Las personas mayores sin cobertura social en Guatemala: pobrezas y exclusiones (página 4)

Anexos

Matriz de Necesidades y Satisfactores ([81])

La columna del SER registra atributos, personales o colectivos, que se expresan como sustantivos. La columna del TENER registra instituciones, normas, mecanismos, herramientas (no en sentido material), leyes, etc. Que pueden ser expresados en una ó más palabras. La columna del HACER registra acciones, personales o colectivas que pueden ser expresadas como verbos. La columna del ESTAR registra espacios y ambientes.

DIBUJOS

Sujeto 1.

Sexo Femenino.

Edad: 70 años.

Profesión u oficio: Servicios Domésticos

Última profesión y lugar de trabajo: Auxiliar de enfermería en Prociegos.

Sujeto 2.

Sexo: Femenino.

Edad: 71 años.

Profesión u oficio: Ama de casa.

Última profesión: Servicio doméstico.

Sujeto 3.

Sexo: Masculino.

Edad: 65 años.

Profesión u oficio: Albañil.

Última profesión y lugar de trabajo: Albañil, construcción.

Sujeto 4.

Sexo: Masculino.

Edad: 65 años.

Profesión u oficio: Jardinero.

Última profesión u oficio: Jornalero, jardinería en la Municipalidad de Guatemala.

Sujeto 5.

Sexo: Femenino.

Edad: 75 años.

Profesión u oficio: Servicio doméstico

Última profesión y lugar de trabajo: Servicio doméstico en casa particular

Análisis de los dibujos

Uno de los objetivos del análisis de esta técnica es aproximarse a las vivencias y posturas que tienen los adultos mayores sin cobertura social, especialmente hacia su situación de exclusión social y las condiciones de pobreza.

En esta investigación la consigna del dibujo fue: Represente con un dibujo lo que piensa, siente y quiere en esta etapa de su vida.

La técnica del dibujo como diagnóstico y evaluación, sirve en la exploración de varias cuestiones y puede emplearse con personas de distintas edades, en dependencia del nivel de desarrollo gráfico alcanzado por la persona. Esta técnica es una fuente de información directa, ya que se recibe de la propia persona.

Es una técnica que permite analizar sobre diferentes elementos de la interrelación dinámica de lo biológico-psicológico-social. Respondiendo así, a la concepción del desarrollo de la personalidad según el modelo histórico-cultural.

Aurora García Morey define la expresión gráfica como "la capacidad de representar por medio de un dibujo conceptos, ideas, vivencias o sentimientos de acuerdo a la percepción y reflejo del entorno de un sujeto determinado, en un contexto histórico cultural determinado" ([82]).

"En la ejecución del dibujo en cuanto lenguaje gráfico se pone de manifiesto la interacción entre los procesos cognitivos, la capacidad del sujeto de expresar una idea, lo cual debe corresponderse con el concepto y la influencia de los factores emocionales, evocaciones y vivencias que posea sobre lo representado en el dibujo. La mano " se vuelve torpe" y estropea o simplemente se niega a dibujar "lo que no se siente", lo que desagrada, lo que no conoce, o que resulta doloroso para el sujeto. Aquí se pone de manifiesto la íntima relación entre lo cognitivo y lo afectivo (…) En los dibujos espontáneos se pone de manifiesto toda la riqueza de la subjetividad, de ahí su valor en cuanto a contenido latente de la interpretación del entorno. ([83])

Indicador de Contenido y Tema: lo que desea expresar

Este indicador se refiere a lo que desea expresar; las ideas o idea principal que desea comunicar el sujeto. Coincidencia entre lo que desea expresar y su representación. Los temas reflejan las vivencias, experiencias, deseos, así como la realidad histórico-social en que se desenvuelve. "En el contenido y temas, se refleja las particularidades de la realidad del ambiente en que se encuentra el individuo. Se muestra en el dibujo el mundo que lo rodea y "la relación que se establece entre los conceptos que pueden expresarse verbalmente y las producciones gráficas" ([84])

En esta investigación todos los sujetos de forma moderada o bien con determinación, manifestaron evasión a la técnica. Referían que el motivo de no querer dibujar era porque no podían.

Dos casos se rehusaron a hacerla quedando las hojas en blanco, indicando esto una evasión y resistencia al tema.

Dos sujetos escribieron mensajes, ambos dedicados a Guatemala, uno de ellos también dibujó un paisaje montañoso. Y la representación gráfica de un tercer sujeto fue una maceta de flores y rosas, las cuales tenían una elaboración simple y sencilla debido al bajo nivel educativo.

El tipo de mensajes y de dibujos, nos muestran que se deben a la necesidad de agradar a la sociedad guatemalteca y a la experimentadora.

Indicadores formales y/o estructurales: como es capaz de expresarlo

Como es capaz de expresarlo; en este grupo de indicadores se manifiesta la capacidad del sujeto para expresarse gráficamente, la potencialidad psicofisiológica, maduración biológica, energía y acometividad, así como el equilibrio entre lo cognitivo y lo emocional. Nivel intelectual y tensiones internas. Se evalúa la dificultad en la fluidez del pensamiento cuando se expresa una idea, la duda y molestia; el grado de confianza en sí mismo, la capacidad de planear lo que desea expresarse y la capacidad de concentrarse en una idea. También la falta de pensamientos abstractos, la resistencia y defensas del sujeto ante la tarea o del sujeto representada ante el examinador.

En esta investigación los indicadores nos muestran que:

Control muscular:

2/5 sujetos tienen un control muscular bueno, lo que revela en estos casos una madurez psicomotora adecuada y capacidad en el control de los impulsos.

1/5 sujeto tiene un control muscular regular, lo que nos indica que tiene problemas en su nivel de maduración motora, en la capacidad de realizar movimientos finos. Es probable que este indicador si este estrechamente relacionado a los efectos de la adultez mayor.

Tamaño de las figuras:

1/5 es figura grande, lo que nos muestra que la persona tiene gran confianza en sí mismo o bien que tiene una gran cantidad de cosas por decir sobre la temática y además le atribuye mucha importancia al tema.

1/5 es figura mediana, lo que nos indica una adecuada expresión de necesidades y deseos.

1/5 es figura pequeña, lo que puede relacionarse con subestimación, depresión, baja autoestima o falta de afecto.

Fortaleza del trazo:

2/5 dibujos fueron realizados con una fortaleza de trazo mediana, lo que nos muestra que los adultos mayores que realizaron la prueba tienen la energía y vitalidad suficiente para acometer la actividad. 1/5 es débil.

"Es el grado de energía psíquica de la acometividad que tiene el sujeto con relación a la posibilidad (psicofisiológica de ejecución de acciones, encaminadas a la satisfacción de necesidades y motivos, por esa razón la población sana promedio funciona con una fortaleza de trazo de medio a fuerte". ([85])

Legibilidad:

Cuando un dibujo es legible nos referimos a que se logra identificar por el observador. En estas representaciones se aprecia legibilidad en todas, ya que representan un tema coherente y claro, lo que puede indicarnos que los adultos mayores de esta investigación son capaces de concatenar ideas de manera lógica y expresar sus vivencias y la forma de percibir el mundo, es decir, el grupo estudiado no presenta problemas de pensamiento.

Elementos en el aire:

Solamente hay un caso con elementos en el aire, esto se debe al bajo nivel educativo que tiene la persona. Sin embargo, los tres dibujos tienen un buen grado de elaboración lo que revela la expresión de conceptos o ideas completas, coherentes y bien estructuradas.

Seriación de elementos:

2/5 dibujos presentan seriación de elementos ordenada, lo que implica que pueden tener problemas de atención, que pueden estar causados por preocupaciones, o bien, por fijación u obsesión en una idea. Lo anterior corresponde a los sujetos que referían les preocupa mucho la situación familiar y económica.

Elementos absurdos:

En ningún dibujo se presentaron elementos absurdos; por lo que nos sigue revelando que estamos ante sujetos que no presentan problemas relacionadas con la estructuración del pensamiento, es decir hay una buena potencialidad en la capacidad en general de expresar las ideas estando los sujetos en condiciones de relacionar los elementos que representan.

Distribución ilógica de elementos:

Ningún sujeto realiza dibujos con distribución ilógica de elementos, por lo que suponemos, de manera general, la existencia de un curso lineal en el pensamiento con un sentido lógico-coherente.

Movimiento:

Solamente hay movimiento humano en un dibujo, lo que nos muestra mayor elaboración y desarrollo, sin grandes tensiones internas.

La ausencia de movimiento en dos dibujos, sean de tipo humano o inanimado, nos da por una parte una relación "objetal", no humana de evasión.

Animismo:

Ninguno de los siete sujetos representó animismo, siendo este indicador atípico en personas de esta edad.

"Es la necesidad a toda costa de expresar emociones importantes para el sujeto no teniendo la certeza de la comprensión sin este tipo de representación, debe ser evaluado si se trata de nostalgias de etapas más tranquilas para el sujeto o de etapas depresivas del sujeto. ([86])

Transparencia:

En ningún dibujo de la población estudiada aparecen transparencias, lo que revela la inexistencia de los problemas relacionados a la madurez de pensamiento, y la tendencia a un pensamiento abstracto y generalizador.

Proporción:

Este aspecto se refiere al cuidado que se le da al dibujo, favoreciendo la observación y planificación de la ejecución de algo, expresado de alguna manera con precaución y cautela.

Reforzamiento:

2/5 dibujos tienen reforzamiento, este indicador revela preocupación, ideas fijas, reiteración, falta de flexibilidad y regodeo alrededor de una misma idea.

Según A. García el reiterar en la misma idea puede provocar una dificultad en la fluidez del pensamiento, siendo recomendable y necesario un análisis donde esta situado para tratar de entender las causas y posibles molestias.

Indicadores de Color: Respuesta emocional

Este indicador muestra como responde emocionalmente el sujeto a los diferentes estímulos. Grado de adecuación emocional. Mediante la utilización y la calidad del uso del color se expresan características de la esfera emocional del sujeto.

Pobre uso de color:

2/5 sujetos muestran inhibición de la respuesta emocional y resistencia para responder a los estímulos del entorno; lo que no quiere decir que sean respuestas inadecuadas.

1/5 responde con viveza emocional a los estímulos.

Inadecuación del color:

Como correlación a la ausencia del color en el dibujo; el color inusual es un indicador que no es evaluable; aunque la utilización del grafito en todos, les da un carácter de regularidad para el grupo.

Seriación de color:

Ninguno de los sujetos presenta seriaciones de color, lo que indica que su cualidad básica no está en los cambios de humor, la variabilidad, sino en la resistencia.

Preferencia cromática:

Fueron varios colores los preferidos pero el único que se repitió dos veces es el verde el cual representa la mezcla de ansiedad e impulsividad, así, tenemos una ansiedad de tipo agitada; que si lo relacionamos con el indicador de –refor-zamiento- podemos decir que esa ansiedad es reciprocidad de las preocupaciones y regodeo en una idea, las cuales refirieron eran preocupaciones sobre la situación familiar y de la situación socioeconómica.

Indicadores en la ejecución de la figura humana: Complitud del desarrollo psicográfico

Este indicador se refiere a la comunicación con los otros, específicamente en las relaciones humanas. Se evalúa el sentido de la dificultad de la comunicación con el resto de las personas y un rechazo físico hacia estas.

Dos dibujos no representaban figura humana. En general la figura humana no fue un tema de la muestra. Esta ausencia de figura humana puede significar dificultad en la comunicación con los otros; es decir, problemas de comunicación social y relaciones humanas.

Solamente un sujeto dibuja la figura humana, sin embargo se caracteriza por ser primitiva y con policromía inadecuada; esto nos indica que hay cierto rechazo por el contenido humano, es decir, hay desconfianza en el ser humano.

Autora:

Claudia Renée García Chapetón

Guatemala, Guatemala

-2008-

[1] Estrada Galindo, Gustavo (2001) Exclusión Social y Envejecimiento Cuadernos de Desarrollo Humano No. 2001-5. Guatemala. Pág. 7 En la actualidad, organizaciones de adultos mayores ó que trabajan para su bienestar, así también, los movimientos sociales y defensores de derechos humanos, entre otros; trabajan por darle un sentido mas humano al lugar del adulto mayor en la sociedad. Sociedad con un sistema de relaciones humanas, sociales, políticas, económicas y culturales, determinadas por la globalización neoliberal, sistema donde las personas son vistas como potenciales compradores, y en su mayoría privados de derechos sociales, económicos y culturales. Así pues para este estudio se usarán los términos "vejez" para distinguir esta etapa de desarrollo y también "adultos mayores ó personas mayores", el primero porque goza de mayor consenso ya que debuta como una auto-denominación de grupos organizados de personas mayores y se ha difundido en todos los países de América Latina, y el segundo pues es usado por los movimientos feministas, también difundidos en Latinoamérica.

[2] Guzmán, José Miguel (2002) Envejecimiento y desarrollo en América Latina y el Caribe Centro Latinoamericano y Caribeño de Demografía (CELADE)- División de población, CEPAL, Naciones Unidas; Santiago de Chile, p.10.

[3] Censo del Instituto Nacional de Estadística INE (2006) ENCOVI.

[4] Informe sobre Desarrollo Humano (2005) La cooperación internacional ante una encrucijada: ayuda al desarrollo, comercio y seguridad en un mundo desigual. Publicado para el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) Ediciones Mundi-Prensa, p.258 Lo que significa esta medida es el disfrutar de una vida larga y saludable

[5] Procurador de los Derechos Humanos (2006) Informe anual circunstanciado al Congreso de la República de las actividades y de la situación de los derechos humanos en Guatemala durante el año 2006: PDH, Guatemala, p.723.

[6] Pérez Leslie: (Guatemala domingo 27 de febrero de 2005) Personas de la tercera edad, víctima del abandono social. Prensa Libre http://www.prensalibre.com/pl/2005/febrero/27/108723.html

[7] Algunos ejemplos de este tipo de contrato son: en el sector público el 029 (Honorario por servicios prestados sean profesionales o técnicos) 182…187 y 189 el subgrupo 18 (Honorarios por servicios técnicos profesionales temporales), los 040 y 041 (son contratos temporales que dependen de la duración del proyecto) son los que están en planillas ellos solamente reciben prestación del IGSS.

[8] Santa Cruz, Wendy (2007) Abuelos y abuelas en lucha: génesis, desarrollo y acciones del movimiento de la tercera edad sin cobertura social. FLACSO-Guatemala.

[9] González Serra, Diego Jorge (2002) Epistemología y Psicología: positivismo, anti positivismo y marxismo. Revista Cubana de Psicología Vol.19 (No.2) 150-159. http://www.dict.uh.cu/Revistas/PS2002/No.%202/Ps19202-7.pdf

[10] Fuentes Ávila, Mara (2000) Subjetividad y Realidad Social. Un modelo psicosocial para su estudio. Revista Cubana de Psicología Vol. 17 (No. 3) 281-287. . http://www.dict.uh.cu/Revistas/PS2000_2001/PS00173b.doc

[11] Fuentes Ávila, Mara (2000) Subjetividad y Realidad Social. Un modelo psicosocial para su estudio. Revista Cubana de Psicología Vol. 17 (No. 3) 281-287. http://www.dict.uh.cu/Revistas/PS2000_2001/PS00173b.doc

[12] Ver en los anexos las estructuras de los instrumentos.

[13] Ver en los anexos el diario de campo

[14] García Morey, Aurora (2003) Psicopatología Infantil: Su evaluación y diagnóstico (1era edición). La Habana, Cuba: Editorial Félix Varela.

[15] La teoría de desarrollo de Manfred Max-Neef es explicada en el capítulo II

[16] Trejo Maturana, Carlos El viejo en la historia http://www.gerontologia.uchile.cl/docs/viejo.htm

[17] En la actualidad lo cultural esta permeado por el consumo, y por el culto a la moda, es decir, al deseo y admiración del vigor y belleza juvenil como lo mejor.

[18] Tolstij, Alexdandr: La vejez. En Colectivo de autores (2001) psicología del desarrollo, selección de lecturas. La Habana, Cuba: Editorial Félix Varela. Pág. 329-330

[19] Íbidem.

[20] CEPAL (2006) La protección social de cara al futuro: Acceso, Financiamiento y solidaridad. Trigésimo primer período de sesiones Comisión Económica para América Latina y El Caribe (CEPAL) Montevideo, Uruguay, del 20 al 24 de marzo de 2006. Pág. 17

[21] Asamblea General de la ONU (1991) Carta de los Derechos de las Personas Mayores. Resolución No. 46 http://www.redadultosmayores.com.ar/buscador/files/JURID024_Echezarreta.pdf

[22] Orosa Fraíz, Teresa (2003) La tercera edad y la familia, una mirada desde el adulto mayor (Primera reimpresión de la primera edición) Editorial Félix Varela: La Habana, Cuba. Pág. 17

[23] Santa Cruz, Wendy (2007) Abuelos y abuelas en lucha: génesis, desarrollo y acciones del movimiento de la tercera edad sin cobertura social. FLACSO-Guatemala. Pág. 29

[24] Constitución Política de la Republica de Guatemala. http://www.guatemala.gob.gt/docs/constitucion-01.pdf

[25] Procurador de los Derechos Humanos (2006) Informe anual circunstanciado al Congreso de la Republica de las actividades y de la situación de los derechos humanos en Guatemala durante el año 2006: PDH, Guatemala, p.727.

[26] Íbidem. Hay dos planes que tienen el mayor número de afiliados, el plan de prestaciones de IVS del IGSS y las clases pasivas del Estado.

[27] Pérez Leslie: (Guatemala domingo 27 de febrero de 2005) Personas de la tercera edad, victima del abandono social. Prensa Libre http://www.prensalibre.com/pl/2005/febrero/27/108723.html

[28] INE. ENCOVI 2006 (soporte magnético, CD)

[29] Pérez Leslie: (Guatemala domingo 27 de febrero de 2005) Personas de la tercera edad, victima del abandono social. Prensa Libre http://www.prensalibre.com/pl/2005/febrero/27/108723.html

[30] La Asociación Nacional de personas de la Tercera Edad Sin cobertura Social fue fundada en 1995 por el Sr. Héctor Montenegro Castellanos, quien actualmente es el presidente y representante legal.

[31] Sandoval, Miguel Ángel (2005) Viejo, mi querido viejo: Prensa Libre, Guatemala jueves 30 de junio de 2005. En http://www.prensalibre.com/pl/2005/junio/30/117729.html

[32] Procurador de los Derechos Humanos (2006) Resumen Ejecutivo. Informe anual circunstanciado al Congreso de la Republica de las actividades y de la situación de los derechos humanos en Guatemala durante el año 2006: PDH, Guatemala, p.68-69

[33] Íbidem.

[34] Flores, Samuel (Guatemala sábado 29 de julio de 2006) Incertidumbre afrontan los adultos mayores. La Hora. http://www.lahora.com.gt/06/07/29/paginas/tema.php Tras 53 días de pernoctar y de haber iniciado huelga de hambre, los dirigentes optaron por retirarse. "El cansancio, la incomodidad, las condiciones climáticas adversas y la falta de atención del Gobierno nos obligan a buscar nuevos mecanismos", dijo Montenegro Castellanos. "Nos retiramos, pero si el Gobierno se opone a atender nuestras necesidades iniciaremos plantones, protestas y bloqueo de carreteras", enfatizó Montenegro. "La lucha que promovemos dura varios años y sabemos que unidos alcanzaremos un día el beneficio del que por tantos años hemos estado marginados", concluyó Montenegro.

[35] Blas, Ana Luisa (Guatemala miércoles 03 de enero de 2007) Veintidós mil ancianos han solicitado pensión. Prensa Libre http://www.prensalibre.com/pl/2007/enero/03/159867.html

[36] Reglamento de la Ley programa de aporte económico acuerdo gubernativo (86-2007). En el sitio Web del Ministerio de Trabajo y Previsión Social de la República de Guatemala. 23 de mayo de 2007 http://www.mintrabajo.gob.gt/varios/compendio_leyes/varios/compendio_leyes/adultomayor_html/Decreto%2085-2005/document_view

[37] Consultar: -López, Oscar (2004) Nociones elementales para entender la pobreza. Textos Básicos No.1, FLACSO/ASDI: Guatemala. Págs. 11-14 -España Monreal, Pilar. (1996) Antropología y Pobreza Urbana los libros de la Catarata: Madrid, España. Introducción y capítulos IV y VIII. -Desarrollo humano, mujeres y salud (2002). Quinto informe, Sistema de las Naciones Unidas en Guatemala. Capítulo IV. –Banco Mundial (2003) La pobreza en Guatemala. Informe No.24211-GU, Guatemala. Capítulos 2, 3 y 4. -PNUD. (2005) Diversidad étnico-cultural y desarrollo humano: la ciudadanía en un Estado plural. Informe de Desarrollo Humano 2005. Guatemala. Capitulo 5. -Salles, Vania & Tuirán, Rodolfo. (2002) ¿Cargan las mujeres con el peso de la pobreza? Puntos de vista de un debate. En cuadernos de desarrollo humano No. 2002-7. PNUD: Guatemala.

[38] Consultar: -Martín-Baró, Ignacio (1999) Sistema, grupo y poder. Psicología social desde Centroamérica II (Cuarta edición) UCA Editores: San Salvador, El Salvador. Págs. 84-87 y 156-164. -Tobar, Anneliza (2006) Pobreza, salud mental y psicología: más allá de la psicología de la pobreza. (inédito). -Contreras, Gabriela (2006) Pobreza y derechos humanos. Diálogos. Nueva época (No. Extraordinario) FLACSO-Guatemala: Guatemala.

[39] Ã~yen, Else. (2004) Producción de la pobreza: un enfoque diferente para comprender la pobreza. En López, Oscar (coord.), Reflexiones teóricas sobre la pobreza. Serie textos básicos No.2, FLACSO/ASDI, Guatemala.

[40] Max-Neef, Manfred, Antonio Elizalde & Martín Hopenhyn (2001) Desarrollo a Escala Humana (2da. Edición) España: Editorial Nordan-Comunidad. Capitulo 2 y 3.

[41] Íbidem

[42] Ver en los anexos la matriz de necesidades y satisfactores de la teoría de Manfred Max-Neef.

[43] Sojo, Carlos (2003) Dinámica Sociopolítica y cultural de la exclusión social. En Gacitúa, Estanislao et al. Ibíd. Exclusión social y reducción de la pobreza en América Latina y El Caribe. San José, Costa Rica. FLACSO/Banco Mundial. 2000. Primera Edición.

[44] Íbidem.

[45] Sojo, Carlos (2003) Dinámica Sociopolítica y cultural de la exclusión social. En Gacitúa, Estanislao et al. Ibíd. Exclusión social y reducción de la pobreza en América Latina y El Caribe. San José, Costa Rica. FLACSO/Banco Mundial. 2000. Primera Edición.

[46] Íbidem.

[47] López, Oscar (12 de abril del 2007) Conferencia sobre Exclusión Social en el Programa formación de investigadores e investigadoras del área de Estudios de Pobreza de la FLACSO-Guatemala, Guatemala.

[48] Palma Murga, Gustavo & Taracena Arriola, Arturo: Apuntes Generales Sobre el proceso de Desarrollo Histórico de Guatemala Relacionado con la Generación de la Riqueza. Publicado como Cambios en la tenencia de la tierra: tendencias históricas. Guatemala, PNUD, 2004.

[49] Por tanto, la pobreza también es histórica, política, social y cultural. En el caso de Guatemala, sobresale el papel de los pueblos indígenas en todo el proceso de acumulación de riqueza, a través de la explotación de su trabajo (Por los tributos coloniales que se hacían a los españoles); el surgimiento de la élite guatemalteca y su crecimiento económico en ventaja por el origen étnico. La élite española y criolla monopolizó el comercio, el sistema fiscal y las leyes agrarias (Lo que explica también la construcción del racismo y discriminación hacia los pueblos indígenas, en la actualidad). Así pues, se observa violación de derechos humanos de los guatemaltecos, en todo el desarrollo histórico.

[50] Mota López, Rosalía & López Maderuelo, Ã"scar. Las personas mayores ante la exclusión social: Nuevas realidades y desafíos. España: http://www.redadultosmayores.com.ar/buscador/files/EXCLU001.pdf

[51] Santa Cruz, Wendy (2007) Abuelos y abuelas en lucha: génesis, desarrollo y acciones del movimiento de la tercera edad sin cobertura social. FLACSO-Guatemala. Pág. 17

[52] Nace el 18 de Noviembre de 1896 en la Ciudad de Orsh, Bielorrusia, fallece en 1934; psicólogo, jurista, lingüista, médico y filósofo fundó e inició a la Psicología, el Modelo Histórico-Cultural del desarrollo. En 1917 se gradúa de la Universidad de Moscú. Desde 1924 se intereso por la Psicología del desarrollo y la educación, fundó un laboratorio en la misma escuela y comenzó sus investigaciones en menos de 10 años escribió 180 trabajos de los cuales han sido publicados 135.

[53] Vuigotskij, Liev Semionovich. (1987) Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores (S/E). La Habana, Cuba: Editorial Científico-Técnica. Pág. 2

[54] Reflexión elaborada por Guillermo Arias, a partir de un análisis de González Serra (2003). En Arias Beatón, Guillermo. (2005) La Persona en lo Histórico-Cultural (S/E). São Paulo: Linear B. Pág. 265

[55] En la psicología soviética, el modelo del hombre como condensación histórica imperante en la concepción marxista se viene a yuxtaponer al modelo del hombre como psique reflectora, procedente de la filosofía dialéctico-materialista de Lenin. Arias Gallegos, Walter Lisandro (2004). Antecedentes y evolución de la psicología materialista: un estudio histórico. Revista Cubana de Psicología, Vol.21 (No.1), 76-88. http://www.dict.uh.cu/Revistas/PS2004/Vol%2021%20No.1/Ps21104-9.doc

[56] Reflexión elaborada por Guillermo Arias, a partir de un análisis de González Serra (2003). En Arias Beatón, Guillermo. (2005) La Persona en lo Histórico-Cultural (S/E). São Paulo: Linear B. Pág. 265

[57] Arias Gallegos, Walter Lisandro (2004). Antecedentes y evolución de la psicología materialista: un estudio histórico. Revista Cubana de Psicología, Vol.21 (No.1), 76-88. http://www.dict.uh.cu/Revistas/PS2004/Vol%2021%20No.1/Ps21104-9.doc Y es el materialismo contemporáneo, nuestro fundamento teórico en esta investigación. Los que tomaron el relevo de la producción científica psicológica materialista, fueron los psicólogos cubanos. Arias Gallegos refiere que: "Los psicólogos cubanos hacen una interpretación del psiquismo humano conforme a las leyes socioculturales que determinan el curso de su desarrollo, no quedándose en la interrelación unívoca de sus componentes polares; sino mas bien, aplicando el razonamiento dialéctico de la unidad y lucha de contrarios. Es decir, la interpretación dialéctica brinda un amplio panorama psicológico, una visión que integra los diversos conceptos y teorías disgregados por las múltiples corrientes o escuelas psicológicas. Que, si bien han enriquecido el pensamiento y los métodos empleados en la psicología, la han abstraído en una crisis arrastrada ya por muchos años"

[58] Arias Beatón, Guillermo. (2005) La Persona en lo Histórico-Cultural (S/E). São Paulo: Linear B. Pág. 170-171.

[59] Arias Beatón, Guillermo. (2005) La Persona en lo Histórico-Cultural (S/E). São Paulo: Linear B. Pág. 173.

[60] Íbidem. Pág. 188

[61] Arias Beatón, Guillermo. (2005) La Persona en lo Histórico-Cultural (S/E). São Paulo: Linear B. Pág. 188

[62] (Vygotsky 1987,1991,1995,1996, 2004) Ídem. Pág. 224.

[63] I. Bozhovich, quien hasta un determinado momento trabajó bajo la propia dirección de A. N. Leontiev, después de la muerte de Vygotsky, se separo posteriormente de aquél, desarrollando su propia interpretación de las ideas de Vygotsky en el estudio de la motivación y la personalidad.

[64] Bozhovich, L.I. (1981) La personalidad y su formación en la edad infantil (S/E) La Habana, Cuba: Universidad de La Habana, Editorial Pueblo y Educación.

[65] Rodríguez, Emilia (2006) Conferencia sobre Psicología del Desarrollo en la Facultad de Psicología de la Universidad de La Habana, Cuba.

[66] Febles Elejalde, María & Selier Crespo, Y. Fernández, D. (2000). El enfoque humanista del desarrollo: posible desde L.S. Vigotsky. Revista Cubana de Psicología, Vol.17 (No.1), 37-42. http://www.dict.uh.cu/Revistas/PS2000_2001/PS00171e.doc

[67] Íbidem.

[68] Vygotsky, Liev Semionovich (1997) Obras Escogidas Tomo IV. (S/E) Madrid, España: Edit. Aprendizaje Visor Madrid. Pág. 264

[69] Bozhovich, L.I. (1981) La personalidad y su formación en la edad infantil (S/E) La Habana, Cuba: Universidad de La Habana, Editorial Pueblo y Educación. pág. 42.

[70] Bozhovich, L.I. (1981) La personalidad y su formación en la edad infantil (S/E) La Habana, Cuba: Universidad de La Habana, Editorial Pueblo y Educación. Pág. 133

[71] Febles Elijadle, Maria Milagros; (2006) La adultez media: una nueva etapa de desarrollo (primera edición) La Habana, Cuba: Editorial Félix Varela. Pág. 8

[72] Popolo, Fabiana del. Características sociodemográficas y socioeconómicas de las personas de edad en América Latina. Serie Población y Desarrollo 19. Proyecto Regional de Población CELADE-FNUAP. Comisión Económica para América Latina (CEPAL). Santiago de Chile, noviembre de 2001. Principio de las Naciones Unidas a favor de las personas de Edad. UN, Resolución 46/91, del 16 de diciembre de 1991. En Santa Cruz, Wendy (2007) Abuelos y abuelas en lucha: génesis, desarrollo y acciones del movimiento de la tercera edad sin cobertura social. FLACSO-Guatemala. Pág. 19

[73] Santa Cruz, Wendy (2007) Abuelos y abuelas en lucha: génesis, desarrollo y acciones del movimiento de la tercera edad sin cobertura social. FLACSO-Guatemala. Pág. 38

[74] Ídem.

[75] Office of the High Commissioner for Human Rights: Declaración Universal de Derechos Humanos; Adoptada y proclamada por la Asamblea General en su resolución 217 A (III), de 10 de diciembre de 1948 http://www.unhchr.ch/udhr/lang/spn.htm

[76] Programa de estudios multidisciplinarios sobre pobreza (2004) Nociones elementales para entender la pobreza. Coordinado por Oscar López, con la colaboración de Ileana Monterroso y Mónica Garzazo. Guatemala: FLACSO/ASDI.

[77] Orosa Fraiz (2003) La Tercera Edad y La Familia, una mirada desde el adulto mayor (1era Edición 2001) (1era reimpresión) La Habana, Cuba: Editorial Félix Varela. Pág. 81

[78] Popolo, Fabiana del. Características sociodemográficas y socioeconómicas de las personas de edad en América Latina. Serie Población y Desarrollo 19. Proyecto Regional de Población CELADE-FNUAP. Comisión Económica para América Latina (CEPAL). Santiago de Chile, noviembre de 2001. Principio de las Naciones Unidas a favor de las personas de Edad. UN, Resolución 46/91, del 16 de diciembre de 1991. En Santa Cruz, Wendy (2007) Abuelos y abuelas en lucha: génesis, desarrollo y acciones del movimiento de la tercera edad sin cobertura social. FLACSO-Guatemala. Pág. 25

[79] Orosa Fraiz (2003) La Tercera Edad y La Familia, una mirada desde el adulto mayor (1era Edición 2001) (1era reimpresión) La Habana, Cuba: Editorial Félix Varela.

[80] Ver en los anexos los análisis de los indicadores. La información que se presenta en el subcapítulo se desarrolla a través de la información recogida en la técnica del dibujo, analizada con el sistema de indicadores de Aurora Morey. García Morey, Aurora (2003) Psicopatología Infantil: Su evaluación y diagnóstico (1era edición). La Habana, Cuba: Editorial Félix Varela.

[81] Ídem. Págs. 58 y 59

[82] García Morey, Aurora (2005) Mirando con los ojos de los niños. En implicaciones de la tortura psicológica en contextos de violencia política. (1era. Edición). Bogota, D.C. Colombia: Editorial Códice Ltda.

[83] Ídem.

[84] Valdés Marín, Rolando. (1979) El Desarrollo Psicográfico del Niño (1era edición). La Habana, Cuba: Editorial Científico-Técnica. Pág. 25

[85] García Morey, Aurora (2006) Inédito. Soporte Magnético.

[86] García Morey, Aurora (2006) Inédito. Soporte Magnético.