Proyecto para favorecer la autoestima en el adulto mayor amputado (página 3)

En el documento se resumirá el presupuesto estimado, con los epígrafes:

• Recursos humanos (salarios, estipendios y dietas).

• Alimentación.

• Transportación.

• Aseguramiento técnico-material y otros.

• El ¿por quién? se responde con la composición del equipo gestor que ejecutará el proceso, y tendrá finalmente la aprobación, con la firma del director del combinado deportivo (o municipio, de no existir este), así como el visto bueno del presidente del consejo popular donde se ejecutará.

Metodología para la conducción y animación de los juegos recreativos:

Dependiendo, lógicamente, del juego por conducir y animar, podemos fijar una serie de normas, pero de manera general, sugerimos los siguientes pasos metodológicos:

1.- Presentación.

(Motivación): Se debe realizar durante la explicación del nombre de la actividad; o el nombre del juego.

2.- Ubicación.

(Formación): Constituir los bandos o equipos, instalarlos debidamente formados en el lugar de comienzo.

3.- Explicación.

Debe ser clara y lo más sintética posible. Al formularnos mentalmente un esquema de la explicación de un juego, se debe aclarar en primer lugar como se gana, como se obtienen puntos o como termina la actividad.

4.- Demostración.

Siempre que sea posible, es conveniente ratificar lo explicado con una demostración a cargo de uno o varios alumnos, deteniéndose en los puntos más dificultosos del juego para que todos los capten bien. Eventualmente la demostración puede ser hecha por el que dirige.

5.- Pregunta: "¿Alguien tiene dudas?".

Esta pregunta es fundamental para la tranquilidad en el desarrollo del futuro juego. Nunca se debe omitir. Recordando lo que se menciona al hablar de la constitución psicológica de los grupos humanos no se puede desconocer que existen personas tímidas, que pese a no haber comprendido la explicación, prefieren no preguntar, permaneciendo con sus dudas. Ello complica luego el desarrollo del juego. De ahí que una vez que se ha formulado la pregunta citada, se responde a todos en voz alta, reiterando bien fuerte la duda que se plantee. Nunca se debe contestar únicamente a quien presenta la duda.

6.- Señal concreta de comienzo.

Tras un breve suspenso, y haber constatado que todo está en orden, formularemos una señal bien clara que evite cualquier clase de titubeos.

7.- Control – Aliento – Entusiasmo – Participación.

Este es uno de los puntos más importantes para la conducción y animación de los juegos. Una vez comenzada la acción, se debe unir a la labor de los jueces (cordialísimamente severos y severísimamente cordiales) el aliento a los grupos participantes, o sea, animar, dar voces de impulso y ayuda. La narración de lo que sucede debe ser divertida o dando muestras de entusiasmo delirante ya que ello contagia al grupo en su dinámica, siendo la forma de participación un motivo directo en el ánimo general. La actitud contraria (que lamentablemente en muchas ocasiones se observa) deprime a los competidores y hace que estos pierdan todo interés en el juego.

8.- Concreción del final.

Una bien sonora voz de ¡alto! al tiempo que señalamos a los vencedores, sea la forma ideal de marcar el final del juego, concretándose los objetivos.

9.- Premio a los ganadores.

Siempre que se realice un esfuerzo, de cualquier clase que fuere, por lograr algo, se satisface, cuando alguien lo ve y lo aprueba. Por eso se hace necesario destacar el brío de los ganadores, brindándoles un pequeño aplauso, "dirigiéndoles los reflectores" y utilizando cualquier tipo de estimulación, pero resaltando siempre que lo más importante es la participación de todos.

Aspectos particulares a tener en cuenta en la animación de los juegos recreativos.

l.- El animador debe poseer una ubicación que le permita observar todo el desarrollo del juego, para realizar su narración.

2.- Narrar con voz clara y articulando correctamente las palabras, procurando una entonación que transmita los estados de ánimo.

3.- No realizar gritos estridentes y no debe aumentar el tono de voz más alta de lo que permite la audición de lo que narra.

4.- Ser Imparcial con algún equipo o jugador, debiendo resaltar lo que sucede en el terreno del juego para ambos contendientes.

5.- Conocer el juego a la perfección, para poder explicarlo dando a conocer las características fundamentales y quien será el ganador.

6.- No utilizar sobrenombres que se relacionen con defectos físicos de los participantes, pues causan un efecto muy negativo en estos.

7.-En el desarrollo del juego se resaltarán las cualidades y habilidades que estén propicias a los participantes.

8.-Es preciso que destaque si el juego se realiza en el marco de alguna festividad u homenaje específico.

9.- Con iniciativa, procurar cubrir los aspectos negativos que se presentan en el desarrollo del juego.

10.- Debe relatar de manera amena quienes fueron los ganadores y cómo se premiarán.

PROYECTO RECREATIVO: "Yo si Puedo"

Para la realización de este proyecto se seleccionó a la Comunidad del reparto Vázque, del municipio Manzanillo. La muestra está formada por once hombres y una mujer, en la edad comprendida entre los 60 y 80 años, los mismos presentan amputaciones en los miembros inferiores, las cuales han sido cinco por accidentes y cuatro por enfermedad.

Fundamentación del proyecto.

El proyecto está encaminado a la satisfacción de las necesidades recreativas de los limitados físico motor amputados de la tercera edad y pretende contribuir a favorecer la autoestima de estas personas afectadas por una discapacidad adquirida, intenta además resolver la insuficiencia de actividades recreativas, a través de actividades entre las cuales los juegos ocupan un lugar particular por la incidencia que estos tienen en el funcionamiento psicológico de la personalidad y en particular en el establecimiento de una autoestima adecuada.

El juego de forma general implica determinados beneficios como son:

• Satisface las necesidades básicas de ejercicio físico.

• Es una vía excelente para expresar y realizar deseos y necesidades de la personalidad.

• Es un canal de expresión y descarga de sentimientos, positivos y negativos, ayudando al equilibrio emocional

El juego recreativo es una actividad que implica relación y comunicación, aumenta el desarrollo afectivo emocional, procura placer, entretenimiento, alegría de vivir, expresarse libremente, encausar energías y descargar las tensiones, los mismos constituyen un conjunto de acciones utilizadas para diversión y su finalidad principal consiste en lograr disfrute de quienes lo ejecuten. Es una actividad eminentemente lúdica, divertida, capaz de transmitir emociones, alegrías, salud, estímulos, el deseo de ganar, permitiendo la relación con otras personas, por ello se convierte en una actividad vital e indispensable para el desarrollo de todo ser humano, aquí la reglamentación es mínima y lo importante no es realizar bien la técnica o ganar sino la diversión, lo cual genera placer, todo esto hace del juego una vía idónea para elevar la autoestima en los adultos mayores limitados físico motores amputados a los cuales está dirigido el proyecto que se presenta.

Por otra parte, al constituir el juego una actividad interactiva, los participantes disfrutan de los beneficios que otorga la interacción con el otro, entre los cuales se encuentran:

• Voluntad de ser transformado por el otro.

• Aumento de la confianza en si mismo.

• Desarrollo de la autonomía y la autoestima.

• Capacidad de autocorrección.

• Tolerancia.

• Visión de conjunto.

• Respeto por el otro.

• Aprender a escucharse unos a otros.

• Apoyarse unos a otros ampliando puntos de vista.

• Apertura ante la posibilidad de cambiar de opinión sobre los demás y sobre sí mismos.

Los juegos que se ejecutan en grupos ayudan a encontrar la necesidad de seguridad, en muchos casos una sensación de protección al estar entre un número de personas y pertenecer a diversos grupos, una sensación tan importante para el adulto mayor limitado físico motor amputado. La pertenencia a un grupo también contribuye a establecer una identidad social positiva, que se convierte en parte del autoconcepto. Cuanto mayor es la unidad y la interacción con los miembros del grupo en el cual el individuo es admitido, más se reforzará su autoconcepto. Estos beneficios no solo se evidencian en el juego, sino también en cualquier actividad que se haga en grupo, como las programadas en el proyecto y en la actividad recreativa en general.

La recreación física posee gran importancia ya que constituye un valioso medio para garantizar la integración social de este grupo etáreo con características específicas de discapacidad.

El proyecto reviste gran importancia ya que se propone que sea aplicado durante seis meses, o sea un período representativo, por la forma planificada de realizar y organizar las actividades. Las mismas se encuentran al alcance de todas las personas implicadas para el buen funcionamiento del proyecto, por la cantidad de ofertas, variantes que se presentan en las diferentes actividades y la propuesta de juegos que da la posibilidad de que no sólo se recree el que realiza la actividad, sino, también el que ocupe un lugar como espectador.

El proyecto recoge además los análisis efectuados donde se definen las fortalezas y debilidades existentes en la comunidad del reparto Iser, así como las amenazas y oportunidades que pueden incidir negativa o positivamente en el cumplimiento exitoso del mismo.

• Debilidades:

• Falta de funcionalidad de las estructuras existentes.

• Baja autoestima y pobre reconocimiento de su personalidad.

• No existe una programación recreativa adecuada.

• Amenazas:

• Existencia de varias instalaciones recreativas que atenta contra el buen funcionamiento del proyecto.

• La vigencia del bloqueo económico hacia el país.

• Fortalezas:

• Personal disponible para desarrollar el proyecto recreativo puntual.

• Amplia colaboración y apoyo de las instituciones implícitas.

• Suficientes instalaciones y medios deportivos.

• Oportunidades:

• Existe tiempo libre adecuado para el desarrollo de las actividades.

• Espacio para realizar actividades recreativas permanentes.

Luego del análisis interno y externo el grupo de expertos procedió a la construcción de la matriz DAFO otorgándole una puntuación de impacto donde tres es Muy Fuerte, dos Fuerte, uno Moderado.

Como se puede apreciar en el análisis de la matriz DAFO el proyecto deberá tener en cuenta los espacios para realizar las actividades recreativas permanentes. Basándose en la amplia colaboración y apoyo de las instituciones implícitas para aprovecharla y crear una programación recreativa adecuada para poder enfrentar o resistir los efectos que provoca la existencia de varias instalaciones recreativas que atentan contra el buen funcionamiento del proyecto. No obstante para la óptima realización del proyecto se deberá tener en cuenta las demás variables seleccionadas.

Objetivo general.

• Favorecer la autoestima del adulto mayor limitado físico motor amputado de la Comunidad del reparto Iser del municipio Bayamo, desde la recreación comunitaria.

Objetivos Específicos.

• Diagnosticar las necesidades recreativas del limitado físico motor amputado.

• Incrementar la oferta recreativa para el limitado físico motor amputado.

Marco temporal.

• Fecha de inicio: 8 de enero del 2010.

• Fecha de culminación: 30 noviembre del 2010.

Temáticas para la realización de labores artesanales.

Tema I: Técnicas para la realización de secado de materiales de la naturaleza muerta.

Objetivo: Demostrar las técnicas para la realización de secado de materiales de naturaleza muerta, como cortar las ramas, las flores y se le indica las condiciones climáticas que deben utilizar.

Materiales: Tijeras, periódicos, flores, hojas, cajas, bórax.

Tema II: Preparación de raíces y troncos

Objetivo: Demostrar como se hace la selección y preparación de raíces y tronco, se le indica como se debe picar la raíz, como realizar la selección para el lavado, pulido y los materiales necesarios para la actividad.

Materiales: Cloro, barniz, tijeras de jardinerías, troncos, raíces.

Tema III: Trabajos con semillas

Objetivo: Demostrar como se realiza la selección, el proceso para abrir los orificios en las semillas.

Materiales: Semillas, taladro pequeño, cola, hilo, alambre.

Tema IV: Trabajo con materiales marinos.

Objetivo: Demostrar los componentes que se emplean para el trabajo con los elementos marinos, forma del secado y modo de utilización.

Materiales: Caracoles, algas, escamas.

Tema V: Confección de objetos de naturaleza muerta.

Objetivo: Demostrar las distintas formas y técnicas para la elaboración de objetos con naturaleza muerta.

Tema VI: Seminario para exposiciones.

Objetivo: Demostrar el dominio de los aprendices a través de explicaciones con los trabajos elaborados por ellos mismos.

Temáticas de las charla reflexivas

Tema I: La problemática del adulto mayor limitado físico motor amputado.

Objetivo: Reflexionar sobre las principales problemáticas que vivencia el adulto mayor limitado físico motor amputado.

Técnicas: Presentación de un caso.

Lluvia de ideas.

Para el cierre: Técnica del abrazo.

Tema II: Los mitos y esteriotipo en el adulto mayor limitado físico motor amputado.

Objetivo: Brindar elementos de análisis que contribuyan a modificar aquellos mitos y tabúes que afectan la autoestima del adulto mayor limitado físico motor.

Técnicas: mitos y datos

Para el cierre: Técnica de una palabra.

Tema III: Elaboración de los duelos en el adulto mayor limitado físico motor amputado.

Objetivo: Abordar las pérdidas fundamentales del adulto mayor limitado físico motor amputado para favorecer el proceso de elaboración del duelo.

Técnicas: Dramatización.

Para el cierre: Técnica Articulación de criterios.

Tema IV: Sexualidad.

Objetivo: Propiciar la reflexión acerca de cómo se manifiesta la sexualidad en el adulto mayor limitado físico motor amputado.

Técnica: Dramatización basada en como soy y como me ven mis familiares (Utilizando una situación para darle comienzo a la actividad)

Tema V: Proyecto de vida.

Objetivo: Brindar elementos de análisis para trabajar la incidencia de los proyectos vitales en la manera de vivir la vejez del limitado físico motor amputado favoreciendo el desarrollo de alternativas.

Técnicas: Planteamiento de alternativas, debates.

Temáticas de los videos

Las cinco historias de los discapacitados revelan la capacidad de esas personas de sobreponerse a grandes dificultades y de incorporarse a la sociedad, al asumir su problema sin estigmas de ningún tipo.

Objetivo general: Generar el debate acerca del valor de las personas con discapacidad, su esfuerzo por sentirse plenas, ser felices y hacer felices a los demás, así como la inspiración que provoca a todos el apoyo entre los discapacitados.

Tema 1:

Título: My Left Foot. Mi pie izquierdo. (1989)Género: DramaDirector: Jim Sheridan

Sinopsis: Narra la inspiradora vida de Christy Brown, un escritor irlandés aquejado de parálisis cerebral, cuya tenacidad echó por tierra todas las barreras que impedían su integración en la sociedad. Un conmovedor ejemplo de superación y lucha por conseguir las metas.

Tema 2:

Título: Ray

Director: Taylor Hackford

Genero: Drama biográfico

Sinopsis: Parte de la biografía del pianista ciego Ray Robinson, vicisitudes que tendrá que pasar por su doble condición de ciego y negro.

Tema 3:

Título: "I Am Sam"

Director: Jessie Nelson

Genero: Drama

Sinopsis: Se trata de un padre con una discapacidad intelectual que debe enfrentarse al sistema legal de una corte de familia para que no le quiten a su hija que no tiene problemas mentales. Además se les da tratamiento a los miembros de la familia que durante el argumento se van sensibilizando, agradecerán (con sus lágrimas) el haber aprendido acerca de los valores familiares gracias a la honesta simplicidad de Sam.

Tema 4:

Título: Forrest Gump

Director: Robert Zemeckis

Genero: Drama biográfico

Sinopsis: "Forrest Gump" es la historia de un hombre retrasado y con problemas físicos que traza un recorrido por las tres últimas décadas de la historia de los Estados Unidos. A pesar de sus limitaciones, Forrest consigue ser una estrella del fútbol americano y se convierte en un héroe durante la Guerra de Vietnam. Su perseverancia, junto con varios golpes de suerte, le llevará a conseguir una gran fortuna, ser objeto de clamor popular y codearse con las más altas esferas políticas y sociales. Aún así, lo único que él desea es estar en los brazos de Jenny, su único y verdadero amor.

Tema 5:

Título: La lección de piano o El piano

Director: Holly Hunter,

Genero: Drama

Sinopsis: The Piano cuenta la historia de una mujer escocesa, Ada McGrath (Hunter), cuyo padre la vende en matrimonio a un hombre, Alistair Stewart (Neill), y es enviada junto con su joven hija Flora (Paquin) y su piano a vivir con él a Nueva Zelanda. Ada no ha dicho una palabra desde los seis años, sustituyendo su voz por la música del piano, mientras que su hija le sirve de traductora en su comunicación a través del lenguaje de signos.

Su nuevo marido por no poder transportarlo obliga a Ada renunciar el piano en la playa, donde ella, su hija y sus pertenencias han sido abandonadas por la tripulación del barco en el que han llegado desde Escocia. Después de que el piano sea vendido a George Baines (Keitel), vecino de Stewart y entusiasta de la música de piano, le pide a Ada que le imparta clases de piano. A partir de aquí, empieza una relación entre Ada y George, que marcará el devenir de la historia.

Tema VI.

Titulo: Un Hombre de verdad

Director: Boris Polevoi

Género: Drama Biográfico.

Sinopsis: Durante la segunda guerra mundial, un piloto Soviético es derribado en combate, cae perdido en la estepa, después de varios días, es encontrado y luego amputado de ambas piernas, vuelve al combate y se convierte en mariscal y dos veces héroe de la URRS y "Gran bailarín"

Tema VII.

Titulo: La vida de Terry Fox.

Protagonista: Terry Fox

Sinopsis: Joven Canadiense, que luego de padecer cáncer en uno de sus miembros inferiores le fue amputado, posteriormente recorrió varios países en carrera maratónica con una prótesis, para promover la solidaridad mundial en la lucha contra el cáncer

Fest. Rec. Juegos de Mesas

Objetivo: Contribuyen al desarrollo del pensamiento por la necesidad de encontrar un algoritmo de solución para el planteamiento problémico del juego, por lo que son adecuados para el entrenamiento de estrategias de pensamiento creativo.

• 1. Damas.

• 2. Dama China.

• 3. Cartas

• 4. Parchís

• 5. Ajedrez

• 6. Dominó.

• 7. Fútbol de mesa.

• 8. Rompecabezas.

• 9. Palillos chinos

Fest. Rec. Juegos de Participación

Objetivo: Promover la intervención de varios jugadores y favorece la socialización y la voluntad, entre otros valores.

1. El rastreador

2. Pelota voladora

3. El Samurai.

4. Relevo con el peine.

5. El Adivino.

6. Memoriza la fruta.

7. Tiro de la argolla.

8. El jonronero.

9. Bolas criollas.

10. El gitano.

11. Tiro al blanco.

12. El glotón.

13. Sopa gaseada.

14. La Botella.

15. Abuelo Travieso.

16. Otros.

Materiales:

Argollas, platos, cucharas, cartas, dominó.

Parchís, mesas, peine, kake, dama, refresco, dardos, dianas, palillos chinos, pelotas, güira, botella.

3.3- Valoración del proyecto recreativo mediante el de criterios de especialistas.

Para comprobar la calidad y factibilidad, tanto en su concepción teórica como en su propuesta de aplicación práctica se utilizó el llamado criterio de especialistas.

El Objetivo estuvo encaminado a: Validar la calidad de la concepción teórica y metodología asumida en la elaboración del proyecto recreativo puntual, así como la efectividad que pudiera tener su incursión en la práctica.

Selección de los especialistas: De 20 candidatos o especialistas en la actividad profesional e investigativa que realizan, se seleccionaron a 10 atendiendo a su coeficiente de competencia sobre la base de la opinión del candidato con relación a su nivel de conocimiento acerca del problema abordado y las fuentes que le permiten argumentar sus criterios.

En el grupo de especialistas se encuentran tres metodólogos de Recreación, dos psicopedagogos y dos Psicólogos, dos profesores de recreación de la Facultad de Cultura física y un profesor de Dirección de la Cultura Física de la misma institución, con una gran experiencia en el trabajo, todos reconocidos por su experiencia, prestigio académico y profesional, avalados en el ejercicio docente e investigativo. Además de las características antes mencionadas, se tuvieron en cuenta otros requisitos de selección, dentro de ellos:

• Voluntariedad para cooperar en la investigación y disposición a participar en la encuesta.

• Capacidad de análisis crítico e independencia en la emisión de juicios.

• Competencia profesional avalada por su amplio espectro de conocimientos y de desarrollo en el campo del saber donde se mueve el proyecto recreativo puntual.

Los resultados del ordenamiento realizado por cada especialista a los indicadores de la encuesta para la evaluación del proyecto recreativo puntual demuestra que los elementos sometidos a su criterio fueron evaluados, por todos, entre Bastante adecuado (4) y Muy adecuado (6), por lo que se puede plantear que es probable que la propuesta y la posible aplicación del proyecto recreativo puntual tenga factibilidad práctica.

De manera general los criterios más bajos se encuentran en la categoría adecuado, por lo que fueron tomados en consideración para la realización de modificaciones, teniendo en cuenta además algunas sugerencias propuestas por los especialistas que otorgan esta categoría.

Los resultados obtenidos y las sugerencias realizadas por los especialistas, permitieron hacer determinadas precisiones, tales como:

• Se perfeccionó la concepción del proyecto recreativo puntual, referente a las actividades para el desarrollo del mismo.

• Se realizaron precisiones en los elementos estructurales del proyecto, su fundamentación y en la elaboración de la matriz DAFO.

Los 10 especialistas concuerdan tanto en la concepción teórica como en la efectividad práctica que podrá tener el proyecto recreativo puntual para favorecer la autoestima en el adulto mayor amputado.

Valoración de la factibilidad de la puesta en práctica del proyecto recreativo mediante la aplicación

3.4. Valoración y factibilidad del proyecto recreativo posterior a su aplicación.

Tabla N0.3: TEST VA Grajales-Valderrama 2000

Posterior a la aplicación de las actividades que conforman el Proyecto Recreativo, en la tabla no. 3, ofrecemos los resultados obtenios; de los trece sujetos que integran la muestra, ya en el nivel III, no existe ninguno evaluado con esta categoría dada por el Test de Grajales-Valderrama 2000, lo que quiere decir que el proyecto tuvo buena aceptación por parte de la muestra estudiada, o sea, no hay ya un Nivel Bajo de autoestima, los mismos obtienen bastante puntos acumulados en los ítems que indican una autoestima bastante alta.

En el II Nivel Medio solamente aparece un sujeto. El mismo continua presentando características entre los niveles alto y medioo, sin que exista predominio de un nivel sobre otro. No obstante se pueden señalar algunos ítemes coincidentes en estos casos y que indican niveles bajos de autoestima: tales como me cuesta trabajo hablar en público, en mi casa me enojo fácilmente, me da mucho trabajo aceptarme como soy, mi vida es muy complicada, con frecuencia me desanimo con lo que hago. El mismo obtuvo una calificación entre 23 y 29 puntos. En estos casos se apreciaron frecuencias medias de aparición de los diferentes ítemes y tendencias a aquellos que expresan manifestaciones de una baja autoestima como son: pienso que no le caigo bien a la gente, tengo la sensación de ser una persona sin ningún atractivo físico, me asusta ser rechazado por mis amigos.

En el I Nivel Alto, ya encontramos doce integrantes de la muestra, los cuales obtuvieron en los ítems que indagan felicidad, eficiencia, confianza en sí mismo, autonomía, estabilidad emocional, relaciones interpersonales favorables, expresando una conducta desinhibida en grupo, sin centrarse en sí mismos ni en sus propios problemas, los mismos obtuvieron una puntuación entre 40 y 44 puntos, es decir en sus respuestas se apreciaron bajas frecuencias de aparición de las conductas negativas expresadas en los ítemes establecidos para la investigación como evaluación del proceso de la autoestima.

Como se puede apreciar existe una gran coincidencia en los resultados de los dos test aplicados para medir la autoestima de la muestra seleccionada. Lo que permitió establecer que esencialmente prevalecen dos niveles de desarrollo de la autoestima medio y bajo y particularmente este último.

• Conclusiones

1. El estudio de los fundamentos teóricos y metodológicos acerca de la autoestima, son sustentados en teoría establecida por Nathaniel Branden entendida como un componente afectivo- motivacional que permite llevar una vida significativa y cumplir con las exigencias de la personalidad dentro de la sociedad.

2. El diagnóstico de la autoestima realizado al adulto mayor limitado físico motor amputado, durante el diagnóstico mostraron niveles medios y bajos esencialmente, con la aplicación del proyecto recreativo, se logró elevar la autoestima al I nivel, según la escala de Grajales-Valderrama 2000.

3. El proyecto recreativo nos permitió asumir los criterios metodológicos del Dr. Aldo Pérez Sánchez, el cual tiene carácter flexible e integrador como agente socializador.

4. En correspondencia con el criterio de especialistas consultados, el proyecto recreativo es factible de ser aplicado para favorecer la autoestima en los adultos mayores limitados físicos motores amputado en la comunidad estudiada.

• Recomendaciones

1. Estudiar la influencia de la actividad deportiva recreativa en los procesos psicológicos del adulto mayor limitado físico motor amputado con una muestra mayor con el objetivo de reafirmar esta investigación para su aplicación y hacia otras comunidades.

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Autor:

Lic. Indalecio Alejandrez Mesa

Años de experiencia: 35.

Centro de Trabajo: Escuela Provincial de Deportes "Alfredo Utset Bertot."

Municipio: Manzanillo