La integración familiar y su influencia (página 3)

Cuadro Nº 17. Comunicación hijos – padres.

Fuente: Encuesta a estudiantes

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco

Gráfico Nº 17. Comunicación hijos – padres.

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco

Análisis e Interpretación

Del universo total de estudiantes encuestados, si dialoga frecuentemente con sus padres, 25 que corresponde al 26% responden afirmativamente mientras que 70 que corresponde al 74% responden que no.

De los resultados obtenidos se puede comprobar que la comunicación entre padres e hijos no es la adecuada, pues un alto porcentaje indican que no dialogan frecuentemente con sus padres, con lo cual se puede indicar que no existe confianza que fortalezca su comportamiento en la sociedad, pues lo que no se aprende en la casa, se busca en la calle.

4. ¿Cuándo tu maestro dicta clases en el aula te llama la atención con frecuencia?

Cuadro Nº 18. Llama la atención con frecuencia

Fuente: Encuesta a estudiantes

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco

Gráfico Nº 18: Llama la atención con frecuencia

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco

Análisis e Interpretación.

De 95 estudiantes encuestados, cuándo tu maestro está dictando clases en el aula te llama la atención con frecuencia; 44 que equivale al 46% responden que sí; en tanto que 51 que representa al 54% manifiestan que no.

Los resultados obtenidos permiten comprobar que el porcentaje de llamadas de atención en clase es considerable; razón importante para que los docentes establezcan reglas de comportamiento mediante la utilización de estrategias que permitan mermar en forma inmediata la indisciplina y falta de atención que este grupo de estudiantes manifiestan en clase; a fin de que esto no se generalice y el docente pueda con tranquilidad aplicar la praxis educativa.

5. ¿Consideras que tu comportamiento dentro del aula de clase es agresivo?

Ecuador Nº 19 Comportamiento agresivo

Fuente: Encuesta a estudiantes

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco

Gráfico Nº 19. Comportamiento agresivo

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco

Análisis e Interpretación.

Del total de estudiantes investigados, si consideran que su comportamiento dentro del aula de clase es agresivo; 24 que representa al 25% responden que sí; mientras que 71 que equivale al 75% responden que no.

Los resultados obtenidos son preocupantes y deberían llamar a la reflexión a las autoridades y docentes de la institución; puesto que si un estudiante se considera agresivo es porque no encuentra un verdadero equilibrio psicológico y armónico para poder insertarse con facilidad en el campo social estudiantil; situación que puede desencadenar problemas graves entre similares o con los docentes; razón importante para buscar ayuda en la propuesta del presente trabajo investigativo.

6. ¿Considera que su comportamiento incide en su aprendizaje?

Cuadro Nº 20. Comportamiento influye en aprendizaje

Fuente: Encuesta a estudiantes

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco

Gráfico Nº 20.Comportamiento influye en aprendizaje

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco

Análisis e interpretación

De 95 estudiantes encuestados, 86 estudiantes que representa 91% coinciden que sí; y 9 que equivale al 9% responden que no.

Los resultados obtenidos permiten colegir que el comportamiento si influye en el aprendizaje a tendencia a la agresividad se sigue manteniendo en un grupo minúsculo de estudiantes; sin embargo es deber de los docentes y autoridades buscar alternativas y estrategias plausibles de incrementar a fin de que estos estudiantes puedan ser ayudados a tiempo, sin llegar a problemas mayores; ayuda que se propondrá en la propuesta del trabajo investigativo, mediante algunas técnicas que permitirán que el estudiante vaya descubriendo la esencia del problema, lo conozca y aprenda a manejarlo debidamente.

7. ¿Consideras que la integración de tu familia incide en tu comportamiento dentro de clases?

Cuadro Nº 21. Incidencia de la integración familiar en el comportamiento estudiantil.

Fuente: Encuesta a estudiantes

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco

Gráfico Nº 21. Incidencia integración familiar en comportamiento

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco

Análisis e interpretación

Del total de estudiantes encuestados si consideran que la integración de su familia incide en su comportamiento dentro de clases; 67 que equivale al 71% contestan que sí; y 28 que representa al 29% responde que no.

Los resultados obtenidos permiten evidenciar que los estudiantes son consientes que el poseer un hogar organizado influencia en su comportamiento dentro de clase; situación importante que debe ser fortalecida por los docentes a fin de que la totalidad de estudiantes comprendan que el poseer un hogar estable; les da la posibilidad de realizar el proceso educativo con solvencia y sin preocupaciones que desvíen su atención e inteligencia.

8. ¿Crees que es en la familia donde se inicia el aprendizaje y desarrollo de valores?

Cuadro Nº 22. Aprendizaje y desarrollo de valores

Fuente: Encuesta a estudiantes

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco

Gráfico Nº 22. Aprendizaje y desarrollo de valores

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco

Análisis e interpretación

Del total de estudiantes encuestados si creen que es en la familia donde se inicia el aprendizaje y desarrollo de valores; 91 que equivale al 96% coinciden que sí; y 4 que representa 4% dicen que no.

Los resultados obtenidos permiten comprobar que los estudiantes están consientes que es el hogar el formador de valores; así se manifiestan un alto porcentaje; sin embargo es preocupante que un número minúsculo de ellos no coincidan en esta aseveración; es responsabilidad de todos quienes forman la comunidad educativa el buscar alternativas a fin de que esos estudiantes, puedan formar valores en las aulas de clase de la institución; sobre todo la honradez, honestidad, espíritu de cuerpo y solidaridad.

9. ¿Consideras que poseer una familia unida te permite desarrollarte psicológica y pedagógicamente?

Cuadro Nº 23. Familia unida – desarrollo psico-pedagógico.

Fuente: Encuesta a estudiantes

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco

Gráfico Nº 23. Familia unida- desarrollo psico-pedagógico.

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco

Análisis e interpretación

Del universo total de estudiantes investigados, si consideran que poseer una familia unida le permite desarrollarse psicológica y pedagógicamente; 81 que representa al 85% responde afirmativamente mientras que 14 que equivale al 15% responde que no.

Los resultados obtenidos permiten inferir, que una gran mayoría de estudiantes consideran que es acertado el cuestionamiento; puesto que es menester indicar que la estabilidad familiar es la base para que el ser humano pueda emprender grandes empresa y los estudiantes cuyos caracteres están en formación, requieren del amor, cariño y guía de sus padres quienes para ellos son prototipos y ejemplos vivos a seguir.

10. ¿Te gustaría conocer y capacitarte en algunas estrategias que te permitan mejorar el comportamiento dentro de clases y fuera de ellas?

Cuadro Nº 24. Estrategias para mejorar el comportamiento

Fuente: Encuesta a estudiantes

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco.

Gráfico Nº 24 Estrategias para mejorar el comportamiento

Elaborado Por: Dr Cristian Lenin Rojas Orozco

Análisis e interpretación

De 95 estudiantes investigados si les gustaría conocer y capacitarse en algunas estrategias que le permitan mejorar el comportamiento dentro de clases y fuera de ellas; 78 que representa al 82% manifiestan que si y 17 que equivale al 18% responden que no.

Los resultados obtenidos permiten evidenciar que existe la predisposición de los estudiantes por ayudarse a sí mismos aunque no en su totalidad; compromiso importante que se debería aprovechar al momento de ejecutar la propuesta del presente trabajo investigativo, planificando sesiones de capacitación también con los estudiantes; a fin de que ellos mismos sean los gestores de sus propios cambios de comportamiento.

VERIFICACIÓN DE HIPÓTESIS

Planteo de la hipótesis.

Ho: La integración familiar no incide en el comportamiento de los estudiantes del primer año de bachillerato del Unidad Educativa Francisco de Orellana de la ciudad de Puyo provincia de Pastaza.

HI: La integración familiar si incide en el comportamiento de los estudiantes del primer año de bachillerato del Unidad Educativa Francisco de Orellana de la ciudad de Puyo provincia de Pastaza.

Nivel de significancia.

El nivel de significancia para la verificación de la hipótesis se consideró en a=0.05 debido a que se considera un margen de error del 5% en los resultados.

Estimador estadístico.

Se consideró 5 filas y 2 columnas debido a que se escogieron 5 preguntas las consideradas más relevantes con la hipótesis, cuyas respuestas son dos el sí y el no. Para determinar la incidencia positiva o negativa de la hipótesis se procedió a la aplicación de la siguiente formula:

Regla de decisión.

Para la aceptación o rechazo de la hipótesis se determinó el número de grado de libertad, considerándose 5 filas y 2 columnas puesto que se trabajó únicamente con las preguntas más representativas para la solución del problema, estas son: 1, 2, 3, 4 y 7, cuyas respuestas son dos SÍ y NO.

gl = (f-1) (c-1)

gl = (2-1) (5-1)

gl = 4

Por lo tanto con cuatro grados de libertad y un nivel de significancia de 0.05de acuerdo a la tabla del Chi-cuadrado se obtuvo

Se acepta la hipótesis nula si el valor de Chi-cuadrado a calcularse es igual o menor a 9.49, caso contrario se rechaza y se acepta la hipótesis alternativa.

Cálculos estadísticos.

Cálculo del Chi-cuadrado.

Frecuencias observadas y esperadas en profesores y estudiantes.

Cuadro Nº 25.

Fuente: encuesta docentes y estudiantes

Elaborado por: El investigador.

Chi-cuadrado en profesores y estudiantes.

Cuadro Nº 26

De acuerdo a los datos obtenidos de Chi-cuadrado calculado, es mayor que el valor tabular y dada la regla de decisión, se aceptaba esta, si el valor calculado es igual o menor al tabular, por tanto se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna, esto significa que la integración familiar sí incide significativamente en el comportamiento de los estudiantes del primer año de bachillerato del UEFO.

CAPÍTULO V

Conclusiones y recomendaciones

CONCLUSIONES:

De conformidad con los objetivos específicos, analizados los resultados las encuestas a los estudiantes y a los docentes, se concluye:

En relación con el primer objetivo específico de la investigación los datos analizados revelan que hay un elevado número de estudiantes que no viven con sus dos padres y los que viven con sus dos progenitores no tienen un buen nivel de comunicación, situación que es preocupante y nos debe llevar a la reflexión a toda la comunidad educativa. Los docentes desconocen la situación familiar en la que viven los estudiantes; no realizan actividades para fortalecer y afianzar las relaciones familiares tan importantes como la estabilidad familiar, parte fundamental para que el estudiante pueda dedicarse por completo a sus estudios.

De acuerdo al segundo objetivo especifico de la investigación el análisis de los resultados la investigación indica que el comportamiento estudiantil no es adecuado ya que de acuerdo al resultado que arrojan las encuestas, docentes y estudiantes coinciden en su apreciación; manifestando que son llamados la atención con relativa frecuencia por que existe indisciplina y agresividad en los estudiantes, estos aspectos inciden seriamente en el proceso de aprendizaje.

La Institución Educativa no cuenta con una Guía Metodológica con Técnicas y estrategias de estudio para fortalecer y potenciar el desarrollar las habilidades, destrezas y los valores de los estudiantes.

RECOMENDACIÓNES:

Se debe crear entre los padres un espacio de encuentro donde intercambiar y compartir experiencias e inquietudes sobre la educación de los hijos para generar mejoras en las funciones educativas de la familia, establecer actitudes y objetivos reales para fortalecer la integración familiar. Se recomienda a los docentes, interesarse más en la parte familiar y afectiva de los estudiantes; deben planificar sus labores pedagógicas con temas relacionados con la familia y su estructura social; a fin de poder diagnosticar posibles problemas de los estudiantes y buscar alternativas de solución, procurando reinsertarles a la educación, es necesario aprender a controlar los sentimientos y emociones tanto en la familia como en la institución a fin de coadyuvar a la organización familiar, es necesario realizar un trabajo conjunto con los padres de familia procurando concientizarles en el cariño, guía y buen trato que deben dar a sus hijos para que puedan rendir con eficiencia.

Desarrollar proyectos interdisciplinarios con metodologías vivenciales que permitan a los docentes capacitarse para la utilización de la problemática familiar y social e involucrar a los estudiantes, este es un proceso de cambios fundamentales en el quehacer educativo y en la construcción de los conocimientos se sugiere a los docentes aplicar estrategias de motivación para que sus estudiantes se interesen en los temas tratados; además buscar nueva metodología que les permita dar una atención transversal al problema detectado en cualquier asignatura a fin de coadyuvar a su solución; con relación a los estudiantes; participar activamente en los procesos de enseñanza aprendizaje con voluntad y responsabilidad a fin de que su formación no sea solo científica sino también humanística, psicológica y axiológica.

La implantación de cursos de capacitación relacionados con el manejo de la familia y sus relacione intrínsecas para que los estudiantes vayan desechando las posible influencias de las redes sociales y puedan desempeñarse exitosamente en los estudios, se pueda viabilizar la propuesta que posibilite la aplicación inmediata y aprovechar la predisposición que tienen los docentes , estudiantes y padres de familia para concretizar la propuesta en el aula ejecutando primero una campaña de concienciación, para que una vez empoderados de la misma, asuman el compromiso de ser participantes activos durante el proceso de ejecución de la propuesta..

CAPÍTULO VI

Propuesta

Título:

Elaboración de una guía de técnicas y estrategias para para mejorar el comportamiento de los estudiantes del Primer Año de Bachillerato del Instituto Superior Tecnológico "Francisco de Orellana" de la ciudad de Puyo.

Datos Informativos:

Institución Ejecutora: Instituto Tecnológico "Francisco de Orellana"

Beneficiarios: Comunidad Educativa

Ubicación: Cantón Pastaza, Barrio el Dorado

Tiempo para Ejecución: Inicio Año 2012 Fin: 2013

Equipo Técnico Responsable: Directivos, Docente, Estudiantes, Padres de familia e Investigador

Costo: 1200

Antecedentes

Con el proceso investigativo desarrollado, se observa que efectivamente los docentes y estudiantes encuestados reconocen que la Integración familiar incide en el comportamiento de los estudiantes del primer año de bachillerato del Instituto Superior Tecnológico "Francisco de Orellana".

Entre las evidencias en base a los datos obtenidos en la encuesta, se detectó que los docentes desconocen situaciones familiares de sus estudiantes, esto conlleva a la falta de comprensión de algunas actitudes agresivas o de desadaptación mostrada por los estudiantes dentro del aula escolar en las diferentes asignaturas; los estudiantes asumen que su mal comportamiento es por problemas intrafamiliares que están pasando; situaciones preocupantes que merecen ser solucionadas con la mayor predisposición posible; puesto que uno de los objetivos fundamentales de la Constitución Política del Estado, es que los procesos educativos sean generados en ambientes de paz y tranquilidad para que el estudiante pueda alcanzar una educación de calidad y calidez.

Es por ello que con el propósito de mejorar y fortalecer la integración familiar con énfasis en el rendimiento del estudiante, se propone la realización y ejecución de una Guía metodológica con destrezas, estrategias y metodologías básicas para fortalecer y mejorar el comportamiento de los estudiantes del (UEFO); para que una vez socializada y conocida mediante procesos de capacitación puedan los docentes utilizando su experiencia y formación académica descender estos conocimientos al aula; y con el apoyo de socios estratégicos como el departamento de orientación vocacional.

La Guía, es una herramienta pedagógica útil y versátil capaz de contextualizarla y nutrirla con la sapiencia del profesor, contiene aspectos importantes, que son relevantes en la vida formativa de los jóvenes estudiantes en lo que respecta a la formación y fortalecimiento de su comportamiento; sin embargo como todo recurso didáctico, mucho dependerá de la voluntad, del docente; para que cumpla con el objetivo para el cual fue diseñada.

Justificación

La propuesta reviste un interés profundo para la formación psicológica del estudiante y un aporte fundamental para la aplicación del proceso de interaprendizaje del docente por cuanto tendrá la posibilidad de aprovechar la flexibilidad de los métodos y técnicas propuestas para potenciar estos conocimientos y aplicarlos a las asignaturas buscando siempre fomentar valores de comportamiento cimentados en los dos estamentos fundamentales para la vida social como es la familia y el colegio.

El Instituto Tecnológico Superior ¨Francisco de Orellana¨ dispondrán de una Guía Metodológica original, capaz de contextualizarla a su medio y a través de su ejecución ir buscando las alternativas indispensables para tratar de forma práctica y eficiente el problema detectado, sin olvidar que para que el acto educativo se cumpla es preciso que el estudiante disponga de una verdadera estabilidad familiar, la misma que redundará en su comportamiento y accionar estudiantil.

Ejecutar la Guía es importante desde el punto de vista que involucra a toda la comunidad educativa para su aplicación mediante procesos de concienciación, internalización y socialización, cada actor educativo irá asumiendo su rol fundamental en pos de conseguir el objetivo propuesto que es un mejoramiento en el comportamiento de los estudiantes; a quienes se les proveerá de conocimientos científicos y prácticos de como educar y manejar su comportamiento dentro y fuera de la institución, así como en sus respectivos hogares.

Los beneficiarios directos de la ejecución de la propuesta son los estudiantes del primer año de bachillerato del (UEFO), Institución objeto de estudio, así como los demás estudiantes de los otros años, autoridades, maestros y la sociedad en general; ya que esta investigación permite abrir una nueva posibilidad de ayudar a los estudiantes a ser personas equilibradas anatómica y psicológicamente, lo cual se evidenciará en su conducta, comportamiento y aprovechamiento.

Objetivos de la Propuesta

Objetivo General

Elaborar un Guía de Técnicas y Estrategias para mejorar el comportamiento de los estudiantes del primer año de bachillerato del ITS "Francisco de Orellana" de la ciudad de Puyo provincia de Pastaza.

Objetivos específicos

• Diseñar la Guía de Técnicas y Estrategias para mejorar el comportamiento de los estudiantes del primer año de bachillerato del ITS. "Francisco de Orellana".

• Socializar los contenidos de la Guía de Técnicas y Estrategias a las autoridades y docentes a través de talleres para habilitarles en el uso y manejo de estrategias para mejorar el comportamiento de los estudiantes.

• Aplicar la Guía de Técnicas y Estrategias para mejorar el comportamiento de los estudiantes en el ITS. "Francisco de Orellana".

Análisis de Factibilidad

La propuesta es factible ejecutarla puesto que está direccionada a mejorar el comportamiento de los/as estudiantes del primer año de bachillerato y se cuenta con la colaboración tanto de las Autoridades de los dicentes del Instituto Tecnológico Superior ¨Francisco de Orellana¨.

La factibilidad Política de la propuesta se evidencia cuando coincide con los lineamientos educativos disciplinarios de la institución constante en el PTI, y además se cuenta con la voluntad política de las autoridades, promoviendo el respeto y solidaridad de la comunidad educativa, para la aplicación y beneficio en los estudiantes.

La propuesta es ejecutable desde el punto de vista organizacional, por cuanto la institución educativa cuenta con una estructura adecuada para poner en ejecución la alternativa de solución planteada a la problemática investigada; involucrando a las autoridades, docentes, estudiantes y padres de familia; respetando sus funciones, se establecerá líneas de coordinación de manera que todos asuman compromisos.

La propuesta tiene factibilidad desde el punto de vista de la equidad de género, ya que va encaminada tanto a hombres como a mujeres; para que sean tratados por igual, sin discriminación alguna y aprendan a vivir en comunidad y democracia, tengan iguales derechos y oportunidades de desarrollarse como ciudadanos.

La propuesta es factible ejecutarla desde el aspecto Económico-financiero, ya que la aplicación de la misma no representa un costo elevado el mismo que será sumido por parte del maestrante o a través de la autogestión.

La propuesta tiene la factibilidad Socio-cultural, ya que será puesta en vigencia aprovechando los eventos socio-culturales planificados por las comisiones conformadas por los docentes, el Gobierno estudiantil y comunidad evidenciándose en ellos, buena conducta y comportamiento acorde a su envestidura de señores estudiantes.

La propuesta, sustenta su factibilidad legal en el respeto a la Constitución de la República del Ecuador, en el Código de la niñez y adolescencia, la Ley Orgánica de Educación Intercultural, y su reglamento, decretos, acuerdos y disposiciones emitidas por el ME; disposiciones de la Regional, Zonal y Distrito de Educación, y el Proyecto Técnico Educativo Institucional de la escuela.

Fundamentación Científica

La propuesta se origina desde dos perspectivas importantes:

Surgió de un proceso de análisis dando como resultado un serio cuestionamiento enmarcado en las causas por las cuales los estudiantes del primer año de bachillerato del (UEFO) presentan ciertos desfases en su comportamiento; y de la necesidad de encontrar algunas técnicas y métodos que faciliten a las autoridades y docentes volverlos a enmarcar dentro de los cánones disciplinarios que los reglamentos y manuales de convivencia estipulan procurando reinsertarles a los estudiantes problema a un a un ciclo armónico social de comportamiento dentro y fuera de la institución.

Conociendo que el comportamiento humano es el conjunto de actos exhibidos por el ser humano y determinados por la cultura, las actitudes, las emociones, los valores de la persona y los valores culturales, la ética, el ejercicio de la autoridad, la relación, la persuasión, la coerción y/o la genética; se pretende buscar alternativas para que el adolescente en primera instancia comprenda que está pasando por una etapa de cambios corporales, hormonales, afectivos y emocionales; para que una vez que los conozca los pueda enrumbar y educar al comportamiento; sin embargo todo esto esta concatenado con el entorno que le rodea donde juega un papel preponderante la organización familiar, de cuya base se traslada su forma de actuar a los diferentes escenarios en los que direcciona su accionar social.

Lógicamente que en la medida en que el ser humano va traspasando las diferentes etapas de maduración va cimentando su comportamiento ya sea de manera positiva o negativa, dependiendo esto de la complejidad del entorno social del cual está rodeado; muchas veces el comportamiento que muestra el adolescente no es otra cosa que gritos desesperados de ayuda que solicita de manera urgente a las personas adultas que de una manera u otra están encargados de su formación tanto anatómica, científica y psicológica; cada comportamiento sea este adecuado o inadecuado son reacciones a problemas de su entorno; aquí radica la verdadera ayuda que sus padres o docentes pueden aportar para comprender y guiar al adolescente para la formación, desarrollo y fortalecimiento de un comportamiento acorde a un hombre de bien que sepa balancear su comportamiento de acuerdo a las exigencias legales y sociales requeridas.

Guía de técnicas y estrategias

GUÍA DE TECNICAS Y ESTRATEGIAS PARA MEJORAR EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER AÑO DE BACHILLERATO DEL ITS "FRANCISCO DE ORELLANA" DE LA CIUDAD DE PUYO

GUÍA N. 1

ESTRATEGIAS PARA EL CONTROL DEL COMPORTAMIENTO

OBJETIVO:

Lograr que los estudiantes, desarrollen normas de comportamientos adecuados dentro y fuera del salón de clase

ESTRATEGIAS:

Refuerzo positivo.-

Es la mejor estrategia en el control de conducta, genera autoestima y respeto; consiste en elogiar o reforzar aquellos comportamientos que queremos que se den con mayor frecuencia (mas tiempo sentados en la silla, hablar bajito, repasar las tareas una vez finalizadas…)

Para su aplicación, se tendrán en cuenta los siguientes puntos:

Elogio verbal específico: Ser observador. Buscar oportunidades para proporcionar elogios verbales. Sea específico. ¡Sorpréndalos haciendo algo bueno!

Frases positivas: Dígale al adolescente exactamente que comportamiento es esperado; no solamente el que no es esperado; incluya reforzamiento para llevar acabo el comportamiento deseado.

ACTIVIDADES:

• Mejorar el comportamiento del adolescente en el colegio

• Diálogos personalizados con estudiantes que presentan problemas de comportamiento, durante las horas de receso.

• Reflexión mediante lluvia de ideas de la aplicación de cómo mejorar el comportamiento de los estudiantes en el aula.

• Socio drama de cómo mejorar el comportamiento en el aula.

RECURSOS:

HUMANOS:

Profesores

Estudiantes

Inspectores de cursos

Tutores

MATERIALES:

Papelotes

Marcadores

Infocus

Computadora

ECONÓMICOS:

Proporcionados por el investigador.

EVALUACIÓN:

Es preciso evaluar el proceso tomando en cuenta los siguientes aspectos:

TALLER PARA ESTUDIANTES Y DOCENTES No 1

MANEJO DE CONDUCTAS INADECUADAS EN EL AULA

DINÁMICA

Grupo de estatuas

Pida al grupo que se mueva por el salón, moviendo y soltando sus brazos y relajando sus cabezas y sus cuellos. Después de un momento, diga una palabra. El grupo debe formar estatuas que describan esa palabra. Por ejemplo, el facilitador dice "paz". Todos los participantes instantáneamente y sin hablar tienen que adoptar posiciones que demuestren lo que para ellos significa "paz". Repita el ejercicio varias veces.

EXPLICACIÓN TEÓRICA

Problemas de comportamiento:

La conducta del ser humano está sujeta a cambios dados por factores externos o internos que pueden influenciar en la formación de la personalidad del individuo. La adicción a drogas, el alcoholismo y otros males sociales que afectan al mundo, intervienen en la aparición de trastornos de conducta. En Cuba, este tema tiene gran importancia, pues no tienen cabida en una sociedad justa; donde el objetivo principal es que el pueblo alcance una cultura general integral. El sistema educacional ha dedicado miles de esfuerzos a investigar los trastornos de conducta y sus causas. Por esta razón, aún cuando cada maestro no pueda ser un especialista del tema, es de vital importancia tener conocimientos para detectar a tiempo y contribuir desde cualquier escenario a que las nuevas generaciones sean capaces de continuar con la obra de la Revolución. Este artículo tiene como objetivo proporcionar un material de consulta para docentes cubanos, que esclarece algunos aspectos relacionados con los trastornos de conducta.

Desde un punto de vista más sistémico la conducta humana es un fenómeno en el que intervienen tres factores fundamentales (C. Mías 2000):

1. Factores biológicos: fisiología, anatomía y funcionalidad cerebral, genética…

2. Factores psicológicos: personalidad, experiencias vitales, actitudes, motivaciones, expectativas, conflictos…

3. Factores ambientales: familia, escuela, entorno social, recursos…

Por su relevancia en el ámbito educativo y su carácter modulador de las funciones cerebrales, del procesamiento de la información y de la experiencia, se destaca un cuarto factor:

4. Aprendizaje: habilidades y destrezas adquiridas, valores, normas y actitudes.

Por otra parte, la conducta de una persona ni se produce ni puede ser analizada en el vacío. Siempre ocurre en un contexto reactivo donde tan relevante es el comportamiento manifestado, como la reacción que produce.

http://centros.educacion.navarra.es/creena/002conductuales/PDFs/Problemas%20y%20trastornos%20del%20comportamiento.pdf

REACCIÓN-ACCIÓN

Los comportamientos problemáticos suelen desencadenar en el medio social reacciones muy rápidas y potentes que, dependiendo de su entidad y coherencia, mantienen, complican, acentúan… el comportamiento problemático o lo eliminan, mitigan… Consecuencia directa de ello es que la intervención sobre los comportamientos problemáticos no puede centrarse exclusivamente en la persona (alumno, joven…) que los produce, sino también, y muchas veces prioritariamente, en la(s) que responde(n) (docente, adulto…).

http://www.google.com.ec/#hl=es&sclient=psyab&q=Los+comportamientos+problem

COMPORTAMIENTO PROBLEMÁTICO

Desde la perspectiva de la persona que lo muestra, comportamiento problemático es aquél que, por su exageración, déficit, persistencia, o inadecuación, afecta negativamente a su relación con el entorno, interfiriendo en su desarrollo personal y afectando a su competencia académica, familiar y/o social.

Desde el punto de vista del entorno social, comportamientos problemáticos son las actitudes y hechos contrarios a las normas de convivencia que impiden en menor o mayor medida la existencia de orden y clima adecuados y dificultan cumplir las funciones propias de la institución.

Cualquier persona puede mostrar comportamientos problemáticos en determinados momentos; sin embargo, en algunas, constituyen su forma habitual de reaccionar e interactuar. Estamos ante un comportamiento problemático cuando éste:

1. No se explica desde las condiciones propias de la etapa evolutiva (edad de desarrollo) de la persona.

2. Presenta una frecuencia exagerada.

3. Persiste en el tiempo de una manera estable.

4. Afecta negativamente a la persona que la muestra interfiriendo en su desarrollo personal, social, curricular…

5. Repercute negativamente en el entorno (familiar, escolar y social).

6. Esté definido con criterios de valoración objetivos (que no esté minusvalorado ni sobredimensionado por criterios permisivos, restrictivos o intolerantes).

La importancia de las consecuencias de los comportamientos problemáticos radica en que pueden:

Ser una fuente muy potente de estrés (para adultos y compañeros).

Generar aislamiento y exclusión social.

Llegar a amenazar la salud y la seguridad del que los muestra y de los que las sufren u observan.

Requerir supervisión continua: centrando la intervención en la conducta y sustrayendo los esfuerzos necesarios en otros ámbitos de enseñanza y aprendizaje.

Todas las personas necesitamos satisfacer una serie de necesidades fundamentales: Amor, control, libertad y diversión (W. Glasser. 2000); fisiológicas, de seguridad, sociales, de reconocimiento y de auto-realización (A. Maslow. 1954)… si estas necesidades no son satisfechas mediante conductas e interacciones adecuadas, se buscará su logro mediante cualquier otra. Hacer que las personas satisfagan sus necesidades básicas, es, por lo tanto, una acción previa y con frecuencia más eficaz que las dirigidas hacia el comportamiento mostrado.

http://centros.educacion.navarra.es/creena/002conductuales/PDFs/Problemas y trastornos.

TRABAJO GRUPAL

En este trabajo los participantes con la ayuda del expositor trabajarán en grupos de 5, analizando los problemas de comportamiento, para luego de 40 minutos realizar la respectiva defensa con ayuda de un paleógrafo; en este grupo los participantes deben escoger un secretario y la persona que va a exponer.

EXPOSICIÓN O PLENARIA

Cada grupo tendrá un participante, donde el tiempo máximo de exposición será de 15 minutos; por lo que se necesita que el trabajo se encuentre bien realizado y la explicación debe darse con claridad para el entendimiento del resto de los participantes.

CONCLUSIONES

• Se determina lo positivo y negativo de los problemas de comportamiento.

• Se dan puntos de vista sobre el mecanismo de la técnica para seguir retroalimentándola en función de mejorar el ´comportamiento de los estudiantes.

DESARROLLO DEL TALLER SOBRE MANEJO DE CONDUCTAS EN EL AULA

Tema: Problemas de comportamiento

Horario: 8:00 a 12:00

Participantes: Docentes y Estudiantes

Objetivo: Concientizar el valor del respeto

Cuadro Nº 27: Desarrollo del taller sobre manejo de conductas en el aula

Elaborado por: Raul Palacios

GUÍA N. 2

APRENDIZAJE DE NORMAS PARA MEJORAR EN LOS ESTUDIANTES SU NIVEL DE AUTOESTIMA, COOPERACION Y RESPONSABILIDAD.

OBJETIVO:

Aprender mediante la participación democrática, un conjunto de normas y consecuencias que permitan el autogobierno del grupo clase y la mejora del nivel de autonomía, cooperación y responsabilidad de los alumnos.

ACTIVIADES:

• Conocimiento y aplicación de normas de comportamiento en el aula

• El investigador, conjuntamente con el gobierno estudiantil, docentes del aula e inspector de curso dan a conocer un conjunto de normas a ser analizadas por los estudiantes, las cuales serán aplicadas y formaran parte de la constitución del aula.

• Respeto entre compañeros y profesores

• Respeto al clima del trabajo en el aula

• Conservación y limpieza de los materiales del aula

• Conservación de espacios comunes del aula

• En caso de ausencia del profesor se permanecerá en el aula en espera del profesor

• Puntualidad al horario de clase

• Traer el material necesario para el desarrollo de la clase

• Tres faltas de material darán lugar a un parte disciplinario

• Venir a clase debidamente uniformado y aseado

• Respetar las opiniones de sus compañeros

• No reñir por nada ni violentarse con nadie

• Pelearse será sancionado con un parte disciplinario muy grave

• No hablar mientras otro compañero o el profesor lo está haciendo

• Levantar la mano antes de hablar y hacerlo sólo si el profesor te da permiso

• Sentarse en el sitio asignado por el profesor y cambiarse sólo si el profesor se lo dice

• No levantarse durante la clase bajo ningún concepto, si es necesario pedir permiso al profesor.

• Mantener un buen ambiente de trabajo en el aula y no hacer nada que perturbe el normal desarrollo de la clase.

• El profesor realiza una breve introducción en la que explica cómo nuestra sociedad necesita una serie de leyes para poder desarrollar diferentes actividades con absoluta normalidad dentro del ámbito del respeto.

• Seguidamente se forman seis grupos de trabajos de cinco estudiantes.

• El profesor explica a los alumnos que la tarea a realizarse consiste en poner de relieve las normas cuyo cumplimiento es exigido por todos los profesores.

• Realizar una reflexión sobre las mismas, valorando si son adecuadas o no para facilitar la convivencia y el aprendizaje.

• Al acabar, se da paso a un debate general en el que se destaca la necesidad de normas y leyes.

• Luego del debate el docente realiza un refuerzo de las normas a aplicarse, quedando los estudiantes con pleno conocimiento de la normas y a la vez motivados al cambio de comportamiento para mejorar su aprendizaje.

RECURSOS:

HUMANOS:

Profesores

Estudiantes

Inspectores de cursos

Tutores

MATERIALES:

Papelotes

Marcadores

Tiza liquida

ECONÓMICOS:

Proporcionados por el investigador.

EVALUACIÓN:

La evaluación se realizara mediante la observación de cambio de comportamiento a los estudiantes en el cumplimiento y aplicación de normas.

TALLER PARA ESTUDIANTES Y DOCENTES No 2

POR QUE ES IMPORTANTE QUE LOS ESTUDIANTES MANTENGAN SU AUTOESTIMA, COOPERACION Y RESPONSABILIDAD EN NIVELES ALTOS DE SU PERSONALIDAD

DINÁMICA

El sol brilla en…

De pie o sentados, los participantes forman un círculo pequeño con una persona en el centro. La persona en el centro grita "el sol brilla en…"y dice un color o un artículo de vestir que alguien en el grupo tenga. Por ejemplo, "el sol brilla en todos los que llevan algo azul" o "el sol brilla en todos los que llevan calcetines" o "el sol brilla en todos los que tienen ojos cafés". Todos los participantes que tienen estos atributos deben cambiar lugares entre sí. La persona en el centro trata de tomar el lugar de los que se han movido, y así se queda otra persona en el centro sin lugar. La nueva persona en la mitad grita "el son brilla en…"y dice nombres de diferentes colores o tipos de ropa.

EXPLICACIÓN TEÓRICA

La autoestima es una actitud básica que determina el comportamiento y el rendimiento escolar del alumno. El desarrollo de la autoestima está estrechamente relacionado con la consideración, valorización y crítica recibida por los niños de parte de los adultos.

Cuando un niño fracasa en un área específica del rendimiento escolar su autoestima será amenazada. En cambio cuando tiene éxito, el niño se siente aprobado, aceptado y valorizado; los sentimientos asociados a esas situaciones de éxito van a ir modificando positivamente las percepciones que el niño tiene de sí mismo.

¿QUÉ ES LA AUTOESTIMA?

Es una actitud como actitud es la forma habitual de pensar, amar, sentir y comportarse consigo mismo.

Es la disposición permanente según la cual nos enfrentamos con nosotros mismos. Es el sistema fundamental por el cual ordenamos nuestras experiencias refiriéndolas a nuestro "yo" personal.  Son las líneas conformadoras y motivadoras de nuestra personalidad, que la sustentan y le dan sentido, constituye el núcleo básico de la personalidad.

La autoestima es una forma de ser y actuar radical, puesto que arraiga en los niveles más honda de nuestras capacidades, ya que es la resultante de la unión de nuestros hábitos y actitudes adquiridas.

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SU COMPONENTE COGNITIVO.

El componente cognitivo indica idea, opinión, creencia, percepción y procesamiento de la información. Se refiere al auto concepto definido como opinión que se tiene de la propia personalidad y sobre la conducta.

El auto concepto ocupa un lugar privilegiado en la génesis, crecimiento y consolidación de la autoestima. Las restantes dimensiones, afectiva y conductual, camina bajo la luz que les proyecta el auto concepto, que a su vez se hace servir y acompañar por la autoimagen o representación mental que en sujeto tiene de sí mismo en el presente y en las aspiraciones y expectativas futuras.

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TRABAJO GRUPAL

En este trabajo los participantes con la ayuda del expositor trabajarán en grupos de 5, analizando los problemas de comportamiento, para luego de 40 minutos realizar la respectiva defensa con ayuda de un paleógrafo; en este grupo los participantes deben escoger un secretario y la persona que va a exponer.

EXPOSICIÓN O PLENARIA

Cada grupo tendrá un participante, donde el tiempo máximo de exposición será de 15 minutos; por lo que se necesita que el trabajo se encuentre bien realizado y la explicación debe darse con claridad para el entendimiento del resto de los participantes.

CONCLUSIONES

• Se determina lo positivo que es mantener su autoestima elevada, permitiéndole de esta manera cumplir con todos sus compromisos que adquiera dentro de su vida diaria…

• Se dan puntos de vista sobre el mecanismo de la técnica para seguir retroalimentándola en función de aplicar las normas de comportamiento en los estudiantes.

DESARROLLO DEL TALLER SOBRE POR QUE ES IMPORTANTE QUE LOS ESTUDIANTES MANTENGAN SU AUTOESTIMA, COOPERACION Y RESPONSABILIDAD EN NIVELES ALTOS DE SU PERSONALIDAD

Tema: Normas de comportamiento

Horario: 8:00 a 12:00

Participantes: Docentes y Estudiantes

Objetivo: Concientizar el valor del respeto

Cuadro Nº 28: Desarrollo del taller sobre por que es importante que los estudiantes mantengan su autoestima, cooperacion y responsabilidad en niveles altos de su personalidad

Elaborado por: Raul Palacios

GUÍA N. 3

APLICACIÓN DE VALORES QUE FORMARAN PARTE DE LA CONSTITUCION EDUCATIVA DEL INSTITUTO SUPERIOR FANCISCO DE ORELLANA

OBJETIVO:

Fortalecer los valores humanos que orientan la vida individual y social de los estudiantes.

ACTIVIDADES:

• Conocimiento y aplicación de valores en la Institución Educativa.- El investigador, conjuntamente con el gobierno estudiantil, docentes del aula e inspector de curso dan a conocer un conjunto de valores a ser analizadas por los estudiantes, las cuales serán aplicadas y formaran parte de la constitución de la institución educativa.

Los valores son principios que permiten orientar el comportamiento en función de la realización como personas. Son creencias fundamentales que ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. También son fuente de satisfacción y de plenitud.

Honradez. Es la rectitud de ánimo y la integridad en el obrar. Quien es honrado se muestra como una persona recta y justa, que se guía por aquello considerado como correcto y adecuado a nivel social

Honestidad. La honestidad es una de las cualidades que nos gustaría encontrar en las personas o mejor aún, que nos gustaría poseer.

Justicia. Cualidad o virtud de proceder o juzgar respetando la verdad y de poner en práctica el derecho que asiste a toda persona a que se respeten sus derechos, que le sea reconocido lo que le corresponde o las consecuencias de su comportamiento.

Respeto. Ees la consideración de que alguien o incluso algo tienen un valor por sí mismo y se establece como reciprocidad.

Autoestima. Es el sentimiento de aceptación y aprecio hacia uno mismo, que va unido al sentimiento de competencia y valía personal.

Responsabilidad. Se trata de uno de los valores humanos más importantes, el que nace a partir de la capacidad humana para poder optar entre diferentes opciones y actuar, haciendo uso de la libre voluntad, de la cual resulta la necesidad que asumir todas aquellas consecuencias que de estos actos se deriven.

Puntualidad. El valor que se construye por el esfuerzo de estar a tiempo en el lugar adecuado.

Aprender. El valor que nos ayuda a descubrir la importancia de adquirir conocimientos a través del estudio y la reflexión de las experiencias cotidianas.

Sensibilidad. Es el valor que nos hace despertar hacia la realidad, descubriendo todo aquello que afecta en mayor o menor grado el desarrollo personal, familiar y social.

Comunicación. Una buena comunicación puede hacer la diferencia entre una vida feliz o una vida llena de problemas.

Solidaridad. Se enfoca en descubrir a las personas, sus necesidades y padecimientos, con una actitud permanente de servicio.

Orden. A todos nos agrada encontrar las cosas en su lugar, pero lo más importante es el orden interior y es el que más impacta a la vida.

Vocación de servicio. Brindar ayuda de manera espontánea en los detalles más pequeños, habla de nuestro alto sentido de colaboración para hacer la vida más ligera a los demás.

Voluntad. La voluntad nos hace realizar cosas por encima de las dificultades, los contratiempos y el estado de ánimo.

Serenidad. Este valor nos enseña a conservar la calma en medio de nuestras ocupaciones y problemas, mostrándonos cordiales y amables con los demás.

Paciencia. Si nuestra época pudiera tener un nombre se llamaría "prisa". ¿Cómo esperamos que nuestra vida tenga más cordura y sea más amable a los demás si todo lo queremos "ya"?

Sencillez. Una personalidad sencilla a veces puede pasar inicialmente desapercibida, pero su fortaleza interior y su encanto es mucho más profundo y perdurable.

Alegría. Toda persona es capaz de irradiar desde su interior la alegría, y su fuente más común, más profunda y más grande es el amor.

Autenticidad. Las experiencias, el conocimiento y la lucha por concretar propósitos de mejora, hacen que con el tiempo se vaya conformando una personalidad propia.

Gratitud. De personas bien nacidas es ser agradecidas. ¿Cómo vivir mejor este valor?

Sinceridad. Es un valor que debemos vivir para tener amigos, para ser dignos de confianza.

Generosidad. Dar y darse. El valor que nos hace mejorar como personas.

Sociabilidad. Este valor es el camino para mejorar la capacidad de comunicación y de adaptación en los ambientes más diversos.

Amor. Todos lo necesitamos, todos podemos darlo. Sin él nuestra vida pierde sentido. ¡Un súper segmento de Valores!

Confianza. Los hombres no podríamos vivir en armonía si faltara la Confianza.

Bondad. La bondad perfecciona a la persona porque sabe dar y darse sin temor a verse defraudado, transmitiendo aliento y entusiasmo a quienes lo rodean.

Perseverancia.Es tiempo de que los buenos propósitos se vuelvan realidad.

Valentía. Personas ordinarias haciendo cosas extraordinarias: El valor que forja familias, empresas y naciones diferentes.

Empatía.El valor de la empatía nos ayuda a recuperar el interés por las personas que nos rodean y a consolidar la relación que con cada una de ellas tenemos.

• El profesor realiza una breve introducción en la que explica cómo nuestra sociedad necesita una serie de valores, ya que son una guía para nuestro comportamiento diario, son parte de nuestra identidad como personas, y nos orientan para actuar en la casa, en el trabajo, o en cualquier otro ámbito de nuestras vidas. Nos indican el camino para conducirnos de una manera y no de otra, frente a deseos o impulsos, bien sea que estemos solos o con otros. Nos sirven de brújula en todo momento para tener una actuación consistente en cualquier situación. Por ejemplo, en un transporte público algunas personas ceden su puesto a una mujer embarazada y otras no. Los primeros creen en el valor de la cortesía y el de la consideración con otras personas, sean o no conocidas. Cuando actuamos guiados por valores no lo hacemos por lo que dirán o nos darán los demás. Actuamos por convicción, sin importar si otras personas nos están viendo.

• Seguidamente se forman cinco grupos de trabajos de seis estudiantes.

• El profesor explica a los alumnos que la tarea a realizarse consiste en identificar cuáles de los valores proporcionados los ejercen todos los días dentro y fuera del establecimiento educativo.

• Realizar una reflexión de la importancia que tienen los valores dentro del proceder del ser humano como persona para que pueda desarrollar sus diferentes actividades, en engrupo heterogéneo, valorando si son adecuadas o no para facilitar la convivencia y el aprendizaje en la institución educativa.

• Al concluir, se da paso a un debate general en el que se destaca la necesidad de que el ser humano debe poseer valores, los que les permiten orientar a ser seres personas de bien dentro de la sociedad.

• Luego del debate el docente realiza un refuerzo de los valores socializados, quedando los estudiantes con pleno conocimiento y a la vez motivados al cambio de comportamiento para mejorar su aprendizaje.

RECURSOS:

HUMANOS:

Profesores

Estudiantes

Inspectores de cursos

Tutores

MATERIALES:

Papelotes

Marcadores

Tiza liquida

ECONÓMICOS:

Proporcionados por el investigador.

EVALUACIÓN:

La evaluación se realizara mediante la observación de cambio de actitud en los educandos en lo personal y en el ámbito educativo.

TALLER PARA ESTUDIANTES Y DOCENTES No 3

VALORES

DINÁMICA

El sol brilla en…

De pie o sentados, los participantes forman un círculo pequeño con una persona en el centro. La persona en el centro grita "el sol brilla en…"y dice un color o un artículo de vestir que alguien en el grupo tenga. Por ejemplo, "el sol brilla en todos los que llevan algo azul" o "el sol brilla en todos los que llevan calcetines" o "el sol brilla en todos los que tienen ojos cafés". Todos los participantes que tienen estos atributos deben cambiar lugares entre sí. La persona en el centro trata de tomar el lugar de los que se han movido, y así se queda otra persona en el centro sin lugar. La nueva persona en la mitad grita "el son brilla en…"y dice nombres de diferentes colores o tipos de ropa.

EXPLICACIÓN TEÓRICA

Mucha gente ya se ha dado cuenta que invirtiendo en la Bolsa de Valores, por muy alto que sea el beneficio, no consigue uno la felicidad que supuestamente debía uno tener al disfrutar de casi todas las comodidades. Por ello, tenemos que seguir invirtiendo en Valores, pero debemos escoger otra clase de valores, que por supuesto nos den beneficios, y a ser posible más rentables que en la Bolsa. Me refiero a los Valores Humanos. Ya sé que están devaluados, y por ser un producto que casi nadie usa en la actualidad, los inversores no confían en los pronósticos. Las expectativas son inciertas, pero mi "agente de bolsa" me ha dicho que van a empezar a subir de forma imparable. Yo me fío de él, pues estoy seguro de que cuando se empiecen a usar, serán de primera necesidad, incluso llegarán a crear algunas adicciones, los médicos dicen que no se corre peligro, incluso que pueden mejorar la salud.

Quizá uno de los primeros sea el que tengas conciencia de que tienes un gran Valor, tanto para ti como para los demás.

Eres un pieza importante e insustituible para el equilibrio de la humanidad, por ello tienes que respetarte y respetar, y ayudar a los demás para que todos estemos en el sitio adecuado, haciendo lo que tenemos que hacer en armonía con el todo. 

VALORES

Está muy de moda el nombrar los valores humanos. En casi todas las tertulias de radio, televisión, las relacionadas con la educación de los jóvenes y muchas conversaciones cotidianas, aparece la mención a que hay que incrementar los valores humanos. Y parece ser que todos estamos de acuerdo, pero en realidad ¿Sabemos de qué estamos hablando? ¿Conocemos todos los valores humanos? A mí me recuerda a cuando se habla del amor, con el amor todo se arregla, pero ¿Sabemos lo que es el amor?

Voy a intentar enumerar algunos de estos valores, que aunque el hombre parece tenerlos muy escondidos, los posee y es capaz de desarrollarlos.

Los valores son unas virtudes o apelativos, que poseerlos y practicarlos, hace al hombre más humano y le ayuda en su evolución, tanto personalmente, como al grupo que pertenece, que puede ser su barrio, su país, o su especie, la humanidad.

Se podrían agrupar en grandes rasgos como pueden ser: el bien, la verdad, la belleza, la felicidad, la virtud. Pero voy a intentar detallar un poco más de forma que podamos verlo más claro. A continuación detallo una lista de valores, a la que se podrían añadir más, y que voy a definir muy escuetamente.

Pulcritud, tener las cosas ordenadas y tener una apariencia personal aceptable.

Puntualidad, respetar el tiempo propio y de los demás.

Coherencia, actuar de acuerdo a una línea personal.

Constancia, nos permite finalizar nuestros proyectos.

Diversión creativa, lo que nos ayuda a seguir avanzando.

Aprender, ser conscientes de que aprender cosas nuevas es una de las vitales de la vida.

Humildad, nos hace capaces para considerar y aprovechar las experiencias de otros, para enriquecernos personalmente. No intentes ser el mejor, o mejor que, solamente se quien tienes que ser.

Enfatizar y no rivalizar, entra en sintonía con las personas y las cosas, quita las barreras.

Sensibilidad, que podría ser la capacidad de escuchar nuestros sentimientos y sutilezas en la vida cotidiana.

Valorar a los demás haciendo críticas constructivas, con el fin de mejorarle y mejorar nuestro entorno.

Comunicación, esforzarnos por tener comunicación con los demás.

Compasión, intentar comprender y compartir los problemas y circunstancia ajenas.

Voluntad, que es la capacidad de hacer lo que sientes superando las dificultades y la vagancia.

Serenidad, que nos hace conservar la calma ante problemas o contrariedades y nos hace ser amables con los demás.

Paciencia, esperar con calma a que llegue el momento oportuno.

Sencillez, no esforzarnos por aparentar, siempre se ha admirado las personas sencillas.

Amistad, fomentar la amistad con otros y cuidar las amistades que tenemos.

Respeto y tolerancia, "no ames al prójimo como a ti mismo, ámale como es". Es decir, respeta las diferentes formas de vida.

Alegría, intentar conectar con este sentimiento, que a veces es difícil.

Gratitud, agradecer a los demás las pequeñas cosas, e incluso agradecer a la vida por lo que somos.

Sinceridad, es fundamental para tener una vida social sana.

Generosidad, que no es simplemente dar limosna a un pobre, es también dar cosas que no se pueden comprar en un supermercado.

Honestidad, que engloba una serie de cualidades personales a las cuales todos querríamos tener y que tuvieran nuestros semejantes.

Solidaridad, sentirse unido con los demás, y no solo cuando hay terremotos o desgracias, es sentirse unido a todos y dispuesto a la cooperación.

Fidelidad, es fundamental para compartir la vida con alguien.

Sociabilidad, aumentar la capacidad de desenvolverse en diferentes ambientes.

Prudencia, es la capacidad de actuar considerando todos los factores posibles.

Autodominio, no dejarnos llevar por el carácter, que puede hacernos cómodos y abusar de el con personas más débiles.

Objetividad, tenemos que esforzarnos en ver el mundo como es, sin ponerle nuestras apreciaciones personales.

Sacrificio, es la capacidad de superar las dificultades con algo de esfuerzo.

Optimismo, nos ayuda emprender nuevas facetas, aun teniendo algunas dificultades en el presente.

Flexibilidad, adaptarse a las circunstancia para mejorar la convivencia con los demás.

Sobriedad, administrar nuestro tiempo y recursos conforme a un criterio, sin que suponga despilfarro ni ostentación.

Superación, nos empuja a alcanzar metas más altas, lo que implica: planificación, esfuerzo y trabajo continuo.

Autoestima, es aceptarse uno como es y a partir de este punto hacer un proyecto de vida para conseguir ser lo que los sentimientos le indican. No es la capacidad de sobresalir por encima de los demás para alcanzar cualquier mete a costa de lo que sea.

Compromiso, es sacar adelante todo lo que hemos aceptado, superando la comodidad, la pereza, e incluso el egoísmo.

Responsabilidad, es cumplir con lo prometido, es un síntoma de madurez. Las personas responsables son muy valoradas.

Bondad, es una inclinación natural de hacer el bien.

Lealtad, es un compromiso de defender lo que creemos y en quien creemos.

Confianza, nos relaja el saber que podemos confiar en otros y poder ayudar a otros a que la tengan, con nuestro consejo y con nuestra integridad.

Paz, tenemos buscar la concordia y no ser de esas personas que a todo le ven doble sentido y están en conflicto constante.

Perdón, el resentimiento y el rencor con la causa de bloqueos y desarmonía, el perdón evita estos problemas.

Perseverancia, es el esfuerzo continuo encaminado a obtener una meta.

Valentía, nos hace superar ciertas barreras o temores, que no tienen por qué ser heroicos.

Valorar la familia como núcleo o célula creadora de la sociedad.

En la actualidad hay una gran crisis de valores, pues ¿Cuales son los valores familiares? Después de varios estudios, los resultados son asombrosos: No hay unidad en ninguna parte, los valores son diferentes de país a país, de región a región, de estado a estado, de ciudad a ciudad y lamentablemente de familia a familia, dentro de una misma familia se perciben esquemas diferentes de valores.

Esto nos hace pensar que sería necesario definir a nivel mundial cuales son los valores con los que queremos vivir, definir unos pocos y por último, enseñarlos en todas las escuelas, que es donde se imparten conocimientos universales y a todos por igual, lo mismo que se enseñan matemáticas o geografía, que dos más dos son cuatro en cualquier país. Pues aunque en la actualidad se responsabiliza a las familias de la educación, es imposible llegar a una coherencia, pues según los estudios, cada uno tiene unos valores diferentes, que incluso se contraponen a los de otras familias cuando convivimos.

Esto ocasiona grandes problemas de convivencia, que empiezan en el colegio, los profesores se vuelven locos, tanto con los niños como con los padres.

TRABAJO GRUPAL

En este trabajo los participantes con la ayuda del expositor trabajarán en grupos de 5, analizando los problemas de comportamiento, para luego de 40 minutos realizar la respectiva defensa con ayuda de un paleógrafo; en este grupo los participantes deben escoger un secretario y la persona que va a exponer.

EXPOSICIÓN O PLENARIA

Cada grupo tendrá un participante, donde el tiempo máximo de exposición será de 15 minutos; por lo que se necesita que el trabajo se encuentre bien realizado y la explicación debe darse con claridad para el entendimiento del resto de los participantes.

CONCLUSIONES

• Se determina lo positivo de los problemas de comportamiento.

DESARROLLO DEL TALLER SOBRE VALORES

Tema: Valores

Horario: 8:00 a 12:00

Participantes: Docentes y Estudiantes

Objetivo: Concientizar los valores que debe poseer una persona

Cuadro Nº 29: Desarrollo del taller sobre valores

Elaborado por: Raul Palacios

GUÍA N. 4

ESTRATEGIA PARA ENSEÑAR A TRAVÉS DE  VIDEOS, LOS COMPORTAMIENTOS QUE SE QUIEREN IMPULSAR PARA MEJORAR SU NIVEL DE VIDA EN LA SOCIEDAD.

OBJETIVO:

Emplear el cine fórum (Reunión en la que se comenta una película inmediatamente después de ser proyectada, se procede al análisis de los comportamientos humanos para enseñarles a los estudiantes a observar  comprender y hacer una reflexión crítica y creativa de los mismos y obtener aplicaciones para la vida.

ACTIVIDADES:

• El profesor realiza una breve introducción en la que explica sobre el porqué se proyecta la película "reflexiones de la vida real", permitiendo de esta manera que los estudiantes se interesen por el contenido de la misma. Logrando sensibilizarlos durante la proyección de la misma.

• Se Proyecta una película "Buscando a Memo" que hace hincapié en la responsabilidad, la cooperación y la solidaridad, a través de las emociones del disfrute, de reír, llorar con la acción de los personajes o identificarse con ellos.

• Una vez finalizado el film.

• Seguidamente se forman cinco grupos de trabajos de seis estudiantes.

• El profesor explica a los alumnos que la tarea a realizarse consiste a modo de reflexión e introducción de los contenidos (los valores) a trabajar, seleccionar partes de la película, y descubrir los distintos roles y actitudes de los personajes y que entienden por valores como: la amistad, cooperación, responsabilidad, solidaridad, convivencia; belleza interior y exterior.

• Al concluir, se da paso a un debate general en el que se destaca la importancia de la proyección y de cada uno de los personajes que actúan en la película

• Luego del debate se realiza una reflexión del tema de la película logrando de esta manera darnos cuenta el grado de sensibilidad en el que los estudiantes han adquirido mediante el mensaje de la película.

• El docente realiza un refuerzo de las escenas proyectadas, permitiendo de esta manera que los estudiantes se sientan motivados en su cambio de personalidad y de comportamiento para ser personas sensibles y comprensibles para la sociedad.

RECURSOS:

HUMANOS:

Profesores

Estudiantes

Inspectores de cursos

Tutores

MATERIALES:

Proyector

Computadora

Papelotes,

Marcadores

Tiza liquida

ECONÓMICOS:

Proporcionados por el investigador.

EVALUACIÓN:

La evaluación se realizara mediante la observación del cambio de actitud en los educandos, en lo personal y en el desarrollo del ámbito educativo.

GUÍA N. 5

DIAGNÓSTICO Y PLANIFICACIÓN PARA INFLUIR EN LA DINÁMICA DE GRUPO.

OBJETIVO:

Analizar una problemática de la realidad circundante para sacar conclusiones que sirvan para mejorar el comportamiento social de los estudiantes.

ACTIVIDADES:

• El docente presentará un tema social, el alcoholismo y la drogadicción, e invitará a los alumnos a pensar en la problemática que se deriva del mismo.

• Individualmente, cada participante enunciará problemas por escrito. Luego formará pareja con otro, y ambos conversarán sobre los problemas enunciados y agregarán otros que surjan del diálogo.

• Las parejas formarán cuartetos. Allí, cada pareja presentará los problemas y, entre otros, delimitarán un campo problemático al que pertenezca el tema.

• Seguidamente, elaboraran una lista de problemas enunciados que aquejan a la comunidad educativa.

• El plenario, cada cuarteto presentará su lista de problemas.

• El docente-coordinador actuará como moderador y todos juntos construirán una lista de problemas aplicando la técnica de lluvias de ideas.

• Luego del debate se realiza una reflexión sobre el listado de problemas que se dan con más frecuencia en el ámbito social educativo.

El docente relazara un refuerzo sobre las causas y consecuencias que traen consigo cada unas de los problemas sociales que afectan a la comunidad educativa.

RECURSOS:

HUMANOS:

Profesores

Estudiantes

Inspectores de cursos

Tutores

MATERIALES:

Papelotes

Marcadores

Tiza liquida

ECONÓMICOS:

Proporcionados por el investigador.

EVALUACIÓN:

La evaluación se realizara mediante la aplicación de la técnica de lluvia de ideas, donde nos daremos cuenta según la participación el grado de asimilación de parte de cada uno de los integrantes.

TALLER PARA ESTUDIANTES Y DOCENTES No 4

TRABAJOS EN GRUPOS

DINÁMICA

La pelota imaginaria

Los estudiantes se sitúan en corro cogidos por las manos. Nos soltamos. El profesor pasa la pelota imaginaria a uno de los alumnos, quien tendrá que hacer algo con ella (botar con la mano derecha, izquierda, lanzarla al aire y recogerla, mantenerla en equilibrio en la cabeza, recorrer con ella el cuerpo, darnos un masaje,…). Todos los alumnos imitan esta acción. El alumno pasa esta pelota al siguiente compañero y continuamos el juego hasta pasar todos.

Explicación teórica

Una de las condiciones de trabajo de tipo psicológico que más influye en los trabajadores de forma positiva en que aquella que permite que haya compañerismo es el trabajo en equipo porque este puede dar muy buenos resultados; ya que normalmente genera entusiasmo para que el resultado sea satisfactorio en las tareas encomendadas.

Las empresas que fomentan entre los trabajadores un ambiente de armonía obtienen resultados beneficiosos. La empresa en efectividad y los trabajadores en sus relaciones sociales.

El compañerismo se logra candor hay trabajo y Amistad. En los equipos de trabajo, se elaboran unas reglas, que se deben respetar por todos los miembros del grupo. Son reglas de comportamiento establecidas por los miembros del equipo. Estas reglas proporcionan a cada individuo una base para predecir el comportamiento de los demás y preparar una respuesta apropiada. Incluyen los procedimientos empleados para interactuar con los demás. La función de las normas en un grupo es regular su situación como unidad organizada, así como las funciones de los miembros individuales.

La fuerza que integra al grupo y su cohesión se expresa en la solidaridad y el sentido de pertenencia al grupo que manifiestan sus componentes. Cuanto más cohesión existe, más probable es que el grupo comparta valores, actitudes y normas de conducta comunes.

El trabajar en equipo resulta provechoso no solo para una persona sino para todo el equipo involucrado. Nos traerá más satisfacción y nos hará más sociables, también nos enseñará a respetar las ideas de los demás y ayudar a los compañeros si es que necesitan nuestra ayuda.

http://es.wikipedia.org/wiki/Trabajo_en_equipo

TRABAJO GRUPAL