堏rigen de las rocas metamórficas.
Factores del metamorfismo y sus efectos sobre las rocas.
堔exturas de las rocas metamórficas.
堌as rocas metamórficas más frecuentes.
PROCEDIMIENTOS
堒econocimiento de los tipos de rocas por su textura y yacimientos y relacionar éstos datos con su origen.
堃onocimiento de las principales rocas sedimentarias.
堒econocimiento de los factores que influyen en la textura de las rocas magmáticas.
堄istinción de las principales rocas volcánicas y plutónicas.
堄escripción de algunos cambios que producen los factores del metamorfismo sobre las rocas.
堄iferenciación de las principales texturas metamórficas.
堉dentificación de las rocas metamórficas más frecuentes.
ACTITUDES
堒econocimiento del valor de las clasificaciones para el estudio de la naturaleza.
堅stimación de la relación entre el origen y la diversidad de las rocas.
堖aloración de las rocas como archivos del pasado de la Tierra.
堅stimación del valor de las rocas como recursos para múltiples e importantes usos.
堁preciación de la belleza paisajística de los edificios volcánicos.
U12. Un mundo en movimiento
OBJETIVOS
堄efinir lo que es el movimiento e identificar sus magnitudes características.
堁plicar, en la resolución de problemas y en la interpretación de gráficos, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias.
堒econocer las distintas fuerzas que actúan sobre un cuerpo y describir sus efectos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer cuándo se mueve un cuerpo y las magnitudes que determinan el movimiento.
2. Interpretar gráficos espacio-tiempo y resolver problemas de movimiento, aplicando las fórmulas adecuadas y utilizando las unidades correctas.
3. Asociar las fuerzas a una interacción entre cuerpos y reconocer su existencia por el efecto que provoca sobre los cuerpos.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
堍ovimiento: concepto de posición, trayectoria y distancia recorrida; necesidad de determinar sistemas de referencia para describir el movimiento.
堃onceptos de velocidad media y de velocidad instantánea.
堒epresentación gráfica del movimiento.
堃oncepto de aceleración y representación gráfica de la velocidad.
堌a magnitud fuerza: concepto de fuerza, la fuerza como interacción, fuerza resultante y equilibrio mecánico y movimiento.
堌a interacción gravitatoria: la masa y el peso de los cuerpos.
堍edida de una fuerza: uso del dinamómetro.
PROCEDIMIENTOS
堄escripción del movimiento de cuerpos con respecto a distintos sistemas de referencia.
堒esolución de problemas del movimiento uniforme y del variado. Cambio de unidades.
堒epresentación e interpretación de gráficas del movimiento uniforme y del movimiento variado.
堉dentificación y representación de fuerzas que intervienen en diferentes situaciones de la vida cotidiana.
堃álculo de pesos en diferentes gravedades.
堒ealización de experiencias sencillas para analizar distintos tipos de movimientos.
ACTITUDES
堃uriosidad por conocer la respuesta a los interrogantes científicos.
堒econocimiento de la importancia de la rigurosidad en la resolución de problemas
堓ensibilización sobre la responsabilidad y prudencia en la conducción de bicicletas y ciclomotores.
堒igor y precisión en la toma de datos experimentales y participación activa en las prácticas.
堈ábitos de limpieza y orden en el uso del material escolar (de laboratorio, de clase, cuadernos o libros).
U13. Materia y energía
OBJETIVOS
Relacionar diferentes tipos de energía y saber aplicar las fórmulas correspondientes para hallar su valor, trabajando con las unidades adecuadas.
Comprender el principio de conservación de la energía y su degradación, y que tanto el trabajo como el calor son formas distintas de transferencia de energía entre dos cuerpos.
Conocer las principales fuentes de energía y entender la importancia que tiene el ahorro de energía para proteger el medio ambiente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer los diferentes tipos de energía que puede tener un cuerpo.
2. Calcular la energía cinética y potencial que posee un cuerpo, utilizando las fórmulas correctas.
3. Distinguir los conceptos de trabajo y calor, y saber aplicar el principio de conservación de la energía.
4. Diferenciar las principales fuentes de energía, sus limitaciones y sus repercusiones en el medio ambiente.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
堃oncepto de energía.
堆ormas básicas de la energía: energía cinética y energía potencial.
堃ambio, conservación y degradación de la energía.
堅l trabajo y la energía mecánica. Unidades en que se expresan.
堃alor y temperatura: concepto de temperatura, de calor y de equilibrio térmico.
堅quivalencia entre calor y trabajo.
堆uentes de energía: energía primaria, vector energético, fuentes de energía no renovables y renovables.
堁horro y eficiencia energética: ventajas e inconvenientes de los distintos tipos de energías.
PROCEDIMIENTOS
堉dentificación y análisis de situaciones cotidianas en las que se produzcan transformaciones e intercambios de energía.
堒ealización de experiencias sencillas dirigidas a analizar las transformaciones e intercambios energéticos.
堒esolución de problemas numéricos sencillos con magnitudes energéticas.
堁nálisis y comentario de datos sobre consumos energéticos.
堕tilización de distintas fuentes de información acerca de los problemas medioambientales que supone el consumo actual de energía, así como las medidas necesarias para garantizar el suministro en el futuro.
堅laboración e interpretación de tablas de datos y gráficas.
ACTITUDES
堖aloración de la importancia de la energía en las actividades cotidianas.
堔oma de conciencia de la limitación de los recursos energéticos y de los riesgos ecológicos que ocasionan el uso de las energías convencionales.
堁similación de la necesidad de ahorro energético y diversificación y adquisición de hábitos favorables para el ahorro energético en la vida cotidiana.
堖alorar la información proveniente de distintas fuentes para formarse una opinión propia.
堄esarrollo de criterios y opiniones propias sobre el problema energético.
U14. Luz y Sonido
OBJETIVOS
Reconocer la luz y el sonido como fenómenos ondulatorios.
Conocer las características del sonido, sus propiedades y describir correctamente cómo se propaga.
Conocer las características de la luz, sus propiedades y describir correctamente cómo se propaga.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprender las características del movimiento ondulatorio y diferenciar los distintos tipos de ondas.
2. Comprender cómo se origina el sonido, cómo se propaga y sus propiedades más importantes.
3. Comprender cómo se origina la luz, cómo se propaga y sus propiedades más importantes.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
堏ndas: características y clases.
堅l sonido: origen y propagación.
堐ropiedades del sonido: intensidad, tono y timbre.
堌a luz: composición, producción y espectro luminoso.
堃lasificación de los materiales atendiendo a su comportamiento frente a la luz.
堐ropagación de la luz: la reflexión y la formación de sombras.
堒efracción de la luz y descomposición de la luz blanca: origen de los colores.
堅l oído y el ojo humano: partes y funcionamiento.
堃ontaminación acústica y lumínica.
PROCEDIMIENTOS
堉dentificación de fenómenos ondulatorios en el entorno.
堒ealización de experiencias sencillas dirigidas a analizar el origen de la luz y el sonido, así como sus propiedades más importantes.
堄iferenciar sonidos atendiendo a sus características: frecuencia, timbre, etcétera.
堐lanificación y realización de experiencias sencillas dirigidas a analizar la descomposición de la luz blanca, a explorar los efectos de la mezcla de colores, así como la reflexión y refracción de la luz.
堃onstrucción de aparatos sencillos.
堄iferenciación mediante esquemas de las partes constituyentes del oído y ojo humano.
堂úsqueda de información sobre los perjuicios que ocasionan los ruidos intensos.
ACTITUDES
堖aloración de la importancia que tienen los fenómenos ondulatorios en las actividades humanas.
堔oma de conciencia del riesgo que conlleva para nuestra salud una prolongada exposición a la luz solar, así como las medidas preventivas que se deben tomar.
堒econocimiento de la existencia de fuentes de contaminación sonora y de sus efectos negativos para la salud.
堁ctitud responsable ante el uso de auriculares y la asistencia a lugares de ocio excesivamente ruidosos.
堖alorar lo importante que son la vista y el oído en nuestra relación con el mundo exterior.
U15. Las sustancias se transforman
OBJETIVOS
堖alorar la importancia de las reacciones químicas en la vida e identificar cuándo una sustancia es pura.
堒econocer los cambios químicos y comprender sus características más importantes: la conservación de la masa, cómo se escriben y sus manifestaciones energéticas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer la importancia de la industria química en el proceso de fabricación de algunos materiales utilizados en la vida cotidiana y distinguir una sustancia pura por sus propiedades específicas.
2. Diferenciar los cambios físicos de los químicos a partir de sus principales características.
3. Comprender y aplicar la ley de conservación de la masa en las transformaciones químicas.
4. Escribir, ajustar e interpretar ecuaciones químicas.
5. Conocer las manifestaciones energéticas que caracterizan los cambios químicos. CONTENIDOS
CONCEPTOS
堌a importancia de la química para la vida.
堐ropiedades específicas de las sustancias puras.
堃ambios físicos y cambios químicos: cambios químicos cotidianos.
堒econocimiento de cambios químicos y conservación de la masa: Principio de Lavoisier y su interpretación atómica.
堃ambios químicos y escala microscópica: interpretación molecular de la combustión del butano.
堅cuaciones químicas: ajuste de reacciones químicas.
堌a energía en los cambios químicos.
PROCEDIMIENTOS
堏bservación de sistemas para reconocer los cambios físicos y químicos que ocurren.
堉dentificación de distintas sustancias puras utilizando alguna de sus propiedades específicas.
堉nterpretación y representación de algunas ecuaciones químicas sencillas.
堁juste de ecuaciones químicas.
堒ealización de experiencias en el laboratorio que permitan reconocer algunas reacciones químicas y comprobar sus características.
堁plicar modelos para explicar los cambios que tienen lugar en una reacción química.
ACTITUDES
堖aloración de la importancia de la química en la vida cotidiana.
堖aloración de la capacidad de la ciencia para aprovechar o transformar las sustancias con el fin de dar respuesta a las necesidades de las personas.
堖aloración crítica del efecto de los productos químicos presentes en el entorno, sobre la calidad de vida, la salud y el medio ambiente.
堒econocimiento de la importancia del orden y la limpieza del laboratorio y del material utilizado.
10.3. Biología y geología 3º ESO
UNIDAD 1: El ser humano como animal pluricelular
OBJETIVOS
Conocer la estructura y el funcionamiento celular.
Conocer los niveles de organización superiores al celular en el ser humano: tejidos, órganos y aparatos o sistemas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar los distintos tipos de células.
2. Reconocer los orgánulos de la célula y las funciones que estos desempeñan.
3. Explicar cómo se realiza el intercambio de materia y energía en las células.
4. Enumerar los distintos tipos de tejidos del ser humano y saber la función que realizan.
5. Conocer el concepto de órgano y aparato o sistema y poner ejemplos de cada uno.
COMPETENCIAS BÁSICAS
– Conocer las diferentes formas de organización celular de los seres vivos y describir las características que diferencian los tipos celulares es una manera de comprender la realidad a t-ravés del lenguaje escrito. (C1)
– Valorar lo que significan los trasplantes en nuestra sociedad, para tratar enfermedades que de otra forma serían incurables, supone asumir juicios y futuras decisiones de forma activa como ciudadanos. (C5)
CONTENIDOS
Conceptos
??Los organismos unicelulares y pluricelulares.
??Elementos comunes celulares: membrana, citoplasma y material genético.
??Los orgánulos de la célula humana: estructura y función.
??El núcleo celular.
??La célula eucariótica y procariótica.
??La célula animal y vegetal.
??Los intercambios de materia y energía a través de la membrana. El metabolismo celular.
??La organización del cuerpo humano: tejidos, órganos y aparatos o sistemas.
( El trasplante y donación de órganos y células.
Procedimientos
??Identificación, a partir de dibujos, de células animales, vegetales y bacterias.
??Manejo del microscopio óptico.
??Realización de preparaciones microscópicas.
??Diferenciación entre fotografías realizadas a los microscopios óptico y electrónico.
??Identificación de los componentes celulares a los microscopios óptico y electrónico.
??Elaboración de tablas con las funciones de los tejidos, aparatos y orgánulos celulares.
??Reconocimiento de preparaciones histológicas.
??Interpretación de escalas microscópicas.
Actitudes
??Valoración de la importancia de la célula como unidad anatómica y funcional de los seres vivos.
??Reconocimiento de los avances de la ciencia en el conocimiento de la estructura y función celulares y en el estudio de patologías tumorales.
??Actitud positiva frente a la importancia que tienen los trasplantes de órganos y sangre como forma de ayudar a otras personas para mejorar o salvar sus vidas.
??Respeto por las normas de trabajo en el laboratorio, el material de estudio y el trabajo de los demás.
??Valoración de la donación de órganos y células como medio para salvar a otras personas o mejorar su calidad de vida.
UNIDAD 2: Dieta y alimentos
OBJETIVOS
Conocer cómo se realiza en el aparato digestivo la transformación de los alimentos en nutrientes, sabiendo cuál es la función de cada nutriente y cuáles son las pautas que se han de seguir para tener una alimentación equilibrada.
Conocer la rueda de los alimentos, las técnicas de conservación de alimentos y en qué consisten los alimentos transgénicos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Enumerar los distintos nutrientes que poseen los alimentos, conocer sus funciones y describir algunas de sus características.
2. Describir los órganos del sistema digestivo y relacionarlos con su función.
3. Conocer los requisitos para mantener unos buenos hábitos alimentarios.
4. Conocer las bases de una dieta equilibrada.
5. Describir los métodos de conservación de los alimentos.
6. Conocer la información que nos ofrecen las etiquetas de los alimentos.
7. Explicar en qué consisten los alimentos transgénicos.
COMPETENCIAS BÁSICAS
– Conocer los componentes de los alimentos, que cubren nuestras necesidades nutritivas, así como la presencia y forma de conservación de los productos que consumimos, sirve para desenvolverse con autonomía en el ámbito de nuestra propia salud. (C3)
– Valorar la calidad de la dieta mediterránea significa aprender un rasgo cultural propio ligado a nuestra alimentación. (C5)
– Considerar hábitos adecuados en la alimentación, así como poder introducir en la misma nuevos productos, como los alimentos transgénicos, supone adquirir capacidades para actuar y elegir con un criterio adecuado. (C3, C8)
CONTENIDOS
Conceptos
??Los componentes de los alimentos. Sustancias inorgánicas y orgánicas.
??El sistema digestivo: el tubo digestivo y las glándulas asociadas.
??La digestión mecánica y química.
??La absorción y la formación de heces.
??La función de los nutrientes de los alimentos.
??La rueda de los alimentos y la dieta mediterránea. Alimentación y salud.
??Métodos de conservación y aditivos alimentarios. Etiquetado de los alimentos.
??Los alimentos transgénicos
Procedimientos
??Diferenciación entre las distintas funciones que tienen los órganos del sistema digestivo.
??Realización de prácticas de identificación de los distintos nutrientes en alimentos variados.
??Elaboración de una dieta equilibrada basándose en la rueda de los alimentos.
??Aplicación de unos hábitos de vida saludable.
??Identificación de la información que nos ofrecen las etiquetas.
??Identificación de las técnicas de conservación y manipulación genética de alimentos.
??Manejo de material y reactivos de laboratorio.
Actitudes
??Valoración de la importancia de mantener unos buenos hábitos de vida alimentarios y de higiene dental.
??Actitud crítica frente a los métodos de manipulación y conservación de alimentos y frente a la información que ofrecen los fabricantes en las etiquetas.
UNIDAD 3: Los nutrientes
OBJETIVOS
Saber elaborar una dieta equilibrada basándose en criterios objetivos y conocer los problemas que causan los desórdenes alimentarios.
Conocer la anatomía y funcionamiento de los sistemas respiratorio y urinario así como los trastornos más frecuentes relacionados con estos sistemas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir cómo se utilizan los nutrientes en la célula y conocer las enfermedades causadas por una mala alimentación.
2. Elaborar una dieta equilibrada que esté de acuerdo con los criterios estudiados en la unidad.
3. Conocer y describir la anatomía y funcionamiento del aparato respiratorio.
4. Conocer y describir la anatomía y funcionamiento del sistema urinario.
5. Identificar las principales enfermedades y alteraciones que se pueden producir en los sistemas respiratorio y urinario y conocer sus causas.
COMPETENCIAS BÁSICAS
– Conocer nuestras necesidades energéticas, su adecuado reparto en la dieta, y las consecuencias tanto de la sobrealimentación, como de una alimentación deficiente, supone incorporar conocimientos esenciales en el ámbito de la salud, para valorar y evitar riesgos innecesarios. (C3, C8)
– Saber el papel del sistema respiratorio, responsable de la captación del oxígeno que llega a nuestras células, y conocer diferentes patologías que pueden evitarse con hábitos adecuados, sirve para valorar la importancia de la salud. (C3, C8)
– Comprender la importancia del sistema de depuración de los residuos presentes en la sangre sirve para tomar conciencia de que bebiendo agua abundantemente se restablecen las perdidas de este componente esencial. (C3, C8)
– Manejar la información contenida en tablas y gráficos y utilizarla como base de cálculos numéricos sobre los que interpretar estados fisiológicos, etc., significa adquirir una capacidad para situaciones análogas de la vida. (C2)
CONTENIDOS
Conceptos
??Los nutrientes como fuente de energía y materia.
??La dieta equilibrada.
??Los trastornos relacionados con la alimentación.
??La anatomía y fisiología del sistema respiratorio.
??Las enfermedades relacionadas con el sistema respiratorio. El tabaquismo.
??La anatomía y fisiología del sistema urinario.
??Las enfermedades relacionadas con el sistema urinario.
Procedimientos
??Manejo de tablas en las que se reflejen la composición y valor energético de los alimentos.
??Elaboración de dietas equilibradas.
??Realización de disecciones de órganos.
??Diferenciación entre las distintas funciones que tienen los órganos de los sistemas respiratorio y urinario.
??Elaboración de dibujos y esquemas sobre los componentes de los aparatos respiratorio y urinario.
??Aplicación de unos hábitos de vida saludable.
??Hábitos de higiene y cuidados del aparato respiratorio.
Actitudes
??Valoración de la importancia de mantener unos buenos hábitos de vida alimentarios.
??Interés por conocer el funcionamiento del propio cuerpo.
??Actitud crítica frente a los hábitos de vida nocivos como el consumo de alcohol y tabaco.
??Toma de conciencia de la importancia que los procesos celulares tienen para el mantenimiento de la vida.
??Reconocimiento de la importancia que tienen los trasplantes de órganos en medicina.
??Reconocer la importancia y manifestar interés por los hábitos de higiene y cuidados del aparato respiratorio.
UNIDAD 4: El sistema circulatorio
OBJETIVOS
Conocer los principales rasgos de la anatomía y fisiología de los distintos elementos del sistema circulatorio.
Conocer algunas enfermedades del sistema circulatorio y saber prevenirlas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Diferenciar los componentes de la sangre.
2. Distinguir las principales partes del corazón y los distintos tipos de vasos sanguíneos.
3. Describir las diferentes fases del ciclo cardíaco.
4. Saber indicar el sentido de flujo de la sangre en un recorrido completo.
5. Enumerar las enfermedades más comunes ligadas al aparato circulatorio.
6. Identificar los factores de riesgo relacionados con las principales enfermedades cardiovasculares.
COMPETENCIAS BÁSICAS
– Utilizar operaciones numéricas básicas sobre datos de componentes de la sangre, relacionar parámetros fisiológicos e interpretar la información contenida en tablas favorecen el razonamiento matemático. (C2)
– Conocer los factores de riesgo en la aparición de enfermedades cardiovasculares puede servir para adquirir conciencia del peligro de determinados hábitos y tener así un comportamiento adecuado. (C8)
– Saber del valor de las donaciones de sangre, como un acto insustituible para salvar vidas, permite ejercer el valor de la solidaridad como ciudadanos comprometidos dentro de nuestra sociedad. (C5)
CONTENIDOS
Conceptos
??Los componentes de la sangre.
??Las funciones de la sangre.
??Las enfermedades de la sangre.
??Los vasos sanguíneos.
??El corazón y su anatomía. El ciclo cardíaco.
??La circulación cardíaca, pulmonar y periférica.
??Las enfermedades cardiovasculares.
??El proceso de la nutrición y los diferentes aparatos que intervienen en ella.
Procedimientos
??Realización de mapas conceptuales con los componentes de la sangre y su función.
??Reconocimiento y análisis de dibujos de los elementos del sistema circulatorio y los tipos de circulación.
??Interpretación de tablas sencillas, procedentes de análisis de sangre.
??Interpretación de gráficas relativas a diferentes procesos del sistema circulatorio (cambios en la presión arterial, cantidad de oxígeno disuelto婼/font>
??Secuenciación de acontecimientos en el proceso de circulación y transporte de sustancias.
??Estilos de vida para una salud cardiovascular.
Actitudes
??Rechazo de hábitos perjudiciales para la salud cardiovascular: tabaco, alcohol, falta de ejercicio físico, mala alimentación, etc.
??Valoración de actitudes solidarias como la donación de sangre u órganos.
??Análisis critico de las actitudes personales respecto a los hábitos perjudiciales para el sistema circulatorio.
??Respeto a las situaciones personales en las que se manifiestan enfermedades relacionadas con afecciones del sistema circulatorio.
UNIDAD 5: Los sistemas de coordinación
OBJETIVOS
Conocer la organización anatómica y la fisiología del sistema nervioso.
Saber los efectos de los procesos degenerativos, los factores ambientales y las drogas sobre la salud mental.
Conocer la estructura y funcionamiento del sistema hormonal.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Localizar convenientemente los elementos anatómicos del sistema nervioso central y del sistema nervioso periférico.
2. Describir la estructura de la neurona y el impulso nervioso.
3. Identificar los trastornos orgánicos y psíquicos que se dan en el sistema nervioso, así como los factores desencadenantes.
4. Conocer las principales glándulas, las hormonas que secretan y las actividades que estimulan en el organismo.
5. Comprender el mecanismo de acción de las hormonas, así como el equilibrio hormonal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
– Saber los efectos que ejercen la publicidad y la presión de grupo sobre la conducta permite tener capacidad para elegir con criterio propio. (C5, C8)
– Conocer las alteraciones del sistema nervioso, y sus consecuencias, hace posible comprender realidades próximas y actuar en consecuencia en determinadas situaciones. (C5)
– Valorar los efectos irreversibles de las drogas sobre el organismo debe servir para adquirir un control emocional con el que demorar satisfacciones inmediatas, por los graves riesgos que pueden derivarse. (C8)
CONTENIDOS
Conceptos
??La coordinación nerviosa.
??La organización del sistema nervioso: el sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico.
??La neurona. La sinapsis.
??Trastornos del sistema nervioso. El mal de Alzheimer.
??La salud mental.
??La coordinación hormonal.
??El sistema endocrino. Las glándulas.
??Las hormonas y el equilibrio hormonal.
??Los efectos de las drogas sobre la salud.
Procedimientos
??Realización de esquemas estimulo (receptor) – centro nervioso – respuesta (efector) y mapas conceptuales.
??Análisis de la complejidad de los estímulos y de las respuestas elaboradas por los órganos del sistema nervioso central.
??Estudio, observación e ilustración de órganos y células nerviosas.
??Identificación de las causas y las consecuencias de las enfermedades mentales.
??Interpretación de gráficas con variaciones de los niveles de una hormona.
??Elaboración de listas con argumentos para el rechazo al consumo de drogas.
Actitudes
??Valoración del papel del sistema nervioso como regulador de los principales procesos del organismo responsables de nuestra salud.
??Asimilación de los riesgos que suponen actitudes negativas, como la ingestión de drogas, para un estado adecuado de nuestro sistema nervioso.
??Comprensión y respeto hacia las personas que sufren enfermedades del sistema nervioso.
??Adoptar una actitud crítica ante fenómenos como la publicidad y la presión de grupo.
UNIDAD 6:Estímulo y respuesta. Receptores y efectores
OBJETIVOS
Conocer la anatomía y funcionamiento de los órganos de los sentidos y los mecanismos voluntarios e involuntarios implicados en la respuesta a los estímulos sensoriales.
Conocer la anatomía del sistema locomotor, las articulaciones entre los huesos, los músculos y sus mecanismos de respuesta.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Diferenciar los tipos de receptores.
2. Identificar los procesos y órganos implicados en la recepción de los diferentes estímulos.
3. Diferenciar entre las formas de respuestas voluntarias e involuntarias del sistema nervioso central.
4. Saber identificar los principales huesos y músculos del sistema locomotor.
5. Conocer los diferentes tipos de articulaciones y los elementos que presentan entre los huesos.
COMPETENCIAS BÁSICAS
– Saber los mínimos fundamentos de técnicas de exploración comunes para diagnosticar dolencias del aparato locomotor, así como formas con las que conocer deficiencias en nuestra percepción, proporciona conocimiento tanto de aspectos tecnológicos como de la salud de nuestro organismo. (C3)
– El conocimiento de las anomalías más frecuentes de nuestros receptores sensitivos, así como las medidas y cuidados que debemos tener, nos ayuda a desenvolvernos adecuadamente en el ámbito de la salud (C3)
CONTENIDOS
Conceptos
??La percepción del medio.
??Los receptores sensitivos.
??Los órganos de los sentidos.
??Las respuestas voluntarias y los actos reflejos.
??El esqueleto las articulaciones.
??Los músculos y su acción.
??Análisis de las lesiones más frecuentes y su prevención.
Procedimientos
??Identificar y describir los fenómenos nerviosos asociados a situaciones cotidianas de fotos.
??Hacer dibujos esquemáticos de radiografías.
??Observar e interpretar figuras sobre fondos con diferentes cromados.
??Comprender el fundamento básico de técnicas exploratorias del organismo.
??Rotular dibujos de órganos relacionados con el proceso estímulo-respuesta.
??Comparar y diferenciar los actos voluntarios de los actos reflejos.
??Cuidado e higiene de los órganos de los sentidos.
Actitudes
??Valorar el papel y la importancia de los órganos de los sentidos, así como identificar las situaciones que pueden dañarlos.
??Comprender la importancia de evitar riesgos que puedan ocasionar lesiones en las áreas motoras de la corteza cerebral y en la médula espinal.
??Identificar y evitar los comportamientos que puedan dar lugar a traumatismos en elementos del esqueleto.
??Respetar la situación de las personas con deficiencias sensoriales como la sordera, el daltonismo, etc.
??Valorar el ejercicio físico como un hábito de vida que favorece la salud.
UNIDAD 7: La reproducción
OBJETIVOS
Conocer la anatomía y fisiología de los distintos elementos del sistema reproductor.
Conocer el mecanismo de la reproducción, las técnicas de reproducción asistida y los métodos anticonceptivos.
Identificar los cambios físicos y psicológicos que se producen en la pubertad y conocer los hábitos imprescindibles de higiene sexual
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Saber describir la anatomía de los aparatos reproductores masculino y femenino.
2. Conocer las diferencias morfológicas entre los gametos masculino y femenino y diferenciar sus formas de maduración.
3. Conocer los ciclos sexuales que se dan en la mujer.
4. Identificar los procesos de fecundación e implantación del cigoto en el útero.
5. Conocer las fases del parto.
6. Conocer las técnicas de reproducción asistida.
7. Reconocer la naturaleza de los diferentes métodos anticonceptivos.
8. Saber identificar los cambios físicos y de comportamiento que se dan en la transición entre la infancia y la edad adulta.
9. Adquirir las nociones básicas imprescindibles sobre higiene sexual.
COMPETENCIAS BÁSICAS
– Conocerse a uno mismo en su realidad sexual tanto desde el aspecto anatómico, para adecuar la higiene, como en el desarrollo de los cambios que se dan en la adolescencia, permite afrontar desde el ámbito de la salud y en lo personal tan significativo tránsito de la vida. (C3, C8)
– Conocer las nuevas técnicas para tratar enfermedades a partir de la clonación de embriones, así como otros fines que pueden derivarse de estas técnicas de manipulación celular, es un habilidad necesaria para comprender las nuevas posibilidad de la ciencia. (C3, C5)
– Diseñar y elaborar un trabajo de campo supone iniciarse en un aprendizaje que permitirá continuar aprendiendo de forma cada vez más autónoma, de acuerdo a los objetivos y necesidades que se requieran. (C7)
CONTENIDOS
Conceptos
??Anatomía de los aparatos reproductores masculino y femenino.
??Los gametos masculino y femenino.
??El ciclo ovárico y el ciclo menstrual en la mujer.
??La fecundación y la implantación del óvulo.
??El embarazo y el parto.
??Las técnicas de reproducción asistida.
??Los métodos anticonceptivos.
??Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia.
??La respuesta sexual humana, sexo y sexualidad.
Procedimientos
??Comparar los sistemas reproductores masculino y femenino y diferenciar la morfología de los gametos.
??Ordenar la secuencia de la maduración del óvulo.
??Interpretar, sobre dibujos, los cambios que se producen en el útero durante el ciclo menstrual.
??Interpretar gráficos de la variación de la temperatura durante el ciclo sexual de la mujer.
??Interpretar gráficos sobre el crecimiento de un feto.
??Seguir el proceso de gestación mediante ecografías.
??Diferenciar y conocer los métodos anticonceptivos.
Actitudes
??Respetar las situaciones personales motivadas por los procesos fisiológicos de la pubertad.
??Integrar, en lo posible, los cambios emocionales dentro del desarrollo de la adolescencia.
??Valorar las posibilidades científicas de las técnicas de manipulación de embriones y su uso en la clonación terapéutica, dentro del marco ético, legal y social.
??Responsabilidad frente al uso de los métodos anticonceptivos.
??Respeto hacia las personas que han contraído una enfermedad de transmisión sexual, como el sida.
??Hábitos de higiene relacionados con el aparato reproductor.
UNIDAD 8: La salud y la enfermedad
OBJETIVOS
Conocer el significado de la salud en sentido amplio, y de los factores que favorecen un estado de bienestar físico, mental, y social.
Conocer las formas de transmisión de las enfermedades infecciosas y la respuesta del organismo frente a ellas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Discriminar entre los estados de salud y enfermedad, que son causados por diferentes agentes.
2. Identificar los factores determinantes de la salud y los hábitos de vida que la favorecen.
3. Reconocer las formas de transmisión y los efectos patógenos de los microorganismos y los virus.
4. Saber los mecanismos que se desencadenan en la respuesta inmunológica.
COMPETENCIAS BÁSICAS
– Conocer las vías de transmisión de las enfermedades más comunes permite actuar en la prevención de la salud y asumir hábitos para evitar contraer algunas de estas enfermedades. (C3, C8)
– Saber actuar en situaciones de emergencia, frente a las necesidades de auxilio de los demás, es algo que un ciudadano debe conocer para poder reaccionar de manera adecuada en determinadas circunstancias. (C3, C5)
– Valorar los hábitos para mantener un estado de salud adecuado, supone adquirir una conciencia con la que aplicar comportamientos personales adecuados. (C8)
– Utilizar las fuentes existentes en la red, para realizar trabajos en los que hay que seleccionar información y adecuarla a los fines que se persiguen, favorece la comunicación y habilita en el uso de las tecnologías de la información. (C4)
CONTENIDOS
Conceptos
( ?Salud y enfermedad.
(? Tipos de enfermedades.
(? Las enfermedades infecciosas.
(? Las enfermedades de transmisión sexual.
(? La respuesta inmunológica.
(? La medicina preventiva y curativa.
(? Los factores determinantes de la salud.
Procedimientos
( ?Interpretar gráficas temporales de procesos de infección.
(? Ordenar secuencias de acontecimientos en la respuesta inmunológica.
(? Hacer dibujos sencillos de agentes patógenos.
(? Interpretar ensayos experimentales de respuestas inmunológicas.
(? Relacionar factores determinantes de la salud con hábitos de vida saludable.
(? Buscar información en internet.
(? Analizar medidas preventivas frente a posibles infecciones.
(? Técnicas de primeros auxilios.
Actitudes
( ?Valorar la situación personal frente a otras más precarias en cuanto al acceso a medios sanitarios.
(? Rechazo de hábitos de vida no saludables.
(? Seguir las pautas de prevención frente a las enfermedades infecciosas.
(? Adquirir formas de vida adecuadas para conseguir un buen estado de salud.
UNIDAD 10: Las aguas modifican el relieve
OBJETIVOS
Comprender a un nivel básico las representaciones topográficas del relieve.
Conocer la acción geológica de las distintas manifestaciones del agua continental.
Conocer las características propias de las aguas subterráneas y sus usos para el ser humano.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Realización de representaciones topográficas de cuerpos geométricos.
2. Explicar la acción de las aguas salvajes y superficiales y reconocer sus formas de modelado características.
3. Describir los procesos geológicos que realizan los ríos.
4. Explicar la circulación y explotación de las aguas subterráneas.
5. Describir las características de las aguas subterráneas.
COMPETENCIAS BÁSICAS
– Interpretar las dimensiones y realizar representaciones derivadas de un mapa topográfico, contribuye al conocimiento del entorno y a disponer de habilidades para el aprendizaje. (C3, C7)
– Comprobar hipótesis de forma experimental, diseñando experiencias en las que se controlen variables, supone desarrollar estrategias para el aprendizaje. (C7)
– Conocer e interpretar los paisajes modelados por el agua significa aplicar conceptos básicos para el análisis de fenómenos. (C3)
CONTENIDOS
Conceptos
( ?Importancia y mecanismos de realización de mapas topográficos.
( ??Aguas salvajes. Factores que condicionan su actividad.
( ??Torrentes. Tramos y actividad.
( ??Los ríos. Erosión, transporte y sedimentación.
( ??Forma del valle fluvial.
( ??Factores que influyen en la infiltración.
( ??Los acuíferos.
( ??Circulación de las aguas subterráneas.
( ??Explotación de acuíferos.
Procedimientos
( ??Reconocer en un mapa topográfico distintas formaciones geológicas.
( ??Identificación de la capacidad erosiva de las aguas salvajes en una zona en función de sus características.
( ??Conocimiento de las distintas partes que presenta un torrente.
( ??Identificación de los tramos del cauce de un río en función de sus características.
( ??Determinación de la infiltración en función de los factores que influyen en ella en una determinada zona.
( ??Reconocer las marcas características en el paisaje de los distintos tipos de aguas superficiales.
Actitudes
( ??Valoración de la importancia de los mapas topográficos como herramienta imprescindible en el conocimiento del paisaje.
( ??Valoración de la importancia del agua como factor del modelado del relieve en nuestra zona climática.
( ??Toma de conciencia de la importancia de las aguas subterráneas como recursos de mayor magnitud y calidad que las aguas superficiales.
( ??Estimación del papel de las aguas superficiales como recurso energético.
UNIDAD 11: Los glaciares, el viento y el mar
OBJETIVOS
Comprender los mecanismos de acción de los agentes del modelado externo del planeta.
Relacionar los distintos tipos de agentes geológicos con sus relieves característicos y comprender cuál es la causa de dichos agentes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprender cómo es la acción geológica de los glaciares.
2. Conocer la acción realizada por el viento en los paisajes.
3. Describir los procesos típicos de la acción del mar.
4. Reconocer algunas de las marcas características que cada agente deja en el paisaje.
5. Reconocer la importancia del Sol y la gravedad en la acción de los agentes geológicos.
COMPETENCIAS BÁSICAS
– Comprender que los paisajes actuales son resultado de procesos que se han dado en largos períodos de tiempo, sirve para valorar los mismos y tener una actitud responsable frente a posibles transformaciones irreversibles. (C3, C8)
– Construir el conocimiento tratando de explicar los hechos, mediante respuestas contrastadas con la observación, experimentación o simulación, supone disponer de habilidades para aprender. (C7)
CONTENIDOS
Conceptos
( ?Formación del hielo glaciar. Los glaciares alpinos.
( ??Erosión, transporte y sedimentación glaciares.
( ??El relieve glaciar.
( ??Erosión transporte y depósitos eólicos.
( ??Las dunas y sus movimientos.
( ??Factores que influyen en la acción del viento.
( ??Movimientos del agua del mar.
( ??Erosión transporte y sedimentación marinas.
( ??Formas litorales. Intervenciones en las costas.
( ??Las huellas de los agentes geológicos.
Procedimientos
( ??Identificación de las principales formas del relieve glaciar.
( ??Determinación de la selección que realiza el transporte eólico.
( ??Identificación de las principales formas del relieve eólico y la influencia de los factores climáticos.
( ??Determinación de los factores que condicionan las formas litorales.
( ??Reconocimiento de modificaciones costeras inducidas por acción humana.
( ??Identificación de los agentes que han intervenido en el relieve en una zona determinada.
Actitudes
( ??Reconocimiento de la importancia de los glaciares, el viento y el mar como agentes geológicos fundamentales en determinadas zonas geográficas.
( ??Estimación de los riesgos que conlleva la acción humana sobre las costas.
( ??Valoración de la importancia de la construcción de teorías para el avance científico.
( ??Estimación del papel de las mareas como recurso energético.
( ??Valoración de los combustibles fósiles como recursos energéticos y de los impactos producidos por su utilización.
UNIDAD 12: Las rocas sedimentarias y su origen
OBJETIVOS
Comprender los procesos que originan las rocas sedimentarias y conocer la información que aportan.
Identificar las principales rocas sedimentarias y conocer su origen.
Reconocer las rocas como un recurso de gran importancia para el hombre.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer los procesos que intervienen en la formación de las rocas sedimentarias.
2. Diferenciar los distintos tipos de rocas sedimentarias.
3. Identificar las principales rocas sedimentarias y conocer su origen.
4. Conocer el origen de los carbones naturales y del petróleo.
5. Comprender la importancia de las rocas en la actualidad.
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