2. Describir algunas reacciones de combustión y calcular la energía liberada en algunos procesos.
3. Diferenciar los ácidos de las bases teniendo en cuenta sus propiedades o su comportamiento químico.
4. Conocer la utilidad de los indicadores y la escala pH para averiguar la acidez o basicidad de las disoluciones.
5. Interpretar procesos de neutralización y utilizar las expresiones en g/L y mol/L de concentración de una disolución para realizar cálculos químicos en dichas reacciones.
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocer los diferentes criterios que se pueden utilizar para ordenar las reacciones químicas dando lugar a las diferentes clasificaciones. (C3, C4)
Adquisición de una actitud crítica ante el manejo de productos químicos debido al efecto negativo que pueden tener un mal uso de estos en la salud y la conservación del medio ambiente. (C3, C5, C8)
IV. CONTENIDOS
Conceptos
Reacciones de descomposición.
Reacciones de síntesis.
Reacciones de sustitución.
Reacciones de combustión.
Ácidos y bases.
Características fenomenológicas y químicas.
Disoluciones acuosas de ácidos y bases.
Indicadores.
La escala de pH.
Reacciones de neutralización.
Procedimientos
Reconocimiento de los distintos tipos de reacciones.
Utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar cálculos sencillos de masa y energía.
Realización de experiencias sencillas para diferenciar ácidos de bases.
Utilización de indicadores para estudiar reacciones de neutralización.
Realización de cuestiones y ejercicios para determinar la concentración de disoluciones acuosas de ácidos o bases.
Actitudes
Reconocimiento de la importancia de los ácidos y las bases en nuestra vida.
Valoración crítica del efecto negativo que puede tener para la salud la obtención, transporte y utilización indebida de ácidos y bases.
Interés en buscar información sobre la importancia de determinados ácidos y bases.
Interés por informarse de la importancia que tiene el pH y su regulación en el funcionamiento del cuerpo humano.
V. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En el cuaderno de atención a la diversidad puedes encontrar actividades de refuerzo (pág. 24) y actividades de ampliación (pág. 52) relativas a estos contenidos.
También existen más actividades clasificadas por grados de dificultad en el CD Banco de actividades y en el cuaderno nº 2 del Plan de refuerzo de física y química, "Reacciones químicas".
UNIDAD 8. Química y sociedad
I. OBJETIVOS
Valorar la importancia del conocimiento en sí mismo que motivó a muchos científicos a emprender la búsqueda de diferentes sustancias químicas.
Valorar los avances científicos y técnicos que se han producido en el descubrimiento de nuevos materiales.
Apreciar la importancia de la investigación científica con el fin de cuidar nuestro entorno. Valorar los beneficios que la química puede aportar a la consecución de un desarrollo sostenible.
II. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer la evolución y la casuística que han permitido descubrir los diferentes elementos y compuestos a lo largo de la historia
2. Describir en qué consiste la energía nuclear y los problemas derivados de su uso.
3. Destacar la importancia de la química en la obtención de nuevos materiales.
4. Conocer los elementos químicos básicos que forman la materia viva.
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
Detectar la presencia de la química en multitud de procesos de la vida cotidiana. (C4, C8)
Valorar la actitud mostrada por los científicos que con su contribución ayudan a construir la ciencia. (C3, C8)
Reconocer la importancia que puede tener la conservación de nuestro entorno natural y valorar las aportaciones que en este sentido puede hacer la química. (C3, C5)
IV. CONTENIDOS
Conceptos
Incidencia social de la química.
La química y los materiales. Nuevos materiales.
Los procesos nucleares y la radiactividad natural: fisión y fusión nuclear.
La química de la vida.
La industria farmacéutica y los medicamentos.
Procedimientos
Búsqueda de la relación existente entre el nacimiento y, sobre todo, el desarrollo de la química con la mejora de la calidad de vida.
Realización de trabajos sobre múltiples aspectos de la química-tecnología-sociedad: nuevos materiales, medicamentos, procesos nucleares, etc.
Actitudes
Reconocimiento y valoración de la contribución de los científicos a la sociedad.
Conocimiento del carácter interdisciplinario de la química.
Valoración de la importancia de la conservación del medio ambiente.
Sensibilización hacia los grandes retos medioambientales que tiene planteados nuestro mundo, tanto a escala global como local.
Usar adecuadamente los medicamentos evitando la automedicación.
V. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En el cuaderno de atención a la diversidad puedes encontrar actividades de refuerzo (pág. 28) y actividades de ampliación (pág. 54) relativas a estos contenidos.
También existen más actividades clasificadas por grados de dificultad en el CD Banco de actividades
UNIDAD 9. Cargas y fuerzas eléctricas
I. OBJETIVOS
Entender el origen de la carga eléctrica y los procesos de electrización de la materia. Conocer los tipos de cargas y el comportamiento de los distintos materiales en presencia de las mismas.
Describir las interacciones entre cargas puntuales y en reposo.
II. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Relacionar la carga eléctrica con la estructura atómica de la materia.
2. Describir los diferentes fenómenos de electrización de los cuerpos.
3. Diferenciar los materiales según su conductividad.
4. Calcular fuerzas entre cargas eléctricas utilizando la Ley de Coulomb.
5. Explicar las fuerzas eléctricas utilizando el concepto de campo.
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
Comprender, a partir de la naturaleza fundamental de la materia, los procesos que permiten a los cuerpos neutros adquirir cargas. (C3, C7)
Adentrarse en el conocimiento de la nomenclatura y los modelos que hacen posible la comprensión de la electrización de la materia. (C5, C7, C8)
Comprender el concepto de campo que se utiliza para describir las propiedades del espacio cuando estas se ven afectadas por la presencia de cargas. (C2, C3)
Conocer la clasificación de la materia según su conductividad en conductores y aislantes y saber las aplicaciones de esta propiedad. (C3, C5)
IV. CONTENIDOS
Conceptos
La electricidad en la historia.
Electrización y tipos.
Naturaleza eléctrica de la materia.
La carga eléctrica y su medida.
Fuerza entre cargas. Ley de Coulomb.
Campo eléctrico: intensidad y representación.
Conductores y aislantes.
Procedimientos
Electrizar cuerpos empleando distintos métodos.
Manejar el electroscopio, el electrómetro y el electróforo.
Resolver ejercicios numéricos en los que intervenga la Ley de Coulomb y/o la intensidad de campo eléctrico.
Representar e interpretar las líneas de campo de distribuciones elementales.
Diferenciar entre conductores y aislantes en materiales de uso cotidiano.
Identificar la distribución de cargas en conductores en equilibrio eléctrico.
Actitudes
Concienciación de la trascendencia que tienen los avances científicos para el progreso de la humanidad.
Disposición a expresarse mediante los términos y expresiones científicos idóneos en cada situación.
Interés por el trabajo en equipo y el manejo cuidadoso del material de laboratorio.
V. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En el cuaderno de atención a la diversidad puedes encontrar actividades de refuerzo (pág. 30) y actividades de ampliación (pág. 56) relativas a estos contenidos.
También existen más actividades clasificadas por grados de dificultad en el CD Banco de actividades
UNIDAD 10. La corriente eléctrica
I. OBJETIVOS
Interpretar científicamente las magnitudes eléctricas básicas de un circuito, comprender y aplicar la relación entre ellas, y conocer los instrumentos con que se miden.
Describir el balance energético de un circuito. Asociarlo a la potencia consumida por un dispositivo eléctrico.
II. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Razonar el origen de la corriente eléctrica y relacionar entre sí las magnitudes básicas de un circuito.
2. Explicar el concepto de resistencia eléctrica y calcular resistencias equivalentes.
3. Resolver ejercicios numéricos en circuitos eléctricos.
4. Describir las consecuencias prácticas del balance energético de un circuito eléctrico.
5. Determinar la potencia consumida por un dispositivo eléctrico.
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
Valorar el uso de símiles (como el hidráulico) en la comprensión de otros conceptos (como en este caso la corriente eléctrica). (C4, C7)
Conocer las aplicaciones de la electricidad en la vida cotidiana y valorar el avance tecnológico que han supuesto. (C3, C5)
Conocer los efectos en el consumo que supone el calentamiento por efecto Joule de los dispositivos eléctricos en general. (C3, C7)
Comprender los conceptos de energía y potencia eléctrica y aplicarlos correctamente a los electrodomésticos que usualmente se encuentran en nuestros hogares. (C3, C5)
IV. CONTENIDOS
Conceptos
Circuito eléctrico. Elementos principales.
Símil hidráulico de un circuito.
Diferencia de potencial. Voltímetro.
Intensidad de corriente. Amperímetro.
Ley de Ohm. Resistencia eléctrica.
Resistencia eléctrica de un hilo conductor.
Asociación de resistencias.
Energía y potencia eléctrica. Ley de Joule.
Procedimientos
Representar simbólicamente circuitos eléctricos.
Interpretar y montar en el laboratorio circuitos a partir de su esquema gráfico.
Calcular resistencias equivalentes.
Realizar los cálculos numéricos necesarios para aplicar la Ley de Ohm y averiguar corrientes derivadas.
Interpretar gráficas voltaje-intensidad.
Calcular la energía y la potencia de un dispositivo eléctrico.
Actitudes
Valoración de la importancia de las aplicaciones tecnológicas de la electricidad y de la mejora que ha supuesto en las condiciones de vida de la sociedad.
Interés por el conocimiento y cumplimiento de las normas elementales de seguridad en la utilización de la corriente eléctrica.
Concienciación de la necesidad del uso responsable de la energía eléctrica y de las medidas de ahorro que se deben fomentar.
V. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En el cuaderno de atención a la diversidad puedes encontrar actividades de refuerzo (pág. 32) y actividades de ampliación (pág. 58) relativos a estos contenidos.
También existen más actividades clasificadas por grados de dificultad en el CD Banco de actividades y en el cuaderno nº 4 del Plan de refuerzo de física y química, "electricidad y magnetismo".
UNIDAD 11. Imanes y corrientes eléctricas
I. OBJETIVOS
Analizar el campo magnético y su relación con las corrientes eléctricas.
Estudiar la generación, transporte y uso de la energía eléctrica.
II. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir el campo magnético originado por los imanes y por las corrientes eléctricas.
2. Explicar los efectos de los campos magnéticos variables en el tiempo.
3. Detallar la estructura y funcionamiento de un alternador y un motor eléctrico.
4. Sintetizar los procesos de producción y transporte de la energía eléctrica.
5. Precisar los elementos básicos de la distribución y uso de la energía eléctrica en los hogares.
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
A partir del conocimiento de los imanes y electroimanes, comprender el funcionamiento de dispositivos que los usan, como altavoces, motores de electrodomésticos, motor de arranque de vehículos堨C3, C7)
Utilizar el conocimiento de las corrientes inducidas para comprender el funcionamiento de generadores portátiles y centrales eléctricas. (C3, C7)
Relacionar los desarrollos científicos en electricidad y magnetismo con modernos dispositivos como cocinas de inducción o trenes magnéticos. (C3, C7)
Conocer y comprender las medidas de seguridad que hay que guardar con todos los dispositivos eléctricos y, particularmente, con los domésticos. (C3, C5, C8)
IV. CONTENIDOS
Conceptos
Fenómenos magnéticos. Acciones entre imanes.
El campo magnético y su representación.
Origen del magnetismo.
Campos magnéticos producidos por corrientes eléctricas: experimento de Oersted.
Solenoides y electroimanes.
Inducción de corrientes: experimentos de Faraday.
Generadores y motores eléctricos.
Producción y distribución de la corriente eléctrica.
Tipos de centrales eléctricas.
Circuitos eléctricos domésticos. Medidas de seguridad.
Aplicaciones tecnológicas de las corrientes inducidas.
Procedimientos
Representar e interpretar las líneas de campo de distribuciones elementales.
Generar en el laboratorio campos magnéticos a partir de corrientes rectilíneas y solenoidales.
Reproducir en el laboratorio las experiencias de Faraday sobre la inducción de corrientes.
Resolver ejercicios numéricos sencillos sobre generadores.
Interpretar los elementos básicos de una instalación eléctrica doméstica.
Identificar las medidas de seguridad elementales en el diseño y uso de los circuitos eléctricos.
Actitudes
Valoración de las aplicaciones que tienen en la vida cotidiana los avances científicos, en particular, la inducción electromagnética.
Interés por el conocimiento de las diversas fuentes de energía disponibles para generar electricidad, sus ventajas e inconvenientes.
Gusto por el cuidado y orden en la manipulación del material e instrumentación de laboratorio.
Concienciación de la importancia de proceder en el manejo de las instalaciones eléctricas acorde con las normas de seguridad.
V. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En el cuaderno de atención a la diversidad puedes encontrar actividades de refuerzo (pág. 36) y actividades de ampliación (pág. 62) relativas a estos contenidos.
También existen más actividades clasificadas por grados de dificultad en el CD Banco de actividades y en el cuaderno nº 4 del Plan de refuerzo de física y química, "Electricidad y magnetismo".
TEMPORALIZACIÓN
10.8 FÍSICA Y QUÍMICA 4º E.S.O
UNIDAD 1. El movimiento y su descripción
OBJETIVOS
Determinar, relacionar y expresar gráfica y numéricamente las magnitudes básicas con que se describen los movimientos.
Clasificar los movimientos atendiendo a distintos criterios y describir cuantitativamente el rectilíneo uniforme.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer las magnitudes cinemáticas elementales.
2. Extraer información de las magnitudes del movimiento a partir de la relación, gráfica o numérica, de la posición y la velocidad con respecto al tiempo.
3. Identificar el tipo de movimiento a partir de diferentes datos numéricos o gráficos.
4. Plantear y resolver problemas relacionados con el movimiento rectilíneo uniforme.
CONTENIDOS
Conceptos
Definición de movimiento y su relatividad.
Magnitudes del movimiento: posición, desplazamiento, espacio recorrido弯font>
Ecuación del movimiento.
Magnitudes escalares y vectoriales.
Velocidad media e instantánea. Vector velocidad.
Gráficas s-t y v-t.
Tipos de movimientos: uniformes frente a variados; rectilíneos frente a curvilíneos.
Movimiento rectilíneo uniforme.
Procedimientos
Describir un mismo movimiento desde diferentes sistemas de referencia.
Representar e interpretar gráficas s-t, sin confundirlas con la trayectoria.
Transformar entre sí distintas unidades de posición y de velocidad.
Dibujar el vector velocidad en un punto cualquiera de la trayectoria.
Representar e interpretar gráficas v-t.
Realizar cálculos numéricos con la ecuación del movimiento de uno rectilíneo uniforme
Actitudes
Valoración de la necesidad de cuantificar los fenómenos físicos para lograr una descripción rigurosa de los mismos.
Adquisición de hábitos de seguridad vial, tanto en la faceta de peatones como en la de conductores.
Apreciación de la importancia del estudio de los movimientos en el surgimiento de la ciencia moderna.
Interés por el manejo cuidadoso del material de laboratorio.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Asociar a cada magnitud cinemática un símbolo y utilizar con propiedad los vocablos con que se definen. (C1, C3)
Calcular el valor numérico de las magnitudes de los movimientos rectilíneos y uniformes. (C2, C3)
Ser capaces de describir un movimiento simple por medio de un texto, una tabla numérica, una gráfica o una ecuación matemática. (C3, C4)
Integrar en la vida cotidiana los conocimientos expuestos en la unidad: planificación de viajes, distancia de seguridad堍 (C3, C5, C7)
CONTENIDOS TRANSVERSALES
A lo largo de toda la unidad deben abordarse aspectos relacionados con la Educación vial, fundamentalmente aspectos que hagan referencia a la prudencia en la conducción de bicicletas y ciclomotores, además de comprender la importancia de respetar las leyes existentes sobre las velocidades permitidas al conducir por ciudad, carretera, etc.
UNIDAD 2. Los movimientos acelerados.
OBJETIVOS
Justificar la aceleración como consecuencia de la variación del vector velocidad.
Describir cuantitativamente el mrua y aplicarlo a la caída libre.
Describir cuantitativamente el mcu, tanto con sus magnitudes lineales como angulares.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer y, en su caso, calcular cuándo un movimiento tiene aceleración.
2. Interpretar las gráficas de la velocidad y de la posición frente al tiempo.
3. Plantear y resolver problemas relacionados con el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.
4. Relacionar las magnitudes lineales y angulares del movimiento circular uniforme.
5. Plantear y resolver problemas relacionados con el movimiento circular uniforme.
CONTENIDOS
Conceptos
Variación del vector velocidad: movimientos acelerados.
Aceleración media e instantánea.
Aceleración en movimientos rectilíneos: aceleración tangencial.
Aceleración en movimientos circulares uniformes: aceleración normal.
Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.
Ecuaciones del movimiento, la velocidad y la aceleración del mrua.
Caída libre.
Movimiento circular uniforme (mcu).
Periodo y frecuencia.
Posición y velocidad angulares.
Ecuación del movimiento circular uniforme.
Procedimientos
Representar el vector aceleración en movimientos uniformes (rectilíneo y circular).
Representar e interpretar gráficas s-t, v-t y a-t del mrua y mcu.
Atribuir a la aceleración el signo correcto según el caso.
Realizar cálculos numéricos con las ecuaciones del movimiento y de la velocidad en el mrua.
Aplicar los procedimientos propios del mrua a la caída libre.
Calcular el período, frecuencia y demás magnitudes cinemáticas en el mcu.
Relacionar las magnitudes lineales y angulares del mcu.
Actitudes
Aplicación de los conocimientos expuestos en la unidad a los movimientos de la vida cotidiana.
Consideración de la repercusión que tuvo el desarrollo de la cinemática y, en particular, el estudio de la caída libre, en el nacimiento de la ciencia moderna.
Disposición a utilizar los términos y expresiones científicas idóneas en cada situación.
Aceptación de la provisionalidad de los resultados científicos: la ciencia no asegura certezas inamovibles.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Desarrollar la creatividad y el espíritu crítico aprovechando el debate histórico sobre la caída libre. (C8)
Reconocer las causas de la aceleración y calcularla en trayectorias rectilíneas y circulares. (C2, C3)
Valorar la precisión de los lenguajes matemático y gráfico y expresar mediante ecuaciones o gráficas un movimiento uniforme. (C1, C3, C4)
Adaptarse al trabajo en equipo mediante la cooperación en las prácticas de laboratorio. (C5)
Apreciar la utilidad de los conocimientos expuestos en la unidad y ponerlos en práctica en la vida diaria, por ejemplo, en todo lo relacionado con la seguridad vial. (C3, C5, C7)
CONTENIDOS TRANSVERSALES
A lo largo de toda la unidad debe abordarse principalmente la Educación vial. Además, pueden incluirse aspectos relacionados con la Educación para la paz y Educación moral y cívica, tratando aspectos derivados de la intransigencia de algunas personas ante las ideas de otros, como en el caso de Galileo.
UNIDAD 3. Las fuerzas y el movimiento.
OBJETIVOS
Comprender y aplicar los principios de la dinámica.
Familiarizarse con algunos tipos elementales de fuerzas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Familiarizarse con algunos tipos elementales de fuerzas.
2. Identificar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo y averiguar sus efectos sobre el movimiento.
3. Determinar las fuerzas de acción y reacción que actúan en un sistema físico, indicando sus puntos de aplicación.
4. Reconocer las fuerzas elásticas y de rozamiento y aplicar sus características específicas en casos prácticos.
CONTENIDOS
Conceptos
Concepto de fuerza.
Fuerzas por contacto y a distancia.
Ley de Hooke.
Dinamómetros.
Principio de inercia.
Segundo principio de la dinámica.
Masa inercial.
Aproximación de punto material.
Principio de acción y reacción.
Fuerzas de rozamiento.
Procedimientos
Identificar fuerzas a partir de la trayectoria del móvil y de sus gráficas s-t y v-t.
Señalar las variaciones que una fuerza dada origina sobre el vector velocidad.
Componer fuerzas concurrentes.
Realizar cálculos numéricos con el segundo principio de la dinámica.
Localizar los puntos de aplicación de las fuerzas de acción y reacción.
Actitudes
Disposición a relacionar los conocimientos de cinemática y dinámica para alcanzar una comprensión más profunda de estas materias.
Aprecio hacia la figura de Newton como uno de los grandes científicos de la historia.
Interés por la manipulación adecuada del material de laboratorio.
Consideración de los conocimientos teóricos como un paso previo a sus aplicaciones prácticas.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Aprovechar los resultados teóricos expuestos en el aula para dar explicación a multitud de fenómenos cotidianos que se rigen por los principios de la dinámica. (C3, C7)
Obtener conclusiones sobre la presencia o no de una fuerza y determinar sus características a partir de la información gráfica del movimiento de un cuerpo. (C3, C4)
Plantear y resolver problemas aplicando los principios de la dinámica. (C1, C2, C3)
Ejercitarse en la búsqueda de información a través de Internet. (C4)
CONTENIDOS TRANSVERSALES
En esta pueden abordarse aspectos relacionados con la Educación para la paz y la Educación moral y cívica, utilizando las prácticas de laboratorio para promocionar el trabajo en equipo y enseñando a respetar las normas de comportamiento y seguridad.
UNIDAD 4. Las fuerzas y el equilibrio de los sólidos.
OBJETIVOS
Comprender las condiciones de equilibrio de un sólido.
Analizar el equilibrio de algunas máquinas simples.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Calcular el módulo del momento de una fuerza.
2. Componer fuerzas paralelas.
3. Evaluar si un sólido se encuentra en equilibrio o no.
4. Describir el funcionamiento de la palanca y la polea.
CONTENIDOS
Conceptos
Sólido rígido.
Traslación y rotación.
Momento de una fuerza: definición, unidad y signo.
Par de fuerzas.
Equilibrio de un sólido.
Centro de gravedad.
Tipos de equilibrio estático.
Máquinas simples.
La palanca: concepto y clases.
La polea: concepto, utilidad y tipos.
Procedimientos
Calcular el momento de una fuerza respecto del eje de giro.
Componer fuerzas paralelas.
Aplicar las condiciones de equilibrio estático de un sólido.
Encontrar experimentalmente el centro de gravedad de un sólido irregular plano.
Realizar cálculos con la ley de la palanca.
Aplicar la condición de equilibrio de una polea fija.
Actitudes
Apreciación de la relevancia del equilibrio de sólidos tanto en aplicaciones cotidianas como en el desarrollo de la arquitectura e ingeniería.
Disposición para realizar búsquedas a través de internet, aceptándolo como una fuente de información irrenunciable hoy en día.
Interés por expresarse con los términos técnicos apropiados a cada caso.
Respeto por los controles de calidad con que se debe construir obras públicas, como, por ejemplo, los puentes.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Explicar el funcionamiento de herramientas o utensilios cotidianos basados en la ley de la palanca para intentar maximizar su eficacia. (C3, C7)
Familiarizarse con el uso de las tecnologías digitales como fuente de información que complementa los medios tradicionales. (C4)
Analizar las causas del equilibrio de los cuerpos integrando los conocimientos sobre el centro de gravedad y condiciones de equilibrio con las experiencias de la vida diaria. (C3, C7)
Valorar las aplicaciones de la estática de los sólidos en la seguridad de los edificios, el desarrollo de obras públicas堍 (C3, C5)
CONTENIDOS TRANSVERSALES
A través de la importancia de las máquinas y su influencia en el desarrollo social pueden abordarse aspectos relacionados con la Educación moral y cívica y la Educación para la paz.
UNIDAD 5. Las fuerzas y el equilibrio de los fluídos.
OBJETIVOS
Comprender el concepto de presión sobre un sólido.
Conocer y aplicar los principios de la estática de fluidos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Calcular la presión que una fuerza ejerce sobre un sólido.
2. Determinar la presión que soporta un cuerpo sumergido en un líquido.
3. Explicar algunos dispositivos basados en el principio de Pascal.
4. Justificar la presión atmosférica mediante el principio fundamental de la estática de fluidos.
5. Hallar el empuje que actúa sobre un cuerpo parcial o totalmente sumergido en un fluido.
CONTENIDOS
Conceptos
Presión.
Definición de diversas unidades de presión.
Compresibilidad de fluidos.
Principio fundamental de la estática de fluidos.
Principio de Pascal.
Vasos comunicantes y sistemas hidráulicos.
Presión atmosférica.
Barómetros.
Empuje.
Principio de Arquímedes.
Aplicaciones del principio de Arquímedes.
Procedimientos
Calcular presiones, conocida la fuerza y la superficie, o por medio del principio fundamental de la hidrostática.
Transformar entre sí diferentes unidades de presión.
Aplicar la definición de presión y el principio de Pascal a los sistemas hidráulicos.
Hallar el empuje que experimenta un cuerpo.
Analizar las condiciones de equilibrio de un sólido sumergido en un fluido.
Actitudes
Reconocimiento de la variedad e importancia de las aplicaciones tecnológicas de la estática de fluidos.
Apreciación de la adaptación del ser humano a una presión determinada y las nocivas consecuencias que tiene su variación.
Consideración de la presión como el concepto central de la estática de fluidos.
Interés por documentarse a través de las tecnologías de la información.
Valoración de las medidas de seguridad con que debe operarse en un laboratorio.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Estimar la variación de presión que se experimenta a diferentes alturas (desde el buceador hasta el alpinista) y valorar los riesgos para la salud que conlleva. (C3, C5)
Aplicar los principios de Pascal y de Arquímedes para explicar la multitud de fenómenos y dispositivos de uso común basados en ellos. (C3, C7)
Interpretar lecturas de barómetros en cualquier unidad de presión, pudiendo ser capaces de transformar unas unidades en otras. (C2, C3)
Adquirir un lenguaje científico adecuado, que nos permita comprender y comunicar información con precisión. (C1)
Procesar diestramente la información recogida en las prácticas de laboratorio, así como ser creativo en el diseño de nuevas experiencias. (C2, C3, C4, C8)
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Se pueden abordar contenidos relacionados con la Educación ambiental mediante ejemplos como suministro de agua a las ciudades, transvases entre ríos, pozos artesianos, etc. También pueden tratarse contenidos relacionados con la Educación para la salud, con ejemplos relacionados con las inmersiones a diferentes profundidades y los daños que pueden ocasionar.
UNIDAD 6. La Tierra en el Universo.
OBJETIVOS
Apreciar la trascendencia histórica de la confrontación del heliocentrismo frente al geocentrismo y el papel que jugó la Astronomía en su resolución.
Examinar algunas de las aplicaciones de la ley de gravitación universal.
Valorar la síntesis newtoniana como un paso fundamental e ineludible hacia el modelo cosmológico actual.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir cómo se localizan los astros en la esfera celeste.
2. Explicar las características esenciales de los modelos geocéntricos y heliocéntricos más relevantes.
3. Enunciar y utilizar en ejercicios prácticos las leyes de Kepler.
4. Realizar cálculos con la ley de gravitación universal y aplicarla al caso particular del peso de los cuerpos.
5. Describir el origen, evolución y estructura presente del universo.
CONTENIDOS
Conceptos
Coordenadas celestes.
Constelaciones.
Cosmología aristotélica.
Sistema geocéntrico ptolemaico.
Sistema heliocéntrico copernicano.
| Página siguiente |