Acciones para la formación vocacional y orientación profesional del departamento industrial (página 2)

• 1. El dominio de la lengua materna: hablar y escribir correctamente sin faltas de ortografía y demostrando comprensión de lo que lee y escucha.

• 2. El desarrollo del gusto estético y la apreciación de la literatura, la plástica, la música, la danza y el cine.

• 3. Las tradiciones históricas y culturales del pueblo cubano.

• 4. El hábito de lectura como fuente de conocimientos y placer.

• 5. El conocimiento de una lengua extranjera que le permita comunicarse, consultar bibliografía y trabajar con los recursos técnicos y nuevas tecnologías dentro de su especialidad.

• Explicar los fundamentos de la Ciencia, la Pedagogía, la Psicología e identificar las corrientes de pensamiento de las diferentes escuelas pedagógicas y sicologías contemporáneas. Las metodologías de la enseñanza de las asignaturas del área, que le permita planificar, organizar, ejecutar y controlar con creatividad y enfoque socio cultural actividades docentes educativas tanto a escala individual como grupal.

• Dirigir el proceso pedagógico mediante la utilización de métodos educativos que promuevan la comunicación afectiva, la sensibilidad humana, el control emocional, la persuasión y que se orienten hacia el máximo desarrollo de las capacidades, el talento humano y la plena integración social.

• Dominar los Cuadernos Martianos del nivel correspondiente y el de la Universidad aplicándolos con un enfoque profesional pedagógico.

• Dominar los métodos y técnicas para la realización del diagnóstico integral del estudiante, su grupo, la familia y la comunidad de forma tal que le permita atender la diversidad individual y colectiva y utilizar correctamente el expediente del escolar.

• Explicar el fin y los objetivos del nivel para el cual se prepara, así como objetivos y contenidos de las asignaturas del área que atenderá con un enfoque interdisciplinario y la óptima utilización de las potencialidades de la televisión, el video y la computación, que les permitan dirigir eficientemente el proceso docente educativo ajustado a las características de sus alumnos y del entorno educativo en que desarrolla su labor.

• Explicar las características del trabajo de las organizaciones estudiantiles y sus principales estatutos, que les permitan coordinar y orientar actividades que promuevan el desarrollo de valores y convicciones revolucionarias en los escolares.

• Desarrollar una formación vocacional general de las diferentes profesiones y perfiles en las distintas ramas de las ciencias, la producción y los servicios, haciendo énfasis en las carreras pedagógicas.

• Utilizar y aplicar de forma creativa los documentos normativos fundamentales de la enseñanza y del área para la que se prepara.

• Planificar, orientar y controlar el trabajo independiente de los estudiantes, promoviendo la consulta de diversas fuentes de información, el hábito de la lectura, la utilización de los programas priorizados y las nuevas tecnologías.

• Caracterizar los elementos y métodos de la investigación científica relacionados con las disciplinas de su área, que les permitan realizar trabajos de investigación, partiendo de la problemática del centro donde labora, así como divulgar e introducir los resultados

• Planificar, ejecutar y controlar estrategias de enseñanza-aprendizaje, promotoras de un comportamiento responsable respecto al medio ambiente, al ahorro energético, la sexualidad y la salud física y mental, que les permitan tomar decisiones sobre su vida futura en correspondencia con la equidad y las necesidades sociales.

• Dar salida a través de las clases a los Programas Priorizados de la Revolución, de forma que enriquezca el proceso docente-educativo, fortaleciendo los valores en formación y ayudando a crear una cultura general integral entre sus estudiantes.

• Demostrar conocimientos de la computación, para utilizarla como instrumento en el proceso de enseñanza-aprendizaje, emplearla en su asignatura para la solución de problemas. Manejar y explorar adecuadamente toda la nueva tecnología para su empleo en la dirección del proceso de aprendizaje: TV, video, software, etc.

• Demostrar el nivel requerido a un universitario, las ciencias básicas: Matemática, Física, Química, que sustenta las ciencias técnicas, para que puedan explicarlas y aplicarlas acertadamente en las solución de problemas de su especialidad.

• Mostrar un desempeño eficiente en lo que hace, relacionado con su campo de actividad profesional, particularmente en su especialidad.

• Desarrollar creadoramente una cultura económica vinculada a su formación laboral, en correspondencia con el modelo socioeconómico cubano en el contexto del mundo de hoy, sustentada en el pensamiento económico cubano y la teoría marxista leninista

• Conocer el pensamiento pedagógico cubano; José de la Luz y Caballero, Félix Varela, José Martí, Fidel Castro, entre otros pensadores cubanos.

• Aplicar eficientemente las leyes fundamentales de la didáctica, la metodología de la enseñanza y de las áreas técnicas.

• Aplicar los elementos de higiene escolar y las normas de protección e higiene más comunes en los procesos productivos y de servicios.

• Organizar el proceso docente-educativo de diferentes formas, desarrollar técnicas participativas y trabajos en equipos.

• Mostrar competencias para enseñar a aprender, enseñar a autoevaluarse a los alumnos y evaluarlos adecuadamente.

• Practicar y enseñar a practicar el auto didactismo.

• Saber trabajar en equipo.

• Dominar el contenido técnico-científico de su campo de actividad profesional al nivel que lo maneja un graduado universitario. Los conceptos, principios, leyes y categorías de las ciencias técnicas de su especialidad, de manera que pueda enfrentar con éxito la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje en cualquier asignatura de su especialidad.

• Poseer competencias, habilidades y capacidades que les permitan la explotación, mantenimiento y manejo de las tecnologías existentes en el país, en el campo de su especialidad, y estar preparado para enfrentar los cambios tecnológicos y científicos que se producen continuamente, a partir de una gestión de calidad.

• Poseer la preparación física requerida para mantener su cuerpo sano y con disposición para enfrentar trabajo en los talleres y laboratorios.

• Estar en condiciones de crear medios didácticos y emplearlos adecuadamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Aplicar las habilidades adquiridas para relacionarse con los padres, familiares y miembros de la comunidad donde se desempeña.

• Aplicar de forma creadora los programas directores, y priorizados en el desarrollo de las actividades docentes de las asignaturas técnicas que imparte.

• Promover y dirigir Sociedades Científicas Estudiantiles, que participen en la solución de los problemas que se recogen en el banco de estos en el centro politécnico donde labore.

• Tutorar estudiantes en sus prácticas laborales así como trabajos de investigación.

• Trabajar por lograr alcanzar los fines y objetivos de la Educación Técnica y Profesional.

• Conocer las capacidades y habilidades rectoras de salida del especialista que forma, y las competencias laborales que debe poseer éste.

• Aplicar de forma creativa en su trabajo los documentos legales y normativos que rigen el trabajo en la Educación Técnico y Profesional, tanto los de carácter metodológico como los de carácter organizativo y el expediente acumulativo del escolar.

• Dirigir el trabajo de integración escuela politécnica-comunidad-empresa, a partir de las necesidades y problemas que como política territorial se proyecten.

• Representar gráficamente artículos mecánicos, como piezas y unidades ensambladas, a mano alzada, con el empleo de instrumentos y aplicando las nuevas tecnologías de la computación.

• Seleccionar los materiales para la fabricación de artículos a partir de su asignación de servicio, sobre la base de criterios económicos, tecnológicos y ambientalistas.

• Proyectar artículos mecánicos donde se integren los elementos de máquinas de aplicación general fundamentales, asegurando las formas y dimensiones más útiles y ventajosas de los distintos elementos, la selección adecuada de los materiales, las tolerancias y el acabado superficial, en correspondencia con la asignación de servicio.

A partir de las consideraciones anteriores se puede considerar que el Modelo Profesional que estipula la carrera garantiza y coadyuva a lograr estas; por lo que este Modelo está dado por:

Modelo del profesional

OBJETIVOS POR AÑO:

PRIMER AÑO

Dirigir actividades del Proceso de Educación Técnica y Profesional (PETP en lo adelante) en condiciones reales bajo la tutoría de un profesor con una preparación científico-técnica-pedagógica y humanista, fomentando la motivación profesional responsable, la laboriosidad, la honestidad, el patriotismo, la incondicionalidad, el antiimperialismo, la solidaridad y la responsabilidad como parte de su formación integral, bajo condiciones docentes y de la producción o los servicios, basado en la ideología de la Revolución Cubana evidenciando dominio de la historia de Cuba, de las causas justas, así como de las respuestas históricas del pueblo cubano ante las agresiones enemigas.

Ejecutar actividades prácticas de perfil de la carrera con adecuado rigor científico bajo condiciones del proceso docente, de la producción, la investigación o los servicios, con un sentido profundo del patriotismo expresado en el cuidado de los bienes productivos.

SEGUNDO AÑO

Dirigir, bajo la tutoría de un profesor, el PETP en una asignatura en un grupo de clase, demostrando con su actitud cotidiana y ejemplo personal que poseen un sistema de valores y normas de comportamiento social que lo ponen en condiciones de educar y no sólo de instruir, al poseer una preparación político- ideológica, que tiene como base: el dominio de los fundamentos del Marxismo Leninismo, el Manifiesto Comunista, La Historia me Absolverá, el Ideario y la obra Martiana, la Constitución de la República y del acontecer nacional e internacional, que les permitan la promoción de actitudes y convicciones comunistas, así como la metodología para la realización del trabajo de cultura política en la escuela.

TERCER AÑO

Dirigir, bajo la tutoría de un profesor, el PETP en una asignatura de la especialidad en un grupo clase, teniendo en cuenta la aplicación de métodos investigativos en la solución de problemas relacionados con la actividad fundamental del Instituto Politécnico (IP) , de la producción o los servicios y la comunidad, fomentando la motivación profesional, los valores que ha alcanzado, como parte de su formación integral, bajo condiciones de la docencia, la investigación, la producción o los servicios, basado en la ideología de la Revolución Cubana, dando salida a través de la clase a los Programas Priorizados de la Revolución, de forma que enriquezca el proceso pedagógico, mediante la estrategia de enseñanza-aprendizaje, promotora de un comportamiento responsable respecto al medio ambiente, el ahorro energético, la sexualidad y la salud física y mental, que les permitan tomar decisiones sobre su vida futura en correspondencia con la equidad y las necesidades sociales.

Fundamentar las técnicas y tecnologías generales de producción y los servicios, teniendo en cuenta las respuestas de los procesos productivos y de los servicios.

CUARTO AÑO

Dirigir, bajo la tutoría de un profesor, el PETP en algunas asignaturas de la especialidad, con la introducción de soluciones parciales a problemas de carácter científico-técnico-pedagógico, con la aplicación de métodos de investigación científica relacionados con la actividad del IP, la producción, los servicios y la comunidad, teniendo en cuenta las condiciones ambientales, las características socioeconómicas y culturales del entorno, que les permitan actuar con un sistema de conocimientos y valores para la promoción de actitudes revolucionarias y patrióticas expresadas en el humanismo, la solidaridad y la dignidad en el ejercicio de la profesión.

QUINTO AÑO

Dirigir el PETP mediante la utilización de métodos educativos y los fundamentos de las ciencias pedagógicas, las psicológicas y la metodología de la enseñanza, para la formación de la fuerza de trabajo calificada que necesita el país en los principios científicos y habilidades que rigen la producción, la investigación y los servicios, en condiciones económicas y de eficiencia, teniendo en cuenta la dimensión ambiental, con creatividad, fomentando el amor al trabajo, la disciplina laboral, los valores éticos y estéticos de la profesión y la sociedad, con una cultura general integral que les permitan comunicarse y el desarrollo de la concepción científica del mundo, basados en la ideología de la Revolución Cubana.

Solucionar problemas pedagógicos, técnicos, o de los servicios en la ETP mediante la investigación científica y la utilización de las nuevas tecnologías de la información, mostrando seguridad en sí mismo, exigencia, flexibilidad e independencia, motivado por la profesión, con sentido crítico, autocrítico y responsable, siendo capaces de plantearse objetivos a corto, mediano y largo plazos en su trabajo.

OBJETIVOS GENERALES.

Diseñar el Proceso Pedagógico Profesional en una asignatura técnica, partiendo del Banco de Problemas del Departamento del Politécnico y la formación de la fuerza de trabajo calificada de la especialidad, teniendo en cuenta la caracterización metodológica del programa, manifestando una formación política e ideológica de base dialéctico y materialista, demostrando los valores, cualidades y capacidades necesarias inherentes al profesional de educación en la Rama.

Proyectar artículos mecánicos, a partir de su asignación de servicio donde se integren los elementos de máquinas de aplicación general, teniendo en cuenta las formas y dimensiones más útiles y ventajosas de los distintos elementos, la selección adecuada de los materiales, de los procedimientos para mejorar sus propiedades, del proceso de fabricación y de los grados de precisión de los distintos indicadores, demostrando independencia, creatividad y la adecuada preparación política, ideológica y axiológica en correspondencia con los principios de nuestra Revolución y con la profesión para la cual se forman.

El fortalecimiento conceptual, de tener como centro al estudiante, es imprescindible para garantizar la formación de un educador con cultura general integral, una alta preparación que debe permitirle integrar en su labor profesional los programas que hoy sé priorizan, y que en consecuencia se eleve la eficiencia como resultado necesario, en la formación de maestros.

La Carrera de Mecánica hace varios años que viene perfeccionando el Diseño de la misma, por lo que sobre la base de los logros y las deficiencias detectadas con relación a estas dos aristas tan importantes: la formación vocacional y orientación profesional, de los informes de validación de los programas, disciplinas y de carrera y del diagnóstico realizado, es que se ha conformado estas acciones, teniendo en cuenta las debilidades, amenazas, potencialidades y fortalezas (DAFO), así como los objetivos a lograr a corto, mediano y largo plazo en dicha carrera.

Para alcanzar los resultados esperados, el colectivo pedagógico ha proyectado un sistema de acciones, a partir de los objetivos trazados desde la captación, en los territorios, implementación del diagnóstico integral, la correcta selección, caracterización e ingreso, que conforman las "Acciones de la Formación Vocacional (FV) y Orientación Profesional (OP) del Departamento Industrial" y sobre la base de un trabajo de todos los factores para su cumplimiento, se debe elevar la eficiencia, fortalecer el trabajo político-ideológico, alcanzar una formación más integral, lograr la incondicionalidad a la que se aspira, elevar el nivel motivacional y los hábitos de estudio en los futuros profesionales de la educación, que ingresan a nuestra Facultad de Ciencias Técnicas.

El autor de este trabajo toma como referente lo planteado por (M. Gómez, 1994) al referirse."Conformar una estrategia pedagógica que inserte la educación de la orientación profesional en el proceso pedagógico, presupone aprovechar las potencialidades intrínsecas en los componentes docentes, extradocentes y extraescolares que se ejecutan por la escuela y otros factores de la sociedad que influyen directamente en la educación de las nuevas generaciones. Entre las actividades principales de la educación de la orientación profesional se encuentran las siguientes": y asume lo referido (M.Gómez, 1989), el cual plantea que" el diagnóstico de los intereses pre-profesionales de los estudiantes )(DIPE); esta acción tiene como objetivo la detección de las aspiraciones profesionales de los estudiantes y su seguimiento continuo hasta la solicitud oficial de oficios, carreras universitarias o especialidades de la Enseñanza Técnica Profesional – especialidades técnicas en lo adelante -, las cuales se registran continuamente y se valoran para diseñar la estrategia de la educación de la orientación profesional o rediseñar la existente, en la misma medida que la movilidad de intereses profesionales se manifiestan como característica fundamental del propio desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Por lo que el autor hace la propuesta siguiente.

Acciones para la Formación Vocacional (FV) y Orientación Profesional (OP) del Departamento Industrial.

Tareas a realizar por el colectivo pedagógico del Departamento Industrial en el curso 2009-2010

Diagnóstico Integral

OBJETIVO:

Diagnosticar las deficiencias y potencialidades de los estudiantes captados en cada centro y territorio para lograr así una mayor calidad en el ingreso a carreras pedagógicas.

ACCIONES

• 1. Diseñar los instrumentos necesarios para aplicar en el diagnóstico integral contextualizados a cada uno de los territorios a aplicar, acorde al plan de trabajo del departamento.

• 2. Confeccionar cronograma de trabajo para la Formación Vocacional (FV) y Orientación Profesional (OP) del Departamento Industrial.

• 3. Realizar un taller sobre el tema Diagnóstico Integral según plan de trabajo de trabajo del departamento.

• 4. Aplicar el diagnóstico integral y tabulación de los datos según planificación.

• 5. Realizar entrevistas y tabulación de los datos según plan de trabajo de trabajo del departamento.

• 6. Entrega de planillas de captación a los centros y territorio según cronograma.

• 7. Despacho de planillas de captación por el responsable de cada centro y territorio a la Universidad de Ciencias Pedagógicas según cronograma.

Caracterización y selección de los estudiantes captados

ACCIONES

• 1. Crear la comisión de ingreso en el Departamento Industrial y seleccionar los responsables de cada municipio y centro politécnico según cronograma.

• 2. Realizar en cada centro y municipio asignados visitas de control y seguimiento del trabajo de FV y OP según de trabajo según plan de trabajo.

• 3. Realizar en cada centro y municipio asignados visitas para comprobar la marcha del proceso de FV y OP constatando con los factores y familia de los estudiantes el estado real de la tarea según plan de trabajo..

• 4. Caracterizar los estudiantes captados por centro y territorios según de trabajo.

• 5. Seleccionar los estudiantes captados por centro y territorios a partir de los resultados del diagnóstico según cronograma.

Nivel motivacional, intenciones profesionales y reafirmación profesional

OBJETIVO:

Elevar el nivel de motivación hacia la profesión de maestro para lograr así una mayor reafirmación profesional.

ACCIONES

• 1. Seleccionar monitores por asignaturas, a partir de las habilidades que demuestren los estudiantes según plan de trabajo..

• 2. Seleccionar Alumnos de Alto Aprovechamiento y motivados por la carrera.

• 3. Realizar conversatorios relacionados con la profesión y la carrera de Mecánica según plan de trabajo.

• 4. Orientar trabajos investigativos relacionados con la Educación en Cuba y con la vida de grandes pedagogos, Campaña de Alfabetización, Destacamento Pedagógico Manuel Ascunce y Destacamento Pedagógico de la ETP, entre otras, según plan de trabajo.

• 5. Prestar atención al desarrollo de la práctica laboral en la escuela politécnica.

• 6. Visitar las instituciones educacionales (secundaria básica y preuniversitarios y escuelas politécnicas del territorio) para intercambiar con profesores y alumnos sobre las FV y OP. Según plan de trabajo

• 7. Intercambio de experiencias con profesores de gran experiencia en la docencia, noveles y monitores sobre el papel del profesor de la ETP.

• 8. Encuentros sistemáticos con los profesores del Departamento sobre el trabajo realizado en la FV y OP.

• 9. Encuentro con estudiantes en formación en las escuelas politécnicas.

• 10. Montar exposición sobre los logros de la ETP en el territorio y en Cuba.

• 11. Crear las sociedades científicas en las escuelas politécnicas y círculos de interés pedagógico en la secundaria básica. Según cronograma.

• 12. Desarrollar temas en las instituciones educacionales (secundaria básica, preuniversitarios, escuelas politécnicas del territorio sobre Modelo del profesional y las especialidades que se ofertan en la Facultad de Ciencias Técnicas. Según plan de trabajo

• 13. Divulgar al territorio por diferentes vías las especialidades que se ofertan en la Facultad Ciencias Técnicas. Según plan de trabajo.

• 14. Declarar Día de las Puertas Abiertas de los centros de la ETP, e invitar a padres y familiares de los estudiantes, instituciones políticas y de masas de la comunidad y territorio, a fin de promover en las escuelas el quehacer científico-técnico-pedagógico, aprovechando las potencialidades de los posibles estudiantes captados para carrera pedagógica.

Desarrollo de hábitos y habilidades para estudiar

OBJETIVO:

Formar hábitos de estudio como vía para garantizar un mayor aprendizaje y una sólida cultura general.

ACCIONES

• 1. Realización de talleres para enseñar a los estudiantes a estudiar, a partir de la orientación adecuada para el trabajo en biblioteca y el procesamiento de la información, ¿Cómo enseñar a estudiar?. Según plan de trabajo

• 2. Realización de actividades metodológicas en el colectivo: talleres, clases demostrativas y clases abiertas. Según plan metodológico de las escuelas.

• 3. Desarrollo de consultas obligatorias y optativas de acuerdo con las particularidades de los estudiantes.

• 4. Convocatorias para exámenes de premio y mejora de calificaciones. Según plan de trabajo.

• 5. Divulgación en murales, matutinos, vespertinos de los estudiantes con resultados académicos relevantes.

• 6. Creación del "Cuadro al Mérito", de aquellos estudiantes que han dado su disposición a ingresar en carreras pedagógicas. Relacionar en murales la relación de dichos estudiantes y establecer actividades de estímulos con los mismos.

• 7. Inventario e información de la bibliografía básica que se debe consultar en el año, por asignaturas.

• 8. Formación de los grupos científicos estudiantiles en el grupo por los tutores. Según cronograma de trabajo

• 9. Orientación sistemática a los estudiantes de las vías de control del trabajo independiente, en cada asignatura.

• 10. Planificación de actividades que estimulen el hábito de lectura, la búsqueda de información y el trabajo independiente. Concurso del PAEME y el PAURA. Taller Martiano y evento de las transformaciones en la ESCUELA POLTECNICA. Según plan de trabajo

• 11. Diseño de las actividades docentes de forma tal que propicien un trabajo más directo con los estudiantes de acuerdo con las características del grupo.

• 12. Utilización y aplicación de métodos que favorezcan el papel activo del estudiante en las clases. Preparación para la clase encuentro, según plan de trabajo.

• 13. Entrenamiento a los estudiantes para que aprendan a utilizar la información actualizada que se obtiene en soporte magnético.

• 14. Establecer las parejas de equilibrio en el aula.

• 15. Realización de talleres para enseñar "cómo trabajo" a partir de las tareas docentes e integradoras según plan de trabajo.

Se implementa, los análisis sistemáticos y despachos de los profesores responsables de cada municipio y centros sobre los resultados académicos y de asistencia.

• I. Actualización sistemáticamente de la estrategia por el colectivo de profesores. Según plan de trabajo.

Práctica laboral. Datos a controlar por cada responsable de centro y municipio

• II. Situación actual de la matrícula

Se implementa, los análisis sistemáticos y despachos de los profesores responsables de cada municipio y centros a la comisión de ingreso según plan de trabajo.

Estudiantes ESTUDIO DE CASOS.

• III. Fortalecimiento del Trabajo Político Ideológico

Se implementa el fortalecimiento del TPI en los análisis políticos sistemáticos y de compromiso de los estudiantes captados y tutores en cada centro y territorio a partir del:

• 1. Análisis con los factores de cada centro visitado de la marcha del proceso de FV y OP.

• 2. Despachos de los profesores militantes responsables de cada municipio de su gestión de la FV y OP.

• 3. Valoraciones y reflexiones en el consejo de dirección de la Facultad de la marcha del proceso de FV y OP.

• 4. Valoraciones y reflexiones en la Reunión del Departamento Industrial, del trabajo de los centros visitados y gestión de la comisión de ingreso

• 5.  Actualización de la estrategia sistemáticamente por el colectivo de profesores.

Bibliografía

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– Brito Fernández Hector y col. Psicología General para los Institutos Superiores Pedagógicos. Editorial Pueblo y Educación. La Habana, 1987. Tomo III.

– Chistiakova S. y Grishin A. Ejemplos de planificación del trabajo extraclase en la orientación profesional. Revista Vospitenie Shkolnikov. Moscú, 1974 (traducción del texto original en ruso. CDIP Nacional).

– Golomshtok A. E. Sobre el enfoque educativo en la orientación profesional. MINED. La Habana, s/f. (Documento mimeografiado. Departamento de Becas y Actividades Extraescolares. Ministerio de Educación).

– Gómez Betancourt Mauro. Algunas consideraciones método lógicas para el trabajo de orientación profesional a través de la enseñanza de la Química en preuniversitario. Ponencia. Encuentro nacional de Investigadores de la orientación profesional pedagógica. Villa Clara, 1991.

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– González Rey Fernando y Mitjans Martínez Albertina. La personalidad, su educación y desarrollo. Editorial Pueblo y Educación. La Habana, 1991.

– González Rey Fernando. Motivación profesional en adolescentes y jóvenes. Editorial de Ciencias Sociales. La Habana, 1983.

– González Maura Viviana. El maestro y la orientación profesional. Reflexiones desde un enfoque humanista. Ponencia. Pedagogía 93 '. La Habana, 1993. (resumen del evento). pág 293.

– González Castro Vicente. Profesión: comunicador. Editorial Pablo de la Torriente. La Habana, 1989. pág 12.

– Leontiev A.N. Actividad. Conciencia. Personalidad. Editorial Pueblo y Educación La Habana, 1975. pág 145.

– Semenov V.D. Responsabilidad -elección profesional. Pedagoguika y Psijologuia (2). Moscú, 1989 (traducción del texto original en ruso por Anne body Acosta).

Datos del autor.

Profesor Asistente. Francisco Rodríguez Castellanos, profesor de la Universidad Pedagógica de Holguín, Cuba. Con 32 años de experiencia en Lla Educación Técnica y Profesional. Ha cursado varios estudios de postgrados técnicos en las Especialidad de Mecánica y Mecanización en el Universidad de Ciencias Técnicas Holguín " Oscar Lucero Moya", así como varios postgrados y Diplomados en la Carrera Pedagógica, Pedagogía Profesional y de Dirección científica en la Universidad de Ciencias Pedagógica "José de la luz y Caballero"

Holguín. País. Cuba, Cuidad de Holguín.

Tipología del trabajo a presentar. Articulo.

Titulo. Acciones para la Formación Vocacional y Orientación Profesional del Departamento Industrial

Proyecto de investigación. "La formación del Técnico Medio y el profesional pedagógico para la Educación Técnica y Profesional."

Línea temática. Formación del profesional de la Educación Técnica y Profesional.

Autor:

Lic. Francisco Rodríguez Castellanos

Profesor Asistente

Curso 2009-2010

Enviado por

Alba Sanchez Arencibia

Nombre de la institución. Universidad de Ciencias Pedagógica de Holguín "José de la luz y Caballero"

Cuidad. Holguín.

Holguín, enero 2010