La generación de conflictos en el colegio – internado es por la falta de apoyo económico de los padres de familia para la compra de útiles de aseo y vestuario durante el tiempo que los alumnos permanecen en las aulas. La situación obliga – pero no justifica- a los alumnos a apropiarse de los enseres de sus compañeros (robar); situación que no es aceptada por la comunidad educativa; causando incomodidad en los alumnos que se ven afectados por la pérdida de sus enseres y también en los profesores que no han encontrado estrategias para superar este problema.
Sus expectativas hacia el futuro están en relación a ser "alguien" lo cual definen como ser un profesional o seguir estudiando. Por mencionar un ejemplo podemos citar que el 95 % de los encuestados (encuesta aplicada a alumnos el 2004), quiere continuar estudiando para ser un profesional.
El 57 % y el 76 % de alumnos reconocen que los temas pecuarios y agrarios como aprendizajes que les va ayudar en su vida futura y en el trabajo que tienen que realizar en sus comunidades. Se puede interpretar este dato, como el reconocimiento de los estudiantes a la apropiación de nuevas tecnologías durante los años de estudio de la secundaria y que les va a ayudar a desarrollar la vocación innata que tienen hacia la ejecución de actividades agropecuarias. También se puede interpretar, como el reconocimiento de los alumnos con respecto a la falta de nuevas oportunidades en la zona, para seguir una carrera universitaria.
Los alumnos traen al colegio un conjunto de conocimientos y habilidades propias del desarrollo de la actividad agropecuaria. Esta predisposición positiva favorece el trabajo pedagógico en las aulas y el desarrollo de la propuesta educativa de la institución que tiene un enfoque agropecuario.
La población estudiantil de la institución Fe y Alegría N° 55, reconoce en su vida diaria, los valores de responsabilidad, orden, limpieza, solidaridad, respeto a los acuerdos y libertad, haciendo de ellos alumnos sui géneris. Esto le da una peculiaridad muy especial a la institución porque favorece la iniciativa en los estudios, en el desarrollo de actividades de la cocina, en el trabajo comunitario y organizado, también para conseguir un buen manejo de las instalaciones agropecuarias, de la infraestructura del colegio – internado, el mantenimiento y manejo de movilidad pluvial, entre otras tareas propias de la convivencia diaria en un internado.
PERFIL IDEAL DE LOS ALUMNOS
La institución Fe y Alegría N° 55, recogiendo las expectativas de los padres y madres de familia, de los y las docentes, los principios y valores contenidos en el ideario, de Fe y Alegría y de la Compañía de Jesús, los aprendizajes que son necesarios para empoderarse en sus comunidades y las bases de la propuesta pedagógica del movimiento de Fe y Alegría; propone desarrollar un perfil de alumno, que responda a las demandas de la zona Awajun – Wampis, del país y del mundo actual.
Además, el perfil ideal o de salida del alumno del nivel secundaria que proponemos ha tomado en cuenta las características, limitaciones y posibilidades reales de éstos (perfil real) y los valores agros ecológicos que la institución viene promoviendo. En ese sentido nos formulamos construir con los púberes y adolescentes relaciones armoniosas consigo mismo, con las demás personas, con el entorno y en concordancia con la Fe.
Con relación a si mismo:
Con autoestima positiva que se reconoce como ser único, que ha tomado conciencia que está en proceso de formación psico – biológico. Tiene confianza en si mismo, en sus potencialidades y en el desarrollo de las mismas.
Se identifica y valora su ser personal. Se reconoce, acepta sus características personales y asume su identidad cultural.
Alumnos que viven los valores de libertad, responsabilidad, solidaridad, perseverancia, tolerancia, verdad, que los lleve a construir ciudadanía y democracia en equidad.
Púberes y jóvenes con un amplio sentido de responsabilidad y gusto para el trabajo agropecuario y trabajo en general, realizado en forma comunitaria e individual. Perseverantes, con orden, limpieza, actitudes y valores que favorecen la educación para el trabajo.
Maneja adecuada y racionalmente recursos diversos (tiempo, espacios, instalaciones, materiales e insumos).
Con capacidad para la autogestión, asume retos personales y comunitarios con gran iniciativa.
Afronta analíticamente problemas agroforestales y propone alternativas de solución.
Describe, analiza, expone y se expresa eficazmente a través del lenguaje (Awajun – castellano) en forma oral, por escrito y otros, de manera clara y segura, sobre asuntos referentes a su realidad personal, natural y social.
Comprende y analiza críticamente mensajes verbales, escritos, icono-plásticos, corporales, sonoros y otros, de su entorno.
Demuestra pensamiento divergente, capacidad innovadora y creativa.
Hace uso de la matemática para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana y de la vida productiva, que requieren de las operaciones básicas, del pensamiento lógico, análisis, síntesis, comparación, relaciones, inferencias y cálculo mental; aplicando estrategias dadas y propias, con agrado, interés y confianza en sus propias capacidades.
Se formula metas personales presentes y futuras y establece estrategias para lograrlas, en su proyecto de vida, considerando sus fortalezas y debilidades; teniendo en cuenta las oportunidades y amenazas del contexto.
Busca información en diversas fuentes orales, escritas bibliográficas y otras.
Demuestra interés por aprender, hábitos de estudio e investigación y hábitos de cuidado personal.
Con relación a las demás personas.
Con capacidad para trabajar en equipo, en perseverancia, tolerancia y responsabilidad. Reconoce las diferencias que lo conllevan a construir relaciones asertivas y tolerantes.
Habilidad para describir, analizar y expresar oralmente y por escrito de manera clara temas referentes a su realidad personal, natural y social (sentimientos, opiniones e ideas; problemas agropecuarios y sociales) en su lengua materna Awajun – Wampis y su segunda lengua.
Demuestra tolerancia y respeto en el intercambio de ideas y el diálogo productivo entre los diferentes grupos étnicos y culturales y se enriquece con el aporte de los otros.
Conoce, respeta y defiende sus derechos y el de los demás, cumpliendo las responsabilidades que le corresponde y promoviendo la equidad de oportunidades que cada persona tiene.
Con capacidad para el cálculo matemático, geométrico y la aptitud numérica que requiere para entablar relaciones de producción.
Con capacidad para organizarse para maquetear, preservar y restaurar el equilibrio ecológico en su colegio y comunidad.
Demuestra habilidades sociales, afectivas, autónomas e independientes, que lo llevan a mantener relaciones equilibradas.
Muestra capacidad de organización, de trabajo en equipo, y de coordinar esfuerzos para la resolución de problemas y consecución de objetivos comunes.
Demuestra con acciones concretas respeto a los bienes ajenos y del colegio, cuidando las pertenencias de sus compañeros y los enseres del colegio como si fueran suyos.
En relación con el entorno:
Se reconoce parte de, identifica y valora la realidad histórico- económica- socio-cultural de la zona Awajun – Wampis, del país y del mundo.
Reconoce y valora el medio natural rural de la zona en que vive, utilizando técnicas ecológicas y los recursos disponibles de manera racional y creativa para no poner en riesgo la existencia de los componentes del ambiente y para promover el desarrollo de la comunidad.
Aplica creativamente conocimientos y habilidades en la realización de actividades productivas, contribuyendo así al desarrollo sustentable de la comunidad. Propone alternativas de solución a los problemas de su entorno.
Reconoce prácticas culturales para el mantenimiento de biodiversidad de su entorno y las incorpora en el trabajo agropecuario.
Muestra actitudes de defensa y preservación del ambiente, teniendo como base la legislación peruana.
Asume conscientemente su rol presente y futuro en el proceso de desarrollo y construcción de un país democrático y en la creación de una nueva cultura ciudadana, demostrando actitudes de participación, organización solidaridad, honestidad, dialogo y justicia.
Investiga, valora y difunde la tradición oral de su comunidad local y zonal.
Muestra actitudes de respeto a la vida y defensa de los DD.HH.
Demuestra su capacidad de compromiso solidarizándose con el trabajo comunitario, participando en la organización estudiantil y en el mantenimiento de la institución educativa.
Valora el trabajo agropecuario como medio de de autorrealización personal y posee habilidades básicas para incorporarse con eficiencia al mundo del trabajo y generar su autoempleo a través de la microempresa.
En relación con la fe.
Se esfuerza por formar su conciencia para vivir con coherencia su vida de fe, criterios y valores de amor, justicia, responsabilidad, solidaridad, paz e integridad de la creación.
Se sensibiliza frente al dolor. Se preocupa por situaciones sociales de subdesarrollo, desnutrición, desempleo, discriminación, analfabetismo juvenil, corrupción política del país, pobreza y enfermedades como: Sida, ETS, TBC. Se siente seguro para elegir su profesión futura. Desea la realización trascendental de una misión en la Tierra: Generar un mundo más justo, más humano y más solidario.
Ha desarrollado una actitud de servicio hacia los demás y se proyecta hacia el futuro, sirviendo al país sin afán de poder. Comprende que el egoísmo y la falta de solidaridad destruye el corazón y a las comunidades
Reconoce que el trabajo es un medio de realización personal y de desarrollo comunitario.
Acepta el cambio personal como camino hacia la transformación social.
Reconoce la naturaleza como obra creadora de un SER superior a él, hecho que implica comprometerse con su defensa y darle un uso sostenible pensando en las futuras generaciones.
PERFIL DEL MAESTRO Y /O MAESTRA.
El maestro/a, como modelo de identificación del alumno tendrá que realizar en si mismo los rasgos del "perfil ideal del alumno", en las cuatro dimensiones: Con relación consigo mismo, con relación a los demás, con relación al entorno y con relación a su fe y/o encarnación de los valores. Dichos rasgos estarán matizados por su especial calidad de "maestro"
A continuación se formulan los indicadores de estos rasgos fundamentales:
1. Está identificado con la visión, misión, los principios, valores, ideales y objetivos del Proyecto Educativo Institucional. Indicadores:
1.1. Conoce y difunde los documentos en los que se expresa la visión, misión, los principios, ideales y objetivos de la institución, los acepta y los vive.
1.2. Está comprometido con los valores que promueve el colegio en sus alumnos. Se esfuerza por asumir y organizar su vida sobre los valores de honradez, alegría, optimismo, responsabilidad, reflexión, sinceridad, respeto, solidaridad, búsqueda de la verdad y espíritu de superación.
2. Está bien preparado académicamente y actualizado en su área académica de trabajo. Indicadores:
2.1. Tiene título pedagógico o está en vías de conseguirlo.
2.2. Muestra habilidades de comunicación, pensamiento lógico, investigación y manejo de nuevas tecnologías.
2.3. Conoce, según los aportes de la psicología evolutiva, las características de los púberes o jóvenes que tiene en el aula. También esta preparado en el manejo y dinámicas de grupos.
2.4. Utiliza técnicas, procedimientos y métodos diversos que favorecen la adquisición de habilidades, conocimientos, valores, y actitudes en los educandos.
2.5. Está en formación permanente en los aspectos técnico- pedagógicos: participa en talleres, seminarios, grupos de trabajo, lecturas, etc.
3. Goza de una personalidad madura que trasciende a los alumnos y compañeros de trabajo. Indicadores:
3.1. Muestra una buena adaptación intrapersonal: conoce sus fortalezas y debilidades; es equilibrado; tiene una sana autoestima, tolera la frustración; tiene un autocontrol suficiente como para proceder por razones y valores. En resumen se conoce, acepta y valora como persona y se compromete con su crecimiento personal integral.
3.2. Se relaciona de una manera madura con compañeros y alumnos. Es solidario y justo para darse y trabajar en equipo: es confiable, leal, pero a la vez es firme para exigir lo que es necesario.
3.3. Conoce, quiere y respeta a sus alumnos y se compromete en formarlos al máximo de sus potencialidades.
3.4. Trabaja en equipo, coordina y se integra corresponsable en la gestión educativa del centro y colabora activamente en la vida de comunidad escolar y en su proyección a la comunidad local.
3.5. A pesar de las dificultades toma la vida con optimismo y alegría; tiene cierto sentido del humor.
3.6. Es honrado y veraz, le disgusta la mentira, la hipocresía, la corrupción, la impunidad, el disimulo, la injusticia social; sueña con un mundo más justo y humano para todos.
4. Tiene asimilado los valores de fe esenciales que dan sentido a su vida como persona humana, como ciudadano y como educador de esta institución. Indicadores:
4.1. Trata de conocer mejor, a su prójimo y de vivir en armonía y paz con sus semejantes.
4.2. Conoce el pensamiento social de la iglesia católica y sus postulados en favor de la paz y de la justicia como parte integrante de la fe. Es capaz de mostrar coherentemente a sus alumnos la sublime dignidad de todo ser humano como persona y el sentido de los bienes de la creación de modo que, deben alcanzar a todos bajo la guía de la justicia y la solidaridad.
4.3. Esta dispuesto a apoyar las experiencias religiosas de los alumnos en los encuentros, retiros, liturgias, etc., ayudándolos a sentir a Dios en la oración sencilla, en los acontecimientos de la vida, en el compromiso de los pobres de bienes materiales y espirituales.
4.4. Con su ejemplo de vida, y de otras maneras, contribuye a que los miembros de la comunidad educativa vayan sintonizando con la misión, visión, principios e ideales del colegio.
5. Realiza con excelencia su misión de maestro. Indicadores:
5.1. Planifica previamente no sólo su programa y las unidades didácticas sino también los procesos de enseñanza – aprendizaje de cada día de clase.
5.2. Propicia el aprendizaje personalizado y formación de cada uno de sus alumnos mediante una metodología activa, comunicativa, participativa y motivadora.
5.3. Genera en la clase, un sano ambiente de confianza y de aprendizaje significativo, fomentando en todo momento los valores de respeto, de solidaridad, de orden, de trabajo personal y comunitario.
5.4. Conoce las fortalezas y debilidades de cada uno de sus alumnos, y estimula a todos para que rindan al máximo de sus posibilidades.
5.5. Promueve sistemáticamente en sus alumnos, la formación de las capacidades intelectuales del perfil del alumno de la institución Fe y Alegría N° 55, en especial las de:
• Diagnosticar y resolver problemas agropecuarios y otros.
• Recoger y procesar la información pertinente de las diversas fuentes (libros, realidad, etc.). Para trabajar sus temas de estudios de investigación o de la citada resolución de problemas.
• Seguir alcanzando siempre los aprendizajes significativos y funcionales.
• Comunicarse, en su lengua materna (Awajun – Wampis) y en castellano, de manera apropiada tanto oralmente como por escrito.
• Trabajar en equipo en actitud de respeto y cooperación.
5.6. Cultiva cuidadosamente en sus alumnos el desarrollo de los rasgos afectivos emocionales, el perfil del alumno, en especial:
• La madurez intrapersonal manifestada en un autoconocimiento de sus propias fortalezas y debilidades, que desemboque en una equilibrada autoestima.
• La responsabilidad y autocontrol de sus compulsiones.
• La adaptación interpersonal, concretada en su empatía con los otros y su lealtad y solidaridad.
5.7. Fomenta respetuosamente en sus alumnos, actitudes y valores humanos
y cristianos que integran el perfil del graduado, en especial:
Conoce la realidad, personal del educando, el contexto socio cultural, local, nacional y mundial y lo tiene en cuenta en la programación curricular y en las actividades extra – curriculares.
Acepta y asume participar en el proceso de valoración y purificación de su cultura.
La sensibilidad humana para no pasar de largo ante el dolor humano, sobre todo aquel que es causado por el egoísmo personal y la injusticia social.
La conciencia ética que se manifiesta en la verdad, la lealtad, la honradez y la responsabilidad
La actitud de servicio a los demás que empieza por el respeto y pasa por la empatía y la solidaridad
Se reconoce como persona digna, de ciudadanía responsable, y capaz de construir en colectivo la historia del pueblo Awajun – Wampis.
Asume la vida no solo como un don de Dios sino también como una misión y un reto para ayudar a generar un mundo mejor, más justo y más humano.
Es interesante conocer una realidad que se afirma en el tiempo y nos queda apoyar que nunca se extinga sino perdure para siempre en el tiempo.
El autor se queda sorprendido de conocer la riqueza de tal singular descripción de algo que existe y que necesita reconocerlo y amarlo porque es nuestro dado que se encuentra en nuestra patria el Perú.
4.- la Licenciada Erika del Rocío Zabaleta Epiquién nos describe su realidad con mucho entusiasmo como sigue:
INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO BAGUA.
DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD
El Tecnológico Publico Bagua, es una institución educativa de nivel superior , formadora de profesionales técnicos, en cuatro carreras profesionales, el mayor problema que radica en sus aulas es la falta de compromiso de los docentes por brindar una educación de calidad encaminada a la formación profesional en conocimientos y valores de otro lado el desinterés, la falta de iniciativa por parte de los estudiantes son factores desencadenantes de la formación de profesionales poco competitivos que difícilmente se insertan en el mercado laboral actual.
PROPUESTA DE IDEAL EDUCATIVO
Establecer sesiones continuas y permanentes de orientación y consejería del estudiante donde este logre identificar su responsabilidad como profesional dentro de la sociedad.
Realizar actividades dirigidas a que el estudiante conozca que la educación no es un proceso de aprendizaje pasivo, ni unidireccional.
Fomentar entre los docentes formadores que es importante modificar las conductas adquiridas en la educación tradicional dejando de lado la relación de poder y sumisión existente para con los estudiantes, brindándoles a estos sus experiencias para fortalecer sus conocimientos.
RELACION DE LA PROBLEMÁTICA CON LA TEORIA INDICADA
Teoría del conectivismo: refiere que no solo las experiencias propias sino también las ajenas son fundamentales para el aprendizaje por lo que necesita de la experiencia de otras personas, el aprendizaje es bidireccional.
Teoría de la pedagogía liberadora: esta teoría fomenta el dialogo liberador siendo la esencia de la educación como práctica de libertad.
El paradigma de la escuela nueva: la educación es considerada como una esperanza de paz, por lo que se debe formar personas con capacidad de autodisciplina, compartiendo con ellos experiencias de la vida cotidiana despertando el interés de cada uno de ellos
4.- El participante Cesar Augusto ICANAQUE COBEÑAS. Del Programa: Complementación pedagógica de la Asignatura: CORRIENTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS del CICLO DE ESTUDIOS: III nos implementa su realidad como sigue:
DESCIPCION DEL I.E.S.T.P "BAGUA"
El I.E.S.T.P. "BAGUA" es una I.E. de nivel superior, el cual cuenta con cuatro carreras profesionales (enfermería técnica, computación e informática, mecánica automotriz y secretariado ejecutivo) su campus tecnológico se encuentra ubicado en el km 2.5 carretera Bagua-Copallin. Cuenta con una población aprox. de 320 alumnos, los cuales provienen de las diferentes I.E. locales, de los distritos y las provincias vecinas. Dentro de su población estudiantil alberga a un numero significativo de alumnos awuajun de las diferentes comunidades nativas de la zona.
Para el traslado de los alumnos, el Instituto cuenta con un Buss institucional, el cual nos sirve también para realizar los viajes de estudios correspondientes programado por las diferentes especialidades.
El instituto cuenta con un pabellón de dos pisos de material noble, el cual no basta para albergar a la población estudiantil, por ese motivo se construyeron unas aulas provisionales con techo de calamina, no tan adecuadas para la enseñanza por el motivo del intenso calor que es típico de nuestra zona. En estas aulas es bastante complicado trabajar en horas del mediodía tanto para el alumno como para el docente. Contamos con un maqui centro de rectificaciones bastante amplio en Mecánica Automotriz, pero lastimosamente no brindamos ningún tipo de servicio. Computación cuenta con dos laboratorios de sistemas donde los alumnos realizan sus prácticas, así como también enfermería tiene su tópico también para las prácticas respectivas.
En el instituto laboramos 22 docentes, 8 de ellos nombrados y el resto contratados, también contamos con 9 administrativos. Actualmente el Director es el ing. Carlos Esteban Florian Huayan, unidad académica lo preside la Lic. Angélica Che Ugaz, secretaria académica el M.V. Segundo Chirinos Quisio. Y justo el problema más grande radica en que la mayoría de los docentes somos contratados y cuando se presentan nuevas oportunidades dejamos un trabajo a medio hacer no quizá logrando el objetivo final.
PROPONER IDEAL EDUCATIVO
Nuestra labor como formadores de profesionales técnicos nos conlleva a orientarlos hacia un enfoque constructivista ya que la idea es que el alumno construya, haga algo o mejore algo que ya está construido (práctica). Que alumno sea capaz de competir con otros profesionales de otras instituciones logrando así obtener un buen producto. Orientándolo también para crear su propia empresa, generar nuevos puestos de trabajo y así contribuir para el desarrollo de su comunidad.
Propuesta de las sesiones de aprendizaje concordante con la realidad de la Institución que actualmente están laborando.
Sesión de aprendizaje que presenta el participante: Cesar Augusto
FORMATO PARA LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DATOS GENERALES
NOMBRE DEL MÓDULO : MANTENIMIENTO DE MOTORES DE COMBUSTION INTERNA
NOMBRE DE LA U.D. : MOTORES DE COMBUSTION INTERNA OTTO
CARRERA PROFESIONAL : MECANICA AUTOMOTRIZ
SEMESTRE ACADÉMICO : 2016-I SEMESTRE CURRICULAR : V CICLO
FECHA/SEMANA DE EJECUCIÓN : 28/03/2016 – 08/04/2016 (02 SEMANAS)
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
DEFINIENDO LOS CONTENIDOS Y PRINCIPIOS DE FUNCIONAMIENTO DEL MOTOR OTTO
RUBRICA PARA EVALUAR UNA EXPOSICIÓN ORAL
NOMBRE DEL MÓDULO : MANTENIMIENTO DE MOTORES DE COMBUSTION INTERNA
NOMBRE DE LA U.D. : MOTORES DE COMBUSTION INTERNA OTTO
CARRERA PROFESIONAL : MECANICA AUTOMOTRIZ
SEMESTRE ACADÉMICO : 2016-I SEMESTRE CURRICULAR : V CICLO
ACT. DE APRENDIZAJE N° 1: DEFINIENDO LOS CONTENIDOS Y PRINCIPIOS DE FUNCIONAMIENTO DEL MOTOR OTTO
CRITERIO (S) DE EVALUACIÓN: EXPLICA EL FUNCIONAMIENTO DEL MOTOR OTTO, DE ACUERDO A SUS CARACTERÍSTICAS.
INDICADOR: DEFINEN CON INTERÉS Y RESPONSABILIDAD LOS CONTENIDOS Y PRINCIPIOS DE FUNCIONAMIENTO DEL MOTOR OTTO.
FECHA DE EVALUACION : 28/03/16 – 08/04/16
ESTUDIANTES | CALIDAD DE INFORMACIÓN | PREPARACIÓN | VOZ/VOCALIZACION | DESPLAZAMIENTO | MOTIVACION | PUNTAJE | |||
TEMA:
GRUPO DE ESTUDIANTES :
__________________________________________
Firma y Post firma del Docente
FORMATO PARA LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DATOS GENERALES
NOMBRE DEL MÓDULO : MANTENIMIENTO DE MOTORES DE COMBUSTION INTERNA
NOMBRE DE LA U.D. : MOTORES DE COMBUSTION INTERNA OTTO
CARRERA PROFESIONAL : MECANICA AUTOMOTRIZ
SEMESTRE ACADÉMICO : 2016-I SEMESTRE CURRICULAR : V CICLO
FECHA/SEMANA DE EJECUCIÓN : 28/03/2016 – 08/04/2016 (02 SEMANAS)
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
DEFINIENDO LOS CONTENIDOS Y PRINCIPIOS DE FUNCIONAMIENTO DEL MOTOR OTTO
_________________________________
Firma y Post firma del Docente
RUBRICA PARA EVALUAR UNA EXPOSICIÓN ORAL
NOMBRE DEL MÓDULO : MANTENIMIENTO DE MOTORES DE COMBUSTION INTERNA
NOMBRE DE LA U.D. : MOTORES DE COMBUSTION INTERNA OTTO
CARRERA PROFESIONAL : MECANICA AUTOMOTRIZ
SEMESTRE ACADÉMICO : 2016-I SEMESTRE CURRICULAR : V CICLO
ACT. DE APRENDIZAJE N° 1: DEFINIENDO LOS CONTENIDOS Y PRINCIPIOS DE FUNCIONAMIENTO DEL MOTOR OTTO
CRITERIO (S) DE EVALUACIÓN: EXPLICA EL FUNCIONAMIENTO DEL MOTOR OTTO, DE ACUERDO A SUS CARACTERÍSTICAS.
INDICADOR: DEFINEN CON INTERÉS Y RESPONSABILIDAD LOS CONTENIDOS Y PRINCIPIOS DE FUNCIONAMIENTO DEL MOTOR OTTO.
FECHA DE EVALUACION : 28/03/16 – 08/04/16
TEMA:
GRUPO DE ESTUDIANTES :
ESTUDIANTES | CALIDAD DE INFORMACIÓN | PREPARACIÓN | VOZ/VOCALIZACION | DESPLAZAMIENTO | MOTIVACION | PUNTAJE | ||
__________________________________________
Firma y Post firma del Docente
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. INFORMACIÓN DE LA SESIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
UNIDAD DE APRENDIZAJE : DIOS SE MANIFIESTA A TRAVÉS DE SU OBRA CREADORA
GRADO : Primero
SECCIONES : "A"
DENOMINACIÓN DE LA SESIÓN : "EL HOMBRE UN SER RELIGIOSO"
DURACIÓN : 2 h
PROFESOR RESPONSABLE :
FECHA :
II. INTENCIONALIDAD DE LA SESIÓN
Identifica aspectos significativos sobre el hombre un ser religioso.
Propone cómo debe vivir una persona religiosa
TEMA TRANSVERSAL: EDUCACION PARA LA IDENTIDAD Y LA INTERCULTURALIDAD
VALORES: Amor y Justicia
VALORES DE LA I.E: Respeto y Tolerancia, Justicia, Libertad y Autonomía y Solidaridad
III. DESARROLLO METODOLÓGICO
PROCESO METODOLÓGICO | TIEMPO | ||||||||
| 20" | ||||||||
| 50" | ||||||||
| 20" | ||||||||
IV. MATERIALES
Biblia
Guía del docente y cuaderno de trabajo del alumno
Mota, tiza y plumones.
V. EVALUACIÓN
VI. OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS
……………………………………………………………………………
IMAGEN DEL PADRE: Liborio Cubas Gonzales. Y el resumen que a continuación dtalla.
1. EL HOMBRE ES UN SER RELIGIOSO.
Si nos ponemos a pensar en todas las personas que existen en el mundo, concluiríamos diciendo que la gran mayoría son seres religiosos aunque no todos practiquen la misma religión. Hombres y mujeres de alguna u otra manera estamos relacionados con Dios y nos sentimos ligados a él. Pero ¿qué es la religión?
La palabra religión viene del latin "religere" o "religare" que significa "atar", "religar". Religión es todo aquello que pone en relación a las personas con Dios, es lo que une a Él y
da sentido a nuestras vidas haciéndose presente especialmente en los momentos más significativos de ella: el nacimiento, éxitos, fracasos, la muerte, etc. También podemos decir que la religión es el diálogo o conversación de Dios y el hombre.
Es difícil ofrecer una definición de religión, pero en todas ellas aparecen tres elementos: Dios, las mediaciones y la actitud de la persona religiosa.
a. DIOS.
El primer elemento que se encuentra en todas las religiones es Dios, aunque cada uno lo entiende con matices diferentes. Por eso existe una gran variedad de maneras de nombrarlo: Dios, la Divinidad, el Ser Supremo, lo Divino, el Misterio, Espíritu, Amor, etc.
b. LAS MEDIACIONES.
La persona religiosa intenta acercarse a Dios y necesita salvar la distancia que la separa de Él. Todo lo que la persona hace o utiliza para relacionarse con Dios es lo que se llama "mediación". Cada religión ofrece distintas mediaciones para el encuentro con Dios. Las más importantes son:
Lugares y fenómenos de la naturaleza: templos, parajes naturales (desiertos, montañas), edificios.
Ceremonias: ritos, fiestas, celebraciones.
Actitudes humanas: Oración, meditación, conducta moral.
Acontecimientos de la vida: Alegría, sufrimiento, muerte, nacimiento.
Personas: Intermediarios o mediadores a n t e l a d i v i n i d a d . E j e m. M o i s é s (mediador de la Antigua Alianza), los Santos., La Virgen María.
C. LA ACTITUD DE LA PERSONA RELIGIOSA.
Para que exista la religión se necesitan personas que acepten la existencia de Dios y quieran entrar en relación con Él con una actitud positiva; es decir, personas religiosas.
La persona religiosa descubre que ella no es el centro del universo ni la medida de todo. Reconoce a Dios como una realidad superior, pero al mismo tiempo como alguien que llama a las personas, las atrae hacia sí, acompaña y ama. Por eso, la persona religiosa cuenta con Dios para organizar su vida.
2. ¿SIEMPRE HUBO RELIGIÓN?
Los documentos históricos atestiguan la universalidad del hecho religioso. Las civilizaciones ya desaparecidas nos han dejado muchos monumentos religiosos: imágenes, pinturas, libros sagrados, templos dedicados a la divinidad. La historia nos habla de lo que fue la religión en Egipto, Asiria, Babilonia, Persia, Grecia y Roma. Para todos los pueblos primitivos, la vida en su totalidad estaba dentro de su experiencia religiosa: ritos lunares, estaciones, exorcismos, curaciones, etc.
3. ¿CUÁL ES LA MISIÓN DE LA RELIGIÓN?
La misión de la religión es unirnos con Dios, es encontrar el sentido pleno a nuestra vida y alcanzar la felicidad plena. Ésta la alcanzaremos si practicamos la auténtica fe religiosa y ésta es la que nos enseñó Jesús y nos lleva a tener a Dios como Padre bueno y misericordioso, a quien debemos amarlo en espíritu y verdad (Jn. 4,24).
La base de la relación con Dios son las obras de amor y justicia que debemos practicar en bien de nuestros h e r m a n o s e s p e c i a l m e n t e d e l o s m á s p o b r e s y marginados.
4. FALSAS ACTITUDES RELIGIOSAS.
a) Magia: Es el conjunto de actos que se realizan con la intención de "dominar" las fuerzas divinas u ocultas y así orientarlas en beneficio de quien realiza las prácticas mágicas.
b) Superstición: Es la creencia de que existe algo superior, una fuerza oculta que puede perjudicar a las personas e incluso castigarlas, si realizan ciertos actos que hay que evitar.
c) La Idolatría: Es considerar como Dios, aquello que no lo es, ya sean objetos, dinero, personas, animales, convirtiéndolos en ídolos.
d) El Fundamentalismo: Impone su religión al resto de la sociedad. La lectura de los textos sagrados es interpretada al pie de la letra, no admitiendo alguna evolución o transformación en la vivencia religiosa.
e) El Sectarismo: Consideran al propio grupo como algo único y valioso, cerrado y hermético para los demás. La sociedad es o está mal y trata de evitar que sus miembros se contaminen con ella.
PLAN DE ATENCIÓN TUTORÍAL PARA EL SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
I.E: "La Inmaculada" – B agua
a. Nivel: Primaria
b. Datos de la Tutoría:
Grado | 2° | Sección | |
Día | Horario | 1ra. hora | |
N° de Estudiantes | |||
d. Director: Hna. Lilia Gina Pariona Guzmán.
e. Docente:
DIAGNÓSTICO:
Dimensiones | Problema | Causas | Consecuencias | Objetivos | ||
Personal | Niños Con conductas inadecuadas | -Hogares desintegrados -Padres sobreprotectores -Padres con bajo nivel cultural. -Falta de práctica de valores en los hogares. | -Interrupción de clases | –Dialogar con los padres -Desarrollar tema sobre buenos modales | ||
De los Aprendizajes | BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO. | Bajo coeficiente intelectual Proliferación de distractores infantiles. -Falta de apoyo en el hogar. -Bajo nivel nutritivo -Desintegración familiar. | -Desnivel de aprendizaje en el aula –Dificultad para lograr las capacidades propuestas | Desarrollar talleres de comprensión lectora y razonamiento matemático. -Charlas sobre nutrición. -Orientación al PPFF. Sobre como contribuir al trabajo académico. | ||
Social Comunitaria | -Poco interés en el cuidado del medio ambiente -No se cumplen las normas de convivencia | Falta de conciencia ambiental. -Falta de motivación –Niños con mala conducta | -Ambientes sucios y escases de agua | -Desarrollar charlas con videos sobre el cuidado del medio ambiente para concientizar a los niños. Hacer que se cumpla las normas de convivencia. | ||
OBJETIVOS PARA LA SECCIÓN:
Contribuir al desarrollo integral de los niños y niñas atendiendo sus necesidades tanto en lo académico como en lo afectivo.
Elevar la práctica de valores que favorezcan su desarrollo personal y social de las niñas y niños de segundo grado de primaria.
Mejorar las relaciones interpersonales de las niñas y los niños del segundo grado
PLAN ANUAL DE ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL DEL SEGUNDO GRADO
Tutoría grupal y tutoría individual:
Fuera de la hora de tutoría:
CRONOGRAMAS DE REUNIONES PARA TUTORÍA INDIVIDUAL:
Cronograma de reuniones con estudiantes
La reunión con los estudiantes se realizará de acuerdo al día que se presente el caso porque se trabaja con los mismos estudiantes todos los días. |
Cronograma de reuniones con madres o padres de familia/apoderados
BIBLIOGRAFÍA: Rutas de aprendizaje (fascículo de ciudadanía), Texto del MED Personal Social.
Bagua, marzo de 2015
VALORES Y ACTITUDES
Los valores orientan el comportamiento individual y grupal, se evidencian en las actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida, respondiendo a intereses y motivaciones, estos se trabajarán transversalmente en todas las áreas y espacios.
RESPONSABILIDAD, HONRADEZ Y RESPETO
ACTITUD: Formas de actuar demostrando el sentir y pensar.
TEMA TRANSVERSAL
Educación en valores para la paz, ciudadanía y el cuidado ecológico.
ASPECTO ORGANIZATIVO
El aspecto organizativo de la I. E La Inmaculada está establecido de la siguiente manera:
Aspecto Pedagógico.
Aspecto académico.
Aspecto cívico.
Aspecto social, cultural y deportivo.
Aspecto religioso.
Coordinador de tutoría.
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
FUNCIONES DE LOS DOCENTES
Velar por la formación integral de los estudiantes.
Tener organizado el comité de aula.
Programar, implementar, ejecutar y evaluar las programaciones de su área correspondiente.
Coordinar armónicamente con padres de familia, docentes y directora.
Tener al día su carpeta pedagógica.
Su registro auxiliar.
Promover, pregonar y vivenciar en todo momento los valores y el amor de Cristo Jesús.
PERFILES IDEALES
DE LOS ALUMNOS
Conoce sus derechos, asume sus responsabilidades y los defiende.
Vivencia los valores ético-morales y espirituales.
Comprometidos activamente en la defensa del medio ambiente
Deseo de superación, iniciativa propia, capacidad emprendedora y visión empresarial
Que al egresar del nivel secundario ejerzan opciones laborales
Respetuoso, solidario y trabaja en equipo
Con pensamiento crítico y creativo, capaz de analizar los diversos factores de su realidad y capaces de solucionar la problemática de su entorno
Posee hábitos de aseo y arreglo personal
Aplica creativamente sus conocimientos, destrezas y habilidades en la realización de actividades productivas e innovadoras
Participa activamente en asambleas de la comunidad educativa y local y propone alternativas de solución
Aprovecha su tiempo libre en actividades culturales: artísticas, deportivas y de lectura
Vive como cristiano forjador de una sociedad democrática, justa y humanista.
DE LOS MAESTROS
Dispuestos a capacitarse y a aplicar los nuevos paradigmas y estrategias para elevar la calidad educativa.
Permanente investigador, con espíritu crítico – creativo e innovador, acorde con los avances de la ciencia y la tecnología.
Demostrar con el ejemplo la vivencia de los valores
Dinámico, con iniciativa propia y comprometido con la problemática de la
I. E. y la comunidad.
Ayudar a generar un clima institucional armonioso siendo protagonista de la unidad.
Formador de alumnos líderes, críticos y reflexivos capaces de generar cambios positivos en su realidad
Comprometidos con su fe de un modo coherente
Democrático, de trato sencillo, solidario, comunicativo, tolerante, honesto, convirtiéndose en un líder.
Enseñar con autoridad y amor sin caer en los extremos.
Participa activamente en asambleas de la comunidad en busca de soluciones a la problemática
Demuestra su ética profesional y espíritu servicial dentro y fuera de la institución.
Promover la práctica de valores cívico patrióticos
DEL PADRE DE FAMILIA
Comprometido en el proceso enseñanza aprendizaje de sus hijos dispuestos a elevar el nivel académico.
Participe activamente en las diversas actividades programadas por la I. E.
Que vivencie valores y se identifique con su credo religioso.
Dinámico y con iniciativa propia para desarrollar actividades socioculturales
Agentes protagonistas de la unidad y de un buen clima institucional
Participación activa, consciente y responsable en el quehacer educativo y la formación integral de sus hijos.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Reconocemos las nociones espaciales: DENTRO – BORDE-FUERA.
DATOS INFORMATIVOS :
GRADO :
SECCIÓN :
DOCENTE :
FECHA :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas con las nociones "dentro", "borde" y "fuera" a través del juego utilizando el libro de Matemática 1 y los materiales de distintos sectores del aula.
Antes de la sesión
Prepara lista de cotejo
Elabora recipientes con botellas descartables y consigue cajas grandes y pequeñas, ula ula
Etiquetas con nombres e imágenes de lo que van a contener.
Desarrollan fichas donde los estudiantes dibujan, personas, animales u objetos dentro, borde o fuera.
APRENDIZAJES ESPERADOS.
AREA | COMPETENCIA | CAPACIDAD | INDICADORES | ||
MATEMATICA | Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización | Comunica y representa ideas matemáticas | Describe la ubicación de objetos y personas con relación a sí mismo, usando las expresiones "dentro", "borde" y "fuera" | ||
DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.
MOMENTOS PEDAGOGICOS | PROCESOS PEDAGÓGICOS Y/O ESTRATEGIAS | RECURSOS | ||||
INICIO | MOTIVACIÓN Dialogamos sobre el ingreso y salida a nuestra Institución Educativa, ¿Qué acción hacemos cuando venimos a la escuela?, ¿Cuándo llegan tarde nuestros compañeros donde se quedan? SABERES PREVIOS Conversamos sobre su familia cuando se van a trabajar, ¿Papá o mamá cuándo trabajan se encuentran dentro o fuera de casa?, ¿Quiénes se quedan dentro de la casa?, ¿La puerta donde se encuentra dentro, al borde o fuera de la casa? CONFLICTO COGNITIVO ¿Es fácil señalar la ubicación de personas, animales y objetos? Dialogamos sobre el propósito de la sesión Hoy aprenderán a utilizar las nociones "dentro, "borde" y "fuera" a fin de señalar la ubicación de objetos y personas. Para que nos ayuden a trabajar y aprender mejor debemos elaborar nuestras Normas de convivencia. | |||||
DESARROLLO | PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. Planteamos la situación problemática: Cuando venimos a la escuela los papás ¿dónde se quedan dentro o fuera de la escuela? y los hijos donde se ubican dentro o fuera?, ¿Cuándo ingresamos a la Institución dónde se ubican los estudiantes?, y a fuera se queda alguno?, observen como están ubicados los rompecabezas, los demás materiales. ¿Qué debemos hacer para organizarlos? ¿el aula está ordenada? Los estudiantes colocan sus fichas de su rompecabezas dentro del taper y fuera deja el tablero y ordenaremos nuestros juegos. Expresan la ubicación de los objetos. Recuerden que deben emplear las nociones dentro, borde y fuera y se indica que desarrollen la actividad mediante el juego "El rey manda". Luego muestra el papelote con las reglas. Reglas de juego Cada grupo ubicará los materiales del sector que les corresponda según el sorteo. Todos los integrantes, por turnos, ejecutarán las órdenes del rey.
Por ejemplo: Una vez organizados, comienza el juego con las órdenes que previamente preparadas. "El rey manda que se coloquen dentro de u ula ula todos las mujeres y los varones fuera de la ula ula y as profesoras al borde de la ula ula. Los integrantes de cada grupo elegirán un objeto a ubicar. Durante la ejecución, observa las acciones de los estudiantes y, cada dos o tres órdenes ejecutadas, permite que un integrante de cada grupo verbalice lo que ha realizado. Por ejemplo: "Hemos puesto las pelotas dentro del círculo. Se motiva la participación de los demás para que digan si lo hizo bien o debe corregir. Después de la dinámica, solicita que cada equipo describa y explique cómo ubicó los objetos. La docente ayuda a comprender el uso de las nociones "dentro", "borde" y "fuera" mediante esta pregunta: ¿cuándo utilizamos las palabras "dentro", "fuera" o "borde"? A partir de sus respuestas, explica el uso de dichas nociones con apoyo de material concreto. Conversa y reflexiona con los estudiantes sobre la ubicación de los objetos y la representación que hicieron utilizando las nociones "dentro", "borde" y "fuera". Se pide que cada estudiante dibuje en una hoja algunos de los objetos que ubicaron en el sector que les tocó y escriban la noción que corresponde. Luego, indica que guarden su trabajo en el fólder (portafolio). APLICACIÓN Desarrolla las páginas 12, 13 y 16 del Cuaderno de trabajo. Dibujamos los objetos de acuerdo a la dinámica y formalizamos las nociones: "dentro", "fuera" y "borde". En pares y en forma individual dibujan personas, animales y cosas dentro, borde y fuera. Dibujen peces dentro del río. Dibujen personas fuera del bus. Se entregará a cada niño y niña una ficha para identificar las nociones: "dentro", "fuera" y "borde". Realiza aprestamiento de dentro y fuera en su cuaderno. Realizamos un recuento de lo aprendido con los estudiantes. Para ello, se pide a algunos niños que dibujen en una hoja el objeto que más les gusta del aula y, luego, lo pinten y lo recorten. Con la participación de todos, deberán pegar los objetos en el portafolio (donde, previamente, tendrás que dibujar un estante). EVALUACIÓN Se evaluará la ficha practica y el cuaderno de trabajo mediante una lista de cotejo | Objetos del aula Útiles escolares Lápices, Borradores plumones. Tarjetas léxicas. Papelote con las reglas de "El rey manda". Rotafolio. Portafolio. Materiales de distintos sectores del aula. Hojas bond y tijeras. Ula ula lana de col Cuaderno de trabajo (págs. 12, 13 y 16). Ficha practica Cuaderno Libro Matemática 1 (pág. 13 y 16). | ||||
CIERRE | METAGOGNICIÓN Para finalizar, formula a los estudiantes las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo aprendieron?; ¿qué les gustó?, ¿qué no les gustó?; ¿tuvieron dificultades?, ¿cómo las superaron? EXTENCIÓN. Se pide a los niños y a las niñas que, con ayuda de sus padres, identifiquen situaciones donde empleen las nociones dentro, borde y fuera y represéntalos con dibujos. | Fichas | ||||
BIBLIOGRAFÌA
DCN, RUTAS DE APRENDIZAJE, LIBROS DEL MED
TEXTOS DE CONSULTA: COREFO, NAQUICHE, DESAFIO
Nº Or den | APELLIDOS Y NOMBRES | Explica con su propio lenguaje la noción que utilizo para ordenar sus materiales. | Describe la ubicación de objetos y personas con relación a si mismo usando las expresiones "dentro", "borde" y "fuera". | |||||||||||
Autor:
Cubas Gonzales Liborio Neily.
Icanaquè Cobeñas Cèsar Augusto.
Oroche De la Cruz Andy.
Mansachi Puancha Wilmer.
Zabaleta Epiquièn Èrika Rocìo
Enviado por:
Humberto Gonzales Cubas
UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
Escuela de Postgrado
CURSO : Corrientes Pedagógicas Contemporáneas.
PROGRAMA : Complementación Universitaria.
Ciclo : III
CRÉDITOS : 5
TOTAL HORAS/CICLO : 20 horas teórico/10 horas prácticas.
DOCENTE : Mg. Humberto Gonzales Cubas.
DURACIÓN : Inicio : 12-03-2016
Término : 02-04 -2016
SEDE: Bagua Chica.
Bagua Chica 2016
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