Programa de Juegos con Medios alternativos rústicos para la incorporación a las actividades físicas

Introducción

Los juegos, son un fenómeno histórico en el desarrollo social y cultural de la humanidad. Su diversidad es inmensa. Ellos reflejan todas las esferas de la creación material y espiritual de las personas, trasciende los tiempos y los espacios, no conoce las fronteras, su idioma es internacional pues cuando se juega no hay barrera para su comprensión, a través del juego resulta más fácil comprender cualquier información.

El juego es una actividad espontánea y placentera, que contribuye a la educación integral del niño y del joven, como elemento formador y desarrollador. Se caracteriza por la complejidad, la cual está dada en la formación de los hábitos motores, desarrollo y perfeccionamiento de cualidades vitales importantes físicas, intelectuales, morales y volitivas, de ahí su importancia y el interés en que se apliquen como elemento esencial dentro de la clase y como opción física para los niños y jóvenes esencialmente.

La necesidad de proporcionar una generación saludable físicamente, multilateral y armónicamente desarrollada, resulta cada vez más una necesidad de nuestra sociedad. Nuestro país viene realizando una labor extraordinaria en el desarrollo cultural, ideológico, artístico, deportivo y de educación en general, tratando de responder a las necesidades y aspiraciones de los miembros de cada una de la sociedad.

El sistema de educación cubano en la actualidad atraviesa por un proceso de cambios y transformaciones encaminado a elevar su calidad y mejorar su funcionamiento, por lo cual necesita del esfuerzo de todas las instituciones sociales. y de todos aquellos que trabajan como en este caso con los jóvenes se hace necesario ofertarle actividades que constituyan una opción o condición en la reproducción espiritual ampliada de la personalidad, por lo que organizarla racionalmente constituye una tarea de gran trascendencia social, esto demuestra que no solo resulta importante sino necesaria para contribuir a su completo desarrollo físico e intelectual donde el juego dentro de otras actividades no menos importantes forman parte imprescindible para conseguir tales propósitos u objetivos.

Situación problémica

En observaciones realizadas en la Circunscripción 28 del Consejo Popular Carlos Manuel se ha podido comprobar que existen áreas deportivas para el disfrute de los jóvenes de la comunidad en la escuela secundaria julio Antonio Mella a donde acuden los jóvenes a realizar actividades físicas un total de 134 jóvenes con un promedio diario de 55 jóvenes en los horarios de 4 p.m. a 7 p.m. resultando insuficiente su incorporación a las actividades físicas estando ello determinado fundamentalmente por la escasez de medios para realizar dichas actividades físicas , en encuestas a los profesores de la escuela se pudo conocer que incluso para las actividades curriculares de la educación física también existe carencia de medios , ello se evidencio al entrevistarse a los informantes claves de la comunidad tanto de las autoridades del consejo como del combinado deportivo que atiende este consejo popular .

En conversaciones y encuestas a los jóvenes se pudo conocer que les agrada la idea de que puedan jugar aun con medios rústicos algunos de los deportes que allí se puedan practicar según las características de las instalaciones disponibles, todo ello nos motivo el planteamiento del siguiente problema científico.

PROBLEMA.

¿Cómo lograr la incorporación de los adolescentes de 11-14 años en la Circunscripción 28 del Consejo Popular Carlos Manuel a un programa de juegos con medios alternativos rústicos para las actividades físicas en la comunidad?

OBJETO DE ESTUDIO: La actividad física

CAMPO DE ACCIÓN: Utilización de juegos con medios alternativos rústicos para la incorporación a las actividades físicas de los adolescentes de 11-14 años.

OBJETIVO.

Elaborar programa de juegos con medios alternativos rústicos para la incorporación a las actividades físicas de los adolescentes de 11-14 años en la Circunscripción 28 del Consejo Popular Carlos Manuel.

PREGUNTAS CIENTÍFICAS.

1-¿Cuáles son los antecedentes teóricos que sustentan la elaboración de juegos con la utilización de medios alternativos rústicos para la incorporación a las actividades físicas de los adolescentes de 11-14 años en Cuba y el mundo?

2-¿Cuál es el estado actual que presenta la oferta de los juegos con medios alternativos rústicos para la incorporación a las actividades físicas de los adolescentes de 11-14 años en la Circunscripción 28 del Consejo Popular Carlos Manuel?

3-¿Qué juegos con medios alternativos rústicos pueden incluirse en un programa para la incorporación a las actividades físicas de los adolescentes de 11-14 años en la Circunscripción 28 del Consejo Popular Carlos Manuel?

4-¿Cómo valorar la efectividad del programa de juegos con medios alternativos rústicos propuestos para la incorporación a las actividades físicas de los adolescentes de 11-14 años los adolescentes de 11-14 años en la Circunscripción 28 del Consejo Popular Carlos Manuel?

TAREAS CIENTÍFICAS.

1-Sistematización de los antecedentes teóricos que sustentan la utilización de juegos con medios alternativos rústicos para la incorporación a las actividades físicas de los adolescentes de 11-14 años en Cuba y el mundo

2-Diagnóstico estado actual que presenta la oferta de los juegos con medios alternativos rústicos para la incorporación a las actividades físicas de los adolescentes de 11-14 años en la Circunscripción 28 del Consejo Popular Carlos Manuel?

3-Elaboración de un programa de juegos con medios alternativos rústicos para el desarrollo de la recreación física de los adolescentes 11 – 14 años en la Circunscripción 28 del Consejo Popular Carlos Manuel.

4-Valoración de la efectividad del programa de Juegos con Medios alternativos rústicos para la incorporación a las actividades físicas de los adolescentes de 11-14 años en la Circunscripción 28 del Consejo Popular Carlos Manuel.

POBLACIÓN:

La población del Consejo Popular "Carlos Manuel" Zona 28 está integrada por 134 adolescentes, correspondientes a los 5 CDR de dicha Zona.

6 Profesores de la ESBU Julio Antonio Mella

3 Promotores del combinado deportivo que atiende el consejo popular Carlos Manuel.

5 Activistas de la zona.

Informantes claves

Presidente del consejo popular

Director del combinado deportivo

Métodos empleados

En la investigación partimos del método materialista dialéctico como método rector en la misma.

TEÓRICOS:

HISTÓRICO – LÓGICO: Para el estudio de la concepción teórica y evolución histórica de la utilización de programas mediante juegos con medios rústicos para la incorporación de adolescentes a las actividades físicas.

ANÁLISIS-SÍNTESIS: Permite la descomposición del proceso que se estudia en los principales elementos que lo conforman para determinar sus particularidades y, simultáneamente, mediante la síntesis se integran permitiendo descubrir relaciones y características generales.

INDUCTIVO-DEDUCTIVO: En el estudio de la teoría existente sobre el tema, para a partir de lo establecido y de las condiciones concretas y reales elaborar nuestra propuesta.

EMPÍRICOS:

OBSERVACIÓN: Se utiliza para constatar la incorporación a las actividades físicas y los medios se utilizan para en las mismas los adolescentes entre 11-14 años pertenecientes a la zona 28 del Consejo Popular Carlos Manuel.

ENCUESTA: A los profesores y promotores que conforman nuestra muestra, a los informantes claves de la comunidad, con el objetivo de recoger información sobre los medios que se utilizan en las actividades físicas.

TRABAJO CON DOCUMENTOS: Para la revisión del proyecto integrador del combinado deportivo que atiende la zona y constar las actividades físicas que se ofrecen a los adolescentes

CONSULTA A ESPECIALISTAS: Para expresar sus criterios sobre la propuesta de juegos y medios rústicos a utilizar y sobre la factibilidad del programa a elaborar.

Diseño estadístico:

Tipos de datos: Cualitativos y cuantitativos.

Escala de medición: Ordinal

Cálculo porcentual: Para tabular la información obtenida de las encuestas aplicadas.

Décima de proporciones: Para determinar la diferencia significativa entre los datos obtenidos sobre la incorporación de jóvenes inicial y final

Estadígrafo Utilizado

Definición de términos

ACTIVIDAD: Modo de existencia del hombre cuyo contenido es concebido como consciente, dirigida a un objetivo determinado.

ACTIVIDAD FÍSICA: Cualquier movimiento corporal intencional realizado con los músculos esqueléticos que resulta en un gasto de energía y en una experiencia personal y permite interactuar con los seres y el ambiente.

MEDIOS RÚSTICOS: Accesorios que se utilizan para lograr el objetivo de la recreación, que facilita el desarrollo de la actividad o juego.

Programa

Juegos: El juego es una actividad conciente y con cierta responsabilidad, ya que el niño asemeja al trabajo, sin embargo tanto la actividad que adopta como la selección que haga serian espontánea, debo agregar además que con la aplicación del juego no se persiguen fines productivos, esto lo diferencia del trabajo.

CAPITULO 1

Fundamentación teórica

I El juego como parte consustancial de la actividad física de los hombres.

A través de diversos períodos históricos, muchos autores de diferentes países, observando el juego infantil han tratado de esclarecer el origen de esta interesante actividad, no obstante aún existen algunos puntos de vista en análisis y discusión. Pero si todos coinciden en plantear que en todas partes del mundo, donde han apreciado sociedades humanas, han existido los juegos.

1.1 Origen y desarrollo de los juegos.

Sobre el origen del juego surge entonces una interrogante con la primacía del trabajo y del juego.

Analizando el comportamiento de los animales, podemos afirmar que mediante el mismo se ponen de manifiesto elementos de juego que responden a factores en la escala de los mamíferos.

Entre los tipos de mamíferos existentes los que en mayor grado atraen nuestra atención son los monos y los simios antropoides (chimpancés, orangutanes y gorilas) por la sencilla razón de parecerse en muchos aspectos al hombre. Al analizar los esqueletos de estos animales y del hombre, llegaron a la conclusión que los antepasados del hombre fueron animales parecidos a los simios.

El hombre primitivo tuvo por necesidad que participar en actividades físicas rudimentarias de carácter natural, a fin de asegurar su existencia, casi indefenso ante la naturaleza, caza, pesca y lucha constantemente frente al medio donde vivía.

Estas actividades rudimentarias que realizaban, asociadas con el trabajo y la propia vida derivan un proceso evolutivo que en cierto momento presentan rasgos de organización, con algún contenido más o menos consciente y metódico, lo que permitió asegurar que los juegos son tan antiguos como el hombre mismo permitiendo que se establezca una estrecha relación entre el juego y las actividades laborales del hombre.

Algunos técnicos burgueses analizan el juego simplemente como un fenómeno biológico, comparando las actividades del hombre como elementos de juego que se observan en la vida de los animales, fundamentalmente en los mamíferos, teniendo en cuenta que los animales realizan sus funciones sin una intención premeditada y que u juego responde solo a factores biológicos, aspectos que hacen que se diferencien de los seres humanos ya que los juegos responden a cada sociedad humana y agrupaciones etnológicas. Es decir que para hablar del origen de los juegos debemos tener presente ambos factores, los biológicos y los sociales.

Fue el destacado filósofo marxista Plejanov quien establece el carácter social del juego refutando las teorías burguesas de que los juegos se realizan por instintos biológicos.

Expone la concepción materialista del origen y de esencia de los juegos en sus trabajos sobre el arte donde señala, el trabajo y la vida cotidiana.

Los profundos estudios sobre los hechos históricos, le permiten llegar a la conclusión que el "juego es el hijo del trabajo ". Surgió históricamente como una necesidad del trabajo, lo que significa que el hombre en su desarrollo antes de haber jugado tuvo necesidad de trabajar para poder subsistir. Los juegos, el canto y el baile inicialmente, acompañaban al trabajo, separándose posteriormente para convertirse en una actividad independiente, sin embargo el contenido y variedad de los juegos se determina siempre por las condiciones

sociales, el carácter el trabajo, cambiando el mismo, de acuerdo a las condiciones históricas de la vida del hombre.

El problema del origen de los juegos se complica al analizar otros elementos. De todos es conocido que el niño antes de trabajar juega, en ocasiones imitando los instrumentos de trabajo. Lo que para el hombre es una actividad cotidiana, para el niño es una actividad de juego, preparando para el trabajo que había de realizar normalmente, cuando se convierte en adulto.

El juego es producto de la actividad, en la que el hombre transforma la realidad y modifica el mundo. El carácter del juego, en el hombre estriba en la actividad de transformar la realidad reproduciéndola.

Si bien la evolución del niño y la necesidad de sus juegos, se nos presentan como realidades universales, no por ello deja de estar el juego enraizado en lo más profundo de los pueblos, cuya identidad cultural se observa a través de los juegos y los juguetes creados por ellos. La práctica de los objetos lúdicos son infinitamente variados y están marcados profundamente por características étnicas y sociales específicas.

Cuando se analizan los juegos que se desarrollan en las diferentes partes del mundo, encontramos puntos en los que se asemejan y puntos que lo diferencian.

Al estudiar las etapas esenciales del desarrollo psíquico del niño, tal como se traduce a través de sus juegos, se observa frecuentemente la estrecha dependencia con respecto al medio, cualquiera que sea el objetivo o punto de vista con que se analiza, hay que tener presente, que el juego del niño está en relación directa con la sociedad en que vivimos.

La aparición y el desarrollo del juego están estrechamente relacionados con la aparición de las actividades laborales del hombre.

1.1.2 Desarrollo de los juegos en las diferentes formaciones económicas social.

Al parecer el juego evolucionó con el propio hombre y como reflejo de los cambios que se sucedieron en las distintas civilizaciones y formaciones económicas sociales.

1.1.3 En las comunidades primitivas.

Comunidad Primitiva: La vida del hombre primitivo se caracterizó en su lucha por la supervivencia, contra la naturaleza, los animales salvajes y otras tribus. Para ellos desarrollan habilidades como la carrera, los saltos, los lanzamientos, la natación y los escalamientos fundamentalmente. Sobre esta época hay muy pocos datos recopilados por la falta de documentación que nos revele la verdadera vida de nuestros antecesores, sin embargo, en los trabajos encontrados nos muestran actividades que se asemejan a juegos conocidos hoy en día parecidos a algunos que han llegado a nuestros días

En esos juegos se reflejaban actividades de su vida diaria, tantas de aspectos de trabajo como recreativas o rituales.

Los juegos de areitos y batos reflejan esas actividades y eran protagonizadas por los indios.

Por el sistema social existente se deduce que estos juegos eran aprendidos

Por imitaciones y participaban niños y adultos, no había limitaciones para sus participantes, todos podían disfrutar de los juegos.

En la medida en que esta sociedad se fue descomponiendo van apareciendo las clases sociales, de aquí los juegos a partir de este momento respondiesen al nivel social a que pertenecían, pero podemos asegurar que los niños jugaban, aunque pertenecían a diferentes clases.

1.1.4 En el esclavismo y las principales civilizaciones antiguas.

Esclavismo o Edad Antigua: En esta fase la sociedad se divide en clases: oprimidos (esclavos) y opresores (esclavistas).

El objetivo fundamental de esta etapa es la guerra para obtener a partir de ella más y mejor fuerza de trabajo esclava, por ello la actividad fundamental para la clase explotadora era la preparación para las guerras; de ahí que los juegos eran utilizados para la preparación de los ejércitos, tenían carácter militar. Sin embargo, es necesario reconocer que los niños dado su desarrollo psíquico, biológico y social desarrollaron juegos propios de su edad y de su clase

Por tanto los juegos de los hijos de los esclavistas tenían rasgos de su medio social, diferenciándose de los niños esclavos, fundamentalmente en su contenido usaban determinados objetos (juguetes) o instrumentos.

Material que se utilizaba para la confección de pelota:

Al principio eran de piedra de distintos tamaños, dichas pelotas servían para rodarla con el pie y con la mano contra una pelota fija, colocada a cierta distancia en el terreno.

Los jugadores tiraban y cogían otra pelota más pequeña, con la inversión del barro cosido aparecieron las pelotas de la alfarería.

Las precursoras de estas fueron de fango, las pelotas de barros se consideraban mejor que las de fango, pero seguían siendo un poco frágiles y se rompían con facilidad no fueron hasta la dinastía (1111-2 a.n.e) que se utilizaba las pelotas llamadas CHU.

Eran unas esferas de cuero rellenas con pelos de animales o algún material ligero. También había pelotas sólidas de piel, atadas a un cordel a ambos tipos, se usaban en los juegos de pelotas en que estas eran impulsadas con el pie. Eran más blandas y no se rompían, debemos admitir que no tenía buen rebote.

Las pelotas infladas hechas con vejiga de cerdo revestida de cuero, se inventaron con la dinastía Tang (618-907 a.n.e.), lo que indica que en ese período se dio un paso de avance en los juegos de pelota.

Las pelotas para jugar polo, aún en aquellos tiempos de la antigüedad, eran de madera y Shon Kua de la dinastía Sung (906-1279 n.e) destacó en sus apuntes de Mongehi (ritos y rituales de la Sung), que los jugadores ecuestres usaban una pelota de madera pintada de rojo brillante. También se hace mención en la historia del reino chino (1115-1234 de n.e), jugaban con pelota de madera hueca del tamaño del puño de un hombre y además pintada de rojo. En las viejas anécdotas de la capital se dice que los jugadores de la dinastía (1363-1644 n.e) utilizaban pelotas blandas cocidas.

El juego de Saho Wam se jugaba en la China antigua, con la pelota hecha de madera con nudos de troncos, estas pelotas de madera dura, se colocaban sobre la tierra y se les daba con un mazo, el erudito Niwg.Chilo narra en su libro de pelota cómo se hacían y de qué forma se utilizaban estos. Además de los juegos de "Shan Wang" de varios más en los que utilizaban mazos o batos los peloteros y los acróbatas empleaban pelotas de madera desde los tiempos de la dinastía Tong Teen Yen, escritor de la dinastía describe en sus notas que las pelota de madera de unos (2) pies de diámetro eran utilizados por las mujeres acróbatas y quienes se dedicaban a entretener al público parándose sobre los mismos y haciéndole girar, además de que realizaban con ellas otras pruebas de gran destreza. También se utilizó una pelota de madera en un juego antiguo de bolos para tumbar 15 de ellos. A pesar de estos rasgos generales hay particularidades que reflejaremos en algunos pueblos de la antigüedad.

La India: Otro pueblo típico de las civilizaciones antiguas, de él hay muy poco recopilado en cuanto a la historia de los juegos, se sabe que existían castas sociales que en el transcurso de los siglos se han arraigado profundamente en la sociedad. Las tribus arias que llegaron a la India por los desfiladeros de la Himalaya, constituían un pueblo primordialmente guerrero, que se hallaba dividido en cuatro grados, surgiendo posteriormente las castas, los Kahatriyas o guerreros que ocupaban el primer grado en la jerarquía social, los Brahmanes o sacerdotes que ostentaban el segundo, los Vaisyas o campesinos y pastores que aparecían en lo tercero y los Sardios o artesanos y obreros manuales que figuraban al cuarto y último grado.

Los juegos se vinculaban con los fines guerreros y religiosos, no organizados con propósitos definidos y por eso se ha dicho que la historia de aquel pueblo resulta estéril a lo que se refiere a los deportes y los juegos aunque algunos historiadores señalan que el palo se originó en la India, además de otro juego llamado Chaturringa conocido hoy por el ajedrez, adopta las formas y los simbolismos de los elementos que componían el ejército Hindú, al rey le gustó tanto el juego, que queriendo demostrar una generosidad que no sentía, incitó a Sissa a pedirle lo que más deseara. El Brahnab hizo una extraña petición, solo un grano de trigo por cada casilla del tablero en forma progresiva, es decir un grano por la primera, dos por la segunda, cuatro por la tercera, etc. La recompensa pareció en principio modesta, pero enseguida pudo comprobarse que todos los granos del reino no eran suficientes para proporcionar la cantidad de trigo solicitada.

Egipto: otra sociedad clasista de la época antigua, es Egipto en la que educación como tal, organizada solo estaba al alcance de los privilegiados, la clase gobernante. Dentro de ella aparecían actividades físicas variadas y entre estas el juego íntimamente ligada a la preparación militar, al igual que el resto de las actividades.

Estos se desarrollaban en escuelas militares, los numerosos grabados de pared que aparecen en las tumbas de los faraones, comprenden escenas de todas las actividades de la vida, incluyendo los juegos y deportes.

De acuerdo con las ilustraciones aparece que los Egipcios practicaban intensamente los juegos de pelota, muchas de estas pelotas (de cuero relleno de arcilla, paja y residuos de maíz y también pelotas de tejidos de hojas de palma y pequeñas pelotas de arcillas) han sido preservadas y se hallan hoy en los museos del Cairo, Londres y Berlín. Los dibujos muestran variedad de juegos utilizándolos con aros grandes y pequeños entre estos últimos.

Unos del tipo del "Jockey" moderno. En otros pueblos como Persia y Babilonia también las actividades físicas se practicaban con fines militares, pero en todos se apreciaban los juegos como elementos de dichas actividades.

Esparta: En su historia después de la llegada de los conquistadores Darius quedó dividida en tres clases; los Espartanos descendientes de los antiguos moradores, pero no se opusieron a los conquistadores y gozaban de ciertas libertades y los Llotas, descendientes de los antiguos moradores, pero que sí se enfrentaron a los conquistadores y fueron sometidos a una actividad parecida a lo que más tarde se llamó ciervo de la gleba.

De estas tres clases solo una gozaba de la posibilidad de educación, entendiéndose por educación la del ciudadano Espartano, educación militar para hombres y mujeres centralizadas en la "Gimnasia", educación física actual que empezaban desde la más temprana edad.

En Esparta donde la Gimnasia estaba en fines militares, no recoge en la bibliografía consultada ningún tipo de juego específico, aunque en las actividades que realizaban en dichas Gimnasia con fines militares, se encontraba el alzamiento del disco, jabalina, carreras y otras incluyendo distintas variedades de juegos de pelota, así como el manejo de las armas.

Atenas: El régimen de Atenas era muy parecido en su estructura al de Esparta, diferentes clases sociales y solo una era la dominante, que era la que tenía acceso a la "educación".

Aunque la guerra era su objetivo, dado el régimen en que vivían, Atenas se preocupaba más por la belleza del cuerpo, planteaban que en un cuerpo bello, existía alma bella, más saludable, una mente sana. El principio de la Educación integral Ateniense era "deseamos para cada hombre un alma de oro en un cuerpo de hierro" que inspiro a juvenal su famoso aforismo "mens sana in corpore sano" nos dice bien a las claras que en Atenas, la Gimnasia tendía a colocar el alma y virtud de un sabio en el cuerpo de un atleta. Mientras, en Esparta el hombre debía ser ante todo soldado y a ese fin se dirigían todas las manifestaciones beneficiosas del cuerpo, la mente y el alma.

De Atenas no exista tampoco ninguna mención de juegos típicos, aunque entre las actividades desarrolladas aparecen los juegos.

En la historia de la humanidad, llegamos a la época del renacimiento, gran movimiento intelectual que tuvo a principio de la edad moderna y cuyo origen y mayor desarrollo se produjo en Italia durante los siglos XV y XVI, extendiéndose luego por otros países de Europa.

• En el feudalismo.

Feudalismo: La etapa feudal trajo consigo un freno considerable a la cultura general, dada la ideología que impulso la iglesia católica, pero aun así los juegos se mantuvieron entre niños, jóvenes y adultos como actividades recreativas y forma de competición. En el libro "La Génesis de los Deportes" edición española aparecen algunos datos dados de los juegos más relevantes de esta época y del uso de diferentes tipos de pelotas e instrumentos utilizados dentro de los juegos.

Entre los juegos de la época tenemos, el KOURA. Este juego con pelota lo desarrollaban los árabes, divididos en dos bandos que disputaban una pelota hecha con hojas de palmera entrelazadas.

El juego más importante del Feudalismo fue el SOVLE, este surgió entre los bretones, dividido de igual forma en dos equipos que disputaban la pelota de cuero rellena, para ganar tenían que trasladar la pelota pasándola o corriendo, con ella hasta un sitio fijado de antemano y que podía estar muy lejos de donde se había iniciado el juego en algunas regiones se ayudaban con un palo.

Otro juego muy popular entre la burguesía naciente unido al SOVLE fue el PAUME, este se desarrollaba en dos bandos separados por una línea central que determinaba cada campo. Los jugadores de un equipo intentaban desde su terreno hacer llegar el balón a un sitio determinado y el otro lo hacia regresar con la palma de la mano. Este juego se introdujo en una sala techada, gracias al Rey Carlos V. que reservo dos pisos enteros de su palacio para dicho juego. Otro juego fue el CALCIO, considerado el antecedente más reciente del Balompié. Cada equipo estaba formado por 27 jugadores: 15 delanteros, 5 medios, 3 defensas, y 4 cuartos, la pelota tenia que llevarse con los pies o puños hasta un área que había al fondo del campo contrario.

Las pelotas de esta época eran de resina de caucho y de cuero de hoja de palmeras, de madera o de cobre y se jugaba con las manos, con pie o algún implemento.

Los juegos de los niños estaban determinados fundamentalmente por la clase social a la que pertenecían, determinando el contenido de los mismos.

El ajedrez fue muy utilizado en esta época, incluyendo al clero.

Los muchachos de la corte desarrollaban juegos en los jardines como actividades recreativas, entre estos juegos estaban "Las cintas, Las Prendas, La Gallinita Ciega. "Estas actividades se realizaban a espaldas de la iglesia, la cual no aceptaba estas actividades públicas.

1.1.6 En el renacimiento y el capitalismo.

Renacimiento: Entre los más afamados educadores italianos de l siglo XV, aparece Víctor de Remboldinis, conocido en la historia como Victoriano su pequeña estatura y filtre por su ciudad natal (1378—1446).

Era profesor de la universidad de Padua, fue llamado en 1425 por el príncipe Juan Francisco Gonzaga de Mantua, para educar a los hijos de la nobleza. Desde luego que su labor se debilita por su matiz de educador clasista, poro tiene, en cambio el merito de haber sido una labor practica experimental y real.

Analizando los juegos, este profesor hizo amueblar la escuela que llamo "La Casa Glucosa" (casa de la alegría) de manera muy especial en ella se encontraba pinturas donde aparecían niños en actitudes de jugar, contaba con un extenso cuerpo de profesores, tratándose de un centro exclusivista, para niños nobles y ricos, entre los profesores estaban los de equitación, esgrima, lucha, entre otros, incluyendo además los juegos con pelotas.

Otros humanistas que pusieron su pluma al servicio de los juegos fueron Mofeo Regio (1407—1458), planteó en su tratado de pedagogía que" Que podrán además estar adiestrados convenientemente por medio de juegos que no sean demasiados débiles, ni demasiados fatigosos, pero sobre todo no indigno del hombre libre".

Joaquín Comerarlus (1500—1574) publicó en 1544 diálogo de gimnasia, obras donde declara que los muchachos deben ser animados a practicar carreras, saltos, esgrima, y juegos con pelotas al aire libre. En todos sus diálogos describe a su interlocutor un modelo de escuela popular con instalaciones bajo techo, tales como barras, sogas de escalamientos, etc y espacios para jugar al aire libre.

Sobre la importancia de Educación Física y como parte de ella los juegos, para lograr una educación integral se pronunciaron otros hombres de la época como: Miguel de Montalgne, Ricardo Mulcaster.

Tomás Moro, Tomazo Campenella, Gutsmuths, el que escribió un libro con más de 100 juegos, Federico Froebel, Francois Ludwin. Mohos Francisco Amorós, Pedro Enrique Linj, Tomas Arnold Luís Marcy etc.

El pedagogo Cubano el doctor Alfredo M. Aguayo, también le concedió gran importancia e interés a la actividad pública, en tal sentido destacó que el juego constituye un motivo y factor de desarrollo en la educación integral del individuo que puede y debe utilizarse en todas las enseñanzas de la escuela. Todos estos hombres mencionados y muchos más de la época, tuvieron presente que para lograr una educación integral es imprescindible la Educación Física y dentro de ella los juego.

Sin embargo todos estos logros en el capitalismo, no están al alcance de toda la población, por el contrario se han convertido los juegos deportivos en un lucro de los directores que pagan altas sumas a los atletas pero cuando estos no obtienen los logros y triunfos esperados quedan desamparados y fuera de los clubes, Aquí los juegos se convierten en un medio de propaganda, hay grandes monopolios dedicados a la fabricación y venta de artículos deportivos y utilizan a los jugadores más famosos por los resultados obtenidos a nivel mundial como propaganda de los mismos.

Los clubes privados constituyen áreas deportivas en sus instalaciones pero con limitaciones de participación ya sea por el color de su piel, su raza o simplemente su economía, por lo que se convierten los juegos en un medio de discriminación.

No podemos negar que los juegos como medio de la Educación Física, han alcanzado un lugar importante, pues son utilizados en la enseñanza pública y se forman especialistas de alto nivel para el desarrollo de los mismos.

1.1.7 En Cuba actual.

En Cuba los juegos toman su verdadero valor educativo y formativo donde es un derecho de todo el pueblo que se plasma hasta en la constitución, se utiliza para formar a través de ellos un nivel científico y sobre todo de garantizar la salud y el bienestar del pueblo.

Con todo lo antes expuesto sobre la historia de los juegos podemos valorar que el juego es un fenómeno social que surge y se transforma con la sociedad, responde a los intereses de las clases y constituye una necesidad para el hombre.

El juego es parte de la vida del hombre desde su forma más simple hasta las de mayor complejidad, en la misma forma que el hombre se ha ido desarrollando los juegos lo han hecho también.

Desde aquel juego sencillo de pelota de piedra, cuero y otros materiales de la época primitiva hasta los más populares juegos deportivos de nuestros días.

En todo momento han asimilado la cultura de la época de ahí que los juegos también representen las vivencias o fenómenos tomados de la vida real, una muestra de ello son los juegos de roles en los cuales los niños imitan al adulto. El niño primitivo jugo con los instrumentos rudimentarios de su época, palos y piedras los juegos de espadas, arcos, etc. Aparecen con el surgimiento del hombre y así sucesivamente en cada momento representan las experiencias del momento de ahí que nuestros niños desarrollen sus juegos basándose en la vida actual, aviones, Barcos, Cohetes, Galaxias, juegos en maquinas computadoras etc.

Por tanto los juegos se han conocido desde los más antiguos y remotos tiempos hasta la actualidad, ya que se trasmiten de generación en generación, convirtiéndose en tradicionales al pasar a formar parte de la herencia cultural de los pueblos.

1.2.1 La influencia de los juegos.

Tiene efectos significativos que no solo trascienden al aspecto educativo, sino también en el aspecto instructivo posibilitando la apropiación de experiencias cognoscitivas .motrices, sociales.

Además influyen en el desarrollo físico a través de diversas situaciones públicas que contribuyen al desarrollo de capacidades físicas fundamentales.

Los juegos han sido estudiados desde diferentes puntos de vista fisiológico, sociológico, psicológico, y pedagógico, que de una forma u otra han resaltado la importancia del juego.

Diversas teorías y puntos de discusión han surgido en relación con los juegos, su desarrollo y significación.

El filósofo griego Platón expreso堦quot;La educación debe comenzar con la acertada duración de los juegos infantiles".

En el siglo XlX, Según las diferentes disciplinas los investigadores han planteado diferentes teorías, entre ellas se encuentran la de K. GROSS; R. CHILLER; G.SPENCER; K. Ruhler; S. FEUD. Entre otros.

La mayoría de estas teorías han provocado discusiones a las que han participado filósofos, pedagogos y escritores progresistas como: Plejanov, Makarenco, Lesgatf, Kruskala y otros.

Por todos es conocido que no debemos plantear con certeza que todo comportamiento humano y todo objeto en un juguete. En dependencia de quien lo manipulo, así como el objetivo y contenido de la actividad, entre otros factores también importantes, el objeto será utilizado como instrumento de trabajo, un juguete para el niño o para el adulto es una actividad puramente recreativa. Bajo estas condiciones y otras de carácter educativo, estudiaremos algunas de las teorías.

Muchos son los especialistas estudiosos del comportamiento animal (elologo) que han intentando aclarar el problema del juego en el hombre, mediante la observación de los animales.

Carácter social

Los juegos responden a cada sociedad humana a las diferentes agrupaciones que han ido apareciendo a lo largo de los años por lo que se debe tener presente el doble carácter biológico y social que determina la ejecución de una amplia gama de juegos.

Los mismos tienen un valor extraordinario en la formación de la personalidad, de convicciones morales etc. Son cualidades que contribuyen a dotar al individuo de lo necesario para su mejor desenvolvimiento dentro de la sociedad, a través del juego se adquiere el concepto de conciencia social.

Los juegos no son acciones instructivas por su forma y contenido, sino un reflejo consciente del medio ambiente que lo rodea y de las relaciones sociales, Kruskaia denomina a los juegos como "escuela de educación social" Esto nos hace afirmar que entre los juegos existen aspectos comunes aunque también existen diferencias.

Para el niño el juego es una actividad conciente y con cierta responsabilidad, ya que el niño asemeja al trabajo, sin embargo tanto la actividad que adopta como la selección que haga serian espontánea, debo agregar además que con la aplicación del juego no se persiguen fines productivos, esto lo diferencia del trabajo.

Makarenco, valoraba los juegos al considerarlo como medio importante para la preparación de los adolescentes para la vida en la sociedad, plantea la necesidad de la dirección del juego por parte del adulto, por cuanto es necesario dirigir el juego de modo que en el niño se formen cualidades de un futuro trabajador y un futuro ciudadano.

En general podemos considera a Plejanov como fundador de una verdadera teoría de los juegos, ya que pudo realizar un análisis más profundo, basando sus estudios desde dos puntos de vista (histórico social y desarrollo biológico):

-Desde el punto de vista histórico (el trabajo precedente al juego).

-Desde el punto de vista del desarrollo biológico actual (el juego precede al trabajo).

Plejanov llegó a la conclusión de que el juego es hijo del trabajo, planteó que el hombre antes de jugar ha trabajado y que los juegos existen, reflejan las actividades laborales humanas.

Existen varios factores que han influenciado en el carácter social de los juegos.

Donde aparecen sociedades humanas surge el juego como una necesidad del hombre.

La edad de los participantes y el ambiente social del grupo que lo ejecuta.

El nivel cultural producto a la actividad laboral que desarrollaban.

Las relaciones productivas que existen en esa sociedad.

Los juegos se asemejaban a las actividades que realiza el hombre, de tipo laborales guerreras o de arte.

De aquí la complejidad para establecer un concepto e juego.

Los juegos son de hecho un fenómeno histórico en el desarrollo social y cultural de la humanidad y su importancia está dada por el aporte que brinda en el desarrollo de capacidades, habilidades como base para la iniciación deportiva, además de su alto valor educativo.

El juego como expresión vital de la infancia, como instrumento educativo formativo, recreativo, etc debe estar presente en toda caracterización que se haga del niño como aspecto importante para ser y desarrollarse. Si jugar es aprender, el juego debe aparecer u ocupar un importante lugar dentro de la clase de Educación Física.

Concepto de Juego:

Etimológicamente el juego viene de.

Jocue: Que significa ligereza, frivolidad, pasatiempo.

Ledus: Que es el acto de jugar:

La real Academia Española lo define como. La acción de jugar, pasatiempo o diversión, su definición es algo no definido ya que es una actividad principalmente bajo su aspecto ocio.

Otras definiciones:

Concepto Fisiológico: Es la actividad que realiza los seres superiores sin un fin aparentemente utilitario, como medio para eliminar su exceso de energía. Sin embargo cuando un niño se encuentra enfermo no pierde el interés por el juego y el mismo sigue jugando (H Spencer).

Concepto psicológico: Es la actividad espontánea y desinteresada que exige una regla libremente escogida que cumplir o un obstáculo deliberadamente puesto que vencer. El juego tiene como función especial procurar al niño el placer moral del triunfo que al aumentar su personalidad, la sitúa ante sus propios ojos y ante los demás (Guyjacquir).

Arnolf Russell define el juego dentro de lo psicológico como una actividad generadora de placer que no se realiza con una finalidad exterior a ella; sino por si mismas.

Concepto sociológico: Se puede definir el juego como actividad u ocupación voluntaria que se realiza dentro de ciertos límites establecidos de espacio y tiempo, atendiendo a reglas libremente aceptados. (J Huizenga).

Para el autor del presente trabajo el juego es un medio pedagógico de educación muy importante empleado en la formación de hábitos motores, desarrollo y perfeccionamiento de cualidades vitales impotentes, físicas, morales, y volitivas, ayuda a favorecer el habito de cooperación y convivencia, tiene un comportamiento social muy fuerte, de ahí su importancia y el interés en que se apliquen como elemento esencial dentro de la clase de Educación Física Escolar.

El juego es imprescindible en la enseñanza primaria, es una herramienta fundamental en la educación integral del niño como formador y desarrollo.

Para los niños todo es juego, constituye el elemento principal de su felicidad , es su propio ambiente un medio del cual viven plena y gozosamente, es imprescindible para el desarrollo de aprendizajes significativos, al ser empleado con este objetivo el niño logra dar soluciones a los problemas planteados, con su gran imaginación, fantasía y con un alto nivel de creatividad.

1.3.1 Originen y surgimiento de los juegos.

A través de diversos periodos históricos, muchos autores han tratado de esclarecer el origen de esta interrogante actividad, no obstante, aún existen algunos puntos de vista en análisis y discusiones, pero si todos coinciden en plantear que en todas partes del mundo han aparecido sociedades humanas, han existido los juegos.

Sobre el origen del juego surge entonces una interrogante relacionada con la primacía del trabajo y el juego. El hombre primitivo tuvo por necesidad que participar en actividades físicas rudimentarias de carácter natural, a fin de asegurar su existencia, casi indefenso ante la naturaleza, caza, pesca, y lucha constantemente frente al medio donde vivía.

Estas actividades rudimentarias que realizaban, asociadas con el trabajo y la propia vida derivan un proceso evolutivo que en cierto momento presenta rasgos de organización, con algún contenido mas o menos conciente y metódicos, lo que permitió asegurar que los juegos son tan antiguos como el hombre mismo.