El profesor general integral (página 2)

Eso medios son:

Los Programas de Informáticas beneficiando las escuelas con instalación de 13790 computadoras, cifra que crece y se perfecciona, El Programa de Audiovisual que trajo como beneficio la instalación en zona montañosa y rural de paneles solares (1944), para instalar Computadoras y, TV. El Programa Libertad distribuida en la Biblioteca Escolares donde los estudiantes pueden documentarse. Entre otros:

El tema surge a partir de las siguientes razones:

• Aún cuando están definidas las funciones a cumplimentar por los (PGI), estas no se cumplen como lo establecen las transformaciones.
• El conocimiento de causa de la existencia del problema detectado en las inspecciones parciales y totales por los funcionarios de la (DME).
• Existencia de dificultades en el modo de actuación de los estudiantes.
• No cumplimiento d los reglamentos escolares.
• La necesidad de perfeccionar la actividad pedagógica en los grupos por parte de los PGI como principal dirigente en el proceso pedagógico.
• La necesidad que tienen los (PGI) de llevar los conocimientos sobre aspectos psicológicos que sustente su actuación profesional y el desarrollo de sus habilidades en su desempeño, principalmente los maestros en formación.

Teniendo en cuenta que el profesor general integral (PGI) juega un papel importante en el proceso de enseñanza aprendizaje a través de las transformaciones que esta llevando a cabo el Ministerio de Educación y la deficiencias antes relacionadas donde se hace evidente la existencia de una problemática que permite precisar como Problema Científico:.

¿Cómo contribuir al fortalecimiento del valor responsabilidad en los estudiantes de 7mo grado de la ESBEC "19 de Abril" en la Isla de la juventud?

En tal sentido el Objeto de estudio consiste:

Formación de valores en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

1. Campo de acción:

El valor responsabilidad en la clase de Biología, como vía de preparación de los estudiantes de 7mo grado de la ESBEC "19 de Abril" en la Isla de la Juventud.

Para la solución del problema se formuló el siguiente Objetivo. Diseñar un sistema de acciones para contribuir al fortalecimiento del valor responsabilidad mediante la clase de Biología en los estudiantes de 7mo grado de la ESBEC "19 de Abril" en la Isla de la Juventud.

Pregunta científica:

1-¿Cuáles son los fundamentos teóricos de la formación de valores desde el punto de vista filosóficos pedagógicos, psicológicos y sociológicos?

2- ¿Qué antecedentes históricos sustentan la formación de valores en Cuba?

3-¿Cómo se trabaja la formación de valores en la clase de Biología con los estudiantes de 7mo grado de la ESBEC "19 de abril" en la Isla de la Juventud?

4-¿Qué acciones contribuirán al fortalecimiento del valor responsabilidad mediante la clase de biología en los estudiantes de 7mo grado de la ESBEC "19 de Abril" en la Isla de la Juventud?

Para dar cumplimiento al objetivo y derivado de las preguntas científicas se precisan las siguientes Tareas Científicas:

1. Fundamentos filosóficos, pedagógicos psicológicos y sociológicos de la formación de valores.
2. Determinación de los antecedentes históricos que sustenta la formación de valores en Cuba.
3. Diagnóstico de trabajo con la formación del valor responsabilidad en la clase de Biología.
4. Elaboración de un sistema de acciones para el fortalecimiento del valor responsabilidad en los estudiantes de 7mo grado de la ESBEC "19 de abril" en la Isla de la Juventud.

Métodos Teóricos

Análisis y Síntesis: Posibilitará a través de análisis la creación de conocimientos cualitativamente nuevos, establecer la unidad sistemática en el proceso de perfeccionamiento de la actividad pedagógica de los Profesores Generales Integrales, el trabajo de formación de valores en este nivel de aprendizaje y revisión de Bibliografía.

Histórico y Lógico: Se empleará para marcar el proceso histórico por lo que ha Transitado el trabajo de formación de valores en Cuba. De igual

forma no debe limitarse solo a simple descripción de los hechos, sino también debe descubrir la lógica objetiva del desarrollo del objeto de investigación.

Sistémico-estructural funcional: En la elaboración de las acciones propuestas que constituyen un sistema y en la relación entre los componentes y sus funciones.

Inducción y deducción: Permite profundizar en el estudio del problema mediante la elaboración de los resultados y para hacer generalizaciones a partir de las acciones propuestas para el fortalecimiento del valor responsabilidad.

Entre los métodos empíricos de la investigación fueron utilizados:

Observación Científica: Para constatar el desenvolvimiento del problema objeto de investigación a partir de diferentes actividades docentes y el modo de actuación de los educandos.

Encuestas: Se utilizará para constatar la información relacionada con el proceso de formación de valores que tienen los estudiantes y profesores.

Entrevista:

Con vista de conocer el nivel de actualización que poseen los Profesores Generales Integrales y estudiantes acerca de los

contenidos y relaciones que se establecen en las clases de Biología con la formación de valores.

Estadístico descriptivo A través del diagnóstico y hasta la elaboración de la propuesta se presentara la información recogida, donde se cuantificaran los resultados por etapa.

Consulta de especialista: se utilizará con el objetivo de perfeccionar la propuesta para el trabajo de la formación de valores en los estudiantes de 7mo grado de la ESBEC "19 de Abril", preferentemente el valor de la responsabilidad.

La población: esta conformada por 90 estudiantes de 7mo grado procedente de la ESBEC 19 de Abril, ubicada en Consejo Popular de "Santa FE".

La muestra: esta compuesta por un total de 30 estudiantes, seleccionados de forma intencional, con un promedio de edad que oscila entre 12 y 13 años. 17 hembras y 13 varones.

En este grupo se encuentran alumnos del consejo popular de Mella y Santa Fe (Panel I y Panel II) matriculado en la ESBEC 19 de Abril; y fueron seleccionados por presentar dificultades en su modo de actuación, en el aprendizaje y algunos son de desventaja social.

Actualidad científica:

Se evidencia al conocer la necesidad de la educación pedagógica en secundaria básica para perfeccionar las vías metodológicas para el trabajo con los valores en la asignatura de biología, las respuesta a una problemática en el territorio, siendo esto una de las prioridades del banco de problema en los centros educacionales.

La novedad científica:

Se concreta en el sistema de acciones que le servirá de vías metodológicas a los (PGI) para el trabajo de los valores en la clase de Biología.

Aporte práctico

Esta dado en la presentación de un sistema de acciones que utilizara el (PGI) para fortalecer el valor responsabilidad en los estudiantes a través de la clase de Biología.

Contribución a la teoría

Se concreta el la contribución al perfeccionamiento de las vías que ayude al trabajo de la formación de valores y un desempeño profesional de los (PGI) en las diferentes asignaturas, especialmente Biología, recibiendo un tratamiento psicológico desde posiciones teóricas para obtener resultados medibles y demostrar el terreno práctico su efectividad en el proceso docente educativo con los estudiantes. Poniéndolos en función de crecer y resolver de forma desarrolladora sus problemas, logrando en cada actuación y decisión que estimulen sus valores y sentimientos más positivos ante un proyecto útil a la sociedad donde encuentren reconocimiento social y realización personal. Como resultado se espera que esta investigación se pueda utilizar sirviendo de base y de guía es próximo estudio que se realicen con relación a este tema por la importancia que reviste el mismo en cuanto a la formación de valores.

Fundamentos Teóricos

Los valores han formados parte de la cultura de los países, regiones y organizaciones con diferencias entre ellas, influyendo en su formación los problemas económicos, político y sociales.

La formación de estos en Cuba, presenta sus antecedentes en los aportes del pensamiento cubano de liberación nacional donde hubo desarrollo de la ciencia y la conciencia como vía para lograr en su momento la anhelada independencia política.

El medio idóneo para alcanzar los objetivos propuesto en aquella época fue la educación escolarizada apareciendo así una teoría educativa propia; en este sentido se destacaron insigne creadores como:

Félix Varela: quien en su obra se identificaron como valores la dignidad, el decoro, el honor, la vergüenza, el deber, la ética moral con un claro contenido político así como los conceptos de libertad, igualdad e independencia, en sentido similar José de la Luz y Caballero centró su pensamiento ético en representar en el campo de las ideas morales la unidad entre lo universal y lo específico, explicando su pensamiento humanista, de igual forma Enríquez José Varona, dio gran valor a la enseñanza de las ciencias naturales incluyendo contenidos de la Biología, Física, Química y Geografía. Cave destacar lo planteado por José Martí, cuando dijo:

Para la prosperidad esta frase…

" Que se trueque de escolástico científico el espíritu de la educación: Divorcio de hombre es un atentado muerto… y eso es meramente escolástico."(4)

José Martí El ideario de moral de este gran hombre constituye la cumbre del pensamiento ético en nuestro país, permite una interrelación entre los valores patriotismo y la solidaridad humana a nivel mundial. También Ernesto Che Guevara, se considera el pensador contemporáneo al que se le vincula con mas fuerza la concepción de hombre nuevo manifestando que hombre nuevo no es un estado que se alcanza, no es una estación a la que se arriba, no es una graduación que se concreta Es un camino, un movimiento, un proceso que implica validar la condición de hombre nuevo de manera cotidiana y con la expresión valorativa de hombre nuevo podemos ver el pensamiento ético de Fidel Castro en su actuación, autenticidad transformadora, reflejo de un pensamiento revolucionario, con una profunda orientación ética hacia su manifestación suprema en la revolución que con su inmensa carga de humanismo significa la realización de los ideales éticos – sociales de generaciones de cubanos. Además demuestra su significativo aprecio del papel de las ideas de los valores de los principios, desde un genuino enfoque ético-axiológico, cuya raíces se encuentra en el pensamiento Martiano y Marxista.

Algunos filósofos de la antigüedad identificaron los valores como la sabiduría, la verdad, la justicia y el amor como imprescindible para vivir dentro de la sociedad, en el transcurso del tiempo los valores comenzaron a ocupar una posición propia e independiente apareciendo posteriormente la axiología como rama del saber que estudia los valore, existiendo contradicción con la Axiología marxista con carácter independentista, teniendo como base los postulados esenciales de Marx y Engels Clásicos marxistas crearon las bases metodológicas para el análisis científico de los valores y la valoración

La sociología. Que reconoce la existencia objetiva y subjetiva de los valores en su función marxista, manifiesta la tendencia de los problemas, tiene las categorías del desarrollo, además permite comprender como surgen y las forman, dejando entrever que no son preconcebidas, sino que están en constante desarrollo.

Psicología. Tiene su aporte en su expresión subjetiva, permite buscar explicación de las regularidades y origen del desarrollo psíquico de su estructura y funcionamiento permitiendo al hombre su orientación y valoración del mundo circundante. Una de ellas es la familia que manifiesta la relación entre individuo y sociedad hay que estudiarla en sus múltiples interrelaciones, tanto en el nivel macro como microsocial: el primero como institución social en su integración a contextos sociales y en el segundo por la interrelación entre la familia y el individuo. Por ello se concibe "a la familia como una unidad social y por otra parte se presenta como el componente estructural más pequeño de la sociedad que cumple tareas de una institución social y por otro lado se puede describir como grupo social con determinada estructura y particularidades de interacción" (3,93) M.sc Ana R Padrón Echevarría.

El Estado le da una gran importancia a la familia, apareciendo expresado en diversos documentos estatales y partidistas como La Constitución de la República, El Código de la Niñez y la Juventud y Las Tesis y Resoluciones del Partido.

Teniendo en cuenta lo planteado se puede concluir reflexionando que la familia durante los primeros años de vida sienta las bases de todos los procesos de formación de sus hijos, transmitiéndoles hábitos correctos, sentimientos, costumbres, actuaciones hacia lo bueno, comportamientos correctos, buena convivencia social, deberes estudiantiles y del hogar, amor a la patria y a la naturaleza, cumplimiento de leyes y resoluciones etc.…

Federico Engels. Didáctica de la naturaleza.

José Martí, obras completas t.(pag279.) la habana (1973)

Además tiene la responsabilidad de proporcionarles a sus miembros buenas condiciones materiales del hogar, tanto económica como social, satisfacción de sus necesidades primarias, motivaciones psicológicas que realizan mediante diversas actividades. Son ellos los que condicionan importantes cualidades de la personalidad de sus descendientes. Como escribió José Martí.

"Los valores se forman desde la cuna y no culminan sino con la muerte."(5)

Es significativo señalar que en varias familias existen diferentes problemáticas que el Estado de diversas formas les da seguimiento, dentro de ellas se encuentra.

La comunicación que genera dificultades en la convivencia familiar, la transmisión y modificación de los valores, falta de claridad de sus funciones, ni los roles de hombre-mujer, y madre-padre, deficiencia en los métodos de crianza o métodos educativos no acorde con las etapa de desarrollo de los hijos, el inadecuado ejemplo personal, la desvinculación y falta de atención y educación a sus hijos por el padre entre otras.

Las instituciones educacionales es producto de la multiplicación de las necesidades y del desarrollo de la sociedad, son los educadores los encargados de completar la obra de instrucción que fue iniciada por la familia. Ambos forman la personalidad del niño.

Otro factor importante es la comunidad como entorno escolar y familiar ambos se complementan en el proceso de socialización de los sujetos; se caracteriza por evaluar el modo de actuación, la convivencia, los problemas económicos y sociales y la labor educativa de todos sus miembros.

Son varias las vías que puede utilizar la escuela para garantizar la interacción de los grupos del contexto escolar, la familia y la comunidad. Como Visita al Hogar para propiciar el acercamiento entre profesores y familiares, además de permitir una caracterización más eficiente a partir de la observación; Escuela de Educación Familiar que permite un espacio de reflexión educativa entre padres y maestros, Actividades Docentes y Extradocente, Círculo de Interés, Orientación Sexual a Familiares y Vecinos, Labores de Beneficio Mutuo, Realización de Actividades Política, Deportivas, Culturales y Recreativas de forma conjuntas, Orientación Para la Salud al Nivel de la Familia y la Comunidad entre otras.

También juega un papel muy importante en la obra de la educación el respaldo de las Instituciones, Organizaciones Gubernamentales y Políticas, tanto en el orden material como el apoyo que puedan brindar, tales como promover el trabajo de prevención con los menores, en especial aquellos que provienen de familias en desventajas sociales y los que están en situaciones de riesgos, incorporar a los padres de forma activa a la vida de la escuela y el trabajo educativo en la comunidad.

El valor, en tanto significación de un hecho es al mismo tiempo objetivo y subjetivo.

El término valor, esta relacionado con la propia existencia de la persona, afecta su conducta, configura y modera sus ideas y condiciona sus sentimientos. Se trata de algo cambiante, dinámico, que, en apariencia hemos elegido libremente entre diversa alternativa. Depende, sin embargo en buena medida de lo interiorizado a lo largo del proceso de socialización y, con consiguiente de ideas y actitudes que reproducimos a partir de las diversas instancias socializadoras.

La personalización de los valores, elemento esencial de desarrollo moral en el proceso educativo, reúne desde un punto de vista psicológico, diferencia entre las que podemos señalar las siguientes (González Rey, 1995).

Los valores: No se agotan en las conductas, ni en las expresiones intencionales del sujeto. Los mismos no dependen de apreciaciones subjetivas individuales; son valores objetivos situados fuera del tiempo y del espacio.

El niño, joven o adultos, el individuo como tal, incorpora y da sentido a aquello que se vincula con su experiencia y sus necesidades reales, sin embargo, la educación como proceso tiene sentido precisamente en tanto es una vía eficaz para ampliar en educando su sensibilidad hacia nuevos aspectos de la vida que si bien no adquirieron sentido para él de forma espontánea, la adquieren a través de la comunicación con el otro, proceso esencial de la socialización.

Los valores se forman en la comunicación interpersonal no solo por la racionalidad implicada en este proceso, sino también, por la calidad afectiva que se establezca definida por las emociones vivenciales y el desarrollo de la sensibilidad del sujeto hacia diferentes aspectos de la vida. Estos no son abstracciones, sino dimensiones ideales y necesarias de relaciones humanas y del sentido de la vida de las personas, que se personalizan y se expresan en las más diversas formas del comportamiento. Pueden ser realizados, descubiertos e incorporados por el ser humano. El descubrimiento, la incorporación y la realización de ellos constituyen tres pilares básicos de la tarea educativa (Carreras, LL, 1994:19).

La crisis de los sistemas de valores puede que en el fondo no sea tan negativa; la humanidad ha sufrido y esta sufriendo un nuevo cambio, es una etapa nueva; por ello hay que estar atentos a los valores que van emergiendo dispuestos a modificar la forma de actuar como elemento efectivo de esta dinámica.

La educación en valores es un trabajo sistemático a través del cual y mediante actuaciones y prácticas en nuestros centros, se puede desarrollar aquellos que vienen explícitos en la constitución, y que deben ser la base de la democracia.

A criterio de la autora se considera que: Los Valores son una parte importante de la vida espiritual e ideológica de la sociedad y del mundo interno de los individuos, los mismos son una producción de la conciencia (social e individual y existan en unidad y diferencias con los antivalores)

Nancy Chacón Arteaga (1999) planteó: "el valor moral expresa la significación valorativa y normativa a nivel de la conciencia, que regula y orienta la actitud de los individuos hacia la reafirmación del proceso moral, el crecimiento del humanismo y perfeccionamiento humano".

Además puntualizó que la formación de valores debe continuar siendo el centro de la preocupación educativa del país, pues no han cesado las circunstancias que las crearon sino que han variado de formas.

Se puede plantear de forma concreta que los valores constituyen principios o fines que fundamentan y guían el comportamiento individual, grupal y social.

En otro orden de cosa, nuevos concepto de interés también para la formación de valores del individuo han ido imponiéndose en la arena mundial, como intento de fomentar un modelo de persona educada y socialmente constructiva capaz de enfrentar positivamente, de manera creativa los retos enormes de estos tiempos.

Con relación a esto Fidel Castro plantea:

"Las ideas son hoy el instrumento esencial en la lucha de nuestra especie por su propia solución y las ideas nacen de la educación. Los valores fundamentales, entre ellos la ética se siembra a través de ellos".(6)

Estas ideas se materializan en los valores que cada día hay que formar con los y las adolescentes en los centros educacionales tales como: laboriosidad, honradez, honestidad, justicia, dignidad, patriotismo, solidaridad, humanismo, latino americanismo y de acuerdo a la experiencia de la autora el valor más afectado es la responsabilidad, definiéndose como el cumplimiento del compromiso contraído antes si mismo, la familia y la sociedad.

El Ministerio de Educación en el documento: modelo de escuela secundaria básica, plantea sobre las funciones del profesor general lo siguiente:

• El Profesor General Integral (PGI) es el máximo responsable de la dirección del proceso educativo y del proceso de enseñanza y aprendizaje en toda la asignatura excepto Inglés y Educación Física.
• El PGI debe ser guía preceptor y orientador de la educación de sus 15 alumnos y que promuevan el ejercicio de pensar y enseñen a sus alumnos "Aprender a Aprender"
• Realizar el diagnóstico integral de sus alumnos individualmente y en función de los resultados que arrojen, trazar la estrategia individual y grupal.
• Debe ser observador y sistemático de los modos de actuación de sus alumnos, con la finalidad de elaborar estrategia que ayuden a rectificar o alentar esos comportamientos.
• El aula será un verdadero taller de construcción del conocimiento, creación, laboriosidad y respeto partiendo de las experiencias y las vivencias de cada uno de sus 15 alumnos.

En síntesis, el profesor debe conocer con todo detalle lo que cada uno de sus alumnos, puede hacer y siente, a partir de una evaluación permanente de la marcha de su aprendizaje desarrollador, para sobre esta base, trazar la estrategia individual y colectiva que les permitan llevarlos a estudios de desarrollo superiores.

Son muchos los autores que han abordados la función del maestro.

Fidel Castro Ruz (1981), Esther Baxter Pérez (1989), Nancy Chacón Arteaga (2002), Nora Virgen Chacón Acosta (2004), Margarita Rives Pantoja (2003), Luis Ignacio Gómez Gutiérrez (2006-2007).

Todos coincide en abordarla como un sistema funcional y al verlas como un sistema de acciones encaminadas al logro de determinado objetivos: con lo que además la autora de este trabajo está de acuerdo, por lo que asume la definición de:

El maestro tiene como función. Conocer las características psicopeda-gógica de los estudiantes, para formar valores desde edades muy tempranas, ser creativo, estimulador responsable y ejemplo; sin dejar de tener en cuenta los factores que influyen en el proceso educativo, la época en que estamos viviendo y la actualidad nacional.

Según (A. V. Petroski). Analizando las características que adopta la relación adulto- adolescente señala.

Este sistema de relación es difícil de transformar, ya que el adolescente aún se prepara en la escuela para su futura vida laboral, depende económicamente del adulto y presenta rasgos de inmadures e infantilismo.

Puede existir, entre ellos, conflictos, contradicciones, criterios acerca de los deberes y derechos y grado de independencia.

L.I. Bozhavich, en el libro Psicología, selección de textos hace referencia a esta problemática.

• La causa fundamental de indisciplina de algunos adolescentes en la escuela es no haber encontrado el lugar que aspira dentro de su grupo, adoptando conductas negativas, esto requiere de una atención individualizada por parte de la familia y especialmente los maestros.
• Otra particularidad es la tendencia a evitar la crítica de sus compañeros, comparten y ven correcto lo negativo, perdiendo en ocasiones el valor de honestidad.

La autora considera que no todos los maestros y familias tienen en cuenta las etapas del desarrollo de los y las adolescentes, porque en ocasiones no se produce una relación afectiva, las exigencias no están basadas en función del desarrollo de la personalidad, no dominan. Los métodos a emplear cuando el adolescente entra en su crisis etc.

Por tal motivo las estrategias, las acciones educativas, escuelas de padres, trabajos metodológicos y entrega pedagógicas deben estar encaminadas a formar un adolescente íntegro, con responsabilidad para enfrentar las tareas que le toca

4. Bibliografía y notas utilizadas:

BÁXTER PÉREZ, ESTHER. La formación de valores: una tarea pedagógica. _ La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1989.__40p.

CASTRO RUZ. FIDEL. La Educación en la revolución.__La Habana: Instituto cubano del libro, 1974.__234p.

CUBA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Discurso del Dr. Luis Ignacio Gómez

Gutiérrez, Ministerio de Educación, en el acto inaugural del curso escolar 2006- 2007.__La Habana: [s.n.], 2006.__6p.

________ ._________. Fundamentos de la investigación educativa: Maestría en Ciencias de la Educación: módulo II: segunda parte.__La Habana: Ed. Pueblo y Educación, [200-?], 31p.

________ ._________. Fundamentos de la investigación educativa: Maestría en Ciencias de la Educación: módulo I: primera parte.__ La Habana: Ed. Pueblo y Educación, [200-?], -15p.

________ ._________. V Seminario Nacional para Educadores/ Victoria Arencibia Sosa… [Et al.]. __La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 2005.__16p.

________ ._________. VII Seminario Nacional para Educadores/ Victoria

Arencibia Sosa… [Et al.]. __La Habana: Editorial Pueblo y Educación,

2006.__32p.

________ ._________. VI Seminario Nacional para Educadores/ Victoria Arencibia Sosa… [Et al.]. __La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 2004.__16p.

________ ._________. Resolución Ministerial n. 90/98. —La Habana: Editorial Pueblo y educación, 2005.__16p.

CUBA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Resolución Ministerial 619/88 sobre

aspectos principales del trabajo de los profesores guías en los centros

docentes le la Educación Media: Documentos Normativos del Sistema

Nacional de Educación,__Ka Habana: Ministerio de Educación, [189?].__14p.

CHACÓN ARTIAGA, NANCY. Dimensión ética de la Educación Cubana.__La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 2002.__177p.

ÉTICA Y SOCIEDAD: Un acercamiento al estudio de la Ética, la moral y los

valores humanos/ Nancy Chacón Arteaga… [et al]. [199-?]. __31p.

La Formación de valores en las nuevas generaciones: una campaña de

espiritualidad y de conciencia/ José Ramón Favelo… [et al.].__La Habana: Ed Ciencias Sociales, 1996,__72p.

GMURMAN, U. E. fundamentos generales de la pedagogía/ U. E. Gmurman, F. F. Kororiev.__La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1967.__32p.

GÓMEZ GUTIÉRREZ, LUIS IGNACIO. El Desarrollo de la Educación en Cuba: Conferencia especial en el congreso pedagogía 2003.__La Habana: [s.n.], 2003.__19p

GONZÁLEZ SOCA, ANA MARIA. Nociones de Sociología, Psicología y

Pedagogía/ Ana Maria González Soca, Carmen Reinoso Cápiro.__La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 2002.__315p.

IBARRA MARTÍN, FRANSISCO. Metodología de la Investigación social,__La Habana: Editorial Félix Varela. 2001.__203p.

LABARRERE REYES, GUILLERMINA. Pedagogía/ Guillermina Labarrere, Reyes,Gladys E. Valdivia Pairol.__La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1988.__354p.

Modelo de escuela secundaria básica: Proyecto.__La Habana: Ministerio de Educación, 2007.__93p.

PETROSKI, A. V. Teoría psicología del colectivo.__ La Habana: Ed. Ciencias Sociales 1986.__123p.

Psicología: Selección de texto: comp. Roxana Castellanos Cabrera.__La Habana: Editorial Félix Varela, 2003.__344p.

Reglamento para el uso del uniforme escolar.__La Habana: [s. n.], 2005.__19p.

Los valores con que defendemos la revolución y la especie humana: Material de estudio Junio del 2007.__La Habana: Editora política, 2007.__8p.

Miguel Yans Alfonso Castillo

Elvia Castillo Castillo

1. País y ciudad de nacimiento del autor: Cuba, Isla de la juventud.

País, ciudad y fecha correspondientes al trabajo realizado: Cuba, Isla de la juventud. 18 de enero del 2007

Una breve biografía del autor,  donde pueden incluirse sus antecedentes, estudios realizados, profesión  y demás información que se considere necesaria.

Yo Elvia Castillo Castillo nací en Veguita, provincia de Granma soy licenciada en educación, especialidad biología. Como estudiante en la etapa de la niñez y la adolescencia, ocupe cargos y obtuve resultados satisfactorios en todas las tares propuestas. Durante la etapa laboral desempeñe diferentas cargos administrativos y políticos como:

-Jefa de cátedra durante 8 años

-Sub docente de forma voluntaria por un curso

-Metodologa de salud escolar

Desde el 2001 me desempeño como impectora escolar en la dirección municipal de educación, obteniendo:

• Responsabilidades políticas, como secretaria general de la UJC, PCC y otros cargos en el sindicato de los centros.

Mis evaluaciones fueron satisfactorias y de MB por los resultados en el trabajo. He obtenido diferentes medallas y condecoraciones

-Premio especial del ministro.

-Medalla por ser vanguardia nacional y municipal

-Medalla por el 10 año de trabajo en escuelas internacionalistas

– carta por reconocimiento en la FMC

-Obtuve mención por participar en pedagogía 2001 y 2005. En este momento me encuentra insertada en la maestría en ciencias de la educación.

Yo Miguel Yans Alfonso Castillo, nací el 12 de agosto de 1982 en la provincia de Granma en el Municipio de Manzanillo. Hijo de Miguel Alfonso Derivet y Elvia Castillo Castillo ambos son licenciados en educación. Mis primeros estudios los cursé en la Isla de la Juventud en la escuela "Protesta de Baraguá" en el poblado de Santa Fé, allí me destaqué en mis estudios participando en todas las actividades programadas y en sexto grado fui captado para ingresar en la EIDE "Flavio Álvarez Galán" en el deporte de Béisbol en el cual pasé 4 años obteniendo buenos resultados en las competencia nacionales. Después pase para la ESPA "Clara Zetkin" donde al terminar los estudios cursados opté por la licenciatura de cultura física. Pase el servicio militar en la unidad 56 donde represente a la Isla de la juventud en la competencia de Triatlón militar obteniendo el 3er lugar en la unidad me fue otorgado el ingreso a las filas de la UJC. Al terminar el servicio militar me incorpore en el ISCAH "Jesús Montané" Oropesa" para iniciar la carrera de licenciatura Cultura Física, curse los cinco años sacando satisfactorias notas, participando en todas las actividades planificadas por el centro así como la defensa y guardias estudiantiles. En el 3er año de la carrera desempeñe el cargo de secretario de l comité de base numero 2tambien me destaque en los eventos científicos obteniendo varios premios y participaba de forma activa en los juegos universitarios. Al graduarme en el año 2006 me quede ejerciendo la profesión en la Universidad como profesor de Béisbol y Ajedrez respectivamente. En estos momentos que he culminado mi primer año laboral estoy optando por la categorización de profesor instructor.