Actividades dirigidas a educar el valor responsabilidad en los estudiantes de derecho (página 2)

Para comprender la evolución de los valores en los jóvenes es necesario tener en cuenta las condiciones sociales de partida que expresan el grado de preparación que tenía la población, en especial la juventud para enfrentar la crisis, porque todos los problemas de hoy no son el resultado de la misma.

Generalmente se piensa que, la formación en valores en los niños y jóvenes es una responsabilidad propia de la familia y un rol exclusivo de esta. Aún cuando no se puede negar el rol de la familia en la formación de valores es preciso aceptar la gran influencia de la escuela y muy particularmente del maestro en la educación en valores. Esta afirmación tiene muchas connotaciones en una sociedad y en un país como el nuestro.

Los valores morales son el conjunto de principios, ideales y reglas creadas por la sociedad con el propósito de orientar y normar la conducta de las personas en un determinado momento. Las personas adquieren dimensión cuando sus vidas y sus actos hasta los cotidianos y triviales están orientados hacia la realización de la justicia, el bien, la igualdad, el respeto a los demás, la solidaridad entre otros. Los valores morales son patrimonio del hombre. Su práctica y observancia otorgan significado a su vida porque lo impulsan a realizar acciones a beneficio propio y de su vida en comunidad.

En todas las etapas de la historia, los valores morales han sido una preocupación de los hombres en busca de su perfeccionamiento, así como de su observancia y extensión a toda la sociedad. Recordemos que en nuestros antepasados precolombinos, tuvieron como precepto la diligencia, la veracidad y honradez. La vida en valores siempre ha sido una aspiración invariable de la sociedad y ha llevado a los hombres a luchas y sacrificios.

La práctica de los valores en los que se destaca la búsqueda de la verdad, la fidelidad, el amor, la autenticidad, la sinceridad, la libertad y la responsabilidad ante nuestras propias decisiones y el respeto al prójimo, entre otras, son tan importantes en la formación de la persona, que determina en su comportamiento y su conducta individual y social y por consiguiente su calidad y nivel personal, así como el de la sociedad a la que pertenecen.

Como se comprenderá, la familia como estamento de praxis y vivencias de los valores tiene un rol decisivo en la formación de los jóvenes, éstos al vivir la práctica y estar vinculado a su observancia desde las etapas iniciales de su desarrollo, formará su pensamiento y conducta en valores, que determinarán su personalidad.

La escuela y concretamente los maestros como profesionales de la educación pueden reforzar y complementar lo dado en valores en el hogar o tal vez suplir en los casos en que los jóvenes procedan de hogares con diferentes prácticas de valores.

En lo que respecta a la educación en valores se puede plantear que el complejo y globalizado mundo de hoy impone retos a la educación para la formación de valores, en nuestra sociedad uno de éstos retos está precisamente en enriquecer la teoría pedagógica y mejorar su práctica a partir de una posición metodológica más sólida y coherente posible.

Como manifestó José Ramón Machado Ventura: Les corresponde a ustedes transformar la sociedad, combatir la doble moral, los malos hábitos y la indisciplina laboral.

Los criterios anteriores son los que motivan a reflexionar acerca de como interactúa el profesor para contribuir a la educación en valores en los estudiantes de Derecho de la SUM del Municipio Sancti Espíritus.

Por otra parte el proceso de la formación de valores propiamente exige considerar innumerables factores y aspectos que lo condicionan, intervienen y se manifiestan en su decursar. Ello se puede lograr desde un enfoque que aborde en su integralidad y su carácter multifacético. Desde ese punto de vista hay que considerar como premisas esenciales que:

• Forma parte de un proceso más complejo y más amplio: la formación de la personalidad y por tanto de la educación al constituirse aquella en la finalidad esencial de esta.

• En consecuencia es susceptible de ser pensado, proyectado y diseñado desde la escuela, como sistema de interinfluencias y especialmente desde la labor del estudiante.

Es de gran importancia el tema que se aborda pues el estudiante de nuestros días debe ir tomando un gran grado de responsabilidad consigo mismo y la sociedad que lo rodea, es de vital importancia ya que el país se encuentra inmerso en la batalla de ideas y por la cultura general integral. Es por ello que mediante las clases recibidas debemos diseñar actividades como vía educativa para determinados alumnos que poseen menor grado.

Pensamos que la formación de valores es uno de los pilares esenciales para lograr una convivencia social capaz de construir una patria con paz y justicia, porque los niños y jóvenes son nuestro mejor patrimonio.

La Batalla de Ideas que desarrolla el pueblo cubano, está encaminada a sentar una serie de pautas que han de orientar la conducta a seguir para responder de esta forma, a la defensa de las conquistas de la Revolución, y enfrentar los retos que impondrá el futuro inmediato; en este sentido se considera de importancia primordial, la formación de valores morales en las nuevas generaciones, cultura, ideología y educación; no puede perderse de vista la relación existente entre estas tres componentes esenciales de la vida espiritual de la sociedad y su insoslayable compromiso en la formación de la personalidad de los jóvenes.

En los estudios realizados se pudo constatar que los estudiantes:

• No reconocen el verdadero significado del valor responsabilidad.

• No siempre cumplen con las funciones y tareas que debe desempeñar como estudiante.

• No son sólidas las bases necesarias para la formación correcta en nuestros estudiantes.

• Es necesario ampliar su cultura desde todos los puntos de vista.

Teniendo en cuenta toda esta fundamentación, situación real y el banco de problemas de nuestro centro se considera como problema científico que necesita ser resuelto el siguiente:

¿Cómo contribuir a educar el valor responsabilidad en los estudiantes de la carrera de derecho de la SUM del Municipio Sancti Spíritus?

OBJETO DE INVESTIGACION: El proceso de enseñanza aprendizaje.

CAMPO DE ACCION: Educación del valor responsabilidad.

OBJETIVO: Diseñar un sistema de actividades o talleres dirigidas a la educación del valor responsabilidad, en los estudiantes de la Carrera de Derecho de la SUM del Municipio Sancti Spíritus.

Para el cumplimiento del objetivo propuesto se formulan las siguientes:

PREGUNTAS CIENTIFICAS:

• ¿Qué fundamentos teóricos y metodológicos sustentan la educación en valores para los estudiantes de Derecho que se forman en la SUM?

• ¿Qué situación actual presentan los estudiantes de la Carrera de Derecho de la SUM del Municipio Sancti Spíritus?

• ¿Qué actividades proponer para facilitar la educación de la responsabilidad en los estudiantes de la Carrera de Derecho de la SUM del Municipio Sancti Spíritus ?

• ¿Qué efectividad pueden tener las actividades diseñadas para educar el valor responsabilidad en los estudiantes de la Carrera de Derecho de la SUM Municipio Sancti Spíritus?

MARCO CONCEPTUAL

En el mundo contemporáneo y particularmente en Cuba, este tema adquiere una singular importancia en los momentos actuales, si se consideran las condiciones concretas de los complejos procesos de cambios, transformaciones, reajustes sociales y búsqueda de mejoras en lo económico, político y social engendrados de él por intencionalidad del perfeccionamiento del socialismo como sistema social.

En tal sentido nuestro Comandante en Jefe ha apuntado en reiteradas ocasiones cuales son los valores que debe fomentar la educación cubana. Al respecto el Ministerio de Educación instrumentó la Resolución Ministerial 90/98 Lineamientos para fortalecer la formación de valores, la disciplina, la responsabilidad ciudadana desde la escuela, en esta se aborda la necesidad de trabajar desde las primeras edades, la formación, desarrollo y fortalecimiento de los valores esenciales del socialismo. Para ello el pedadagogo de los revolucionarios cubanos alerta cual debe ser la función educativa desarrollada por la escuela para enfrentar la formación de tan preciados valores y además cuál es el método para lograrlo: La aplicación, la conservación, en fin la comunicación.

Se considera que en este momento se impone una reflexión del concepto de los valores en la enseñanza aprendizaje, si resulta evidente el desarrollo de los valores puede facilitar su desempeño en su vida cotidiana y en sus estudios, facilitar el aprendizaje de conceptos, métodos y principios puede ayudar a resolver problemas de variada naturaleza, puede contribuir a desarrollar diferentes tipos de habilidades, entonces podríamos acercarnos a una definición de los valores, cuando expresamos.

Valor: es la "realidad humanizada con significación positiva para el hombre," José R. Fabelo 1994 p.20 es "la significación socialmente positiva que adquieren los objetos y fenómenos de la realidad al ser incluidos en el proceso de actividad práctica humana."José R. Fabelo 1989 p.43. Todo valor tiene significación, pero no toda significación representa un valor, sino solo aquella que desempeña un papel positivo para la sociedad. El concepto de significación es más amplio porque incluye los antivalores.

VALOR: Se puede considerar como valor al grado de importancia, significación o sentido que adquieren los objetos, las acciones, las situaciones o posiciones abstractos o materiales, en la medida en que responden a las necesidades de la especie y del ser humano en un determinado momento, y la lucha por ello, al ubicar y jerarquizar los bienes materiales y espirituales en orden de importancia. Se habla de lo que vale un objeto para satisfacer una necesidad y por otro lado, se manifiesta la dependencia de constituir la meta de la vida. Américo Olivares J. 2002 p. 21

ACTIVIDADES: Facultad de obrar, diligencia, eficacia, prontitud en el obrar, conjunto de operaciones o tareas de una persona o entidad. Dicc. L. Esp. 2001: 5 dig.

RESPONSABILIDAD: Se define como la actitud que se asume ante la labor realizada y por la cual se responde ante los demás. Es la respuesta a la obligación contraída desde el momento que se asume, hasta el cumplimiento de la tarea, respondiendo por la consecuencia de sus actos.

Dicc. L. Esp. 2001: 81 dig.

BATALLA DE IDEAS: (Castro Ruz, Fidel, 2001) La batalla de la verdad contra la mentira, la batalla del humanismo contra la deshumanización, la batalla de la hermandad y de la fraternidad contra el más grosero egoísmo, la batalla de la libertad contra la tiranía, la batalla de la cultura contra la ignorancia, la batalla de la igualdad contra la más infame desigualdad, la batalla de la justicia contra la más brutal injusticia, la batalla por nuestro pueblo y la batalla por otros pueblos. . . su esencia es la batalla de nuestro pequeño país y de nuestro pueblo por la humanidad.

FORMACION DE VALORES: Proceso educativo en el que el contenido axiológico de determinados hechos (formas de ser, manifestaciones de sentimientos, actuaciones o actitudes humanas positivas) que provoca una reacción de aprobación y reconocimiento con el contexto de las relaciones interpersonales y trasciende al nivel de la conciencia del niño o joven. Chacón, N. 200.91

TAREAS DE INVESTIGACIÓN

• 1. Sistematización de los sustentos teóricos y metodológicos que abordan la educación en la responsabilidad de los estudiantes de la carrera de Derecho que estudian en la SUM.

• 2. Determinación de la situación actual que presentan los estudiantes respecto al valor responsabilidad.

• 3. Elaboración de actividades dirigidas a educar el valor responsabilidad en los estudiantes de la Carrera de Derecho de la SUM del Municipio Sancti Spíritus.

• 4. Validación del sistema de actividades.

• Teniendo en cuenta que nuestra concepción de Marxista Leninista Martiana el método utilizado es dialéctico materialista.

Variable Independiente: Actividades para hacer empleadas en clases de Derecho, (sugerentes porque incitan, estimulan, motivan e involucran al estudiante en su aprendizaje).

Variable dependiente: Educación en la responsabilidad de los estudiantes .

DIMENSIONES E INDICACIONES

• 1. Dominio del contenido de las normas morales

• Conocen el contenido de la responsabilidad.

• Expresan conductas responsables en diferentes contextos.

• 2. Actuación en correspondencia con la norma moral asimilada.

• Cumplimiento de deberes.

• Cumplimiento de tareas correctas con sentido de compromiso.

• Asumen consecuencias de sus actos.

• Capacidad de auto-análisis para lograr el auto-perfeccionamiento.

• Respeto a sí mismo y su capacidad de acción.

• Competencia para participar en las tareas sociales.

• Rechazan actitudes irresponsables en su radio de acción.

POBLACIÓN Y MUESTRA

Estudiantes que conforman la matricula del grupo.

La muestra se seleccionó de forma intencional, está constituida por 10 estudiantes de un grupo de la Carrera de Derecho, siendo esta su matrícula. Este grupo se caracteriza por un aprendizaje normal, todos son militantes de la UJC, manifestando gran disposición ante todas las tareas que se le asignan. Respecto al valor de responsabilidad es un grupo que le falta interiorizar el significado del mismo pues en ocasiones llegan tarde, se ausentan a su práctica laboral y a la docencia sin presentar justificación a tiempo, olvidan orientaciones asignadas por la dirección de la SUM, no desarrollan los trabajos independientes a tiempo.

MÉTODOS.

En cuanto a los métodos que se utilizan en la confección de la investigación: se asume la clasificación que nos ofrece Carlos Álvarez de Zayas.

DENTRO DE LOS MÉTODOS TEÓRICOS.

• Analítico- sintético: para estudiar diferentes aspectos que componen la solución de ejercicios y formación de valores, permitió estudiar el comportamiento de cada una de las partes, así como definir los elementos y aspectos que ejercen una influencia decisiva en las otras partes del objeto de investigación y determinar su comportamiento.

• Hipotético- Deductivo: para deducir de las teorías filosóficas, psicológicas, pedagógicas y sobre la resolución de ejercicios, los fundamentos teóricos-prácticos del modelo didáctico para la formación del valor responsabilidad a través de los ejercicios matemáticos.

• El método histórico- lógico: para estudiar el desarrollo que han tenido los ejercicios en el proceso docente educativo.

DENTRO DE LOS MÉTODOS EMPÍRICOS

• La observación: porque nos permite la preparación didáctica del objeto de la investigación. Es la parte inicial para la formulación del problema y conocer la evaluación de los valores estudiados en el transcurso de la investigación.

• La entrevista: permitió constatar el nivel de conocimiento que poseen los estudiantes respecto a la norma moral responsabilidad. Por otra parte, para comprobar la actuación de los alumnos en los diferentes contextos, a partir del conocimiento que han asimilado se utilizó la observación.

• Experimento pedagógico: pedagógico en su metodología pre-experimental se utilizó para poner en práctica la propuesta de solución, realizar las adecuaciones correspondientes y validar la efectividad de la misma. Esta validación se realiza en el mismo grupo seleccionado como muestra a partir de un análisis comparativo de la situación inicial y final, respecto a los indicadores determinados previamente.

• Matemático: el análisis porcentual para tabular los resultados de los instrumentos aplicados y en la selección de la muestra.

NOVEDAD.

Consiste en actividades dirigidas a perfeccionar y aplicar, en el concepto valor y el valor responsabilidad, sentando las bases en el cumplimiento de las tareas y funciones a desarrollar en las clases de la Carrera de Derecho de la SUM del Municipio Sancti Spíritus.

APORTE.

Introducir actividades que permitirán a los estudiantes un mayor grado de responsabilidad en las clases de Derecho y afianzar su cultura general integral.

CONCLUSIONES

El sustento teórico del tema de los valores cuenta con cerca de tres milenios, pero no se han encontrado una respuesta conclusiva que den la solución que requieren los tiempos modernos, por falta de recursos prácticos metodológicos, a la educación en valores y especialmente la responsabilidad, pues quedan en planos teóricos aportando muy poco a las necesidades presentes en las escuelas y específicamente en las aulas lo que evidencia la necesidad del sustento teórico general derivado del estudio teórico en su proyección práctica en busca de de soluciones al problema, lo cual se evidencia en el resultado de la propuesta.

En los indicadores contemplados los estudiantes muestran dificultades en la asistencia, el cuidado de la base material de estudio, el cumplimiento de la práctica laboral entre otros, ante este comportamiento se establece la asamblea de grupo para medir y evaluar las conductas manifestadas en los modos de actuación, tomando como indicadores aquellos que pueden dar respuesta al problema detectado.

La propuesta elaborada estuvo dirigida al proceder metodológico que posibilitó la reflexión individual y grupal sobre el conocimiento del valor responsabilidad y los modos de actuación, determinando los resultados obtenidos por la aplicación de la propuesta respecto a la educación del valor responsabilidad que se comporto con niveles superiores, lo que demuestra la efectividad.

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Trabajo enviado por

• Maribel Hernández Fernández Licenciada en Derecho, egresada de la Universidad José Martí de la provincia de Sancti Spiritus con estudios de post-grado en Derecho Administrativo, en la misma Universidad (1992); en Derecho Comparado (1993) con estudios de Perfeccionamiento Empresarial en GESAI (2000) Curso Economía de Empresas, Sede Universitaria Sancti Spíritus, (2000). Curso para Juristas Sede Universitaria Sancti Spíritus, (2004) Diplomado en Gerencia Empresarial, Sede Universitaria Sancti Spíritus, (2001).Curso de Inglés Básico, Centro Universitario "José Martí", Sancti Spíritus, (2007).

Autor:

Maribel Hernández Fernández

Sancti Spíritus

2010