E-learning en la escuela y en la universidad

Introducción

En el siglo presente, las tecnologías de la información y la comunicación se han difundido en el mundo entero. Estas han hecho gran progreso dado al impacto evidenciado en todos los sectores de la población. Así como también, ha gozado de la aceptación en la apertura de espacios en los sectores de la sociedad entera; avanzando en el desarrollo económico, social, cultural político y sobre todo ha dado un salto en el conocimiento, las cuales han facilitado estrategias a grandes rasgos a través de herramientas de aprendizaje acorde a los nuevos tiempos y nuevo modo de pensar.

Obviamente, que el e-learning, es una de las herramientas formativas electrónicas que no solo se mide desde la óptica del enfoque pedagógico, sino desde un enfoque andragógico porque permite al interesado el desarrollo de la creatividad, la innovación desde una perspectiva hermenéutica en el aprendizaje virtual. Dado a que también se adecua al nuevo paradigma de la educación venezolana.

Este modelo facilita el aprendizaje visual, auditivo, táctil, sensomotor entre otros, del cual se han alcanzado resultados muy favorables.. De tal modo, que es un modelo virtual que por su flexibilidad se puede aplicar en el modelo tradicional de la educación, bien sea en el modelo de educación abierta, presencial y a distancia, e inclusive las autoras consideran que e-learning es un arte.

Las Tecnologías de la información y la comunicación se conjugan dentro del sistema TIC, puesto a que se pueden centralizar en sectores de actividad laboral su uso es imprescindible con fines de análisis y programación asimismo el e-learning incluyendo otros programas de las tecnologías como intranet, ya que también garantizan las relaciones humanas como mecanismo por el cual se compártelas ideas emociones pensamientos entre otros. E e-learning también tienen un valor en el campo de la educación y del arte por que esta ligado a la cultura de los pueblos del mundo como consecuencia del auge de las tecnologías a nivel mundial. Como herramienta eficaz, en el proceso de aprendizaje.

El presente informe cuenta con planteamiento o formulación del tema y en el se presentan los objetivos del mismo, lo que justifica el aborde metodológico del tópico tratado, por lo que también se realiza un análisis descriptivo de los planteamientos teóricos documentados.

En este sentido se presenta en forma secuencial la formulación del tema, los objetivos general y específicos el marco teórico, (conceptos de e-learning) comparación de los modelos tradicional y moderno. Así como también el estado del arte en Venezuela

Formulación y Presentación

A nivel mundial, las tecnologías de información y comunicación (Tics) son herramientas potentes indispensables para el avance del conocimiento y aprendizaje. En América Latina y el Caribe, en los últimos años han sido de gran progreso, dado a que han generado cada día gran impacto en todos los sectores.

Cabe señalar que en todos los países se han puesto en marcha políticas públicas en función de acelerar el desarrollo económico y social En Venezuela, se ha venido avanzando desde la pedagogía tradicional con un enfoque centrado en conductismo hasta un aprendizaje técnico instrumental con enfoque constructivista e inclusive se han desarrollado leyes que amparan a la ciencia y tecnología e innovación aún persiste la desarticulación de este nuevo paradigma tecnológico arraigado al desconocimiento en el uso de las mismas.

En este sentido, la ley orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación en el Capitulo I, artículo 14 ha prestado atención a esta situación y se traza objetivos a corto, mediano y largo plazo para la generación de conocimientos y fomento del talento humano. Asimismo, se espera el fortalecimiento y articulación de redes de cooperación científica e innovación tecnológica

Obviamente, en el plan nacional; que las Tics, forman parte del lenguaje común de la cultura de la sociedad relacionadas al mundo del conocimiento. Estas aportan gran beneficio al desarrollo en la salud, economía y la educación entre otros. Por lo tanto, es importante unir esfuerzos dirigidos a enriquecer los contenidos de información a todos los sectores a través de internet, esta consiste en una red de redes a escala mundial de computadoras interconectadas con un conjunto de protocolos…/También se usa este nombre como sustantivo común para designar a cualquier red de redes" independientemente de su extensión o de que sea pública o privada Trujillo, P. (2007).

En este sentido, dentro de las tecnologías de la información y las comunicaciones el e-learning, es un tipo de aprendizaje asistido por las mismas, el cual facilita la creación, adopción y distribución de los contenidos, la adaptación del ritmo de aprendizaje y disponibilidad. E-learning se aplica en cualquier modalidad bien sea a distancia, presencial o abierta puesto que es un aprendizaje flexible, se adecua a los horarios de que se disponen para intercambiar ideas opiniones por lo que también, el usuario brinda un aporte a las tecnología de la información y la comunicación. El e-learning Es confusa, dado a lo que representa el modelo clásico de formación íntegramente virtual ha crecido en paralelo, y se ha visto incluso adelantado en cuanto a niveles de adopción, por otros modelos relacionados con el uso de tecnologías en el aula, el cual brinda oportunidades a la educación bien sea presencial, abierta o a distancia como aprendizaje formal o informal a través de la red. Así pues, que su mayor importancia radica en el learning como definición práctica y no como definición teórica. El e-Learning equivale a la inevitable transformación de todas las formas de educación y aprendizaje en estos últimos años de siglo XX y comienzos de XXI. La influencia del e-Learning no debe ser ignorada por las instituciones empeñadas en mejorar la calidad de la educación.

De tal manera, que el sistema educativo venezolano, ha venido experimentando cambios significativos; particularmente en la masificación de la tecnología, y la elaboración de nuevos centros educativos, los cuales son algunos aspectos que también generan gran influencia dado a la demanda de un mayor número de profesionales docentes dando un salto avance en la mejora de la calidad educativa, cuyos objetivos se dirigen en pro de la planificación y ejecución de las nuevas reformas introducidas con la intención renovar e implicar la educación de una manera más directa al proceso de desarrollo económico y social del país. Así pues, que la brecha entre la realidad de las escuelas y los avances de la ciencia, la tecnología y el conocimiento han ido creciendo paralelamente.

En la educación tradicional y la educación moderna existe una gran diferencia hay una disyuntiva entre los enfoques educativos de los diferentes momentos históricos. Desde el siglo X, se hace énfasis en lo pedagógico; sin embargo, a partir del siglo XX, se enfatiza hacia el aprendizaje técnico instrumental y constructivista es pues, necesaria la accesibilidad del servicio de las tecnologías a todos los sectores de la población venezolana, para avanzar en el conocimiento equitativamente. Por tanto, es importante incorporar a las TIC, como herramienta tecnología de conocimiento vinculada al desarrollo del país y promover una visión mas amplia del uso de las Tecnologías de la información y la comunicación en función del e-learning y del estado del arte en Venezuela.

Bajo estas premisas se describen algunos conceptos de e-learning en la escuela y en la universidad. Se presentan algunos proyectos de e-learning. Se realiza un análisis comparativo entre e-learning y el modelo tradicional y algunas investigaciones relevantes del estado del arte en Venezuela.

Objetivo General.

• Promover una visión amplia del uso de las Tecnologías de la información y la comunicación; en función del e-learning y del estado del arte en Venezuela.

Objetivos específicos:

• Comparar el modelo de educación tradicional, con la educación moderna; tomando en consideración los aspectos más relevantes

• Describir la educación moderna, tomando en cuenta e-learning como aprendizaje virtual

• Señalar proyectos de e- learning en la escuela y en la Universidad

• Presentar conceptos de e-learning.

• Presentar investigaciones relevantes del estado del arte en Venezuela.

Marco teórico Referencial

Existe una gran diferencia entre la educación tradicional y la educación moderna. En el mundo occidental, la educación tradicional, es referida a todo lo que tenía hasta el siglo XX, "un enfoque pedagógico". En el que se puede afirmar que la educación es un proceso dinámico porque ha tenido variaciones a medida que el hombre ha venido avanzando en el conocimiento y en la investigación. En la educación tradicional, se concibe como importante tanto el desarrollo de habilidades del docente como lo que se encuentra en la literatura, restando importancia a lo que alumno pueda aportar o descubrir; es decir que la educación ha ido trascendiendo desde lo tradicional hasta la época actual con cambios significativos importantes de reconocer. En los inicios de la edad media consistió principalmente en la conservación y sistematización del conocimiento de esa época se copiaron y se comentaron las obras de autores clásicos. El centro del aprendizaje se basaba en la Biblia; todo aprendizaje tenía como base la comprensión del Libro Sagrado.

Santamaría, S. y otros (1997). Expresan que la evolución de Europa y las grandes invasiones experimentaron el crecimiento dinámico de una población ya registrada, desde entonces renacieron la vida urbana y el comercio regular, se desarrolló una sociedad y cultura que fueron complejas, dinámicas e innovadoras. De allí pues que este periodo se convirtió en centro de atención de la moderna investigación, y se le denominó el "Renacimiento del siglo XII". A partir de esa época hubo un resurgimiento intelectual al prosperar nuevas instituciones educativas como las escuelas catedralicias y monásticas. Se fundaron las primeras universidades, se ofertaron graduaciones superiores en medicina, derecho y teología, ámbitos en los que fue intensa la investigación: se recuperaron y tradujeron escritos médicos de la antigüedad, muchos de los cuales habían sobrevivido se sistematizó, se comentó e investigó la evolución tanto del derecho canónico como del civil. Se popularizó el escolasticismo se estudiaron los escritos de la Iglesia, se analizaron las doctrinas teológicas y las prácticas religiosas y se discutieron las cuestiones problemáticas de la tradición cristiana.

Marega y Vélez (2007) señalan que existen dos enfoques; el tradicional y el contemporáneo. Una escuela tradicional, una escuela nueva o activa con tres enfoques didácticos: a) el clásico tradicional centrado en intelectualismo anterior a la década de los sesenta. b) Centrado en las habilidades desde los años sesenta. c) A partir de los ochenta un enfoque centrado en conocimientos.

Cabe destacar, que las bases de la pedagogía fueron publicadas por Comenio en 1657 el cual tenía como principio básico el arte de enseñar a "todos y todo". Por lo que en el siglo XVII, surgen algunas críticas a la forma de enseñanza que se practicaba en los colegios internados, los cuales estaban a cargo de religiosos; quienes tenían como finalidad aislar a los jóvenes del mundo externo con relación a los problemas de la época y de la edad cuyo objetivo principal era acumular y reproducir información, transmitirla, formar el intelecto. Este tipo de educación es de carácter estático y permanente, el método exclusivo es magistral con énfasis en la exposición del maestro. Sus fundamentos teóricos son el empirismo, la mente es percibida como tabla rasa. Fundamentalmente centrada en el conductismo. Positivismo pedagógico, con énfasis en lo observable y en la psicología experimental.

Este modelo presenta tres elementos fundamentales: Magistrocentrismo, enciclopedismo, verbalismo y pasividad. Aunque durante el periodo de la escuela nueva nuevos pedagogos denuncian vicios de la educación tradicional.

El Magistrocentrismo, el maestro era la base y condición del éxito de la educación. Le correspondía organizar, aislar y elaborar la materia trazar el camino y conducir a los alumnos. De tal modo, que el maestro es el model0 y guía a quien debe el alumno imitar y obedecer. En el enciclopedismo: el manual escolar era la base de la educación. El método de enseñanza era el mismo para todo y para todos, el repaso y la repetición era clave en la enseñanza. El rol del alumno es recibir y asimilar, el alumno resuelve ejercicios mecánicamente siguiendo el modelo del docente. Algunos de los aprendizajes que realizamos los seres humanos se pueden explicar a través de las teorías conductistas, sin embargo no es viable en todos los casos desde los años cincuenta algunos psicólogos empezaron a presentar nuevas formas de plantear y abordar los problemas psicológicos. De estos nuevos planteamientos, en los años sesenta, surgieron las teorías cognitivas o cognitivistas.

En relación con el aprendizaje, dichas teorías tienen en cuenta el proceso implicado en la adquisición de los conocimientos y las interacciones que se generan en los distintos componentes del entorno.

La escuela nueva surge desde el siglo XIX, John Dewey es el creador de esta escuela y presenta 30 puntos que la definen. Esta escuela es un movimiento de renovación pedagógica. Aunque desde el renacimiento ya presentaba algunos elementos.

Marega y Vélez (2007) expresan que dentro de esta escuela se desarrollaron varias etapas: a) la romántica, individualista, idealista y lírica; Asimismo, se desarrollan posturas extremistas como consecuencia a la radicalización de los principios y objetivos de la educación. B) una etapa de grandes sistemas, la cual proporcionó al movimiento: autores, obras y experiencias. Es una etapa más realista; aunque no se libera del romanticismo, idealismo e individualismo c) después de la guerra de 1914-1918, surgen propuestas de planes experimentales de trabajo en equipo, trabajo libre en grupos, surge la idea del autogobierno y educación en libertad se inician las prácticas basadas en la imprenta en la escuela, por lo que también se fundaron más escuelas d) En ese sentido se fueron alejando del individualismo y del idealismo y se sientan las bases sobre la dialéctica y la psicología genética.

Jean Piaget en 1955 da gran impulso a las investigaciones sobre las estructuras cognitivas y las formas de aprender. Definen un nuevo rol a los participantes del proceso educativo que tiene como base la psicología infantil, donde se impone la imagen justa del niño para tratar a cada quien según sus aptitudes y el aprendizaje se adecua según necesidades o interés como centro para la educación. De una postura poder– sumisión se sustituye por una relación de afecto.

En este sentido, es más importante la forma de conducirse el maestro que la palabra surge una relación maestro-alumno

Los contenidos de los programas no son impuestos el docente trabaja en función de descubrir las necesidades e interés del alumno. Los libros serán solo un suplemento. Se considera la educación como un proceso para desarrollar cualidades creativas. Introducen una serie de actividades libres para el desarrollo de la imaginación, la iniciativa, y la creatividad, el cual se hace necesario tener un conocimiento sobre la inteligencia, el lenguaje, la lógica, la atención, la comprensión, la memoria, invención, la visión, la audición; es decir incluir todas las formas de actividad humana, manual y social. Subyacen la nuevas teorías pedagogías Anti autoritarias y autogestionarias Libertarias; en función de una nueva orientación y desarrollo del individuo. Entre los autores se destacan Tolstoi, Ferrer, Guardia, A. S. Carl Roger, y otros. Entre las características de importancia se destacan tres dimensiones de la competencia didáctica: Los medios, contenidos acción funciones.

El modelo tradicional (ob.cit) lo clasifica en un modelo de educación presencial, modelo de educación abierta y modelo de educación a distancia, estos modelos tienen tanto ventajas, como desventajas.

El modelo de educación presencial. Es un modelo cuya esencia es la presencia del docente y del alumno en un mismo espacio físico y tiempo, las actividades son tipo conferénciales, exposiciones, demostraciones entre otras; es importante el lenguaje corporal y gestual.

Modelo de enseñanza abierta: se desarrolló a fin de que los alumnos tuvieran mayor flexibilidad que la presencial se considera más accesible para la asistencia sobre todo para personas que trabajan

Modelo a distancia: no requiere la presencia del alumno y docente simultáneamente. Los contenidos se imparten mediante correspondencias, libros y medios audiovisuales, los cuales pueden ser; casete, TV, radio CD-ROM, este modelo tiene grandes ventajas porque no existe horario regular de encuentros, el material se puede llevar a cualquier lugar, puede que las personas tengan muchas obligaciones, accesible sobre todo a personas que viven lejos o distantes de los centros educativos ahorro de dinero y tiempo; puesto que no se trasladan a centros educativos. Aunque tiene algunas desventajas como la motivación, por aislamiento social. Ocasionalmente o pocas oportunidades para desarrollar trabajos en equipos debates, se corre el riesgo de que el contenido se pierda el rigor de actualidad. La respuesta del docente en referencia a aclarar dudas, evaluaciones puede ser lenta. Sin embargo, Se requiere una gran responsabilidad para afrontar la libertad que implica estudiar desde la casa sin tener personas que estén presentes para guiar y supervisar el trabajo. En este caso existen varios peligros sobre todo para los niños y adolescentes que aún no poseen una conciencia clara del valor del tiempo y de su aprovechamiento responsable.

E-learning

Los orígenes del uso de la tecnología, para mejorar el aprendizaje, se remontan a varias décadas. Como también a aquellos momentos donde los y las docentes, carentes de respuestas, ante el rendimiento de sus discípulas y sus discípulos se preguntaban y aún se preguntan ¿qué hacer? y ¿cómo hacerlo? para que tanto estudiantes como usuarios y usuarias de conocimiento asumieran sus procesos de aprendizaje de una manera más efectiva y eficiente, también a menor costos; es decir, a precios solidarios y accesibles.

En virtud de estas circunstancias, se decide introducir en la educación la tecnología, como una fuente o una alternativa de enseñanza, impactante e innovadora. Por ello, en la actualidad, se emplea y se aplica el concepto de educación virtual que, según el decir de muchos tiene que ver con educación interactiva, con procesos educativos donde usuarios y usuarias dinamizan una acción a través de una red de computadoras, con educación puesta en pantalla descargada de la red, y otros conceptos y definiciones que propugnan diferentes estudiosos de las TICs.

Como en estos momentos, la psicología de la investigación, la investigación educativa, la sociología, el trabajo social, y otras carreras de índole social apoyadas en la virtud que es la cognición humana y en la teoría del constructivismo, que sitúa el proceso de enseñanza y aprendizaje en la línea de la producción y de la creación, para activar en los y las estudiantes elementos dinámicos, activos, amigables y agradables dirigidos a su potencial y a su crecimiento académico y personal. Los planificadores y expertos en la aplicación de la educación, se han convencido de que al introducir la instrucción con el uso de la tecnología y el e- learning, en educación inicial, educación primaria y educación secundaria, los beneficiarios y las beneficiarias se interesan más en participar en su educación, y en consecuencia el acto de rendir o su rendimiento se ve aumentado positivamente gracias al uso de las TICs.

Ahora bien, el e-learning como innovación mediante en su aplicación en los sistemas educativos, se han definido y conceptualizado desde diferentes ópticas. A partir de ellas, se señalarán los textos que muchos estudiosos han colocado en la escena de la investigación, para que tanto investigadores como investigadoras del tema se nutran de sus aportaciones.

García Peñalvo (s/f) "el e-learning es una herramienta formativa desde un punto de vista pedagógico y tecnológico". Según un artículo denominado e-learning, el futuro de la educación a distancia,"el e-learning es el suministro de programas educacionales y sistemas de aprendizaje a través de medios electrónicos". Igualmente, de lo enunciado dice que es: "un medio educativo que se fundamenta en el uso de una computadora u otro dispositivo electrónico para proveer a las personas de material educativo". Human Capital Solutions, conceptualiza el e- learning como: "educación disponible a través de la tecnología". American Society of Training and Development lo define como: "Término que cubre un amplio grupo de aplicaciones y procesos, tales como aprendizaje basado en la web, en ordenadores, aulas virtuales y colaboración digital". Para Rosenberg (2001) el e-learning se dirige a: "uso de tecnologías Internet para la entrega de un amplio rango de soluciones que mejoran el conocimiento y el rendimiento". Según Wikipedia, la enciclopedia libre "el e-learning es enseñanza virtual, cuando se habla de e-learning y la práctica se realiza ocupando fundamentalmente Internet, se habla de Internet 100% puro u on-line".

De acuerdo con los señalamientos de los estudiosos de e-learning se concluye que el e-learning es una tecnología que organiza favorablemente en los estudiantes y en las estudiantes, como en otras y otros usuarios el acto de aprender. Es más, los remite a mejorar su rendimiento, al colocarlos y colocarlas en situaciones de utilización de nuevas formas y técnicas de aprender.

De tal manera que el e-learning supone el uso de la interacción y la simulación para ofrecerles a los alumnos y a las alumnas una experiencia de aprendizaje innovadora, atractiva, efectiva, amigable, motivadora, actualizada y estimulante, que los invita a servirse de su uso a diario y cada vez con mayores expectativas.

Modelo de los cinco niveles de evaluación de (Marshall and Shriver McArdle, 1999)  

Este modelo se centra en cinco niveles de acción orientados a asegurar el conocimiento y competencias en el estudiante virtual.

Docencia

Este nivel se centra en la capacidad del docente en la formación on-line para proyectarse a través del medio tecnológico (el correo electrónico, el chat, el aula virtual), haciendo uso de habilidades comunicativas adecuadas a ese entorno, tales como la claridad en la redacción de los mensajes, intervención frecuente en el aula virtual, inmediatez y eficacia en las respuestas a los mensajes del alumnado, apropiación adecuada de los recursos que provee el entorno tecnológico

  Materiales del curso

La evaluación de los materiales debe ser realizada por el alumnado con relación al nivel de dificultad, pertinencia, interés o efectividad.

Curriculum

Los contenidos o el currículum del curso deben ser evaluados con un nivel elevado de análisis y por comparación con otros curricula.

Módulos de los cursos

La modulación es una característica de los cursos on-line que debe igualmente ser valorada en relación a su estructura y orden.

Transferencia del aprendizaje

Este último nivel persigue determinar el grado en el que el curso on-line le permite a los participantes transferir los conocimientos adquiridos al puesto de trabajo.

El modelo combina diferentes elementos del acto educativo, pero pone un especial énfasis en el docente, como agente dinamizador de la formación en entornos virtuales

Enfoque parcial. Centrado principalmente en alguno de los siguientes aspectos:

La actividad formativa:

• Los materiales de formación

• Las plataformas tecnológicas

• La relación coste/beneficio

Enfoque global

Se distinguen dos tendencias:

• Los sistemas de evaluación centrados en modelos y/o normas de calidad estándar y calidad total.

• Sistemas basados en la práctica del benchmarking   

La evaluación de enfoque parcial

Este tipo de evaluación esta centrada en elementos considerados de mayor interés dentro de una solución e-learning. 

Evaluación de la actividad formativa  

 Es el proceso orientado a evaluar una acción concreta de formación, como puede ser un curso on-line, de mayor o menor duración. La finalidad de esta evaluación se orienta hacia tres aspectos básicamente:

• comprobar el nivel de cumplimiento de los objetivos educativos

• mejorar la propia acción formativa

• Determinar el retorno de la inversión realizada.

En este sentido, Belanger y Jordan (2000) identifican tres modelos principales en la evaluación de acciones formativas (adaptados algunos de la formación tradicional). Modelos que ponen el énfasis bien en la evaluación diagnóstica, antes de introducir la acción formativa, bien en la evaluación final, una vez se ha producido la formación.

Proyectos en e-learning

3DE (Herramienta)

Design, Development, and Delivery Electronic Environment for Educational Multimedia

El objetivo del proyecto 3DE es definir, diseñar y construir un entorno de desarrollo para paquetes interactivos educacionales multimedia que puedan crear, de forma automática o guiada, cursos adaptados a las necesidades de cada aprendiz, con mejoras en el diseño pedagógico.

3DeL (distancia) 3D Electronic Learning

E-learning que combina tecnología audiovisual con simulaciones de realidad virtual.

Se han enfocado en el sector de ingeniería y construcción así como audiovisuales.

Colaboración de 4 centros de formación en 3D y de 4 plataformas de e-Learning europeas, de cara a implementar en soporte eLearning dos cursos desarrollados en el marco del programa Leonardo da Vinci (por los proyectos 3DPROJ) y Beyond 3DPROJ), que responden a las necesidades de formación de las empresas de los sectores técnicos (3D-TECH, arquitectura y de (ingeniería) y de los sectores audiovisuales (3D-AUDI, publicidad, películas, dibujos animados) europeos, los cuales son los principales usuarios de las tecnologías 3D.

A – Team Advanced Training System for Emergency Management colaboran 9 instituciones de 6 países diferentes.

A – TEAM construirá un mejor sistema de enseñanza integrando tecnologías de la información avanzadas como las knowledge-based system incluyendo simulaciones con códigos dinámicos en 3D, métodos de animación.

Puede tener 3 posibles formatos:

1. En una clase normal con un tutor.

2. Aprendizaje sin supervisión, a través de Internet

3. Aprendizaje según demanda, sería una simple extensión del uso normal del sistema para resolver problemas, con la posibilidad de explorar y obtener información adicional en el contexto de una aplicación específica.

El uso de herramientas modernas y estándares basados en la arquitectura del cliente servidor usando TCP/IP, http, CORBA, el uso de XML/CSS, VRML y Java 3D se diseñó para conseguir estos objetivos así como la Interoperabilidad, la posibilidad de incluir contenido multimedia.

ABS-project

New Methodology and Distance Learning in Vocational Training with

Electronic Vehicle Systems

ADAPT

Adaptivity and Adaptability in ODL based on ICT

Open and Distance Learning (ODL).

Su objetivo es establecer una plataforma Europea de estándares (guidelines techniques and tools) para la interacción humano-pc para la nueva generación de herramientas ODL para el proceso de aprendizaje.

ADAPT-I1T

Advanced Design Approach for Personalised Training — Interactive Tools

Sus objetivos son:

• Crear una herramienta de enseñanza para enfrentarse a tareas que requieran habilidades cognoscitivas complejas.

Centrarse en las habilidades que se necesitan para una tarea particular o para una serie de tareas.

• Asegurar la coherencia en el diseño de la enseñanza

• Resistir un acercamiento personalizada a la enseñanza.

ADIS

Integration of Adults with Disabilities into Labour Market through Open

and Distance Learning (ADIS)

Este proyecto pretende desarrollar una comunidad virtual que permita a las personas discapacitadas disfrutar de los beneficios de la educación, encuentros online.

AEN

Adult Education Network

El objetivo del proyecto es desarrollar una cooperación entre instituciones y organizaciones con experiencias en la enseñanza para adultos y ODL en 9 paises europeos.

Sus objetivos son los siguientes:

• Implementar una red para profesores y alumnos (intentando simplificar el acceso a la red)

• Desarrollar un criterio para mejorar la organización de los cursos.

• Construir una base de datos con ejemplos de materiales de aprendizaje.

AGROweb

An Innovative Approach to the Usage of the Internet in a Interdisciplinary Framework

MINERVA

Se trata de una página web donde los alumnos pueden promocionar a través de una aplicación e-shop productos agriculturales donde se Pueden ver diferentes productos y su costo así como suponer que se están comprando.

AINNODL

Artificial Intelligence and Neural Networks ODL

Su meta es proveer y usar nuevas herramientas ODL para el aprendizaje online, usando métodos y técnicas de la AI (artificial e inteligente) y las redes neuronales NN (neural networks).

ALLES

Advanced Long-distance Language Education System

IST-2001-34246

Para crear una plataforma de aprendizaje on-line de una segunda lengua, para estudiantes avanzados de inglés, alemán, castellano y catalán.

Se centra en el ámbito de la economía.

ALLMEDIA

Alliance for a Media Literate Europe

eLEARNING INITIATIVE

Conjunto de empresas y escuelas que se unen para crear una red para el aprendizaje para niños, los profesores y los padres.

AQUA'Lingua

European Compendium of Words in the Water Sector. Se pretende crear una herramienta de aprendizaje de idiomas para los profesionales del agua ya que estos tienen un vocabulario específico.

En una web se podrá ver una imagen, la palabra y oír como se pronuncia en diferentes lenguas.

ARKS

Minerva's OWL-Open and Virtual Learning of Adult Returners' Key Skills

MINERVA

Es un proyecto para que la gente adulta que dejó los estudios vuelva a estudiar.

Los materiales de apoyo on-line del proyecto se utilizarán a través de un entorno virtual de aprendizaje, para facilitar el acceso del colectivo a programas de aprendizaje abierto y a distancia.

El producto incluye un módulo de formación de formadores y un manual para reforzar el apoyo a los tutores en el uso y la adaptación de materiales a través de un entorno virtual de aprendizaje dirigido a personas con dificultades especiales para el aprendizaje.

Art-Net (eLEARNING INITIATIVE)

Pretende identificar cuales son las mejores herramientas de e-learning para la enseñanza y aprendizaje del arte.

ARTE

Open and Distance Learning for Secondary Art Schools

56438 – CP – 3 – 2000 – 1- IT – MINERVA – ODL

Para romper barrera para los estudiantes y profesores de arte de toda Europa.

ARTEMIS

Development of an Advanced Technology Material for the Teaching of

Greek at an Introductory Level

Se va a desarrollar una serie de herramientas, como web, CD– ROM para la enseñanza de griego.

As Promotics II

Tele-Tutoring for Language Instructors

A/00/B/F/LA-124036

Se pretende desarrollar un tele-tutoring system para profesores de lengua que les permita descargar información de una base de datos de Internet para ayudarles en sus clases.

Los profesores de idiomas pueden intercambiar sus experiencias, métodos entre otros.

ASIMIL

Aero user-friendly SIMulation-based distant Learning

IST-1999-11286

Se crean agentes inteligentes que son asistentes personales (software) para instructores y aprendices.

Cada aprendiz es asistido por su propio agente inteligente. El agente es inteligente en el sentido que sabe el perfil del aprendiz, guarda cada fallo.

El agente del instructor le proporciona datos de como va progresando el aprendiz (fallos, aciertos, puntos fuertes y débiles)

AUTOMOVE II

Multimedia Self-Learning: Body Repair, Panelwork and Paintwork

Proporcionará materiales para el auto aprendizaje de la reparación de los carros.

BENVIC

Benchmarking of Virtual Campuses

MINERVA

Se pretende desarrollar, evaluar y establecer una aproximación educacional para la evaluación de las experiencias de los campus virtuales.

Se establecerá un criterio para conseguir una calidad estándar para los campus virtuales.

Se desarrollará y establecerá una evaluación de las experiencias de los campus virtuales de Europa, en particular de los que están relacionados con el ODL Sócrates

BiTE

Bridging the Gap Between the Traditional and the eLearning Environment.

Coge métodos de la enseñanza tradicional y los extrapola a la enseñanza online.

Sus objetivos principales son los siguientes:

• Proporcionar un servicio para los profesores de 4 países Europeos adoptando su forma tradicional de enseñar y sus materiales para la creación de una web.

• Establecer una red de profesores que incluya los países participantes con intereses en integrar el e-learning en sus clases

cEVU (uni virtual)

Collaborative European Virtual University eLEARNING INITIATIVE

Desarrollo de modelos e ideas de e-learning para una Universidad virtual.

Europea, que estaría basada en la colaboración de las universidades europeas.

Las universidades participantes son: EuroPACE, EUNITE, ECIU, Coimbra

Group and EUA.

El resultado del proyecto será un manual con una guía pedagógica para profesores que usen ICT especialmente para e-learning.

CLIENT

Collaborative Learning in an International Environment.

• Se crea un entorno virtual de colaboración entre varias universidades para Los alumnos deben interactuar para resolver problemas.

CO-LAB

Collaborative Laboratories for Europe

IST-2000-25035

Desarrollo de un entorno de aprendizaje que dé a los usuarios acceso remoto a un nivel virtual workspace para aprender de una manera colaborativa usando la experimentación. Al principio se desarrollara un software de demostración para los campos de " water management" y control climático en invernaderos.

Co-LAb se diseñará de forma que satisfaga las necesidades de los aprendices y los profesores e incluirá simulaciones, laboratorios locales y whiteboards electrónicas que se usaran para crear una clase virtual y workspaces colaborativos a través de la web.

COMMUNITY – DIVERSITY – COMMUNICATION

Building Bridges in the Multicultural European Classroom

• Permitir a los alumnos, profesores, escuelas desarrollar métodos interculturales para mejorar el conocimiento, comprensión y tolerancia entre gente de culturas y lenguas diferentes

• Escuelas diferentes usaran la tecnología multimedia como catapulta para proporcionar un mejor futuro a la gente desaventajada socialmente.

• Permitir que los jóvenes inmigrantes mejoren su autoestima adquiriendo competencias en multimedia.

COLLEAGUE

Collaborative Learning in Virtual Environments (COLLEAGUE)

El desarrollo de un programa piloto en un entorno virtual para el desarrollo profesional de profesores que son responsables de estudiantes con necesidades especiales de aprendizaje.

Esto implicará:

• Implementación de un entorno virtual que permita un trabajo colaborativo asíncrono.

• Solucionar problemas de forma colaborativa.

• COLDEX

Collaborative Learning and Distributed Experimentation

IST-2001-32327

El contenido que cubrirá incluye:

• Astronomía (acceso remoto a los observatorios)

• Información continúa de las actividades sísmicas de las regiones activas (Inter) actuación y navegación con percepciones limitadas en escenarios de la vida cuotidiana ( ciego usando el Metro)

• Reacciones de plantas, animales y humanos a las condiciones ambientales, como el cambio climático.

• Reacciones ópticas en ingeniería mecánica y química (fotoelasticidad)

CoLabs

Collaboratories 101301-CP-1-2002-1-HU-MINERVA-M

MINERVA

Tiene como propósito. Proveer de una infraestructura para el trabajo colaborativo a fin de proporcionar respuestas sobre a quién cómo y qué tipos de conocimientos deberían aprender los niños a distancia y como mejor puede realizarse esta Enseñanza y desarrollar herramientas.

Actividades:

Web con materiales.

El estado del arte en del patrimonio cultural inmaterial en Venezuela

En Venezuela, existen importantes instituciones públicas y privadas, así como una cantidad de investigadores y expertos estudiosos del tema, que se han ocupado sostenidamente en los distintos aspectos que tienen que ver con las culturas populares y tradicionales en cuanto a su comprensión, conocimiento, conservación y valorización.

Sin embargo, el concepto de patrimonio inmaterial es un tema en cuestión relativamente nuevo en el país, y su abordaje requiere substancialmente una visión de interdisciplinariedad y transdisciplinariedad. De tal forma alguna que la discusión que se abre con el patrimonio inmaterial nos conduzca al vínculo de los esfuerzos cometidos desde la década de 1960. 13 de octubre se encontrarán de nuevo en el marco del Salón LIber en Madrid. 

Antecedentes

El Instituto Nacional de Cultura y Bellas Artes (INCIBA), posteriormente, Consejo Nacional de la Cultura (CONAC) y su Dirección de Patrimonio Cultural, las instituciones adscritas en ese momento, como son el Centro de las Culturas Populares y Tradicionales (CCPYT), y el Museo del Folklore, hoy Fundación de Etnomusicología y Folklore (FUNDEF) son el fundamento del trabajo patrimonial en Venezuela.

Es partir del año 1994, que Venezuela cuenta oficialmente con un instituto responsable de la defensa, protección y gestión del patrimonio cultural de la Nación, el Instituto del Patrimonio Cultural (IPC), que se rige hasta lo actuales momentos por la Ley de Protección y Defensa del Patrimonio Cultural del año 1993. La acción del IPC ha estado dirigida fundamentalmente hacia el inventario, conocimiento y protección del patrimonio mueble e inmueble del país, a través de la alianza con los gobiernos municipales y regionales.

Existen una gran cantidad de proyectos sobre patrimonio cultural inmaterial entre, los cuales se mencionan: el Sistema de Información Patrimonial (SIP) y el Proyecto Inventario Nacional del Patrimonio Cultural, adelantados por el Instituto del Patrimonio Cultural desde mediados de la década de 1990, los cuales tienen como marco conceptual la integralidad del patrimonio cultural y de hecho a partir del año 1997 el IPC decide incorporar y enfatizar en la investigación sobre el patrimonio cultural intangible. En aquel entonces se crea la Dirección de Conservación de Testimonios y Procesos Culturales, como unidad técnica cuya misión se debe a: