Acciones Físico-Recreativas dirigidas a la participación de los alumnos de la ESBU

Resumen

La investigación parte del problema científico ¿Cómo contribuir a una mayor participación de los alumnos de séptimo grado de la ESBU: "Mártires de Bolivia" en las actividades de la recreación física?, planteando como objetivo general el diseño de acciones físico recreativas dirigidas a la participación de estos adolescentes. En su desarrollo se utilizaron los siguientes métodos de nivel teórico analítico – sintético e inductivo – deductivo y del nivel empírico, estudio de documentos, observación, encuesta y la triangulación entre métodos, además como técnicas se utilizaron la lluvia de ideas y criterio de especialista y en el procesamiento de la información: análisis porcentual; tablas de frecuencia, medidas descriptivas (moda). En su fundamentación teórica se aborda conceptos de la cultura física, recreación física, tiempo libre, el grupo, comunidad, trabajo comunitario, participación, juegos recreativos, adolescentes. Partiendo de las necesidades recreativas de las adolescentes expresadas en el diagnóstico de sus gustos y preferencias, se construyó la propuesta de acciones, la cual fue valorada por un grupo de especialista, los cuales plantearon la necesidad y factibilidad de su puesta en práctica. Las acciones concebidas están caracterizadas por su diversidad y novedad. Su aplicación corroboró que la misma resultó una vía efectiva para favorecer la superación y el mejoramiento del desempeño de los profesionales de la cultura física, evidenciando en el aumento de la diversidad de las propuestas recreativas, así como la calidad en la organización y desarrollo de las mismas, evidenciado en el incremento de la participación de los adolescentes.

Introducción

El carácter martiano de la Revolución hace realidad los sueños de muchos hombres que lucharon por nuestra libertad e independencia y porque en cada rincón del país existiera una escuela, un maestro, capaz de educar y enseñar al hombre nuevo bajo los principios de una sociedad justa y socialista como la que hoy tenemos.

El triunfo de nuestra Revolución Socialista y la política mantenida por el Partido y el Gobierno de extender los servicios de la educación física a todas las instituciones educacionales del país y hacer del deporte un derecho del pueblo, ha permitido que actualmente millones de niños, jóvenes y adultos practiquen ejercicios físicos y participen en diversas manifestaciones y competencias deportivas.

La necesidad de proporcionar una generación saludable, físicamente preparada, multilateral y armónicamente desarrollada, está determinada por la vida, por las exigencias de la sociedad que construye el socialismo. Cada vez más la cultura física en sus diferentes manifestaciones; Educación Física; Deporte y Recreación Física se convierte en una necesidad de cada individuo, en una necesidad de toda la sociedad y especialmente de las escuelas.

Para la ciencia marxista la necesidad siempre es necesidad de algo, sin el objeto que satisfaga la necesidad, es una abstracción.

A. N. Leontiev planteó:

"La necesidad es vista como una carencia de organismos, pero que por sí solo es imposible que provoque una actividad orientada. La función de este estado interno es sólo la activación de la conducta, pero en el primer momento, mientras desconozca su objetivo de satisfacción, no regula ni orienta la actividad, solo cuando la necesidad encuentra el objeto de satisfacción, se objetiviza, es capaz de orientar y regular la actividad. Por tanto las necesidades se desarrollan con la aparición de nuevos objetivos al adquirir un nuevo contenido objetal que los enriquece y desarrolla. El desarrollo de las necesidades transcurre a través del desarrollo de sus objetos".

"La personalidad del hombre se basa en las relaciones de subordinación que se forman entre las actividades generadas en el curso de su desarrollo. Psicológicamente esta subordinación se manifiesta en tanto la actividad es un proceso originado y dirigido por un motivo que encarna un objeto determinado y satisface una necesidad".

Partiendo de estos necesarios postulados, debemos destacar que la necesidad de las actividades recreativas es un hecho indiscutible en nuestros días, ahora bien, ¿Cuáles son las características? ¿Cuál es la especificidad de esta necesidad?

La necesidad recreativa forma parte de la gran necesidad social de reproducción que tiene el hombre y se caracteriza porque se expresa individualmente, condicionada socialmente a través de intereses individuales y su especificación radica en las actividades u objetos que satisfacen la necesidad, es el consumo de bienes culturales que se realiza en determinadas condiciones socio – económicas y de disponibilidad de tiempo, que aseguran una opción y por lo tanto la expresión de la individualidad.

La escuela constituye una institución de nuevo tipo que materializa las aspiraciones de la sociedad actual, en la cual influyen todos los factores y esto se materializa en los modelos para la dirección por el maestro de los procesos de educación, enseñanza y aprendizaje de la secundaria básica.

Dentro del nuevo modelo de la secundaria básica, las figuras de la comunidad escolar juegan un papel determinante.

La comunidad escolar la forman todos aquellos sujetos y grupos de sujetos que participan de manera directa en la educación de los alumnos. Forman parte de ella: los alumnos, los profesores y los diferentes técnicos, asesores y directivos escolares. El profesor de Educación Física como parte de esta comunidad deberá dirigir la preparación física de sus alumnos incluido el aprendizaje de los deportes de mayor interés para ellos.

La actividad deportiva tiene como finalidad contribuir al perfeccionamiento de nuestros adolescentes mediante actividades físicas y recreativas y de esta forma contribuir a la instrucción y educación de un escolar capaz de conducirse de forma activa y consciente al servicio de la sociedad socialista, con la posesión de recursos y valores morales que le permitan enfrentarse a las tareas señaladas por la revolución y la sociedad.

Por esa razón la Educación Física y el Deporte participativo en nuestra escuela garantizan a los alumnos un pleno desarrollo físico y mental, logrando un robustecimiento de la salud y facilitando la recreación y el empleo correcto de su tiempo libre.

De ahí el importante papel que juega la educación física, el deporte y la recreación en la formación y desarrollo multilateral de la personalidad comunista de las nuevas generaciones y de todo el pueblo.

En la recreación resulta imprescindible un diagnóstico profundo donde se recopilen datos socio- demográficos tales como: sexo, edad, condiciones de la infraestructura recreativa así como las posibilidades que brinda el espacio físico geográfico para efectuar programaciones recreativas en correspondencia con los gustos y preferencias de los participantes.

Un factor fundamental a tomar en consideración es la edad puesto que, como es sabido, los adolescentes no sienten las mismas motivaciones e intereses recreativos que los adultos por lo que se deben conocer las características socio psicológicas de los primeros para que realicen las actividades con la calidad requerida.

Dado que el interés motriz se encuentra en la base de la Recreación Física y este decrece con la edad, es indispensable ir culturizando a los individuos desde edades tempranas hacia la realización de actividades físico recreativas logrando la complementación entre las instituciones, la familia y la escuela.

La presente investigación tiene como antecedentes: tesis y programas recreativos realizados por trabajadores de nuestro sector. Otras investigaciones que sustentan los fundamentos teóricos y prácticos que se estudiaron relacionados con los temas del trabajo comunitario, la recreación y la participación en otros escenarios de la provincia, lo constituyeron diferentes investigaciones realizadas en la Facultad de Cultura Física "Manuel Fajardo Rivero" de Villa Clara, como son los aportes Teóricos y Prácticos del Doctor en Ciencia Desiderio Sosa Loy, quien en su tesis para optar por el Grado Científico de Doctor, titulada:"Hacia el necesario tránsito del consumismo al protagonismo como concepción de la Recreación", ofrece una serie de conceptos con una fundamentación científica actualizada, que nos han servido para encausar nuestro trabajo, también tuvimos en cuenta otros trabajos que tuvieron como escenarios consejos populares y centros de estudios pertenecientes al Plan Turquino.

El investigador como línea de trabajo para su tesis se ajustó a los trabajos de diplomas siguientes: "Acciones Físico Recreativas para la participación en actividades de la Recreación Física en una comunidad de montaña"", del Licenciado William Marrero Rodríguez y Acciones de Recreación física dirigidas a la participación de los adolescentes de la ESBU "Obdulio Morales Torres" de la comunidad de Zulueta. Los elementos teóricos que se aportan en las referidas investigaciones permiten reforzar la idea del trabajo que se puede desarrollar en términos de Recreación, en las comunidades y centros educacionales pertenecientes al Plan Turquino Bamburanao.

El autor de esta investigación, a partir de su experiencia como profesor de Educación Física a la hora de observar las actividades de recreación descubre que existen limitadas propuestas recreativas en la escuela, aún no son suficientes las actividades y falta la integración de las mismas con las propuestas por la escuela comunitaria. En este sentido hemos podido apreciar el estado actual del problema, considerando que: a los adolescentes les faltan opciones y motivación para lograr una mayor participación en las actividades recreativas.

Las insuficiencias que están vinculadas con la participación de los estudiantes en las actividades físicas recreativas están dadas: por la poca diversidad de las actividades que se realizan, poca divulgación, insuficiente animación y conducción, así como limitaciones con los medios e instalaciones, estos elementos identifican la situación problémica, que nos hace plantear el siguiente:

Problema Científico: ¿Cómo contribuir a la participación de los alumnos de séptimo grado de la ESBU "Mártires de Bolivia" en las actividades de la recreación física?

Objeto de estudio: proceso de la recreación física.

Campo de acción: el desarrollo de las acciones de la recreación física en los alumnos de séptimo grado de la ESBU "Mártires de Bolivia".

Objetivo general:

Diseñar acciones físico recreativas destinadas a la participación de los alumnos de séptimo grado de la ESBU "Mártires de Bolivia" en el Consejo Popular Buenavista, perteneciente al Plan Turquino Bamburanao.

Objetivos Específicos:

1. Diagnosticar el estado actual de la participación de los estudiantes de 7mo grado de la ESBU "Mártires de Bolivia" en las actividades de la recreación física.

2. Elaborar acciones físico recreativas que permitan incrementar la participación en los estudiantes de 7mo grado de la ESBU "Mártires de Bolivia".

3. Evaluar con criterios de especialistas y desde la implementación práctica, las acciones de recreación física en los estudiantes de 7mo grado de la ESBU "Mártires de Bolivia".

La novedad científica de esta investigación está dada en las acciones físico recreativas, tomando como punto de partida los intereses, motivaciones, gustos y preferencias de los estudiantes y resulta una vía para fortalecer dicho trabajo en el centro.

Aporte práctico: Está determinado por el diseño de acciones de recreación física, en coordinación con los factores de la comunidad, lo que permite en la práctica desarrollar diversas actividades teniendo en cuenta los gustos y preferencias de los estudiantes de 7mo grado.

CAPÍTULO 1:

Marco teórico referencial

1.1 La Cultura Física.

La Cultura Física forma parte de la cultura de la humanidad y expresa valores individuales de la misma. Su contenido específico se fundamenta en el uso racional que da el hombre a su actividad motora con el fin de contribuir a la optimización de su desarrollo y rendimiento motor para enfrentar con éxito las tareas individuales y sociales, lo que repercute directamente en la calidad de vida. Al respecto, Bárbara Paz (1999) señala que la cultura física es categoría de naturaleza filosófica que exhibe el máximo de generalidad, expresa un tipo de saber regular, predictivo, que modela la relación entre el ideal y las prácticas que se concretan en la actividad física. (9, 15)

-Principios de la Cultura Física en Cuba

1. Principio de la dirección participativa.

2. Principio del «Deporte, derecho de pueblo».

3. Principio de la formación de valores.

4. Principio de la masividad.

Principio de la dirección participativa

Un principio que ordena y fundamenta el sistema de cultura física y deporte lo constituye la dirección participativa. Esta forma de dirección considera como criterio técnico profesional el trabajo en grupos humanos, y en ella prevalecen como condición esencial la determinación de los intereses comunes, objetivos, motivaciones del hombre como sujeto de la actividad que realiza.

No puede pensarse en desarrollar acciones efectivas de la Cultura Física en la comunidad sin antes conocer lo que piensan los pobladores al respecto, qué quieren realizar, cuáles son sus necesidades y potencialidades para llevar a cabo éstas, por lo tanto se hace necesario desplegar acciones investigativas que nos lleven a profundizar en este fenómeno, pero considerando que la comunidad es un espacio cambiante, reflexivo y con aspiraciones que hay que atender desde sus propios intereses.

Principio del «Deporte, derecho del pueblo»

En varios capítulos y artículos de la Constitución de la República de Cuba, se aprecia cómo se convierte en ley el funcionamiento de la cultura física en nuestro país.

Para garantizar que todos los ciudadanos tengan acceso a las instalaciones y a los medios para el disfrute de la cultura física y el deporte se establece la igualdad de derechos y deberes ciudadanos en el capítulo VI: «Igualdad».

El artículo 43 plantea: el estado consagra el derecho conquistado por la revolución de que los ciudadanos, sin distinción de raza, color de la piel, sexo, creencia religiosa, origen nacional y cualquier otra lesiva a la dignidad humana, disfruten de los mismos balnearios, playas, parques, círculos sociales y demás centros de cultura.

No sólo en la letra de nuestra Constitución, sino en el funcionamiento de la sociedad cubana se aprecia como se cumple este artículo y observamos en las aulas de nuestras escuelas, en los parques, en los equipos deportivos, en los centros culturales a los ciudadanos, negros y blancos, hijos de obreros, campesinos, intelectuales, o a las mujeres, todos participando y disfrutando por igual de los derechos que le garantiza el Estado.

Principio de la masividad.

El 23 de Febrero de 1961 se aprueba y firma la Ley 936, con la que queda constituido el INDER. Esta Ley recoge que el INDER constituiría un interés primordial de la nación, por ello a fin de lograr la masividad requerida, dio a éste facultades para organizar competencias deportivas, calendarios y la Educación

Física con bases científico técnicas. (Gaceta Oficial de la República de Cuba,

1961).

Este es un principio de carácter sociológico expresado en la masividad de la práctica de la actividad física.

Es necesario tener en cuenta determinados factores que influyen en el logro de la masividad en la práctica de la cultura física, que deben ser debidamente atendidos para no limitarla; estos son:

__Condiciones materiales.

__Recursos materiales, financieros y humanos.

__Edad y sexo.

__Nivel de escolaridad.

__Planificación del tiempo libre.

__Conocimiento y cultura que se posee acerca de la cultura física.

Principio de la formación de valores.

El Sistema Cubano de Cultura Física y Deporte, al que lo prestigia un enfoque humanista, está encaminado a la formación de un hombre integral, con sólidos valores patrióticos y de convivencia social como el compañerismo y la camaradería.

Como elemento esencial dentro de este principio está que el sistema mismo concibe las condiciones en que debe realizarse la actividad física, planteados en cada uno de los elementos que lo integran y también que contempla la forma en que debe realizarse la participación, aspecto que norma el Régimen de

Participación Deportiva. (Peralta Rodríguez y José E Mases, 1987).

Este principio refleja que la actividad física es un medio ideal para la formación de valores ciudadanos. Cualquier actividad física que se desarrolla entre los que se encuentra:

1-Educación física.

2-Deporte.

3-Recreación física.

4-Cultura física terapéutica y profiláctica.

1.2 Recreación Física y motivos físicos recreativos.

Aldo Pérez define: recreación "es un término al que se da muchos significados. En la escuela tradicional se le llamó recreo al lapso entre dos materias u horas de clase, en el que se permitía a los alumnos jugar o descansar, reponiéndose del esfuerzo de concentración requerida por el estudio. Para muchos, la palabra tiene una connotación placentera, para otros es sinónimo de diversión, entretenimiento o descanso. Puede que la recreación esté teñida del colorido particular de estas cosas y de otras tantas, pero como en la actualidad es una disciplina que declara ser formativa y enriquecedora de la vida humana, es necesario precisar mejor su alcance, aceptando que, siendo más joven que la educación, resulta aún más difícil de definir."

Otra definición conocida que recoge principales aspectos que los diferentes autores incluyen en múltiples definiciones es la del profesor norteamericano Harry A. Overstrut quien plantea que: "la Recreación es el desenvolvimiento placentero y espontáneo del hombre en el tiempo libre, con tendencia a satisfacer ansias psico – espirituales de descanso, entretenimiento, expresión, aventura y socialización". En esta definición el elemento socialización le imprime un sello particularmente que la distingue por cuanto es uno de los aspectos de más resonancia en las funciones de la recreación, sin embargo, en ella no queda preciso el hecho del desarrollo que propicia al individuo del hombre en el tiempo libre.

En Argentina, durante la Convención realizada en 1967, fue elaborada una definición muy completa que mantiene su plena vigencia y plantea: "la Recreación es aquella actividad humana, libre, placentera, efectuada individual o colectivamente, destinada a perfeccionar al hombre. Le brinda la oportunidad de emplear su tiempo libre en ocupaciones espontáneas u organizadas, que le permiten volver al mundo vital de la naturaleza y lo incorporan al mundo creador de la cultura, que sirven a su integración comunitaria y al encuentro de su propio yo, y que propenden, en última instancia, a su plenitud y a su felicidad".

En investigaciones realizadas en la Facultad de Cultura Física de Villa Clara, sobresalen los aportes teóricos y prácticos del Doctor en ciencias Desiderio Sosa Loy, quien en su tesis para optar por el grado científico de Doctor, titulada:" Hacia el necesario tránsito del consumismo al protagonismo como concepción de la recreación", ofrece una serie de conceptos con una fundamentación científica actualizada, que nos ha servido para encausar nuestro trabajo.

Planteando que la recreación constituye un conjunto de experiencias voluntarias de los seres humanos en el tiempo libre expresados en la diversidad de intereses y otras motivaciones para la satisfacción de necesidades que contribuyan al descanso, la recuperación de las energías físicas espirituales, la diversión, el perfeccionamiento de la salud, la integración social y con el medio natural, hacia el logro de un estado de bienestar pleno y creador que constituya una vía permanente de educación y formación de la personalidad para el mejoramiento de la calidad de vida estimulando el protagonismo del sujeto..

Estas son algunas definiciones importantes sobre recreación, como punto de partida para futuros análisis ¿Qué entendemos por recreación? ¿Qué significado tiene esta dentro del marco social? y muchas más serán las preguntas que podríamos hacernos referente a esta actividad y las respuestas serán igualmente variadas por la amplitud que encierra el concepto recreación, el cual es tan vasto como variados pueden ser los intereses humanos.

Para el autor, recreación no es más que acciones individuales o colectivas, espontáneas o planificadas, liberadoras de tensiones físicas y mentales mediante las cuales el ser recibe placer y satisfacción espiritual, que pueden contribuir al aumento de su rendimiento, conocimiento y conducta, lo que lo convierte en un ser mas útil a la sociedad.

Para comprender el concepto de recreación y su alcance, es importante explicar que es un fenómeno sociocultural: lo primero porque solo puede tener existencia en la comunidad humana, rigiéndose por las leyes del desarrollo social, y es un fenómeno cultural ya que el contenido de la recreación está representado por formas culturales; entiéndase cultura en un sentido amplio que abarca tanto las actividades de la cultura literaria como la cultura física.

Según Aldo Pérez, en toda actividad recreativa existe un mensaje ideológico, desde la simple realización del ejercicio sistemático hasta la lectura, el cine, la televisión, por citar solo unos ejemplos, aparecen marcados por la ideología que sustenta un determinado sistema social y que le confiere un lugar importante en los problemas sociales actuales.

Como fenómeno representativo del mensaje ideológico que poseen las actividades recreativas, tenemos que la actual sociedad burguesa ha desarrollado para apropiarse del tiempo libre, de los trabajadores un sinnúmero de mecanismos, entre los cuales se destaca la lucrativa industria del ocio y el tiempo libre, orientada en la óptica de una sociedad de consumo y dirigida a la obtención de mayores ganancias, desarrolla constantemente los más sofisticados medios y artículos recreativos, dirigidos a estimular el consumo y a acrecentar la ideología burguesa individualista.

Frente a esas concepciones burguesas se levantan las concepciones marxistas, para las cuales el tiempo libre, el tiempo de la recreación como parte del tiempo social, desempeña un papel determinante en la formación de la personalidad.

El profesor Aldo Pérez Sánchez refiere otro concepto de gran aceptación. En el mismo expone: "Recreación es la actividad efectuada individual o colectivamente, destinada a perfeccionar al hombre, y brindarle la oportunidad de emplear su tiempo libre en una ocupación espontánea y organizada que le permite volver al mundo vital de la naturaleza incorporándolo al mundo creador de la cultura, que sirve a su integración comunitaria y al encuentro de su propio yo que propende en última instancia a su plenitud y a su felicidad."

Lo importante de este concepto radica en que ve la Recreación como una fuerza activa que propicia el desarrollo del individuo a plenitud, que potencia de forma óptima el cultivo de sus facultades, ya que por esta actividad el individuo se enriquece y profundiza en la concepción del mundo.

En correspondencia con los elementos anteriormente abordados, se asume el criterio de Sosa Loy al definir la Recreación como «un conjunto de experiencias voluntarias de los seres humanos en el tiempo libre expresadas en la diversidad de intereses y otras motivaciones para la satisfacción de necesidades que contribuirán al descanso, la recuperación de las energías físicas y espirituales, la diversión, el perfeccionamiento de la salud, la integración social y con el medio ambiente, hacia el logro de un estado de bienestar pleno y creador que constituya una vía permanente de educación y formación de la personalidad para el mejoramiento de la calidad de vida, estimulando el protagonismo del sujeto». (16, 12).

La Recreación física

Está definida por los motivos físico- recreativos que forman parte de la cultura física de la población con énfasis hacia el descanso activo, la salud , la creación de hábitos motores, la diversión y el desarrollo individual creativo; se caracteriza por cierto nivel de motricidad, lo cual genera un alto nivel de protagonismo físico recreativo. Estas ideas se recogen en la tesis doctoral del Dr. C Desiderio Sosa Loy.

Otras bibliografías, como las Orientaciones Técnicas Metodológicas de la Dirección Nacional de Recreación, aparecidas en el C/D de la Universalización, plantean que la recreación física "es la realización de actividades de diversos tipos, que ejecutada en un tiempo libre, van a tomar como marco de acción una instalación, el campo deportivo o simplemente los recursos que ofrece la propia naturaleza para brindar al individuo la satisfacción de una necesidad de movimiento.

El tiempo de la Recreación y el tiempo libre, más que la existencia de un tiempo cronológico, de un tiempo en horas y minutos, es un problema de la existencia de condiciones socioeconómicas que permita la realización o no, a la vez que utilizar y disfrutar en ese tiempo sus actividades recreativas.

La cultura del tiempo libre debe estar precedida y acompañada de una educación para el tiempo libre siendo este aspecto una parte fundamental de la formación integral del hombre; puesto que en el tiempo libre se adquieren y se asimilan rápida y fuertemente los valores, las normas de vida, las opiniones y los conocimientos y se logra con gran eficacia la formulación cultural, física, ideológica y colectivista.

En Cuba, Rolando Zamora, desde la perspectiva marxista expresa: "todo el tiempo libre activo es lo que llamamos recreación y constituye la parte más importante del individuo y la sociedad" y añade que en definición de trabajo el tiempo libre es aquel que resta después de descontar el tiempo empleado en realizar el conjunto de actividades propias de un día natural de trabajo o estudio, actividades biofisiológicas, tareas domésticas, compromiso social y transportación, criterio este que ha sido muy útil para la comprensión del fenómeno recreativo". (Zamora, 1984: 85)

Joffre Dumazedier ha ido cambiando con el tiempo su concepto de recreación para ir llegando a las conocidas tres D: descanso, diversión y desarrollo de la personalidad en el interior del concepto de recreación.

Para él recreación, es el espacio de un gran número de prácticas sociales cada vez más estereotipadas y variadas, cada vez más seductoras y ambiguas las que limitadas ejercen creciente influencia sobre el conjunto de la vida cotidiana". (Dumazedier, 1994:199), aquí se encuentra el origen de lo que se ha denominado, la Revolución cultural del tiempo libre, siendo de esta manera los animadores socioculturales "guías de opinión", con actitudes activas e innovadoras.

"Por tiempo libre se entiende pues, aquella parte del tiempo que no se trabaja y que queda después de descontadas todas las inversiones de tiempo utilitario (actividades domésticas, fisiológicas, de transporte, etc.) es decir, el tiempo libre del cumplimiento de diversas obligaciones.

Es decir, ejercen una acción formativa de índole psicológica y sociológica, que opera basada en la motivación y en las necesidades culturales y recreativas de la población, en sus gustos y preferencias, en los hábitos y tradiciones, en la relación de cada individuo con la clase y los grupos sociales a los cuales pertenece, sus sistemas de valores y su ética especifica y, sobre todo, opera basado en la voluntariedad, en la "libertad" de sus formas y sus contenidos, "opuestos" a las regulaciones, restricciones, reglamentos e imposiciones que sean exteriores a la propia actualidad.

Pero la formación no es exclusiva del tiempo libre, opera como un sistema en el cual se incluyen la escuela y el sistema nacional de enseñanza, la familia, la educación ideológica – social realizada por las organizaciones políticas, los modelos de relaciones sociales y de tipos humanos que se transmiten de forma espontánea, planificada en la conciencia social, etc.

La formación para el tiempo libre es la formación para la complejidad de la vida contemporánea y el despertar de los rasgos sociales en los niños, jóvenes y adultos, como tal, es función de toda la sociedad y no de algunos de sus componentes, aunque en ella influyen 5 factores esenciales: la escuela, la familia, los medios de difusión, las organizaciones sociales y políticas y la oferta estatal para el tiempo libre.

Por lo que es fundamental lograr una educación para el tiempo libre, de manera tal que permita la mejor elección de las actividades a realizar. Las aplicaciones que se le dan son:

– Promover hombres capacitados para reconquistar su tiempo libre, dándose el desarrollo de la información, formación y realización del individuo como persona social.

– Permitir la elección libre y responsable a los niños, jóvenes y adultos respecto al uso de su tiempo libre por medio de la educación, y no permitir que las actividades recreativas que realicemos se pierdan en el aburrimiento o en el tiempo libre que le roba a muchos la sociedad de consumo.

La familia tiene una responsabilidad ineludible en la educación y formación de nuestros hijos para el tiempo libre. Forma parte de ese proceso, en virtud del cual se forma la personalidad. La familia es un agente socializador, es decir, una institución importante para que nuestros hijos aprendan a conocer el medio en el que viven y a integrarse en él.

Otra instancia socializadora es la escuela. La institución educativa también debe contemplar la importancia de la creatividad, del desarrollo de la imaginación y de un tiempo libre enriquecedor, en lugar de limitarse a ser una institución meramente transmisora de conocimientos.

Son múltiples las actividades que pueden y deben realizar los profesores de Educación Física para que sus alumnos utilicen el tiempo libre, que es alto en relación con otros grupos. Algunas de las actividades que se pueden realizar son:

La práctica del deporte.

Entrenamiento de cualidades físicas.

Organización de festivales.

Práctica de excursionismo.

En Cuba la Recreación Física es atendida por el Instituto Nacional de Deporte, Educación Física y Recreación (INDER). Desde el departamento a nivel nacional hasta la cátedra de recreación de una Escuela Comunitaria son los responsables de llevar a todo el pueblo las actividades de contenido turístico, deportivo o físico que con un sentido recreativo se realizan en el tiempo libre.

1.3 El Grupo

¿Que es un Grupo?

Es la más común y familiar de las organizaciones sociales, y se lo define como una cantidad de personas entre las cuales existe una comunicación frecuente y regular, y cuyo número es lo bastante reducido como para que pueda existir entre todos sus componentes una relación de cara a cara. Esta relación frecuente y regular debe mantenerse durante cierto tiempo. Para que sea evidente que un número de personas constituye un grupo, su comunicaci6n debe estar respaldada por ciertas propiedades:

1.- Se podrá establecer cuantos y quienes lo componen. Para que esto pueda determinarse claramente tiene que haberse producido un proceso de integraci6n.

2.- Los integrantes se sentirán parte de1 grupo, lo reconocerán como grupo. Es lo que llama tener consecuencia de grupo.

3.- Los componentes tendrán algún objetivo o interés común que los une, en otras palabras un grado mínimo de afinidad.

4.-Los miembros deben poder comunicarse entre si como facilidad y su comunicación debe tener un cierto grado de intimidad.

5.- El grupo demanda y los integrantes coinciden una fidelidad y a sus normas.

6.-Todo grupo tiene un mínimo de normas, leyes o reglas reconocibles que son aceptadas o cumplidas por los componentes.

7.-Habrá una cierta relación de dependencia, o mejor de interdependencia, por lo cual los miembros sienten cono algo importante la aprobación o desaprobación del grupo.

8.- Habrá un tipo de liderazgo o conducción, cualquiera que sea este, y se establecerán niveles de autoridad. No importa que a este nivel de autoridad y liderazgo se le llame de otra manera.

Los grupos pueden ser clasificados de muy diversa manera según su permanencia, volumen, tipo de organizaci6n, relaciones sociales sobre las que descansan, etc. Para nuestros fines es útil conocer la clasificaci6n sociológica tradicional:

_ Grupo Intimo: Se le llama también grupo par. Es el integrado por la madre y el hijo, el marido y la mujer, dos hermanos, novios, amigos. Su característica es la relación más íntima y directa, y no tiene, por lo común, ningún tipo de organización formal.

_ Grupo Primario: es el que al igual que el grupo familiar el grupo espontáneo de juegos, o el vecindario, aquí se establece un contacto personal y directo, íntimo y duradero. Es digno de destacar que en estos casos, y en gran parte, la conducta del individuo se haya determinado por las expresiones inmediatas de aprobación o reprobación del grupo.

_ Grupo Cuasi primario: Es el caso de los grupos de interés, las asociaciones con una finalidad específica que logran un grado de intimidad y relación directa, pero limitado por el número de integrantes y por el hecho de su mayor organización.

_ Grupo Secundario: Es aquel que como en el caso de la comunidad o asociación. Las relaciones son impersonales e indirectas, generalmente transitorias y carentes de intimidad. Poseen una organización más consciente que los grupos primarios, con frecuencia altamente elaborada.

Dinámica de Grupos:

Cada persona lleva consigo, al ingresar a un grupo, sus necesidades en intereses, pero también sus emociones y sus mecanismos en defensa; en su relación con los demás estarán presentes los conflictos; en sus emociones y actitudes su manera realista o distorsionada de ver el mundo. Puede ocurrir que su participación sea satisfactoria, y por ello se convierta en un miembro activo y entusiasta, o que se sienta frustrado, lo que le producirá tensiones emocionales, agresividad, o que queda inhibido para toda participa en efectiva. Esa serie de rasgos o "fuerzas" personales influyen sobre los demás en forma positiva o negativa. Cuando el grupo se reúne o actúa, sus integrantes se comunican y reaccionan entre sí. En este proceso de interacción se originan "líneas de fuerza" que unen a cada integrante con cada uno de los otros participantes, y también a cada miembro con el grupo con él un todo. Beal y Boblen dicen: "un individuo reacciona no solamente ante otros individuos en el grupo, sino también ante el hecho de que es un integrante del grupo" y Gibb afirma: " la forma como las persona reaccionan en los grupos, está determinada por su personalidad, sus necesidades y la manera de cómo ven sus relaciones con el grupo. También responden a las actitudes que el grupo asume respecto a ellas". El juego de estas fuerzas es lo que se le llaman dinámica prevaleciente o interna llamando atmósfera a la actitud o disposición de ánimo de los miembros hacia sus compañeros y al grupo mismo.

Hay otras líneas de fuerzas dirigidas desde y hacia afuera. El grupo por exótico que a veces sea, o pertenece a su comunidad, a una cultura. Dentro de esa comunidad vive y ante esa cultura reacciona. La presión exterior sobre el grupo que realizan otros grupos, individuos, instituciones o la comunidad como un todo, y la reacción y acción del grupo hacia lo externo constituye lo que se llama dinámica externa, que contribuye tanto como la interna a la creación del clima o atmósfera de grupo. Un grupo con serias divergencias internas puede a veces lograr la cohesión en virtud de una demanda de acción o una agresión proveniente de lo exterior.

Técnicas de Trabajo:

"Una tecnología dice – dice H. A. Thelen – es una serie de principios que sirven para producir un cambio hacia objetivos deseados". Esta idea de producir un cambio está basada en que un participante efectivo y positivo de grupo no se origina espontáneamente, sino que es el resultado de un largo proceso formativo. Una técnica adecuada de trabajo con grupos tiene en cuenta los intereses y motivaciones individuales y no los distorsiona, pero actúa sobre la dinámica interna y externa procurando integrar las fuerzas generadoras, y las pone en marcha hacia las metas del grupo. La técnica trata de activar las motivaciones individuales, es la orientación inteligente para producir el cambio de ritmo o el logro de afectividad de un grupo. Este cambio no se produce en la mayoría de los casos, rápidamente, sino que supone un adiestramiento específico y el suministro del tipo adecuado de experiencias. Realizar esto es el arte de la conducción de grupos.

No hay una técnica que sirva para todos los grupos, y un grupo se equivocan si emplea la misma técnica para resolver todas sus situaciones. El profesional, profesor o promotor debe poseer, además una compresión básica de los fenómenos implícitos en las relaciones humanas un dominio de las técnicas apropiadas para aplicar en cada ocasión.

Técnicas de Conducción Recreacional:

En este epígrafe reseñaremos un conjunto de técnicas de conducción recreacional, basadas en la dinámica de grupos, en particular el enfrentamiento de estos, dicho contenido ha sido extraído del ya clásico libro "Técnicas de Recreación" del destacado Profesor Argentino Juan Carlos Cutrera, dado lo excelentemente tratado que esta temática en el citado texto.

I.4 La escuela como centro cultural de la comunidad, comunidad.

La escuela debe salirse de su marco y abrirse a la comunidad, aprovechando todas las posibilidades que ella brinda, saliendo a la luz la cultura escolar, la cultura popular, la recreación sana, brindando servicio a la comunidad, a los alumnos y trabajadores en el tiempo libre, sábados, domingos, dando cumplimiento al horario único; ofertándose diferentes opciones como: Computación, TV, Videos, Talleres de Apreciación y Creación, la biblioteca con su Programa Editorial Libertad y el Deporte para todos.

Comunidad:

Es un grupo humano, que habita un territorio determinado, con relaciones interpersonales, historia, formas de expresiones, tradiciones y sobre todo con intereses comunes.

Trabajo comunitario: no es solo trabajo para la comunidad, ni en la comunidad, ni siquiera con la comunidad; es un proceso de trasformación desde la comunidad soñado, planificado, conducido, ejecutado y evaluado por la propia comunidad.

El término comunidad ha sido objeto de tratamiento por varios autores y con diversos objetivos, por lo que en la literatura no existe consenso en cuanto a su definición. Por el contrario, se aprecia una gran variedad de enunciaciones en la bibliografía consultada.

Por otra parte, el Grupo Ministerial para el Trabajo Comunitario (1995) la define como «El espacio físico ambiental geográficamente delimitado donde tienen lugar una serie de interacciones socio-políticas y económicas que producen un conjunto de relaciones interpersonales sobre la base de las necesidades». (9,98)

Este concepto nos expresa que el elemento central en la vida comunitaria es la actividad económica; pero junto a dicha actividad, y como parte esencial de la vida de la comunidad, están las necesidades sociales, tales como salud, cultura, deporte, recreación y otras, las cuales deben caracterizarse por su integración, unidad y nivel de cooperación en la realización de las acciones.