La integración familiar y su influencia (página 2)

Según la pagina web http://www.saborysalud.com/content/articles/36/1/El-poder-de-laintegracion-familiar/Page1.html Consiste en la conformación armónica de padres unidos que bajo un mismo objetivo o precepto toman medidas a fin de que cada uno de ellos, o ambos, puedan permanecer más tiempo al lado de sus hijos(as), a fin de satisfacer plenamente las varias necesidades emocionales esenciales que tienen los seres humanos, en la socialización y formación de la personalidad de sus hijos e hijas desde recién nacidos, clave para su formación y desarrollo.

Según la página web http://www.cti.espol.edu.ec/maestro proyectos es la unión de padres e hijos en un vinculo de comprensión, amor y ternura que conlleva al desarrollo de la sociedad.

La integración familiar es trabajar todos juntos por un bien en común. Es un proceso clave para que la familia crezca en armonía y se tenga el compromiso de diseñar en libertad a los miembros que la forman.

TIPOS DE FAMILIA

Según la página web http://es.wikipedia.org/wiki/Familia Ofrecer una definición exacta sobre la familia es una tarea compleja debido a enormes variedades que encontramos y al amplio espectro de culturas existentes en el mundo. "La familia ha demostrado históricamente ser el núcleo indispensable para el desarrollo de la persona, la cual depende de ella para su supervivencia y crecimiento". No se desconoce con esto otros tipos de familia que han surgido en estas últimas décadas, las cuales también enfrentan desafíos permanentes en su estructura interna, en la crianza de los hijos/as, en su ejercicio parental o maternal. Por mencionar algunas, la familia de madre soltera, de padres separados las cuales cuentan con una dinámica interna muy peculiar.

Existen varias formas de organización familiar y de parentesco, entre ellas se han distinguido cuatro tipos de familias:

LA FAMILIA DE PADRES SEPARADOS

Segùn PIEZZI, R (2000).Familia en la que los padres se encuentran separados. Se niegan a vivir juntos; no son pareja pero deben seguir cumpliendo su rol de padres ante los hijos por muy distantes que estos se encuentren. Por el bien de los hijos/as se niegan a la relación de pareja pero no a la paternidad y maternidad.

Una de las características que distingue a la familia es su capacidad de integrar muchas funciones en una única fórmula de convivencia. Eso no quiere decir que no haya otras formas de llevarlas a cabo. Todas las funciones que señalaremos a continuación se pueden realizar en el contexto de instituciones alternativas que a veces son totalmente ajenas a la esfera doméstica como sucede, de hecho, con la educación en las escuelas o el cuidado de personas mayores en asilos.

LA FAMILIA DE MADRE SOLTERA:

Según la pagina web http://isabellabonilla2011.blogspot.com/2012/01/la-familia-de-madre-soltera.htmlFamilia en la que la madre desde un inicio asume sola la crianza de sus hijos/as. Generalmente, es la mujer quien la mayoría de las veces asume este rol, pues el hombre se distancia y no reconoce su paternidad por diversos motivos. En este tipo de familia se debe tener presente que hay distinciones pues no es lo mismo ser madre soltera adolescente, joven o adulta.

LA FAMILIA MONOPARENTAL:

Según la página web http://es.wikipedia.org/wiki/Familia_monoparentalSe entiende aquella familia nuclear que está compuesta por un solo progenitor (varón o mujer) y uno o varios hijos.

En sentido estricto, debería hablarse de "núcleo familiar monoparental", es decir, del conjunto formado por un progenitor (madre o padre) y uno o varios hijos. Este núcleo puede constituir por sí sólo una familia independiente (familia nuclear monoparental), o puede convivir con otras personas emparentadas. Por ejemplo, una madre (sin pareja) con dos hijos que viva con sus padres constituye un núcleo monoparental en una familia más amplia.

Es aquella familia que se constituye por uno de los padres y sus hijos. Esta puede tener diversos orígenes. Ya sea porque los padres se han divorciado y los hijos quedan viviendo con uno de los padres, por lo general la madre; por un embarazo precoz donde se configura otro tipo de familia dentro de la mencionada, la familia de madre soltera; por último da origen a una familia monoparental el fallecimiento de uno de los cónyuges.

LA FAMILIA EXTENSA O CONSANGUÍNEA:

Según la página web http://es.wikipedia.org/wiki/Familia_extensaEn las familias extendidas, la red de afines actúa como una comunidad cerrada. Este tipo de estructuras parentales puede incluir a los padres con sus hijos, los hermanos de los padres con sus hijos, los miembros de las generaciones ascendentes abuelos, tíos abuelos, bisabuelos o de la misma generación. Además puede abarcar parientes no consanguíneos, como medios hermanos, hijos adoptivos o putativos. Todo lo anterior establece un contraste con la pequeña familia nuclear.

En las culturas donde la familia extendida es la forma básica de la unidad familiar, la transición de un individuo hacia la adultez no necesariamente implica la separación de sus parientes o de sus padres. Cuando un pequeño crece, se traslada al más amplio y real ámbito de los adultos, aun cuando en circunstancias normales establezca una identidad separada del resto de su comunidad.

Se compone de más de una unidad nuclear, se extiende más allá de dos generaciones y está basada en los vínculos de sangre de una gran cantidad de personas, incluyendo a los padres, niños, abuelos, tíos, tías, sobrinos, primos y demás; por ejemplo, la familia de triple generación incluye a los padres, a sus hijos casados o solteros, a los hijos políticos y a los nietos.

LA FAMILIA NUCLEAR O ELEMENTAL

Según la página web http://es.wikipedia.org/wiki/Familia_nuclear Es el grupo formado por los miembros de una pareja, o por un adulto y sus hijos. Si los hijos forman parte de otro núcleo (si están casados o si tienen hijos) no forman parte del núcleo inicial, con independencia de que convivan o no.

Se distingue la familia extendida, en la que conviven varios núcleos familiares.

De acuerdo con el Diccionario Webster, el término data de 1947, y por lo tanto es relativamente nuevo, aunque las estructuras sociales que designa no lo sean. El cambio de las estructuras familiares extensas a las nucleares en muchas sociedades no occidentales obedece en muchas ocasiones a la difusión de los valores y civilización occidentales.

Es la unidad familiar básica que se compone de esposo, esposa e hijos. Estos últimos pueden ser la descendencia biológica de la pareja o miembros adoptados por la familia.

FUNCIONES DE LA FAMILIA

EDUCATIVA

Según la pagina web http://darwin-funcionesdelafamilia.com/2007/.html

Entre las instituciones educativas primarias, la familia continúa ejerciendo, aún con la renovación profunda de sus dinámicas relaciónales, un rol fundamental respecto al individuo y al grupo social.

La educación es una realidad única de la vida humana, que debe ser recibida dentro del hogar primariamente, como también en otras instituciones. La misión de la familia es formar y preparar para desarrollarse en la sociedad. Es llamada escuela primaria, ya que aquí se aprenden los aspectos fundamentales para el futuro desempeño en la vida, además su misión es también proporcionar los medios para la educación.

REPRODUCTORA

Según la pagina web htm relación familia escuela http://www.xtec.cat/~mcodina3/familia/4funcio.htmrelación familia escuela. Toda sociedad regula las actividades reproductoras de sus adultos sexualmente maduros. Una manera de hacerlo consiste en establecer reglas que definen las condiciones en que las relaciones sexuales, el embarazo, el nacimiento y la cría de los hijos son permisibles. Cada sociedad tiene su propia combinación, a veces única, de reglas y de reglas para la transgresión de reglas en este campo. Esta regulación supone un control de las relaciones entre personas que, a su vez, contribuye de forma sustancial al control social.

Según la pagina web http/www.fundacion-sm.com/familia_escuela.pdf Las relaciones entre la escuela y la comunidad son contempladas actualmente como un factor de gran importancia en la educación del alumnado. La educación empieza en la familia y se prolonga en la escuela, y una buena educación exige el conocimiento del medio en el que viven los estudiantes, así como la representación de éste en la vida escolar. Estos principios, inspiradores de numerosas intervenciones, tienen como una de sus concreciones más importantes favorecer la participación de los padres en la vida escolar; y no sólo ésta por sí misma, sino por lo que representa que la familia sienta como propia la escuela evitando "la alteridad familiar respecto a la escuela", uno de los elementos que considera claves, junto con la "referencialidad de la inserción socio laboral familiar", para comprender el paso del alumnado por esta institución.

SOCIALIZADORA

Según la página web http/www.fundacion-sm.com/familia_escuela.pdf Aquí también se hace ver que todas las sociedades dependen de la familia, principalmente para la socialización del niño, de manera que puedan desempeñar con éxito las funciones que socialmente les sean encomendadas. A través de la historia muchos pensadores han especulado sobre la posibilidad y eficacia de otros sistemas, pero la familia sobrevive como institución específica dedicada al cuidado de los niños y preparación de ellos para la vida en sociedad.

Una de las muchas formas como la familia socializa al niño, consiste en darle modelos para que sean imitados; el joven aprende a ser un hombre, un marido y un padre, principalmente cuando ha vivido en una familia, en cuyo frente está un hombre, un marido y un padre. Se encuentran algunas dificultades de socialización cuando se carece de tal modelo y el muchacho debe basarse en modelos de segunda mano que ve en otras familias, muchas veces no muy adecuados.

AFECTIVA

Según la pagina web http/www.fundacion-sm.com/familia_escuela.pdf El hombre necesita encontrar una respuesta íntima entre sus semejantes, no importan cuales sean sus necesidades. Los psiquiatras sostienen que quizás la mayor causa individual de dificultades emocionales, de problemas del comportamiento e incluso enfermedades físicas, sea la falta de amor, es decir, la falta de una relación cálida, afectiva con un reducido círculo de asociados íntimos.

Los niños que materialmente están atendidos, pero que carecen de caricias, mimos y cariño, tienden hacia un estado denominado marasmo del vocablo griego que significa "desecho": pierde peso, se irritan y lloran con facilidad, y a veces incluso mueren. La falta de afecto limita realmente las capacidades de supervivencia de un niño, ya que el cariño de los padres, en vida o en su recuerdo, es parte importante de la formación de todo individuo. El cariño es el alimento espiritual que se debe proporcionar al niño desde que nace.

ECONÓMICA

Según la pagina web http://es.wikipedia.org/wiki/ActividC3%B3mica En ella cabe distinguir: mantenimiento de los miembros no productivos crematísticamente hablando; división de las tareas domésticas, como aprendizaje de la división del trabajo en el mundo laboral; transmisión de bienes y patrimonio (herencia patrimonial, jurídica, de estátus y de poder); unidad de consumo; evitación de igualitarismo estata.

DESINTEGRACIÓN FAMILIAR

Según la página web http/www.foroswebgratis.com/mensaje-que es_desintegración_familiar-10 La desintegración familiar es un hecho social que consiste en la ruptura progresiva o violencia de los lazos afectivos y materiales que hacen posible la vida familiar en armonía. Es la quiebra y disolución de la sociedad conyugal basada en la vida en común entre los padres y los miembros de la familia.

La desintegración familiar es uno de los problemas más agudos que viven las familias del presente siglo, a consecuencia de la crisis de valores existente dentro de la sociedad.

Básicamente la desintegración familiar es una separación física y/o emocional que ocurre dentro de una familia, causando inestabilidad, afectando a las demás personas del grupo familiar.

CAUSAS DE LA DESINTEGRACIÓN FAMILIAR

Según la página web http://www.buenastareas.com/.Familiar/18770.html La desintegración familiar proviene de muchos factores; la misma pobreza hace emigren a otros países y después de tanto tiempo el padre como la madre engañan a su pareja y a la vez engañando parte de una familia. Algunos jóvenes pasan horas viendo televisión o sentados a una computadora, cada uno de estos jóvenes carecen de una comunicación y a veces algunos padres no se preocupan por sus hijos ni se dan cuenta de los problemas que llevan en su vida personal.

También la desintegración familiar puede ser por causas económicas, sociales, e inmorales entre ellas están el robo, abuso sexual, y embarazos en adolescentes por falta de orientación de tipo familiar, sexual. Las jóvenes son rechazadas por su familia por estar embarazadas a corta edad y; otra de las causas es también el consumo drogas.

Algunas causas económicas tales como el desempleo que es causal de la pobreza. También la desintegración familiar ocurre por fracasos escolares que afectan al centro educativo por el bajo rendimiento académico de los estudiantes.Por estas y otras causas la familia necesita fomentar los valores que hace y permite la convivencia social que necesitan los valores tales como el respeto, amor, comprensión, justicia, equidad, entre otros.

CONSECUENCIAS DE LA DESINTEGRACIÓN FAMILIAR

Según la página web http://www.foroswebgratis.com/mensajeconse.htm La mayoría de relaciones que sufren alguna de las causas de la desintegración familiar presentan como consecuencias:

-El divorcio o la separación de la pareja.

-Baja autoestima de uno o ambos miembros de esta, lo cual puede provocar depresión, que en caso de no ser tratada puede desembocar en el suicidio de la persona.-En casos extremos la prostitución, alcoholismo o adicción de alguno de sus integrantes.-Lejanía de los padres, reflejada en el abandono de los hijos, situación que afecta emocionalmente a los últimos los cuales llegan a experimentar:

-Problemas de Integración Social, reflejados principalmente en el ámbito escolar de los niños, bajas calificaciones y dificultades para hacer amigos.

-Problemas respecto a su bienestar psicológico, como suelen ser:-Tristeza, provoca niños melancólicos y con poco interés a realizar actividades.

-Depresión, lo cual se refleja principalmente en el aislamiento de los niños y en caso de no ser tratada a tiempo podría desembocar en el suicidio del menor.

-Problemas de Pandillerismo, la poca atención brindada a los niños y sobre todo a los adolescentes podría desembocar que estos busquen refugio en las pandillas y lleguen a la comisión de un delito.

-El deber vivir con parientes cercanos que en muchas ocasiones no brindan lo necesario para el sano desarrollo de los infantes.

Contextos que se deben prevenir y en lo posible evitar, promoviendo en la familia situaciones que propicien la:

La solidaridad y la ayuda mutua entre todos y cada uno de los miembros, por medio de comidas y salidas que tengan como objetivo primordial la mayor convivencia de sus integrantes.

La comunicación entre los padres, entre padres e hijos, así como entre hermanos para evitar que los niños caigan en problemas como drogadicción o pandillerismo. La comprensión por parte de la pareja y de los padres hacia los hijos, educándolos bajo un marco de igualdad.

CATEGORÍAS DE LA VARIABLE DEPENDIENTE.

VALORES

Según la página web http://www.monografias.com/trabajos15/valores-humanos/valores-humanos Los valores son características morales inherentes a la persona, como la humildad, la responsabilidad, la piedad y la solidaridad.

Los valores también son un conjunto de ejemplos que la sociedad propone en las relaciones sociales. Por eso, se dice que alguien "tiene valores" cuando establece relaciones de respeto con el prójimo. Podría decirse que los valores son creencias de mayor rango, compartidas por una cultura y que surgen del consenso social.

DISCIPLINA ESCOLAR

Según la página web http://es.wikipedia.org/wiki/Disciplina_escolar Se entiende por disciplina escolar la obligación que tienen los maestros y los alumnos de seguir un código de conducta conocido por lo general como reglamento escolar. Este reglamento, por ejemplo, define exactamente lo que se espera que sea el modelo de comportamiento, el uniforme, el cumplimiento de un horario, las normas éticas y las maneras en las que se definen las relaciones al interior del centro de estudios.

Según la página web http://es.wikipedia.org/wiki/Disciplina_escolar La disciplina escolar es sin duda la salvaguardia del orden, de la seguridad y del trabajo armónico de la educación dentro del aula de clases. En una clase en la cual el educador encuentre difícil mantener el orden y la disciplina, los estudiantes pueden desmotivarse y tensionarse y el clima educativo disminuye su calidad, lo que puede llegar a la falencia en el cumplimiento de los propósitos y metas.

COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

Según ROCHE, Robert (2001), el comportamiento del estudiante no es más que el reflejo de sus emociones, ideas, sentimientos y opiniones que se ponen en manifestación a través de características observables como es la conducta.Existen distintos modos de comportamiento, de acuerdo a las circunstancias en cuestión.

El comportamiento consciente es aquel que se realiza tras un proceso de razonamiento. Un ejemplo de este tipo de comportamiento es saludar a un conocido cuando lo vemos en la calle.

El comportamiento inconsciente, en cambio, se produce de manera casi automática ya que el sujeto no se detiene a pensar o a reflexionar sobre la acción (como rascarse tras una picadura de mosquito).

DISCIPLINA Y ATENCIÓN EN EL AULA

Según la página web http://www.efdeportes.com/efd139/la-motivacion-en-las-aulas-de-primaria.htm Esta modalidad se propone que, ya sea por deseo del premio o por miedo al castigo, los niños desarrollen una conducta o grupo de conductas determinadas por el adulto y erradique a su vez aquellos comportamientos susceptibles de castigo. Espera de un niño que sea obediente, que muestre respeto ostensible y que utilice como herramienta dinámica su propio comportamiento, es decir que "haga buena letra".

Un hombre que fuera el "producto ideal" de esta modalidad, sería una persona acostumbrada a la obediencia y a la heteronomía, respetuoso seguramente de las instituciones y de la verticalidad de los sistemas de relación que en base a ella funcionan. Se aproximaría a lo que corrientemente se considera "hijos del rigor".

LOS PRINCIPIOS GENERALES DE LA DISCIPLINA

Según la página web http://nyp.org/espanol/library/pediatrics/.html Si bien cada estudiante es diferente, la mayoría necesita reglas y expectativas claras y consistentes acerca de su conducta. A continuación se enumeran algunos principios generales acerca de la disciplina:

• La disciplina debe comenzar tan pronto como el niño empieza a moverse, es decir, intenta levantarse o gatea.

• Los niños pequeños dependen de que sus padres les proporcionen un ambiente seguro.

• La disciplina debe estar enfocada en la edad y debe promover las conductas apropiadas para la edad.

• Trate de reconocer y elogiar a su hijo o al alumno cuando hace las cosas bien.

• Sea un buen modelo de conducta para su hijo o estudiante.

• Después de la disciplina, abrace a su hijo. Asegúrese de que entienda que lo que a usted le molesta es la conducta, no su hijo.

• Recuerde siempre que el castigo físico no es necesario ni apropiado.

• Las recompensas por una buena conducta deben ser inmediatas.

ENFOQUES SOBRE LA DISCIPLINA ESCOLAR

Entrenamiento y Adoctrinamiento

Según la página web http://www.monografias.com/trabajos21/disciplina El entrenamiento es semejante a la enseñanza y el adoctrinamiento, a la educación.

Preparar e instruir, enseñar y aprender, son palabras que se utilizan en otros términos de la educación, por ejemplo cuando se va a capacitar para alguna competencia, un nuevo empleo, una actividad en especial,d diferente a las comunes que se realizan, un nuevo rango dentro de su mismo empleo, para aprender el uso de una nueva maquinaria, a esto se dan cursos de entrenamiento; nuevas técnicas,d mejores propuestas, mejores estrategias, etc., con los cursos de entrenamiento, dse da la oportunidad de demostrar las capacidades de cada persona y así mismo se puede decidir que espacios ocuparán cada una de ellas de acuerdo a su capacidad demostrada en el entrenamiento es por ello que la relación entre enseñanza y entrenamiento es directa.

El entrenamiento es educativo, menciona el autor, siempre y cuando planifiquen al ser humano, en él también se proporcionen diferentes habilidades, dependiendo de qué o para qué sea el entrenamiento, por ejemplo, si es para un gerente de relaciones industriales, es indispensable que este entrenado en cómo tratar a la gente, como motivarla, ayudarla, mantener una armonía en sus áreas de trabajo y sobre todo que estén a gusto con lo que hacen, otro ejemplo, un director de escuela, debe estar entrenado y capacitado para atender a los padres de familia, alumnos y maestros, y saber cómo resolver los diversos problemas que se presenten, algo que en muchas escuelas no se da. No cabe la menor duda que entrenar es para la adquisición de habilidades.

El adoctrinamiento está relacionado con la enseñanza y el entrenamiento, ya que aquí el alumno es tomado por el maestro para su preparación, con el fin de educarlo, haciendo que el educando se desprenda de toda atadura, considerando al hombre, no como un ser pensante, sino como un ser práctico, a quien el intelecto le es dado, no para investigar y conocer la verdad pura, sino para orientarse en la realidad y actuar en la vida.

Es considerado como un método autoritario, algunos filósofos han negado que sea un método de enseñanza y lo han tomado como una educación no normativa donde el alumno no es sometido a un razonamiento lógico, generalmente es memorístico y no se llega a profundizar o hacer suyo un concepto, otros lo toman como un método en el que se pretende que todo sea aceptado sin cuestionamientos, sean verdades o falsedades, por lo cual, las personas que sostienen convicciones religiosas firmes podrían apoyar el adoctrinamiento en el sentido de creer sin cuestionar y los políticos lo apoyan en el sentido de que sea verdad o falsedad, se debe apoyar.

No es válido afirmar que el adoctrinamiento sea educación en el sentido normativo, por lo cual es tomado como una enseñanza de tipo irracional, ya que no permite un cuestionamiento crítico.

Educación como "transacción " o "descubrimiento"

Según la página web /trabajos14/disciplina/ y participación Existen diversas teorías que ponen al hombre desde diferentes puntos de vista, primero como una máquina, que puede ser moldeada desde afuera (mecanicista) y segundo como un organismo que se desarrolla por sí mismo en un ambiente propicio y adecuado (organicista). Estas teorías nos dan diferentes ideas de la relación que debe llevarse entre alumno y maestro.

La teoría mecanicista nos dice que la relación de maestro-alumno en la educación se presenta como una transacción, en ésta, el alumno tiene carencias y el maestro, ventajas. El maestro es el que sabe, la autoridad, el experto, el guía, el instructor, el animador en un salón de clases, el transmisor que busca los medios adecuados para poder proporcionar los conocimientos, la comprensión total y las habilidades necesarias para hacer posible la enseñanza creando un ambiente de Igualdad y respeto mutuo, estimulación y disciplina que el estudiante debe recibir y aprovechar todos los conocimientos del maestro por medio de diferentes actividades especificas como tareas, juegos, ejercicios, lecturas, evaluaciones, etc., él no tiene nada que aportar en este momento y mucho que recibir.

En la teoría organicista se disminuye el concepto de transacción y se aumenta el concepto de descubrimiento. El maestro se sigue considerando una autoridad pero ya no solo es el expositor, sino también un consultor, supervisor, apoyo para los alumnos, estará al pendiente de lo que suceda en torno al salón de clases, será un consejero y guiará al estudiante por el mejor camino, apoyándolo en sus habilidades y capacidades. El estudiante deberá construir su mejor ambiente, descubrir lo que hay a su alrededor, formar diagnósticos con pruebas experimentales, averiguar lo que rodea a las cosas que está conociendo, distinguir entre lo positivo y lo negativo de las situaciones que se le presentan. La educación se presenta ya no como una transacción, sino como un proceso continuo de descubrimiento.

El estudiante no se limitará a lo que el maestro diga, sino que tomará sus propias decisiones, se relacionara con otros, cooperarán entre sí y mutuamente aprenderán. Esto ayudará a que se dé la tolerancia y el respeto mutuo entre ellos mismos, la relación maestro estudiante, se tornará en una relación humana, en la que el centro de toda acción e intención es el respeto a la dignidad de la persona ayudando esto a que él mismo descubra la naturaleza de su mundo. El maestro será como un supervisor, que regulará y apoyará las actividades de los estudiantes, realizará el proceso educativo y hará que el estudiante descubra el bien, surja el amor por ese bien y trate de conseguirlo.

Los papeles del maestro y el estudiante, refiere el autor, juegan papeles muy importantes en las doctrinas mecanicista y organicista. Siempre se busca darle una educación y enseñanza al estudiante, que mejore en todos los aspectos que lo rodean y esto va a depender de la participación que tenga en su propia educación.

Del concepto que el maestro tenga del proceso educativo, de su capacidad y de la doctrina que adopte para ello dependerá que el estudiante descubra la bondad del bien que se le propone adquirir: si toma el mecanicismo, donde se tiene el concepto de un ser pasivo, no permitirá la participación del estudiante, el cual solo se dedicará a escuchar e imitar, sin analizar ni cuestionar lo que le expongan. Solo responderá si es requerido su participación y no por inquietud propia.

Si el maestro se inclina por el organicismo el proceso educativo se desarrollará de manera totalmente diferente, el estudiante será participe del proceso, participará de manera individual o conjunta, cooperará en todas las tareas y a la vez irá adquiriendo el conocimiento, las habilidades y comprensión.

El papel del estudiante es muy importante, ya que él es una de las piezas principales de un proceso educativo, es indispensable su intención e interés en adquirir los conocimientos y habilidades, debe haber necesariamente compromiso de su parte, responsabilidad, honestidad, atención y participación en su misma enseñanza y educación, si el estudiante no asume la responsabilidad y compromiso de atender y entender la enseñanza, ésta no se dará y menos aún la educación. El maestro es la otra parte del proceso educativo, dependerá en mucho de la doctrina que tome como suya para impartir la educación.

La teoría organicista se centra en el estudiante, tiende a aumentar la relación entre el maestro y el estudiante, considerando la participación del mismo, aconsejándolo y supervisándolo.

Arregla su entorno y le permite crecer y desarrollarse como persona, lo atiende sin inmiscuirse con él, lo ayuda a aprender y no le impone sus ideas.

El maestro debe observar y conocer como se estructura la mente del estudiante y además estar al pendiente de que sepa utilizar lo aprendido e intervenir en su desarrollo.

El maestro es responsable de la educación de su estudiante, por lo cual es necesario que haya una relación especial entre ellos, otra característica es que debe tener autoridad en lo que enseña y conocer las consideraciones materiales y psicológicas que ayuden al mejor progreso educativo del estudiante.

"La autoridad es una condición necesaria para ser educador " afirmación dada por el autor.

En la enseñanza y educación tanto el maestro como el estudiante tienen que estar comprometidos para que pueda llevarse a cabo.

El maestro supervisa el aprendizaje, se hace responsable y maneja su autoridad en lo que enseña, ya que de no ser así, no sería posible que participe en la educación.

El estudiante se compromete a respetar la autoridad del conocimiento del maestro y sobre todo a esforzarse para lograr su enseñanza.

Autoridad y disciplina

Según la página web /trabajos21/disciplina-escolar/disciplinaescolar #delimitac Existen dos sentidos de autoridad en la enseñanza: El primero es que el maestro presenta autoridad en lo que enseña, en el conocimiento y las habilidades para transmitir la enseñanza y el segundo en su capacidad para controlar, manejar y hacerse cargo de un grupo, siendo este un aspecto muy importante ya que el trabajo del maestro se complica para lograr su objetivo si le falta autoridad para mantener la disciplina dentro de un salón de clases.

El concepto de disciplina es importante en la filosofía de la educación aparte de ser complejo. Mantener la disciplina en un grupo no es tan fácil, se debe imponer orden y esto ocasiona ciertas restricciones; para mantener la disciplina la conducta está sujeta a reglas y limitaciones. El maestro es el que las debe imponer en las actividades del estudiante.

Se menciona tres maneras para establecer la disciplina:

Las amenazas y fuerza bruta; característica del maestro tradicional.

La disciplina interna del grupo; se da alguna actividad en conjunto que requiere de un orden y se disciplina entre los mismos compañeros.

Ejerciendo la autoridad sin aterrorizar al estudiante se debe de precisar en este punto, los dos conceptos de autoridad del maestro:

La autoridad formal: Es aquella que se da por razones de su puesto, el cual le concede el derecho de obediencia.

La autoridad práctica: Es aquella donde se tiene la capacidad para lograr que el estudiante obedezca las órdenes.

Estos dos tipos de autoridad están relacionados aunque se debe tomar en cuenta lo siguiente:

Se puede tener un puesto que confiere autoridad, pero ser ineficiente en la acción de ejercerla y otros tener la capacidad de lograr ser obedecidos sin tener la autoridad formal o de respaldo. Lo ideal es que se tengan ambas y así mismo se descarte el uso del fraude, las amenazas o la fuerza, si el estudiante obedece únicamente por amenazas no es autoridad, sino uso de la fuerza o imposición.

La autoridad práctica se da cuando se logra la obediencia sin recurrir a las alternativas que se mencionan en el párrafo anterior, si no sucede así es un signo de que no hay autoridad práctica.

Cuando se tiene que usar la fuerza y el poder lo que permanece es la autoridad formal la cual es inútil.

Autoridad y castigo

Según la página web /trabajos21/disciplina-escolar/disciplinaescolar #delimitac. Cuando la autoridad usa la fuerza, menciona el autor que se habla de castigo. Este concepto es complejo ya que está relacionado a la educación.

Como castigo se entiende imponer intencionalmente dolor a quien comete una ofensa. El castigo lo realiza quien tiene la autoridad para hacerlo y debe ser acorde a la ofensa, aunque en ocasiones no es así, aplicándose entonces el término de castigo injustificado.

También sucede que en algunas ocasiones el castigo es proporcionado por alguien diferente a la autoridad, en esta ocasión sería un castigo no autorizado.

Autoridad, disciplina y castigo son términos íntimamente relacionados con la educación-enseñanza. La educación significa transmitir conocimientos y habilidades por parte del maestro al estudiante, donde el maestro debe tener la autoridad en lo que enseña y en la disciplina dentro del aula, y el estudiante debe ser ordenado, atento, obediente y sobre todo interesado en aprender. Es importante que el maestro además de tener la autoridad formal tenga la autoridad práctica, ya que de no ser así, aunque tenga la del conocimiento su grupo será un caos.

Esto dependerá de su personalidad, relación con los estudiantes y de su capacidad de manejo de grupo. Si el maestro carece de estos aspectos, su autoridad puede ser cuestionada y entonces recurrirá al castigo.

El uso del castigo presenta tres aspectos importantes en el punto de vista del autor tiene que ser justificado; debe haber una ofensa y el castigo impedirá la repetición de la misma.

Cuando se pierde la disciplina debiéndose admitir que se ha perdido la autoridad práctica y utilizando el castigo para restaurarla.

Aunque esté relacionado con la enseñanza, el castigo no debe considerarse como una clase de la misma; el estudiante puede llegar a aprender algo por medio del castigo, por ejemplo, si llega tarde a su clase o si es desordenado y se porta grosero con el maestro o compañeros, pero el castigo como tal no es el que enseña. Este tipo de castigo involucra que el maestro hable con el estudiante y le haga entender y razonar que lo que hizo estuvo mal.

La enseñanza puede ser acompañada del castigo, siempre y cuando éste tenga un sentido positivo para el alumno.

El castigo se puede aplicar por el maestro, pero la enseñanza y el castigo son dos cosas diferentes.

TIPOS DE COMPORTAMIENTO ESCOLAR.

PASIVO

Según la página web http://www.trabajo.com.mx/el_comportamient.htm Actuar de manera condescendiente o pasiva supone no expresar las propias necesidades, los pensamientos y sentimientos. Implica ignorar los derechos propios para permitir que los d demás impongan sus deseos. El comportamiento condescendiente o pasivo, no permite expresarse con honradez, de forma clara y directa. Acaba por generar agresividad contra sí mismo, porque no se está consiguiendo lo que se desea. Y, sobre todo, porque se percibe falta de respeto, tanto del otro como de uno mismo. Se acepta un daño para evitar un presunto problema. De modo más o menos consciente, el individuo percibe que se le está tratando mal; pero no se atreve a hacer nada para evitarlo.

Si se actúa sistemáticamente de un modo pasivo, las experiencias negativas tienden a destruir la autoestima y la confianza en sí misma de la persona, que llega a perder el respeto a sí misma. Como consecuencia, los superiores pueden acabar por ignorarte o tratar de modo demasiado autoritario. Y los compañeros, tenderán a abusar.

El comportamiento pasivo supone:

• Ceder ante las expectativas y los puntos de vista de los demás, para evitar los conflictos.

• Acabar siempre en una situación de pérdida.

• No mostrar enfado abiertamente.

AGRESIVO

Según http://www.trabajo.com.mx/el_comportamiento_agresivo.htm Si la persona expresa sus necesidades, sus pensamientos y sus sentimientos de un modo que humille o someta a los demás, o que ignore los derechos de éstos, está actuando agresivamente. Se están expresando los sentimientos y deseos, pero de una manera negativa u hostil.

Igualmente, si el líder es manipulador, está actuando agresivamente. Lo más probable es que provoque en los demás confusión, desconfianza o resentimiento. El comportamiento agresivo intenta humillar o dominar a la otra persona, física o emocionalmente. La persona agresiva siempre trata de quedar por encima de la otra persona.

Su actitud supone:

• Ignorar los sentimientos de los demás; asumir la postura que sostiene; "Tengo la razón". No se plantea la visión del otro.

• Querer ganar, aunque sea a costa de la relación, cosa que no le preocupa.

• Utilizar la misma agresividad para controlar la situación.

• Intentar manipular, si es que no posee fuerza suficiente para dominar.

• Utilizar la ironía y el sarcasmo para debilitar la resistencia del otro.

ASERTIVO

Según la página web http://www.trabajo.com.mx/el_comportamiento_.htm La persona asertiva expresa pensamientos, sentimientos y necesidades, con sinceridad y sin ambages, a la vez que respeta los pensamientos, sentimientos y necesidades de los demás.

Hablar de pensamientos, sentimientos y necesidades, es mostrar respectivamente lo que afecta a los cerebros cognitivo, emocional y reptiliano (instintivo).

Actuar con asertividad permite:

• Mejorar la autoestima.

• Actuar con confianza.

• Defender los derechos propios, cuando sea preciso.

• Negociar para resolver problemas, en un clima de respeto mutuo.

• Fomentar el crecimiento y la realización personal.

• Relacionarse con los demás eficazmente y sin conflictos.

Ser asertivo significa ser capaz, cuando conviene, de hablar sinceramente acerca de los propios pensamientos, sentimientos y necesidades, al tiempo que se toman en consideración los de los demás. Aunque no se consiga lo que se quiere, tener el valor de reclamarlo nos hace sentir mucho mejor. El proceso nos convierte en personas más plenas y felices.

El comportamiento asertivo supone afrontar las relaciones interpersonales de un modo abierto y directo. Nos permite tratar los conflictos abiertamente para que el proceso de comunicación pueda continuar. Utilicemos afirmaciones, como: "Esa es mi opinión", "Así es como me siento", o "eso es lo que pienso". Lo que hace a la persona sentirse bien, la persona asertiva es equilibrada se acepta a sí misma. Y acepta a los demás. Es socialmente positiva. Y contribuye a la armonía del equipo.

AUTORIDAD Y PARTICIPACIÓN

Según la página web /trabajos14/disciplina/ Emocional y Control del Aula Los papeles del maestro y el estudiante, refiere el autor, juegan papeles muy importantes en las doctrinas mecanicista y organicista. Siempre se busca darle una educación y enseñanza al alumno, que mejore en todos los aspectos que lo rodean y esto va a depender de la participación que tenga en su propia educación.

Del concepto que el maestro tenga del proceso educativo, de su capacidad y de la doctrina que adopte para ello dependerá que el alumno descubra la bondad del bien que se le propone adquirir: si toma el mecanicismo, donde se tiene el concepto de un ser pasivo, no permitirá la participación del estudiante, el cual solo se dedicará a escuchar e imitar, sin analizar ni cuestionar lo que le expongan. Solo responderá si es requerido su participación y no por inquietud propia.

CLIMA EMOCIONAL Y CONTROL DEL AULA

Según la pagina web http://consultoraescolar.blogspot.com/2007/06/clima-emocional-y-control-del-aula.html El manejo del aula tiene como objetivo cubrir metas inmediatas e instructivas y mediatas o educativas. Entre las primeras figuran el aseguramiento del orden y el mantenimiento de la disciplina , a efectos de garantizar el aprovechamiento del tiempo y el rendimiento escolar; y entre las segundas , desarrollar en los alumnos el sentido de la responsabilidad ,promoción de actitudes sociales , generar respeto hacia los iguales y adultos ,amor al trabajo y placer que genera el estudio y la reflexión , así como hábitos de limpieza, orden e higiene ,acompañado de atributos morales como es el caso del ejercicio de la sinceridad, buenas maneras , honestidad y el trato agradable.

Los criterios que deben seguirse paras un buen manejo del aula son los que siguen entre otros:

1. implantar y mantener pautas de comportamiento, dictando a los alumnos instrucciones específicas, insistiendo a lo largo del curso en su observación y si es posible consensuarlas.

2.-Mantener a los alumnos en una continúa actividad, rotando quehaceres.3.-No ocuparse de ciertos alumnos permitiendo la ociosidad del resto.4.-Pasar lista, observar, anotar observaciones, y recuento de faltas colectivas.5.-Ocupar mental/físicamente a los alumnos, donde el ocio no tenga cabida (ocio-indisciplina).

HIPÓTESIS

La Integración familiar influye en el comportamiento de los estudiantes del primer año de bachillerato del Instituto Superior Tecnológico "Francisco de Orellana" de la ciudad de Puyo, provincia de Pastaza, durante el año lectivo 2011-2012.

Señalamiento de Variables

Variable Independiente:

La Integración familiar

Variable Dependiente:

El comportamiento estudiantil

CAPÍTULO III

Metodología

Enfoque de la Investigación

La investigación asume el paradigma constructivista con un enfoque preferentemente cualitativo por que busca la comprensión de los fenómenos sociales, contextualizado asumiendo una realidad dinámica; es cuantitativo por cuanto se recepta la información de una manera numérica precisa y con su respectivo porcentaje sobre el problema existente en la institución.

Modalidades de Investigación

Bibliográfica-documental.

Esta investigación tiene el propósito de detectar, ampliar y profundizar diferentes enfoques, teorías, conceptualizadas y criterios de diversos autores sobre una cuestión determinada, basándose en documentos, en libros, revistas, periódicos y otras publicaciones.

De Campo

Se obtuvo la información en el lugar que se detecta el problema que es en el I.T.S. "Francisco de Orellana" de la ciudad de Puyo.

De intervención social:

No se conforma solamente con averiguar las causas y efectos del problema estudiado sino que además busca plantear una alternativa de solución al problema investigado

Niveles o Tipos

La investigación tiene los siguientes niveles: Exploratorio, Descriptivo y Correlacionar.

Exploratorio

Es exploratorio porque sondea un problema poco investigado o desconocido en un contexto particular y detecta los factores de ciertos acontecimientos.

Descriptivo

Tiene el interés de caracterizar una comunidad y distribuye datos de variables consideradas aisladamente.

Correlacionar

Permite evaluar las variaciones de comportamientos de una función de variaciones de otra variable y medir el grado de relación entre variables.

Población y Muestra

Definir la Población

Cuadro No 1. Población

En vista que la población no es numerosa, por confiabilidad de la investigación se trabajó con la totalidad de la misma.

Operacionalización de las Variables

Variable Independiente

Cuadro N° 2. : La Integración Familiar

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco

Variable Dependiente:

Cuadro N ° 3. Comportamiento de los Estudiantes

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco

Técnicas e instrumentos

Encuesta

Según HERRERA, L. y otros (2004),"la encuesta es una técnica de recolección de información, por la cual los informantes responden por escrito a preguntas entregadas por escrito". (pág. 120)

"El cuestionario sirve de enlace entre los objetivos de la investigación y la realidad estudiada. La finalidad del cuestionario es obtener, de manera sistemática, información de la población investigada, sobre las variables que interesan estudiar.

VALIDEZ Y CONFIABILIDAD

Validez

Según HERRERA, L. y otros (2004), un instrumento de recolección es válido "cuando mide de alguna manera demostrable aquello que trata de medir, libre de distorsiones sistemáticas". Muchos investigadores en Ciencias Sociales prefieren asegurar la validez cualitativa a través de juicios de expertos, en la perspectiva de llegar a la esencia del objeto de estudio, más allá de lo que expresan los números.

Confiabilidad

Según HERRERA, L. y otros (2004), "una medición es confiable o segura cuando aplicada repetidamente a un mismo individuo o grupo, o al mismo tiempo por investigadores diferentes, proporciona resultados iguales o parecidos. La determinación de la confiabilidad consiste, pues, en establecer si las diferencias de resultados se deben a inconsistencias en la medida

Plan de recolección de Información

Cuadro No 4: Recolección de la Información

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco

Plan de Procesamiento de la Información.

El procesamiento y análisis de datos se realizará en bases a los siguientes pasos:

• Recolección y depuración de la información.

• Revisión crítica de la información

• Tabulación de acuerdo a las variables de la investigación.

• Elaboración de los cuadros estadísticos.

• Presentación de los datos en gráficos estadísticos con sus respectivos análisis e interpretación.

• Comprobación de hipótesis

Análisis e interpretación de resultados.

• Análisis destacando relaciones entre objetivos e hipótesis.

• Interpretación de resultados apoyada en el marco teórico.

• Redacción de las conclusiones y planteamiento de las recomendaciones.

• Formulación de la propuesta.

CAPÍTULO IV

Análisis e interpretación de resultados

De la encuesta aplicada a los docentes del 1er año de bachillerato del UEFO

1. ¿Conoce si sus estudiantes viven con sus dos padres?

Cuadro Nº 5. Viven con sus padres.

Fuente: Encuesta a profesores

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco

Gráfico Nº 5: Viven con sus padres

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco

Análisis e interpretación

De 10 docentes encuestados, si conocen si sus estudiantes viven con sus dos padres; 3 que representa el 30% responden que sí; mientras que 7 que equivale al 70% manifiestan que no.

De los resultados obtenidos en la investigación se puede inferir, que son pocos los docentes que se han interesado por conocer la vida familiar de sus estudiantes; razón importante para sugerir que parte fundamental del proceso de interaprendizaje es también conocer la parte afectiva de los estudiantes fuera de la institución; situación que avala la ejecución de la propuesta.

2. ¿Trata temas de integración familiar en clase?

Cuadro Nº 6. Tratamiento de temas de integración familiar.

Fuentes: Encuesta a profesores

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco

Gráfico Nº 6: Tratamiento temas de integración familiar

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco.

Análisis e interpretación.

Del universo total de encuestados, si cuándo convocan a sesiones de padres de familia tratan temas de integración familiar; 4 que equivale al 40% responden que sí; y 6 que representa el 60% responden que no.

Los resultados obtenidos permiten comprobar, que realmente es un porcentaje minoritario el que se preocupa realmente del bienestar estudiantil, tanto en la institución como fuera de ella; razón fundamental para que el trabajo investigativo sea socializado y ejecutado por los docentes a fin de que se interesen más por tratar con los padres de familia temas que refuercen la organización familiar.

3. ¿Conoce si sus estudiantes tienen una buena comunicación con sus padres?

Cuadro Nº 7 Comunicación padres e hijos.

Fuentes: Encuesta a profesores

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco

Gráfico Nº 7. Falta a clases.

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco

Análisis e interpretación

De 10 docentes encuestados si conoce que sus estudiantes tienen una buena comunicación con sus padres, 3 responden afirmativamente y 7 que corresponden al 70% responden que no.

Los resultados obtenidos infieren que un alto porcentaje de estudiantes no mantienen comunicación directa con sus padres, esto admite colegir que es una posible causa para que el clima afectivo del hogar sea no propicio para que el adolescente tenga una adecuada actuación dentro de su accionar educativo.

4 ¿Cuándo dicta clase en el aula suele llamar frecuentemente la atención a sus estudiantes?

Cuadro Nº 8. Llamado de atención a estudiantes.

Fuentes: Encuesta a profesores

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco

Gráfico Nº 8. Llamado la atención a estudiantes

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco

Análisis e interpretación.

De 10 docentes encuestados si cuándo están dictando clases en el aula suelen llamar frecuentemente la atención a sus estudiantes; 8 que representa al 80% responden que si lo hacen; y 2 que equivale al 20% contestan que no lo hacen,

Los resultados obtenidos permiten colegir que realmente un porcentaje alto de docentes contestan que deben llamar frecuentemente la atención de sus estudiantes; aseveración que permite entrever que existe cierto grado de desinterés e indisciplina por parte de los estudiantes; por lo que es menester que los docentes den a conocer reglas de comportamiento que el estudiante deberá observar durante el proceso de aprendizaje al interior de las aulas de clase.

5. ¿Considera que el comportamiento que sus estudiantes muestran dentro del aula de clase es agresivo?

Cuadro Nº 9. Comportamiento agresivo de estudiantes.

Fuentes: Encuesta a profesores

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco

Gráfico Nº 9. Comportamiento agresivo de estudiantes

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco.

Análisis e interpretación.

Del universo total de docentes encuestados si consideran que el comportamiento que sus estudiantes muestran dentro del aula de clase es agresivo; 5 que representa al 50% responden que sí; mientras que 5 que equivale al 50% responden que no.

Los resultados obtenidos, permiten evidenciar que existe pariedad en las respuestas; sin embargo es necesario tomar en cuenta que la mitad de docentes, afirman que sus estudiantes muestran comportamientos agresivos; aseveración importante que compromete a los docentes a buscar estrategias que permitan que los estudiantes aprendan a manejar su carácter e impulsos, de tal manera que el ambiente escolar sea un lugar de aprendizaje y esparcimiento donde se fomenten valores como el respeto, tolerancia, espíritu de cuerpo y solidaridad.

6. ¿Cree que el comportamiento de los estudiantes influye en los aprendizajes?

Cuadro Nº 10. Comportamiento estudiantil en el proceso de aprendizaje.

Fuentes: Encuesta a profesores.

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco.

Gráfico Nº 10: Comportamiento estudiantil en el proceso de aprendizaje.

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco.

Análisis e Interpretación.

Del universo total de docentes encuestados, si creen que el docente debe tomar en cuenta el comportamiento de los estudiantes dentro del proceso de interaprendizaje; 10 que representa el 100% responden afirmativamente.

Los resultados obtenidos son contundentes, todos los docentes están de acuerdo sobre lo investigado; afirmación importante para que aprovechando esta predisposición se ejecute la propuesta, de tal manera que siempre se tome en cuenta como un factor preponderante para el rendimiento académico la organización familiar, como punto de equilibrio en la personalidad del estudiante.

7. ¿Considera que la integración familiar incide en el comportamiento de los estudiantes?

Cuadro Nº 11. Integración familiar y el comportamiento.

Fuentes: Encuesta a profesores

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco

Gráfico Nº 11. Integración familiar y el comportamiento

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco.

Análisis e Interpretación.

Del total de docentes encuestados si consideran que la integración familiar incide en el comportamiento de los estudiantes; 10 que equivale al 100% coinciden que sí.

Los resultados obtenidos permiten comprobar que realmente la totalidad de encuestados, son consientes que la integración familiar juega un rol importante en el comportamiento del estudiante; razón importante que avala la ejecución de la propuesta; en la que consten algunas estrategias para consolidar y fortalecer estos vínculos familiares para alcanzar el bienestar estudiantil.

8. ¿Cree que la integración familiar permite desarrollar y fortalecer valores en los estudiantes?

Cuadro Nº 12. Integración familiar y fortalecimiento de valores.

Fuente: Integración familiar y fortalecimiento de valores

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco

Gráfico Nº 12. Integración familiar y fortalecimiento de valores

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco

Análisis e Interpretación.

Del universo total de encuestados si creen que la integración familiar permite desarrollar y fortalecer valores en los estudiantes; 10 que representa al 100% responden afirmativamente.

Los resultados obtenidos permiten inferir que todos los docentes encuestados son consientes que es en el hogar en donde se afianza y se forman los valores que el estudiante en su desarrollo anatómico y psicológico, irá mostrando en su formación estudiantil; sin embargo esta aseveración también compromete al docente a fortalecer estos valores en el aula de clase, de tal manera que el joven los vaya practicando en un ambiente de calidad y calidez y lo que es más pueda insertarse con facilidad al ambiente social que se enfrentará en un futuro cercano.

9. ¿Considera que la integración familiar es indispensable para lograr el desarrollo psicológico y pedagógico de los estudiantes?

Cuadro Nº 13. Desarrollo psicológico y pedagógico de los estudiantes.

Fuentes: Encuesta a profesores

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco

Gráfico Nº 13. Desarrollo Psicológico y pedagógico de los estudiantes

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco

Análisis e interpretación.

Del total de docentes encuestados, si consideran que la integración familiar es indispensable para lograr el desarrollo psicológico y pedagógico de los estudiantes; 10 que representa al 100% responden que sí.

Los resultados obtenidos son contundentes; los encuestados son consientes que la integración familiar es la base para el desarrollo armónico y holístico del estudiante; considerando que el equilibrio psico-pedagógico del ser humano radica en una familia correctamente formada tanto en estructura como en valores; razón importante para que en las horas clase se procure tratar temas que afiancen este pensamiento lo cual se alcanzará a través de la aplicación de la propuesta del presente trabajo investigativo.

10. ¿De existir una guía didáctica Instrucional para fortalecer la organización familiar y mejorar el comportamiento de los estudiantes estarían dispuestos a utilizarla y potenciarla?

Cuadro Nº 14. Aplicación de una Guía didáctica instrucional.

Fuentes: Encuesta a profesores

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco

Gráfico Nº 14. Guía didáctica instrucional

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco

Análisis e interpretación.

Del total de docentes encuestados de existir una guía didáctica instrucional para fortalecer la organización familiar y mejorar el comportamiento de los estudiantes estarían dispuestos a utilizarla y potenciarla; 10 que representa al 100% responden que sí.

Los resultados obtenidos, son alentadores; existe la predisposición del universo total de docentes para potencializar y aplicar la propuesta del presente trabajo investigativo; razón preponderante para socializarla y entablar procesos de capacitación a docentes a fin de que ellos puedan descender estos conocimientos al aula de clase.

Análisis e interpretación de resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes del primer año de Bachillerato del Instituto Superior Tecnológico "Francisco de Orellana"

1. ¿Vives con tus dos padres?

Cuadro Nº 15. Vive con sus padres

Fuente: Encuesta a estudiantes

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco

Gráfico Nº 15. Vive con sus padres

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco

Analisis e Interpretacion

De 95 estudiantes encuestados, si viven con sus dos padres; 57 que representa al 60% responden que si; mientras que 38 que equivale al 40% Indican que no.

Los resultados obtenidos permiten evidenciar que un porcentaje elevado de estudiantes viven con sus dos padre; situación que es alentadora; sin embargo es preocupante que un considerable porcentaje no lo hace; situación que debe llevar a la reflexión a toda la comunidad educativa y a través del departamento de orientación vocacional, determinar cual es la verdadera realidad familiar en la que se desarrollan los jóvenes estudiantes.

2. ¿Dentro de las horas clase los docentes tratan temas sobre la integración familiar?

Cuadro Nº16. Docentes tratan temas de integración familiar

Fuente: Encuesta a estudiantes

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco.

Gráfico Nº 16. Docentes tratan temas de integración familiar

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco

Analisis e interpretacion

Del total de estudiantes encuestados, si dentro de las horas clase los docentes tratan temas sobre la integración familiar; 21 que representa al 22% responden que si; mientras que 74 que equivale al 78% coinciden que no.

Los resultados obtenidos permiten comprobar que si bien es cierto una minoría de docentes se interesan por que los temas de integración familiar sean parte de la formación del estudiante; sin embargo un grupo mayoritario no abordan esta clase de temáticas, concentrando su potencial solamente a clases de orden científicas de acuerdo a sus especialidades; sin importar el equilibrio psico-pedagógico que el estudiante debe poseer para aprtovechar el proceso de aprendizaje.

3. ¿Dialogas frecuentemente con tus padres?