Propuesta para la creación de una escuela comunitaria de fútbol menor (página 4)

• La utilización de medios es valorada como adecuada en su gran mayoría, aunque en algunos casos se considera parcialmente adecuada, pero no se observó trabajo dirigido a la pierna no hábil. es muy limitada la asignación en la clase de tareas tácticas exceptuando el juego de estudio oficial.

6.2. Utilización de métodos:

• En el caso de los métodos se valora de parcialmente adecuada. En este aspecto no se utilizan suficientemente los juegos simplificados, en los juegos de estudio no se crean, en todas las oportunidades, las condiciones para que los jugadores y equipos cumplan tareas tácticas.

7. Dosificación de las cargas de la preparación técnico–táctica:

La forma como se estructura la carga es muy tradicional, casi en todas las ocasiones cumpliendo con las normas metodológicas establecidas por el profesor Matveev (2.008), basados en el volumen y la intensidad, limitando el tiempo de trabajo a aspectos muy fundamentales de la preparación y restringiendo el proceso de enseñanza y entrenamiento.

Las bases científicas y pedagógicas en las que se apoya el entrenador para programar el contenido de la preparación técnico-táctica de los futbolistas motivo de estudio, constituyen los elementos teóricos y metodológicos fundamentales para dicha programación, ellos comprenden en primer lugar, un sistema de principios generales y especiales relacionados con el entrenamiento deportivo, la programación del proceso de entrenamiento, la estructuración del contenido organizativo-metódico de la enseñanza en general y el sistema de enseñanza en general y el sistema de enseñanza de las acciones motoras; segundo, se tienen presente fundamentos biológicos, psicológico y funcionales que reflejan las características de los deportistas que se estudian; tercero, se incluyen las bases metodológicas generales de la preparación técnico-táctica y de juego en los deportes de equipo; y por último, las particularidades rectoras de la estrategia para la programación del contenido de la preparación técnico-táctica de los futbolistas de 13-14 años.

Todo este proceso deportivo se ensambla dentro el marco de la siguiente planificación técnico-táctica:

PLANIFICACIÓN GENERAL

PROYECTO: PROPUESTA PARA LA CREACIÓN DE UNA ESCUELA COMUNITARIA DE FÚTBOL MENOR EN EL MUNICIPIO IRIBARREN, ESTADO LARA

Fuente: www.imagenesfotos.com/fotos-de-computacion/

Autor J. A. Gómez Giménez (2.015)

Objetivo General: Desarrollar las capacidades físicas, biológicas y psicológicas propias de los niños en formación,

a través del ejercicio del fútbol.

Objetivo General: Desarrollar las capacidades físicas, biológicas y psicológicas propias de los niños en formación,

a través del ejercicio del fútbol.

Objetivo General: Desarrollar las capacidades físicas, biológicas y psicológicas propias de los niños en formación,

a través del ejercicio del fútbol.

Objetivo General: Desarrollar las capacidades físicas, biológicas y psicológicas propias de los niños en formación,

a través del ejercicio del fútbol.

Cuadro # 2. Planificación General.

Autor J. A. Gómez Giménez (2.015).

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Talaga, J. (2.008). La Táctica del fútbol. 1era Edición. Editorial Pueblo y Educación. La Habana, Cuba.

CAPÍTULO V

Análisis e interpretación de los resultados

En el siguiente capítulo se presenta el análisis e interpretación de los datos en base a los resultados obtenidos al aplicar el instrumento para la recolección de la información referente a las variables en estudio, por medio de la prueba definitiva.

CUADRO Nº 3

Ítem # 1: ¿Se puede organizar y movilizar la comunidad en base al deporte?

Fuente: Instrumento aplicado a los encuestados. (2.015).

Análisis e Interpretación: Se puede observar que la mayoría de los encuestados coinciden al afirmar que una comunidad puede organizarse y movilizarse como colectivo social, basándose en principios deportivos como instrumentos de unión y hermandad. Lo cual se interpreta como un aspecto positivo en el acontecer y evolución social de las comunidades.

CUADRO Nº 4

Ítem # 2: ¿Una escuela de futbol menor reforzará el sentimiento de identidad cultural?

Gráfico Nº 11

Fuente: Instrumento aplicado a los encuestados. (2.015).

Análisis e Interpretación: Se puede observar que la mayoría de los encuestados opinan que la creación de una escuela de fútbol menor a nivel comunitario, reforzará el sentimiento de identidad cultural por cuanto en la comunidad de Barrio Unión poseen una larga tradición futbolística. Esto se interpreta como que el deporte forma parte fundamental de la idiosincrasia de los pueblos.

CUADRO Nº 5

Ítem # 3: ¿Es posible propiciar la expresión o intercambios de ideas y opinión dentro de los miembros de la comunidad?

Gráfico Nº 12

Fuente: Instrumento aplicado a los encuestados. (2.015).

Análisis e Interpretación: Se puede observar que más de la mitad de los encuestados alega que el intercambio de ideas y opiniones de los miembros de una comunidad es factible de ser logrado en aras del crecimiento socio-comunitario. Lo cual se puede interpretar como que las comunidades están interesadas en unificar esfuerzos y criterios para colaborar con el mejoramiento del sitio donde habitan.

CUADRO Nº 6

Ítem # 4: ¿Existe en la comunidad déficit de actividades recreativas para el aprovechamiento del tiempo libre?

Gráfico Nº 13

Fuente: Instrumento aplicado a los encuestados. (2.015).

Análisis e Interpretación: Se puede observar que gran parte de los encuestados admite que la comunidad presenta escasez de alternativas de recreación para utilizar el tiempo de ocio. Esto se puede interpretar como la preocupación evidente de los miembros de un colectivo social para la creación de espacios y actividades deportivas y recreativas para darle buen uso al tiempo libre.

CUADRO Nº 7

Ítem # 5: ¿Se debe aplicar la propuesta de actividades recreativas relacionadas con el fútbol?

Técnicas de Enseñanza

Gráfico Nº 14

Fuente: Instrumento aplicado a los encuestados. (2.015).

Análisis e Interpretación: Se puede observar que más de la mitad de los encuestados expresa que no se debería vincular el fútbol con las actividades recreativas en el seno de la comunidad por cuanto esto causaría la tendencia a la práctica generalizada de un solo deporte. Esto se puede interpretar como la inquietud evidente de los miembros de un colectivo social para que sus espacios de recreación sean destinados a una práctica diversa que incluya a todos por igual y no a un solo sector o grupo etario determinado.

CUADRO Nº 8

Ítem # 6: ¿Es necesario evaluar la efectividad de las actividades recreativas a través del criterio de especialistas?

GRÁFICO Nº 15

Fuente: Instrumento aplicado a los encuestados. (2.015).

Análisis e Interpretación: Se puede observar que más de la mitad de los encuestados alega que las actividades recreativas deben ser evaluadas solamente por expertos en esa área. Esto se interpreta como el interés de los miembros de una comunidad para que sus congéneres disfruten de actividades de recreación de alta calidad sin riesgo mayores que atenten contra la salud individual o colectiva, de manera tal que las personas de la tercera edad puedan ser incluidas en dichas actividades.

CUADRO Nº 9

Ítem # 7: ¿Se amerita mejorar la salud de la población y fomentar estilos de vida saludables?

Gráfico Nº 16

Fuente: Instrumento aplicado a los encuestados. (2.015).

Análisis e Interpretación: Se puede observar que más de la mitad de los encuestados expresa que las actividades recreativas deben ser tendentes a mejorar y fomentar formas de vida más saludable para la comunidad. Esto puede interpretarse como la necesidad de un colectivo para enfrentar con el deporte y la recreación, problemas de salud pública como la obesidad y el sedentarismo, entre otras que actualmente afectan al mundo entero.

CUADRO Nº 10

Ítem # 8: ¿Es menester proporcionar a los consejos comunales vías estratégicas para la atención y prevención de los jóvenes?

Actualización del Personal Docente.

Gráfico Nº 17

Fuente: Instrumento aplicado a los encuestados. (2.015).

Análisis e Interpretación: Se puede observar que más de la mitad de los encuestados indica que los consejos comunales ameritan la incorporación de estrategias alternativas para captar la atención de los jóvenes a fin de prevenir que desvíen su buena conducta. Esto se interpreta como la preocupación de la comunidad para enfrentar flagelos como la droga, la delincuencia, la violencia, entre otros, a través del deporte y la recreación.

CUADRO Nº 11

Ítem # 9: ¿La propuesta favorece el aprovechamiento del tiempo libre a través de actividades recreativas dinámicas y motivadoras aplicadas al fútbol?

Gráfico Nº 18

Fuente: Instrumento aplicado a los encuestados. (2.015).

Análisis e Interpretación: Se puede observar que más de la mitad de los encuestados alega que la creación de una escuela de fútbol menor a nivel comunitario no favorecerá el buen aprovechamiento del tiempo libre por cuanto estas actividades fomentan el relajo, el escándalo público y espacios para el bochinche. Esto se puede interpretar como la resistencia a los cambios producto de un pensamiento negativo que impide el crecimiento socio-comunitario tan necesario en la actualidad.

CUADRO Nº 12

Ítem # 10: ¿Participaría usted en actividades deportivas y recreativas en su comunidad?

Gráfico Nº 19

Fuente: Instrumento aplicado a los encuestados. (2.015).

Análisis e Interpretación: Se puede observar que más de la mitad de los encuestados expresan su interés en ser participes de actividades tanto deportivas como recreativas en el seno de sus comunidades. Esto se interpreta como la intención de los individuos para fomentar y trabajar en pro de la unión y evolución socio-comunitaria, siguiendo los paradigmas de esta índole insertos en la sociedad venezolana.

CAPÍTULO VI

Conclusiones y recomendaciones

CONCLUSIONES

Sobre la base de los objetivos del estudio y el análisis de interpretación de los resultados, el cual se tomó como soporte, se utilizó para inferir las siguientes conclusiones:

• En relación al objetivo general, fueron presentados una serie de lineamientos que engloban la enseñanza teórica y práctica del futbol menor a fin de crear una escuela de esta disciplina en el Estado Lara, dichos lineamientos fueron avalados por tres expertos en el área.

• Para el cumplimiento de los objetivos específicos, se inició con el diagnóstico de la situación que presentan las escuelas deportivas en nuestro estado, determinándose de manera presencial y de forma documentada, que dichas escuelas si bien presentan condiciones optimas para la práctica deportiva, incluyendo el futbol menor, carecen de carácter comunitario, lo cual repercute en un visto bueno para la concreción de los lineamientos esgrimidos en la presente investigación.

• Se procedió a establecer cuáles son los elementos de índole pedagógica, didáctica y técnica que son requeridos para la enseñanza del fútbol.

• Fueron identificados los elementos que en conjunto estructuran y dan forma a una escuela menor de fútbol a ser construida en un futuro, tomando en cuenta los presentes lineamientos establecidos por el investigador.

• Del mismo modo, se elaboraron los lineamientos generales para crear una Escuela Comunitaria de Fútbol Menor en el Municipio Iribarren, otorgándole cumplimiento a las políticas deportivas y sociales actualmente exhibidas por el gobierno actual.

• En cuanto a la estructura de los planes de entrenamiento: Los planes anuales analizados a lo largo de estos años y el trabajo practico realizado con la escuela de fútbol Astros de la Ciudad de Pamplona nos permiten concluir que la estructura de planificación y enseñanza es acorde con las orientaciones tradicionales de la periodización del entrenamiento deportivo a través de grandes periodos donde se obtiene, se mantiene y se pierde la forma deportiva a lo largo de la temporada.

• El análisis del cumplimiento, en el macrociclo anterior, de la preparación técnico-táctica y las competencias, presenta una esta parte del plan no se señalan las características (insuficiencias y fortalezas) de los jugadores y el equipo en el plano técnico-táctico, ni los resultados alcanzados en esta dirección de la preparación en el macro anterior. La preparación técnico-táctica se ejecuta de forma muy general.

• Para la determinación de los objetivos y tareas generales de la preparación técnico-táctica en el ciclo anual, se debe establecer objetivos generales reflejados en los documentos de referencia no expresan con claridad y objetividad el propósito de la preparación técnico-táctica. Las tareas y objetivos específicos de dicha parte de la preparación en el ciclo anual también carecen del sentido necesario en su redacción.

• En cuanto a la selección de los contenidos (material de estudio) de la preparación técnico-táctica, la no existencia de modelos metodológicos y la falta de estudio profundizado de la clasificación de las acciones técnico-tácticas del juego y la aplicación de estructuras y programas muy rígidos acompañados a la falta de capacitación del conocimiento de los entrenadores limitan la selección de contenidos a la hora de trasmitir la preparación técnico-táctica.

• En referencia a la relación objetivos-tareas-contenidos-métodos y condiciones de trabajo, se observó que las insuficiencias existentes en el planteamiento de objetivos, tareas y contenidos generales de la preparación técnico-táctica no permiten establecer la relación de estos con los métodos y condiciones materiales de trabajo. No obstante, en los planes anuales se relacionan un conjunto de métodos entre los que se encuentran los de repetición, juego, fragmentario, verbal, estándar continuo, visual, auditivo, ejercitación, estándar a intervalo. Como puede apreciarse no se incluyen los métodos de juego simplificado y ejercicios competitivos. Si se enumeran los medios auxiliares que se necesitaron para llevar a cabo el entrenamiento.

• Para la elaboración de los Mesociclos se evidenció que los objetivos referente a la preparación técnico-táctica no se señalan y en su lugar aparecen tareas como por ejemplo, que los alumnos realicen 20 recepciones con el pie, y 20 cabeceos y otras que tampoco se corresponden con el planteamiento de objetivos en el marco del mesociclo al mismo tiempo se confunde en ocasiones las normas de la preparación técnico-táctica con las tareas, en uno de los planes anuales estudiados, en los mesociclos de choque, control preparatorio, obtención de la forma, pre-competitivo y competitivo se sitúan objetivos y tareas, donde se establece el dominio de sistemas y variantes realizados con un 95 y 98 % de eficiencia y que las situaciones estándar se cumplan en un 98 % de efectividad, algo que consideramos muy poco probable de alcanzar en este nivel o categoría.

• En cuanto a la Dosificación de la carga de la preparación técnico-táctica, podemos decir que las cargas aplicadas y estructura en los planes de entrenamiento de los equipos objeto de estudio no tienen relación con el método y el medio desarrollado, situación que nos permite concluir que en muchas de las sesiones de entrenamiento el profesor está utilizando una carga poco eficaz, incumpliendo así con el propósito de la preparación y desarrollando muchos aspectos de la carga física y muy pocos de la carga técnico-táctica del joven futbolista.

• Para establecer el Control pedagógico de la preparación técnico-táctica, se requiere la realización de test en cada mesociclo, pero no se describen sus contenidos y formas de realización. En su gran mayoría se utilizan test convalidados científicamente para evaluar la preparación física general que no tienen nada que ver con la acción real de juego del futbolista, además para las categorías inferiores son escasos estos tests que nos ayuden a valorar la preparación técnico-táctica de los jóvenes.

• Siguiendo con las exigencias de la programación y cumpliendo con los pasos de nuestro trabajo se realizó un gran número de observaciones a diferentes clubes en el proceso de entrenamiento. Con el propósito de caracterizar la proyección de la programación anual del contenido de la preparación técnico-táctica en la unidad de entrenamiento, Los aspectos evaluados en tal sentido fueron los siguientes:

• Correspondencia del contenido técnico-táctico del plan anual con el desarrollo en la unidad de entrenamiento.

• Formulación de objetivos en el plan de la unidad de entrenamiento.

• Relación en la clase entre objetivos-tareas contenidos y condiciones materiales.

• Ordenamiento lógico y didáctico del contenido.

• Grado de calidad de la ejecución de las acciones de los jugadores.

• Realización de las tareas de la preparación técnico-táctica.

• Dosificación de las cargas de preparación técnico-táctica.

• Material de estudio: La selección del material de estudio (contenido) que continuación se relaciona, se realiza teniendo en cuenta los objetivos y tareas de la preparación técnico-táctica. Se plantea además una orientación en cuanto al grado de calidad del movimiento (sp) semi-pulido y pulido (p) en cada año de la categoría.

RECOMENDACIONES

• Familiarizar al niño con todos los elementos básicos del deporte.

• Crear en el niño hábitos de conducta y participación sistemática en el área deportiva.

• Trabajar con vista a desarrollar en el niño habilidades motrices a través de los juegos.

• Iniciar el aprendizaje de los primeros elementos básicos para el juego de Fútbol.

• Comenzar con el estudio del reglamento para el juego de Fútbol, específicamente de sus reglas más generales.

• Lograr que el niño posea un dominio de la relación que existe entre el balón y las piernas.

• Lograr que el atleta domine las habilidades básicas del deporte.

• Trabajar para el desarrollo de las capacidades físicas y habilidades deportivas.

• Desarrollar hábitos de conducta.

• Despertar el interés del niño por el deporte y darle a conocer aspectos generales relacionados con su historia.

• Motivar al atleta a participar en su primera competencia.

• Resaltar y hacer énfasis en el trabajo de los desplazamientos.

• Enseñanza de tácticas iníciales del juego de individuales.

• Continuar el trabajo de desarrollo de las capacidades físicas.

• Consolidar el trabajo sobre los elementos técnicos.

• Desarrollar la voluntad y hábitos de conducta.

• Trabajar para el logro de las combinaciones motoras de resistencia a la rapidez y a la fuerza, así como la fuerza rápida.

• Elevar los niveles de resistencia general y especial (trabajo aerobio).

• Consolidación de las técnicas fundamentales y especialización de los elementos técnico-tácticos.

• Alcanzar un nivel competitivo estable en condiciones difíciles de competencia.

• Realizar análisis tácticos del juego de los contrarios (En topes de confrontación, así como del suyo propio).

• Evaluar los rendimientos motores y técnico-tácticos de los futbolistas mediante los test pedagógicos.

Referencias consultadas

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Hugo Armando Gallego Villa. Director técnico. Especial del Periódico "Q`hubo". Cápsulas de fútbol. Publicado en el sitio web: www.Elcolombiano.com Consultado en Agosto de 2015.

A n e x o s

A N E X O A

Cuadro # 13. Encuesta Previa

GRACIAS POR SU COLABORACIÒN

A N E X O

B

Cuadro # 14. Encuesta Definitiva

GRACIAS POR SU COLABORACIÒN

A N E X O

C

JUICIO DE EXPERTO

Estimado

Prof.

Presente.-

Tengo el agrado de dirigirnos a usted en su condición de experto (a), a fin de solicitar su valiosa colaboración en la evaluación del instrumento que se anexa. El mismo tiene como propósito recopilar información sobre el proceso indagatorio cuyo título es: PROPUESTA PARA LA CREACIÓN DE UNA ESCUELA COMUNITARIA DE FÚTBOL MENOR EN EL MUNICIPIO IRIBARREN, ESTADO LARA.

Puede orientar su revisión con los aspectos que, a continuación se le sugieren:

• Congruencia: Si el contenido se relaciona con los objetivos, tanto general como específicos y también con la finalidad del presente estudio.

• Claridad: En cuanto a la redacción del contenido.

• Pertinencia: Tendente a la adecuación y conveniencia de los elementos que lo conforman.

• Recomendaciones: Referido al contenido que es evaluado desfavorablemente, en función de modificarlo, sustituirlo por otro, excluirlo del instrumento u otro. Asimismo, puede proponer los cambios en el ítem evaluado en la columna de observaciones.

Su aporte es de gran importancia para mejorar la propuesta en cuestión y, así poder obtener resultados que ilustren la investigación acometida. Para lo cual, se anexan los objetivos de la investigación y la versión preliminar de los lineamientos presentados.

En espera de su importante contribución, queda agradecido de antemano.

Atentamente,

Lic. J. A. Gómez Giménez

Cuadro # 15.

VALIDACIÓN DE LA GUIA DEPORTIVA:

Identificación del Experto:
Nombre y Apellido:	Nº de C.I.:	Teléfono:
Título/Especialidad:	Institución donde labora:	Cargo que desempeña:

Marque una equis (X) la opción que mejor represente su opinión:



Nota. D: dejar. M: modificar. S: sustituir. E: excluir.

El Experto
Firma del Experto:	Lugar:	Fecha:

Conclusiones de la Validación:

_______________________________________________________________

Cuadro # 16.

VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO:

Identificación del Experto:
Nombre y Apellido:	Nº de C.I.:	Teléfono:
Título/Especialidad:	Institución donde labora:	Cargo que desempeña:

Marque una equis (X) la opción que mejor represente su opinión:



Nota. D: dejar. M: modificar. S: sustituir. E: excluir.

El Experto
Firma del Experto:	Lugar:	Fecha:

Conclusiones de la Validación:

_____________________________________________________________________

Acta de validación:

Yo, titular de la C.I:

en mi condición de experto, hago constar que revisé el instrumento denominado presentado por el licenciado J. A. Gómez Giménez, correspondiente al trabajo de investigación titulado: PROPUESTA PARA LA CREACIÓN DE UNA ESCUELA COMUNITARIA DE FÚTBOL MENOR EN EL MUNICIPIO IRIBARREN, ESTADO LARA, considerando que reúne todos los requisitos en función de los objetivos de investigación y variables, por lo tanto autorizo su aplicación en el contexto de la investigación.

Datos del experto:

Apellidos y Nombres:

C.I:

Título:

Lugar de Trabajo:

Cargo que desempeña:

Firma:



A N E X O

D

Cuadro # 17. Evaluación de la Guía Deportiva:

Nº	Aspectos a Evaluar									? de puntajes otorgados por las especialistas
	1	2	3	TOTAL
1	Motivación del participante.									10	10	10	30
2	Estimula la organización y trabajo de equipo.									10	10	10	30
3	Crea hábitos de orden en la construcción del conocimiento.									10	10	10	30
4	Fomenta la participación protagónica de los jóvenes.									10	10	10	30
5	Promueve actitudes de autovaloración colectiva									8	8	9	25
6	Fortalece la identidad local.									10	10	10	30
7	Abre espacios para el ejercicio de la autonomía a través de la toma de decisiones.									10	10	10	30
8	Vincula al participante con el contexto sociopolítico.									10	10	10	30
9	Induce el uso de la investigación para la construcción del conocimiento.									10	10	10	30
10	Es una herramienta para la construcción del concepto de justicia social.									10	10	10	30
11	Permite el uso de la creatividad e inventiva como mecanismo para romper con obstáculos.									10	10	10	30
12	Facilita la interactividad entre los participantes.									10	10	10	30
13	Se adapta a las características e intereses de la comunidad.									10	10	10	30
14	Forma hábitos de evaluación de las fuentes de información.									6	8	10	24
15	Interesa al participante y a la comunidad en los argumentos que fundamentan la información obtenida.									10	10	10	30
16	Coadyuva al fortalecimiento de la conciencia patria.									10	10	10	30
	Total:									154	156	159	469
	Promedio:									9,6	9,7	9,9	29,2

Autor: J. A. Gómez Giménez. (2.015).

A N E X O

E



Antigua Jefatura Civil





Centro Comunitario de Protección y Desarrollo Estudiantil



Radio Comunitaria "Antena Libre"



Centro de Diagnóstico Integral





Cancha Múltilple





Estadio de Fútbol



Autor:

Lic. J. A. Gómez Giménez

Barquisimeto, Febrero de 2016

Partes: 1, 2, 3, 4