Actividades para la prevención de las ITS desde la actividad físico recreativa comunitaria (página 2)

Al medir la necesidad de aplicación de la propuesta el 56,25% de los especialistas la consideran excelente y el 43,75% muy buena. En el segundo indicador se mide las ventajas que ofrece el grupo de actividades para el desarrollo del fútbol en la comunidad, el 50% lo consideran excelente y el 43,75 % de muy bien, y el 6,25 de bien, lo que demuestra que el grupo de actividades ofrece mejoras para el desarrollo deportivo relacionado con el fútbol.

El tercer indicador mide el nivel de actualidad del trabajo el 62,5 % lo consideran excelente, 25 % muy bien y el 12,5 % bien lo que confirma que el trabajo tiene un alto nivel de actualidad. Al medir la correspondencia con las transformaciones en la educación primaria el 68,75 % de los especialistas lo consideran excelente y el 31,25 % muy bien de lo que se infiere que el grupo de actividades se corresponde con las actuales transformaciones de la educación primaria.

El 43,75 % considera la objetividad del trabajo de excelente, el 37,5 de muy buena y el 18,75 de buena. El sexto indicador midió su factibilidad de aplicación, el 75 % de los especialistas lo consideraron de excelente y el 25 % de muy bueno. El 68,75 % tienen excelente criterio sobre la estructura del trabajo, el 25 % lo considera muy bien y de bien por el 6,25 %, lo que evidencia la correcta estructura lograda en el grupo de actividades.

Las matrices de valores de abscisas para el análisis global de la propuesta, avalan que la totalidad de las características sometidas a la consideración de los especialistas se ubican, como tendencia grupal, en las categorías E y MB, que designan su presencia y su correcta concepción dentro del grupo de actividades.

Los límites de categorías, que se consignan horizontalmente y en la parte inferior de las tablas de matrices, indican los cotos superiores de los intervalos que designan la ubicación de las características, como tendencia general. A los efectos de estos intervalos, no se requiere precisar el límite inferior ni el superior de la escala total, por ello es que se determinan sólo cuatro valores numéricos: E, MB, B, R, a partir de los cuales es factible establecer cinco intervalos, correspondiendo cada uno a significar la tendencia estadística de los puntajes otorgados por los especialistas alrededor de las categorías de respuestas posibles preestablecidas: E, MB, B, R, NE.

La columna de valores de escala, consignados verticalmente en la sección derecha de las tablas, permite ubicar cada característica e indicador valorado dentro del conjunto de intervalos determinados.

Para la valoración global de la propuesta, se tiene que las características "Necesidad de su aplicación", "Ventajas que ofrece esta propuesta para la motivación por el deporte (Fútbol)", "Nivel de actualidad del trabajo", "Correspondencia con las transformaciones en la educación primaria", "Factibilidad de la aplicación de la Propuesta", "Criterios que tienen a cerca de la estructura del trabajo" se manifiestan de forma óptima (Excelente), de acuerdo al criterio obtenido de los especialistas como tendencia grupal. El atributo "Objetividad del trabajo" se califica de Muy Bien. Como promedio los indicadores son evaluados de Excelente lo cual se observa en la encuesta a especialistas.

Estos resultados le confieren un marcado nivel de aceptación al grupo de actividades y permiten considerar que el mismo es adecuado para su aplicación en la escuela primaria Antonio Maceo Grajales con los estudiantes de la categoría 11 – 12 años en la comunidad de Estrella del municipio Carlos Manuel de Céspedes.

Se validó la propuesta a partir del criterio de especialistas, utilizando para ello profesionales con reconocida calificación y experiencia docente lo cual se traduce en un alto coeficiente de competencia, y permite afirmar que los criterios por ellos aportados son válidos y garantizan una confiabilidad en los resultados sometidos a su consideración, lo cual constituye un argumento a favor de la propuesta realizada.

Los resultados del grupo de actividades empleado permiten deducir que las etapas concebidas en el diseño del mismo, favorece la motivación por la práctica del fútbol en los estudiantes de la categoría 11 – 12 años de la escuela primaria Antonio Maceo Grajales de la comunidad Estrella del municipio Carlos M de Céspedes, lo cual avalan los resultados comparativos de la constatación inicial y final del experimento y el criterio de los especialistas a los cuales fue ofrecido para su valoración teórica.

CONCLUSION

• Se puede destacar la realización del experimento, su organización y desarrollo a partir de las regularidades obtenidas con la constatación inicial y las dimensiones e indicadores planteados. Luego de aplicado el grupo de actividades se constataron marcadas diferencias entre la motivación por la práctica del fútbol en los estudiantes de la categoría 11 – 12 años al inicio y la situación final, donde se apreciaron resultados favorables.

• Se fundamenta y diseña un grupo de actividades para la motivación por la práctica del fútbol en los estudiantes de la categoría 11 – 12 años de la escuela primaria Antonio Maceo Grajales de la comunidad Estrella del municipio Carlos M de Céspedes, el cual constituye una modalidad investigativa que incluye la participación de los sujetos que intervienen en el proceso, según la concepción teórica que la sustenta, conformada por el enfoque histórico cultural de L. I. Vigostki y sus continuadores, que tiene en cuenta la importancia de la socialización del individuo en su desarrollo próximo y potencial.

• Estudios de caracterización y diagnóstico evidenciaron que tanto los estudiantes como los miembros de la comunidad tienen un bajo nivel de conocimientos sobre la importancia de la práctica sistemática de deportes. En el diagnóstico se detecta que no se han efectuado actividades para motivar a los estudiantes, mejor calidad de vida, por lo que se considera necesario la elaboración de un grupo de actividades para lograr ese fin.

Conclusiones

• A partir de un profundo estudio bibliográfico referido a la prevención de las Infecciones de Transmisión Sexual, se ha podido constatar que la misma es insuficiente en los escolares de 9no grado con diagnóstico de RML de la Escuela Especial Saturnino Aneiro Abella del municipio Carlos M de Céspedes, el tema ha sido objeto de estudio dentro de la enseñanza especial pero aún subsisten problemas que se manifiestan en estos escolares con afectación en formaciones psicológicas muy estrechamente vinculadas con la esfera afectiva.

• La solución del presente trabajo incluye como elemento fundamental el diseño de actividades, desarrolladas a través de la orientación individual y grupal desde la actividad físico recreativa comunitaria, en tal sentido puede posibilitar, una vez valorada por los expertos y su aprobación, la prevención de las ITS en los escolares de 9no grado con diagnóstico de RML de la escuela especial Saturnino Aneiro Abella.

• Con la puesta en práctica de la investigación, con sus etapas permitió corroborar la efectividad y validez de las actividades para prevenir las ITS en los escolares de 9no grado con diagnóstico de RML de la escuela especial Saturnino Aneiro Abella del municipio Carlos M de Céspedes.

Bibliografía

ACROTA, Diana. ¿Cómo tratar a niños especiales?. En vía Internet http:/ www.monografías.com

ALVELO FRANCÉS, F. Diccionario de la Lengua Española.– Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 1997

ÁREAS BEATÓN, Guillermo. La Educación Especial en Cuba / Guillermo Áreas Beatón, Víctor D. Llorens Treviño.- Ciudad de La Habana.

__________________________. ¿Podemos hablar de constructivismo en la concepción histórico-cultural? Facultad de Psicología. Universidad de Habana: [sn], [sa].- (Material Mimeografiado).

ARTILES DE LEÓN, Ileana. Violencia Y Sexualidad, p.12.

BACH, Kurtr. La educación sexual como preparación de niños y adolescentes para el amor, el matrimonio y la familia.- La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1998.

BERMÚDEZ MORRIS, Raquel. Aprendizaje formativo y crecimiento personal / R. Bermúdez Morris, Lorenzo Miguel Pérez Martín. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 2004

BELL RODRÍGUEZ, Rafael. Prevención, corrección-compensación e integración: Actualidad y perspectivas de atención a niños con Necesidades Educativas Especiales en Cuba.- Congreso Pedagogía 95. Conferencia Especial.- La Habana. 1995.

__________________________. Conceptualización actual de la Educación Especial en Cuba desde sus raíces martianas y su proyección socio-histórico-cultural. Tesis en opción al título de Master en Educación Especial.– La Habana. 1996.

CAMPISTROUS PÉREZ, Luis. Criterio de expertos: método Delphy. Utilización del método Delphy en la pronosticación: una experiencia inicial / Luis Campistrous Pérez, Celia Rizo Cabrera.– La Habana: [sn], [sa].- (Material Mimeografiado).

CÁNOVAS FABELO, Lesvia. Los niños y sus derechos 1 / Lesvia Cánovas Fabelo, Sergio Gómez Castanedo, Elsa Núñez Aragón .– Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 1997.

Caracterización del Retraso Mental. Lo general y lo individual.– La Habana: [sn], [sa].- (Material Mimeografiado).

CARVAJAL RODRÍGUEZ, Cirelda. La escuela, la familia y la educación para la salud / Cirelda Carvajal Rodríguez, Mario Rodríguez Mena García.– Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 1995.

CASADO, Demetrio. Discapacidad y medios de información.– Madrid: Editorial Real Patronato de Prevención y de Atención a Personas con Minusvalía. 1990

CASTELLANO, B y A. González: Sexualidad humana, personalidad y educación.– La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 1995.

CASTILLO SUÁREZ, Silvia. Hacia una sexualidad responsable y feliz. Para la familia.– La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 1997.

CASTRO ALEGRET, Pedro Luis. Familia, sexualidad y discapacidad.– Ciudad de La Habana: Pedagogía 95. 1995.

____________________________________. El maestro y la familia del niño con dificultades.– La Habana: Editorial ICCP. Save Children. 2004.

____________________________________. Cómo la familia cumple su función educativa.– La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 1996.

____________________________________. Familia, sexualidad y educación. / Pedro Luis Castro Alegret, Ana Rosa Padrón Echevarría, Aurora García Gutiérrez.– La Habana: Ministerio de Educación. 2003.

____________________________________. Qué es la familia y cómo educa a sus hijos, en Revista pedagógica cubana, número 5.– La Habana. 1990.

___________________________________. Valoraciones sobre Maud Mannoni.– La Habana: [sn], [sa].- (Material Mimeografiado).

___________________________________. Sexualidad y educación sexual. La familia desplazada.– La Habana: [sn], [sa].- (Material Mimeografiado).

___________________________________. Qué es la familia y cómo educa a sus hijos.- p. 12-20.– En Pedagogía Cubana (La Habana).- No. 5: enero-marzo. 1990.

___________________________________. La familia y la educación en valores.– La Habana: [sn], [sa].- (Material Mimeografiado).

____________________________________. Familia y discapacidad. Análisis psicosocial. .– La Habana: [sn], [sa].- (Material Mimeografiado).

CEPEDA, Raisa. Tesis en opción al título de Dr en Ciencias de la Educación.

Clasificación del Retraso Mental. Conferencia.- La Habana: [sn], [sa].- (Material Mimeografiado).

COLLAZO DELGADO, Basilia. La orientación en la actividad pedagógica / Basilia Collazo Delgado, María Puentes Albá.– Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación.

Constitución de la República de Cuba. (1992) (Suplemento Especial). Periódico Granma.– La Habana.

Criterio de Expertos. Método Delphy. Conferencia.– La Habana: [sn], [sa].- (Material Mimeografiado).

Discapacidad y Sistemas de Comunicación. Santiago Torres…- / et al/.– Madrid: Editorial Real Patronato de Prevención y de Atención a Personas con Minusvalía. 1995

Educa a tu hijo No. 1. Amalia Amador Martínez… /et al/.- Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 1992.

Enciclopedia Encarta 2004.

Etiología del Retraso Mental.- La Habana: [sn], [sa].- (Material Mimeografiado).

FERNÁNDEZ CABEZAS, Cristina. El diagnóstico psicopedagógico en la práctica educativa.– La Habana: [sn], [sa].- (Material Mimeografiado).

GONZÁLEZ, Otmara. El enfoque histórico cultural con fundamento de una concepción pedagógica.– La Habana: [sn], [sa].- (Material Mimeografiado).

GÓMEZ CARDOSO, Ángel Luis. Estrategia educativa para la preparación de la familia del niño y la niña con diagnóstico de retraso mental / Ángel Luis Gómez Cardoso. – 2007—120 p.– Tesis en opción al Grado Científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas.—ISP José Martí Camagüey. 2007.

La personalidad: su diagnóstico y su desarrollo. Lorenzo M. Pérez Martín…-/et al/ .–La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 2004.

LÓPEZ MACHÍN, Ramón. ¿Qué es la integración escolar?- En Educación (La Habana).- No. 93: enero-abril. 1998.

Los Centros de Diagnóstico y Orientación como centros metodológicos del Trabajo Preventivo. Ministerio de Educación. Dirección de Educación Especial.– La Habana: [sn], [sa].- (Material Mimeografiado).

MACHADO RAMÍREZ, Evelio. Transformación-acción e investigación educativa.– México: Siena Editores. Fomento Editorial. 2005.

MARTÍ PÉREZ, José. Obras Completas. T. 2.– La Habana: Editorial Ciencias Sociales. 1975.

MARTÍNEZ GONZÁLEZ, Luís Gustavo. Tesis en opción al título académico de Master en Pedagogía Profesional.

MASTERS, William H. La sexualidad humana / William H. Masters, Virginia E. Johnson, Robert C. Kalomy. – La Habana: Ed. Científico – Técnico 1077.

Metodología de la Investigación Social. Francisco Ibarra Martín…-/et al/.– Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 1998.

Partido Comunista de Cuba: Tesis y Resoluciones. Primer Congreso.– La Habana. 1976

Anexos

ANEXO 1

Actividades

Actividad # 1 La botella de las ITS.

Objetivo: Conocer los criterios de los escolares sobre las ITS

Método: Explicativo.

Procedimientos: Preguntas y respuestas.

Desarrollo

• Se divide el grupo en equipos.

• Se le entregará una hoja de trabajo a cada equipo con un planteamiento sobre alguna ITS.

• Después de haberse formado cada equipo, se coloca en el centro del terreno una botella que se hará girar por el profesor. Al equipo que apunte el cuello de la botella, comienza a analizar su hoja de trabajo. Si alguien responde de forma equivocada deberá pasar al centro del aula y girar la botella, pero antes será analizada en el grupo la explicación correcta.

Hojas de trabajo

• 1- El condiloma como ITS

• 2- La sífilis como ITS.

• 3- El VIH– SIDA se puede evitar teniendo relaciones coitales protegidas.

• 4- La información oportuna y la toma de conciencia contribuyen a la percepción de riesgo.

• 5- La gonorrea como ITS

Conclusiones

Se realizará una mesa redonda donde cada equipo selecciona un orador que haga un comentario acerca de sus criterios, teniendo en cuenta la hoja de trabajo.

Evaluación: Oral

Actividad # 2

Tema: Sexualidad responsable.

Objetivo: Promover una conducta sexual reforzando la autoestima y personalidad para desarrollar en los escolares una conducta responsable.

Método: Trabajo independiente.

Procedimientos: Observación, análisis y conversación.

Motivación: Se realizara a través del análisis y debate del video.

Si ayudas a descubrir el pergamino encontrarás un mensaje importante.

Coloca las palabras que faltan.

Forma de control: Oral.

Resultado: Con esta actividad se pretende que los escolares debatan el por qué la mala comunicación puede conducir luego a un placer sexual suicida.

Actividad # 3

Tema: Conozco las ITS y sus consecuencias.

Objetivo: Preparar al escolar para las relaciones de pareja y el dominio de las ITS

Método: Trabajo independiente.

Procedimientos: Juego didáctico.

Medios: Obstáculos y tarjetas.

Motivación: Se realizará a través de un debate acerca de la importancia de la práctica deportiva para la salud.

Se forman dos equipos uno de hembras y otro de varones, se colocan dos hileras de obstáculos que el escolar tiene que vencer para llegar a un tarjetero, escoge una tarjeta y regresa al equipo donde se debate entre todos.

El que haga menor tiempo con respuesta correcta será el ganador.

Forma de control: Oral.

Resultado: El escolar demuestra sus conocimientos al dar correcta solución a los problemas expuestos en el tarjetero.

Actividad # 4

Tema: Conozco mi sexualidad.

Objetivo: Reflexionar acerca del conocimiento de si mismo reforzando la autoestima y como prevenir el VIH/SIDA.

Método: Debate y reflexión.

Procedimientos: Conversación y analice.

Motivación: La motivación se realiza a partir del análisis de un epígrafe del folleto "Conocer nuestra sexualidad y prevenir el VIH/SIDA"

La actividad debe realizarse en un ambiente agradable para que el escolar llegue a la reflexión.

Se realizará de la siguiente forma:

• 1. Los escolares se sentarán en círculo.

• 2. Al centro se encontrará una cajita con la pregunta ¿Cómo soy?

• 3. Dentro de la cajita una serie de tarjetas en las que se encuentran las características del adolescente y su forma de comportamiento.

Pasos para la realización:

• 1. Un escolar se pone de pie y toma una tarjeta.

• 2. La lee en voz alta y debe decir si tiene o no esa característica.

• 3. Sus compañeros opinan acerca de su explicación.

• 4. El colectivo analiza si debe mantenerse o eliminarse.

Nota: Durante la actividad es de vital importancia que no se dañe la autoestima de los jugadores.

Forma de control: Oral

Resultado: Que los escolares lleguen a reflexionar sobre su conducta sexual.

Actividad # 5

Tema: El salto del caballo.

Objetivo: incrementar en los escolares actitudes responsables para lograr una sexualidad sana y segura.

Método: Trabajo independiente.

Procedimientos: Juego didáctico.

Medios: Pizarra.

Motivación: A partir del movimiento del caballo en el tablero de Ajedrez.

* PUNTO INICIAL.

Forma de control: Oral.

Resultado: Que los escolares manifiesten una sexualidad responsable y segura.

Actividad # 6

Tema: Sopa educativa.

Objetivo: Promover el interés por el mejoramiento de la calidad de vida personal, familiar y social.

Método: Trabajo educativo.

Procedimientos: Observación, conversación y análisis.

Medios: Sopa de letras.

Motivación: En esta sopa de letras encontrarás una frase que te ayudará a tener mayor responsabilidad en la vida diaria.

Forma de control: Pizarra.

Resultado: Con esta actividad se pretende que los escolares asuman una actitud responsable hacia la vida sexual.

Actividad # 7

Tema: Juego y aprendo.

Objetivo: Potenciar el enriquecimiento de una sexualidad enriquecedora para lograr en los escolares una conducta sexual responsable.

Método: Trabajo independiente.

Procedimientos: Observación, conversación y análisis.

Motivación: En el siguiente crucigrama puede demostrar tus conocimientos colocando en cada número la respuesta correcta.

• 1. Tengo 5 letras y soy útil en la prevención de enfermedades.

• 2. Soy una ITS me encontrarás con la primera letra.

• 3. Destruyo las defensas y no tengo cura.

• 4. No puedo faltar en la relación con tus padres.

• 5. Soy un embarazo a temprana edad.

• 6. Estado de completo bienestar físico y mental.

• 7. Comienzo con la vida y termino con la muerte.

Forma de control: Pizarra.

Resultado: Con esta actividad se pretende que los escolares amplíen sus conocimientos sobre el tema.

Actividad # 8

Tema: Crear el mural sobre las ITS.

Objetivo: Familiarizar a los escolares con los conocimientos referentes a las Infecciones de Transmisión Sexual.

Método: Encomienda.

Observaciones: El mural se conformará con la ayuda del colectivo de escolares, para lo cual en la primera reunión del grupo se encomendará a cada cual cómo contribuir con el mismo, de forma tal que antes que termine el mes de septiembre esté creado.

Responsable: Maestro

Fecha de cumplimiento: Septiembre. (Actualización mensual)

Actividad # 9

Tema: Correo de la sexualidad.

Objetivo: Propiciar el intercambio de información de forma anónima referente a las Infecciones de Transmisión Sexual.

Método: Encomienda.

Observaciones: Se conformará un buzón con la ayuda del colectivo de estudiantes, para lo cual en la primera reunión del grupo se encomendará a cada cual cómo contribuir con el mismo, de forma tal que antes que termine el mes de septiembre esté creado. Como se enuncia en el objetivo de esta actividad, este buzón está encaminado a que los estudiantes que por algún motivo no deseen presentar en público sus dudas lo hagan de forma anónima por esta vía. El maestro se auxiliará del médico escolar para dar respuestas a las interrogantes.

Responsable: Maestro

Fecha de cumplimiento: Septiembre. (Revisión del buzón mensual)

Actividad # 10

Tema: Confección de pancartas para divulgar en el centro lo relacionado con las Infecciones de Transmisión Sexual.

Objetivo: Familiarizar a los escolares con los conocimientos referentes a las Infecciones de Transmisión Sexual.

Método: Encomienda.

Observaciones: Se identificarán las principales Infecciones de Transmisión Sexual que afectan la localidad. Se solicitará que cada estudiante confeccione una pancarta para darle propaganda a una de las Infecciones de Transmisión Sexual que afectan la comunidad. Deberán establecerse requisitos para la confección tales como: Información que debe contener la pancarta, tamaño de la letra, dimensión de las pancartas, etc.

Responsable: Maestro

Fecha de cumplimiento: Antes del 30 de septiembre.

Actividad # 11

Tema: Salud y Educación.

Objetivo: Familiarizar a los escolares con los conocimientos referentes a las Infecciones de Transmisión Sexual.

Método: Entrevista.

Observaciones: Se debe coordinar la entrevista con el médico escolar de manera que la maestra quede preparada para lo cual se propone elaborar la guía para la entrevista donde no falten las siguientes preguntas:

• 1. ¿Cuáles son las principales Infecciones de Transmisión Sexual?

• 2. ¿Cuáles están afectando el territorio?

• 3. ¿Cuáles son los principales síntomas que presentan?

• 4. ¿Cuál debe ser la conducta sexual para prevenirlas?

• 5. ¿Qué medicamentos se utilizan fundamentalmente?

Responsable: Maestro.

Vía de control: Oral

Actividad # 12

Tema: Exposición por el "Día Mundial de lucha contra el SIDA".

Objetivo: Familiarizar a los escolares con los conocimientos referentes a las Infecciones de Transmisión Sexual.

Método: Encomienda.

Observaciones: Con vistas al "Día Mundial de lucha contra el SIDA" se encomendará a los escolares que preparen una exposición en un lugar propicio para ello donde se muestre pancartas, afiches, etc.

Responsable: Maestro.

Fecha de cumplimiento: Diciembre. (Día Mundial de lucha contra el SIDA).

Actividad # 13

Tema: Concurso "Por la salud escolar".

Objetivo: Familiarizar a los escolares con los conocimientos referentes a las Infecciones de Transmisión Sexual.

Método: Concurso.

Observaciones: En el mes de noviembre se divulgará el concurso a través del mural de las ITS, matutinos, actos, por las aulas; el plazo de admisión de los trabajos será hasta el 15 de enero. Posteriormente, se darán los resultados del mismo en actividad preconcebida o mitin, matutino. Las bases del concurso son las siguientes:

Se podrá participar en las modalidades siguientes: composición (no más de 2 cuartillas) y poesía. Los trabajos se entregarán al maestro del aula. Podrán participar todos los estudiantes. La temática de los trabajos se centrará en la importancia de una salud escolar libre de ITS, donde se podrán emitir valoraciones de la trascendencia de esta temática.

Responsable: Maestro.

Vía de control: Escrita

Actividad # 14

Tema: Diálogo con una persona seropositiva.

Objetivo: Familiarizar a los escolares con los conocimientos referentes a las Infecciones de Transmisión Sexual.

Método: Entrevista.

Observaciones: Solicitar al médico escolar desde el inicio de curso la coordinación de un diálogo con una persona seropositiva. Una vez que se establezca la coordinación, el médico escolar determinará la fecha y el maestro de conjunto con él elaborarán las posibles preguntas que se harán por parte de los escolares, o sea la guía de entrevista. Se le solicitará por parte del maestro al médico un conversatorio previo al diálogo con la persona que haya adquirido el SIDA donde se puntualizará la conducta a seguir.

Responsable: Maestro.

Vía de control: Oral

Actividad # 15

Tema: Taller de intercambio sobre ITS.

Objetivo: Familiarizar a los escolares con los conocimientos referentes a las Infecciones de Transmisión Sexual.

Método: Taller.

Observaciones: El maestro en el mes de diciembre orientará por equipos temáticas relacionadas con las ITS. Cada equipo buscará la información relacionada con su tema en diversas fuentes, sin dejar de consultar el médico escolar, la Enciclopedia Encarta y diccionarios, etc, se deberán incluir estadísticas de diferentes latitudes sobre los infestados por ITS. El 4 de enero o en fecha próxima se realizará el taller, donde cada equipo expondrá los resultados de su investigación. Podrán entregarse diplomas a los participantes más destacados.

Responsable: Maestro.

Vía de control: Oral y escrita

Actividad # 16

Tema: Encuentro de conocimiento sobre las ITS/VIH/SIDA.

Objetivo: Familiarizar a los escolares con los conocimientos referentes a las Infecciones de Transmisión Sexual.

Método: Encomienda.

Observaciones: Se reunirán los estudiantes en un local donde entre otros medios deben preverse: pizarra, tizas, video, televisor, con la finalidad de que se puedan tratar diferentes temas y auxiliarse de dichos medios. Entre las temáticas objeto del encuentro de conocimiento podrán presentarse las siguientes:

• Principales Infecciones de Transmisión Sexual.

• Principales síntomas que presentan.

• Conducta sexual para prevenirlas.

Se podrán conformar dos equipos o bandos, o de forma individual, en este último caso se tomarán los mejores y se efectuará un reconocimiento.

Responsable Maestro.

Vía de control: Oral y escrita

Actividad # 17

Tema: Intercambio con la comunidad.

Objetivo: Ampliar los conocimientos referentes a las Infecciones de Transmisión Sexual.

Método: Encomienda.

Observaciones: En el mes de enero se solicitará a los equipos conformados para la acción anterior que seleccionen un representante (el estudiante más preparado) para divulgar los conocimientos adquiridos en la comunidad. Se seleccionarán CDR donde residen los estudiantes del grupo. Una vez seleccionados los CDR se coordinará la actividad con estos. Los resultados de la actividad se darán a conocer en actividad preconcebida o mitin, matutino. Debe aprovecharse esta ocasión para estimular a los participantes.

Responsable: Maestro.

Fecha de cumplimiento: enero.

Actividad # 18

Tema: Las infecciones de transmisión sexual.

Objetivo: Identificar las enfermedades de transmisión sexual a través de la construcción de un crucigrama manifestando así una adecuada preparación sobre el tema.

Método: Trabajo independiente.

Procedimiento: Observación, conversación, análisis.

Motivación:

Para motivar esta actividad pregunto a los estudiantes:

¿Cómo deben ser las relaciones sexuales en la pareja?

¿Qué consecuencias trae para la pareja una relación sexual inestable?

• En el siguiente crucigrama puedes colocar las diferentes enfermedades de transmisión sexual que conoces.

Forma de Control: En la pizarra.

Resultados: Con esta actividad se pretende que los escolares conozcan las consecuencias de una relación sexual inestable.

Recomendaciones: Se les recomienda a todos los profesores que informen a los estudiantes acerca de las consecuencias que trae una relación sexual inestable.

Actividad # 19

Tema: Prevención de las infecciones de transmisión sexual.

Objetivo: Identificar las vías de protección ante las infecciones de transmisión sexual a través de un ejercicio de V o F para desarrollar en los alumnos una mejor preparación en dicho tema.

Método: Trabajo independiente.

Procedimiento: Observación, conversación, análisis.

Motivación:

Para motivar esta actividad pregunto a los estudiantes:

¿Cuáles son las consecuencias de una relación sexual inestable?

¿Cómo puedes prevenir las infecciones de transmisión sexual?

Para dar respuestas a esta pregunta van a realizar la siguiente actividad.

• Diga si son verdaderos o falsos estos criterios acerca de cómo protegerse de cualquier infección de transmisión sexual.

• 1. ______ Tener relaciones sexuales sin protección.

• 2. ______ Exigir a tu pareja que use condón a la hora de tener sexo.

• 3. ______ Por usar agujas infestadas y contaminadas por otra persona.

• 4. ______ Tener relaciones sexuales sin promiscuidad y con protección.

Forma de Control: escrita

Resultados: Con esta actividad se pretende que los escolares sepan la forma de protegerse de las infecciones de transmisión sexual.

Actividad # 20

Tema: La sexualidad. Infecciones de transmisión sexual.

Objetivo: Identificar las Infecciones de transmisión sexual a través de un ejercicio seleccionando la respuesta correcta para manifestar una mejor preparación en el tema.

Método: Trabajo independiente.

Procedimiento: Observación, conversación, análisis.

Motivación:

Para motivar esta actividad pregunto a los estudiantes:

¿Qué son las infecciones de transmisión sexual?

¿Cuáles conoces?

Para dar respuesta a esta interrogante van a responder la siguiente actividad.

• Marca con una x las enfermedades de transmisión sexual que conozcas.

_____ Sida.

_____ Condiloma.

_____ Gonorrea.

_____ Dengue.

_____ Giardiasis.

_____ Hepatitis B.

_____ Sífilis.

_____ Tuberculosis.

_____ Trichomonas.

Forma de Control: Oral y escrita.

Anexo 2

Guía de observación.

Objetivo: Conocer el tratamiento educativo referido a las ITS en los alumnos de 9no grado con diagnóstico de RML.

Objeto a observar: Docentes y alumnos.

Observador: Investigador

Frecuencia de la observación: Período comprendido de Enero de 2007 a Marzo 2008.

Tipo de Observación: Individual e intencional por el investigador.

Aspectos a observar.

• 1- Conocimiento acerca de las ITS.

• 2- Responsabilidad ante las relaciones de pareja.

• 3- Higiene y cuidado del cuerpo.

• 4- Tratamiento educativo que se da a la prevención de las ITS.

Anexo 3

Encuesta a docentes.

Objetivo: Recopilar información sobre el dominio que poseen para dar tratamiento educativo a la prevención de las ITS.

Estimado docente con el objetivo de conocer el tratamiento educativo que se le brinda a las ITS se está realizando el presente trabajo con los escolares de 9no grado con diagnóstico de RML. Sus criterios son de gran interés. Muchas gracias.

Cuestionario

Detalle:

• Centro de trabajo _________________________________________

• Labor que realiza ________________________________________

• Categoría Docente ________________________________________

• 1- ¿Qué entiende usted por sexualidad?

• 2- Es importante la higiene y cuidado del cuerpo para:

____ Evitar enfermedades.

____ Tener un aspecto personal adecuado.

____ Ayuda a elevar la autoestima.

____ Mantener mejores relaciones interpersonales.

• 3- Marque con una X lo que se corresponde con su realidad educativa en cuanto a conductas sexuales de sus alumnos.

____ Tienen un creciente nivel de complejidad.

____ Casi todos los estudiantes persiguen las relaciones sexuales.

____ Constituye para ellos algo nuevo.

• 4- ¿Qué infecciones de transmisión sexual usted conoce?

• 5- ¿Qué actividades usted realiza para que sus estudiantes conozcan acerca de las ITS?

• 6- De los aspectos que se relacionan a continuación en cuál o cuáles presentan mayores problemas sus alumnos.

____ Poco conocimiento acerca de educación sexual.

____ Relaciones sexuales a muy temprana edad.

____ No aceptan las relaciones sexuales con el uso del condón.

____ Promiscuidad.

____ Homosexualidad.

____ Necesidades sexuales de modo exagerado.

____ Desconocimiento de las ITS.

• 7- ¿Qué opina acerca de los programas de televisión en cuanto a ITS?

• 8- ¿Tiene conocimientos de que los alumnos de su centro hayan adquirido alguna vez una ITS?

• 9- ¿Cuáles son los temas priorizados que desarrolla el médico de la escuela en la atención a la educación sexual?

____ Los valores en la vida de pareja y familiar.

____ Los cambios de la sexualidad en la adolescencia.

____ Infección de Transmisión Sexual.

____ La autoestima.

____ Los anticonceptivos.

____ El aborto.

____ La equidad entre el hombre y la mujer.

____ Otro asunto no relacionado anteriormente.

¿Cuál? ________________________________

Anexo 4

Encuesta alumnos.

Objetivo: Recopilar información sobre el dominio que poseen los alumnos en cuanto a la prevención de las ITS.

Estimado alumno estamos realizando un trabajo con el objetivo de mejorar las condiciones en que se lleva a cabo el proceso docente educativo del centro en cuanto a la prevención de las infecciones de transmisión sexual. Sus criterios son de gran interés. Muchas gracias.

• 1- Marque con una X la alternativa correcta.

Sexo: ____ M ____ F

Edad: _____ 13 años

_____ 14 años

_____ 15 años

_____ 16 años

_____ 17 años

_____ 18 años

_____ 19 años

• 2- La comunicación con su mamá en cuanto al tema de la sexualidad considera que es:

_____Buena _____ Regular _____ Mala

• 3- La comunicación con su papá en cuanto al tema de la sexualidad considera que es:

_____Buena _____ Regular _____ Mala

• 4- ¿Ha adquirido alguna vez una Infección de Transmisión Sexual (ITS)?

• 5- Conversa sobre ITS fundamentalmente con:

____ Amigos

____ Maestros

____ Familiares

• 6- Lea cuidadosamente y responda verdadero (V), falso (F) o no se (NS).

____ La gonorrea puede impedirle a la mujer tener hijos.

____ La sífilis se adquiere mediante besos.

____ El condiloma es una infección de transmisión sexual.

____ El uso de preservativos es exclusivo del hombre.

• 7- Has tenido alguna vez relaciones sexuales íntimas.

SI ____ NO ____ No hablaré del tema____

• 8- De ser positiva la respuesta anterior, fueron estas de forma protegida.

SI ____ NO ____ No se a que se refiere ____

• 9- Las Infecciones de Transmisión Sexual son:

____ Los condilomas

____ Herpes genital.

____ VIH/SIDA.

____ Gonorrea

____Sífilis.

____ Hepatitis B.

____ Las enfermedades inflamatorias pélvicas.

____ La clamidia.

10 – ¿Considera importante el uso del condón en las relaciones sexuales?

SI ____ NO ____ NO SE ____

11- ¿Considera que mantiene una relación estable?

SI ____ NO ____ NO SE ____

12- Las Infecciones de Transmisión Sexual se adquieren por:

____ Insuficiente higiene corporal.

____ No uso del condón.

____ Contacto físico sin transmisión de fluidos.

____ Relaciones sexuales desordenadas.

____ Transmisión de madre a feto.

____ Transfusiones de sangre contaminada

Anexo 5

Escala de actitudes.

Objetivo: Conocer las opiniones de los escolares de 9no grado diagnóstico de RML en cuanto a las ITS.

Querido estudiante la presente escala de actitudes forma parte de un trabajo que se está realizando con vistas mejorar el proceso docente educativo relacionado con la prevención de las ITS.

Para responder puedes guiarte por el ejemplo que a continuación se presenta.

• 1- Totalmente de acuerdo (de acuerdo por completo).

• 2- En parte de acuerdo (parcialmente de acuerdo).

• 3- No se que opinar (no estoy ni de acuerdo ni en desacuerdo).

• 4- En parte en desacuerdo (Parcialmente en contra).

• 5- Totalmente en desacuerdo (totalmente en desacuerdo).

Ejemplo

• 1- El condón previene del contagio de una Infección de Transmisión Sexual.

2- Es importante en las relaciones sexuales íntimas estar siempre protegido.

3-La higiene y cuidado del cuerpo me ayuda a:

• a. Evitar enfermedades.

• b. Mejorar el aspecto personal.

• c. Mantener mejores relaciones interpersonales.

4- Las Infecciones de transmisión sexual se pueden adquirir por contacto sexual desprotegido y por transfusiones de sangre contaminada.

Anexo 6

Entrevista a directivos.

Objetivo: Recopilar información sobre el tratamiento educativo que se le da a la prevención de las ITS.

Estimado directivo con el objetivo de conocer el tratamiento educativo que se le brinda a la prevención de las ITS se está realizando el presente trabajo con los escolares de 9no grado con diagnóstico de RML. Sus criterios son de gran interés. Muchas gracias.

Cuestionario

Detalle:

• Centro de trabajo _________________________________________

• Labor que realiza ________________________________________

• Categoría Docente ________________________________________

• 1- ¿Considera que están preparados los docentes que imparten docencia en su centro para dar tratamiento a la prevención de las ITS en los escolares de noveno grado con diagnóstico de RML?

• 2- ¿Qué entiende usted por sexualidad?

• 3- Se considera normal en el adolescente con diagnóstico de RML:

____ La búsqueda de independencia.

____ La masturbación.

____ La preocupación por el tamaño de los genitales.

• 4- Marque con una X lo que se corresponde con su realidad educativa en cuanto a conductas sexuales de sus alumnos.

____ Tienen un creciente nivel de complejidad.

____ Casi todos los estudiantes persiguen las relaciones sexuales.

____ Constituye para ellos algo nuevo.

• 5- ¿Qué infecciones de transmisión sexual usted conoce?

• 6- ¿Qué actividades usted realiza en el orden metodológico para que sus docentes le den tratamiento a la prevención de las ITS en sus alumnos?

• 7- De los aspectos que se relacionan a continuación en cuál o cuáles presentan mayores problemas los alumnos.

____ Poco conocimiento acerca de educación sexual.

____ Relaciones sexuales a muy temprana edad.

____ No aceptan las relaciones sexuales con el uso del condón.

____ Promiscuidad.

____ Homosexualidad.

____ Necesidades sexuales de modo exagerado.

____ Desconocimiento de las ITS.

• 8- ¿Cuáles son los temas priorizados que desarrolla el médico de la escuela en la atención a la educación sexual?

____ Los valores en la vida de pareja y familiar.

____ Los cambios de la sexualidad en la adolescencia.

____ Infección de Transmisión Sexual.

____ La autoestima.

____ Los anticonceptivos.

____ El aborto.

____ La equidad entre el hombre y la mujer.

____ Otro asunto no relacionado anteriormente.

¿Cuál? ________________________________

9- ¿Tiene conocimientos de que los alumnos de su centro hayan adquirido alguna vez una ITS?

Autor:

Lic. Félix Morris Castellón

Enviado por:

Rolando Eiris Sobrino

Tutor: MSc. Alfredo Miguel Ugarte González.

SEDE MUNICIPAL DE CULTURA FÍSICA

CARLOS M. DE CÉSPEDES

Camagüey

[1] Tesis en opci?n al T?itulo Cient?fico de Doctor en Ciencias de Angel Lu?s G?mez Cardoso. 2000. p. 7