bajaría la nota si fuera profesora del curso, ya poh, un 5.0, un 4.0, ya, el 2.0 nomás

Moderador: Te voy a preguntar…, se me ocurrió ¿qué características que tienen tus compañeros tus profesores no consideran a la hora de hacer clases?

Entrevistada: qué características de mis compañeros que no la consideren… la forma de expresarse, no la consideran, no la pescan, porque uno les dice a ellos "profesor", y no te pescan, siguen hablando, "profesor, yo pienso esto" y siguen hablando, no te pescan en ese sentido (3.2.1.1)

Moderador: Ya, como que no escuchan mucho lo…

Entrevistada: No, porque si uno les pregunta porqué, dicen, "porque la mayoría hablan tonteras", claro, hablarán tonteras pero si yo le estoy preguntando algo relacionado con la materia ¿no me va a pescar?, y si después yo quedo con esa duda para siempre ¿cómo lo hago?

Moderador: Entonces puede ser que harta gente se quede con dudas después de una clase

Entrevistada: Sí, al menos yo siempre me quedo con dudas en las clases, así que me tengo que meter a una página de Internet, que sea el Wikipedia que es súper bueno, entonces de ahí sacar la información, como que ahí se me aclaran los puntos, y a veces les pido ayuda a mis hermanas que las dos salieron de Administración de acá

Moderador: Ya, ¿y cómo les va a ellas?

Entrevistada: Bien, una le ayuda a manejar un minimarket a una señora que tiene discapacidad, y la otra se encarga de cuadrar las cajas, todo eso

Moderador: Ah, que buena

Entrevistada: siempre mis hermanas me ayudan en matemáticas, pero no me gusta mucho

Moderador: No es tu ámbito

Entrevistada: A mí me gusta lenguaje, porque no tengo faltas de ortografía, o sea, siempre escribo bien, con los acentos, entonces cuando la profesora escribe "profesora, eso es con v", siempre voy…, como que parezco diccionario pa los profesores, porque siempre "no, es que esa no", o mi compañero es medio huasito y empieza "telefonía", le digo yo "no, es que es un centro de llamados", "no, es que la palabra telefonía no existe, si la buscai en el diccionario no existe", "es centro de llamados", le digo yo, "no, es que es telefonía", "yiaaa, soy porfiado"

Moderador: (risas)

Entrevistada: O un criadero de árboles, "no hay criadero de árboles porque los criaderos son para los animales" le digo yo

Moderador: Que raro, hasta suena raro hablar de criadero de arboles

Entrevistada: Sí poh, criadero de árboles, entonces le digo yo "tay criando árboles, a lo que criai es a lo que tú le das valores y tú eso también se lo dai a los animales, para que te respeten a ti como amo…, y no, no es un criadero", son duros, duro de mollera

Moderador: ¿A quién le veís más futuro y a quién le veís menos futuro dentro de tus compañeros?

Entrevistada: Yo le veo futuro, si se puede decir a estos gallos que la llevan, a los anarquistas, porque son como, igual saben harto, pero no lo experimentan en la clase, pero cuando uno les va a preguntar algo siempre le responden bien (2.2.4.3)

Moderador: Ya

Entrevistada: Le veo un poquito mejor de futuro a los pokemones y a los pelolais, porque igual copian, así como que uno les diga algo y parecen huecos, pero yo cacho que si le dieran una pasada, entenderían algo, (2.2.4.3) pero a los flaites yo no les veo nada, pa mí que…

Moderador: Están como perdiendo tiempo acá, puede ser

Entrevistada: Sí, vienen a calentar la silla, porque no traen cuaderno, y en la mochila como que traen el cigarro, el encendedor y puros papeles, na pa escribir, puros papeles, la mochila llena de papeles. (2.2.4.3) Y así como las cuicas del curso, hay como dos, como que "ay, es que yo soy de aquí, de allá", entonces ¿por qué estai aquí?, y cuando son cuicas siempre están en el Champagnat, no sé poh, colegios pagados, y ¿qué estai haciendo en un colegio así?, porque pa mí el trato que se da acá es de animales, porque la manera en que se expresan cuando hacen actos, aquí las patás pa allá (2.2.7.10), y uno los queda mirando nomás, yo nunca me he ambientado acá en el liceo en ese sentido, yo los miro así, ya, hagámonos para acá

Moderador: Complicado

Entrevistada: Vienen a calentar la silla nomás, y chiguá pa acá, chiguá pa allá, a mí a veces me da vergüenza como hablan, se expresan tan mal y "hace una terrible de calor", yo los miro, qué vergüenza que hablen así (2.2.4.3)

Moderador: (risas)

Entrevistada: ¿Se vienen a educar o qué? "Soy terrible de pelá", que aquí, que allá, yo los miro nomás y, ya vamos, sigamos caminando, cuando paso así. Un día les dije, "pa mí ustedes son chulos, porque no tienen expresión pa hablar". Nosotros teníamos un mural en la sala y lo rompieron, lo desarmaron entero, una puerta la quemaron

Moderador: O sea que son ellos los que causan más problemas

Entrevistada: Los flaites(2.2.4.3)

Moderador: Porque los otros, los pokemones, los metaleros…

Entrevistada: En realidad los metaleros son tranquilitos Aquí hay una mina metalera que se llama T que sabe harto, mucho, mucho, promedio general le da 6.9(2.2.4.3).

Moderador: Súper

Entrevistada: entonces es un apoyo en ella, no se relaciona mucho con la sociedad, pero cuando uno les va a preguntar, siempre te miran con buena cara y te explican. A los metaleros yo les veo un buen futuro, porque cuando uno les va a preguntar algo se olvidan del estilo que es y se ambientan con esta persona y lo ayudan (2.2.4.3)

Moderador: Eso, ¿hay instancias en que se junten hartos, no sé si todo el curso, pero instancias en que se junte gran parte del curso?

Entrevistada: Sí, cuando hay problemas con un compañero que lo pueden echar se junta la mayoría del curso (2.2.4.1). Cuando iban a echar a un compañero que se llama I. , que al final la mamá lo retiró, dijeron que lo iban a echar y nosotros como curso dijeron "si lo echan a él no viene nadie del curso", entonces en ese sentido todos se juntaron, porque él era una pieza importante en el curso porque daba alegría, porque nunca perteneció a ningún estilo pero siempre era el alegre del curso

Moderador: Ya, que buena

Entrevistada: Entonces, no sé, cuando uno tenía problemas él siempre estaba ahí "oye, loquita, te voy a dar un consejo", siempre daba consejos, te ayudaba, entonces se fue y eso como que se acabó un poco

Moderador: Mmm, ya, ¿se fue hace mucho o no?

Entrevistada: Sí, como hace tres meses, y ahí como que el curso de nuevo se separó, porque como que él llegó del 1ºB, no, del 1ºC, no se llevaba bien con la profe, y como que juntó un poco más al curso, como que se logró juntar como comunidad en el curso, porque antes parecíamos de esas personas yo por acá, tú por allá

Moderador: Cada uno en lo suyo

Entrevistada: Sí

Moderador: ¿Hay otra cosa importante que me quieras contar acerca de tu curso y de las cosas que pasan?

Entrevistada: Así como importante no, pero las parejas que se forman son bien raritas, por ejemplo nunca había visto un metalero con un reggaetonero (2.2.4.1), en mi vida había visto eso…

Moderador: ¿Y se juntan?

Entrevistada: …y hay una pareja de pololos que sí poh, la niña es reggaetonera y él metalero, e igual como que se logran comunicar bien, se unen, no es como "ah!! Que tú…", porque en realidad el metalero como que siempre es de…, se ambienta al de todos, como que se olvida del metal y se logra ambientar a tu…, pa que uno se sienta cómoda (2.2.4.1)

Moderador: Te logra conocer un poco más como persona

Entrevistada: Se olvida de su estilo, de que tiene que ser callado y para adentro y se pone en regla todo

Moderador: Oye, ¿pero se da poco eso o no? Es como, cruces

Entrevistada: mmm, a veces, se da poquito en el curso, pero siempre los metaleros y los anarcos como que se pueden ambientar un poquito más, pero de aquí que un flaite que se va a meter con un anarco que aquí, que allá (2.2.4.3)

Moderador: Ah, ya, ahí sí que no

Entrevistada: Los hip-hoperos con los flaites, que antiflaites, que aquí, que allá, ahí queda la embarrá (2.2.4.3)

Moderador: ¿Pero los hip-hoperos están más cerca de los flaites o no, en cuanto a la forma de ser?

Entrevistada: No, no porque los flaites como que todo, todo para ellos es color de rosa y pa los hip-hoperos no

Moderador: Ya

Entrevistada: porque ellos cantan canciones de la vida real

Moderador: sí poh,

Entrevistada: y expresan todo lo que sienten con las canciones

Moderador: Ah, ¿así que ellos además de escuchar cantan también?

Entrevistada: Sí, bueno en el curso los que hay sí poh. O, no sé poh, cuando la clase está aburrida copian todo y después lo rapean. Uno ahí se entretiene más, porque como que lo hacen divertido esa parte, porque ver a un hip-hopero que te cante una clase de matemática es súper raro poh, entonces como que alegran un poco más el curso (2.2.4.3)

Moderador: Mmm, ya

Entrevistada: pero a veces nomás, cuando andan de ánimo

Moderador: A veces. Mmm, ya poh, M, estuvo muy buena la entrevista, bueno, de esto después analizarlo…

Entrevista nº 2 (estudiante nº 3): IIIb

Moderador: ya, F, ¿tú me podrías definir cómo son las clases de tus profesores?

Entrevistado: Son didácticas (3.1.1.3./3.2.2.1)

Moderador: ¿Son didácticas?

Entrevistado: Sobre todo las de electricidad

Moderador: ya

Entrevistado: Son didácticas, digamos que cada uno participa en una cosa, si uno tiene una duda le pregunta al profesor… eso (3.1.1.3 / 3.2.2.1)

Moderador: ¿Y con otros ramos fuera de la parte eléctrica?

Entrevistado: Bueno, algunas clases son aburridas, pero más allá de eso, no

Moderador: ¿y a qué se puede deber eso, que sean aburridas?

Entrevistado: Depende del profesor

Moderador: Ya

Entrevistado: En todos los ramos vamos bien, pero en general la mejor es la de inglés, que no hay como una comunicación entre el alumno con el profesor, como que no se llevan bien, me explico (3.2.1.3), que ella no nos explica bien… (3.2.1.1)

Moderador: Ya, pero ¿cómo es con los alumnos?

Entrevistado: Bien, pero como que no nos sabe explicar bien (3.2.1.1)

Moderador: Ya, ¿y ustedes cómo reaccionan con eso?

Entrevistado: Normal

Moderador: ¿Normal nomás? Ya, pero, ¿en general, las clases de tus profesores son como todas bien?

Entrevistado: Sí, son buenas

Moderador: ¿Entienden lo que les pasa?

Entrevistado: Sí

Moderador: ¿Y cómo son tus compañeros? ¿De tu grupo, de tu curso?

Entrevistado: El curso de nosotros es bueno

Moderador: ¿Es bueno?

Entrevistado: Es bueno, somos todos como afiatados (2.2.10)

Moderador: Ya, hay comunicación

Entrevistado: Sí, como estamos en el taller y hay mesón, como que todos nos afiatamos más (2.2.10)