PARA EL MEJORAMIENTO DEL AMBIENTE SOCIAL ESCOLAR EN UNA ESCUELA BASICA DE LA COMUNA DE CERRO NAVIA.
Esta propuesta tiene como fin la capacitación de niños y niñas de 5°a 8° básico como "Monitores para fortalecer la convivencia escolar", se realizará en la Escuela FN° 407 "Sargento Candelaria" , dos veces por semana en el bloque de la mañana utilizando una hora por cada sesión. El objetivo concreto de la propuesta es mejorar la convivencia escolar, fomentar las buenas relaciones entre estudiantes y profesores disminuyendo con esto el nivel de agresividad, mediante la formación y capacitación de monitores en cada curso de 5° año a 8° año que harán de mediadores entre sus pares. Para cumplir con el objetivo planteado se requerirán la utilización de estrategias y recursos innovadores que permitan a los alumnos descubrir y formarse en valores y principios de vida. Estar abiertos a cambios positivos con una actitud de respeto y tolerancia hacia los demás. También se pretende desarrollar en ellos habilidades y capacidades de tolerancia y respeto a la diversidad.
Con la propuesta se pretende dar hincapié a la preparación y formación de monitores que vivirán el proceso de reflexión a través de experiencias concretas y de un diálogo donde se pueda manifestar y comunicarse a la vez , en un ambiente sano y en forma sana y para todos; es así como los monitores podrán capacitar a sus pares guiándolos por otra vías de soluciones, las cuales facilitaran paralelamente la interacción entre el alumno y docente, provocando en las aulas un ambiente interactivo de empatía y de respeto.
Este diseño de mejoramiento se enmarca en una diversidad de teorías de aprendizajes que sostienen la importancia del relacionamiento, la libertad, la motivación y la creación de ambientes propicios para la enseñanza, la fe y la confianza en los niños y niñas, una educación centrada en los alumnos. Entre ellos Piaget, Vigostky, Maslow, Eisner, C. Rogers entre otros. Como también dicha propuesta se enmarca en toda las acciones que el Ministerio de Educación frente a la situación alarmante que enfrenta la convivencia escolar a nivel nacional en estos últimos tiempos. Entre ellos celebración del día nacional de la Convivencia Escolar, la carta compromiso entregada a todas las familias de estudiantes de todo Chile y todo lo que manifiesta claramente el Marco para la Buena Enseñanza.
Diagnóstico de la Situación y Problema definido
La población escolar es de 260 alumnos, de los cuales el 63% según las estadísticas vive o manifiesta situaciones problemáticas que afectan la existencia cotidiana, es decir, hogares con crisis familiares, drogadicción. Maltrato infantil, cesantía, alcoholismo, violencia intrafamiliar, entre otros problemas sociales. Teniendo este marco como referencia podemos ver reflejado en los alumnos las dificultades de socialización que se presentan en la escuela produciéndose una convivencia agresiva, donde no conocen otras formas de solucionar conflictos.
Se puede constatar cómo han influido el medio ambiente en sus vidas cotidianas y como ha sido transmitido al contexto del escolar. Se visualizó un alto nivel de agresividad, los juegos de patio consistían en su mayoría golpes de manos y de pies, involucrando ambos sexos; además la agresividad trasciende de lo físico a lo verbal, produciéndose un vocabulario de descalificaciones entre los pares, y hacia los docentes. Se puede ver en los discursos muy claramente el liderazgo negativo de algunos alumnos donde impera la "ley del más fuerte".
Objetivos del Proyecto:
Objetivos Generales: Capacitar a niños y niñas del 5° a 8° año básico de la escuela Sargento Candelaria como mediadores escolares entre sus pares de curso.
Objetivos Específicos :
OBJETIVOS ESPECIFICOS | ACTIVIDADES PROGRAMADAS | |
1.-Capacitar grupo de alumnos para mediación escolar. | 1.1 Dar a conocer el proyecto a los apoderados y cursos involucrados a través de un tríptico y afiches. 1.2 La elección de monitores en forma democrática a través de votaciones (escribir el nombre del interesado en un papel), realizados cada uno en sus respectivos cursos. Los seleccionados serán 5 por cada curso, obteniendo la mayoría de los votos. 1.3 Realización de talleres : Taller 1 "Mediación" Taller 2 "Comunicación Efectiva" Taller 3 "Manejo de Emociones" Taller 4 "Resolución de Conflictos En cada taller se trabaja conceptos de cada tema sus aspectos positivos y sus consecuencias. Se reflexiona acerca de esto, a través de exposiciones, representaciones de alumnos y los expositores. | |
2.-Crear conciencia en los alumnos. | 2.1 Representación de emociones a través de actuaciones por grupo utilizando la comunicación efectiva y las herramientas adecuadas de la mediación. 2.2 Se realizaran dinámicas de integración, presentación, expresar emociones a través de problemas personales y el diálogo reflexivo. | |
3.-Motivar participación de los alumnos | 3.1 Reconocimiento del trabajo y la asistencias, a través de la entrega de un diploma y finalizando con una convivencia grupal de los monitores y el profesor encargado de continuar el seguimiento | |
Recursos a utilizar:
ACTIVIDADES PLANIFICADAS | RECURSO HUMANO | RECURSO DIDACTICO | RECURSO FISICO | ||
Dar a conocer el proyecto a los apoderados y a los cursos involucrados | Profesor -alumnos | afiches comunicación Trípticos | aula diario mural | ||
La elección de monitores en forma democrática | Profesor alumnos | pizarra plumones hojas lápices | Sala de curso | ||
Realizar los talleres para formar monitores a través de estrategias y temas que podrán interesar al curso. | Profesor alumnos | exposiciones cartulinas lápices plumones fotocopias | Sala Multitaller | ||
Los monitores intervienen en el grupo mismo, dando a conocer su función como ensayo. | Profesor alumnos | exponer lluvia de ideas diálogo representación de los temas de los talleres | Sala Multitaller | ||
Realización de dinámicas integradoras y de comunicación | alumnos | dinámicas objetivos diversos | Sala Multitaller | ||
Dialogar en base de sus propias experiencias vividas como sondeo de las necesidades e intereses del grupo curso. | alumnos | diálogo comunicación | Sala Multitaller | ||
Representar una situación de conflicto y emociones rabia, pena, alegría | alumnos | representación de roles alumnos | Sala Multitaller | ||
Realizar debates con un tema especifico | alumnos | debate | Sala Multitaller | ||
Dinámica "La Correspondencia", los monitores entregan una carta con un problema especifico a cada grupo, los cuales expondrán en papelógrafos la solución del problema planteado. | alumnos | papelógrafos lápices pizarra sobre hoja de papel | Sala Multitaller | ||
EVALUACION: | |||||
Finalmente se espera que de algún modo este proyecto de mejoramiento contribuya a fomentar las relaciones y el diálogo promoviendo la disminución del nivel de agresividad, mediante la formación y capacitación de monitores que harán de mediadores entre sus pares. Esto surge como una alternativa frente a toda situación de violencia y maltrato entre alumnos y alumnas fortaleciendo el buen trato y relacionamiento entre profesores.. Sin duda que una instancia que ayude a las buenas relaciones humanas entre pares siempre será bienvenido.
Se espera que de alguna manera la convivencia, y las buenas relaciones entre estudiantes puedan ser socializadas para entender que el diálogo, la comprensión contribuyen al buen clima de aula. Que el abrir las puertas al diálogo de parte de los docente y las instituciones escolares entre alumnos y profesores, ya es un buen síntoma de acercamiento y confianza.
Ofrecer un marco de convivencia armónico en cada curso de la Escuela Sargento Candelaria que tenga origen en los propios niños y niñas, sin duda que será un referente para las mejoras pedagógica y metodológicas que se dictan en las aulas.
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DEDICATORIA
A mis padres, por los grandes recuerdos, principios de vida y valores los cuales me ayudaron y me ayudan a transitar con confianza, libertad y esperanza.
Autor:
Ramón Burgos Solís
Facultad de Ciencias Sociales Universidad de Chile Programa Magíster en Educación Santiago – Chile.
Programa
Magíster en Educación/
[1] El Método Cartesiano consiste en dividir primeramente las dificultades en tantas partes como sea posible para resolverlas, después conducir el pensamiento ordenadamente de lo simple a lo compuesto.
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