Programa de minibéisbol, una opción recreativa en el sector Cambalache del Municipio Caroni

Resumen

Lo difusa de la programación recreativa en el sector Cambalache del municipio Caroní, unido a la poca explotación del deporte como programa recreativo instructivo, dan los argumentos suficientes para dar tratamiento a un tema de vital importancia para la sociedad, convirtiéndose este en el resorte motivador del investigador. El problema científico ¿Cómo contribuir al desarrollo del Minibéisbol como opción recreativa en el sector Cambalache del municipio Caroní? Se enfrentó a través de la investigación "Programa de Minibéisbol una opción recreativa en el sector Cambalache del municipio Caroní" esta se desarrolló con niños entre 6 y 8 años de edad que residen en el sector Cambalache del municipio Caroní. Persigue el objetivo de diseñar un programa recreativo para contribuir al desarrollo del Minibéisbol como opción recreativa en los niños de 6-8 años en el sector Cambalache del municipio Caroní. Consta de dos capítulos, el primero de ellos se refiere a los fundamentos teóricos, metodológicos y prácticos que dan tratamiento al tema, el segundo a la metodología, la propuesta y el análisis de los resultados, para ello fue necesario explotar métodos teóricos y empíricos como: análisis síntesis, inducción deducción, análisis documental, encuestas, entrevistas, observación y también se acudió a la técnica de toma de decisión por consenso grupo nominal. Su aporte radica en integrar diferentes actividades recreativas adaptadas a las posibilidades del niño, en un programa físico recreativo que contribuye a mejorar la oferta recreativa de los niños de 6 a 8 años de edad. La aplicación del programa recreativo de Minibéisbol contribuyó a la ocupación sana e instructiva del tiempo libre de los niños entre 6 y 8 años en el sector Cambalache del municipio Caroní, aportando una opción recreativa en plena correspondencia con sus necesidades e intereses.

Introducción

Por principio, nuestra sociedad se plantea la formación de un ciudadano integral, portador de una cultura de amplio espectro, pero para lograr esta meta se hace necesario asumirlo desde las edades más tempranas y que ello garantice un punto de partida que pueda sostener las acciones que le darán continuidad.

La cultura no solo es patrimonio de lo artístico, lo político, lo ambientalista, también lo es del uso racional y sano del tiempo libre y dentro de él la recreación física. La vida estresante en que se desenvuelven los hombres en este convulso mundo, exige el cultivo de una recreación sana y sobre todo con presencia de la actividad física, que garantice no solo la realización espiritual, sino también el bienestar que aporta desde el punto de vista médico la realización de ejercicios físicos.

La sostenibilidad de la cultura de utilización sana y formativa del tiempo de óseo se ve condicionada por la creación de hábitos desde edades tempranas, que asegure permanencia en su práctica.

En la actualidad con el triunfo de la Revolución Bolivariana y el aporte de la Misión Barrio Adentro Deportiva todos tienen derecho al deporte y la recreación para mejorar la calidad de vida; en zonas alejadas de los asentamientos urbanos más importantes predomina la falta de cultura sobre el tema de estudio, al observar la práctica de actividades nocivas a la salud y declaradas ilegales.

Es necesario en virtud de la realidad que se expresa, promover alternativas a partir de la innovación tecnológica, que cubran las necesidades de los diferentes sectores sociales, grupos etáreos o de género.

En la práctica se observa una comunidad de especialistas de la recreación física que descubren el rigor científico que sustenta esta actividad, argumento este que se sostiene en la cantidad significativa de investigaciones que alrededor de este tema se generan autores como Bouet, Dumazedier, Piel, Martínez del Castillo, Cagigal, Trigo, incluyendo a los cubanos Aldo Pérez, Fullera y Alejandro Ramos, de reconocido prestigio.

La revisión de diversos materiales que tienen como objeto el estudio de la recreación física, permiten asumir que existen pocas investigaciones donde además del enfoque recreativo, cumplen un objetivo complementario de enseñar deportes. En este sentido se conoce que en Cuba específicamente en la provincia de Santiago de Cuba el desarrollo de un proceso vinculado con el Boxeo, asumido por el autor Devinder Fuentes Sánchez con el título: Conjunto de juegos de Boxeo con fines recreativos para los asentamientos montañosos del Plan Turquino en el Municipio Santiago de Cuba. También en el año 1996 la Comisión Nacional de Béisbol a través de su Frente Deporte Escolar, publicó un manual que describía el desarrollo de un juego denominado Minibéisbol, este consistía en el desarrollo de un grupo de actividades lúdicas con carácter predeportivo y que se realizan de forma independiente, además del desarrollo del juego con reglas especiales, aún cuando esta opción no tiene un carácter recreativo, si se constituye en antecedente.

El trabajo que nos implica no tiene antecedentes en el municipio Caroní según la bibliografía consultada para la realización de esta investigación.

El grupo de edades que se corresponde con el primer ciclo de la enseñanza primaria: 6-8 años, en el sector Cambalache del municipio Caroní, dispone de limitadas ofertas para cubrir su tiempo libre de forma sana y formativa, siendo influenciados por prácticas de adultos, que no están en correspondencia con sus necesidades y no se relacionan con su desarrollo psicológico. Ello conduce a lo perentorio de crear en estos niños hábitos a través de la realización de actividades lúdicas que llamen su atención y a su vez tengan una influencia educativa.

La Lúdica es, sobre todo, la expresión del más sagrado principio que caracteriza a la actividad humana en toda su infinitud de formas: el ejercicio de la libertad. Pérez (2009) citando a José Martí en "La Edad de Oro" decía, "Los pueblos, lo mismo que los niños, necesitan de tiempo en tiempo algo así como correr mucho, reírse mucho, y dar gritos y saltos. Es que en la vida no se puede hacer todo lo que se quiere y lo que se va quedando sin hacer sale así, de tiempo en tiempo, como una locura".

El acto lúdico, cualquiera que sea, siempre será autocondicionado, determinado en primer lugar por la propia voluntad del que lo ejecuta, quien encuentra satisfacción, reafirmación personal, y placer. Por eso la Lúdica es el primer y más activo condicionante del desarrollo humano. Y por eso cuando se le descuida en la sociedad los individuos pueden tender como una locura, a la práctica de acciones antisociales, mucho más graves cuando tienen como agentes activos a los niños, adolescentes y jóvenes, por lo que de amenaza para el futuro significa.

El Minibéisbol es una disciplina deportiva relativamente nueva, que nace como una necesidad de adecuar al Béisbol a las características psicomorfofisiológicas de los niños en el entorno de los 6 a los 8 años, el cual resulta una posibilidad educativa y formativa muy útil, pues es un juego polivalente por excelencia. Esta polivalencia se pone de relieve en los siguientes hechos:

• Desarrolla de modo armónico el organismo del niño sin someterlo a esfuerzos excesivos y prolongados.

• Pone en acción diversos esquemas motores: batear, lanzar, coger, correr y saltar.

• Propicia un equilibrio emotivo afectivo, ejercita la atención, la inteligencia y la fantasía, habitúa a la disciplina, a la lealtad y la sociabilidad.

El juego ofrece la posibilidad a cada jugador de destacarse individualmente, al mismo tiempo que reclama de este su incorporación a un esfuerzo colectivo con los demás compañeros de equipo.

Lo expuesto lo reafirman como una posibilidad excepcional para ofertarlo como actividad recreativa, que cubra las necesidades e intereses de los niños, pero que además, asegure un papel formador y un alto nivel motivacional, en una zona donde gusta el deporte y están necesitados de formas creativas y llamativas para cubrir su tiempo libre.

Generar programas recreativos que estimulen principalmente entre los niños, adolescentes y jóvenes la práctica de juegos acordes con el sistema de valores que la Revolución Bolivariana desarrolla en ellos, han de inscribirse dentro de los recursos que debemos explotar como herramientas de una recreación sana y superior en el marco de nuestras comunidades.

En el diagnóstico realizado en el sector Cambalache se pudo determinar que a pesar de la voluntad de las instituciones gubernamentales se aprecia una insuficiencia en la oferta recreativa en esta localidad, definiéndose como las principales regularidades las siguientes:

• A pesar de que las actividades son sistemáticas la participación de los niños no lo es, debido a que estas no responden a las necesidades e intereses de este segmento de la población.

• El tiempo libre total de los niños es de lunes a viernes 6 horas, y los fines de semana (sábados y domingos) 8 horas.

• La actividad a la que más tiempo le dedican los niños es ver televisión y los juegos de computación preferiblemente relacionados con la violencia.

• Existen deficiencias con la disponibilidad de medios para su práctica.

Las problemáticas planteadas conducen a diseñar el PROBLEMA CIENTÍFICO: ¿Cómo contribuir al desarrollo del Minibéisbol como opción recreativa en el sector Cambalache en el municipio Caroní? Cuál es el OBJETO DE ESTUDIO: El proceso de recreación física comunitaria y el CAMPO DE ACCIÓN: El Minibéisbol como opción recreativa para los niños de 6-8 años en el sector Cambalache en el municipio Caroní?

Para dar tratamiento al problema se asume como OBJETIVO de la investigación: Diseñar un programa recreativo para contribuir al desarrollo del Minibéisbol como opción recreativa en los niños de 6-8 años en el sector Cambalache en el municipio Caroní.

A partir de la intensión que se persigue en la investigación debe darse respuesta a las PREGUNTAS CIENTÍFICAS:

• ¿Qué aspectos teóricos, metodológicos y prácticos sustentan el empleo del Minibéisbol como opción recreativa?

• ¿Cuál es la situación actual que presenta el desarrollo del Minibéisbol en el sector Cambalache en el municipio Caroní y su empleo como opción recreativa?

• ¿Qué elementos se deben tener en cuenta para elaborar el programa recreativo de Minibéisbol para mejorar la oferta recreativa en el sector Cambalache en el municipio Caroní?

• ¿Qué factibilidad posee el programa recreativo sustentado en el Minibéisbol para contribuir al desarrollo de la oferta recreativa en el sector Cambalache en el municipio Caroní?

Para dar tratamiento a estas preguntas y en virtud de cumplir con el objetivo de la investigación, fue necesario resolver las TAREAS CIENTÍFICAS:

• Realizar un estudio de los aspectos teóricos, metodológicos y prácticos que sustentan el empleo del Minibéisbol como opción recreativa.

• Diagnosticar la situación actual que presenta el desarrollo del Minibéisbol como oferta recreativa en el sector Cambalache en el municipio Caroní.

• Determinar las potencialidades que posee el Minibéisbol para contribuir a mejorar la oferta recreativa en el sector Cambalache en el municipio Caroní.

• Validar el programa recreativo para contribuir al desarrollo del Minibéisbol como oferta recreativa en. el sector Cambalache en el municipio Caroní

NOVEDAD CIENTÍFICA.

La novedad científica de este trabajo está dada por la importancia que reviste para la población infantil el incremento de las ofertas recreativas a través de un programa sustentado en el Minibéisbol, conformado a partir de las necesidades y posibilidades reales de los niños de esta zona rural. El programa está integrado por diferentes actividades recreativas desde el Minibéisbol, totalmente novedosas, aplicándose por primera vez en el sector Cambalache en el municipio Caroní.

APORTE PRÁCTICO

El aporte de este trabajo radica en integrar diferentes actividades recreativas adaptadas a las posibilidades del niño, en un programa físico recreativo que contribuye a mejorar la oferta recreativa de los niños de 6 – 8 en el sector Cambalache en el municipio Caroní.

La tesis consta de Introducción, dos capítulos, conclusiones, recomendaciones, bibliografías y anexos.

El primer capítulo que lleva por título "Las actividades recreativas y el Minibéisbol en el desarrollo comunitario", se realiza un análisis de las teorías y de los fundamentos metodológicos de la recreación física y las perspectivas del Minibéisbol como parte de los programas de impactos comunitarios en la sociedad.

En el segundo capítulo "Programa de Minibéisbol como opción recreativa en los niños en el sector Cambalache en el municipio Caroní, se efectúa un estudio diagnóstico del Minibéisbol como opción recreativa, se describe el programa recreativo propuesto y se analizan los resultados de su aplicación.

CAPITULO I.

Las actividades recreativas y el minibeisbol en el desarrollo comunitario

En este capítulo se presentan los fundamentos teóricos que han hecho posible adoptar las diferentes posiciones que se presentan en la tesis y aceptar los conceptos más adecuados. Para asegurar el nivel científico de esta tarea se acude a numerosas bibliografías, artículos, investigaciones, sitios digitales, que aportaron suficientes elementos teóricos y metodológicos.

1.1. Desarrollo comunitario.

Consideramos de gran importancia, antes de profundizar en los aspectos esenciales de este capitulo, comenzar con el tratamiento teórico al concepto de desarrollo comunitario. Tomando en consideración lo anterior García (2002) define el desarrollo comunitario como:

"Movimiento de mejora de la comunidad con la participación autónoma y/o inducida de ésta, siendo desarrollo comunitario tanto la propia actuación comunitaria, como la mejora derivada de ella, como la inducción; esto es por lo que respecta a los procesos correspondientes, a las actuaciones en estos contenidos y a los métodos específicos empleados, así como a la filosofía que inspira todo lo anterior y que se traduce en una actitud y una actuación determinada".

El autor que se cita hace un claro tratamiento de desarrollo comunitario, dejando reflejo exacto del papel que juega la comunidad, no pudiéndose ver solo como la actuación única de esta, sino también como los resultados que como consecuencia de esta realización se alcanzan y la acción de otros entes que provocan el movimiento de la comunidad. Estos elementos se convirtieron en suficientes para que el investigador lo asumiera.

Para viabilizar el desarrollo comunitario y lograr sus objetivos, según García (2002), es necesario tener en cuenta en la elaboración de los diferentes programas de desarrollo comunitario los siguientes aspectos:

• El ámbito geográfico: nacionales, regionales y locales.

• Los objetivos: para resolver problemas específicos y programas generales.

• La zona de desarrollo: urbanos y rurales.

• El origen: gubernamentales, no gubernamentales.

Con la pretensión de lograr un desarrollo sostenible a nivel de comunidad se hace necesario no improvisar, tener en cuenta los elementos expuestos anteriormente se convierte en una necesidad; no es lo mismo el desarrollo de un programa en una zona urbana, que en una rural, incluso en esta última, toda acción debe partir de un objetivo, así se impide improvisar. Los programas gubernamentales poseen características que lo diferencian de los no gubernamentales desde el punto de vista financiero, de gestión, de control.

García (2002) plantea que otros aspectos a tener en cuenta para el desarrollo social comunitario son los elementos intrínsecos al trabajo social comunitario:

• Educativo: Lo más importante en el trabajo social comunitario son los cambios cualitativos que se manifiesten en las actitudes y en la vida de relación, incluso sobre la materialización de proyectos.

• De organización: Promueve la acción colectiva, reorienta las instituciones y requiere la aparición y la capacitación de nuevos líderes locales.

Muchas son las experiencias que se acumulan en el trabajo comunitario, las concebidas con objetividad han aportado transformación en los miembros de ese núcleo social hacia lo positivo. C

1.1.1. Trabajo comunitario.

¿Qué es trabajo comunitario?

"El trabajo comunitario no es solo trabajo para la comunidad, ni en la comunidad; es un proceso de transformación desde la comunidad: soñado, planificado, conducido y evaluado por la propia comunidad". Veloso y Sánchez (2008).

Sus objetivos son potenciar las fuerzas y la acción de la comunidad para lograr una mejor calidad de vida para su población y conquistar nuevas metas dentro del proceso social elegido por los pobladores; desempeñando, por tanto, un papel relevante la participación en el mismo de todos sus miembros.

Aspectos a tener en cuenta en el trabajo social comunitario. Veloso y Sánchez (2008)

• Contactar con las personas y detectar sus necesidades.

• Reunir a las personas, ayudarlas a identificar las necesidades y a desarrollar la voluntad necesaria para trabajar para satisfacerlas.

• Ayudarlas a pasar de la identificación de las necesidades a la elaboración de los objetivos.

• Ayudarlas a crear y mantener una organización adecuada para conseguir sus objetivos.

• Ayudarlas a establecer prioridades, a evaluar diferentes métodos de actuación en la comunidad y a diseñar planes de acción concretos.

• Ayudarles a repartirse las tareas y llevarlas a cabo.

• Crear condiciones para activar a la comunidad y poder retirarse de ella sin que pierda su sentido el trabajo de desarrollo de la misma.

Al ser analizados estos aspectos, se reconoce el importante papel que juega y puede seguir jugando La Revolución Bolivariana en su afán de llevar a los lugares más intrincados el deporte mediante La Misión Barrio Adentro Deportivo; ya que la modernidad implica una vida que más común de lo que se espera conduce a situaciones estresantes que tienen una influencia en la actuación de las personas y el trabajo comunitario desde el enfoque del deporte y la recreación física pueden actuar de forma decisiva en la calidad de vida.

El sistema social que Venezuela defiende y construye, tiene al hombre en lo más alto del podio, es por ello que La Revolución que encabeza El Comandante Hugo Rafael Chávez Frías, tiene el encargo social de "Satisfacer las necesidades sociales e individuales de práctica de actividad física y deporte de toda la población contribuyendo a la formación integral, la elevación de la calidad de vida, la salud, la recreación, la exaltación de los más altos valores humanos y el progreso y la defensa de la patria"

El trabajo comunitario según Proveyer (2003) debe:

• Partir de los intereses y necesidades de la propia comunidad y de los portadores reales de la acción comunitaria con que cuenta la propia comunidad. Sobre esta base, la acción debe concebirse e implementarse con su núcleo conductor esencial en el protagonismo de los miembros de la comunidad en la solución de sus problemas y satisfacción general de sus necesidades y la proyección de su futuro desarrollo. El barrio como protagonista y la comunidad como fuente de iniciativas debe ser el núcleo del trabajo comunitario.

• Respetar la diversidad de tradiciones y características culturales producidas por la historia asumiendo los elementos de carácter progresivo y transformando los de carácter regresivo. Es vital tener como principio esencial la atención y el respeto a las peculiaridades propias de cada comunidad que hace de cada una un marco irrepetible.

• Estar basado en los valores éticos de la clase trabajadora, en particular, los de cooperación y ayuda mutua.

• Tener en cuenta que la comunidad en última instancia está constituida por personas, individualidades a las cuales debe llegar la acción comunitaria no como algo impersonal o distante, sino de modo directo y personal.

Al profundizar en el análisis de los indicadores a seguir para un trabajo comunitario efectivo de los autores Veloso y Sánchez (2008) y Proveyer (2003), apreciamos que ambos autores ubican como elemento esencial del trabajo comunitario las necesidades, gustos, intereses de la población con lo cual coincidimos, además, compartimos el criterio de los autores antes mencionados que se deben respetar las tradiciones e idiosincrasia, identificando las autóctonas de la zona o comunidad y finalmente no olvidar como lo expresan Veloso y Sánchez (2002) y Proveyer (2003) el contenido educativo del trabajo comunitario, por ello, es necesario que en cualquier trabajo de intervención comunitaria, independientemente desde el área de conocimiento que se elabore, se tengan en cuenta los criterios antes expresados.

Caballero (2006) concluye considerando que: "La comunidad constituye un nivel de intervención importante, entendida como un sistema relacional abierto, en constante interacción entre sí con su exterior, donde las relaciones en el territorio, la historia, valores, necesidades y expectativas deben interpretarse a través de la transformación. Los conflictos que surgen en el ámbito comunitario fruto del intercambio persona– persona, de éste con su medio y de la relación necesidad – recurso sólo pueden resolverse con el apoyo comunitario, incluyendo en el ámbito comunitario lo grupal y lo individual en estrecha independencia".

Es por lo antes expresado que la propuesta se sustenta en un programa donde los miembros de la comunidad se tienen en cuenta y actúan también como trasformadores. Su criterio, sus posibilidades de aporte y de apreciación del efecto de lo que se le brinda, son cuestiones que el investigador tiene en cuenta para asegurar el éxito de su gestión científica.

1.1.2. Intervención comunitaria.

"La intervención comunitaria es la actividad que tiene como objetivo provocar cambios, en un sentido sistémico, es el qué hacer, pero también el cómo hacer, ya que en este nivel se inscriben profundamente los valores ideológicos interiorizados en la comunidad y la orientación de lo que se hace con los comunitarios" Proveyer (2003).

La intervención comunitaria es la acción guiada por el conocimiento, valores y habilidades del interventor en la comunidad hacia la consecución de metas específicas. Se centra en roles, valores, relaciones e interacciones más que en aspectos interpersonales, supone contemplar más los factores ambientales de la comunidad y su importancia.

En La Revolución Bolivariana varios son los interventores que actúan a nivel de sectores, jugando un papel decoroso según la tarea encomendada en la comunidad; desde El Consejo Comunal, pasando por los voceros y el apoyo de La Misión Barrio Adentro Deportivo, por solo mencionar algunos. Esto se ha generalizado en todo el país; contribuyendo a la formación integral del hombre.

Tipos de intervención comunitaria:

• Directa: Entre el interventor y la persona con una relación presencial: clarificar – apoyar; informar -educar; persuadir – influir; controlar – ejercer autoridad; crear nuevas oportunidades.

• Indirecta: Sin la presencia directa, desde las instituciones, investigando o planificando acciones en la comunidad.

Formas de organización de intervención comunitaria

• Programación y planificación de intervenciones en la comunidad

• Trabajo desde los organismos y factores de la comunidad.

Consideramos que estas no se dan independiente, sino que necesariamente, en estos tiempos llenos de complejidades unas se complementan con otras, si la intervención es desde una institución fuera del marco de la comunidad, debe apoyarse en los organismos y factores de la comunidad y así asegurará éxito en su gestión.

1.2 Tiempo Libre.

Estévez citado por Mateo (2004) plantea que el "Tiempo Libre ha sido por buen tiempo objeto de numerosas discusiones y debates entre sociólogos y psicólogos. Su diferenciación ha generado numerosas interrogantes, que aún hoy en día no están totalmente solucionadas".

Es importante partir de la premisa de que el tiempo libre tiene una fuente primaria: el trabajo. Esta categoría socioeconómica, se expresa en una relación dialéctica, que determina su valor en un sistema económico concreto.

Esta relación tiene implícita el origen del tiempo libre, que puede determinarse a partir del análisis y proceso de producción, por medio del tiempo de trabajo adicional, dentro del contexto de todo tiempo social.

Otro concepto es el dado por un colectivo de autores cubanos (2003) los que refieren que "El tiempo libre, es el tiempo que queda después de realizada la jornada laboral, es el tiempo que se necesita para regenerar la energía gastada en el trabajo, lo que en el caso específico de la recreación no todo el tiempo libre es tiempo para esta".

De esta lectura se induce que el ser humano utiliza el tiempo libre en varias direcciones: descansando pasivamente, en la práctica de algún hobby, en la realización de ejercicios físicos, participación en proyectos culturales, participación en actividades de la recreación física entre otras.

Grushin citado por Mateo (2004) afirma: "Por tiempo libre se entiende, aquella parte del tiempo que no se trabaja y que queda después de descontadas todas las inversiones del tiempo utilitario (actividades domésticas, fisiológicas, de transporte, etc.), es decir, el tiempo libre del cumplimiento de diversas obligaciones.

Zamora R y García Manso (1988), plantean "…tiempo libre es aquella parte del tiempo de reproducción, en la cual el grado de obligatoriedad de las actividades no son de necesidad y en virtud de tener satisfechas sus necesidades vitales humanas, en un nivel básico, se puede optar por cualquiera de ellas".

En este caso se refiere particularmente al tiempo libre que el hombre destina a su recreación, donde satisface necesidades espirituales, físicas, etc.

Mateo (2004) citando a Mark, asegura que "El tiempo libre posee dos funciones básicas: La del ocio y la de la actividad más elevada. La primera dirigida a la regulación física de los individuos y la segunda al desarrollo de las actitudes y capacidades humanas".

El tiempo libre es capaz de trasformar al hombre en una personalidad altamente intelectual y esta personalidad desarrollada participa en el proceso de producción con protagonismo. Esta función que cumple la recreación, a través del tiempo libre, es la democracia auto desarrollada, dado que es la posibilidad que tiene el individuo de crearse condiciones para la participación en la sociedad, a la vez forma habilidades para la creación y el enfrentamiento de cualquier situación social.

1.3. Caracterización psicopedagógica de la edad escolar.

Los fenómenos psíquicos son el reflejo en el cerebro del hombre de lo que ocurre en la realidad objetiva, es por ello que se hace significativo conocer como evolucionan las posibilidades que tienen los niños para que se produzca este reflejo.

Referido a la motivación en la edad escolar Sánchez y González (2004) plantean que "Los motivos aún no son del todo estables, pero indudablemente con la nueva situación social del desarrollo, se posibilita una mayor estabilidad motivacional en la jerarquía de los motivos, lo cual se expresa en la voluntariedad de la conducta del escolar".

"Predominan los motivos vinculados con el presente, es decir su actividad se rige por motivos y hechos inmediatos. Los motivos por el juego ocupan un lugar importante". (Sánchez y González, 2004).

Lo antes expuesto constituye fundamento de porque deben ocupar un papel importante los juegos en el accionar del niño y que los hechos que propician el juego sean un estímulo a la necesidad de resolverlos, logrando mayor concentración en la actividad.

El interés cognitivo alcanza diferentes niveles de desarrollo, en las edades de 6, 7 y 8 años, está muy relacionado con la aprobación del adulto y orientado al proceso de estudio, jugando el promotor un importante papel en la conducción del aprendizaje del niño a través del estímulo y su seguimiento.

En estas edades se produce una disminución de la excitabilidad emocional, el niño logra mayor control de sus reacciones físicas. Se desarrollan sentimientos sociales y morales, tales como: el sentido del deber, la amistad, el respeto y el amor en general. Es el momento de aprovechar estos sentimientos en función del proceso formativo en valores, en virtud de hacerlo más efectivo por una parte y por otra, el desarrollo cívico del niño.

"Las acciones volitivas están poco desarrolladas, les cuesta trabajo plantearse objetivos, es poco expresada la preparación para superar dificultades, ya a finales de primer grado se manifiesta, de manera elocuente, la disciplina, comienza a supeditar sus deseos y acciones". (Sánchez y González, 2004).

Debe prestarse especial atención a este tema, el promotor debe plantear tareas de modo que el niño no las asimile como ordenanza, sino como consecuencia del juego, de la diversión, aprovechando el grado de disciplina que manifiestan.

Por las características del objeto de investigación se hace necesario el estudio de las particularidades psicopedagógicas del desarrollo de la personalidad del escolar entre 6 y 8 años, en busca de un equilibrio de la propuesta con ellas.

1.4. Características de las actividades recreativas.

La recreación es un fenómeno que ha cobrado auge en el mundo de hoy, las personas sienten la necesidad de ocupar su tiempo de ocio en actividades que por su enfoque, signifiquen recuperación del cansancio que por una parte provoca el trabajo intelectual y por otro el físico. ¿Cómo se manifiesta? En el mundo capitalista las capas sociales media y alta por el nivel de cultura que alcanzan tienen en sentido general planificado su tiempo libre, el que ocupan con diversas opciones, sin embargo en la clase baja, por falta de información y por limitación en la disponibilidad de tiempo para la recreación no se concreta de la misma manera.

Pocas son las instituciones que promueven de forma organizada, particularmente la recreación física. En Venezuela se constituye en política de La Revolución Bolivariana que cada ciudadano tenga la opción y el derecho de emplear su tiempo de ocio de una forma sana, que le proporcione una vida más segura y placentera. Por lo que se ha llevado a cabo en la última década un papel decoroso en el trabajo planificado y científico de la recreación y específicamente la física; destacándose la labor desarrollada por La Misión Barrio Adentro Deportivo, para elevar de esta forma la cultura general integral del pueblo venezolano.

Se continúa con un recorrido por el mundo de la recreación, que conduzca a ampliar la información sobre el tema.

En un conclave sobre Tiempo de Ocio, en Argentina, Cristini (2003) planteaba:

"La Recreación es aquella actividad humana, libre, placentera efectuada individual o colectivamente, destinada a perfeccionar al hombre. Le brinda la oportunidad de ampliar su tiempo libre en ocupaciones espontáneas u organizadas, que le permitan volver al mundo vital de la naturaleza y lo incorporan al mundo creador de la cultura, que sirven a su integración comunitaria y al encuentro de su propio yo.

Recreación es el conjunto de fenómenos y relaciones, que surgen en el proceso de aprovechamiento del tiempo libre mediante la actividad terapéutica, profiláctica, cognoscitiva, deportiva o artístico cultural, sin que para ello sea necesario una implicación externa y mediante las cuales se obtiene felicidad, satisfacción inmediata y desarrollo de la personalidad".

Para Dumazedier, destacado sociólogo francés dedicado a los estudios del tiempo libre, citado por Pérez Hernández (2009), plantea que Recreación ''es el conjunto de ocupaciones a las que el hombre puede entregarse a su antojo, para descansar para divertirse o para desarrollar su información o su formación desinteresada, tras haberse liberado de sus obligaciones profesionales, familiares y sociales ''.

Pérez (2003) acota que…"La recreación es un fenómeno social, ya que solo tiene existencia en la comunidad humana, es realizada por los hombres que viven en la sociedad y además se rigen por las leyes del desarrollo que ha esclarecido el materialismo histórico."

"La recreación es el desenvolvimiento placentero y espontáneo del hombre en el tiempo libre, con tendencia a satisfacer ansias psico-espirituales de descanso, entretenimiento, expresión, aventura y socialización". Overtrut citado por Pérez (1993).

"La recreación es todo tipo de actividades realizadas dentro del ocio o tiempo libre, no sujetas a normas o intereses laborales, con carácter voluntario y amateur y capaces de desarrollar la personalidad y de ofrecer al hombre una plataforma desde la cual pueda compensar las carencias y déficit surgidos en el resto de los ámbitos y momentos de su existencia". Pastor (1979).

"La recreación es la actividad o las actividades, (incluyendo la inactividad) cuando es escogida libremente, en las que se involucra el individuo durante su tiempo de ocio". M. Clawson citado por Aguilar (2000).

Fabián Vilas (2002), considera que la "recreación se constituye desde dos aspectos, uno antropológico y el otro el institucional. Desde el punto de vista antropológico define a la recreación como "el conjunto de actividades y/o acciones que tienen como objetivo el desarrollo pleno del sujeto en su contexto social y en el marco de su libertad para elegir. Y que están atravesadas por un sentimiento de placer y renovación permanente".

La recreación es una actividad inherente al ser humano y necesaria tanto para su desarrollo individual y social, como para su evolución. La recreación genera satisfacción espiritual y con ello aporta a la productividad del hombre, a su pleno desempeño.

Estudiadas todas estas ideas teóricas, se puede plantear, que la recreación física es un fenómeno social de alta incidencia en el comportamiento de los individuos, que forma parte del conjunto de opciones recreativas y que tienen una marcada presencia en la sociedad cubana como parte de la política del Estado y el Gobierno.

1.4.1 Recreación Física.

"Es el conjunto de actividades de contenido Físico Deportivo, Turístico o Terapéutico, a las cuales el hombre se dedica voluntariamente en su tiempo libre, para el descanso activo, la diversión y el desarrollo individual". Pérez (2003).

Ramos (2003) plantea, que la recreación física "es toda la actividad de contenido físico, deportivo y turístico a las que se dedica el hombre en el tiempo libre con fines de entretenimiento, esparcimiento al aire libre, competición o prácticas sistemáticas de actividades especificas, siempre y cuando prime su voluntad y la selección de cuándo, cómo y dónde las realiza en función de su desarrollo personal".

La Recreación Física persigue en la sociedad como objetivo más general, lo siguiente:

Satisfacer las necesidades de movimiento del hombre para lograr como resultado de esta influencia, salud, alegría, comunicación social, relaciones sociales, habilidades físico – motoras, capacidades físicas, rendimiento físico en la formación multilateral de su personalidad.

La recreación física tradicionalmente se le ha querido mirar como una actividad destinada a llenar el tiempo libre del individuo, donde el hombre sienta diversión y satisfacción; pero como decíamos con anterioridad lo que puede resultar una actividad recreativa para una persona o grupo de participantes deja de serlo para otros que no se inclinan o no la tienen en sus intereses. Ahora bien, cada vez que se selecciona una actividad de acuerdo a la preferencia individual y se opta por practicarla de acuerdo a los puntos de vista anteriores, entonces hay que acatarlas de acuerdo a las exigencias de estos puntos de vista. Ejemplo: si durante mi tiempo libre opto por la practica de un deporte de combate (Lucha), puedo realizarla desde los distintos puntos de vista analizados anteriormente, pero si decido matricular en un grupo ya que quiero desarrollar el nivel cognoscitivo, habilidades y capacidades, entonces debo acatar las normas del proceso docente de la Lucha en las áreas deportivas; esto puede suceder igualmente en otros deportes.

Atendiendo a este objetivo la Recreación Física se encauza por los siguientes principios:

• Tiene lugar dentro del tiempo libre de las personas.

• Es una forma de actividad libre, realizada voluntariamente de forma opcional, sin ninguna compulsión.

• Debe cumplir una función educativa y autoeducadora, a la vez que su práctica coadyuva al trabajo y a la vida social.

• Debe estar al alcance de todos independientemente de la edad, sexo, talento y capacidad.

Características de la recreación física:

Cagigal expone siete características esenciales de lo que según él coinciden con las del deporte, las seis primeras son las descritas por Dumazedier, añadiendo él una séptima.

1.-Ocupación voluntaria: Dependiendo del tipo de actividad física, la actitud y asiduidad con que se realice, alcanzará un nivel de intensidad determinado.

Nos encontramos con una realidad, y es que la práctica de actividad física conlleva generalmente un estímulo a la entrega, a la donación de energías gratuitas, afición, esfuerzo, pasión.

Una forma de hacer activo el ocio, es ocupándolo voluntariamente, de forma que el individuo se sienta identificado con su propia persona como principal protagonista.

2. Descanso: Debemos entenderlo más como descanso psíquico que físico.

La evolución surgida por el trabajo en la civilización industrial ha tendido hacia tipos más o menos sedentarios en los que el cansancio es fundamentalmente emocional, psíquico, nervioso.

El ejercicio físico recomienda como forma de descarga de las tensiones y acumulaciones, saca al hombre de la rutina, del hábito., de los estereotipos.

3. Diversión, recreo: Es de todos conocida la importancia que la diversión, esparcimiento, recreo, distracción tienen para la vida del hombre, y como son constitutivos esenciales de la forma de vida (juego) de los niños.

Dice Cagigal "Baste el recuerdo de la nota esencial, especificadora de la función de divertir, recrear, que ha de tener el ocio: es el disfrute producido por un cambio de actividad, por una percepción estética, o emocional, o pasional. El deporte, actividad física recreativa, constituye un importante agarradero como salida de todo tipo de trabajos, ocupación mental sedentariamente desarrollada. Como posible disfrute emocional o pasional, encuentran en su carácter competitivo, al que ya hemos aludido, una gran posibilidad de realización".

4. Formación (Información): El deporte recreativo desde el punto de vista físico es imprescindible ante el sedentarismo que se presenta en la actualidad, pero también a nivel intelectual, emocional, aprendemos jugando, sin resentimientos, nuestros límites personales. Es una espontánea educación libre y permanente.