El estudio de la informática y los contenidos de historia local (página 2)

La sociedad de la información, lo mismo que sus antecesoras, no es sólo una cuestión tecnológica, sino también política, cultural, ideológica y económica, y lo que puede ser más significativo, la posibilidad que el sujeto desarrolle a lo largo de su vida activa diferentes empleos, Se trata de una sociedad diferente que nos obliga a contemplar los fenómenos que en ella se desarrollan de una manera distinta. No sólo se van a desarrollar un nuevo conjunto de ocupaciones, como por ejemplo analistas de sistemas o ingenieros informáticos, sino que también las ocupaciones tradicionales se van a ver modificadas, potenciándose nuevas modalidades laborales como consecuencia de la utilización de las tecnologías de la información y comunicación utilizando como herramientas la informática y las telecomunicaciones y sin presencia fija al menos permanentemente en la sede de la empresa base. Permitirá la racionalización de los recursos laborales y ahorros económicos, al evitar desplazamientos innecesarios, y el acercamiento de las mujeres y las personas con minusvalías físicas al mundo laboral, sus influencias no se limitan exclusivamente a la implantación de nuevas modalidades ocupacionales sino también al desarrollo progresivo de un trabajo cada vez más abstracto, donde se manejará cada vez menos físicamente.

La digitalización supone un cambio radical en el tratamiento de la información, almacenamiento de grandes cantidades de esta, accesible desde cualquier lugar del mundo. También podemos reproducirla de modo indefinido sin merma de la calidad, y enviarla instantáneamente a cualquier lugar. La digitalización de la información está cambiando el soporte primordial del saber y el conocimiento y con ello cambiará nuestros hábitos y costumbres con relación al conocimiento y la comunicación.

La dinámica del cambio en la cual tendemos a desenvolvernos nos lleva a asumir como hipótesis de trabajo la inmediatez de los productos y los resultados; de manera que ya no es suficiente con realizar productos de más calidad, sino, además, hacerlo en menos tiempo y con costo más bajo, y ser capaces de situarlos en los circuitos de distribución adecuados;" Una sociedad competitiva es aquélla en la cual todos sus ciudadanos son empleables, y en este tipo de sociedad esto sólo se logra con todos sus recursos humanos capacitados en las competencias de la modernidad "

El mundo desde que se conoce está en constante evolución y el hombre que no es más que un producto del desarrollo de la naturaleza, también se ha desarrollado y sigue desarrollándose y ha buscado sus propias vías y métodos de desarrollo, para eso se ayuda de herramientas que le oferta la naturaleza y las que crea con diferentes fines entre ellos y que está comprendido dentro de su desarrollo para aprender, hasta hace años atrás una de sus principales herramientas que se creaba para su desarrollo de aprendizaje(intelectual) era el libro, con las últimas transformaciones, este digamos se ha hecho acompañar de las facilidades digitales que nos oferta las TIC, cuando encontramos un conjunto de acciones digitales las cuales agrupamos de alguna manera que nos trasmitan conocimientos los llamamos Software Educativos, dentro de estas acciones han surgido técnicas, que hacen el papel del libro y otras cosas más, con efectos de sonidos, etc., a estas técnicas las hemos denominado Multimedia, estas convierten cada día en un instrumento eficaz de comunicación y de acceso a la información. También tenemos que de acuerdo a sus objetivos en la manera de trasmitir conocimientos se agrupan en diferentes tipos, Pero antes de mencionarlos definamos los conceptos de Software Educativo y Multimedia.

Concepto Software

Un Software "es un programa para computadoras que luego de un diseño digital, metodológico con fines didáctico intencional te puede trasmitir información." Dicho de otra manera, también informal, es aquello que convierte a la computadora común, en una máquina de propósito general. Se caracterizan por fácil uso e instalación, versatilidad: adaptación a entornos, estrategias didácticas y usuarios, adecuación a los usuarios y a su ritmo de trabajo, originalidad y uso de tecnología avanzada, todo esto dirigido a fomentar la iniciativa y el autoaprendizaje, debemos detenernos en algunas características desde el punto de vista tecnológico y es en la primera que dice que: Facilidad de uso e instalación, independientemente de que el diseño del software tiene en sus opciones iniciales una ayuda para su uso, también debe llevar un leeme.txt fichero que orientará sobre los requisitos mínimos técnicos para su instalación y la sexta que dice: Originalidad y uso de tecnología avanzada, en cuanto a su originalidad es una cuestión de criterios entender esta característica y por eso no prestaremos atención a esta, pero en cuanto al uso de tecnología avanzada creo que no lleva discusión al saber que estamos utilizando las herramientas del Director y de hecho internamente su contenido lo garantiza en su aplicación.

Concepto Multimedia

Han surgido técnicas que contribuyen en el aprendizaje como la multimedia, que hay una diferencia marcada entre un libro y una multimedia, pues el primero debido a sus años de existencia y por lo tanto haber tanta cantidad en nuestro mundo, pues se hace muy sencillo su uso, también tiene su peso, y forma, mientras que el segundo, es un producto salido del desarrollo actual y por lo tanto es necesario aprenderlo y popularizarlo, para ayudarnos como siempre a sucedido en nuestro desarrollo y para que así sea, podemos ir aprovechando las ventajas que nos ofrecen las computadoras. (MINED; 2002)

Definamos entonces que es una multimedia:

"Los productos Multimedia pueden tener grandes diferencias entre sí en lo que se refiere a organización, apariencia y contenido, pero siempre tienen en común tres características que los definen como tal. Estas son:

• 1) Están diseñados para ser mostrados en una computadora y tener la posibilidad de interacción con el usuario.

• 2) La integración de dos o más medias (texto, gráficos, sonido, animaciones o video) en la transmisión del mensaje que se desee.

• 3) Permiten al usuario explorar la información en línea y en cualquier secuencia."

Muchos Psicólogos plantean, que mientras más "sentidos" se apliquen en la interacción con un nuevo conocimiento, más posibilidad tenemos de acogerlo con mayor rapidez y profundidad, es decir que si al trasmitirnos un conocimiento interactuamos con el oído, la vista y digamos el tacto, estamos dedicándole mayor atención a este, que si ha ese mismo conocimiento le dedicamos nada más digamos la vista, comparemos entonces la posibilidad de adquirir un conocimientos leyendo un libro, donde el único sentido que utilizaríamos seria la vista con uno que nos llegue, digamos de un video donde integremos los sentidos de la vista y el oído, para nosotros este es un factor importante para concebir el concepto y la ventaja ante otras herramientas de apoyo para trasmitir conocimientos, pero encima de estos argumentos si le sumamos las ventajas que nos ofrece las computadoras, de interactuar con ellas, indudablemente es una muy buena opción que nos ofrece la vida. (García, 2004)

Antiguamente, la información que se transmitía en exposiciones, eventos, certámenes, se presentaba por medio de libros y documentos impresos que solo aportaban texto en un principio, posteriormente imágenes. Para entender una página primero había que haber leído la anterior y así sucesivamente hasta terminar el documento. Las imágenes acompañaban al texto y lo completaban. Los sistemas multimedia surgen por la posibilidad económicamente factible de integrar video, audio y datos, para procesarlos y transmitirlos a un costo razonable.

Con lo antes expuesto podemos sintetizar que: la MULTIMEDIA: es un Software que utilizando varios medios de comunicaciones combinados de una forma lógica trasmite información, a través de textos, imágenes, animaciones, vídeos y sonidos.

En los años ochenta se la define como la unificación de diferentes medios sobre la plataforma de una computadora. Mientras no se lo defina adecuadamente a la multimedia, se le seguirá comprendiendo como lo nuevo dentro de la técnica y la capacidad intelectual de combinar los medios de comunicación y el Hombre– Máquina.

La tecnología multimedia hace posible que cualesquiera que sea el productor de una presentación multimedia, si dispone de una computadora personal con programas específicos de multimedia y algunos periféricos básicos, lo que equivale a contar con un pequeño estudio de producción. Sin embargo, se advierten dos cosas:

• 1. La capacidad de producción y de creación no se presentan dentro de un paquete multimedia

• 2. Un nivel aceptable de producción requiere un equipo multidisciplinario de trabajo: guionistas, animadores, diseñadores gráficos, directores artísticos, productores, locutores, programadores, redactores, consultores técnicos, etc.

Puede no tenerse a todos, eso depende de la naturaleza y escala de la producción. Para cierto tipo de producciones o aplicaciones se requiere sólo el conocimiento del tema del que va a tratar la producción o aplicación.

La multimedia es una tendencia de mezclar diferentes tecnologías de difusión, de información, impactando varios sentidos a la vez, para lograr un efecto mayor en la comprensión del mensaje.

Inicio de la multimedia en computadoras

La multimedia tiene su historial más remoto en dos vertientes:

a) El invento del transistor lo que propició un acelerado desarrollo electrónico.

b) Los ejercicios eficientes de la comunicación, que buscaba eliminar el ruido, asegurar la recepción del mensaje y su correcta percepción mediante la redundancia.

La tecnología de multimedia toma auge en los video-juegos, a partir de 1992, cuando se integran: audio (música, sonido estéreo y voz), video, gráficas, animación y texto al mismo tiempo. La principal idea multimedia desarrollada en los videos juegos es: que se pueda navegar y buscar la información que se desea sobre un tema, sin tener que recorrer todo el programa, que se pueda interactuar con la computadora y que la información no sea lineal sino asociativa.

Multimedia actual

Hoy en día, los cambios augurados son una realidad y los multimedios son tan comunes que resulta impensable una computadora sin ellos. Los multimedios computarizados emplean los medios – la palabra (hablada y escrita), los recursos de audio, las imágenes fijas y las imágenes en movimiento para tener una mayor interacción con el usuario quien ha pasado de ser considerado como alguien que esporádicamente empleaba una computadora (con el respectivo recelo e inseguridad) a ser quien la maneja como una herramienta más en su beneficio (con ideas más claras y exigencias nuevas).

Por tanto se deduce que ahora se puede precisar una definición más actualizada de lo que es el multimedia moderno: la integración en un todo coherente, susceptible de muy diversas clases de procesamiento digital (informático), de varias fuentes de información, tales como voz, textos, gráficos, fotografías, vídeos, etc.

Consideramos un ventajoso medio en la educación la utilización de las multimedia ya que con estas aplicaciones las exposiciones se enriquecen además la apropiación de los conocimientos, se añaden efectos de sonidos y música que enfatiza y ameniza la exposición. Se presentan animaciones y películas que describen y amplían la información y las imágenes, pasan de ser estáticas a tener movimiento.

Las tecnologías informáticas en la educación y en Cuba

De nuestra cotidianidad surgen expresiones reiterativas como: "tecnologías informáticas", "era digital", "era de la información"… entre otros términos que no son desconocidos para nadie. Esto es posible porque ellas describen el proceso en el que estamos sumergidos. 

Si retomáramos la historia para comprender mejor lo que pasa actualmente, podemos demostrar que las revoluciones se han dado en varias épocas y han marcado pautas determinantes en la evolución del mundo. Sin embargo, debemos admitir que la revolución provocada por la tecnología digital ha tenido un impacto más amplio que muchos de los avances a los que se hizo alusión anteriormente. Esto es resultado, principalmente, del efecto psicológico que la misma ha ocasionado.

Es práctico conocer, antes que todo, que las nuevas tecnologías comprenden una serie de aplicaciones de descubrimientos científicos, cuyo núcleo central consiste en una mayor capacidad de tratamiento de la información. 

La informática está presente prácticamente en toda actividad humana, directa o indirectamente. Por eso, ha adquirido tanta relevancia que es imprescindible la preparación de los niños y jóvenes, no sólo en el uso de la computadora y en el desarrollo de ciertas habilidades prácticas en este campo, sino en la comprensión de su funcionamiento y en la valoración de su potencial, así como en el conocimiento de sus limitaciones y los riesgos que le acompañan.

La labor educativa no se escapa de la presencia de las computadoras, la informática también está presente en la Educación por lo que tiene mucho sentido hablar de Informática Educativa

Las primeras concepciones de la Informática Educativa, estaban apoyadas en un modelo de la enseñanza que veía al maestro como transmisor de conocimientos y al alumno como receptor, generalmente pasivo y en el aula se veían traducidas en prácticas que privilegiaban las teorías conductistas. La computadora era considerada como una " Caja de Skinner" moderna.

Esta situación ha cambiado. El papel de la computadora ha de definirse dentro de la metodología actual de la enseñanza. La computadora no puede ni debe sustituir al maestro en el desempeño de la función docente. En la metodología de enseñanza-aprendizaje más reciente no se considera al profesor únicamente como conocedor y transmisor de conocimientos, ni como autoridad definitiva en la clase. Se destaca en cambio, su papel de facilitar las condiciones en las que el alumno pueda responsabilizarse de su propio aprendizaje. En el uso de las nuevas tecnologías, el maestro asume la responsabilidad de poner a disposición del alumno las ventajas que éstas pueden proporcionarle dentro del programa de estudios. Por otra parte, el cambio en el papel del profesor determina un papel más activo para el alumno, que interviene ahora directamente en los procesos de aprendizaje.

Los programas computacionales de aplicación didáctica, exceptuando los lenguajes de programación, y excluyendo también las aplicaciones propiamente informáticas como los procesadores de textos, las bases de datos, las hojas de cálculo, etc., son designados generalmente como programas educativos. Es decir, se excluyen aquellos temas que pertenecen propiamente a la Educación sobre Informática.

Sin embargo, la Informática Educativa no se limita solamente a uso de los programas educativos en computadoras instaladas en las aulas de computación, comprende también el uso de las computadoras en los laboratorios y como instrumentos capaces de organizar diferentes medios de comunicación como son el video y el sonido. Además Internet es un recurso muy rico en información y con un gran potencial educativo.

La Informática Educativa también tiene una parte de "hardware" y una parte de "software" como ocurre con el estudio de las computadoras, pero esto no es suficiente. La Informática Educativa no combina el "hardware" con "el "software" de una manera rígida, no existe un procedimiento "paso por paso" para incorporar la Informática Educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se necesita un tercer ingrediente que determina la forma de combinar el "hardware" y el "software" en un contexto específico. Este ingrediente está sustentado en el maestro, a través de su experiencia y de su creatividad.

Pero es imperativo hacer énfasis en la palabra Educación porque es muy fácil criticarla y decir que la educación es anticuada o pasiva porque no ha incorporado la computadora. Y qué difícil resulta no perder de vista que el sujeto y protagonista de la educación son el hombre y la mujer enteros, que hoy viven en nuestros alumnos y alumnas, necesitados de un conjunto de acciones-guía que desplieguen la potencialidad que tienen para ser personas en todo el sentido de la palabra.

Entre los medios de educación, el de mayor importancia es la escuela, es ahí, donde la personalidad madura de los educadores, su preparación, su equilibrio y su talento en el uso adecuado de la tecnología, influyen fuertemente sobre los niños, niñas, señoritas y jóvenes. Es ahí donde el educador desarrolla su tarea, fuera del ambiente familiar y con una preparación seria. Es ahí, donde está en disposición de escuchar, aconsejar, orientar e informar a sus alumnos. Es ahí donde la computadora se convierte en un valioso instrumento para educar.

Siguiendo la historia de este fenómeno, consistió en la instalación de "Laboratorios de Computación" en las escuelas del Primer Mundo y cuales fueron las principales acciones que se llevaron a cabo en México.

Para tener una mejor comprensión de los usos de la computadora en la escuela, se presentan dos conceptos: "La Educación sobre Informática" y "La Informática Educativa". Para el primero de ellos, se analiza qué conocimientos son necesarios hoy en día en ese campo y cómo la escuela puede orientar parte de su actividad hacia tal fin. Por otro lado, se discuten las características generales de los llamados "programas educativos" y el uso de Internet en la tarea educadora de la escuela. (MINED, 2007: 7)

Por el desarrollo de las tecnologías de la información y las comunicaciones y los avances tecnológicos en el mundo, poniendo la computación en función de casi todo, Cuba desarrolla un grupo de acciones para no quedar rezagada en este mundo de los ceros y los unos.

Es por eso que se han llevado a cabo transformaciones para lograr una mayor utilización y dominio por la población de estas tecnologías y propiciar la ampliación de su cultura general integral, llevando esta ciencia a los distintos niveles de enseñanzas como una asignatura más (Computación Educacional) y aprovechando sus posibilidades como medio y recurso para potenciar el aprendizaje( Software Educativo).

El plan de estudio confeccionado para las diferentes enseñanzas posibilita a los estudiantes dominio el funcionamiento de las computadoras, el procesamiento de textos, gráficos, tablas, creación de presentaciones electrónicas y Páginas Web, así como la solución de problemas vinculados con diferentes áreas del conocimiento.  

El Ministerio de Educación en Cuba persigue los siguientes objetivos

• 1. Incrementar la eficiencia de la producción y los servicios.

• 2. Aumentar la efectividad y facilitar la toma de decisiones

• 3. Elevar la calidad de los servicios públicos, en especial la educación, la salud y la seguridad social.

• 4. Brindar a los profesionales, investigadores, educadores, estudiantes y funcionarios de las entidades la información científico técnica actualizada.

Es por todo lo planteado que constituye Cuba modelo educacional para el mundo por la consolidación de las transformaciones en el sistema educacional garantizando el incremento de la calidad del aprendizaje en todos los niveles de enseñanza.

La introducción de la Computación en edades preescolares, la disminución de la matrícula en las aulas de Primaria a 20 alumnos, entre otras transformaciones propician que los resultados se aprecian con incrementos de los índices académicos.

Este modelo educacional, validado en países de Latinoamérica y África, cuyos gobiernos respaldan la enseñanza gratuita, responde a la premisa del Héroe Nacional de Cuba José Martí, que planteaba la necesidad de ser cultos para ser libres.

Contribuyen al beneficio de la Educación en Cuba profesores preparados en todas las asignaturas a impartir en el curso, junto a la voluntad del Gobierno, que destina recursos constructivos para la reparación de los planteles. Los resultados de Cuba en esa gran inversión, además del valor humano y el respeto por la Cultura, influyen en la preparación de personas útiles en cualquier parte del mundo.

En síntesis."el modelo educacional de Cuba es uno de los más eficaces a tomar en cuenta por naciones en vías de desarrollo.

Efectivamente estamos viviendo la Revolución Informática. La sociedad actual necesita que todos tengamos conocimientos suficientes para usar las computadoras con naturalidad, no constituye una cuestión de llevar la moda. Consideramos que nunca se hablado todo en cuanto a informática se refiere, que las escuelas deben ampliar su nivel de preparación llevándolo a cada uno de los trabajadores que allí laboran y con ello la utilización de los Software que están en constantes producción en estos momentos por cada una de las personas que trabajamos en hallar posibles soluciones a las diferentes problemáticas que se presentan en nuestras localidades.

• Las tecnologías informáticas en la enseñanza Primaria.

En las transformaciones que experimenta La Educación Primaria es la base de la educación básica y tiene carácter obligatorio y universal, con beneficio para todos los niños y niñas, partiendo del principio de que a la más joven generación hay que enseñarla, atenderla y educarla. Comprende el grupo de edades entre 6 y 11 años.

El fin de la Educación Primaria es contribuir a la formación integral del escolar, fomentando desde los primeros grados, la interiorización de los conocimientos y orientaciones valorativas, que se reflejan gradualmente en los sentimientos, formas de pensar y comportamiento, que se corresponden con los valores e ideales de la Revolución Socialista.

La Educación Primaria está estructurada en seis grados, agrupados en dos ciclos: uno de primero a cuarto grado y otro que incluye el quinto y sexto grados. En el primer ciclo se imparten conocimientos esenciales de las materias instrumentales, Lengua Española y Matemática Además, nociones elementales relacionadas con la naturaleza y la sociedad. Se realizan actividades de educación física, laboral y estética, que contribuyen a la formación multilateral del educando, y en segundo ciclo continúa el desarrollo de las habilidades iniciadas en el primero y comienza el estudio de nuevas asignaturas como la Historia y la Geografía de Cuba, Ciencias Naturales y Educación Cívica. Además, se fortalecen las actividades de educación patriótica, física, laboral y estética, que contribuyen a la formación integral de los alumnos.

El país cuenta con una red de 9029 escuelas primarias distribuidas por todo el territorio nacional llegando hasta las zonas más recónditas, de ellas, 2336 en el sector urbano y 6693 en el rural, por la gran dispersión de su población. Existen 4729 multigrados con sus diferentes complejidades, lo que permite la atención de toda la matrícula de este sector, independientemente de la zona en que esté enclavada la escuela.

El curso se divide en cuatro períodos de clase, con una semana de receso docente entre uno y otro y una duración de 40 semanas en general, con un total de 1000 horas clase. (MINED, 2006)

El nivel primario constituye una de las etapas fundamentales en cuanto a adquisiciones y desarrollo de potencialidades del niño, tanto en el área intelectual como en la afectivo-motivacional. Estas adquisiciones son premisas importantes a consolidar en etapas posteriores. La diversidad de momentos del desarrollo que se dan en el niño de este nivel hacen que en la escuela primaria estén presentes determinadas particularidades en cuanto a su estructura y organización que pueden dar respuestas a las necesidades e intereses de los niños desde los más pequeños hasta el preadolescente de quinto grado.

Esta diversidad de edades requiere, para su mayor atención pedagógica, la consideración de logros atendiendo a momentos parciales del desarrollo que se corresponde con determinadas particularidades Psicológicas de los niños, y cuyo conocimiento permita al docente dirigir las acciones educativas con mayor efectividad atendiendo a su desarrollo.

A continuación se hace referencia a las características más notables de los escolares de quinto grado por ser éstos con los que se realiza este trabajo.

De acuerdo con distintos autores en esta edad 10 y 11 años se inicia la etapa de adolescencia. En el desarrollo intelectual, se puede apreciar que si con anterioridad se han ido creando las condiciones necesarias para un aprendizaje reflexivo, en estas edades este alcanza niveles superiores ya que el alumno tiene todas las potencialidades para la asimilación conciente de los conceptos científicos y para el surgimiento del pensamiento que opera con abstracciones, cuyos procesos lógicos (comparación, descripción, análisis, síntesis y generalización, entre otros) deben alcanzar niveles superiores con logros más significativos en el plano teórico. Muestran además características psicológicas y sociales que evidencian conductas y formas de enfrentar la enseñanza y el mundo en general.

En los 10 a 12 años el campo de acción social de niño se ha ampliado considerablemente en relación con los alumnos del primer ciclo y comienzan a tener una mayor participación y responsabilidad social. Comienza a tener participación en los asuntos del hogar en el cumplimiento de tareas familiares elementales y cotidianas como hacer mandados siendo una responsabilidad que debe cumplir con cierta sistematicidad.

En cuanto a su dependencia ya es capaz de trasladarse solo hacia la escuela en ocasiones velando por el tránsito. Rechaza el excesivo tutelaje de padres y maestros. Puede ser aprovechado al máximo por la escuela en las diferentes actividades. Resulta muy importante mostrarle confianza hacer que reconozcan su aumento en las posibilidades cognoscitivas. Se experimenta en este segundo ciclo el cambio anatomofisiológico donde comienzan a aumentar en cuanto a talla, peso y volumen de la musculatura, aparecen los caracteres sexuales secundarios.

También resulta de gran valor en esta etapa el trabajo dirigido a la profundización de sus conocimientos a través de actividades lúdicas, fomentando su creatividad. Es de destacar que estas características de un pensamiento lógico y reflexivo que opera a nivel teórico, tiene sus antecedentes desde los primeros grados y su desarrollo continúa durante toda la etapa de la adolescencia: por lo que al concluir el quinto grado el alumno debe ser portador, en su desempeño intelectual, de un conjunto de estrategias generales y específicas para actuar de forma independiente en actividades de aprendizaje, en las que se exija entre otras cosas, Identificar, comparar, describir, ordenar, ejemplificar, caracterizar, explicar, describir y realizar el control valorativo de su actividad.

• Concepciones sobre el estudio de la historia de la localidad en el 5to grado de la enseñanza primaria.

Precisamente dentro de los objetivos formativos de la enseñanza primaria en Cuba cumple un importante papel la historia local vinculado a la Historia de Cuba que reciben los alumnos en ese grado. Es importante educativamente por su aportación a la transmisión de una herencia cultural que, junto a la interpretación crítica del pasado, se convierten en los fundamentos del estudio de la Historia.

La historia de Cuba como asignatura independiente en el 5to grado tiene un carácter introductorio y en sus objetivos más generales se aspira a que los alumnos conozcan los aspectos esenciales de la historia nacional y local y se sientan motivados a profundizar en el estudio de nuestro pasado histórico. Los hechos y fenómenos que se abordan en el grado están en función de lograr en los alumnos representaciones históricas concretas de ahí que abunden las anécdotas, descripciones y relatos en el libro de texto. La selección también tuvo en cuenta formar en los alumnos sentimientos de amor y respeto hacia la historia de la Patria y sus figuras más sobresalientes. (Mendoza, 2006:137)

El docente debe aprovechar que en estas edades los alumnos gustan de leer libros de aventuras, episodios, pasajes de las guerras, interesarse por la historia de su Patria por lo que la escuela no debe desperdiciar este caudal de conocimientos para propiciar el estudio de la historia local. Los hechos y figuras locales

Debe apreciarse ante la solución de diferentes ejercicios y problemas, un comportamiento de análisis reflexivo de las condiciones de las tareas, de los procedimientos para su solución, de vías de autorregulación (acciones de control y valoración) para la realización de los reajustes requeridos. El currículo escolar debe contribuir al desarrollo del interés por el estudio y la investigación. En estas edades comienza a adquirir un nivel superior la actitud cognoscitiva hacia la realidad, potencialidades que debe aprovechar el maestro al organizar el proceso.

En esta enseñanza se trabaja con la colección Multisaber que es un Software Educativo del Ministerio de Educación de la República de Cuba, cuyas acciones fundamentales se encaminan a dirigir, coordinar, organizar y controlar la producción e introducción en la práctica de software educativo para la escuela cubana desde el ámbito de la red de Centros de Estudio de Software Educativo de los Institutos Superiores Pedagógicos, bajo un esquema de investigación producción. (MINED, 2007)

La Colección Multisaber tiene un enfoque curricular y multidisciplinario por su relación con los contenidos de los Programas de cada asignatura del currículo de estudio de la Educación Primaria. Cuenta también con un grupo de softwares que tributan a la formación de una cultura general integral. Está constituida por una concepción pedagógica que se ha dado a conocer como Hiperentornos de Aprendizaje en la que se integran armónicamente módulos como: Clases o Temas, Ejercicios, Juegos, Biblioteca, Registro o Traza y Maestro, entre otros. Contempla una interfaz estandarizada, que proporciona un ambiente de trabajo amigable e intuitivo con un alto nivel de interactividad para acceder a la información existente en el software.

Conclusiones

Es importante el conocimiento de la informática como ciencia y los estudios de la historia local contribuyendo al logro de la apropiación de contenidos locales no solo de los alumnos de 5.grado sino también de los profesores y las personas en general que de una forma u otra acceden a los centros de información.

Recomendaciones

Se recomienda trabajar con la importancia del uso de las tecnologías así como el conocimiento de la historia en las localidades para de este como contribuir a la conservación de nuestro legado histórico utilizando las multimedias y software disponibles en nuestros centros educativos.

Bibliografía

• 1. Aldama del Pino, M. A. (2000) La utilización de las biografías en la enseñanza de la historia. Monografías.com.

• 2. Álvarez de Zayas, R. M, Díaz, H. (1978). Metodología de la enseñanza de la Historia: Editorial Pueblo y Educación. La Habana.

• 3. Bestard González, M. C. (2000). El patrimonio histórico artístico local como elemento probatorio y medio de enseñanza en el aprendizaje del contenido histórico de 5to grado. www.ucf.edu.cu/publicaciones/pedagogía.

• 4. Blanco Pérez, Antonio. (2003). et. al. La profesionalización del maestro desde sus funciones fundamentales, algunos apuntes para su comprensión.

• 5. Castro R. F; (2003). Discurso pronunciado por el Presidente de la República de Cuba, en el acto de inauguración del curso escolar 2003-2004. Plaza de la Revolución, 8 de septiembre. Ciudad de la Habana.

• 6. García Ramis, Lisardo y otros. (2000). Los retos del cambio educativo. Editorial Pueblo y Educación. La Habana.

• 7. León Trahtemberg. (2000). Estudio de la Historia. Editorial.

• 8. MINED. (2007). Sobre la Tecnología Informática http://www.rimed.cu/generales/historia.asp

• 9. Quesada, L. (2005). Didactismo y rigor estético. La Jiribilla, Revista digital de cultura cubana. La Habana.

Autora:

MSc. María Juana Espinoza Rodríguez