Juegos tradicionales para fortalecer el trabajo colectivo en niños y niñas de 8 y 9 años

Resumen

En el presente muchos profesores, promotores y profesionales en Educación física, deporte y recreación desarrollan actividades de juegos recreativos tradicionales para los niños niñas jóvenes y adultos en las comunidades, acorde con sus preferencias, necesidades y posibilidades. La práctica sistemática y periódica de los juegos tradicionales, aportaran beneficios los mismos que son de mucha ayuda para las diferentes relaciones sociales y costumbres de nuestros niños y niñas. Los mismos que desarrollan: fantasía, imaginación, iniciativa, conocimientos, habilidades, hábitos de comportamiento, el potencial creador, audacia, puntualidad, compañerismo, sobre todo la seguridad en sí mismo, para trabajar en colectivo. Actualmente los juegos recreativos tradicionales han ido otorgando a la investigación un espacio cada vez más relevante en la contribución de un bienestar social de la comunidad, así como el desarrollo social de todo el hábitat comunitario fundamentalmente a los niños y niñas que cada día se concentran en dichos juegos tradicionales. El objetivo primordial de este trabajo es aportar una alternativa de juegos tradicionales para fortalecer el trabajo colectivo a través de la adaptación de juegos tradicionales de carácter individuales en sentido colectivo durante su desarrollo, en niños y niñas de la comunidad Las Piedritas, en el municipio Heres del estado Bolívar, con una población de 80 niñas y niños de 08 y 09 años de edad para el desarrollo del estudio se utilizó una muestra de 40 niños y niñas, desglosados en 18 niñas y 22 niños, que representan el 50 % de la población

Palabras claves: Juegos tradicionales, recreación, colectivo

Introducción

Los juegos populares y tradicionales son el resultado, entre otras cosas, de la necesidad de descargar energías y tensiones para superar conflictos, canalizando así la ansiedad, de divertirse, mayoritariamente de los niños y niñas.

Son propios de cada zona. Cada juego nace en un lugar diferente, con habitantes y costumbres diferentes. Ese juego reflejará la forma de vida del lugar, imitará la forma de supervivencia de la zona. El juego estará afectado por el estado de la población.

Los juegos se transmiten de un lugar a otro, pero sufren modificación de nombres, reglas materiales. Cuando un juego es transmitido del lugar de su creación a otro, si la forma de vida y el entorno de este nuevo lugar es diferente al de su creación el juego no podrá ser practicado de la misma forma por eso varia. Villalón García, G (2006) "plantea que si el juego es la actividad característica de los niños a través del cual sus imágenes cobran vida, si a través de los juegos los niños estimulan su propio desarrollo, el juego como medio de trabajo merece estudiarse para que la actividad alcance los propósitos formativos y educativos que se persiguen".

Neumeyers (1958), considera que la "Recreación, es… alguna actividad, tanto individual o colectiva, que se hace durante un período de ocio. Realmente es libre y placentera y tiene su propio atractivo".

Por su parte Butler (1976), opina que "la recreación es cualquier forma de experiencias o actividades a que se dedica un ser social para el goce personal y la satisfacción que le produce directamente". 

Criterio de Machado E (2008) donde expresa que ¨ la comunidad es un tipo de organización social cuyos miembros se unen para participar en objetivos comunes, la integran individuos por vínculos naturales o espontáneos y por objetivos que trascienden a los particulares, donde el interés del individuo de identifica con los intereses del conjunto y mas que estos clásicos del marxismo advierten que una comunidad surge por la necesidad de producir y reproducir la cultura material y espiritual de sus integrantes.

Los juegos tradicionales son una expresión de la cultura, parten de cada retazo de la realidad; no son ajenos a las estructuras que los grupos sociales crean. Brotan de las relaciones establecidas, ya sean justas o injustas, de los sistemas de poder, de relaciones subjetivas. En tal sentido, Londoño (2005) considera que estos tipos de juegos "son actividades lúdicas surgidas de la vivencia tradicional y condicionada por la situación social, económica, cultural, histórica y geográfica; hacen parte de una realidad específica y concreta, correspondiente a un momento histórico determinado".

Al hablar de juegos tradicionales nos referimos a aquellos juegos que, desde muchísimo tiempo atrás siguen perdurando, pasando de generación en generación, siendo transmitidos de abuelos a padres y de padres a hijos y así sucesivamente, sufriendo quizás algunos cambios, pero manteniendo su esencia. Son juegos que no están escritos en ningún libro especial ni se pueden comprar en ninguna juguetería (quizás solo algunos elementos). Son juegos que aparecen en diferentes momentos o épocas del año, que desaparecen por un período y vuelven a surgir.

Los juegos tradicionales parecían correr el riesgo de desaparecer especialmente en las grandes ciudades y en zonas más industrializadas. Sin embargo existen resurgimientos de estos juegos, que se imponen ya sea por una determinada época del año o como por una moda que aparece y desaparece luego de un tiempo Según. "La cultura de los juegos tradicionales" (Octubre 2008).

Los juegos tradicionales en Venezuela representan la cultura popular por gran cantidad de tiempo, algunos tienen orígenes de más de 400 años.

Fueron inventados por los indígenas utilizando madera como materia prima, fue avanzando hasta hoy día que el más utilizado es el plástico.

Todavía se conserva esta tradición en gran parte de nuestro país como en los estados Barinas, Apure, Táchira, Falcón, Sucre, Amazonas y Bolívar.

Comunidad es el conjunto de personas que viven en un territorio manteniendo una relación múltiple y tienen entre sí numerosos intereses comunes.

El juego es la acción elemental que favorece el movimiento del hombre, en sus intereses y etapas anímicas y que se expresa de una manera sincera o reflexiva en la indagación de satisfacciones, además de ser recreativos ayudan a la formación de valores como trabajo colectivo. En la actualidad se invierte mucho tiempo en esparcimientos que implican el uso de video juegos como: play station, la computadora, el nintendo y los teléfonos celulares. Desencadenando un ambiente preocupante, debido a que estos juegos fomentan el individualismo, el desamor, incitando a la violencia, creando antivalores. En cuanto los juegos recreativos tradicionales se ven amenazados con el auge de la tecnología. Es por ello la necesidad de implementar alternativas recreativas de juegos tradicionales como medio eficaz para lograr un desarrollo educativo, social y motriz de los niños y niñas mejorando su calidad de vida.

Todo lo anteriormente planteado confirma que los juegos recreativos tradicionales constituyen un medio propicio para fortalecer el trabajo colectivo en los niños y niñas de 08 y 09 años en la comunidad Las Piedritas del municipio Heres, razón por la cual el autor de esta investigación se da a la tarea de aplicar diagnósticos relacionados con el tema, apoyándose en la utilización de diferentes instrumentos como entrevista, encuesta y observación, determinando la existencia de las siguientes limitaciones:

• 1. No es suficiente la programación de juegos recreativos tradicionales en la comunidad que se investiga.

• 2. No existen suficientes áreas para la realización de los juegos recreativos tradicionales.

• 3. No son suficientes los recursos que se utilizan para la realización de los juegos recreativos tradicionales.

• 4. El uso excesivo de medios tecnológicos relacionados con la informática para realizar juegos no tradicionales.

Partiendo de las limitaciones empíricas se puede determinar la situación problémica.

Situación real: Es limitada la participación de los niños y niñas de la comunidad las piedritas en los juegos recreativos tradicionales en su tiempo libre que afecta el desarrollo de actividades en colectivo.

Situación deseada : Realizar juegos recreativos tradicionales para niños y niñas de 08 y 09 años que fortalezcan el trabajo colectivo.

Todo lo antes expuesto permite al investigador determinar el siguiente problema científico. ¿Cómo fortalecer el trabajo colectivo en niños y niñas de 08 y 09 años de la comunidad las piedritas? El problema permite identificar como:

Objeto de estudio: el proceso de los juegos recreativos tradicionales y como: campo de acción: el trabajo colectivo en los niños y niñas de 08 y 09 años en la Comunidad Las Piedritas, Municipio Heres.

Objetivo General: Elaborar una alternativa recreativa de juegos tradicionales para fortalecer el trabajo colectivo en los niños y niñas de 08 y 09 años en la Comunidad Las Piedritas del municipio Heres.

Preguntas Científicas:

• 1. ¿Qué antecedentes históricos sistematizan el proceso de los juegos recreativos tradicionales?

• 2. Que fundamentos históricos y metodológicos sustentan el proceso de los juegos recreativos tradicionales?

• 3. ¿Cuál es el estado actual del trabajo colectivo en los niños y niñas de 08 y 09 años de la comunidad Las Piedritas en el municipio Heres?

• 4. ¿Qué alternativa recreativa de juegos tradicionales Elaborar para fortalecer el trabajo colectivo en los niños y niñas de 08 y 09 años de la comunidad las piedritas en el municipio Heres?

• 5. ¿Cómo evaluar la factibilidad de la alternativa recreativa de juegos tradicionales para fortalecer el trabajo colectivo en los niños y niñas de 08 y 09 años en la Comunidad Las Piedritas, Municipio Heres.

Para dar repuestas a las preguntas científicas mencionadas y lograr el objetivo trazado se trabajarán las siguientes:

Tareas Científicas:

• 1. Sistematización de los antecedentes históricos del proceso de los juegos recreativos tradicionales.

• 2. Fundamentación teórico- metodológica que sustenta el proceso de los juegos recreativos tradicionales.

• 3. Diagnosticar el estado actual del trabajo colectivo en niños y niñas de 08 y 09 años de la comunidad Las Piedritas en el municipio Heres.

• 4. Elaboración de una alternativa recreativa de juegos tradicionales para fortalecer el trabajo colectivo en los niños y niñas de 08 y 09 años de la comunidad las Piedritas en el municipio Heres.

• 5. Validación de la factibilidad de una alternativa recreativa de juegos tradicionales para fortalecer el trabajo colectivo en los niños y niñas de 08 y 09 años de la comunidad las Piedritas en el municipio Heres.

Para llevar a cabo la investigación se emplearon los siguientes MÉTODOS:

Del nivel teórico:

• Histórico lógico: Para realizar el estudio teórico sobre la evolución, desarrollo y tendencias actuales de los juegos recreativos tradicionales como vía para fortalecer el desarrollo del trabajo colectivo.

• Análisis y síntesis: Con el propósito de analizar las bibliografías y otras fuentes de investigación, así como las informaciones dadas.

• Inductivo-deductivo: Se utilizó este método para el establecimiento de las generalidades teóricas que contribuyan a estimular la utilización de los juegos tradicionales como vía para el fortalecimiento del trabajo colectivo.

Del nivel empírico:

• La entrevista: Con la finalidad de conocer el criterio de directivos y diferentes personalidades en relación al papel de los juegos tradicionales para el fortalecimiento del trabajo colectivo en los niños y niñas, la caracterización de la comunidad e indagar sobre los intereses recreativos tradicionales.

• La encuesta: para conocer la opinión de los niños, los familiares y personas la comunidad en relación a sus gustos y preferencias por los juegos recreativos tradicionales y sus manifestaciones en el trabajo colectivo dentro del juego.

• La observación: Para observar en la práctica comunitaria el comportamiento del problema y corroborar los resultados en el desarrollo de las alternativas recreativas de juegos tradicionales elaborados.

• La consulta a especialistas: Para valorar la factibilidad de la alternativa recreativa de juegos tradicionales elaborada. Atendiendo las edades etarias de 08 / 09 años y el logro del valor que se desea

Del nivel matemático:

Se empleó el cálculo porcentual como procedimiento matemático para cuantificar los resultados cualitativos obtenidos de los instrumentos aplicados y tener un criterio más fiel de la veracidad del problema.

Población y muestra: 

La población está conformada por 80 niñas y niños de 08 y 09 años de edad, de ellos 36 niñas y 44 niños y 10 informantes claves, conformados por: 02 profesores de educación física, 04 activistas deportivos, 04 integrantes del consejo comunal de las Piedritas, para un total de 90 sujetos.

Como muestra se seleccionaron de forma aleatoria 40 niños y niñas, desglosados en 18 niñas y 22 niños, que representan el 50 % de la población, y los 10 informantes conformados por, 02 profesores de educación física, 04 activista deportivos, 04 integrantes del consejo comunal de Las Piedritas, para el 100% de la población.

EL APORTE PRÁCTICO

Radica en ofrecer una alternativa de juegos recreativos tradicionales para fortalecer el trabajo colectivo en los niños y niñas de 08 y 09 años en la comunidad Las piedritas en municipio Heres, aprovechando las potencialidades que ofrecen las actividades recreativas y la integración de los factores de la comunidad bajo la orientación del promotor deportivo y los profesores de la Cultura Física en el trabajo comunitario.

NOVEDAD CIENTIFICA.

Consiste en la adaptación de juegos tradicionales de carácter individuales en sentido colectivo durante su desarrollo, en las actividades recreativas que fortalezcan el trabajo colectivo en los niños y niñas de 08 y 09 años

Justificación

La cultura popular en Venezuela durante años estuvo representada por los juegos tradicionales, los cuales tienen su origen hace más de cuatrocientos años, los mismos fueron inventados por los indígenas. En tal sentido los juegos tradicionales representan unas de las manifestaciones culturales representativas de la sociedad venezolana. Por tal razón, dentro de las actividades culturales realizadas en las escuelas, comunidades y en las diferentes ciudades del país, los juegos tradicionales deben ser fuente principal para el desarrollo académico, corporal, cognitivo, para el fortalecimiento de los valores del niño y la niña ya que a través de estos los padres, madres, representantes y las familias en general pueden tener la oportunidad de transmitirles a los niños y niñas, las costumbres, tradiciones del pueblo, fortaleciendo así nuestras tradiciones.

En otro orden de ideas, Carrillo (1993), define los juegos tradicionales bajo una perspectiva folklórica como "expresiones recreativas que resumen experiencias colectivas de generaciones. son distintivos de nuestro país, del sentir de su gente y además son vistos como el precioso legado que es producto de la cultura que el hombre ha creado desde tiempos más remotos" (p. 43)

En tal sentido, es importante señalar que dicha investigación va dirigida para el beneficio y desarrollo de los niños, niñas de 08 y 09 años en la comunidad la sabanita, municipio Heres, Estado Bolívar. Ya que es necesario que los mismos tengan un mayor conocimiento sobre los juegos tradicionales, debido a que estos representan una parte de la vida social del pre adolecente y responden a remotas tradiciones. Ello parte del hecho de que el juego tradicional no solamente es útil como ejercicio corporal, como recreación de la mente, como elemento cooperador en las disciplinas sociales, sino también para encauzar las tendencias del instinto, ya que éste es el que hace escoger al niño, entre esos pasatiempos.

Definiciones de trabajo

A través del presente trabajo se establecen los diferentes conceptos esenciales en el proceso de fundamentación teórica de esta investigación.

LOS JUEGOS TRADICIONALES: son los que se transmiten de generación en generación (padres a hijos), teniendo cierta continuidad a lo largo de un periodo histórico. son las actividades lúdicas que, en un momento determinado, son practicadas por una mayoría de personas, por un colectivo determinado de una población. Manifestaciones recreativas y costumbres espontáneas que realizan los niños al reunirse para divertirse, sin darse cuenta que éstos son un legado de sus antepasados y que forman parte de su cultura tradicional.

Los juegos tradicionales constituyen una técnica idónea para la enseñanza. Al respecto Carrillo (1993), refiere "estos juegos son de gran importancia en el niño en tanto que incentiva su imaginación y le promueve situaciones psicológicas que pueden ser aprovechados" (p. 47).

Estos juegos son en su mayoría juegos de siempre (juegos de correr y saltar, juegos de correr, coger y esconderse, juegos de lanzar, juegos de comba, juegos de corro, juegos de filas, juegos de fuerza, entre otros.), que forman parte del patrimonio lúdico y que están en peligro de desaparecer ante la ola de nuevos juguetes y de otras formas de vida (Trigo, 1989), aunque también entre estos juegos populares hay juegos de educación física convencional, que se suelen utilizar a menudo en las clases.

Características de los juegos tradicionales

Surgen por una temporada, desaparecen y luego vuelven aparecer.

Algunos juegos se practican más en épocas invernales ya que implican mayor movimiento físico y corporal, mientras que otros surgen en épocas de mayor calor (verano).

Algunos juegos están más ligados a determinadas edades por ejemplo: las canciones de cuna, los sonajeros son propias para niños más pequeños como estímulos sensorio-motores y otros con reglas más complejas para los mayores de manera que puedan comprender, respetar y cumplir las mismas. Asimismo existen juegos que son fundamentalmente practicados por los adultos.

Son jugados por niños y niñas por el mero placer de jugar quienes deciden cuándo, dónde y cómo jugar.

Responden a necesidades básicas de los niños y niñas.

Las reglas son de fácil comprensión, memorización y cumplimiento pero además son negociables ya que pueden variarse.

No requieren de muchos materiales y los necesarios no son muy costosos.

Son sencillos y fáciles de compartir con otros jugadores.

Pueden practicarse en cualquier momento y lugar.

RECREACION. LA Real Academia Española define recreación como acción y efecto de recrear y como diversión para alivio del trabajo. Además, encontraremos que recrear significa divertir, alegrar o deleitar. En términos populares a esta diversión también le llamamos entretención.

Según esa definición, recrearse necesariamente debe incluir la diversión o el pasarlo bien, con el objetivo de distraerse de las exigencias, especialmente laborales y así conseguir un alivio necesario para conllevar nuevamente, otra etapa de responsabilidades, con energías renovadas que permitirán un mejor resultado de ella El término recreación proviene del latín recreatio, que significa restaurar y refrescar (la persona). De ahí que la recreación se considere una parte esencial para mantener una buena salud. El recrearse permite al cuerpo y a la mente una "restauración" o renovación necesaria para tener una vida más prolongada y de mejor calidad.

Correa y Zamora, (1995) dicen que:

La recreación está considerada como un instrumento de educación social dirigido a la formación, felicidad y progreso del individuo. El hombre moderno vive en este mundo tan complejo, lleno de responsabilidades que le absorben totalmente su tiempo y no le permite recrearse, en ese mismo ritmo de vida se encuentran inmersos los niños, los cuales están sujetos a la captación de su entorno. (p.27).

Dependiendo de la manera como se lleve a cabo, se pueden considerar 3 formas de recreación.

RECREACIÓN ACTIVA

Es aquella donde la persona participa de manera consciente y es autora de la actividad. Este tipo de recreación no necesariamente implica movimiento físico.

Ejemplos: cuando la persona practica fútbol, lee un libro, realiza aeróbicos o visita un museo, juegos múltiples, festivales deportivos y recreativos.

RECREACIÓN PASIVA

Es aquella donde la persona es espectadora de la actividad. En este caso, la recreación no se relaciona con falta de movimiento físico.

Ejemplo: los hinchas furibundos que observan el partido de fútbol, los asistentes a una obra de teatro, concierto musical o actividad social.

RECREACIÓN DIRIGIDA

Es aquella en que la persona es dirigida por un facilitador que propone acciones, conocidas o desconocidas, que sirven para la recreación en forma espontánea.

Ejemplo: la ronda que dirige el recreador, caminata ecológica que orienta el guía, la clase de aeróbicos que dicta el monitor.

Cada vez que hablamos de recreación aparecen algunos componentes de ella, como son el tiempo libre, el ocio y la diversión, para familiarizarnos con los términos veremos sus significados, semejanzas, diferencias y relación con el tema.

TIEMPO LIBRE

Es el tiempo que queda después de cumplir con las obligaciones laborales, sociales, de estudio, familiares o fisiológicas. Es decir, es un tiempo personal, individual, en el que las personas desarrollan actividades de libre elección.

OCIO

El ocio es lo que se realiza en el tiempo libre. El tiempo libre independiente donde la persona realiza actividades que le proporcionan un sentimiento de libertad y descanso. El ocio desarrolla el ser recreativo y recupera las capacidades vitales y productivas del individuo.

DIVERSIÓN

Es una acción que se realiza con el fin de alejarse de las actividades cotidianas y proporciona alegría. Es un pasatiempo que puede convertirse en una rutina que distancia a la persona de la recreación activa.

JUEGO: Se denomina juego a todas las actividades que se realizan con fines recreativos o de diversión, que suponen el goce o el disfrute de quienes lo practican.  Se trata de una actividad realizada por seres humanos (y en cierta forma también algunos animales), que involucra el desenvolvimiento de la mente y el cuerpo, con un sentido lúdico, de distracción, de diversión y aprendizaje. Los juegos actúan como un estímulo para la actividad mental y el sentido práctico, en la medida que, en casi todos los casos, se presenta con la misma secuencia: el jugador está en una circunstancia y tiene que llegar a otra diseñando una estrategia mental, que luego llevará a la práctica. Esa estrategia está limitada por las reglas y pautas que presenta el juego, que le dan un marco. Por esta forma en la que se desarrolla generalmente el juego es que adquiere su carácter educativo: el niño aprende no solo a desarrollar estrategias, sino a adaptarse a los recursos y las condiciones con que cuenta 

El juego no solamente es útil como ejercicio corporal, como recreación de la mente, como elemento cooperador en las disciplinas sociales, sino también para encauzar las tendencias del instinto, ya que éste es el que hace escoger al niño, entre esos pasatiempos, el que más le agrada, o sea el que más le conviene y armoniza con la parte biológica. (Domínguez, 1996. p. 12).COMUNIDAD: se refiere a un conjunto, una asociación o un grupo de individuos, pueden ser de seres humanos, de animales o de cualquier otro tipo de vida, que comparten elementos, intereses, propiedades u objetivos en común, por ejemplo, el idioma, las costumbres, la visión del mundo, los valores, las creencias, la ubicación geográfica (país, ciudad, barrio, vecinos), las tareas (cuarteles, cárceles), el trabajo (empresa), los estudios, el estatus social, los roles, la edad, los problemas y/o los intereses. El término puede referirse a una comunidad no estructurada (concepción individualista) o estructurada (concepción holística) en la cual existe un alto grado de sentimiento y un intenso espíritu de comunidad, y los individuos se encuentran en igualdad de términos, por tanto, existe un sentimiento de proximidad y gran igualdad social.

Al analizar los diferentes conceptos y criterios dados por estos autores, nos percatamos que existen varios puntos de coincidencia y entendemos que la comunidad se conforma objetivamente, y partir de ello puede ser definida como el espacio físico ambiental geográficamente delimitado donde tiene lugar un sistema de interacciones socio-políticas-económicas y recreativas-deportivas-culturales que producen un conjunto de relaciones interpersonales sobre la base de necesidades.

Ezequiel Ander Egg

A continuación expone los principales elementos a considerar cuando se alude a una comunidad estableciendo "la siguiente noción", según sus palabras:

"La comunidad es una unidad social cuyos miembros participan de algún rasgo, interés, elemento o función común, con conciencia de pertenencia, situados en una determinada área geográfica en la cual la pluralidad de personas interacciona más intensamente entre sí que en otro contexto."

Estima que "esta noción es amplísima" pues "sólo así puede ser aplicable igualmente a unidades tan distintas en características y extensión, como una unidad religiosa que vive aislada en un convento, un barrio, un municipio, la provincia, la nación o la comunidad internacional, es decir, a todos los niveles en que es aplicado de ordinario el término de comunidad".

CULTURA: "La cultura es una sociedad consiste en todo aquello que conoce o cree con el fin de operar de una manera aceptable sobre sus miembros. La cultura no es un fenómeno material: no consiste en cosas, gente, conductas o emociones. Es más bien una organización de todo eso. Es la forma de las cosas que la gente tiene es su mente, sus modelos de percibirlas, de relacionarlas o de interpretarlas." (W.H.Goodenough 1957).

TRADICION: Es cada uno de aquellos acuerdos que una comunidad1 considera dignos de constituirse como una parte integral de sus usos y costumbres. La tradición suele versar genéricamente sobre el conocimiento y también sobre principios o fundamentos socio-culturales selectos, que por considerarlos especialmente valiosos o acertados se pretende se extiendan al común, así unas generaciones los transmitirán a las siguientes a fin de que se conserven y perduren, se consoliden.

También son  valores, creencias, costumbres y formas de expresión artística característicos de una comunidad, en especial a aquellos que se transmiten por vía oral. Lo tradicional coincide así, en gran medida, con la cultura y el folclore o la sabiduría popular, como en los refraneros.

TRABAJO COLECTIVO: es la habilidad de trabajar juntos hacia una visión común. Es el combustible que le permite a la gente común obtener resultados poco comunes.

El trabajar en equipo es muy importante tanto a nivel escolar, familiar y comunitario, ya que por medio de éste se puede trabajar más fácil y eficazmente porque de esta manera las personas involucradas aportan sus puntos de vista y sus habilidades para lograr un buen trabajo en el que se comprometen para llegar a una meta en común.

Toda organización es fundamentalmente un equipo constituido por sus miembros el acuerdo básico que establecen sus integrantes es el de trabajar en conjunto; o sea, el de formar un equipo de trabajo.

Manuel Gómez Brufal "Un equipo es una combinación de miles de factores humanos y psicológicos encaminados hacia el mismo objetivo: La victoria". 

Desde la perspectiva del trabajo colectivo, donde cada individuo puede dar un aporte al grupo y a la comunidad, en la búsqueda de un bien común, se vislumbra también una posibilidad de fortalecimiento político, ya que el trabajo colectivo requiere de una participación activa de los integrantes en la toma de decisiones y en la incidencia en ámbitos más amplios.  el valor humano que representa el trabajo colectivo no puede retribuirse, sus beneficios se manifiestan en el individuo y en la comunidad en su conjunto. 

El trabajo colectivo u/o en equipo ayuda a que cada uno de los elementos que lo forman incremente sus capacidades y habilidades. Así mismo, los motiva a mejorar sus debilidades y a resolver problemas conjuntamente.

El trabajo colectivo u/o en equipo une a varias personas en la búsqueda de metas y objetivos comunes, lo cual produce un mejor entendimiento entre compañeros de trabajo.

Es importante aclarar que un "colectivo u/o grupo" son dos o más personas que se unen  razón de intereses o preferencias comunes, El trabajo colectivo consiste en un grupo de personas que trabajan juntas, que tienen los mismos objetivos y cuyas actividades son interdependientes.

Bases legales

En lo sucesivo se mostrarán los artículos de la Constitución de 1999, considerados por el autor como los más representativos del tema en cuestión.

Artículo 83. La salud es un derecho social fundamental, obligación del Estado, que lo garantizará como parte del derecho a la vida. El Estado promoverá y desarrollará políticas orientadas a elevar la calidad de vida, el bienestar colectivo y el acceso a los servicios. Todas las personas tienen derecho a la protección de la salud, así como el deber de participar activamente en su promoción y defensa, y el de cumplir con las medidas sanitarias y de saneamiento que establezca la ley, de conformidad con los tratados y convenios internacionales suscritos y ratificados por la República.

Artículo 102. La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley.

Artículo 103. Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo.

Artículo 111. Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreación como actividades que benefician la calidad de vida individual y colectiva. El Estado asumirá el deporte y la recreación como política de educación y salud pública y garantizará los recursos para su promoción. La educación física y el deporte cumplen un papel fundamental en la formación integral de la niñez y adolescencia. Su enseñanza es obligatoria en todos los niveles de la educación pública y privada hasta el ciclo diversificado, con las excepciones que establezca la ley. El Estado garantizará la atención integral de los y las deportistas sin discriminación alguna, así como el apoyo al deporte de alta competencia y la evaluación y regulación de las entidades deportivas del sector público y del privado, de conformidad con la ley. La ley establecerá incentivos y estímulos a las personas, instituciones y comunidades que promuevan a los y las atletas y desarrollen o financien planes, programas y actividades deportivas en el país.

  LEY ORGÁNICA PARA LA PROTECCIÓN DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE (LOPNA)

Artículo 63. Derecho al Descanso, Recreación, Esparcimiento, Deporte y Juego. Todos los niños y adolescentes tienen derecho al descanso, recreación, esparcimiento, deporte y juego. 

Parágrafo Primero: El ejercicio de los derechos consagrados en esta disposición debe estar dirigido a garantizar el desarrollo integral de los niños y adolescentes y a fortalecer los valores de solidaridad, tolerancia, identidad cultural y conservación del ambiente. El Estado debe garantizar campañas permanentes dirigidas a disuadir la utilización de juguetes y de juegos bélicos o violentos.

Parágrafo Segundo: El Estado, con la activa participación de la sociedad, debe garantizar programas de recreación, esparcimiento, y juegos deportivos dirigidos a todos los niños y adolescentes, debiendo asegurar programas dirigidos específicamente a los niños y adolescentes con necesidades especiales. Estos programas deben satisfacer las diferentes necesidades e intereses de los niños y adolescentes, y fomentar, especialmente, los juguetes y juegos tradicionales vinculados con la cultura nacional, así como otros que sean creativos o pedagógicos.

Artículo 64. Espacios e Instalaciones para el Descanso, Recreación, Esparcimiento, Deporte y Juego. El Estado debe garantizar la creación y conservación de espacios e instalaciones públicas dirigidas a la recreación, esparcimiento, deporte, juego y descanso. 

Parágrafo Primero: EI acceso y uso de estos espacios e instalaciones públicas es gratuito para los niños y adolescentes que carezcan de medios económicos.

Parágrafo Segundo: La planificación urbanística debe asegurar la creación de áreas verdes, recreacionales y deportivas destinadas al uso de los niños, adolescentes y sus familias.

Ley Orgánica de Educación-

Artículo 12. Se declaran obligatorios la educación física y el deporte en todos los niveles y modalidades del sistema educativo. El Ejecutivo Nacional promoverá su difusión y práctica en todas las comunidades de la Nación y establecerá las peculiaridades y excepciones relativas a los sujetos de la educación especial y de adultos.

Artículo 107. (…). El Ministerio de Educación vinculará y coordinará sus actividades con los organismos e institutos nacionales de carácter científico, cultural, deportivo, recreacional, de protección de la niñez y juventud (…).

En conformidad con el artículo Nº 107, antes parcialmente descrito, se decreta el Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación (2003), el cual en su Título II, de la Estructura del Sistema Educativo, hace mención explícita de la obligatoriedad de la educación física, el deporte y la recreación en los planes de estudio de los niveles de educación preescolar, básica, media, diversificada, profesional y especial, y de sus correspondientes procesos de evaluación.

Marco teórico conceptual

Se han realizado varios estudios sobre este tema en diferentes países. En la actualidad son muchos los pedagogos y especialistas interesados en fomentar la práctica de dichos juegos entre las comunidades infantiles, pero aun no existe una estrategia, acciones o algún folleto de plan de actividades que permitan la conservación de tales expresiones lúdicas. Gracias al análisis profundo, fue posible la caracterización de una gran parte de los Juegos Recreativos Tradicionales practicado por los niños. Los cuales dieron creación a un manual de juegos el cual será utilizado como herramienta para la aplicación en esta investigación. En el desarrollo del trabajo se hacen referencia a varias citas bibliográficas las cuales son de gran ayuda para la investigación, y son un gran aporte al tema por lo que coincidimos en sus opiniones, a las cuales el autor de la presente investigación se suma. Y a las cuales tiene que agregar que dichos juegos son un gran baluarte de la cultura lúdica regional de cada país, formando parte de las tradiciones autóctonas, las cuales son importantes rescatar y conservar porque ayudan a la formación de valores en el ser humano y al fomento de la idiosincrasia folklórica de cada país.

A diferencia de los juegos inventados para una ocasión o los ejercicios impuestos en un entrenamiento deportivo, los juegos tradicionales presentan una especificidad asociada a un conjunto de procesos, relaciones y formas de organización social dignos de ser reconocidos. Es por eso que los juegos tradicionales son prácticas lúdicas cuyas reglas se han aprendido generalmente mediante la transmisión oral. Sin ser necesariamente conocimientos académicos los juegos tradicionales igual que otras manifestaciones culturales se aprenden por la vía oral y también observando, hablando, escuchando y sobre todo jugando. En la esencia de los juegos tradicionales se encuentra este legado que constituyen los aprendizajes de conocimientos y costumbres transmitidos a lo largo del tiempo.

En cada localidad (pueblo, aldea o barrio de ciudad) los juegos tradicionales suelen ir acompañados de rasgos locales que justifican su estrecha relación con el entorno que le rodea. Del mismo modo en cada época histórica los juegos tradicionales se manifiestan bajo apariencias, símbolos y significados peculiares. Por este motivo, la visión contextualizada de los juegos tradicionales comporta considerar las dos coordenadas de espacio (geografía) y tiempo (época histórica), en cuyo marco de actuación cualquier práctica lúdica adquiere su principal significación social y cultural.

Los estudios realizados acerca del origen cultural de los juegos tradicionales en Venezuela, han dejado claro que su desarrollo ha sido gracias al trabajo y a las distintas necesidades que fueron apareciendo en su contexto económico, social y espiritual. Su régimen de vida, sus costumbres y necesidades, les ocupaban la mayor parte del tiempo en la realización de las diferentes tareas llevadas a cabo en las comunidades, tanto a los mayores como a los niños y se hacía carecer del tiempo libre para la práctica de otras actividades.