FREYRE Paulo (1921- ) Educador brasileño, fundador del movimiento de cultura popular. Puede definirse su pedagogía como humanistas, de base cristiana y marxista, sustentada en una antropología y una sociología, Obras; La pedagogía del oprimido y la educación como práctica de la libertad.
FRöBEL Friedrich, El creador del jardín de infancia, (1782 – 1852). Su jardín de infancia de Blacke, inaugurado en 1840, se hizo célebre en el mundo entero por sus juguetes y canciones.
FRUSTRACIÓN. Situación de la persona que se ve bloqueada en su actividad o en la satisfacción. De una necesidad, defraudada en sus expectativas de recompensa (material o psicológica), o limitada e impedida en el ejercicio de un derecho, con la consiguiente elaboración de sentimientos o vivencias de irritación, amargura o desaliento.
G
GAGNE Robert: "La Planificación de la enseñanza: 1984, "las condiciones del aprendizaje" 1971, transferencia ideal, respuestas aprendidas influyen en el nuevo aprendizaje.
GARABATO. Expresión típica de la primera fase del desarrollo de la escritura en el niño, que carece de plan definido y de orden determinado, y que se caracteriza por el dominio de la manifestación motriz sobre cualquier posibilidad de significación.
GESTOS.- diversos movimientos significantes (del rostro, manos y otras partes corporales) con los que un individuo expresa, voluntaria impredeterminadamente, diferentes estados psicológicos.
GESTIÓN DIRECTIVA: Es el conjunto articulado de acciones de conducción de una I.E. a ser llevado a cabo con el fin de lograr los objetivos contemplados en el Proyecto Educativo Institucional. Las acciones de conducción deben ser planificadas. (8)
GLOBALISMO: Carácter de una actividad que procede globalmente, sin descomponer las operaciones complejas en sus elementos y sin hacer el análisis de los contenidos del pensamiento (sincretismo).
GLUTEN: Proteína de la harina de trigo, cebada, avena, centeno, que otorga a la masa del pan y otros una consistencia elástica y resistente.
GNOSEOLOGÍA.- Teoría del conocimiento. sección de la filosofía que estudia la interrelación del sujeto y el objeto en el proceso de la actividad cognoscitiva, el nexo del saber con la realidad, las posibilidades humanas para conocer el mundo socionatural y los criterios de autenticidad y verificación objetiva del conocimiento.
GRAFISMO.- Expresión gráfica, mediante trazos basados en un acto motriz, cuya finalidad es la escritura concebida como "una forma de expresión del lenguaje que implica una comunicación simbólica con ayuda de signos creados y seleccionados por el hombre"
GUÍA: Folleto o libro de indicaciones que conduce y encamina una determinada labor.
GUÍA DIDÁCTICA.- Materia de orientación elaborado con el propósito de hacer mas factible la labor del maestro en la planificación, ejecución y 3evaluación de las actividades de enseñanza/aprendizaje, y que constituye un conjunto organizado de principios, normas y técnicas de aplicación inmediata en el aula.
H
HÁBIL: Capacidad para una cosa, habilidad, capacidad, destreza.
HABILIDAD.- Patrón de conducta que una persona ejecuta con determinada destreza, es decir, facilidad o desenvoltura para la realización de una acción específica.
HABILIDADES SOCIALES.- Conjunto de capacidades y procesos que permiten a un individuo conducirse de modo adecuado y pertinente en una situación interpersonal adecuada y pertinente en una situación interpersonal dada.
HÁBITAT.- Conjunto de factores físicos, químicos, biológicos, climáticos y de terreno que caracterizan el ambiente en que vive una determinada especie animal o vegetal.
HÁBITO.- Conjunto de acciones físicas o psicológicas que en virtud de su repetición durante un lapso relativamente prolongado pasan a un nivel de automatismos superiores y se ejecutan sin que el individuo ponga especial atención en ella.
HEMATÍES: Sinónimo de eritrocito o glóbulo rojo, célula de la sangre que carece de núcleo, contiene hemoglobina.
HEMATOPOYESIS: Se llama así al proceso de la formación de la sangre.
HEMOGLOBINA: Pigmento proteico que contiene hierro, propia de los eritrocitos y que se encarga del transporte de oxígeno al organismo.
HEMÓLISIS: Destrucción de los hematíes.
HERBART, Johann Friedrich.(1776-1841) Filósofo y pedagogo alemán, sucesor de Kant en la cátedra de pedagogía de Königsberg y que ha ejercido una gran influencia en la pedagogía. Representa una posición realista frente al idealismo hegeliano; obras: Pedagogía general derivada del fin de la educación (1806) Bosquejo para un curso de pedagogía (1833).
HERMENÉUTICA: Enfoque metodológico o arte de interpretar, contextualizar y validar los conocimientos y los textos: la hermenéutica sagrada.
HETEROEVALUACIÓN: Es realizada por agentes externos y/o diferentes a los educandos: los mismos docentes, otros miembros del centro educativo y de la comunidad. Su objetivo es que el docente pueda identificar las potencialidades de los alumnos, así como detectar el tipo de errores que cometen con mas frecuencia, para analizarlos y superarlos.
HIPERCOLESTOROLEMIA: Exceso de colesterol en la sangre. Hiper = aumento, emia = sangre
HIPERHIDROSIS: Es una afección médica por la cual la persona suda excesivamente, incluso cuando está en reposo o cuando el tiempo está fresco.
HIPERGLUCEMIA: Aumento anormal de la concentración de glucosa en la sangre. Esto ocurre en la diabetes mellitus. Glucemia = glucosa en sangre
HIPERLIPEMIA: Aumento de los lípidos o grasas en la sangre. Lipemia = lípidos en sangre
HIPERTENSIÓN: elevación persistente o anormal y sostenida de la presión arterial. 2. presión arterial elevada.
HEURÍSTICO: Procedimiento probabilístico, que consiste en un conjunto de acciones u operaciones, que comportan un cierto grado de variabilidad y su ejecución- a diferencia del procedimiento algoritmo– no garantiza la consecución de un resultado óptimo. El heurístico guía las acciones que hay que seguir, para llegar al descubrimiento de algo, pero no asegura la consecución del objetivo.
HIGIENE: Parte de la medicina que tiene por objeto la conservación de la salud y los medios para precaver las enfermedades.
HIPERACTIVO: Exceso de actividad, muy activo, muy hábil.
HOLÍSTICO: ( Holos = todo eterno), Que presenta el carácter de totalidad. Propio del holismo, perteneciente o ligado a él. Se llama así a una percepción integradora y sistemática de la realidad, que articula los hechos y causas en una red compleja de interrelaciones.
I
IDEAL.- Imagen subjetiva de la realidad objetiva que surge, se configura y desarrolla en el curso de la actividad consciente y orientada por fines del hombre, es decir, conjunto orgánico de las diversas modalidades del reflejo del mundo exterior que se expresa en formas social-concretas e históricas de actividad humana.
IDIOSINCRASIA.- Conjunto de características hereditarias y/o adquiridas que definen las peculiaridades del carácter y la personalidad de un individuo, es decir, condición biopsicosocial de cada persona que la distingue de las demás por su particular manera de ser y conducirse. 2. por extensión alude a las características propias que definen a un pueblo o una nación haciéndolos diferentes con respecto a los demás.
ILACIÓN.- Constituye la forma de pensar, realizada siempre según un conjunto de leyes lógicas, dentro del cual el mundo exterior se conoce a través del pensamiento teórico o abstracto. 2. Proceso de razonamiento en cuyo curso se deduce de uno o varios juicios( premisas) un juicio (conclusión o consecuencia) que se desprende lógicamente de los primeros, por lo general con la finalidad de demostrar algo.
IMAGEN: Representación de alguna cosa sobre todo en fotografía, objeto repetido en un espejo o el agua, símbolo, figura. (Ideal, Conocimiento)
IMAGINACIÓN.- capacidad de la conciencia para elaborar nuevas representaciones e imágenes de carácter sensorial o conceptual sobre la base de la transformación de las impresiones de la realidad proporcionada por los analizadores; o, en otros términos, creación de nuevas imágenes en función de la experiencia previa directa o indirecta.
INCIDENCIA: El número de casos nuevos de una enfermedad que se desarrollan en una población durante un período de tiempo determinado.
INCLUSIÓN: Concepto relevante de la teoría de la asimilación. Es la incorporación – como precisa Román Diez- de una nueva información adquirida, a las ideas ya existentes en la estructura cognitiva del individuo. En sentido amplio podemos hablar de conceptos inclusores y conceptos incluidos. El concepto inclusor suele ser más general y el incluido más particular, pero éste a su vez puede ser inclusor e incluido.
INDICADORES: Elementos estándares que forman parte de las categorías de análisis, mediante los cuales se busca encontrar la calidad de un aspecto o la totalidad a la que da origen.
INDICADORES DE EVALUACIÓN: son indicios, señales, rasgos, datos de informaciones perceptibles que al ser confrontados con lo esperado e interpretados de acuerdo a una fundamentación teórica, pueden considerar como evidencias significativas de la evaluación.
INFANCIA: Período de vida del hombre desde su nacimiento hasta la pubertad.
INFORMÁTICA: Neol. Ciencia o teoría de la información = Conjunto de las técnicas dispuestas para la recopilación, puesta a punto, conservación, comunicación e interpretación de las informaciones.
INFORME: Documento que expone actos y hechos sobre un punto o materia necesaria para mejor esclarecimiento de la cuestión a resolver.
INGRESANTE: Alumnos que por primera vez ingresan al sistema educativo.
INNOVACIÓN: Introducir novedades en alguna cosa.
INSCRITO: Alumno que en vez de matricularse, se registra en educación inicial, especial u ocupacional.
INSTRUCCIÓN.- Como sinónimo de enseñanza, conjunto de acciones orientadas a conseguir que un estudiante adquiera conocimientos, habilidades, técnicas y procedimientos. 2: Es la acción de instruir, es decir, comunicar unos conocimientos y de formar la inteligencia.
INSTRUMENTO.- En el ámbito de la actividad práctico-transformadora del mundo, herramienta utilizada como medio para la realización del trabajo en su calidad de modalidad específicamente humana de relación con la realidad objetiva.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Herramienta que se eligen o se construye para medir o valorar aspectos o características identificados en los procesos de evaluación. Un cuestionario, una encuesta o una prueba son ejemplos de instrumentos de evaluación.
INSUFICIENCIA CARDIACA: Es una afección potencialmente mortal en la cual el corazón ya no puede bombear suficiente sangre al resto del cuero, también se denomina insuficiencia
INSULINA: Hormona producida por una glándula denominada páncreas. La insulina ayuda a que los azúcares que se obtienen a partir del alimento que ingerimos lleguen a las células del organismo para suministrar energía.
INTELIGENCIA: Facultad de comprender, es decir, de interpretar los signos y percibir las relaciones gracias a las cuales se explican, por la causa o por la razón, los hechos observados, así como la naturaleza de las cosas.
INTELIGENCIA EMOCIONAL.- Según Salovey y Mayer, "subconjunto de la inteligencia social que implica la capacidad de controlar las propias emociones y sentimientos, lo mismo que las demás, de establecerlas discriminaciones necesarias entre ambas y utilizar tal información para guiar el pensamiento y las acciones.2.- de acuerdo con esta definición, las características de la inteligencia emocional serían: la capacidad de automotivación, perseverancia en los propósitos, control de los impulsos, aplazamiento de las gratificaciones, regulación de los estados de ánimo, evitación de la angustia y empatía y confianza en los demás.
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.- Elaboración teórica de Howard Gardner que postula la existencia de un conjunto de subsistemas intelectuales susceptibles de permitir al individuo un desempeño eficaz en áreas diversificadas de actividad. En otras palabras,… "los seres humanos han evolucionado para mostrar distintas inteligencias y no para recurrir de diversas maneras a una sola inteligencia flexible". Esas inteligencias o competencias intelectuales humanas serías: a) Lingüística: sensibilidad para captar los significados, b) Musical: para analizar auditivamente y comprender el tono (o melodía), c) Lógico-matemática: habilidad para leer y reproducir los signos, símbolos y operaciones numéricas, d) Espacial: para percibir con exactitud el mundo visual, modificar y transformar las percepciones iniciales., e) Cinestésico-corporal: para observar, reproducir e imaginar los movimientos, manejar los objetos con destreza, controlar los propios movimientos, f) Intra e interpersonal: capacidad para desarrollar los aspectos internos de la propia persona, acceder a la vida afectivo-emocional, efectuar al instante discriminación entre los sentimientos y utilizarlos como un modo de comprender y guiar la propia conducta y establecer distinciones entre otros individuos.
INTERAPRENDIZAJE: Coordinar e intercambiar experiencias de aprendizaje.
INTERDISCIPLINARIEDAD.- En Epistemología : Establecimiento de nexos mutuos, interacciones, intercambios diversos y cooperación entre las ciencias particulares que tienen en común objeto de estudio desde perspectivas diferentes. 2. en la actualidad, esta perspectiva adquiere cada vez mayor importancia, pues los problemas focalizados por cualquier ciencia natural, social o humana requieren obligatoriamente de la concurrencia interdisciplinaria para su afrontamiento, estudio y resolución.
INTERÉS: Lo que le conviene, lo que le interesa para beneficio propio.
INVENTARIO: Relación valorizada de bienes y enseres de una empresa o establecimiento educativo.
INVESTIGACIÓN.- Exploración, examen, búsqueda, indagación o inquisición acerca de un objeto, fenómeno o proceso reales cuya características y propiedades se desea conocer.
IRRETABILIDAD: cualidad de reaccionar a los estímulos.
ISOMORFISMO Y HOMOMORFISMO.- (iso = igual, morfos = forma) Conceptos que caracterizan aspectos de la correspondencia entre las estructuras de los objetos, y que están muy cercanamente vinculados con los conceptos señal, imagen y modelo. 2. La sintetización del isomorfismo constituye el homomorfismo cuando la correspondencia entre los objetos es univalente a una dirección.
ITEMS: Conjunto estructurado de estímulos, reactivos, preguntas o interrogantes, que se formulan en forma escrita o gráfica para provocar respuestas y recoger información de aprendizaje. Los ítem al ser elaborados y organizados en formatos se denominan pruebas.
J JARDÍN DE INFANTES.- Centro Educativo Inicial o preescolar que recibe a los niños desde los 3 años hasta 5 y su ingreso a la educación primaria, como equivalente del Kindergarden de Fröebel
JUEGO: Recreación basada en diferentes combinaciones y de acuerdo a reglas o bases.
JUGUETE.- objeto elaborado o fabricado expresamente para proponer o estimular una actividad determinada sin otra finalidad que la gratificación que de ella se deriva, es decir, jugar.
JUICIO.- Forma del pensamiento que expresada en forma de proposición permite afirmar o negar algo con relación con los objetos, fenómenos y proceso de la realidad objetiva. 2: los elementos conformantes del juicio son sujeto, predicado y cópula. El sujeto y el predicado son contrarios que, en plena concordancia con la dialéctica, se presuponen y se niegan recíprocamente: el primero no es posible sin el segundo, éste no lo es sin aquél.
L
LENGUAJE.- Sistema de signos-señales específicamente humano y de carácter sociohistórico que cumple funciones relacionales.
LEUCOPLASIA: Parche anormal de tejido blanco que se forma en las membranas mucosas de la boca y en otras áreas del cuerpo. Se puede volver canceroso. El uso del tabaco(para fumar y mascar) y de alcohol puede aumentar el riesgo de leucoplasia en la boca.
LISTA DE COTEJO: Instrumento (una tabla de doble entrada), que contiene una relación de indicadores de evolución establecidos, que se desprenden de las competencias. Se emplea en aquellas ocasiones en la que se debe comprobar la presencia o ausencia de determinada habilidades. "Se deriva de la observación y corresponde a una situación mas controlada".
LISTA DE VERIFICACIÓN: instrumento que contiene criterios e indicadores a partir de los cuales se miden y evalúan las características del objeto, comprobando si cumple con los atributos establecidos.
LLUVIA DE IDEAS: Técnica de dinámica grupal, que consiste en la reunión de un grupo reducido de educandos, que discuten con amplia libertad un tema, una situación, la solución de un problema real y/o producción de ideas nuevas. El docente explica el asunto o tema a discutir, y luego debe organizar al grupo.
M
MACROHABILIDAD: Desarrollo de varias habilidades. Las competencias son macrohabilidades, pues incluyen tres tipos de contenidos de aprendizaje: procedimentales (saber hacer = estrategias, técnicas, habilidades, destrezas, etc.), conceptuales (saber = datos, hechos, conceptos, ideas, secuencias, etc.) y actitudinales (saber ser = valores, actitudes, intereses, etc.)
MADUREZ: Estado de desarrollo completo de un fenómeno, dícese a los hombres entre la juventud y la vejez.
MAPA CONCEPTUAL: ASPECTOS CONCEPTUALES Técnica cognitiva creada por Joseph Novak, para llevar a la práctica las ideas de Ausubel sobre aprendizaje significativo y lo presenta como método, estrategia de aprendizaje y recurso esquemático.
a) Organizar y sistematizar los conocimientos previos de los alumnos acerca de un tema. En este caso se puede proceder de dos maneras:
1º Presentar al alumno el concepto, que el docente trata de enseñarle y pedirle que construya un mapa con todos los conceptos que considera relacionados con el primero. Y
2º Presentar al alumno una lista con los conceptos más importantes para la explicación del tema y para que con ellos elabore un mapa conceptual.
b) Proporcionar un resumen esquemático ordenado y jerarquizado de lo aprendido. En líneas generales suelen utilizarse cuando se desea recoger los saberes previos de los alumnos (momentos de la motivación), y cuando se quiere que los alumnos en forma individual y/o grupal sinteticen jerárquicamente los conceptos sobre un tema tratado en la sesión de aprendizaje (momento práctico).
MAPA MENTAL: Término acuñado por Barry Buzan (1996). Técnica gráfica, que proporciona una manera de entender y explicar la realidad de un asunto, materia o disciplina escolar. Presenta cuatro características:
a) El asunto motivo de atención se concretiza en forma de imagen central.
b) Los principales temas del asunto se irradian de la imagen central en forma ramificada.
c) Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre una línea asociada. Las partes de menor importancia también están representadas como ramas adheridas a las ramas de nivel superior.
d) Las ramas forman una estructura nodal conectada (sistematización de conceptos de una manera jerarquizada).
MATERIAL DIDÁCTICO: Es todo objeto concreto (de existencia natural o elaborada) o representativo de carácter instrumental, que al entrar en contacto con el educando o aprendizaje le provoca un cúmulo de sensaciones visuales, auditivas, táctiles, gustativas y olfativas, de lo que se vale el docente para comunicar mensajes y hacer vivir experiencias de aprendizaje, permitiendo la construcción de conocimientos, desarrollo de capacidades, y la practica de actitudes y valores.
MATERIAL EDUCATIVO: ASPECTOS CONCEPTUALES Es todo objeto de existencia natural y elaborado, que constituye un apoyo valioso en el desarrollo de las actividades de aprendizaje significativo.
MATRICULADO: Alumno que registra sus datos personales, con la finalidad de cursar estudios determinados en cualquier nivel del sistema educativo.
MEDICIÓN: proceso mediante el cual se asigna numerales a características o atributos de un objeto o proceso a través de un conjunto de reglas definidas. Con la medición se busca conocer la magnitud de los fenómenos que nos interesa estudiar.
MEMORIA: Proceso psicológico que consiste en almacenar, conservar, recordar o evocar experiencias pasadas. "Se apoya en la imaginación y está en función de la misma. Si lo aprendido se construye sobre imágenes adecuados, tal como ocurre con los mapas geográficos, el recuerdo de lo aprendido será duradero". Hay tres tipos de memoria:
a) Memoria sensorial, registra sensaciones y percepciones por breves instantes. Se puede comparar con una cámara fotográfica, cuya misión consiste en registrar una imagen al instante.
b) Memoria a Corto Plazo (MCP), transforma lo percibido o sentido en una representación mental más o menos estable. En otras palabras, retiene los datos de la información que procede de la memoria sensorial, durante un periodo de tiempo mas o menos estable.
c) Memoria a Largo Plazo (MLP), almacena la información organizada en forma de símbolos y representaciones.
META: Cantidades que se esperan alcanzar.
METABOLITOS: Cualquier sustancia que se produce por el metabolismo o por un proceso metabólico.
METACOGNICIÓN: ASPECTOS CONCEPTUALES Es el pensar sobre el propio pensamiento, darse cuenta de los propios procesos del pensar y aprender.
METACOGNICIÓN: Es el pensar sobre el propio pensamiento, darse cuenta de los propios procesos del pensar y aprender. 2. El educando aprende a conocer cómo se aprende. Viene a ser la reconstrucción del proceso mental seguido y la identificación de las habilidades y destrezas cognitivas adquiridas y desarrolladas.
METAEVALUACIÓN: El Educando aprende a conocer cómo valorar sus niveles de logro de aprendizaje alcanzado. 2 Es la evaluación del propio proceso de evaluación, como una forma de garantizar la eficiencia, la eficacia y confiabilidad del proceso y sus resultados. La metaevaluación permitirá no solo valorar de manera rigurosa los resultados, sino tomar decisiones eficaces para mejorar el modelo, el planeamiento y la dinámica de la propia evaluación.
METALENGUAJE.- Es necesario distinguir entre un lenguaje dado y el lenguaje de este lenguaje. El lenguaje dado es usualmente llamado objeto-lenguaje. El lenguaje del objeto-lenguaje, es llamado metalenguaje. El metalenguaje es el lenguaje con el cual se habla de un objeto-lenguaje. El objeto lenguaje es el lenguaje acerca del cual habla el metalenguaje. El objeto-lenguaje es inferior al metalenguaje. 2. El lenguaje-objeto es aquel que posee carácter natural o artificial y que constituye materia de estudio o investigación y para formular una metateoría.
METATEORÍA.- Teoría cuyo objeto de estudio es otra teoría y que investiga su sistema de postulados y conceptos y sus límites, los métodos de demostración de los postulados y de introducción de nuevos conceptos.
MÉTODO:1= Es un procedimiento regular, explícito y repetible para lograr algo, sea material o conceptual. 2= Del griego "metha" (fin, meta) y "odos" (camino, vía). Significa hacer algo con arreglo a un orden, siguiendo una camino para alcanzar un fin determinado. Existen dos clases de métodos:
Le interesa descubrir la verdad, solucionar un problema o adquirir nuevos conocimientos.
Es propia de inteligencias adultas.
Emplea rigurosos procedimientos.
b) Método didáctico:
Le interesa orientar y regular la marcha fundamental del aprendizaje, para que los alumnos conozcan las verdades ya descubiertas y lograr las competencias y/o objetivos previstos.
Es apropiado para guiar inteligencias inmaduras.
Es psicológico.
c) otros métodos:
3.1 método axiomático
método deductivo
método genético
método hipotético-deductivo
método histórico-comparativo
Se tiene un método cuando se sigue un cierto camino. Los métodos mas generales son: el análisis, la síntesis, la deducción y la inducción. Los métodos más especiales son sobre todo métodos determinados por el tipo de objeto a investigar o la clase de proposiciones que se propone descubrir.
(1) Método dialéctico, consistente en asumir las contradicciones.
(2) Método logístico, consistente en afirmar la existencia de principios.
(3) Método de indagación, consistente en usar una pluralidad de métodos, cada uno de ellos adecuado a su objeto, área o ciencia..
De un modo mas general se puede hablar asimismo de métodos racionales en contraposición de métodos intuitivos.
MÉTODO ACTIVO: ASPECTOS CONCEPTUALES Es la que orienta esencialmente la actividad física (manual, exterior) o mental (intelectual, interior) de los educandos, donde éstos son los principales actores y protagonistas de sus propios aprendizajes. Se basan en tres principios:
a) Que la mente humana se adapta mas fácilmente al estudio de las cosas claras, ordenadas, lógicas y prácticas.
b) Que la memoria funciona mejor cuando los conocimientos van de lo fácil a lo difícil y de lo concreto a lo abstracto.
c) Que el aprendizaje es mas eficaz cuando, además de ejecutar la repetición se combina durante el proceso la teoría con la práctica (I congreso Internacional de Educación Inicial y Primaria).
METODOLOGÍA: Se denomina así a la parte de la pedagogía que estudia los métodos de enseñanza.
Durante un tiempo ha sido común considerar que los problemas relativos al método son problemas de una rama llamada "metodología" y que esta constituye una parte de la lógica. Por lo que hoy no se considera que sea parte de la lógica.
METODOLOGÍA ACTIVA: ASPECTO CONCEPTUALES Es el tratado o estudio de los métodos activos (Merina Sito). Conjunto de estrategias generadas por el docente, que involucran activamente al alumno (en forma individual o colectiva) en su aprendizaje y viabilizan el desarrollo de las actividades significativas en el aula.
MIALGIA: Dolor de los músculos
MIOGLOBINA: Proteína propia del tejido muscular y encargada del transporte de oxígeno en este tejido.
MISIÓN: Es el objetivo central de la institución, el propósito por el que trabajan y se esfuerzan los miembros de la misma, es decir, la concreción de la finalidad institucional.
La misión es la razón de ser de la institución.
Sus características son: orientada al exterior, hacia el largo plazo, creíble, simple, clara y directa; originalidad, única, intangible, utópico, ambicioso e idealista.
MODELOS DIDÁCTICOS: Según la actividad de los agentes de la practica pedagógica, puede distinguirse tres modelos didácticos:
a) Modelo centrado en la actividad del docente: donde el criterio pedagógico que lo sustenta es el docente como autoridad del aula, y la actividad mas utilizada, la exposición magistral en todas sus variantes.
b) Modelo centrado en la actividad de los educandos: el aprendizaje se obtiene básicamente a través de la experiencia del sujeto que aprende, el rol del docente es la de ser moderador facilitador, y las actividades mas utilizadas son los grupos de interaprendizaje.
c) Modelo centrado en objeto de aprendizaje: "el aprendizaje se obtiene a través de la vivencia concreta del sujeto que aprende en el mundo real o simulado, el profesor debe ser facilitador de las oportunidades de aprendizaje, actividades mas utilizadas con le método de proyectos, resolución de problemas o procesos de investigación en todas sus formas" ( Danilo Ordóñez).
MÓDULOS DE APRENDIZAJE: DISEÑO El siguiente diseño es una sugerencia, que puede ser modificado, reajustado, recreado y adaptado a las necesidades y/o características de los educandos:
I. Datos informativos.
II. Nombre.
III. Área.
IV. Componente (secundaria).
V. Competencia.
VI. Contenidos específicos e indicadores de evaluación.
VII. Desarrollo del módulo (momentos, estrategias, recursos, tiempo.
Diseño de un módulo, propuesto por la DINEIP:
I. Nombre.
II. Contenidos específicos (mapa conceptual o círculo concéntrico).
III. Capacidades y actitudes seleccionadas.
IV. Actividades, estrategias, medios y materiales, evaluación y temporalización.
MONITOREO: Procesos de acompañamiento, orientación y asistencia para indagar y analizar permanentemente el grado en que las actividades realizadas y los resultados obtenidos cumplen con lo planificado, con el fin de detectar eventuales deficiencias, obstáculos y/o necesidades de ajuste durante la ejecución. 2.Regulación, seguimiento y comprobación de las actividades educativas ejecutadas. Se efectúan durante la ejecución de las actividades para aprender o solucionar problemas. En otras palabras, es diseñar el acompañamiento, control y realimentación del aprendizaje de cada estudiante, asegurando optima calidad en los resultados.
MONOGRAFÍA: es un trabajo intelectual ordenado, coherente y sistemático referido a un determinado campo del conocimiento humano. No es una simple trascripción de textos ya publicados, sino, el tratamiento riguroso de la información que aquellos proporcionan, mediante los contrastes de criterios o vivencias que permitan dar alguna aportación por insignificante que sea.
La elaboración de una monografía conlleva realizar un trabajo de investigación sobre un asunto particular buscando explorar, por lo menos, de manera superficial. Ello significa comprometer algunos esfuerzos parciales para recoger diversos tipos de información y darles una relación lógica y con alguna forma de integración. Los pasos a seguirse son:
a. Elección del tema: que debe estar de acuerdo al entusiasmo que sentimos por algún asunto. Debe delimitarse plenamente para poder trabajar en la mejor forma. b. Exploración de las fuentes: el tema señalado debe explorarse en las fuentes a fin de obtener el conocimiento necesario de la bibliografía pertinente. Para ello se deberá revisar los diccionarios generales, especializados, las enciclopedias, los manuales, compendios, tratados, revistas, entre otros.
c. Formulación del plan de trabajo: realizado lo precedente uno ya tendrá la idea de la organización general de su trabajo. Por tanto, será necesario elaborar un plan que sea como la guía de la investigación, el mismo que incluirá:
1) El esquema de los principales aspectos, con una introducción al comienzo y una conclusión al final
2) Descripción y explicación del esquema, señalando, en resumen, el contenido de cada capítulo y su conclusión referida a las hipótesis comprobadas.
3) Proposición de fuentes, métodos y procedimientos que han de emplearse a lo largo del trabajo
d. Recolección de datos: conociendo el plan, es fácil recoger los datos necesarios, evitando aquellos no necesarios o inservibles; pues el valor de la monografía depende de los datos y no de la acumulación de referencias indiscriminadas.
e. Ordenación del material: la ordenación conlleva la interpretación y análisis de los datos y la formulación de las conclusiones. El desarrollo del trabajo dependerá de la distribución en capítulos y subcapítulos, manejando las fichas elaboradas a lo largo de la investigación. La fichas posibilitarán reclasificar los materiales para una mejor interpretación y determinar las conclusiones más precisas.
f. Redacción de la monografía: en base al orden establecido en la clasificación de las fichas podrá redactarse el primer borrador, que facilite las revisiones necesarias a fin de que la redacción final sea mejorada.
MONTESSORI, María, pedagoga italiana (1870 – 1952) Creó un método para desarrollar la memoria de los sentidos en los niños. Nació el 31 de agosto de 1870 en Italia en Chiaravalle, provincia de Ancona, en el seno de una familia burguesa católica, falleciendo en Holanda en 1952 con 82 años de edad. Su madre fue Renilde Stoppani, mientras que su padre Alessandro era militar de profesión y muy estricto; en esa época a lo que más aspiraba una mujer era a ser maestra, aunque en su familia se reconocía cierta educación hacia la mujer.
Estudió ingeniería a los 14 años, luego estudia biología y luego es aceptada en la Universidad de Roma, Escuela de Medicina, a pesar de que su papá se opuso al principio, se graduó en 1896 como la primera mujer médico en Italia. Fue miembro de la Clínica Psiquiátrica Universitaria de Roma. Más tarde, estudia Antropología y obtiene un doctorado en filosofía, toma uno de los primeros cursos de psicología experimental. Es contemporánea de Freud. Ella desarrolló su propia clasificación de enfermedades mentales.
MORBILIDAD: Cualidad de estar enfermo, o enfermos por una causa.
MOTIVACIÓN: Se deriva del vocablo "moveré". Que significa moverse, poner en movimiento o estar listo para actuar. Es el estado de activación o excitación que impele a las personas a actuar.
MOVIMIENTO: Estado de un cuerpo cuya posición varía respecto de un punto fijo.
MUTISMO.- Carencia permanente del lenguaje verbal expresivo, o desaparición temporal o constante de éste en un individuo que ya lo había adquirido.
N
NEUPLASIA: Crecimiento anormal y descontrolado de células.
NEURONA: Célula nerviosa, capaz de propagar el impulso nervioso.
NEUROTRASMISOR: Sustancia química liberada en las terminaciones de las neuronas al ser excitada y que permite la transmisión de un impulso nervioso desde esta célula nerviosa a otra.
NICTURIA: La necesidad de levantarse por la noche para ir al baño a orinar es más probable que se produzca a medida que uno va envejeciendo.
NÓMINA DE MATRÍCULA: Es la lista de alumnos matriculados en un Centro Educativo para cursar un determinado grado de estudios.
NOTA (O CALIFICATIVO): Es la información o resultado de los aprendizajes de los alumnos, que se obtiene como consecuencia de la aplicación de los instrumentos de evaluación. Esta información sobre los resultados viene a ser la nota calificativo, puede expresarse en forma:
a) Numérica (calificación numérica), utiliza la escala vigesimal (0-20). Esta calificación es tradicional y que siempre ha sido progresiva, donde la mayor nota es veinte, lo interesante es que establece un punto critico de desaprobación (nota diez).
b) Literal (calificativo literal), utiliza la escala de progreso (escala literal), que a su vez utilizan letras, preferentemente las primeras del alfabeto:
A. (logro un aprendizaje).
B. (esta en proceso de lograr un aprendizaje).
C. (se encuentra en el inicio del logro del aprendizaje).
Estas calificaciones se pueden cuantificar o al revés las cualitativas se pueden cuantificar.
NUTRICIÓN: Conjunto de procesos que participan en la ingestión, digestión, absorción, metabolismo y utilización de los nutrientes.
NUTRICIONAL: Perteneciente o relativo a la nutrición.
NUTRIENTE: Sustancia de los alimentos. Existen los macronutriente: proteínas, lípidos y carbohidratos, y los micronutriente: vitaminas y minerales.
NUTRIOLOGÍA: Ciencia que se ocupa del estudio de los alimentos, su empleo en la dieta y en el tratamiento de las enfermedades.
NUTRITIVO: Que nutre o que aporta sustancias nutritivas. Relativo a la nutrición.
O
OBESIDAD HIPERPLÁSICA: Obesidad que se caracteriza por un aumento del número de adipositos o células grasas. Es el tipo de obesidad característica de la infancia.
OBJETIVO (DE APRENDIZAJE): Conducta observable, medible y cuantificable. En términos, describe la conducta final o logro del educando al final de las actividades educativas. Los objetivos se jerarquizan y secuencian en generales (tienen contenidos generales), específicos (especifican un contenido general) y operativos (actividades orientadas al aprendizaje de contenidos). Sus elementos o componentes básicos son:
a) La conducta, que a su vez esta conformada por el verbo (modo infinitivo, terminados en ar, er ir, (ejemplo: identificar), que responde a la pregunta ¿Qué debe lograr el alumno?, y el contenido, representado por el tema o asunto al que se refiere el verbo. El apoyo en las taxonomías, sobretodo de Bloom, resulta primordial, cuya orientación es determinar y seleccionar acciones o verbos para aprender contenidos entendidas como conductas a aprender.
b) Los criterios de evaluación, conformado por la condición (limitaciones o ayudas que se dan al alumno en el momento de ser evaluado) condiciones y eficacia (grado o nivel de rendimiento aceptable que debe alcanzar el educando, para considerar logrado el objetivo)
OBJETIVO: Cuestión que se pretende alcanzar en un corto plazo.
OBJETO DE EVALUACIÓN: El objeto de evaluación designa el componente que se evalúa y sobre el cual se toman decisiones en función de un conjunto de criterios previamente establecidos. Ejemplos de objetos de evaluación en el campo educativo son las escuelas, los programas educativos, los alumnos, los maestros, los materiales educativos, entre otros.
ODINOFAGIA: Es un síntoma caracterizado por dolor al tragar. Es un tipo de disfagia.
ORGANIGRAMA: Es un diagrama de organización que representa gráficamente una estructura orgánica. Constituye un elemento auxiliar del trabajo administrativo.
ORGANIZACIÓN DEL AULA: Es la distribución del aula de acuerdo a las necesidades psico-sociales y de aprendizaje de los alumnos. Debe estar orientada al aprendizaje activo y significativo de los alumnos.
ORGANIZACIÓN: Es la distribución de las actividades, mas la delegación de la autoridad para ejecutar un trabajo. Graficado por un organigrama.
ORIENTACIÓN.- Ayuda sistemática que se brinda a una persona para que obtengas un mejor conocimiento de sus capacidades y posibilidades.
P
PARADIGMA: Según Kuhn (1962) es "un esquema de interpretación básica, que comprende supuestos teóricos generales, leyes y técnicas, que adopta una comunidad concreta de científicos". Y que durante cierto tiempo le proporcionan modelos de problemas y soluciones.
PEDAGOGÍA: Es la ciencia de la educación de niños, jóvenes y adultos por medio de sistema de influencia organizada. Etimológicamente cuidado de niños.
PEÑALOZA RAMELLA, Walter, nació en Lima el año de 1920.egresó de la UNMSM en 1943 para luego doctorarse en filosofía., sus obras son de Tecnología educativa,1979 La masificación estudiantil 1980; la formación de profesionales eficientes (1984) el algoritmo de la ejecución del currículo 1986. La cantuta: Una experiencia en educación, 1989; El currículum integral 1995."el currículo integral" es una obra que recoge las experiencias y reflexiones que desde casi toda una vida suscitó para él el problema curricular, su contenido está en efecto, referido al desarrollo conceptual y metodológico del currículo.
PERFIL: Contorno aparente de una realidad, de un hecho y de una conducta.
PERSONALIDAD.- Ser social insertado en la amplia red de relaciones colectivas como producto histórico y a la vez, como sujeto activo del desarrollo de la sociedad.
PESTALOZZI Juan Enrique. Pedagogo suizo (1746 – 1827) Discípulo de J.J. Rousseau, se esforzó en mejorar la educación y la instrucción de los niños pobres.
PIAGET Jean. Psicólogo suizo. (1896 – 1980) sus estudios sistematizan una metodología empírica para la investigación de los procesos y orígenes del intelecto.
PLAN: Es un instrumento de planificación que fija las metas u objetivos, las actividades, los recursos y su evaluación resolviendo la problemática del Centro educativo: figuran el Plan Anual, el Plan de supervisión, de OBE, de estudios, de actividad, etc.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR: Instrumento a través del cual se concretiza el currículo. Proceso de previsión (anticipación) y proyección (organización y articulación) de las actividades de aprendizaje, y de los diferentes elementos, procesos y sujetos que intervienen en el currículo.
PLANIFICACIÓN: Conjunto de actividades que se ejecutan para obtener un resultado, previniendo sus componentes, plasmados en el documento denominado Plan.
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA: Según Serna Gómez, es un proceso de esfuerzo sistemático de una institución para establecer su visión, misión, objetivos, políticas y estrategias básicas, a partir de sus fortalezas (fuerza), oportunidades, debilidades (limitaciones) y amenazas (FODA). Es un método para asignar los recursos escasos de la empresa o institución en apoyo de las acciones del futuro, y supone la participación activa de todos los agentes de la organización. El proceso de planificación estratégica permite responder a las siguientes interrogantes:
a) ¿Dónde queremos ir?
b) ¿Dónde estamos hoy?
c) ¿Adónde debemos ir?
d) ¿Adónde podemos ir?
e) ¿Adónde iremos?
Cuyos componentes son: competencias y contenidos contextualizados por áreas, ciclos y grados, secuenciación, criterios metodológicos, materiales y criterios de evaluación.
PLATON, filósofo griego n. en Atenas (428 – 347 ó 348 a.c.) discípulo de Sócrates y maestro de Aristóteles. Es autor de los diálogos: Critón, Fedón, Fedro, Gorgias, El banquete, La república, etc., en los cuales presta la palabra a Sócrates. Enseñó en los Jardines Academos en Atenas, exponiendo su filosofía, cuyo método es la dialéctica, y que sostiene que la verdad radica en las ideas, entidades inmutables y universales que por encima de todo está la
POBLACIÓN: Conjunto de pobladores o habitantes, que componen un grupo.
POSITIVISMO: La filosofía de August Comte. Doctrina según la cual el espíritu humano es incapaz de conocer la naturaleza íntima y las causas reales de las cosas, de manera que se deben establecer enunciados de sucesión constante, y la filosofía debe hacer la síntesis de esas leyes.
PREMIO: Recompensa que era usual conceder a los mejores alumnos al fin del año escolar (galardón).
PRESUPUESTO: Proyecto de ingresos y gastos que han de efectuarse en los costos de elaborar u obtener un resultado.
PROBLEMA: Cosa difícil de explicar o resolver fácilmente, cuestión que se trata de resolver por medio de procedimientos científicos.
PROACTIVIDAD.- Que enfrenta con energía y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas, conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas, adelantándose a los hechos a los hechos, siendo diligente, independiente y con iniciativa.
PROCEDIMIENTO: Acción o modo de obrar.
PROCESO: Evolución de una serie de fenómenos, en el transcurso de un tiempo.
PROGRAMACIÓN CURRICULAR: Es la previsión racional y sistemática de las acciones educativas concretas, esto es, identificar que Unidades Didácticas se van a desarrollar, señalar las competencias que van a ser trabajadas con mayor énfasis, establecerlas actividades que se van a efectuar, prever tiempos, medios y materiales y otros elementos necesarios para el trabajo educativo.
PROYECTO: Prepara un conjunto de acciones para obtener un resultado basado en un proceso secuencial.
PROYECTO CURRICULAR DE AULA: Es el tercer nivel de concreción curricular. Es la fase mas concreta del proceso de diversificación curricular. A partir del proyecto Curricular del Centro, y teniendo en cuenta las necesidades, intereses y problemas de los estudiantes se formulan las Unidades Didáctica que se van a desarrollar; proyectos, Unidades de Aprendizaje, Unidades de Trabajo Específico o Módulos.
PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO EDUCATIVO: "PCC" Es el conjunto de diseños curriculares diversificados por áreas y grados, que concreta las intenciones educativas institucionales y da coherencia a la práctica docente, son elaborados por los docentes del centro, directores y comunidad educativa a partir del diseño curricular básico (DCB), el PDI y los lineamientos de Desarrollo Regional.
PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO EDUCATIVO: Reflexión y toma de decisiones sobre las líneas directrices del centro educativo. Responde a la pregunta ¿Qué es lo que pretende el centro educativo? ¿Qué orientación quiere dar a su labor educativa? ¿Cómo y por que quiere educar a sus alumnos? ¿Cuáles son los procedimientos mas adecuados para alcanzar las metas que se han destacado?.
PROYECTO PEDAGÓGICO (O DE APRENDIZAJE): ASPECTOS CONCEPTUALES Es una secuencia de actividades para lograr aprendizajes significativos, que se organiza en torno a un interés o un problema concreto de aula y/o centro educativo. Son planificadas, ejecutadas y evaluadas con participación de los educandos.
PROYECTOS PEDAGÓGICOS: TIPOS Se clasifican en:
a) Proyectos de acción educativa: permite la interacción entre distintos centros educativos y proyecten su acción educativa hacia la comunidad. Ejemplo: campañas a favor de la conservación del medio ambiente.
b) Proyecto del centro educativo: responden a una motivación o necesidad de toda la comunidad escolar. Ejemplo: organizar una biblioteca, construir una loza deportiva, etc.
Proyectos de aulas: surgen de los intereses y necesidades de los alumnos y de la vida misma de un salón de clase. Ejemplo: organizar una biblioteca de aula, promover un periódico mural, etc.
PROYECTO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL: "PDI"Una propuesta educativa integral, que busca sintetizar el por qué, el para qué, hacia dónde, el cómo y el cuneado del centro educativo, para garantizar una educación de calidad. En el PDI se define el tipo de institución educativa que se quiere construir, los fines y valores que se persiguen, el tipo de alumnos que se quiere formar y debe ser elaborado efectivamente por los miembros de toda la comunidad educativa.
EJEMPLO DE UN DIAGRAMA DE PDI
PROMOVIDO: Alumnos que el año anterior aprobaron, y ahora se matriculan al grado inmediato superior.
PRUEBA OBJETIVA: Documento de evaluación, con respuestas cerradas.
PSICOLOGÍA GENÉTICA: el psicólogo suizo Jean Piaget concibió el pensamiento como un sistema organizado que se construye a partir de las interacciones del sujeto con su medio físico y social. En tal enfoque, una de las fuentes de construcción del pensamiento son las acciones (efectivas o mentales) del niño sobre su medio y las interacciones con objetos, acontecimientos y personas.
Piaget formuló un modelo evolutivo que se organiza en etapas; lo cual significa que los seres humanos avanzamos desde una etapa inicial denominada por Piaget sensorio-motor, hasta una etapa final llamada pensamiento operatorio formal. Es así como se inicia el trabajo académico estableciendo las semejanzas y diferencias entre los objetos que pueden estar a nuestro alcance, llegando a determinar el concepto del objeto en cuestión
PSICOLOGÍA CULTURALISTA: L. S. Vigotsky planteó su modelo considerando que en el desarrollo humano la cultura juega papel principal, concibiendo la construcción como el aprendizaje que se produce en los procesos sociales, el mismo que es resultado de la integración del niño con el maestro que se muestra como modelo y guía. Vigotsky plantea el concepto de "zona de desarrollo próximo", indicando con tal concepto que el niño puede hacer y actuar (con ayuda del maestro o de los compañeros más competentes) y que después de un proceso de ayuda y guía logrará hacerlo por cuenta propia. Entonces, la educación es una fuerza que "empuja" al desarrollo, y, sólo será eficiente si logra despertar aquellas funciones que están en proceso de maduración o en la zona de desarrollo potencial
PSICOLOGÍA-FISIOLOGÍA-EDUCACIÓN Y FILOSOFÍA: la Sicología es la ciencia de la conducta. Pero hay otras disciplinas que se identifican también como ciencia de la conducta. Así, la Sociología esta relacionada también con la conducta. Sin embargo, mientras la sicología está relacionada con el estudio de la conducta del individuo, sobre todo humano, la sociología y la antropología se centran generalmente en la conducta de los grupos o sistemas, y la etnología se ha centrado en la conducta no humana, aunque no exclusivamente. Además, la sicología utiliza el método experimental en sus observaciones de la conducta, mientras las otras disciplinas han descansado en técnicas observacionales menos estructuradas y controladas.
También la sicología se relaciona con la fisiología, que tiene por objeto el estudio biológico de las funciones corporales y constituye un área de especialización dentro de la sicología: la sicología fisiológica. La educación es una fuente permanente de cuestiones psicológicas relacionadas con el proceso de aprendizaje en general y el remedio y prevención de los desórdenes y alteraciones de los niños. La filosofía constituye la base histórica de la sicología en términos de preguntas, respuestas y problemas, planteados en relación con la naturaleza humana, la naturaleza de los fenómenos conductuales y la naturaleza de la investigación científica.
R
RECUPERACIÓN.- Tratamiento para los alumnos que no han alcanzado los objetivos de aprendizaje dentro de una determinada programación, con el propósito de que puedan lograrlos a través de un manejo nuevo y distinto.
RECURSOS DIDÁCTICOS.- Cualquier tipo de elemento interviniente en el proceso de enseñanza, es decir, cualquier medio de enseñanza.
REENTRANTE: Alumnos que vuelven al sistema, después de haber dejado de estudiar de uno a más años.
REGISTRO: Documento donde se registra la información de asistencia, de evaluación, etc. Según corresponda: = DE EVALUACIÓN: Recopilación y procesamiento de la información sobre la evaluación integral y permanente del educando.
REGLAMENTO: Conjunto de normas y reglas para un fin determinado.
REINGENIERÍA: Consiste en volver a replantear ideas, conceptos, reconstruir experiencias, examinar, revisar y rediseñar estrategias. Es empezar de nuevo abandonando procedimientos y estilos incompatibles con nuevas teorías de aprendizaje. En suma, es adoptar y experimentar el enfoque constructivista (en el ámbito educativo).
REPITENTE: Alumno que se matricula en el mismo grado del Año anterior, por haber sido desaprobado.
REQUIERE COMPLEMENTACIÓN: Alumnos que no alcanzaron lograr sus objetivos de aprendizaje; requieren complementar en marzo, para definir su escolaridad.
RESILIENCIA.- Capacidad adquirida para afrontar condiciones de vida y actividad adversas y desequilibrantes, resistiéndolas y superándolas para promover el propio desarrollo.
RESOLUCIÓN: Documento oficial por el cual una autoridad u órgano administrativo, dispone la realización de un acto administrativo o decide la solución de una cuestión conflictiva.
RESUMEN: Relato o versión breve de las ideas principales expuestas en un texto y/o material de aprendizaje. Es como una "vista panorámica", puesto que brinda una visión de la estructura general del texto. Por lo general, un resumen se elabora en forma de prosa escrita, aunque puede representarse con ciertos apoyos gráficos (llaves, cuadros sinópticos, redes o mapas semánticos, etc).
RETARDO: Retraso en el aprendizaje, o en comprender algo.
RETIRADO: Alumnos. Que abandonan el sistema, por salud, muerte, motivos económicos, otros.
RETRASO: Dejar para después una cosa, acción de retrasar o retrasarse.
RETROALIMENTACIÓN: Es la información que regresa o retorna a su propio funcionamiento o fuente, para someterse luego a un nuevo proceso, y que le permite mantener, aumentar, modificar y cambiar sus operaciones, procedimientos, técnicas, etc. La retroalimentación ocurre también cuando se proporciona la información a un alumno sobre la calidad de su educación.
RINCON: Zona de interés adecuadamente ambientado.
ROL DEL DOCENTE: HOY
a) Coordinador, organizador, orientador y facilitador del proceso de aprendizaje.
b) Actuar como "puente" del saber, es decir como mediador afectivo y cognitivo entre los educandos y los materiales educativos, entre sus alumnos y el conocimiento.
c) Generar un clima de confianza y de relaciones democráticas, sumamente motivadores para el aprendizaje.
d) Realizar su labor con alegría y buen humor, demostrando comprensión, tolerancia y satisfacción en relación con el trabajo de sus alumnos. Esta probado, que todos los educandos se muestran como son y se expresan abiertamente cuando perciben autentica la confianza y la acogida que le ofrece el docente.
e) Comprende que el verdadero aprendizaje no se produce a la fuerza ni por el temor o el castigo, ni por afán de aprobación o reconocimiento, sino cuando hay un verdadero y real interés por comprender algo.
f) Respetar la individualidad de los alumnos en sus tres dimensiones: Biológicos, psicológicos y social. Poner énfasis siempre en los meritos, esfuerzos y logros, por encima de los errores y fracasos.
g) Planificar, organizar, ejecutar y evaluar conjuntamente con los alumnos las actividades de aprendizaje, y simultáneamente proporcionar las oportunidades y facilitar los medios para que realicen sus propias actividades.
h) Promover la practica de valores, predicar con el ejemplo, ser consecuente con lo que piensa, dice y actúa, para que los alumnos tengan en el la imagen de una persona en quien confiar.
ROUSSEAU Jean- Jacques (1712 – 1778) en su Emilio recalca los elementos naturalistas frente a los de contenido sobrenatural. Según él la naturaleza es la verdadera educadora del Hombre, y Sólo los hombres que, como Emilio, reciban una educación natural, crearán una cultura auténtica.
S
SABER.- Expresión ideal que, bajo la forma de lenguaje(signos, palabras), constituye el registro de las características, propiedades y concatenaciones objetivas del mundo material y humano social y prácticamente transformado, que se va elaborando en el curso de la actividad creativa integral de los hombres y sobre cuya base surgen los motivos y fines concretos e histórico de sus acciones.
SALAZAR BONDY, Augusto. Filósofo investigador del pensamiento peruano y latinoamericano, y educador, nació en Lima el 08-12-1925, cursó estudios en el colegio san agustín y luego ingresó a la facultad de letras de la UNMSM en 1945. Entre sus principales obras debemos mencionar a el saber, la naturaleza y dios en el pensamiento de Hipólito Unanue, la filosofía en el Perú, irrealidad e idealidad 1958; la educación peruana en el mundo contempo5raneo, en torno a la educación y didáctica de la filosofía 1968, breve vocabulario filosófico Entre escila y Caribdis 1973 y Bartolomé o de la dominación 1974
SESIÓN DE APRENDIZAJE (PLANIFICACIÓN): Ejecución de un conjunto de actividades físicas y mentales, que desarrollan los educandos dentro o fuera del aula, con el apoyo y mediación del docente, y a través de los cuales construyen sus propios aprendizajes en un corto periodo de tiempo (45,90, 135 minutos).
SINERGIA: Asociación o convergencia de varios elementos para lograr un fin o efecto común.
SKINNER Burrhus Frederic (1904-1990), psicólogo estadounidense, nacido en Susquehanna, Pennsylvania, y formado en la Universidad de Harvard. Skinner llegó a ser el principal representante del conductismo en su país, escuela que pretende explicar el comportamiento humano y animal en términos de respuesta a diferentes estímulos.
SOCIALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE: Cuando los educandos comparten experiencias de aprendizaje con sus pares o en grupo, incluyendo sus logros y dificultades, respetando sus diferencias y ritmos de aprendizaje. Sienten que los docentes aprenden de ellos y con ellos.
SOCIODRAMA: Técnica cognitiva, que permite introducir un tema a partir de la representación de un hecho o situación de la cotidiana relacionadas con el tema que se desea tratar en clase. Es una actuación en la que los alumnos utilizan gestos, acciones y palabras para representar algún hecho o situación de la vida real, que después bajo la orientación del docente van analizar e interpretar.
SOCIOGRAMA: Técnica evaluativa, que define la posición que ocupa cada miembro del grupo respecto de los demás. Permite identificar a los lideres de un grupo, su tipo de liderazgo, así como identificar alo s subgrupos y alumnos aislados y Rechazados, Instrumento básico de esta técnica es el test sociométrico.
SOCRATES, filósofo griego, n. en Atenas (470-399 a.c.) su método mayéutico , mediante preguntas a sus interlocutores (ironía) y obligándoles a encontrar ellos mismos sus propias contradicciones (dialéctica) , a fin de poner en práctica la sabida máxima "Conócete a ti mismo".
Sócrates (en griego, S????t??, Sokrátes) filósofo griego, es considerado uno de los más grandes tanto de la filosofía occidental como universal. Precursor de Platón y Aristóteles, representantes fundamentales de toda la filosofía griega.
Nació en Atenas el año 470 adC y murió en el 399 adC, hijo de Sofronisco, un escultor, y de Fenareta, una comadrona (lo que ha dado lugar a alguna comparación entre el oficio de su madre y su actividad filosófica, pues ayudó, con su método, a "dar a luz" a las ideas).
Cuando Sócrates nació, su padre recibió del oráculo el consejo de dejar crecer a su hijo a su aire, sin reprimirle sus impulsos, en su juventud se le llamaba "Sokrátis ios Sofroniskos" (Sócrates hijo de Sofronisco) y recibió una educación tradicional en literatura, música y gimnasia.
Al principio, Sócrates siguió el trabajo de su padre; realizó un conjunto de estatuas de las tres Gracias, que estuvieron en la entrada de la Acrópolis hasta el siglo II a. C. Durante la guerra del Peloponeso contra Esparta, sirvió como soldado de infantería con gran valor en las batallas de Potidaea en el 432-430 a .C., donde salvó la vida a Alcibíades; en Delio en el 424 a. C., y Anfípolis en el 422 a. C.
SOVERO HINOSTROZA, Franklin Valentín: magister en gestión educacional, un educador entregado a su vocación, nacido en Parco (Jauja) el 26 de Julio de 1945; hijo de Nemesio y Julia, padres modelos por ser trabajadores, amantes de la educación. A los 2,5 años de edad perdió a su padre, circunstancia que no lo amilanó, mucho menos a su madre, JULIA, quien lo inculcó desde muy temprana edad haciéndole declamar el poema "La piedra pulida", consiguiendo así que concluyeran sus estudios satisfactoriamente. Gracias a su interés por seguir adelante y tener más cultura, emigra a la ciudad de Huancayo, donde estudió Educación en la Universidad NACIONAL del Centro del Perú UNCP, concluyendo sus estudios como profesor de Educación Secundaria, especializado en los cursos de Biología y Química, actualmente es autor de más de cuarenta obras pedagógicas.docente en las escuelas de Maestría en la UNE, UCV, UTP y UPIG.
SUPERVISIÓN: Conjunto de actividades que permite investigar, conocer, orientar, apoyar y asesorar para mejorar el servicio educativo.
T
TAREA: Es un conjunto de actividades, diseñados por el docente, orientados a reforzar o afianzar los aprendizajes desarrollados en el aula.
TÉCNICA: Es el recurso didáctico para la realización del aprendizaje y hacer efectivo.
TECNOLOGÍA CURRICULAR: Parte de la tecnología educativa, constituida por un conjunto de reglas o normas que prescriben, que debe hacerse o como debe procederse para mejorar o modificar los hechos curriculares.
TECNOLOGÍA EDUCATIVA: Es considerada como el diseño y la instrumentación organizada de sistemas, de técnicas y medios auxiliares, para mejorar el aprendizaje humano.
TEMA EJE: Elemento integrador de las acciones y/o actividades significativas. Tanto los temas como las actividades significativas deben ser extraídos de la vida cotidiana, del entorno, contexto ecológico, social y cultural del alumno y/o Centro Educativo.
TEMPORALIZACIÓN: Estimación del tiempo para cada actividad y estrategias a desarrollar para el logro de competencias. En otras palabras, es el tiempo necesario para que un alumno logre una capacidad o una competencia.
TINNITUS: Silbidos en los oídos. Ruidos o zumbidos en los oídos. Zumbido de oídos.
TEST: Prueba que sirve para examinar o medir aptitudes naturales o adquiridas, con el objeto de prever la conducta futura.
TIPOS DE EVALUACIÓN: Según su:
a) Finalidad: sumativa (determina el valor del producto final) y formativa (valora todo el proceso).
b) Los sujetos o agentes de la educación: Auto evaluación (la realiza el mismo alumno), coevaluación (se realiza en grupo) y heteroevaluación (la realiza una persona a otra).
c) El momento en el que se aplica: inicial (diagnostica), procesal (valoración continua) y final (al terminar un plazo establecido).
d) Los ítems que conforman una prueba: evaluación cualitativa y evaluación cuantitativa.
e) Las bases de comparación (formas de interpretar los resultados de la prueba): evaluación por normas y evaluación por criterios.
f) La forma de comunicarse: evaluación escrita y evaluación oral.
TRANSFERENCIA: La transferencia del aprendizaje consiste en las posibilidades de que el aprendizaje de un determinado contenido favorezca el aprendizaje de otro. Consiste en la posibilidad de que pueda ser aplicado en la vida práctica fuera de la escuela, aquello que ha sido aprendido en los bancos, carpetas escolares o en el medio que le rodea.
TRASLADO: Alumnos que por cambio de domicilio de traslado a otro plantel.
U
UNIDAD DE APRENDIZAJE: Son secuencias de actividades significativas que se organizan en torno a un tema extraído de los contenidos transversales como respuesta a un problema social, intereses o necesidades de los educandos.
UNIDAD DIDÁCTICA: Es una secuencia orgánica de actividades significativas que permiten desarrollar competencias. Permite una rápida visión de lo que se espera lograr y de lo que se piensa hacer. Para el trabajo con competencias existen tres clases de unidas didácticas: proyecto pedagógicos, unidades de aprendizaje o unidades de trabajo especifico.
V
VALIDEZ: Consistencia en la interpretación de los resultados de una evaluación, la cual presenta conclusiones que muestran pertinencia y concordancia con los atributos, propósitos y procedimientos elaborados previamente.
VALOR.- Determinación o juicio oral que caracteriza la significación positiva de los objetos y sucesos del mundo real para el individuo. 2. Según Fabelo Corso, el valor constituye la significación socialmente positiva que adquieren los objetos y fenómenos del mundo real en el proceso de su incorporación a la actividad práctica humana.
VARIABLE: Característica o propiedad de un objeto de evaluación que tiende a cambiar al desarrollarse en ambientes o contextos diferentes y que puede tener diversos valores.
VILLARÁN, Manuel Vicente, (1873-1958) Jurista, político, pensador y maestro sanmarquino. Entre sus obras principales debemos mencionar: Lecciones de Derecho Natural (1895) las profesiones liberales en el Perú (1900). Apuntes sobre la realidad social de los indígenas del Perú ante las leyes indias (1954)
VISIÓN: Es el horizonte hacia el cual se dirigen todas las acciones de la institución educativa, donde queremos llegar en un período de mediano o largo plazo..
Revela su cultura institucional única, su filosofía de vida, su manera de entender y asumir el ser humano, la educación, la pedagogía.
VISIÓN DE FUTURO: Consiste en delimitar lo que es viable hacer a corto plazo de lo que es posible hacer a largo plazo. "Los griegos comenzaron soñando, pero luego transformaron esos sueños en algo mucho más poderoso: una visión. Esta es el resultado de nuestros su años en acción. Una visión de futuro sin acción es simplemente un sueño. Una acción sin visión de futuro carece de sentido. Una visión de futuro puesta en practica puede cambiar el mundo" (El poder de una visión. C.H.I. Corporation USA).
VISIÓN HOLÍSTICA: Es el enfoque que explica y concibe una cosa como parte de una totalidad integral, unitaria y dinámica y donde la totalidad no es sólo la suma de las diferentes partes que la componen.
z
ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL.- Concepto introducido por Vigotski para establecer en el desarrollo psíquico, las relaciones entre el nivel evolutivo real o actual y el nivel de desarrollo potencial o futuro, así como los nexos entre el funcionamiento interpsicológico y el intrapsicológico
AGURTO MILAGROS. Diccionario de nutrición. Diario Perú21. Lima Perú. 20 y 27 de abril 2006. Nutrición y vida de la página 14.
CASTRO-KIKUCHI, Luis ."Diccionario de Ciencias de La Educación". CEGURO EDITORES. LIMA PERÚ, 2005.
DELOR`S Jacques. "Educación encierra un Tesoro" UNESCO. 1996.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Diseño Curricular Básico de Educación Secundaria. 1999.Manual para docentes de educación Primaria. 1998
OCROSPOMA CURI, Víctor. VOCABULARIO Básico de la propuesta pedagó- gica "El constructivismo" ediciones JC. Lima Perú. 2 001.
SOVERO HINOSTROZA, Franklin Valentín. Guía del Aspirante, ediciones ABEDUL, Lima Perú 1999.
DEL AUTOR
Nació en Parco (Jauja) 1945
Magíster en Gestión Educacional, Profesor de Educación Secundaria (B y Q).
Especialista en Planificación Educativa con estudios de Posgrado en:
Administración Educacional Administración y Supervisión Educativa
Planificación y Estadística Educativa.
CARGOS DESEMPEÑADOS
Ex programador de 4 NECs
Ex subdirector de IES (ESEP)
Ex director de CC.EE. y NECs.
Ex Jefe del Área de Programación de la USE 06 (ex14)
Docente Universitario en Maestría de la UNE , UTP, UPIG y UCV
Consultor y Doctorando en la UNE La Cantuta
Asesor Académico en INPEDE San Luis Gonzaga. Lima
OBRAS:
Magistral sesión de Aprendizaje 2007
Capacidad didáctica del docente 2007
Evaluación docente: LAS 1 001 MEJORES PREGUNTAS 2007
Gestión Educacional: 3 TOMOS 2007
Experiencias en el desarrollo de los temas transversales a través del currículo 2006
Como conducir un CONEI 2006
Gestión Pedagógica 2005
PAT. dentro del Planeamiento Estratégico 2005
Como Se Apertura una Institución Educativa 2004- 2007
Andragogía o educación permanente 2004
Monitoreo y Supervisión 2003
Innovadores planes y proyectos educativos 2003
InDECISIÓN (Novela de calidad humana) 2002
Fichas, Test y Encuestas de Tutoría 2002
Evaluación del Educando (Primaria y Nueva Secundaria) 2002
Cómo Dirigir una Institución Educativa o un Centro Educativo Innovador -2007- 2002
PEI : Proyecto Educativo Institucional del CE 2 002-03-04
GLOSARIO. Terminología Pedagógica 2002
Ética, URBANIDAD Y Valores. 2002-2003-2006
Cultura Pedagógica 2002
Programación Curricular de CE 2001
Plan Anual de Trabajo con FODA 1996-7-2 001 -2003
Guía de Tutoría 2001-2003
Gestión de CC y PP. Educativos 2000
Delicias Pedagógicas 2000
Como dirigir una APAFA 1999-2004
Redacción Educacional 1997-98-2000-03-04
Guía del Aspirante 1995,97, 99, 2000-02-05-08
PRODICE , Pródice II, 3RO. 1 997, 1 998 y 2002
Recodando el Olvido (poemario) 1996
Guía para la formulación del Plan de trabajo 1995
Eclosión (poemario), Fascinación (poemario) 1995
Monografía de Parco 1991-2003
Jr. Manuel Villavicencio Nº 445-2B Urb. Ingeniería
San Martín de PorresFono: 3388095- 4821799- 99892782
Autor:
Franklin V. Sovero Hinostroza
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